模具设计专业毕业设计

模具设计专业毕业设计（精选10篇）

模具设计专业毕业设计 篇1

关键词：环境设计,毕业设计,改革,研究

一、毕业设计选题

环境设计专业毕业设计首先由指导教师按照所指导学生人数与选题数目为1:3 的比例建立题库, 然后由学生进行选题。教师建立毕业设计题库的来源主要有以下几个方面:1. 结合实际项目选题。与设计公司进行合作, 让学生选用真任务、真工程, 也可以是投标任务作为毕业设计的选题;2. 结合指导老师的科研项目选题;3. 结合本学科设计竞赛选题;4. 结合学生就业选题。

二、毕业设计作品要求

(一) 标书一本, A4 规格, 横排左侧装订, 26 页以上, 主要包括封面、封底、目录、设计说明、设计草图、成品效果图等, 全硬质封面、封底, 并设计版面, 彩色打印。

(二) 展板一张, 规格:1200mm×2400 mm, 输出时最低分辨率:72dpi。展板中不少于6 张电脑效果图, 6 张手绘效果图, 展板正标题统一为“湖南人文科技学院** 届**专业毕业设计”, 副标题自定或指导老师拟定, 并设计版面、装裱;需要模型展示也可提交模型。在毕业设计完成之后, 必须提交展板版式的JPG压缩图形文件一份;有模型展示的, 提交模型照片;上述电子文件刻成光盘上交, 光盘为每人一份。光盘上要注明:毕业设计题目、专业、班级、姓名。

(三) 如果项目较大, 可以由几个同学组成设计团体集体设计, 但图纸量必须按以上图纸量乘以人数。

(四) 按专业每人必须完成一套完整的设计, 可由三种展示形式组成, 即展览版面、印刷册页、模型 (建筑或工业产品) 或各类包装等。

(五) 提倡毕业设计表现形式的多元化, 作品应尽量突出创意新颖独特的个性化设计。

三、毕业设计指导工作进度

(一) 确定毕业设计工作日程安排

(二) 动员阶段。毕业设计工作正式开始之前, 要组织动员。通过动员, 使学生了解毕业设计工作的目的、意义、方法、步骤和要求, 调动学生的积极性、主动性。

(三) 配备指导教师阶段。要选派或聘任有一定的专业理论水平、实践经验丰富的教师或专业人员担任指导教师, 毕业设计创作过程中, 学生与指导教师的联系应不少于4 次, 每次不少于1 小时。

四、毕业设计答辩及评审标准

为使各组在答辩时把握的尺度相对一致, 评定标准分别定为优秀、良好、中等、及格、不及格五个级别:

(一) 优秀 (90 分-99 分)

观点正确, 设计构思新颖、严谨, 具有独创性, 设计主题突出, 很好地进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析, 实现了艺术与技术的完美结合, 表现手法熟练、多样, 标书册子精美大方, 能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能。答辩中回答问题正确。

(二) 良好 (80 分-89 分)

观点正确, 设计构思新颖、严谨, 具有一定独创性, 有设计主题, 进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析, 表现手法熟练, 标书册子精美大方, 能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能, 答辩中回答问题正确。

(三) 中等 (70 分-79 分)

观点正确, 设计构思严谨, 有设计主题, 进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析, 表现手法熟练, 标书册子精美大方, 能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能。答辩中回答问题正确。

(四) 及格 (60 分-69 分)

观点基本正确, 设计构思一般, 有设计主题, 进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析, 表现手法较熟练, 标书册子精美大方, 能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能。答辩中回答问题正确。

(五) 不及格 (60 分以下)

模具设计专业毕业设计 篇2

【关键词】艺术设计 毕业设计 实践性教学

艺术设计专业毕业设计是高职院校学生学业中最重要的实践性教学环节，是学生将所学专业知识综合运用于实践的过程。在学生的毕业设计环节中要把校内学习的知识同社会中实际的工作保持紧密的一致性。作为高职院校，学生毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，毕业设计的场所也可以有选择性地放在企业中进行，毕业设计的师资可以有选择性地聘请企业的工程技术人员。本文就毕业设计改革的意义、模式以及存在的问题进行初步探讨。

一、分析产生毕业设计质量不高问题的原因

1.学生思想动机问题。部分学生认为毕业设计与就业无关系，在思想上没有给予足够重视。

2.部分教师从思想上对高职院校毕业设计不重视，认为职业院校专科生不是本科生更不是研究生，毕业设计只是走过场，不必有太高的质量。

3.毕业设计选题单一，难以与学生的就业发展密切结合。毕业设计是根据最后的专业方向选择的，但是往往在实践阶段的岗位又和所选的毕业设计无关，这也就造成到最后答辩时“赶”设计，造成毕业设计质量差的后果。

4.以往毕业设计按设计阶段主讲教师集中式教学，指导教师具体指导，教学方法单一，教学手段单一；学生集中式设计，学生就设计而设计，为完成任务而设计，缺乏思考，缺乏创新。

5.以往的考核是对整个毕业设计期间学生的学习态度、设计成果、答辩情况的笼统考核，进而评定出优、良、中、差。这种考核方式偏重于答辩，偏重于学生的应变能力，缺乏针对性，没有体现出学生的学习态度与设计水平。由于是集中一次考评，学生根本没有改过的机会。此外，更难以控制个别学生抄袭、蒙混过关的现象。

二、毕业设计的改革与探索

（一）改革设计选题，选题多样化，真实化，应用性强做到因材施教

1.以岗位需求为导向，校企合作中开展毕业设计，毕业设计教学应该是理论与实践相结合、理论修养与能力培养相结合、科学技术教育与思想教育相结合、教师指导与自我社会实践相结合、以自我实践为主的一个教学环节。由于艺术设计专业的特殊性，一个企业很难容纳几十个学生去顶岗实习，只能分散到各个公司或企业，这就要求我们的设计选题的多样化，因材施教。

2.学生毕业设计选题真实而广泛，应用性强。采取校企合作的教学方式开展毕业设计，变“集中”为“分散”进行，师资由单一变多元。学生与企业技术人员共同选题，所选题目均为企业实际生产需要的项目，应用性很强，符合学生所学专业方向。例如：衡水老白干集团的“小淡雅”白酒的推广，“十八酒坊”包装的设计，养元集团新标志的设计，衡水腾达房地产腾达新城外观的设计，天玺香颂小区样板房的设计等。

从上述的项目可以看出，所选的题目为相应企业设计、生产、销售实际问题，部分题目是企业技术人员正在研究的技术关键问题；其次，所选的题目与学生的专业方向相关性很好。如此，大大改善了以往的毕业设计中出现的与企业发展和地方经济建设脱节、创新能力不足、现实意义不明显等问题。

（二）优化毕业设计内容，提高毕业设计质量

1.毕业设计与专业课有机结合。近些年专业课门数合并，授课学时削减，学生专业知识不够扎实，而毕业设计是学生大学学习知识的综合应用。将基础课、专业课的学习内容应用适当延伸到设计中，对学生巩固和灵活应用知识必将起到了很好的作用。具体措施即不同设计阶段不同专业课主讲教师结合设计为学生集体授课。

2.毕业设计与实习结合。设计是一项需要经验积累的工作。学生们掌握了必要的基础知识，但缺乏工程训练和经验。让学生在专业生产实习中获得更多与设计直接相关的感性知识是非常必要的，因此实习与设计有机结合同样是提高毕业设计的重要因素。

指导教师应本着因材施教的原则，为学生制订一份工作量和难度适当，并符合其今后发展方向的设计任务书；在设计每一阶段详细了解学生设计进程与知识掌握情况，根据学生具体情况进行不同程度的单独辅导。

（三）改革和完善过程监控和评价体系

建立与完善毕业设计过程监控制度，过程监控包括学生平时表现、不同设计阶段设计进度检查制度、不同设计阶段学生设计质量考核制度等。在最终的考核过程对毕业设计和答辩采取严格的评分体系。

在企业中负责该项目的专业技师评分占30%，①根据学生在企业中的综合表现占10%。②在项目的完成中所起到的作用和团队合作精神占10%。③毕业设计最终作品展示占10%。校内的专业指导教师评分占30%，①各个阶段毕业设计进展的情况和教师的沟通解决能力的体现占10%。②专业知识在毕业设计中综合体现占10%。③设计作品最终的效果占10%。答辩的评委组根据学生的毕业设计作品和答辩进行评分，占40%，①设计作品的创意。②设计作品的制作。③设计作品的颜色。④设计作品的版式设计。⑤答辩时和评委的沟通能力和专业理论知识掌握情况。根据不同的情况进行客观的评分。

通过毕业设计的改革完善整体的课程体系和教学模式，培养出跟进时代要求、符合市场需求标准的专业性人才。建设好艺术设计专业教学的同时，可根据专业特色与地方企业、用人单位长期友好合作，以达成双赢的机制。

【参考文献】

［1］张秋实. 高职院校艺术设计专业实践教学的思考.

装饰艺术设计专业毕业设计 篇3

根据教学计划安排，XX级装饰艺术设计专业在第5学期（第十八周至第二十周）和第6学期（第一周至第三周）进行毕业设计，现就毕业设计的任务、要求、进度安排如下：

一、毕业设计目的和任务

毕业设计是《艺术设计专业人才培养方案》所计划的教学进程中一个非常重要的实践性教学环节，它是学生毕业前对所学知识和能力的一次全面总结和综合训练与集中展示，是学生毕业及获取毕业资格的重要依据。毕业设计是在老师指导下，学生选题、策划、设计、制作并展示；培养和训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，检验和深化学生的`综合素质。

1.通过毕业设计的教学过程，培养学生严肃认真的治学态度、严谨求实的作风，同时培养学生间的协作能力。

2.培养学生利用文献、设计手册、实践和调查研究等方法获取知识的技能，要求学生依据任务书选题，独立（合作）完成策划、设计和作品制作及设计文本编写的工作。在设计过程中不断完善自己的设计，培养学生的设计创新意识，发现问题、解决问题的能力。

3.对学生掌握知识的广度与深度、运用知识处理问题的能力、计算机应用水平、语言表达能力、动手能力等进行综合考核。

二、毕业设计形式与要求

1.学生要在校园内进行设计，指导教师定期召集进行指导；

2.选题必须符合本专业培养目标的要求，有利于提高学生综合解决问题的能力；要求一人一题，或两人一题（加展示模型）。

3.设计所需的各种软件、材料等均由学生自行解决；

4.选题时学生避免撞车，抄袭他人作品、下载网络上的作品或由他人代做的，一律做不及格处理。

三、毕业设计工作流程

1.向毕业学生下发艺术设计专业XX届毕业设计指导书；

2.毕业学生在指导教师的辅导下编写课题报告和全面开展毕业设计；如果是两人一组完成毕业设计方案，必须递交展示模型制作方案（ppt），方案通过后才能实施；

3.艺术设计专业组织毕业设计中期检查（具体时间另行通知）；

4.毕业学生在指导教师的指导下修改并完成设计及文本材料；

5.毕业设计作品布展、展览、答辩（具体时间另行通知）；

6.学生上交材料并评定学生毕业设计的最终成绩。

四、毕业设计选题范围及要求

某室内空间设计（选题见附件）

1、项目施工图（平面图、立面图、顶面图、水电图、剖切图、节点图等），图纸总数不少于50张。

2、方案效果图主要空间5幅以上（手绘、电脑效果不低于2幅）

3、设计说明（含设计构思、主要用材、工程造价等）

4、工程文件（工程概况、工程进度表、预算）

5、毕业设计作品展板的电子版（1200×900mm.200dpi）

6、展示模型必须由两人共同完成。尺寸要求：600×800mm

五、毕业设计内容

1、毕业设计手册（a3胶装）

内容包括封面、首页（个人简介）、目录、设计说明、展板、手绘效果图（原件）、3d效果图、施工图、工程文件、总结、封底。

2、毕业设计作品展板（1200×900mm），高精密度写真、装裱。

3、毕业设计ppt（方案设计）

4、展示模型（600×800mm）

5、所有设计电子文档

六、毕业设计进程安排

第一阶段：选题、资料收集与素材整理的阶段：

1.选择设计题目，确定设计选题范围内各种设计内容；

2.收集相关资料，进行同类设计的实地调查；

3.确立设计主题、设计风格、流派与文脉；

4.完成开题报告的编写；

第二阶段：方案设计（平面布置、效果图制作）

第三阶段：深化设计（施工图设计制作）

第四阶段：工程文件（工程概况、工程进度表、预算）

第五阶段：成果打印、制作、答辩、评分、展览

1.制作毕业设计展板及室内展示模型；

2.按照《毕业设计文件要求》完成各项毕业设计文件制作；

3.完成毕业设计挂网；

七、毕业设计展览、答辩及评价

1.毕业设计展览要求：

展板规格（900mm×1200mm）、毕业设计手册（a3胶装）、展示模型（600×800mm）

2.毕业答辩要求：

本次毕业设计优秀作品及不合格作品的评定：由指导老师依据学生平时表现、设计量及作品质量提交专业讨论，最终评定。毕业设计答辩次序按班级、学号的前后排列。

3.毕业设计评价

本次指导教师评价（结合学生协作、创新、创意设计、工作态度、文本材料及考勤等情况，综合评价学生成绩）+集体评价（结合学生作品的创意、成品质量、实用性及毕业答辩等情况，综合评价学生成绩）=综合总成绩，具体比例为：指导教师占总成绩60%，集体评价占总成绩40%。

八、考勤与指导：

①指导教师随时指导、检查学生毕业设计进度，学生要主动向指导教师报告设计进度（每周至少二次）；

②学生必须在校内完成设计任务（特殊情况除外），不得擅自改变设计地点，否则按旷课处理；

③学生必须要按指导教师的进度要求，完成设计，学生无特殊理由而迟交各项作业，指导教师将酌情处理，设计过程中从不与指导教师交流和不交作业者，一律做不合格处理。

九、毕业设计文件要求

（一）毕业设计作品电子文件

1.毕业设计作品电子文件：

最终设计作品刻盘上交专业老师，作品电子版必须包括：绘画手稿、源文件、参考资料、jpg格式以及毕业设计过程材料、设计成果材料的word格式文件，展示展板，展示模型ppt（模型照片）；毕业设计存盘名称：班级+学号+姓名。

2.毕业设计说明书

说明书封面(使用专业统一规格的封面)、目录、调研与分析、设计定位、设计方案、设计成品（展示设计效果图）、设计总结、参考文献；

3.毕业设计过程材料文本

①过程材料封面(使用专业统一规格的封面)

②目录

③课题任务书

④课题开题报告

⑤指导教师指导和检查记录表

⑥成绩评定表（指导教师）

⑦成绩评定表（集体评分、答辩）

⑧答辩记录

⑨毕业设计作品手册

（二）毕业设计作品手册

内容包括封面、首页（个人简介）、目录、设计说明、展板、模型照片、效果图、施工图、工程文件、总结、封底。

十、毕业设计时间安排：

1、XX年下学期18-20周（星期一下午5-8节，地点：5-605

），星期五上午（1-4节，地点：5-603）；

2、XX上学期1~2周毕业设计时间、设计答辩,地点另行通知；

3、XX年上学期第二周星期五为交毕业设计时间，逾期者后果自负。

4、XX年上学期第三周毕业设计展，时间另行通知。

5、毕业设计电子版于上学期学期第二十周前交到指定地方

文件名为：班级姓名学号。例：文件名装饰XX级-1班孟冲01.

十、特别说明

毕业设计要求所有装饰艺术设计专业XX级学生，必须按时按量完成，不能以任何借口不交或迟交，如有不按规定时间、要求完成毕业设计的学生，此次毕业设计成绩不予评定。

指导老师：龙滟潋

多媒体设计专业毕业设计方案 篇4

一、教学目的与任务

1、培养学生综合运用本专业理论知识、技能、技法、分析、解决平面设计问题。

2、深化和升华学生对基本知识、基本理论、基本技能的理解和应用，提升学生创新能力和综合素质。

3、培养学生严谨、认真、实事求是的工作作风和独立工作能力，为走向社会、适应相应岗位工作奠定基础。

二、教学要求

要求：

（一）指导教师

1．毕业设计指导教师应具备的条件

（1）具有较强的责任心和事业心；

（2）具有扎实的基础知识、专业理论，了解本学科发展动态和前沿。

2．毕业设计指导教师的职责

（1）制定毕业设计的具体实施计划，把握整体设计进度；

（2）指导学生创作，审定学生的设计方案；

（3）关心学生的思想、工作、生活和身体健康。

（二）学生

1．应届毕业生必须认真参加毕业设计，并按毕业设计的具体计划进

行工作；

2．指导教师制定毕业设计题目，给学生自由选题；

（1）钟洁云老师制定的毕业设计题目为：VI设计、明信片。

（2）张莉老师制定的毕业设计题目为：动画短片设计与制作、漫画设计、商务网站设计、中小企业网站。

（3）陈秀遥老师制定的毕业设计题目为：开发设计网站

3．毕业设计方案讨论期间，不准请假；每一次看方案负责老师都要记考勤，若缺席毕业设计将给予不及格。

三、课时安排

1、课题内容：确定课题、构思、方案设计

2、课时分配：本学期18周确定选题

第6学期1—8周，毕业设计。

四、教学内容与进度安排

内容与时间

1、本学期18周确定选题，毕业设计开题大会。

2、第6学期第1周—2周，毕业设计构思阶段。独立查阅资料，搜集创作素材，制定方案，进行创作设计提出自己的创作思路和意图。

3、第6学期第3周—7周，毕业设计方案设计；

4、第6学期第8周（具体时间下学期公布），毕业设计展。

五、考核与成绩评定

按学院有关规定执行。

六、毕业设计内容：

1、动画短片设计与制作

鼓励原创动画短片，制作的时间总长度要求在1分钟以上，有完整的故事情节；剪辑编辑视频的要有自己的创作效果，内容要有连贯性，时间不少于5分钟；不允许使用软件利用模板导出视频文件。要写出视频的内容介绍及制作过程。

2、漫画设计

可以设计有故事情节的原创漫画，也可以设计商业插画，数量不少于6幅；所有设计要写出设计思路与制作过程。

3、商务网站设计

根据自己掌握的语言设计制作商务网站，要求有后台管理网站内容，最好是自己设计制作的后台程序，也可以在原有后台基础上进行修改，要求能实现商务网站的基本功能，如产品展示、产品定购、客户服务、用户留言等。

4、中小企业网站

根据企业要求设计制作网站，以企业常用的功能为栏目，可以选择是否采用后台管理，技术及语言不限制，鼓励制作真实企业网站，提高网站的应用价值。

会计专业毕业设计 篇5

[关键词]毕业设计;多样化;行动学习法

1国内外现状

毕业设计是知识综合运用能力的一次系统检验和评价，能衡量本科教学水平，锻炼学生研究能力。然而，单一模式的毕业设计一方面未体现出学生个体的差异，另一方面，在培养学生创新能力、实践能力和创业精神等方面成效甚微(江燕红，20xx)。其中对单一模式毕业设计的批评主要集中在：选题脱离实际、教师难以关注、学生无意作为、答辩流于形式与抄袭造假严重等(饶家辉等，20xx)。有学者提出应废除本科毕业设计，但教育界和学术界对“不应取消本科毕业论文的观点”已基本形成共识(胡成，20xx)。因此，为了适应现代高等教育发展的要求，本科毕业论文形式多样化是必然趋势(武云亮等，20xx)。20xx 年10 月，四川大学率先公开决定“本科毕业论文(设计)可以多样化”。随后，宁波大学、浙江工商大学、长沙理工大学、山东工商学院、安徽财经大学等都相继出台了本科毕业论文多样化改革文件。

2校内现状

我校会计学专业是国家级特色专业建设点与江苏省品牌专业，毕业论文质量较高。最近学生人数激增给传统模式下的毕业设计工作带来了新挑战。一是分散实习难以获得符合要求的财务数据;二是指导教师指导学生人数增加，工作量增大。三是并非所有学生都适合进行学术性毕业论文写作。综上所述，毕业设计形式多样化在会计专业势在必行。毕业论文形式多样化不等于宽泛化，因此，需要全新模式带动形式多样化的毕业论文达到预定目标。

行动学习法强调学生要组织学习团队，采取“学习知识―分享经验―创造性研究解决问题―展开实际行动”四位一体的循环学习方式完成整个教学过程。国外高等教育中有大量的硕士课程把行动学习作为主要的学习方法。20xx―20xx年，应用于业界和硕士层面。目前，行动学习法应用还不多见，具有研究价值。

3实施方案

3.1毕业实习基地多样化

选择实习基地的首要条件是实习单位符合毕业设计要求，具体包括：硬件和软件设施良好，具备接纳实习生的能力;存在突出的值得深入研究的问题;可提供毕业设计所需财务数据;具有长期合作的基础。为保障实习基地的长久性，校方应结合不同类型企业的特点，力促合作共赢。对于会计师事务所，在业务繁忙的年报审计时段，可安排学生前往协助审计工作;对于企事业单位，校方可为企业员工提供培训服务。

3.2毕业实习分组多样化

毕业实习采用集中实习形式，每家实习基地安排一组学生。根据学生前三学年加权平均分排名，结合固定实习基地的数量进行实习分组，确保在各个实习基地进行实习的学生调研水平较为平均，达到良好的行动学习法教学效果。

3.3毕业论文选题多样化

毕业论文可采用学术论文、调研报告、财务分析报告、财务风险评估报告、内部控制评价报告等类型。选题时，采取学生自由选择与指导老师参与协调相结合的方式，同一组学生毕业论文选题不得相同。学生根据所学知识，结合实习基地的行业特点，进行分析，发现问题，与企业员工、小组成员进行交流，最后，对实习单位的特性进行评价并提出自己的意见。

3.4毕业论文指导多样化

毕业实习结束后，学生按照毕业论文类型重新分组，然后按类型重新安排指导教师。指导教师的分类根据其研究领域确定，保证对学生指导的专业性。对于计划进一步深造的学生，原则上，毕业设计和硕士研究生阶段师从同一位导师，从而保证学生课题的延续性和前瞻性;对于直接工作的学生，试行双导师制度，校内指导老师从理论知识和报告写作等方面进行指导，校外指导老师从选题和项目实施方面给予帮助，并定时安排小组成员集中讨论。

3.5毕业设计评价多样化

毕业设计采用以下方式考核：

①指导教师根据学生在毕业设计期间的学习态度，参与讨论情况，查阅文献、翻译文献、独立思考和解决问题的能力评定平时成绩;②教师根据实用性、逻辑性、分析能力、自主完成情况匿名评定分析报告(论文)成绩;③学术论文逐个答辩，其他类型分组召开研讨会，评审组旁听打分;④毕业设计成果创新点突出、被企业采纳或分析报告(论文)在正规刊物发表等特殊情况可得到额外加分。

4结论

行动学习导向的毕业设计形式多样化研究具有现实意义，表现在三个方面：

(1)能激发学生的兴趣，提升学生的创新与实践能力。兴趣是学生最好的老师，通过自主选择毕业论文类型以及实践论题，学生选择了自己感兴趣的内容，能够与现实状况联系起来，激发学生兴趣，提升创新能力。

(2)能大幅度提升毕业论文的学术水平。在毕业设计形式多样化背景下，只有一部分学生可以选择撰写传统意义上的毕业论文。学生较少，指导老师也会有充足的时间进行指导，能够获得较高水平的毕业论文。

(3)能够加强学校、学生与企业之间的交流，促进三个主体的协同发展。基于行动学习导向的毕业设计(论文)是以企业具体项目为主体，通过与企业密切合作，研究企业目前亟待解决的问题，能够促进学校、学生与企业之间的交流，促进三者共同提升。

参考文献：

[1]江燕红会计学本科毕业论文的改革模式[J].创业财务规划书：财会月刊，20xx(3)：121-123

[2]饶家辉，张乃生综合性大学取消本科毕业论文辨析[J].高校教育管理，20xx(5)：100-104

[3]胡成本科毕业论文(设计)的悖论与改革[J].长春工业大学学报：高教研究版，20xx(1)：33-36

[4]武云亮，丁宁，袁平红财经类本科毕业论文形式与选题研究――基于学生能力培养的视角[J].高等财经教育研究，20xx(6)：43-47

[5]Nahal AnitaMoving to improve graduate education on an international level[J].Diverse：Issues in Higher Education，20xx(24)：20-52

[6]陈吉凤，侯力纲，刘春晖“案例”助力会计专业硕士培养模式变革――第四届中国 MPAcc 教育发展论坛综述[J].会计研究，20xx(2)：91-93

[7]盛明泉，翟胜宝会计专业硕士(MPAcc)培养方案创新研究[J].会计之友，20xx(9)：120-128

[8]程小红本科毕业论文写作的实践与思考――以铜陵学院会计学院为例[J].铜陵职业技术学院学报，20xx(4)：91-92

[9]刘永泽，池国华中国会计教育改革30年评价成就、问题与对策[J].会计研究，20xx(8)：11-17

[10]刘玉廷办好会计专业硕士学位(MPAcc)教育，开创我国高级会计人才培养的新局面[J].商业会计，20xx(4)：15-17

模具设计专业毕业设计 篇6

近几年, 设计速写的概念开始出现在设计教育领域中。虽然业内对于设计速写的界定还不统一, 但是比较明确的一点是建立在设计人才培养基础上的设计速写与绘画速写确实有着许多不同。首先在传统的美术专业教学中, 速写除了是培养学生对于物象的快速捕捉、表现的能力之余, 更多的是将其视为对学生绘画技术的强有力补充。所以比较强调艺术表现的生动性。从许多绘画速写作品中我们可以清晰地看到绘画速写的面貌。在这些画面中除了对于物象的快速、准确的把握, 更为重点的则是在线条、造型等处理上所显示出的强烈艺术性的表达。因此绘画速写其实不单单以记录为主要目的, 它更多地会包含绘者的感受, 更注重绘者对于自我的表现。而设计速写则是以实际应用为训练目的, 更加注重对物象结构、形态以及空间等的把握与记录, 具有极其明确的目的性与功能性。也就是说其实速写在设计教学中担负了这样一种责任:即让学生通过训练掌握一种能力, 而这种能力是为了其更好的进行资料的积累以及日后的设计草图的表达应用。应该说这种培养目的在我们看来是极其实际的, 但是对于设计专业的人才培养而言却是非常重要的。而这其实也是由设计专业的特点所决定的。因此如果按照绘画速写的要求去训练学生或像训练过程中像绘画速写那样过于强调艺术性显然不科学、也不符合设计专业培养的目的和要求。

二、为适应设计人才培养的设计速写教学

在了解设计速写的作用以及与绘画速写的区别后, 我们进一步要关注的应该是设计速写教学如何完善。而如何为设计人才的培养构建一套较为合理的设计速写教学体系无疑是当前的主要任务。这其中会涉及到许多问题, 但是最应关注的和最需要解决的笔者认为应该是如下内容。

1. 设计速写教学侧重点应有所区别

目前在国内许多设计院校, 不同设计专业的速写课却有着相同的教学内容和教学体系。这样不但不能充分发挥速写的应有作用, 而且从长远来看对设计人才培养体系的全面发展来说也是极其不利的。因为不同专业方向在专业特征、专业内涵、专业知识结构等方面的差异是非常明显的, 对速写的要求也应各不相同, 因此设计速写训练的侧重点也应有所区别。比如环境艺术设计与建筑设计专业更加注重对于空间、透视、结构等的理解与学习。那么在教学过程中应更多的以建筑、景观等为主要写生和研究对象, 而最为重要的是要求学生更加注重对透视、结构、比例、空间等方面的理解以及快速把握;工业设计专业侧重对于工业制品、生活用品等的研究与学习, 在教学过程中应加强学生对于各种工业制品和生活用品的结构、形态以及材料等的观察与研究;同样, 服装设计专业的学生进行速写训练时应更加注重的是对人体结构、运动规律的研究与学习;而广告、平面以及动漫和数字媒体这些较为新兴的设计专业由于在设计过程中会涉及到多个领域, 其训练时的侧重点则相对要宽泛的多。

如果在规划设计速写课程的教学方案时注意到这些不同专业方向的特点和训练要求, 并且能够有针对性地设置教学内容、教学要求。那么设计速写教学应该能更好地在设计人才培养和设计基础教学中发挥其应有的价值。

2. 设计速写教学应灵活而多样化

设计速写的教学思路既要适应设计专业的教学需要, 还要具有自己的特点。

首先笔者认为在课时的设置上要灵活一点。因为作为设计专业的基础课, 速写在课时的设置上显然不可能太长。那么如何在现有课时较短的基础上设置较丰富、明确而又行之有效的一套教学体系, 以取得明显的教学效果是非常关键的。笔者认为设计速写的课时安排可以相对分散一点, 可以分为几个阶段或环节进行。因为速写训练其实是一项长期的学习过程, 如果集中一段时间训练完后就认为万事大吉, 显然对于速写技能的掌握和应用是毫无益处的。而如果将速写训练的课时分散在不同的阶段、不同环节乃至不同的课程中间进行则相对科学的多。比如在大一、大二、大三这三个年级分别设置一段时间的速写课, 并且课程训练内容和重点也根据每个年级的不同特点和要求进行设置;或在相关的基础课或专业课中穿插进行速写的培训;无疑会使得设计速写的训练更为灵活而有针对性。

其次在整个设计速写课的训练过程中, 大量的实物写生虽然是必要的, 但是增加一定比例的默写训练也应是必不可少的一个环节。因为速写写生是训练学生的脑、眼、手的协调能力, 而默写则会在此基础上提高学生的记忆能力, 从而为其日后进行资料的快速记忆、多种积累等打下坚实的基础。默写训练可以根据课程需要设置在不同的阶段和环节, 课时长短则灵活掌握。开始阶段由于学生对速写掌握的不够熟练, 可以以写生为主。此阶段可以以少量课后作业的形式进行默写的训练。而在学生对技法掌握以后, 可以在进行课上写生时穿插安排一定时长的默写训练。这一阶段的默写时长可以增加的再多一点, 因为这样可以巩固和强化学生的记忆能力。其实这样层层递进的安排不但更加符合速写训练灵动、快捷的特点, 也更加符合其熟能生巧的训练本质。同时也会为学生带来一定的新鲜感, 从而促进课程的成功推进。

再有与绘画速写相比, 设计速写在教学手法上更加需要多样化。传统单一的速写教学形式无非是先进行课堂上的人物、实物写生, 然后再是课外的景物以及场景写生等。而设计速写的教学则可以将这些写生内容进行灵活而又多样的组合, 同时还可以把写生和默写两种方式结合后进行训练。比如在课堂进行静物速写或人物速写的过程中, 可以要求学生将某些室外景物以及场景用默写的方式融入到画面中;再比如在进行室外写生训练过程中, 可以要求学生将指定的或假想的其它建筑、景物或物象用速写的手法加入画面中;还有在训练中可以要求学生在对物象快速表达的基础上, 将各种不同材质、材料、结构的物象融入画面或予以强化等等 (这些加入的物象可以是身边现成的实物, 也可以是书中的一张图片或照片, 更可以是想象或臆想的物象等) 。这样既可以训练学生的观察、表现与记忆能力, 还可以强化学生对于空间、比例、透视、造型以及材料等与设计相关的多种元素的认知、掌握以及表现的能力。同时由于学生的综合能力以及初步的想象力得以强化, 与后面专业课的衔接也会更加顺畅。

如何设置一套适合设计专业特点的设计速写教学方案是一个比较迫切的任务。而在此基础上, 设计速写教学的完善也还需要在许多方面进行改变和尝试, 因此虽然以上所提及的只是其中最基本几个方面, 但是却是比较重要的几个问题。

三、结语

其实, 设计人才培养的完善是关乎到方方面面的, 本文所涉及到的设计速写只是设计人才培养环节中最基础也最根本的一个环节, 但是它对设计人才的培养而言却是必不可少的。设计行业的发展是与设计人才培养体系的良性发展密切相关的。因此, 重视设计速写、发挥设计速写的应有作用, 无疑对于设计人才培养体系的完善起着根本的作用。

摘要：一直以来, 许多国内设计院校以传统美术基础教学的方式进行设计专业的速写教学, 但实际上绘画速写与设计速写是有区别的。而除此以外, 不同设计专业的设计速写训练的内容和方式也应区别对待。本文从设计速写与绘画速写的区别入手对此问题予以分析和建议, 进而阐述速写在不同设计专业中的训练重点和速写教学的完善所在。

模具设计专业毕业设计 篇7

【关键词】高职教育 工业设计专业 模具专业 专业共生 专业建设

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）07C-0067-03

共生（commensalism）是生物界的一种有趣现象，是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。动物、植物、菌类以及三者中任意两者之间都存在“共生”。在共生关系中，一方为另一方提供有利于生存的帮助，同时也获得对方的帮助。共生的传统定义是两种密切接触的不同生物之间形成的互利关系。学习这一自然现象，我们可以在专业建设中参考、借鉴和利用这一规律，将专业建设成本降低，让专业成长互相促进。工业设计专业和模具专业是高职学院中比较广泛开设的两个专业，制造大国的国情也决定这两个专业比较有市场前景。这两个专业，前者以产品设计为核心，成果为创意产品，后者以产品的量产生产工具——模具的设计和制造为核心，成果为模具，两个专业有着天然的联系。研究二者的共生的基础，适当利用共生规律建设二者具有重要的意义。

一、经济转型中工业设计专业与模具专业的市场地位

近年来，发轫于美国次贷风波的金融危机席卷整个美国和欧洲，让美洲和欧洲经济走向衰败。我国从改革开放以来一直作为经济驱动力的外贸出口受此波动很大，传统的来料加工和订牌制造的利润越来越少，订单也在大幅减少，国内企业转型的呼声越来越高。企业由过去以制造为主要手段赚取利润的模式越来越难以持续，迫切需要将原有的单纯制造加工生产发展模式向创新设计制造的发展模式转变，工业设计在企业创新的作用也越来越受重视，也得到越来越多的关注。目前全国很多大专院校都顺应这个趋势开办了工业设计专业。在传统制造加工经济发展模式导向下流行的模具设计与制造专业与工业设计专业关系紧密，相得益彰，处理好二者间关系将能很好地促进各自的发展，互相补充各自的不足。

二、工业设计专业和模具专业联系

工业设计是对工业化产品的使用功能、外在形态、人机关系、材料工艺等方面所进行的艺术与工程相融合的设计，在日益发展的设计活动中，这种设计已与产品开发和品牌管理等方面的企业整体规划结合在一起。也就是说，一个优秀的工业设计设计师必须从产品的市场调研、概念生成、样品开发、产品的量产等各个环节都有涉及，而不能单独停留在设计效果图阶段。 而在产品开发的环节中，样品的开发、产品的量产几乎都离不开模具，模具专业的知识和技能正好可以让工业设计师理解材料的工艺，解决产品设计师在样品试制到产品量产这一段环节的所有问题。一个狭义的工业设计师要完成设计项目必须能够很好地和模具方面的人才合作，而一个全面的工业设计师必须具有模具专业方面的知识与技能。

（一）相关公司业务组成关系。从工业设计公司业务组成来看，目前工业设计公司为求在激烈的市场竞争中生存，大多采用一站式服务，往往从造型设计、结构设计，到样品制作，甚至产品模具开发。与传统的工业设计行业只做造型效果图不同，现在很多工业设计公司已将业务延伸至详细结构设计，进而完成工程图制作，再延伸至产品功能原型样品的试制，再到量产的开模。这一服务链的延伸，使工业设计公司的服务能力得到了极大地提升，使其服务对象进一步拓宽，利润的空间进一步增加。以往只交付效果图的业务模式越来越难以生存，实物原型带给客户的震撼与冲击比起效果图带来的感受更加深刻，谁能使模具方面的专才更好地参与到产品设计中，谁能更早更短时间提供出设计样品，谁能提供比较经济合理的量产开模方案，谁的业务就会受欢迎。

表1 工业设计相关公司产品业务组成

公司业务组成典型公司公司业态工业设计与模具业务关系利润组成

自主产品开发销售华为、中兴、美的、华帝自主电信产品开发公司自己完成产品外观设计、结构设计、产品样品制作和模具设计外包自主产品与服务销售利润

ODM从设计到生产都由生产方自行完成，在产品成型后贴牌方买走富士康、伟创立、毅昌科技电子产品代工公司自己完成产品外观设计、结构设计； 产品样品制作和模具设计开发；产品量产利润来自产品设计，产品样品制作和批量生产，但以批量生产制造利润为主

设计委托+辅助模具开发乐可可、嘉兰图、大业设计各类产品设计与开发公司自己完成产品外观设计，结构设计， 产品样品制作和模具设计开发外包利润来自产品外观设计、结构设计、样品制作、模具开发，但以产品设计利润为主，样品制作和模具开发由设计公司主导并外包

（二）相关从业人员职业成长方面联系。从工业设计从业人员构成分析，目前工业设计从业人员主要分为科班出身的工业设计专业人才和半路出家的机械专业人才，而半路出家的机械专业人才又以模具专业人才转行做产品设计为多，因为绝大多数产品的制造是通过模具生产或者用加工制造模具的机械加工方式制造，做模具的人对产品的制造工艺轻车熟路，做模具设计制造的软件能容易地满足产品设计的需要，因而模具专业人才转行做产品设计有独到优势。当然，模具专业人士转行做产品设计，也有很多劣势，首先是其审美能力不及科班工业设计能力人员强，特别是那些偏术科的工业设计专业毕业的人员；其次，模具专业出身的产品设计师手绘艺术表达能力几乎为零，其设计概念的表达往往只能借助软件。

（三）相关公司人员结构方面联系。从产品制造企业设计业务及人员分析，产品设计部门的员工主要由工业设计和模具设计专业的人才组成，以富士康、比亚迪、毅昌科技等这些ODM企业为例，其产品设计部门主要由工业设计和模具设计专业的人才组成；华为、中兴、联想这些部门的产品设计部门的组成也主要由结构设计人员组成，这部分人员多数来自机械行业，很多都有模具行业的从业经验。从目前工业设计相关公司人员来看，主要由图1所示四类人员组成，分别为外观设计、结构设计、样品制作和模具设计，各类人才数量呈金字塔形分布，越靠近塔顶的人员与工业设计专业关系越紧密，越靠近塔底的人员与模具专业关系越紧密。

图1 工业设计相关公司人员组成

三、工业设计与模具专业共性能力分析

工业设计专业和模具专业都属于工程设计类专业，都要求对产品的结构与工艺有深入的研究，最终目的都是为了一个有生命力有市场的产品。工业设计专业和模具专业的钻研核心是产品，二者对从业人员能力的要求也正是产品的生命周期各阶段对参与者的要求，也是对产品设计开发与生产制造的不同从业者的能力要求，虽然各有侧重，但首尾衔接，前后联系，互相促进。

图2 工业设计与模具专业能力关系

四、工业设计与模具专业共生建设

目前国内开办的工业设计专业有两类情况，一类是由美术或艺术类学院开办，强调手绘表达技能，重视美术和工业设计理论，招收学生主要通过美术联考；另一类是工科类院校开办，强调产品结构与制造工艺，重视材料运用，注重产品的量产可能性和经济性，招收学生以理科为主。术科类工业设计专业学生毕业后，比较适合靠近消费者的产品前端设计；工科类工业设计专业学生毕业后比较适合于靠近制造与生产的产品后端设计，由于产品设计本身偏工程性质，目前产品设计从业人员的主体还是工科类工业设计专业。目前国内从中职、高职、本科、硕士到博士，在不同的学历层次都开办有工业设计专业，越靠近中职和高职等低学历层级，考虑到就业市场的细分，会比较注重产品结构与制造工艺以及样品制作技能，而这些都与模具专业的知识息息相关。

在工业设计专业建设的过程中，我们借助广东水利电力职业技术学院的骨干专业——模具设计与制造专业的师资与软硬件设施，合理进行课程开发，制订了具有高职特色、强化工程能力、适应市场需求、符合高职大专毕业生市场定位的培养计划。广东水利电力职业技术学院工业设计专业培养计划以产品为核心，以产品生命周期（创意设计→详细设计→产品开发→品牌管理）为主线，覆盖产品造型设计、产品结构设计、产品样品制作、产品平面设计四大工作领域，面向助理造型设计师、助理结构设计师、助理产品开发工程师、平面设计师四种岗位，涵盖设计、开发、销售、管理等不同业务状态，强化结构设计能力和造型设计能力，使整个课程体系形成一个有机的整体，不但突出重点，还能满足学生不同的职业理想，整个课程体系如图3所示。

从早期2004、2005级学生与近期的2011级毕业生就业情况来看，高职层次工业设计类学生在刚毕业的一两年内直接进入设计公司的学生每个班大约2～3人，进入产品制造类公司每个班大约10～20人，进入平面设计类公司每个班10～15人，进入销售推广调研类公司大约5～10人，所以总体来说就业主体还是进入制造业公司从事产品设计的这批学生，他们往往从底层做起，通过岗位的轮换，不断地培养和历练，慢慢成长为一个合格的产品设计师。

总之，在工业设计专业与模具专业的共生建设过程中，可以很好地利用现有传统强势的模具专业已有教学资源基础，共享软硬件设备和师资，精简专业自然配置，更重要的是这一思路可以让学生产品制造与工艺处理的能力更加扎实，更好地体现高职工业设计专业的“重技能、接地气”的特色，让培养的学生市场定位更有针对性，更愿意从基层做起，更具可用性，未来更有后劲。

【参考文献】

[1]曾冬梅，唐纪良.协同与共生 大学"学科-专业"一体化建设研究与探索[M].北京：北京理工大学出版社，2008

[2]解相吾，解文博.电子产品开发设计与实践教程[M].北京：清华大学出版社，2008

[3] Karl T.Ulrich， Steven D.Eppinger ，何人可.产品设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2004

【基金项目】广东水利电力职业技术学院教育教学教改重点项目（ZB1305）

【作者简介】袁万选（1976- ），男，湖南常德人，广东水利电力职业技术学院机械系讲师，研究方向：塑性加工与模具计算机技术、产品设计与开发。

电脑艺术设计专业后期设计要求 篇8

——数字后期制作毕业作品创作要求

l计时间安排：

时间安排：第4周为市场调研时间，第5周至第11周为作品设计和论文（设计说明）写作时间。第12—13周进行毕业设计答辩（具体答辩时间另行通知）。毕业设计答辩后将举行设计作品展，同时评选优秀设计作品，并颁发优秀毕业答辩、优秀毕业设计奖。

一、创作题目

1.在“财经类”、“生活类”、“文艺类”、“文化类”、“动漫类”等题目中任选一类，制作节目片头一则。

时长：1分——3分20秒

2.制作影视宣传片一则。（可自选影片）时长：1分——3分20秒

3.制作一首MTV。（可自选歌曲）时长：2分20秒——5分（符合歌曲自身时长）

以上3个题目作者自选其一进行艺术创作。

二、要求

1.作品内容健康向上，作品创作风格不限，创作素材要求自己创作。2.综合运用所学3Dmax、Photoshop、Flash、Premiere、AE、Combustion等软件进行创作。

3.作品保存工程文件和AVI格式文件。4.作品时长在2分以上的，可两人结组，经毕业指导教师同意后进行创作。5.严格遵守艺术设计系统一毕业设计时间安排，按时完成并上交毕业设计作品。

l设计说明书要求

1、主要部分

设计说明书主要包括以下几个部分：

（1）说明选题的目的和依据，及收集资料过程。

（2）毕业设计的主体部分，主要论述设计的整体思路和思想表达，以及后期设计制作过程中使用了哪

些软件和特效。

（3）在制作过程中的体会。

（4）参考书目：最后列出撰写说明时参阅了那些资料，包括书的名称、作者、出版单位及日期。

2、字数：设计说明为1000字以上。

3、打印要求：

（1）A4纸输出，与电子版一并交指导教师。

（2）文字力求精炼，语句通顺，观点明确，论据充分，数据可靠，条理清楚，标点符号无误。

（3）页面设置：上下左右均为2。行距固定值22磅。标题二号字，黑体。正文四号字，宋体。统一

发放封皮。

模具设计专业毕业设计 篇9

（一）项目名称：某商住综合楼建筑方案设计

（二）建设地点：中国南方某市

（三）用地概况：该项目用地北面紧靠48米宽城市主干道，东面，南面与已建

多层住宅相邻，西边为该市已建档案馆。北面与该市市级公园隔路相望。地理位置优越，用地南北长80米，东西宽75米，总用地面积为6000平方米。

（四）规划设计要求：

1.建筑容量控制：

（1）总建筑面积：30000平方米

其中住宅建筑面积19230平方米

155平方米/户 四室两厅两卫30套；135平方米/户 三室两厅两卫108套 商业用房2000平方米；商务办公4200平方米；管理用房（物业，设备）、居民休闲活动用房合计1570平方米，车库3000平方米。

注：以上面积上下浮动不得超过10%

（2）建筑密度：≤33.0%

（3）容积率：≤5.0

（4）绿地率：≥25%

（5）停车位（库）：80（个）地面不得少于15个

（6）最高层数极限高 地上部分≤100米 地下部分≤2层

2.规划退后用地红线及道路红线要求：

退后用地红线≥3米，退后北面城市干道红线≥8米，其他退后间距按规范要求控制。

注：以上退让要求均包含规划建筑的底层踏步和悬挑部分的水平投影。

3.合理组织交通，解决好各种流线关系，车辆停放关系。

4.合理组织绿地景观，创造舒适的建筑室外空间。

5.做好无障碍设计，体现人文关怀。

（五）成果要求：

1．图纸：

（1）方案生成分析图：

场地现状分析图（竖向，交通，空间特点）（≥3张）

建筑方案生成分析图（≥3张）

（2）方案成果图：

总平面图，日照分析图，各层平面图，剖面图，透视效果图（≥2张）

2.方案说明.3.展板（≥2张A1）

模具设计专业毕业设计 篇10

艺术设计专业毕业设计课程是学生大学四年最后的实践教学环节，长期以来，各独立学院对艺术设计专业毕业设计课程的内容理解存在很大差异。目前，在大多数有艺术设计专业的院校中，毕业设计内容大多是专业课内容的重复，即选择某一设计主题后，用以前某一方向教学课程或几个方向课程的内容进行表现，完成一系列的作品即可。虽然毕业设计作品的数量比以前多，但形式却与过去基本相同。这种做法虽然可以提高学生对设计主题的进一步把握能力和社会实践能力，但对学生的创新能力、就业能力培养却顯得不足，也没有为整个专业教学体系的最终实践环节注入新的活力。每一届即将毕业的学生对毕业设计已经没有了新鲜感。综观近年来不少院校的艺术设计专业的毕业设计展都是年复一年的重复不变的状态。

尤其是独立学院的毕业生都面临着严峻的就业形势压力，大多数高校学生在最后一个学期，几乎全部时间都不在学校而在外找工作， 急于提前毕业上岗，毕业设计教学环节形同虚设。这种情况严重地影响了学生水平的提高和正常毕业设计课程的实施。因此，对独立学院艺术设计专业毕业设计课程教学模式进行改革显得十分必要。

艺术设计专业毕业设计课程的概念

与地方经济紧密联系是各独立学院最为鲜明的特点。这一特点的具体体现就是毕业生能够直接进入社会生产、服务、建设的第一线。直接为企业工作并为企业带来实实在在的经济效益，直接影响到毕业生的就业状况。

艺术设计专业是以培养学生创新意识和设计实践应用能力为目标的。从专业发展的角度看，设计能力虽然重要，但没有创新意识也就没有长期从事专业工作的活力和动力。因此，四年教学中的任何一个环节都应该贯穿创新这个基本原则，毕业设计也不例外。毕业设计的教学环节是独立学院艺术设计专业实践教学环节中最后关键的一环，是全面系统训练培养提高学生综合设计素质能力的系统整合课程。独立学院艺术设计专业学生文化素质差，如果不充分利用毕业设计教学环节对学生进行就业前的强化综合训练，实际上就等于为社会、为企业输出了一个个半成品或者不合格的毕业生，这对社会，对企业，对学生，都是一种不负责任的教学行为。目前包括笔者所在高校的许多高校艺术设计专业的毕业设计，毕业生都是在毕业设计阶段提前去实习、去找工作，毕业设计课程在校外和毕业实习课程同时进行，老师对毕业设计课程通过网络或电话对学生进行指导。这样学生的专业设计能力不仅没有得到很好的提高，而且在就业岗位上，也加大了企业对学生岗前教育培训的时间和难度，企业也有意见。所以，当前应加大对毕业设计课程的改革力度，对毕业设计教学课程环节进行整合设计十分必要。考虑从第7学期末，要求学生实习完回校开始，要对毕业设计教学环节进行教学组织规划，规定全体学生一律不能提前离校。由指定的毕业设计指导老师进行全程的毕业设计与制作的教学指导。从毕业设计市场调研、毕业设计课题选定、初步设计概念、设计方案深化、一直到效果制作及实物模型、毕业设计报告书等全部完成，然后开始进入毕业设计答辩和毕业设计展览阶段，最后的毕业设计展开始时与企业人才招聘会的相结合，此时毕业生走向就业岗位，毕业设计课程教学环节才结束。从而建立起完整的毕业设计展、毕业设计答辩和人才招聘“三位一体”的毕业设计课程教学改革新思路。

毕业设计课程的具体操作思路

在确定的新的毕业设计理念的基础上，毕业设计选题内容可分为两大类型进行操作管理，即创意型设计作品和市场型设计作品。

1. 创意型设计作品

由学生自选一个设计主题，可虚拟，也可以实项为依据，确定选题后，以体现专业特色的手法表现。其作品最终是展现学生对所学专业的深层认识和理解，而不仅限于一个包装设计、招贴设计或环艺设计。比如，针对艺术设计专业平面设计方向而言，创意型作品是用包装、广告等设计手法展现一种对传统意义的包装的全新认识和表现，以让人们意想不到的新形式，唤起人们对包装的新鲜感觉。当然，这些还需要通过有效的展示手段辅助表达，因此，创意型作品包含三方面内容：专业设计表现、材料运用表现和展示策划表现。从实践操作中看出，学生对此产生了极大兴趣，表现出空前的积极性，效果令人满意，得到较好的社会评价。

2. 市场型设计作品

在近年的毕业设计中这是重要的操作形式。教学中应鼓励学生承担企业委托的设计项目，而能够圆满完成任务也是学生必须具备的基本能力。从毕业设计开始，指导教师与学生就形成一种设计完成的工作方式，每位学生都要按企业的要求确定自己的设计项目，并且在指导老师的辅导下不断深化；每一个学生每周要集中面授两次，讨论设计方案。个别辅导随时要求与老师商量和联系，同时不定期组织学生到工厂、企业、设计博览会去考察，不定期聘请企业家、社会专业设计师为学生的毕业设计作辅导和提意见。

在毕业设计答辩环节的改革上。毕业设计答辩小组成员考虑由指导老师、企业专业设计人士、专家教授共同组成，每位学生在自己的个人设计作品展位前进行答辩，按照设计方案、模型实物、设计报告进行评分，让社会与企业来共同评价学生的毕业设计水平。

毕业设计答辩通过后，正式举办毕业设计作品汇报展。毕业设计作品展与企业人才招聘会同时举行。邀请地方的设计企业在作品展会上与学生进行面对面的设计交流，让行业、企业了解到学生的所思、所想、所做，让学生在用人单位面前充分展现自己的才华，增进了学生、企业、学校的相互了解。由于这样能够比较全面了解学生各方面情况，用人单位大都会当场拍板，与学生签定就业协议。这样对企业与学生来说，都是真正的双向选择，使高质量的毕业设计带来高质量的就业，以此来检验毕业设计教学环节的改革效果。

毕业设计教学的质量、学生的设计水准，最终要由社会和用人单位来评判。社会及用人单位是学校教学水平、学生学习水平的试金石。同样，好的学校和学科专业经过社会的多次筛选，其人才培养水平也会日益得到提高，而教学质量不高、适应能力不强的学科专业则被淘汰出局。

结束语

毕业设计展、毕业设计答辩和人才招聘“三位一体”的毕业设计课程教学改革模式，充分发挥学生学习的积极性和主动性，使其高度重视毕业设计教学环节。加强了对学生就业观的正确引导。毕业设计展与人才招聘相结合，使学生获得较多的就业机会，既确保了学校、学生和企业的紧密联系，也为毕业生迅速进入工作角色提供了机会。使学生能更好地适应自己企业的用人标准，解决学生的就业问题，同时提高了学校的知名度。