机电一体化专业剖析

机电一体化专业剖析（精选8篇）

机电一体化专业剖析 篇1

机电一体化技术专业剖析讲稿

2010-12-8

各位专家、各位领导： 大家下午好！

这里我向大家汇报的主题是：“三峡电院 机电一体化技术专业的剖析汇报”。

1.机电一体化专业基本情况

（1）目前，三峡电院机电一体化技术专业是省级教学改革试点专业，也是学院的骨干专业、特色专业、重点建设专业，一直承担着为电力建设行业和区域经济企业培养机电技术专业骨干人才的重任。

(2)机电一体化专业师资基本情况

机电一体化技术专业是学院开设较早的专业，专业建设历史悠久、专业建设成果丰硕。多年来，随着电力建设行业和区域经济企业的生产规模逐步扩大，机电一体化技术专业的专业建设和学生规模也得到了快速发展。

机电一体化技术专业拥有一支敬业精神强、教学水平高、以专任教师为主、专兼结合的教师队伍。

2.专业建设取得的主要成果

（1）形成先进的人才培养理念

市场导向；企业需要什么人才，我们就培养什么人才。

能力至上；专业建设必须重视人才的能力培养。

学生为本；以学生为本是我们办学的核心要素。

特色创新。特色和创新是我们专业建设发展的动力。

（2）确定合理的专业定位目标

①专业建设定位：

依托葛洲坝集团；中国葛洲坝集团公司是我院的主管领导，为机电一体化技术专业提供了大量实习基地，是机电一体化技术专业毕业生主要就业单位之一。

企业办职业教育的优势是:学校与企业有天然的亲缘关系，走“以就业为导向，工学结合，校企合作”的道路优于其他学校；学校与行业联系紧密，为本企业服务的同时，为行业和社会服务，生存发展空间较大。

对接三峡区域。机电一体化技术专业毕业生主要就业单位许多都集中在三峡区域。电力、化工、设备制造是宜昌的支柱行业。全通公司：是国内最大，世界领先的涂镀板生产研发基地。

②人才培养定位：

（3）构建有特色的课程体系

机电一体化技术专业构建成 “一条主线，三个层面”的课程体系结构，即：以职业能力为主线；按照职业能力发展阶段设置为三个层面，即

掌握基本技能（普通技工，课程设置层面：掌握电、焊、制图、基本操作技能）；精通专项技能（高级技工，课程设置层面：掌握钳、车、机电设备操作维修技能）； 熟悉综合技能（技术能手，课程设置层面：掌握PLC、传感器、机电控制、机电设计综合技能）。

课程体系三个层面的理论学习领域

课程体系三个层面的实践学习领域

（4）完善教学条件，提高教学质量

3.专业建设的主要做法

（1）指导思想上，以服务为宗旨，以就业为导向。

（2）培养模式上，积极探索校企合作，工学结合。

保证和提高实践教学质量，建立科学合理的实践教学体系，完善 “工学结合”模式下的教学质量评价体系，创建更全面的实习的平台。

校企合作、工学结合的培养模式

（3）课程体系构建上，以职业岗位的任职要求和职业技能的形成过程为线索。

（4）教学方法上，项目任务由单一到综合、由简单到复杂

一是强调了教学内容与生产实际的接轨，重视学生校内学习与实际工作的一致性，这就要求课程教学的内容应作有针对性的设计，教学的过程应更贴近职业岗位的工作，教学的考核也应与企业的实践考核相结合。

二是课堂教学内容的变化调整。理论知识以够用为原则，“教-学-做”成为一体。教师的课堂教学在课程总体教学学时中的比例不断下降，理论知识不再强调学科的系统性，课堂教学的内容及形式也发生了变化，课内实践教学在课堂教学中占有一定的比例，学生的动手操作成为教学内容的一部分。并且，课堂教学的模式注重了理论与实践相结合。在课程教学的效果评价时，不能仅仅局限于专业技能的培养，也应注重职业能力的培养。

（5）教学手段上，“教学做”一体化，充分利用现代信息技术。

课程的教学采用了工学结合的教学模式，改变了以往常规的课堂教学形式，将课程的教学实施均在校内实训室内进行，教学模式采用了任务驱动、工学结合、教学做一体的形式，突出“学中做，做中学，学会做，学做合一”的教学思路，重点突出学生实践技能的培养。

（6）考核方式上，由重理论知识考核转变为重能力考核。

（7）条件建设上，大力培养双师团队，开展兼职教师队伍建设。

我们坚持不断外聘专家教学，打造一支“双师”结构、专兼结合的教师团队；在教学团队建设上坚持采取多种手段，培养提高教师的实践教学能力、执教能力、社会服务能力、社会资源整合能力，满足条件优良、改革领先、特色鲜明的专业要求。

4.专业建设改革的部分特色

（1）课堂教学中，采用融“教、学、做”于一体的教学手段，以提高课堂教学质量。

（2）实训教学中的顶岗实习

（3）校企合作的技能考核管理

1.考核在校所学理论和技能的应用能力。

2.考核实践教学规定的相关毕业论文设计。

3.考核实习所在岗位的专业知识和技能。

5.存在的问题及整改措施

1.课程改革有待深化

机电一体化专业剖析 篇2

1.1 智能化

智能化是机电一体化技术发展的一大方向, 它需要机电产品具备一定的智能性, 可以有自己的逻辑思考、判断推理、决策等能力。常见的有人机对话功能, 它可以更加方便人们对机器的使用、操作和维护。

1.2 集成化

集成化包含两个方面, 其一是各种技术之间的相交叉及融合, 不同产品各个结构层次的优化与复合, 其二是包含在生产阶段中同一时间进行加工处理、装配、检验、管理等各个工序。

1.3 模块化

机电一体化生产的产品种类丰富、生产厂家较多, 研究并发展拥有标准机械接口、动力接口、环境接口的机电一体化技术产品单元模块。例如对于拥有减速、变频调速电机为一体的动力驱动单元;或者是集视觉、图像处理、识别等功能的电机一体控制单元等。这些都有利于在产品开发设计时加快新产品的开发速度。

1.4 数字化

机电产品的数字化与微控制器及其发展息息相关, 最为突出就是数控机床以及机器人的蓬勃发展。同时因特网的高速发展和前景, 成为设计与制造数字化的有力推动因素, 例如网络设计。与此同时, 数字化也对机电一体化产品的软件提出要求如:稳定、可操作、可维护、自我诊断与修复及良好的人机交互。实现机电一体化产品的数字化具有重要意义, 它将提供便捷的远程操作, 完成诊断和修复。

1.5 微型化

随着精细加工技术的发展加快, 微型化的出现不可避免。而微机电系统 (简称MEMS) 主要指的是能够进行大规模制作的, 综合微型机构、执行器、传感器还有信号处理以及控制电路, 直接到达接口、通信和电源合为一体的微型器件或系统。自从1986年美国斯坦福大学研制出第一个医用微探针, 1988年美国加州大学Berkeley研发出第一个微电机以来, 国内外对于MEMS工艺、材料以及微观机理研究等各个方面都获得了很大的成功, 研究开发出许多有关MEMS的器件和系统, 最为常见的就是微型传感器以及微构件。

1.6 网络化

随着因特网的普及, 以网络为基础的远程控制技术和远程监控技术正在蓬勃发展。而远程控制的终端设备就相当于一种机电一体化的产品, 现场网路和局域网技术为日用电器的网络化提供了技术上的保证。通过日用网络把各种日用电器连在一起, 以计算机为核心建立一个计算机集成日用电器系统, 就可以让人们在家里就能感受到科技发展带来的便利。因此机电一体化产品的网络化正顺应时代的发展。

1.7 人性化

人作为消费机电一体化所产出商品的最终对象, 需要享受更高层次的产品。这就要求机电一体化产品需要拥有类似于人类的各种感官以及情感, 它们不仅需要齐全的使用功能, 同时还需要在色彩、造型等各个方面与周边环境相一致, 给消费者以更高的享受。

1.8 绿色化

随着人们对精神需求的愿望越来越强烈, 城市环境绿化等都成了人们追求的重要方向。越来越多的人意识到环境污染对人类生存健康的巨大危害, 因此呼吁大力保护环境, 重返大自然。而能够促进世界可持续发展的绿色产品就应运而生。机电一体化产品就体现在其产品在设计、制造、使用和销毁的整个过程能够符合相关的环保生产规定以及人类健康的要求。

2 机电一体化技术在钢铁制造业中的应用

在钢铁制造业中, 机电一体化系统的核心装置是微处理机, 将其与其他技术有机地相结合, 采取组装合并方式, 以加快工程大系统的综合一体化的步伐。钢铁制造业中机电一体化技术的主要应用有如下几方面:

2.1 智能化控制技术 (IC)

钢铁制造工业自身所具有的大型、连续和高速化特点使得它必须在传统的控制技术基础上有所改进和提升, 那就是开始使用智能控制技术。专家系统、模糊控制和神经网络等都是智能化控制技术的一部分, 无论是在钢铁制造业的前期产品设计、大规模生产还是控制、设备和测评产品质量等其他方面, 它都有着不可取代的作用。例如我国的某钢厂在智能化控制技术方面关键是以该钢厂研究院和钢厂技术中心为基础, 正在进行“三期”工程建设, 并在热、冷轧薄板、板形在线测探和人工智能控制技术, 维护、诊断 (AI) 系统, 管理、控制系统等领域也取得了很好的成绩。

2.2 开放式控制系统

“开放”表明对标准信息交换规程的赞成和共识, 是根据相关的标准所设计而成的系统, 它能够将每个厂家产品的兼容和互换目的达成, 实现资源的共享。开放控制系统主要是经过工业通信网络促使控制设备、管理计算机实现互联, 最终达到控制与经营、管理、决策的集成, 利用现场总线来让现场仪表和控制室中控制设备互联, 达到测量与控制一体化。

2.3 分布式控制系统 (DCS)

分布式控制系统的工作原理是通过单独的中央计算机来进行对于若干台面指挥向控制的现场测控计算机和智能控制单元。分布式控制系统可分为两三级的或更多级的。通过计算机来监视、操作并管理生产的过程。分布式控制系统随着科技的发展从最初仅仅能实现控制生产过程的功能发展到如今集测、控、管一体化于一身的综合系统。分布式控制系统能够控制功能的多样化、且使用方法方便快捷、后期维护修理工作简单、系统可以扩展等特点因此在当前大型机电一体化系统中占有一席之地。

2.4 交流传动技术

交流转动技术在如今发展的速度日益加快, 而它也是影响钢铁制造业水平的关键因素之一。交流传动技术自身所具有的优点使得它将逐渐取代直流传动。而数字技术的发展, 将会为复杂的矢量控制技术提供实用平台, 交流调速系统的调速能力将会赶超直流调速性能。因此交流传动系统在钢铁制造业中得到了广泛的应用。

2.5 计算机集成制造系统 (CJMS)

计算机集成制造系统主要的工作目的是将生产经营、生产管理和过程控制与人相结合在一起, 从而达到原料从进厂生产加工到产品完成以及后期发货这一完整的生产过程全局和过程一体化控制。在我国, 大部分钢铁企业已经做到了过程自动化, 但是这一种“自动化孤岛”式的单机自动化不利于信息资源的共享和企业统一管理生产过程, 阻碍了现代钢铁生产的发展。

2.6 现场总线技术 (Field Bus Technology)

现场总线技术 (简称FBT) 就是连接智能现场设备和自动化系统的全数字、双向、多站的通信系统。现场总线技术实现了全数字化通信, 传送多个过程变量的同时可将仪表标识符和简单诊断信息一并传送, 可以产生最先进的现场仪表, 多变量变送器以及可以在相同的通信媒体上, 使更多的信息量在现场设备之间进行双向传送。采用现场总线技术取代现行的信号传输技术 (如4~20m A, DC直流传输) 就能使更多的信息在智能化现场仪表装置与更高一级的控制系统之间在共同的通信媒体上进行双向传送。通过现场总线连接可省去66%或更多的现场信号连接导线。经济效益和社会效益得到提升。

参考文献

[1]殷际英.光机电一体化实用技术[M].北京:化学工业出版社, 2003.

机电一体化专业剖析 篇3

摘 要： 高职院校是我国教育体系中非常重要的一环，也是适应当代经济发展需求的产物之一。机电一体化专业是高职院校教学体系中重要的组成部分，很多高职院校开设此专业，并且取得了很多成果，积累了很多宝贵经验。机电一体化专业以培养实用型和技术型人才为目标，技能训练教学在机电一体化专业教学中占据了非常重要的地位。

关键词： 机电一体化 专业技能 培养方法

机电一体化技术是机械工程和电子工程、机械技术和电子技术合成的产物，其产品一般是在机械产品的基础上采用电子技术、控制技术和计算机技术等通过相互渗透和融合所产生的新一代产品和系统。目前机电一体化是集机械、电子、光学、控制、计算机、信息等多学科的交叉综合。近年来我国高职院校得到了快速发展，机电一体化专业在高职院校教学体系中占据了非常重要的位置。机电一体化专业以培养实用型和技术型人才为目标，技能训练教学对于机电一体化专业是非常重要的。

1.人才培养模式是专业建设的根本

面对社会对高技能人才的需求和当前具体形式，应该对人才培养模式进行改革和创新。将校企合作、工学结合作为人才培养模式中的一项重要任务，加强学生的社会实践和生产学习，推行学、做合二为一，产学一体化的新型人才培养模式，有效拓宽“理技一体化”教学途径。

在这种人才培养模式中，学生在企业生产一线的实习时间很多，能够接触到最新的生产设备，学习到最实用的专业技能。不仅积累了工作经验，提高了操作能力，而且提高了就业竞争力。人才培养模式是紧随着现实需要而变化的，在实践过程中，要根据市场变化和岗位需求对教学模式进行调整。

2.合理利用资源，加强训练基地建设

高职教育对技术、技能训练要求比较高，对实训条件的要求远比普通高等教育高。据发达国家相关统计显示，培养普通高等教育人才的成本为应用型人才的2/5，要想搞好高职教育，在地方政府财力有限的情况下，仅依靠学生缴费是难以实现目标的。可以采取以下措施解决上述问题：（1）各高职院校对学校自身发展建设进行规划，合理利用资源，把每一分钱都花在刀刃上；（2）创新办学体制，拓宽办学投资渠道，实现投资渠道多样化。从目前湖南高职院校的发展来看，可以采取多元化合作办学方式解决这一问题。主要思想是摆脱单一的政府办学体制，通过银行贷款、自筹集资、寻求企业投资、吸引外资等多种渠道筹措资金，努力改善办学环境与技能训练条件，使高职教育的专业技能训练教学得到保障。

3.整合教师队伍，实现理论教学和实践教学一体化

对教师队伍进行有效整合，努力培养“双师型”专业教师，实现理论教学和实践教学一体化。具体讲就是，把机电一体化专业课程中的专业技术理论课和实习课进行有机结合，由一名专业教师担当教学任务，采用理论和实践相结合的教学模式。重点是做好理论和实践的密切联系，用实践验证理论，用理论指导实践。

4.建设特色课程

在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关，在与企业的深度耦合中，通过对职业岗位群从业人员和与职业岗位群有关人员及专家进行调查，通过对在职业岗位上工作的学生的描述，经过分析、归纳、整理、综合，确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。

5.技能培训为核心

技能实训教学要突出应用能力和综合能力培养。

5.1基本技能训练

认真练好传统的基本功，如钳工锯切割、凿切、切割和备案、锯位置、凿切精度等都要精益求精，扎实到位，使学生达到能干、会干、实干、巧干、精干的目的和水平，真正实现“干啥像啥”的目标。

5.2熟练掌握设备及工量器具

学生学习各种技能首先要熟练掌握各工种工量器具的使用方法、结构构造和工作原理，能够进行基本的维护和修理。

5.3理论后的第一次练习

第一次练习激发兴趣，然后探索理论，是一种有效的方法。如钳工的锯削实训，先让学生画线看谁的锯缝直，然后根据训练情况，研究和讨论锯缝歪斜、锯条断和锯齿状的裂缝。如整机组装训练，让学生在同一时间基本掌握装配过程，并要求学生在本子上写上作品，从而更深入全面地了解课程的运作。

机电一体化高技能人才培养不仅要改革教学模式，更新教育观念，更要培养学生生存、学习、合作的综合能力。改变教学模式，应用理论、技能实训、企业实践为一体的“理技一体化”的教学模式，以便为我国机电一体化产业提供更多高技能的专业人才。

参考文献：

[1]郝巧梅.机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议——进行课程整合、实行理实一体的项目教学[J].科技创新导报，2012，17：165-166.

[2]张平亮，辛望旦，唐育正，何永华，刘福基.高职机电一体化复合型人才课程体系的构建[J].宁波职业技术学院学报，2009，03：5-8+23.

[3]文振华，尹欣，孙新.机电一体化课程教学探讨[J].管理工程师，2011，05：63-66.

机电一体化专业简历 篇4

应聘职位：机械设备维修类:技工类 机电工工业/工厂类 质检员

个人工作经历：参加校内每学期各个工种的实习，学校自己有实习车间，每学习一个工种都是实际操作，本人基础知识扎实，熟悉操作流程、能熟练完成安排学校的实习操作。

工作能力及其他专长: 本人在校期间，虚心求学，刻苦认真基础扎实，有较强的专业知识和技能，有较好的自学能力和分析能力，有高度的责任心，较强的组织能力和应变能力，重视团队合作精神。

详细个人自传:本人性格稳重大方，性格开朗、细心、工作负责，有团队精神，勇于承担工作的压力。本人专业基础扎实,机械绘图等.简历自我评价

真诚`自信`充满亲和力的我相信一定会给公司带来不少冲劲.学习能力强。喜欢与人沟通`热情开朗`热爱交际也为我做销售行业带来了很大优势.我相信机遇对每个人来说都是平等的,只要肯用心就一定能成功!

个性活泼开朗，有积极的人生态度，对人热情乐于助人。

工作态度积极，有热情能处理好人际关系。

在工作那种做到实事求是，能胜任自己本职工作，努力完善自己，提升自己的专业素质。

本人综合素质佳，能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力；

机电一体化专业自我评价 篇5

范文一：

通过三年的大学生活，我成长了很多。在毕业之时，我对自己这三年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

从思想上来说，我从一个懵懂的小男孩到一个为人民服务的共产党员，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主 义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他 们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每 次 考试 后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生 来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格 考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落 伍。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。三年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文 艺汇演、英语 演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机 会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一 起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负 责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人 生。

三年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。

范文二：

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

三年的大学生活是我人生的关键点。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于实践。

学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。每年都获得奖学金。我是机电专业的，知道不仅要理论知识行，也要实践能力强，所以我经常参加实践活动。现在是信息时代，学习本专业的同时，我也进行了计算机方面的学习，经过努力拿到了全国计算机等级三级。这些都让我学到了不少新的东西，我十分乐意帮助需要帮助的人，并且极大程度的提高了自己的自学能力。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经面临毕业，正在做毕业设计，我成为设计小组的组长，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

思想上，作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，不会去想做好自己的事情，别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

生活上，我利用课余时间和假期时间在外面找兼职、做家教，也锻炼了我的社会交往能力。在学校的生活，让我学会了合理的自理生活。

机电一体化专业特色报告 篇6

机电一体化技术专业

专 业 特 色 报 告

沧州职业技术学院 机电工程系 二OO九年四月

“大类通识、工学结合、按岗产学、多证促能”打造机电高技能人才

机电一体化专业是我院河北省教育教学改革试点专业。2000年申请备案，2001年开始招生，2003年7月毕业第一批学生。几年来学院高度重视该专业的建设工作，在师资、实验实训等方面给予了政策倾斜和重点投资，并在大类招生、课程综合化及产学结合方面大胆创新，“双证书”推行效果好，形成了“大类通识、工学结合、按岗产学、多证促能”的特色模式，为培养优秀机电一体化人才创造了条件。

一、“大类通识”为高等职业技术教育通才培养和就业方向准确提供了空间

我院自2004年开始实行按大类招生，其优点是：

1、在一定程度上减少考生专业志愿选择的盲目性。我国现行的高等学校学科和专业设置比较细。事实上很多考生并不准确了解各个专业的内涵，所以在具体选择专业时往往带有很大的盲目性，那么实行大类招生就可以避免这种盲目性，学生在入学后通过一段时间的学习和生活，对学科、专业有了一定的了解，那么根据自己的兴趣和特长，再选择专业方向将更符合学生的利益。

2、按大类招生给学生提供了更多的专业选择空间。按照专业招生，考生在选择专业时，一般只能填报六个专业志愿，限制了考生对专业的选择。比如有的学生既对材料学科感兴趣，也对电子信息类专业感兴趣，还对管理类专业感兴趣。由于填报专业数量的限制，考生不得不舍弃自己热爱的一些专业。而实行按大类招生，一个大类包含过去几个专业，如果学生可以填报六个大类的话，那么就相当于学生填报了十几甚至几十个专业。选择的范围一下子增加了许多。

3、专业的选择能够更加适合社会需求。由于学生入学时不事先确定学习的具体专业，而是在入学后经过基础知识共同学习和大类基本技能训练后，在大学二年级始选择专业或专业方向，学生可以根据社会发展和对专业的需求情况选择专业，所以专业的选择能够更加适合社会需求，有利于学生就业和未来的发展。

4、学生基础扎实，有利于培养“通才”。实行按大类招生后，由于学生在入学后要经过一年经过基础知识共同学习和大类基本技能训练，使学生的公共 基础知识、专业基础知识和专业基本技能更加扎实，在此基础上确定具体专业后，也会促进学生在具体专业上的学习，所以有利于人才的培养。

5、一年级成绩作为学生专业选择的激励措施。一年级的学习成绩作为学生选择专业的重要因素。学生根据社会需求和本人兴趣爱好选择两个志愿。学院根据社会需求和本校教学资源调控学生专业，其中调控的指标就是一年级的成绩。如此对鼓励学生积极上进起到有力的促进作用。

根据我院一年级不分专业实行大类招生改革的实践，本专业有针对性地进行了四级学习领域（课程）教学平台的建设，即建立文理通识教学平台（如政治理论与思想道德课程、体育、英语、计算机应用基础等）、专业基础技能教学平台（高等数学、工程制图、机械制造基础、电工电子技术、金工实习、电工电子实训、制图测绘等）专业核心能力教学平台（机械设计基础、计算机工业控制技术、数控加工技术、数控机床维修维护）和专业分支“选修课程”平台。对每个教学平台，适当规划了课程群和能力素质培养目标，使课程群之间具有较好的独立性，当技术发展使某一课程群需要调整内容时，不影响其它模块。模块化的课程群规划使学生的能力素质有了一一对应的教学保证，使负责具体模块的教师有了明确的责任和目标要求。

二、通过课程“工学结合” 是构建合理高效高职教学体系的根本措施 本专业课程设置，是在对专业的任职岗位群作职业能力分析并进而确定知识结构的基础上进行的。我们将四级学习领域（课程）教学平台中的每个教学平台，适当规划了课程群和能力素质培养目标，使课程群之间具有较好的独立性，当技术发展使某一课程群需要调整内容时，不影响其它模块。模块化的课程群规划使学生的能力素质有了一一对应的教学保证，使负责具体模块的教师有了明确的责任和目标要求。课程综合化是“企业工作过程”、“工学结合”的主要措施。

课程综合化将多科理论有机结合、以工作岗位需求，将理论与应用方法密切联系。课程综合化是构建合理高效高职教学体系的根本措施。对于专业课中的“按群相关”的课程适当综合化是机电专业课程综合化的切入点。课程综合化整合的基本原则是：以专业岗位为依据，以工作过程主线，按职业能力结构调整课程内容。课程综合化，就是强调各个学科（专业）领域之间的联系和一 致性，避免过早地或过分地强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的一种课程设计思想和原则。我院机电一体化技术专业课程综合化课程主要有三门，分别是《机械设计基础》、《机械制造基础》、《计算机工业控制技术》。《数控加工技术》、《数控设备维修维护》两门主干课程的基于工作过程改革取得显著成效。

1、机械操作、维修及技改岗位群整合--《机械设计基础》

将原大专的《工程力学》、《机械设计基础》中力学基本理论、机械原理、机械零件有机融合为基于机械设计、维修和操作等典型项目为导向的《机械设计基础》。在该课程教学体系方面融合了《工程力学》、《机械设计基础》课程，贯彻高职理论教学“必需够用为度”的原则，将力学基本理论分解到机构、机械传动和机械零件的相关章节，做到了真正意义的融合，而不是一般的“混合”。在教材建设方面，积极编写适于融合体系的自编教材。在教学方式方法方面除高度重视实验实训外，科学运用多媒体CAI课件，对教学质量的提高起着显著的作用。与其配套的机械零件课程设计将工学结合推向高级阶段。

2、机械制造岗位群整合--《机械制造基础》

将原《金属工艺学》、《公差与技术测量》整合为《机械制造基础》，并且与金工实习环节密切配合，高度重视实际操作技能，自编实训教材《机械制造基础实验实训指导》、《机械制造技术实践》、《金工实习报告》等体现了我院《机械制造基础》课程教学整合取得成功。

3、现代控制岗位群整合--《计算机工业控制技术》

遵循学生职业能力培养由循序渐进、螺旋式上升、由感性到理性、由易到难的学习规律和就业所需的专业能力、方法能力和社会能力，按照由感知环节到控制环节；由简单控制系统到复杂控制系统；由单一控制环节到综合控制环节的设计思路，精心选取任务载体，充分体现专业能力、方法能力和社会能力的培养。按照“必需、够用”的教学原则，构建了基于工作过程的课程内容体系，设计和开发了3个基于工作过程的理实一体化的学习情景、27个工作任务、26个实训项目工单。

每个任务在实施的过程中，按照教师给定任务（学生接受任务）→教师引导（教师引导学生分析任务的性质和目的，学生查阅学习指南和教学参考资料、拟订实施方案并讨论可行性）→媒体播放、实物演示（丰富学生的感性知识）→技能训练（学生按照方案完成工作任务，要求有具体的内容、方法、步骤、体会、总结）→知识链接（必需够用的知识）→检查评估的过程进行。教学场所从教室搬到了实训室（车间）和校内外实训基地，运用“教、学、做”一体化、任务驱动等方式，实现了“边教边学，边学边做，在学中做，在做中学”的理实一体化教学，使知识的学习和技能的训练与职业岗位结合、职业道德和职业素质的培养与职业能力结合。将原将《检测与转换技术》、《微机原理与单片机技术》、《可编程序控制器技术》等三类与工业控制相关的内容整合为一门基于自动化控制方法为特征的综合课程-《计算机工业控制技术》。设置三个单元的集中实践周（PLC实习、单片机实习、PLC及传感器课程设计），分阶段与课程教学呼应，与维修电工职业资格考核配合，以训练学生综合应用能力。理论与实际密切结合，在培养学生操作技能和创新能力方面成效明显，深受学生欢迎。

4、数控加工岗位工作过程化-《数控加工技术》

课程设计以项目导向、任务驱动为主方向，设立了四个项目，每个项目中又按着连续性和渐进性的原则设置了若干个任务，明确了每个任务的能力目标。以学生为主体，采用“教、学、做”一体化的教学方法，虚（仿真操作）、实（实际操作）结合，在完成任务的过程中培养学生的职业能力、方法能力和社会能力，实施效果良好。数控车削加工、数控铣削加工、加工中心加工、特种加工等四个项目，每个项目中又按着连续性和渐进性的原则设置了若干个任务，课程累计18个工作任务，将工艺制定、数值计算、程序编制和数控机床操作等通过任务载体进行整合。

本课程教学采用任务驱动方式，灵活运用引导、讨论、互动、比较、反向等教学方法，教学效果显著。教学实施采用虚（仿真操作）实（实际操作）结合、校企合作的方式，增强了针对性、可行性和实用性。数控加工中心与沧州朝阳热处理厂合作，进行钻杆接头、套筒、法兰等零件的数控加工，加工内容涉及外圆车削、内孔车削、圆弧车削、螺纹车削、数控钻孔等工序，由企业提供原材料和技术指导，学生直接参与，培养综合应用能力。

5、数控维修岗位工作过程化-《数控设备维修维护》

以突出职业岗位能力培养为核心，整合优化课程内容，充分运用现代教学手 段，形成丰富多样的教学形式，融“教学做”一体化，具有完善实习教学文件资料。加强内涵建设，注重工程环境创造，教学组织反映企业工作过程，形成企业文化，加强学生综合素质培养。数控机床是集多学科为一体的高新技术产品，新的课程标准是培养学生的综合职业能力和职业素养，它包括职业业务范围内的单项技能与知识、综合技能与知识；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。新的课程标准以专业能力、社会能力、方法能力为目标，把来源于生产实际的学习内容分成若干学习情境，每个学习情境又包含若干任务单元。以新的课程标准为宗旨培养能安装、调试、维护机床和排除常见故障能力的银领人才。

教改后的《数控机床维修与维护》做到了“三个一致”，即：学习领域与工作领域一致；学习过程与工作过程一致；学习任务与工作任务一致。因此，基于工作过程的《数控机床维修与维护》充分体现了高职教育特征。

三、“按岗产学”，是适应就业导向需求的基本策略

教育部《关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》中指出“以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节”。“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。几年来我院主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，立足沧州、依托冀京津、辐射周边地区，找准了学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。我们主要的具体做法如下：

1、教学计划中明确两个产学研结合工作学期

产学研结合是培养高等职业技术人才的高效途径。我们在专业培养计划中安排了两个阶段的产学研结合工作学期，分别是三年级前夕的暑假6周和毕业前整个学期。第一个产学研工作学期是在专业课程前夕或中间，其目的是为了让学生了解社会、体会专业，为专业学习和训练奠定思想基础和意识准备。毕业前产学工作学期是已经完成校内理论学习和校内实践环节的基础上的综合性实际训练。通过该环节，全面锻炼学生生产实践能力。近二年来，机电系重视 产学研环节的教学质量监控，在影响产学研结合实施效果的关键点和完善产学研结合实施中教学质量监控体系等方面进行了研究和探索。机电系副主任耿玉香教授的论文《高职产学研效果影响的关键点研究》发表在《职业技术》2006年-10期上。产学研结合工作中，学生工作岗位安排办法是以学生自选单位（岗位）为主（95%左右），学院安排为辅，但要求岗位与所学基本相符。产学指导工作，以企业为主、学院为辅，但学院必须做到不失控，主要措施是通过电话、电子邮件、随机抽查等形式进行辅导，并且学院与企业密切配合，加强联系，控制学生产学效果。

2、金工实习采取学院机械厂与沧州市运东英超机械制造厂合作,数控车间与运西朝阳热处理部合作，实战训练。多年的合作，学生机械加工的实际生产能力得到提高。

3、依托当地模具生产基地-黄骅模具城和泊头模具强镇的优势,密切合作,互惠互利。几年来机电系师生与企业密切合作，在学生实习、技术交流等方面进行了有意探索。使师生及时了解模具工业动态和现代加工技术。同时我院教师为乡镇企业的信息化建设贡献了自己的力量。郑春禄教授等撰写的论文《CAM软件中数控铣削刀具选择和铣削参数设置》在《制造业自动化》（国家中文核心期刊）2006-7期发表、《乡镇机械制造产业群信息化的推进方案》在《上海信息化》2006-6期发表、《乡镇机械制造产业群信息化迫在眉睫》在《中国信息化》2006-3(下)期发表。耿玉香副教授撰写论文《乡镇机械业群“反求工程”应用》在《机械研究与应用》2007-1发表、《机械维修中“反求工程”技术应用研究》在《湖南农机》2007-3月发表。

4、毕业实践课题实战训练

近二年来，机电系毕业设计密切结合生产实际或产学岗位实战，学生的实战能力得到提高。其中张云同学的设计成果得到实际产品的应用，并产生经济效益。

四、“多证促能”，是机电一体化学生掌握多技能、高技能的重要保证 我院自1994年开始，对中专学生开展技能鉴定工作，并建立了技能鉴定站。多年来双证书推进效果好。机电一体化技术专业包含知识内容广泛，涉及能力（技能）全面。从机械方面、电路方面、一直到控制方面学生都要有所掌握。因此，职业资格证有多种选择，机械方面：车工、钳工、制图员、数控车、数控铣等；电路方面：电工；控制方面：可编程控制器、单片机等。学生可以根据自己的兴趣和爱好自行选择，鼓励选择多项；除职业资格证外，还鼓励学生获取计算机证和英语证以及其它证书。对于职业关键能力的培养我们通过多种形式进行，机电技术创新创意大赛便是最典型的形式。

1、职业资格证书

2006届毕业生职业资格证通过率92%，双工种人数:4人。2007届通过率100%，三工种人数:12人,双工种人数:22人。2008届通过率100%，三工种人数:20人,双工种人数:37人。机电专业开考工种为：中级（高级）钳工、中级（高级）车工、中级（高级）电焊工、中级数控车工、中级数控铣工、中级（高级）制图员、中级（高级）电工等。一般要求自选一种，多考鼓励。每学期组织一次考核。还有部分学生取得汽车驾驶等技术等级证书。

2、计算机应用、英语应用能力

近三届学生参加高等学校实用英语能力考试和计算机一级通过率在省内较高，或通过毕业设计、学生竞赛活动、社会实践、就业竞争等多种证据说明多数学生外语和计算机应用能力较强。我校一直非常重视英语教学和计算机教学，并有严格要求，2006/2007/2008英语AB级通过率为92%/85%/99%。计算机应用能力（NIT）2006/2007/2008通过率为95%（三模块人数:7人,双模块人数:7人,56人次）/87%（双模块人数:14人,87人次）/99%。

3、职业关键能力

通过学生的多方面活动，考察学生的学习能力、收集、处理信息的能力、语言文字表达能力、组织协调能力、交往合作能力。学生职业关键能力评价结果良好。

4、机电技术创新创意大赛

机电一体化技术专业的教学探讨 篇7

机电一体化专业是精密机械、电子技术、计算机技术等多门学科交叉融合的产物, 它是先进制造技术的主要组成部分。它的发展推动了当前制造技术的迅速更新换代, 是产品向高、精、快迅速迈进, 使劳动生产率提高。机电一体化专业包含数控加工技术、精密机械加工, 机械手、机器人和加工中心的运动控制和加工编程, 计算机辅助设计和计算机辅助制造, 生产自动线的数控加工与在线自动检测等。它的核心技术还包括:可编程程序控制、生产自动控制器、数字信号处理器、集散控制系统以及计算机网络技术等新技术的应用。

2 机电一体化技术的发展

机电一体化专业是精密机械、电子技术、计算机技术等多门学科交叉融合的产物, 它的发展与相关学科的发展相互促进和相互依存。因此, 机电一体化技术的主要发展如下。

2.1 光机电一体化

光机电一体化是21世纪机电一体化技术发展的一个重要发展方向及必然趋势。是在微电子技术的基础上, 以当代光纤技术为先导、以先进制造技术为基础, 融合传感系统、人工智能系统、资源系统、信息处理系统、机械结构等而形成的综合性高新技术, 是当今信息业与制造业的最佳结合点和发展方向。因此, 引进光纤技术, 发挥光纤技术的优点, 使其能有效地改进机电一体化系统的传感系统、人工智能系统、资源系统和信息处理系统。随着光、机、电的一体化发展进程, 机电一体化专业具有广阔的发展前景。

2.2 机电微型化

微型化技术起源于上世纪80年代, 指的是机电一体化向微观领域发展, 并使机电产品发展成为微机械电子系统。随着科学技术的飞速发展, 微米、纳米材料的问世, 届时机械和电子完全可以融合, 机械系统、执行系统、传感系统、信息处理系统等可集成在一起, 发展成为微加工型产品, 成为体积小、耗能少、运动灵活的产品。

2.3 网络模块化

计算机网络技术的发展, 给社会带来了巨大的变革。随着网络的普及, 网络技术已渗透到社会的各个领域, 基本上进入了千家万户, 而基于网络技术的各种远程控制的终端设备本身就是属于机电一体化产品。

由于近几年科技发展突飞猛进, 机电一体化产品种类和生产厂家繁多, 研制和开发具有标准机械接口、电气接口、动力接口、智能仪表信号源、控制终端的机电一体化产品单元是这项工作任重而道远。随着全球经济一体化的迅猛发展, 世界制造技术相互促进的同时又相互渗透, 为了节省资源, 更好地提高劳动生产率, 很多大企业通过强强联合, 技术共享的原则, 已经开发出集减速、智能调频、调速电机及多功能的伺服系统于一体的动力单元, 具有人工智能的图像处理、识别等功能的控制单元, 以及各种能完成典型操作的机械装置。这样可利用标准单元迅速开发出新产品, 以便各部件、单元的匹配和接口, 极大地提高了企业扩大再生产的能力。因为机械产品已经有完善的标准, 且国内、国际及一些发达国家的标准可以互换、互相对照, 所以从电气产品的标准化、系列化, 各控制元件及各个接口的模块化无论是对生产标准机电一体化单元的企业还是对生产机电一体化产品的企业, 都会产生巨大的效益。因此, 机电一体化产品无疑朝着网络模块化方向发展。

2.4 仿生物系统化

今后的机电一体化装置的发展很大程度依赖于信息技术的发展。生物工程的发展对机电一体化的影响日益得到重视, 机器人的产生、数控机床的发展及实现人机对话等功能就是很重要的应用。在控制理论的基础上, 我们可以把控制系统比做成生物的大脑, 使产品充满活力。我们可研究一些生物体优良的机构, 使其为机电一体化装置具有判断推理、逻辑思维、自主决策等能力的产品。要使机电一体化装置成为高性能、高速的微控制处理系统的高智能产品, 朝着仿生物系统化的方向发展, 还需要一个漫长的发展过程。

3 机电一体化课程的学习

由于机电一体化专业是精密机械、电子技术、计算机技术等多门学科交叉融合的产物, 因此学生在校期间, 要学习:电工技术、电子技术、电气CAD、机械制图、机械原理、机械CAD/CAM、材料科学、计算机语言与程序设计、微型计算机 (含单片机) 原理及应用、公差与技术测量、电气控制、机械制造基础、自动控制系统、数控加工技术、数控机床与数控系统, 还得进行必要的实验和实习训练:如电工技术、电子技术、上机操作, 机械CAD/CAM软件应用 (上机操作) 、微机、电气控制、自动控制系统、技术测量 (含公差) , 钳工实习、车工实习、电工实习、电子实习、生产实习等, 学会最基本的仪表操作、数控车床加工与编程、和网络技术应用等。并且能活学活用, 有机地把这些专业融合在一起, 发现其中的必然联系。

4 机电一体化课程的教学实施

以知识的应用为重点, 精简教学内容理论教学, 加强实践性教学。授课计划要严格按照教学大纲制订, 授课教师要做好课程之间的衔接。对复杂的理论推导、求证, 尽可能略讲。改革教学方法, 调动学生学习积极性实施“模仿操作法”、“项目式教学法”、“现场教学法”等, 打破传统分隔式教学模式。我们在教学中探索使用现场教学法和模仿教学法。对于可编程控制器课程实践性非常强, 而指令和编程抽象的专业课。我们采取综合实验的办法。在实验室边讲边练习, 激发了学生的学习积极性。培养了学生的动手操作能力。又如《数控机床的故障诊断与维修》课的教师在探索“项目教学法”时, 让学生到生产车间或上网调查收集有关“项目”的资料, 根据“项目”要求编写维修工艺流程和实际的操作过程, 分析故障现象写出维修报告, 使教学成为一个人人参与的创造性实践活动。教学方法的改革大大提高了学生学习的主动性和积极性。也提高了学生的实践能力和综合运用的能力。

5 结语

由于机电一体技术涉及多学科的集成, 而且实践性很强, 除了具备必要的基础课知识 (如机械、电工、电子、计算机以及控制等) 以外, 同时, 必须理论密切联系实际, 安排好课程要求的实践环节。学生必须做好相关的实验和课程设计, 或参加相关的技术改造任务和研究开发课题。只有这样才能培养适应市场需求的高素质、高技能人才。

参考文献

[1]李建勇.机电一体化技术[M].北京:科学技术出版社, 2004.

[2]高钟毓.机电一体化系统设计[M].北京:机械工业出版社, 2000.

机电一体化专业剖析 篇8

施。

关键词：高职教育;机电一体化;顶岗实习

引言：由于社会企业的变化发展以及机电一体化专业特性，这对对学生的实践能力要求特別严格。高职院校在培养机电一体化专业的学生时，往往采用顶岗实习的教学模式，让学生在企业从事相关专业的生产、管理等工作，提高学生的知识技能水平。但是，如何克服高职机电一体化专业学生顶岗实习所遇到的难题，使学生顶岗实习能够有效学习到机电一体化专业的知识技能，这是值得高职院校、企业以及学生重要思考的问题。

一、高职机电一体化专业顶岗实习所存在的主要问题

（一）参加顶岗实习的学生安全问题。在企业顶岗实习的过程中，由于学生的人数过多，实习的地点比较分散，学生的安全意识淡薄，这很容易给学生的人身安全带来很大的影响[1]。另外，有些企业由于规章制度以及企业规模的限制，不能给大批的实习生提供用餐和住宿的条件，有的甚至还需要学生自己解决实行上班的交通问题，这给学生的安全带来很大的隐患。学生由于自制力差，很难控制住下班之后的生活。另外，企业的生活和管理与学生在平时的高职院校有很大的差别。学生在顶岗实习期间，面对企业严厉的管理制度，非常难以适应。学生平时在高职院校的生活十分轻松悠闲，而在实习企业，空余的时间特别少，从而会产生不服从管理，甚至矿工的行为。

（二）企业不愿意参与校企合作顶岗实习。在当今社会经济发展的过程中，企业作为市场的主体，在社会市场的激烈竞争中，所追求的是最大化的经济效益。对于高职机电一体化专业顶岗实习的学生，培训锻炼的动力不足。许多企业在参与校企合作顶岗实习的过程中，不愿意接受甚至拒绝接受高职院校的学生顶岗实习，唯恐自身的经济效益受到损害。此外，高职院校的学生由于长期在宽松的学校环境中学习生活，一旦到了企业顶岗实习，很难真正适应企业的生活和管理方式，这个企业的管理带来很大的困扰。有些企业在接受高职院校机电一体化专业学生顶岗实习的过程中，通常是把学生安排在流水线或者简单次要的工作岗位，这就使得学生不能在真正的顶岗实习中学到知识和技能。

（三）顶岗实习的教师指导存在缺陷。在高职院校的机电一体化专业的教师队伍中，许多教师都没有真正的企业实践经验，在学生真正的顶岗实习中，不能对学生进行有效的实践技能的指导。另外，由于学生在企业顶岗实习，要按照企业的严格规章制度，在规定的时间内进行作息，这个学生与教导教师的直接见面时间产生很大的影响。教师没有充足的时间对学生进行长时间的教导和培训。而在企业的技术工人，由于忙于企业规定的日常工作任务，很少有时间对顶岗实习的学生进行详细的工作指导。这就使得学生的顶岗实习没有产生良好的学习实践效果。

二、高职机电一体化专业顶岗实习模式的具体实践措施

（一）加强对学生的安全教育，树立遵守企业规章制度的意识。学生在顶岗实习过程中的安全问题，是学校和企业最为关注的一个问题[2]。学校要积极加强对学生实习的安全工作教育，及时掌握学生的生活情况，了解学生的思想动态和工作状态，提醒学生在日常的实习工作中需要注意的安全事项。教师和企业要对学生的工作之余时间做好监督，保证学生热人身安全。另外，学生也要积极遵守企业的规章制度，服从企业的安排，争取做到不矿工，不违纪，使得学生在顶岗实习中，能够有效学习的机电一体化的相关知识和技能。

（二）积极加强对学生机电一体化技能知识的培训。高职教师要积极保持与学生的日常联系，及时了解学生在实行工作中遇到的困难，并通过合理的时间安排，对学生进行专业知识技能的指导。另外，学生在企业顶岗实习，主要是通过在企业的实际工作，掌握专业技能的实践知识。企业职工对于这一方面实践经验比较熟练。因此，企业可以合理地安排学生的工作岗位，尽可能地让企业职工对学生进行实践技能的指导，提高学生的实践能力。

（三）校企要积极加强交流与合作，合理设计学生以及实习的知识内容。学校和企业要积极加强交流与合作[3]。通过交流了解学生在学校与企业的生活、学习以及工作的状况，为学生制定合适的教学内容和实习工作任务，使学生能够在平时的学校学习中，充分掌握机电一体化实践所需要的理论知识，在企业能够充分学习到机电一体化的实践技能，培养学生的综合素质能力。

结语：高职机电一体化专业顶岗实习，能够有效提高学生的专业知识应用能力，为社会企业培养综合型的应用人才。因此，学校与企业要通过交流合作，加强对学生机电一体化技能知识的培训，合理设计学生学习以及实习的知识内容。

参考文献：

[1] 刘雪梅.谈高职机电一体化大学生定岗实习的实践[J].企业家天地，2012，05（20）：78-79