高效课堂这一概念的提出, 历久弥新。多年来, 无论是教学模式的改革还是教学理念的更新, 所追求的终极也是唯一的目标便是高效课堂。众多教育工作者对高效课堂存在着不同的理解和概念定位, 但归纳起来, 所谓高效课堂, 从教师角度, 是实现高质量的教学效果;就学生而言, 则是实现高效率的学习效果。以学生为中心是高效课堂的核心价值观, 具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。[1]
高效课堂“既是方法, 也是思想;既是理念, 也是行动;既重知识, 更重生成”, [2]因而, 探索实现高效课堂的途径对我们教师来说势在必行。《名师高效课堂的引导艺术》一书曾提出这样的问题:“我们教师凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂, 专心听我们讲课, 从而达到理想的教学效果呢?”针对此问题, 此书的回答是:“只能靠我们所有的老师不断提升自己的课堂引导艺术, 让学生感兴趣, 像磁石一样牢牢地抓住他们, 使他们聚精会神地听讲, 才能实现高质量的教学效果。”其中, 课堂的引导艺术在书中被列为五个方面:组织、情境、思维、习惯、情绪引导艺术。很明显, 这五个方面是宏观地从教师驾驭课堂及引导学生的方式角度来划分的, 是教师运用的抽象工具, 那么, 从课堂教学的辅助工具这一实物工具来看, 我们教师, 尤其是青年教师, 无一不首先想到的就是多媒体的助教作用。
多媒体教学产生于20世纪80年代, 现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程, 代替了最开始采用的多种电子媒体如幻灯、录音、录像等。随着我国大学英语教学改革的深入与发展, “充分利用现代信息技术, 采用基于计算机和课堂的英语教学模式”已成为《大学英语课堂教学要求》中的一部分。那么, 在独立学院的英语教学中, 又该怎样运用好多媒体来实现真正意义上的高效课堂?这为独立学院的英语教学改革与实践提出了更高的要求。
独立学院是由普通全日制本科高等学校按新机制、新模式成立或与社会力量合作举办的本科层次的二级学院, 并通过普通高考招生, 适当降低了录取线。独立学院的学生学习基础薄厚参差不齐, 学习自主性和自控性不够, 学生的学习兴趣稍弱, 特别对英语缺乏学习的积极性, 普遍有畏难情绪, 尤其听和说的能力, 致使教师用全英文授课, 学生不能全面理解, 也无法用英语与老师或其他同学交流, 课堂教学进展不畅, 更谈不上课堂的高效。因此, 课堂上对学生学习兴趣与学习自主性的调动以及听说读写译等综合能力的培养尤为重要, 传统的口授常规的教学形式对那些学习基础较好的学生来说都难以调动他们的学习热情, 对于独立学院的学生来讲更是一种“折磨”。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”亦所谓:“智者当借力而行。”多媒体教学模式的应用, 无论对教师还是学生, 都有较大助益。
多媒体的英文形式为multimedia, 既然我们称它为”media”, 它必然会起到媒介、中介的作用。从多媒体教学角度来看, 每堂课均由教学导语、教学过程及教学小结三部分组成, 很显然, 判断一堂课是否高效, 取决于这三部分的教学质量与效果, 也就是说, 多媒体能否充当教师有质量的知识输出和学生有效率的知识输入的桥梁呢?
所谓教学导语, 是指教师在开始授课时, 根据教材内容所设计的开场白。在课堂教学中, 要培养激发学生的兴趣, 首先应该抓住导入课文的环节, 一开课就要把学生牢牢的吸引住, 可见, 教学导语直接关系到整堂课的教学质量与效果。教师口头表达的教学导语当然不乏精彩纷呈, 但结合多媒体——这一现代化教学工具, 会使导语更加新颖别致, 锦上添花。以《大学体验英语综合教程3》为例, 第二单元的主题为“诺贝尔奖的获得者” (Nobel Prize Winners) , 在课文正式开讲之前, 教师可先结合多媒体向学生放映诺贝尔奖颁奖典礼的视频片段, 声音和图像的有机结合, 刺激了学生的视觉和听觉, 引起了他们对本单元文化背景的了解和兴趣, 英语听力也得到了练习, 一举数得。同时, 教师可把准备好的相关课件与本单元最后一部分“文化沙龙” (Culture Salon) 作以结合, 向学生介绍有关诺贝尔奖的由来、设置的若干奖项等相关的英文常识及词汇, 自然而然地过渡到主要课文的讲解当中, 又丰富了学生的知识。需要强调的是, 英语教学重在培养学生听说读写译五项能力, 倘若学生的各种能力和综合素质可以在课堂有限的授课时间内得到最大限度的训练和提高, 高效课堂“以学生为中心”的核心价值观便充分的体现出来。
教学过程是课堂之腹, 重中之重。这一过程占据了课堂的大部分时间, 是师生互动的主要环节, 在这个过程中, 又该怎样基于多媒体进行有质有量的教学?例, 《大学体验英语综合教程3》第三单元主要涉及“著名的品牌” (Famous Brand Names) , 教师可在教学过程中利用多媒体以图像、文字及影音等方式向学生介绍世界闻名并贴近生活的品牌, 相关的英文广告欣赏也不失一个好的选择。这些图像、标识、影音等直观性和可视性强, 会大大调动学生的学习兴趣和热情, 教师不妨让学生用英文讲述一下自己对这些品牌的了解及它们在日常生活中的角色, 在轻松愉悦的课堂氛围下, 学生的思维能力及英语口语均得以锻炼。教师可再次运用多媒体课件补充学生的叙述, 扩展他们的课外知识。这种教师讲解与多媒体辅助的教学方式使课堂内容更加丰富, 学生有兴趣听, 主动学, 达到了高效课堂的教学目的。多媒体教学亦与其他教学模式相结合, 例如, 在任务型教学模式下, 教师可将难度适中的教学内容提前分配给英语基础较好的学生, 让他们做好课前准备, 以便于下一堂课呈现给老师及其他同学。为了出色完成这项“师生角色互换”的任务, 学生们势必充分准备, 把最精彩的内容和最具创意的课堂设计奉献给大家。多媒体的优势与辅助当然不可缺少, 它可以把学生的创造性思维更充分和圆满地展现出来, 不仅活跃了课堂气氛, 增强了学生学习的自主性和积极性, 更训练了他们的综合素质。另外, 由于学生的听说能力有限, 教师的全英文授课会在一定程度上使得学生对某些知识点, 尤其是难点的领悟受阻。多媒体课件可作为教师口头讲解的文字展示或补充, 人机交互, 将信息转化为知识, 辅助学生对难点的理解, 缓解了学生的厌学情绪, 课堂教学当然有质有效。
教学的小结部分虽在每堂课的结束之前, 却是教师指导学生强调和巩固重难点的关键部分, 适当的练习必不可少。如, 《大学体验英语综合教程3》第四单元的突出重点是加强实践英汉翻译技巧中“词类转换” (Conversion) 的方法来翻译。在进行相关翻译理论的讲解之后, 教师可利用多媒体给予学生适当的翻译实践练习, 引导学生掌握“词类转换”的翻译方法, 节省了课堂板书抄写练习题的时间, 使课堂内容充实、紧凑, 自然提高了课堂质量和学生的学习效率。另外, 教师也可向学生提供相关的其他教学资料, 供学生拷贝以便课外学习及巩固。
多媒体英语教学使英语高效课堂成为现实, 但需要注意的也是“多”、“媒”和“体”。
“多”指的是以学生为主体, 教师在教学过程中多发挥多媒体教学的优势作用来增加课堂的知识输入, 鼓励学生发挥学习的主观能动性, 多调动学生的学习热情, 使他们在兴趣中完成认知过程, 也应多注意学生的信息反馈, 以求更佳的教学效果。“媒”是指教师与多媒体互为媒介, 其目标均是学生的学习效率与质量, 这要求教师熟练掌握设计多媒体课件的技能, 及时补充必要的计算机知识, 还应注意课堂教师讲解与使用多媒体的时间安排, 教师的讲解不可取代, 但也应避免成为图片的解说员或文字的阅读者, 过多的图像或影音资料等不但不会加深学生的理解, 还会使学生无法理解好教材主题, 无法抓住老师讲解的要点、难点, 造成学习的盲目性。“体”指的是学校应积极完善多媒体的管理体制, 及时维修或更新设备, 使之正常运转, 避免多媒体故障影响教师的正常教学。
多媒体技术的发展为英语教学提供了良好的交互式环境, 激发和保持学生学习的动机和兴趣, 使教学过程成为学生积极学习、能动发展的过程, 也使得教师的教学内容更加充实丰富, 实现了课堂质量与效率的总体提高, 是大学英语教学改革的一大跨越。独立学院是为我国培养和输送大量人才的新生力量, 作为独立学院的教师, 要提高自身的科研能力和综合素质, 因材施教, 耐心教育, 积极探索新的可行的教学模式, 为国家培养更多的应用型人才, 朝着高效课堂的核心价值观努力。
摘要：高效课堂, 是我国大力提倡素质教育的产物, 而在全球信息化迅猛发展的今天, 多媒体将发挥其独到的优势作用, 为独立学院的英语教学改革与实践贡献力量, 达到高效课堂的终极目标。
关键词：独立学院,多媒体,英语教学,高效课堂
[1] 促进学生的认知和情感变化, 增强阅读训练课堂有效性[EB/OL].http://www.bsdyhfz.cn/blog/model1/student_content.jsp id=213&pid=11127.
[2] 理念先行, 做推进“高效课堂”的先锋队[EB/OL].http://www.yinduedu.com/html/YinDuJaoYuXinXI/20091211/4637.html.
[3] 邓涛.让学生爱上课堂:名师高效课堂的引导艺术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2007.
[4] 姬爱荣.教师与教育媒体[J].外语电化教学, 1996.
[5] 刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 2001.
[6] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.
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