一体化教学模式的思考

技工院校是培养具有一定基础理论知识和熟练操作技能的中、高级技能型实用型人才的基地。近年来随着企业产业结构的优化升级, 技术改革创新和科技成果转化速度的进一步加快, 社会及企业对技能型实用型人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求, 毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力, 既能解决实际生产问题又要有技术创新能力。为适应社会和企业用人的需求, 一体化教学模式已成为技工院校教学改革的重点, 并将在技工院校教学中逐步推行实施。

1“一体化”教学的定义及特点

“一体化”教学是指专业课的理论教学与实践教学有机地结合, 即将有关专业设备和教学设备同置一室, 将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践教学环节重新分解、整合, 安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一教学任务, 做到了教师合一、教材合一和教室合一。这种融理论教学、实践教学为一体的教学模式打破了传统的学科体系和教学模式, 根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源, 同时本着“够用、管用、实用”的原则对教材要进行大胆改革, 从而减少理论课与理论课之间、理论课与实习课之间知识的重复, 增强教学的直观性, 充分体现学生的主体参与作用, 有助于教学质量的提高和高素质技能人才的培养。

2 一体化教学实施的必要性

(1) 针对技工院校学生的素质现状, 实施一体化教学模块是符合学生心智发展的要求。因为用传统的教学方式讲授专业课, 授课内容都是抽象的理论知识, 比较枯燥乏味, 只有少数主动学习且领会能力较强的学生才能接受, 技工院校大部分同学学习理论知识的主动性较差, 加之课堂教学内容的枯燥使他们的注意力往往得到负迁移, 教学效果可想而知。

(2) 一体化教学能有力推动技工院校教材的改革。由于理论教材和行业、企业严重脱节或滞后, 针对性、实用性、适时性不强, 这就要求理论教材要转向实操技能方面授课内容, 授课内容要浅显易懂, 可操作性强。

(3) 对提高教师素质起到了导向和激励作用。一体化教学模式是“以学生为中心”, 培养其职业能力的课堂活动, 教师只有具备较高的素质才能完成教学任务, 促使教师更加认真备课。首先, 在基础讲解示范中, 为了达到对学生感官刺激的最佳效果教师必须掌握多媒体现代化教学手段。采用一体化教学模式, 教学过程中教师必须掌握扎实的基础知识和良好的实操技能同时还要不断启发学生思维, 充分调动学生的积极性, 这对提高教师素质起导向和激励作用。

3 如何实施一体化教学

一体化课程对教学条件要求较高, 实训装备、教学场地、教师资质和配套教材等方面必须具备相应条件方能开展正常教学。

(1) 修订教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据, 是实施一体化教学的前提。围绕新型工业化对技能人才的要求, 确定培养目标, 以学生为中心, 实施模块教学。将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题, 每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题, 每个课题都有具体理论和技能要求, 从而构建工作任务和知识、技能紧密关联的教学单元模块, 为学生提供体验完整工作过程的模块式课程体系, 实现情境教学, 融合课堂教学、动手实操和模拟实验于一体。

(2) 编写一体化课程教材。依据技工院校专业设置目录、教学大纲以及技能鉴定标准, 按照科学性、合理性、实用性、针对性、适用性、有效性原则编写一体化教材是实施一体课程教学的基础。创新教材编写模式, 打破学科体系, 编写理论教学与实践教学相融合的教材, 根据学生将从事的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元, 以工作过程为导向, 实现理论知识与技能训练的有机结合。

(3) 培养一体化教师。一体化教学对教师提出了新的更高的要求, 一体化教师必须具备专业知识和各类实践操作技能, 并且两者能很好的结合, 所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的一体化教师队伍是实施一体化教学的关键。

(4) 加强实验实训基地建设。职业教育的主要任务是培养中、高级技能人才, 而提高职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性教学环节。孔子说过:讲给我听, 我会忘记;指给我看, 我会记住;让我去做, 我会理解。所以, 只有让学生自己多去做, 他们才能更好地消化理解。要加大校内实验实训基地建设, 一体化教学的每一课题都能讲授、示范、训练同步进行, 突出现场示范, 增强直观性, 使学生能够用理论指导实践, 让学生对知识产生亲切感, 对设备产生熟悉感, 提高学生的学习兴趣, 调动学生学习的主动性和积极性, 增加学生学习的灵活性和创造性, 使教学收到事半功倍的良好效果。

4 关注的几个问题

(1) 把握专业发展前沿知识, 不断更新教学设备和教材。作为一体化教师应站在本专业发展的前沿, 了解本专业发展方向、掌握本专业的新工艺、新产品、新材料、新设备, 并将其及时充实到教学设备及教材中。这样才能使学生满足社会需要, 跟上经济社会发展的步伐。一方面要求教师要关注科技动态, 另一方面要为教师创造更好条件, 如实现网络办公, 奖励教师进修、外出培训等。

(2) 运用现代教学手段, 实现教学创新。一体化教学应及时引进现代教育技术, 开发和使用符合教学需要的现代化多媒体教学, 把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来, 为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会, 让学生有一种全新的感觉, 对教育产生一个崭新的认识, 从而对学习萌发出浓厚的兴趣, 激发学生更强的学习积极性、主动性。

(3) 探索“产、学、研”一体化教学新途径。技工院校教育是以培养技能型、实用型人才为目标, 必须给学生提供充足的实习材料、实习时间和实习岗位。若能探索一条“产、学、研”一体化教学的新途径, 不仅能有效解决材料消耗问题, 而且使我们的教学能与企业紧密结合, 紧紧跟上企业发展步伐, 进一步促进教学质量的提高。

总之, 一体化教学模式加大和突出实际操作技能, 一切教学均围绕着实际操作, 是符合职业教育的规律和特点, 是适应技工院校目前学生素质和身心发展的行之有效的教学方法。

摘要：理论与实践一体化教学是技工院校专业教学中探索创新的一种教学方法。本文阐述了对一体化教学的认识及开展一体化教学的重要性, 结合课程改革对一体化教学模式在实施中的教学计划、配套教材、实验实训、师资队伍等进行了探析。

关键词：一体化教学,教学改革,一体化教师

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