要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《幼教专业毕业论文(精选5篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要中职校幼教专业数学教学中诸多问题的存在，反映出数学教学改革需要的迫切，而笔者认为数学教学改革可以从教法和教材上进行。现以幼儿园数学教学活动为基础，对幼教专业数学教材的设置进行反思并提出修改建议，突出数学思想方法的地位和作用。
幼教专业学生职业能力培养
摘要：幼儿教育专业改革背景下，强调学生职业能力的培养，要以一线幼儿园教师的培养目标为导向，不断创新职业能力培养方式，加强学生专业知识技能和职业素养的提升，以此来推动幼儿教育专业学生专业化发展和综合水平的提高。
关键词：幼儿教育专业;学生;职业能力;培养
在幼儿教育专业教学中，应将学生的职业能力培养工作落实到位，明确培养学生职业能力的重要性，结合学生的实际学习需求，不断提高学生理论知识联系实践的能力，强化学生对幼儿教育专业的正确认识，最大化地激发学生投身幼儿教育事业的热情。
职业能力培养的意义
基于职业能力培养的幼儿专业教学，有利于将以生为本的素质教育要求落实到位，其中幼儿教育专业学生职业能力的培养具有很大现实意义。通过对学生职业能力的培养，可以满足幼儿教育专业学生学习的需求。帮助幼儿专业学生具备科学知识、艺术修养，进而更好地为学生未来工作和发展奠定基础。与此同时，在职业能力培养过程中，学校转变以往重视幼儿专业理论教学的现象，充分将理论与实践学习相结合的教学方式贯穿到学生职业能力培养体系中，进而通过多元化的教学方式和各类活动来提高幼儿教育专业学生职业能力，以及推动幼儿教育专业德、智、体、美、劳的全面发展。同时，在素质教育背景下，幼儿教育专业学生职业能力的培养，有利于幼儿教育专业为社会提供更多创新型人才，最大化提高幼儿教育专业人才培养工作实效性。
职业能力培养策略
构建完善的课程体系 学校要构建“教、学、做”一体化的课程体系，全面将学生职业能力培养工作落实到位。在课程设计的过程中，也要结合职业岗位的实际需求和要求，对其课程体系进行创新。其次，在明确课程教学目标的过程中，幼儿教育专业要以职业知识、职业技能、职业情感等三方面为主要目标，对学生进行职业能力的培养，充分将三方面的教学目标融入到课程讲授和实训过程。幼儿教育专业需要创设合适的环境，加强对幼儿教育专业学生语言技能、保教技能、技术技能等三方面的全面培养，进而通过有效完善的课程体系和良好的教学目标来实现对学生职业能力的培养和提升，养成幼儿教育专业学生的职业技能和职业素养。
应用多样化教学方式 学生职业能力的培养，不仅需要从完善课程体系方面出发，还需要从教学方式的创新方面入手，通过多样化的教学方式，将学生的职业能力培养与教育教学有机结合。一方面，在学生职业能力培养过程中，幼儿教育专业的理论课程，可以应用案例研讨、启发式教学、小组合作学习的教学方式，充分将与幼儿教育有關的教学案例和实践内容进入到课堂教学当中，对学生进行职业能力的培养和职业素质的培养。另一方面，对于幼儿教育专业的实践课程，学校和教师可以采用模拟教学法、情景教学法、讲学练教学法等，不断培养学生的职业能力和创新能力，让其教学方式更好与岗位需求和学生的实际需求相结合。除此之外，在学生职业能力培养的过程中，幼儿教育专业可以采用深化校企合作的方式，与相关单位或企业共同创建幼儿教育专业校外实训基地，通过校外实训基地来满足学生多轮循环、实习和学习需要，最大化地将幼儿教育专业学生职业能力培养工作落实到位。同时，幼儿教育专业也可以采用聘请幼儿园实践指导教师的方式，对幼儿教育专业的学生进行实践教学和应用能力的训练，进而有效促使学生更多了解岗位的实际情况和工作情况，进一步推动学生的全面发展和职业能力的提高。
开展职业能力培养活动 在素质教育发展过程中，幼儿教育专业还要加强对学生职业素养和道德修养的全面培养，潜移默化中促进学生的多元化发展和创新。在学生职业能力和职业修养培养的过程中，需要学校积极开展职业能力培养活动，进而为学生提供更多展示职业能力的广阔平台，让学生在良好的活动中不断收获最新教育知识和学习经验。幼儿教育专业可以结合当前国家对学前教育发展的要求，采用开展幼儿教育专业宣讲会的方式，不断向学生渗透与幼儿教育有关的实际岗位情况和薪酬转变情况等，从而全面加强学生对幼儿教育专业的多方面认识，积极主动地投身到学前教育事业中。另外，幼儿教育专业在对学生职业能力培养的过程中，还需要采用手工竞赛、讲故事大赛、书法比赛等活动方式，不断培养学生的多方面能力和素养，进而给予学生更多展现自身能力和素养的机会，潜移默化中实现对学生职业能力的训练和职业情感的培养。
结束语
幼儿教育专业在发展，要重视学生职业能力的培养，并将学生职业能力培养与幼儿专业教育教学相结合，进而促进学生文化修养和基础文化知识的全面提升。在幼儿教育专业学生职业能力培养过程中，需要从构建完善的课程体系、应用多样化教学方式、开展职业能力培养活动等方面出发，增强学生的综合素质与职业能力。
参考文献
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[2]赖竹婧.教师教育专业化背景下高职学前教育专业学生职业能力培养探析[J].科教导刊(中旬刊)，2013(09).
(作者单位：河南经济贸易技师学院)
作者：张琦
随着幼师队伍的不断年轻化以及目前幼教领域中不断加剧的幼师供不应求的状态，大量幼教毕业生到幼儿园就业后需要立即上岗，担负起保教重任。幼儿园管理者应如何帮助幼教毕业生实现角色转变?又应如何处理幼教毕业生在角色转变过程中遇到的困惑和难题?
随着国家对学前教育的高度重视，我市的幼儿园规模在不断壮大，对幼师的需求量也在逐渐增强，使得大批幼教毕业生进入幼儿园后必须直接上岗。这群年轻的幼教毕业生对工作充满热情，对未来满怀憧憬，却一时无法适应“教师”这一角色，摆脱不了“学生”的思想和行为模式。现如今，社会、幼儿园、家长对教师都有着越来越高的要求和期望，幼儿园要想得到良好的发展，必须打造一支优秀的教师队伍。因此，为了确保师资队伍的稳定和质量，促进幼儿健康、全面成长，幼儿园必须想方设法促进幼教毕业生迅速实现从“学生”到“教师”的角色转变。
一、幼教毕业生角色转变过程中的问题分析
幼教毕业生从学校走进幼儿园，正式成为教师队伍中的一员。幼教毕业生角色转变的过程因人而异，这与他们的个人性格、能力、专业基础有关，往往性格外向、积极主动的教师适应得快一些，角色转变也会稍微顺利一些。我对2010年和2011年招聘到我园的幼教毕业生进行了两个月的观察与分析，将其在角色转变过程中出现的困难和问题进行了总结。
个例1：因不会组织幼儿活动而感到沮丧
陈老师从幼师中专班毕业，在校学习两年半后即来我园工作。新学期布置教室，陈老师主动加班至深夜，还抢着给保育老师拖地、擦窗户。可每到独立组织活动时，她就有些手忙脚乱了。尤其是当调皮的孩子乱跑乱叫时，陈老师总是拿他们没办法，往往急得直掉眼泪。为此，她开始怀疑自己是否能胜任这份工作。
个例2：因工作琐碎繁杂而焦虑
张老师专业成绩优秀，在工作上充满激情，但她渐渐发现当幼儿教师并不是件轻松的事——原以为孩子们会很听话，幼儿教师只需要给他们上课，带他们做游戏即可，可没想到孩子们的一日生活、游戏、学习全由老师负责，还要处理孩子一日生活中的各种琐事。一天下来，张老师身心俱疲，又不知该如何应对和调整，从而产生了焦虑情绪。
个例3：因得不到家长认可而委屈
李老师能歌善舞，在幼儿园里表现出色，孩子们都很喜欢她。一次音乐活动时，她带着孩子们跳舞，由于没有及时提醒幼儿如厕，导致欢欢把小便尿在了衣服上。欢欢的家长得知后很不高兴，并向园长投诉了。李老师感到委屈，工作积极性也降低了。
个例4：因不懂如何处理人际关系而惆怅
卢老师是个内向的年轻女孩，以往在学校时是老师们眼里的“乖学生”。来到我园工作后，不善言谈的她不知该如何与同事交往，很难建立融洽的人际关系，无法融入集体。卢老师因此而感到孤独和惆怅。
综合分析以上幼教毕业生在入职初期所遇到的困难，我认为有以下三方面原因。
原因一：对新环境的不适应
幼教毕业生工作后一时无法适应新的环境，由以往的备受父母、老师关心和照顾，到主动去关心、照顾孩子，这一角色的转变需要一个适应的过程。此外，从学校这个单一环境步入较为复杂的社会环境，幼教毕业生同样需要一定的适应过程。他们既要做好本职工作，将专业理论知识转化成实践，组织好本班幼儿的集体活动，又要开展好家园工作，获得家长的信任，赢得园领导的认可，还要处理好与同事间的人际关系，这对于刚刚步入社会的幼教毕业生而言，确实是一大挑战。
原因二：理想与现实之间的差距
虽然幼教毕业生在校期间经历过短暂的实习，但上岗之后，他们才真正意识到幼儿园工作与想象中并不一样。以往，在他们的眼中，幼儿园的孩子应该是很听话的，然而实际上天真可爱的孩子们也有不听话的时候，他们个性迥异，需要教师的耐心引导和帮助，而家长的素质和要求也不尽相同，加上一日生活中的琐事不断，幼教毕业生必须要有强烈的责任意识和耐心。这让他们感受到理想与现实之间的巨大差距，并因此而产生心理落差，从而阻碍其角色转变的进程。
原因三：理论转化为实践过程中的困惑
要将书本上的理论知识转换为实践，不断积累经验，提高能力，这是个需要付出汗水和努力的过程。幼教毕业生往往觉得学校里的东西在幼儿园用不上，而在幼儿园工作时需要的经验和技巧在學校又没学过，使得他们更加茫然，不知道自己该做些什么，也不知道该怎么做。这种情况导致他们工作十分被动，效率低，甚至产生挫败感，无法迅速实现角色转变。
二、实现角色转变的方法与措施
促进幼教毕业生从学生到教师的角色转变，关系到幼儿园的生存与发展，也关系到幼教毕业生本人的职业发展，因此幼儿园必须高度重视。
(一)营造和谐、宽松的工作氛围
幼儿园是教师工作和生活的微观环境，直接影响着教师的情绪与专业成长。园领导要重视幼教毕业生的到来，为其创造良好的工作氛围，使其产生归属感，并愿意融入到幼儿园这个集体大家庭中来;应尊重、信任、宽容、欣赏他们，引领他们树立敬业精神和乐观态度。幼儿园要用宽松的文化氛围吸引人才，用真诚的感情留住人才，用良好的待遇回馈人才，要从幼教毕业生的个体处境出发，充分考虑他们的需求，允许他们犯错，帮助他们纠正错误，给予他们不断完善自我的机会，引导他们合理规划职业生涯，使其对未来充满希望和信心。
(二)培养幼教毕业生良好的心理素质和抗挫能力
培养幼教毕业生良好的心理素质，不断激发他们的工作积极性，引导他们树立奋斗目标是促进其实现角色转变的重要条件。角色转变的过程并不是一帆风顺的。幼教毕业生在入职初期，难免会在工作上遭遇各种困难和挫折，关键是怎么面对这些难题。幼儿园应创造机会，让幼教毕业生发现自身职业的崇高性和不可替代性;同时，也可以引导幼教毕业生选择合理的方式宣泄负面情绪，或通过丰富的文化生活来转移注意力。
(三)加强幼教毕业生专业培训
幼儿园应为幼教毕业生提供不断学习的机会，加强对幼教毕业生的培训，明确培训目标，建立合理的培训考核制度。可采取园内培训，让同事之间互相研讨和学习;也可以“走出去”，进行园外观摩，向同行学习;还可以“请进来”，邀请专家入园对幼教毕业生进行专业指导。培训的内容可由简到繁，由浅入深，帮助幼教毕业生熟悉工作内容，了解工作流程、园所规章制度、道德规范、常规要求;指导幼教毕业生进一步学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》;了解如何观察、评价教育活动;等等。
(四)树立自主学习意识
时代是不断发展进步的，幼教毕业生必须树立自主学习、自主成长的意识，积极吸收新思想、新知识、新信息，学会自我成长，这仅仅依靠幼儿园培训是远远不够的。因此，幼教毕业生在工作中应不断进行自我反思，养成自主学习的意识。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式，即“成长=经验+反思”。也就是说，幼教毕业生要善于从经验和反思中吸取新的知识和实践经验，只有这样，才能不断改进，不断提升自身的专业水平。
(五)借助“传、帮、带”，促进幼教毕业生角色转变
幼儿园的老教师是幼教毕业生直接接触和模仿的对象，幼儿园要高度重视并发挥老教师的“传、帮、带”作用，开展好“老带新”“师徒结对”工作，使幼教毕业生尽早实现角色转变。
通过以上几种对策的实施，我园幼教毕业生所面临的问题逐渐得以解决。在温馨、宽松的工作氛围中，幼教毕业生不仅在专业技能上实现了突破，而且也能够很好地处理人际关系了。
幼教毕业生是幼儿园教师队伍的一股新鲜血液，他们朝气蓬勃，积极乐观，只要我们愿意帮助他们，给予其展示自我的平台，强化培训措施，一定能够迅速帮助其实现从“学生”到“教师”的角色转变，适应岗位需求，并为幼教事业的发展提供重要的师资保证，实现专业成长，为其自身的幼教职业生涯奠定坚实的基础。P
作者：姜迎晖
摘 要 中职校幼教专业数学教学中诸多问题的存在，反映出数学教学改革需要的迫切，而笔者认为数学教学改革可以从教法和教材上进行。现以幼儿园数学教学活动为基础，对幼教专业数学教材的设置进行反思并提出修改建议，突出数学思想方法的地位和作用。
关键词 幼教专业 数学教材 改革
生活中的各行各业都离不开数学，而学习中的各种专业也都与数学有着千丝万缕的联系。幼儿数学是数学学习的启蒙者、数学知识的传播者、数学方法的引导者、数学精神的弘扬者。幼师作为幼儿数学的传授者，她们肩负着未来培养幼儿数学素养并进行启蒙教育的重任。在2001年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，数学不再是某个单列的领域，是合并放在科学领域中，这不是说数学在幼儿教育中不再重要，而是说明幼儿数学的教学要与其他科学教学融汇一体，要在整个科学教育中贯穿数学思维、数学方法。这就更需要幼儿教师深入理解数学和科学间的关系。同时，这也对未来从事幼儿教育的幼师生，提出了更高的要求。
一、幼教专业学生的基本情况
就目前来看，幼教专业的学生呈现出三大特点：一是女生多，二是基础相对较差，三是大多学生对数学没有兴趣。究其原因，一方面高校不断扩大招生规模，初中毕业生中将来有可能考上大学的学生都就读高中，导致许多中职学校的学生入学成绩不高，综合素质较差;另一方面，中职学校中，不少学生是为了逃避学习特别是逃避学数学而就读幼教专业的，再加之女生的心理特征，她们更倾向于学习文体艺术。她们本身在众人眼中是中考的失败者，有一些学生也存在有学习懒散、行为习惯差的不良习性。在数学上面更是学困生，加之观点上认为读了幼教专业就不需要学数学，或者是只要学很浅的数学，所以，学生素质的低下从源头上极大的影响了幼教数学的教学质量。
二、幼教专业中数学课程的困局
1、学生对待学习数学的态度不端正，表现在学生对幼儿教师素质结构的错误认识和不重视数学的学习。大部分学生都较注重艺术类学科的学习，对于文化课，特别是数学的教学则不感兴趣。她们认为幼儿教师面对幼儿不需要具备高深的数学知识，“买菜能用得上函数吗?称体重量身高用得上三角吗?教娃娃数数还要用微积分?”是她们的口头禅。她们认为初中知识加上生活常识就可以应付幼儿了，也足够生活应用了。所以数学放在了不被重视的地位，致使学生自身的数学水平和素养不能得到很好的提升。
2、幼教数学教材陈旧，观点落后。现在各个中职校幼教专业的数学教材如雨后春笋，层出不穷，但是不管是哪个出版社出版的数学教材，无论怎么变化，都大同小异，都是以高中数学教材作为蓝本，然后在此基础上进行加工修改。并且不少数学教材都是把高中数学教材简化一下就急忙出版，每本中职数学教材第一章永远是集合，然后是函数，三角函数。这种教材既脱离实际，又乏味得很。教师教着难受，学生学得痛苦。
3、教师的教学方法教学理念均不能跟上幼教课程改革的步伐。幼教专业的数学教学与幼儿园的数学教育之间的联系本来就少，而不少幼师的数学教师的数学方法陈旧，教育拘泥于规定的数学教学内容，没有很好的利用日常生活的各个环节拓展数学教育的内容;同时教法上与高中数学教学无异，采用系统严密的教学内容的灌输来进行知识传授，复习、讲述新课、学生练习三部曲日复一日，年复一年。这样培养出来的幼儿教师容易缺乏主动性和创造力。这些因素都直接影响幼儿教师数学教学行为，从而也影响了幼教事业的发展。
三、数学在幼教工作中的作用和意义
要想让学生认真学习数学，首先需要端正学习态度，明确学习目的，那么学生学习数学对幼教工作到底起什么样的作用?
1、培养学生的数学素养。一个人的数学素养是一种很重要的素质。数学素养是什么，百科书中是这样定义的：属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，并具有这样的哲学高度和认识特征。具体说，就是一个具有“数学素养”的人在他认识世界和改造世界的活动中，常常表现出三个特点：(1)在讨论问题时，习惯于强调定义，强调问题存在的条件;(2)在观察问题时，善于抓住事物之间的内在联系，在微观或局部认识基础上会进一步考虑全局;(3)在认识问题时，习惯于将已有的数学概念，如相关、随机、周期性等等概念广义化，用于认识现实中的问题。更通俗地说，数学素养就是一个人的一种职业习惯，有一定数学素养的人，在考虑问题上会更全面，逻辑性更强，更能辩证全面的看待问题，也更能理性的分析问题。更为重要的是，能把复杂的问题分解成一个个可解决的实际问题。这是一个人综合素质中必不可少的重要组成，也是一个人整体能力的体现。不仅幼教专业的学生需要一定数学素养，各行各业的人都需要数学素养。在现代科学中数学能力、数学思维十分重要，这种能力不是表现在死记硬背，也不光表现在计算能力，却特别表现在建模能力，而建模能力的基础就是数学素养。所以，思想比公式更重要，建模比计算更重要。学生要消除对数学的畏惧感，培养对数学的兴趣，增进学好数学的信心，了解更多的现代数学的概念和思想，才能提高数学悟性和数学意识，培养良好的数学思维的习惯。
2、学生学习数学不仅仅是本身的需要，更是以后从事幼儿教育工作的需要。发展幼儿智力、培养幼儿对数学的兴趣，是幼儿数学教育的主要目标。幼儿教育质量的提升，必须有优秀的教师为保证，而数学教育能让学生具有从事幼儿教育工作和进一步学习所必要的数学基础知识以及一些数学史知识，并具有一定的计算能力，特别是速算能力、空间想象能力、动手能力、语言交流能力以及应用能力等数学能力。 比如现在幼儿园流行的蒙台梭利数学教学，它的教育目的有两个方面：直接目的是通过幼儿期的生活经验，让孩子熟悉数量，认识逻辑性的数量概念并进行有系统的学习;间接目的是培养幼儿对整体文化的吸收、学习，以及形成人格时所需要的抽象力、想象力和判断力。这种教育法是以“儿童为中心”，教师是居于“帮助儿童生命成长”，这种数学教学需要教师具有很高的数学素养，能将理想化为方法而付诸实践。退一步说，单单蒙氏数学教育中的教具就数量繁多。没有扎实的数学功底和一定的数学素养的学生在工作后是很难胜任这方面的教学工作。
四、幼教专业数学教材改革建议
现在的幼师数学教材都是按照高中数学教材的总框架和模型，集合函数是必不可少的，三角与数列也都不可分割。现在的教材都是在高中数学教材上加以简化，但是明显带有高中数学的影子，跟不上形势跟不上时代，教与学非常枯燥乏味。幼教的教材不一定要这么难，也不一定非得学那些与生活关系不大的内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确规划了幼儿数学学习的基本内容和教学建议：初步感知生活中教学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系，感知形状与空间关系。教育建议中的几个关键词：鼓励、引导、感知、操作、结合、利用、发现、游戏，也充分表达了幼儿数学活动的组织形式。那么幼教专业的数学教材应该怎样改革呢?笔者认为：
1、可以增添数学文明史的内容。告知学生数学在人类文明发展所经历的3个阶段中，起的作用是一次比一次明显，锄头农耕文明时代，为了重新丈量划分土地而产生的几何学，对以后人们形成分析与综合的能力、直觉与洞察的能力起了很大的作用。蒸汽机的出现开创了大机器作业的工业文明，期间笛卡尔等人将变数引入数学，创立解析几何，为微积分的出现滴定基础。计算机为代表的信息文明时代的到来，更表明社会的发展越来越离不开数学，从某种意义上将，信息时代就是数学时代。学生在了解数学发展的过程中，进一步认识到学习数学的必要性和学好数学的重要性。
2、介绍一些著名数学家在数学发展中的作用及趣事，激发学生学习数学的兴趣。这不仅可以加深学生对数学概念的理解，更能了解到数学问题的来龙去脉。说到数的发展时候，学习阿拉伯数字的来历，是由印度发明的记法，通过阿拉伯人传播的。介绍古代各国数的记法，激发学生兴趣。在数论极限的数学中，介绍我国魏晋时代的数学家刘微首创的“割圆术”，让学生了解事物无限可分的特性，在一定条件下有限无限互相转化的性质。同时介绍古代印度关于国际象棋的动人传说，十岁的高斯算数的故事，让学生知道等比数列等差数列和的计算方法。再如阿基米德、陈景润为了科学废寝忘食闹出的各种可笑而感人的故事，体会到数学家们为了科学到忘我境界。再结合所教授知识中的数学符号，介绍数学家牛顿、韦达、笛卡尔等人对数学符号体系的引进和形成所产生的巨大贡献，让学生感受到数学家的严谨、踏实、勇于探索创新的科学精神。
3、增添数学速算章节。学生数学成绩差的表现还在于不少同学计算能力特别是口算能力低下，让学生学会怎样快速准确的计算不但是学生自身数学素质的增强也是幼儿教师的需要。现在幼儿园中流行开设速算教学，幼儿园常用的的速算有三种：蒙氏速算，快心算、袖里吞金。这些速算的方法都能极大的提高孩子掌握处理复杂信息分解方法，培养幼儿的发散思维，增强幼儿智慧，锻炼孩子眼、手、脑的同步快速反应。各级幼儿园和家长都非常重视幼儿速算的学习。而目前熟悉这方面知识的幼儿园老师并不多，这样的老师是幼儿园老师争抢对象。更有不少幼儿园投资一笔不菲的钱资金送幼儿园老师外出学习。如果幼师学生有着扎实的理论基础和牢固掌握各种速算技巧，无疑是幼儿园抢手的“香饽饽”。增加速算方面的内容，无疑是会受到学生和用人单位的热忱欢迎。
4、增添数论的初步知识。数论是研究数的规律，特别是整数性质的数学分支，是最古老而有始终活跃的数学研究领域。数论与幼儿及小学数学关系密切，在不少的智力练习及生活学习中有广泛应用。这是一门纯理论的数学科学，学起来难度较大，但是可以让学生学习一些数论的基础思想和基本常识。比如奇数偶数的性质、整除、不定方程等初步知识，这些都可以作为幼师学习的内容。这些内容为一些趣味性很强的内容，如图形一笔画的问题，鸡兔同笼的古老问题，九宫格等提供解决方案和技巧。
5、增添画几何图形和制作简单教具的章节。幼儿园中的数学离不开各种教具，没有图形和教具的幼儿园的课堂是无法想象的。作为幼儿教师，除了能利用各种教具，自己本身也需要作图能力及制作教具能力。
6、增加蒙台梭利数学教育内容。蒙台梭利教学法是意大利教育家玛利亚.蒙台梭利博士倾其毕生经历所创设的，其教学法精髓是在于培养幼儿自觉主动学习和探索精神。是目前幼儿园数学教育中应用最广泛，最受欢迎的数学教育，在国际上有着良好的声誉。不少幼儿园更是把实行蒙台梭利数学教育作为招生的招牌广告。但是，师资欠缺、师资不合格也成为大部分蒙氏幼儿园发展的瓶颈，据统计，目前蒙氏师资人才缺口约为30万，而且已有的蒙氏教师合格率不足13%，这给我们幼师专业带来了巨大的机遇。如果在我们幼师数学教材中增加这方面内容，无疑会增强学生的竞争力，同时更好的促进我国幼儿教育紧跟国际潮流，蓬勃发展。
7、幼师数学教材中要重视数学思维，而不是去解决高深难的数学题目，比如微积分，这本是高等数学的知识，题目多，公式多，难度大，学生学起来会非常艰难，但是教材可以换一种方式来介绍微积分。把重点放在微积分中的化整为零，化有限为无限，无限的计算这些巧妙有趣的思维上，不需要介绍多少公式，重点让学生体味到数学中的那种神奇思想，并由此形成基本技能。幼师数学教材不少章节都可以采用这种方法进行简化，如三角函数，这部分的内容多，公式奇多，学起来很有困难，这章的重点应该是三角函数图形形状变化规律，学生掌握图形周期性等重要特点，进而促进学生正确的辩证观点。而那些繁多的公式可以简化或者干脆弃用。
一位名家说：真正的数学教师应能把他的东西讲给任何人听得懂。因为任何数学形式再复杂，总有它简单的思想实质，而掌握这种数学思想总是容易的。同样，一套完美的数学教材不但能增长学生知识，满足学生工作的需要，更重要是还要是生动有趣并且是学生都能看懂的和喜欢看的。唯有这样，幼师数学教学才能健康发展，学生才会喜欢和爱上数学，也唯有这样，幼儿园的数学教育才能促进幼儿全面发展。我们的祖国才能称雄于世界。期待心目中完美教材早日出现。
基金项目：湖南省“十二五”教育科学规划课题：“农村幼儿教师职业能力培养研究”研究成果，课题编号：XJK011 BJJ008参考文献：
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(作者单位：祁阳师范学校)
作者：刘学民
【摘 要】本文对福建省技工院校幼儿教育专业开展的情况进行了调研，对幼教专业存在的主要问题进行了分析，并针对幼教专业如何进行教学改革提出笔者自己的看法和意见，以期对幼教专业发展有一定的指导作用。
【关键词】技工院校 幼儿教育 教学改革
随着国家大力发展学前教育，各地幼儿园数量大增，急需大量的幼儿教师，在这种背景下，很多技工院校都响应政府号召和社会的需求，开设了幼教专业。由于幼教专业毕业生工作相对轻松、体面，就业适应性也比较强，近些年来受到学生家长的追捧，各技工院校招收的女生中有60%以上都选择了这个专业，招生人数剧增，专业发展形势良好。但目前各技工院校幼教专业教学的开展也存在一系列的问题。本文对这些问题进行了分析，并对幼教专业如何改革发展提出一些笔者自己的看法。
一 幼教专业的现状分析及存在的主要问题
1.生源素质参差不齐
目前福建省技工院校招收的学生很大一部分来自农村，由于农村基础教育发展不平衡，一些偏远地区孩子平时接受信息的渠道本就很少，接受诸如音乐、绘画、舞蹈等艺术教育的熏陶更是少之又少，这些孩子的专业基础能力与城市里的孩子相比就有很大差距，当进入学校后，学习幼教五项基本技能说、唱、谈、跳、画时的起点就不在同一水平，教学的难度大。
2.课程设置标准不一
目前技工院校对幼教专业的课程设置，福建省并没有统一的标准，大多是各个院校参照高校幼教专业的课程标准并结合自己的实际来制定各自的课程标准，组织实施教学。虽然主干课程差别不大，但执行的标准和使用的教材却千差万别，教学的重难点、时间分配各有不同，教学的效果有很大差异。
3.师资力量严重不足
技工院校一般以工科为主，在幼教专业方面的师资力量薄弱，缺乏全面的专业老师。很多院校目前采用外聘专业教师的方法来缓解这一问题，但外聘教师普遍存在敬业心不强、管理难度大等一系列问题，不是长远之计。
4.教学设施配备不足
由于近些年招生数量的剧增，在教学资源上出现了严重的短缺，舞蹈室、形体训练室、美术室、钢琴房等基本的教学设施已不能满足学生数量增长的需求。学生进行基本功训练时，相应的教具也与学生的数量不匹配，影响训练的效果。
5.教学实践环节流于形式，缺乏实践指导
目前，幼教专业学生的教学实践一般都是选择在幼儿园进行，手段和方法很好，但具体实施过程与实践教学要求有很大差距，尤其是将学生送到一些私立幼儿园实习时，很多时候是让学生与幼儿园教师一起管孩子，在这个过程中对学生缺乏专业细致的指导，学生实践的成效不大。
二 幼教专业改革的总体思路
幼教专业的改革应以培养高素质的幼师队伍为目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，以学生的全面发展为出发点，坚持科学性、实效性原则，坚持以人为本，借鉴国内外先进的幼师教育课程理念和方法，并结合我省技工院校幼教专业的实际情况，探索幼教专业改革之路，促进技工院校幼教专业办学水平和教学质量的整体提高，为社会输送全面发展的高素质幼师资源。
三 幼教专业改革的具体措施
1.提升生源素质，实施因材施教
幼教专业在招生时，除考查学生的文化知识外，应组织专业老师对学生进行面试。一方面将自身专业能力很差的学生筛选掉，另一方面将招来的学生根据专业能力情况进行分类编班，如声乐弱的学生组成一个班，舞蹈形体弱的学生组成一个班，美术手工能力欠缺的学生组成一个班，这样有利于老师因材施教，查漏补缺，可以在较短时间内使学生的素质得到较大的提升。
2.制定统一的课程标准
课程标准是教学的纲领性文件，建议由省技工教研室牵头，组织各院校幼教专业的骨干教师成立幼教专业委员会，在对我省幼教专业师资需求进行充分调研后，参考高校的幼教专业开展情况，编写统一的技工院校幼教专业课程标准，挑选或者组织编写各课程的专业教材，制定统一的教学实施计划。
3.加强师资队伍培养，充实师资队伍力量
师资队伍的质量是教学质量的保证，一方面，应加强现有师资队伍的培训，提升教师的专业素质;另一方面，要招聘新的专业教师，充实师资队伍力量。为吸引优秀人才，在招聘新教师时，要在入编、工资待遇等方面给予适当的照顾。
4.加大教学设施的投入
为保证教学正常运转，提高教学质量，在幼教专业的设备投入上应加大，至少应按照每10个班级一个舞蹈室、一个音乐室、一个手工美术室、一个钢琴房和一个语音室的标准配备教学设备，相应的基训教具也应保证人手一份，且要严格控制班级人数，一般不得超过40人。在声乐等重要课程教学时，最好能进行分组独立教学，实现小组式的独立辅导。
作者：刘沪珍
摘要：在现阶段我国幼教师资严重缺乏的情况下，中职幼教专业的办学极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足。但是受到多方面因素的制约，中职幼教专业的发展面临着许多不容忽视的问题。文章试从办学条件、发展前景等方面分析中职幼教专业发展面临的问题，并提出一些对策及建议。
关键词：中职幼教;办学;问题;对策
中职幼教专业，是我国特殊历史时期的必然产物，它在现阶段我国幼儿教育师资严重缺乏的情况下，对师范类幼教专业办学的极大补充。中职幼教专业是为社会培养幼教师资力量而开办的，这一直是中职幼教专业的办学方向。
一、中职幼教专业的发展现状
随着我国经济社会的快速发展，人民生活水平不断提高，人们对幼儿教育越来越重视;再加上近年来农村外出务工人数急剧增多，人们对幼儿教育的需求也越来越大，幼教事业因此得到了长足的发展，尤其是在东部沿海经济发达地区，大量幼儿园如雨后春笋般涌现。在这种形势下，我国专门培养幼教师资的师范类学校加大了人才培养的力度，但也远远未能满足社会对幼教师资的需求，幼教师资的缺口仍很大。中职幼教专业的办学，极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足，尤其在经济发展相对落后的中西部地区，更是起到了不可估量的作用。
目前，中职幼教专业人才的培养，作为对师范类院校培养不足的一种补充，既有其乐观的一面，又受到许多客观条件的制约。在目前普高扩招、职教招生相对困难的情况下，中职幼教专业的招生却一枝独秀，出现爆棚，同时中职幼教专业的毕业生就业也出现了供不应求的局面。但是，我们不能被表面的繁荣所蒙蔽，必须清醒地认识到中职幼教专业培养的人才素质以及就业质量等深层次的问题。目前，国家教育部已经明文规定，逐步取消中师教育，大力发展高等师范教育。中师教育已遭淘汰，不言而喻，职业中专学历的幼教师资将成为不合格的师资，只能应聘充当保育员，没有上课的资格。因此，这种情况将在很大程度上制约着中职幼教专业的进一步发展。
中职幼教专业经过多年的发展，积累了一定的办学经验及办学基础。首先，从师资上来看，经过多年的实践锻炼和在岗培训，老师们已积累了丰富的教学经验，学历及专业能力也都得到了很大程度的提高，这是中职幼教专业人才培养的良好基础。其次，虽然中职幼教专业办学硬件条件薄弱，但是经过多年的积累，一些基础设施已基本具备，比如钢琴、风琴、电子琴、舞蹈室、画室等。最后，中职幼教专业已培养了一大批毕业生充实到幼教师资队伍，与社会用人单位建立了良好的合作关系。建成了稳定的实习基地和就业网络。
二、現阶段中职幼教专业发展面临的问题
(一)中职幼教专业的办学不够规范
中职幼教专业从创办至今，虽然在办学形式上逐步走向规范，但由于缺乏统一、具体的标准，致使中职幼教专业在班级人数限额、课程设置、课时安排等方面仍然很不规范。
(二)中职幼教专业的师资队伍力量较薄弱
人才培养的关键是要有强大的师资力量作保障，但是中职幼教专业的人才培养在师资方面比较薄弱。首先，专业技能课教师多数是从音乐或舞蹈等艺术院校毕业的，对幼儿教育和幼教师资的培养目标和要求等缺乏深入系统的了解，往往在专业技能训练方面本末倒置或把握不住要点，不利于学生专业素质的提高。其次，学校对现有师资的培养也缺乏常规的机制及措施作保证，教师的专业成长往往只能靠自我提高。再次，从数量上来看，现有的师资远远未能满足实际教学的需要。一方面由于生源充足，学校为了效益而盲目扩招，致使学生人数太多;另一方面，教师人数的补充受到编制方面的限制，造成师生人数的比例悬殊，教师的工作量大，繁重的课时任务使得教师疲于奔命，根本无暇顾及教学质量的提高。还有，中职幼教专业人才的培养缺少高素质的学科带头人。最后，由于编制等方面的原因，高素质的师资难以引进。以上几方面的因素导致中职幼教专业的师资力量总体上较为薄弱。
(三)中职幼教专业的办学投资少，教学手段、教学方法落后
中职幼教专业的特殊性决定了其需要相应的硬件作为办学的保障。但是，现阶段国家对中职学校办学的投入相对较少，这使得中职学校的办学条件普遍较为艰苦。首先，现阶段教学硬件的投入满足不了急速增长的学生人数的需要，并且现有的硬件设施，其技术先进性较差，使用频率高，又缺乏必要的维护措施，因此设备的损坏率非常高。其次，由于教师数量的缺乏，对于一些需要小班额上课或一对一个别指导的课程，大多采用全班集中授课的形式，这一点与中职幼教专业的培养需求极不相称，从而使得人才培养的质量降低。最后，由于教学条件的限制，教学方法普遍落后，基本上仍是以传统的讲授法、练习法为主。缺乏学生开展实操活动所需的场地、设施、材料，导致学生的实践动手能力普遍不强，这也是中职幼教专业人才培养的一大障碍。
(四)中职幼教专业的教材使用不规范
目前，虽然国家对中职幼教专业的教材进行了统一规划，但各学校在教材的选择和使用上比较混乱。有的学校不是根据幼教专业的人才培养目标，而是根据学校自身的师资和设备情况来选用教材，而且缺乏相配套的教参、练习册和实操材料。有的专业课如手工课、礼仪课等没有专门的教材，由教师自定内容授课，学习内容较为随意，难以保证学生学到全面系统的专业知识。
(五)中职幼教专业办学缺乏政策的支持
如前所言，国家不承认中职幼教专业的办学资格，使中职幼教专业的发展面临着严峻的挑战。由于中职幼教专业毕业生不是师范生，不能申请教师资格证，这无论对学生的就业还是对学校的生存发展无疑都是一个极大的挑战。即使在目前中职幼教专业的招生及就业异常火爆的情况下，我们也不能不清醒地看到这个严峻的事实。
关于国家不再承认中职幼教专业的办学资格，笔者在此谈谈个人的看法。取消中师教育、大力发展高等师范教育，是教育现代化的必由之路，但我们的教育决策首先要考虑到现阶段中国的国情。我国幅员辽阔，经济文化发展很不平衡，因此在教育决策方面要注意因地制宜，不宜搞一刀切。首先，在很多中西部省份，培养幼教师资的正规学校数量较少，远远未能满足广大的乡镇和农村幼儿园对幼教师资的需求。其次，由于传统观念影响、城乡差别、工作环境和待遇等原因，许多正规幼师学校的毕业生不愿意到条件相对艰苦的乡镇就业，进一步加剧了乡镇幼教师资紧缺的状况。最后，“十二五”规划提出要大力发展农村地区的学前教育。这意味着未来几年农村地区的幼教师资缺口将会更大。在这种形势下，不应不分情况地一律中止中职幼教专业的办学资格。而应该区别对待。在需要暂时保留中职幼教专业的地方，积极扶持中职幼教专业的办学，在师资和办学投入等方
面向其倾斜，并创造条件为中职和高师的合作办学铺平道路。
(六)中职培养的幼教专业师资缺乏文化底蕴
中职的生源相对较差，大多是文化水平不高、缺乏良好学习习惯的学生，而中职学校又普遍缺乏学习文化科学知识的氛围，学生重技能练习，轻文化学习，缺乏基本的科学、人文、历史和地理常识。这些中职教育中普遍存在的现象，是造成中职学校培养的幼教专业人才缺乏文化底蕴的根源。
三、对策及建议
针对中职幼教专业办学中存在的不足，我们必须找出问题的根源，采取切实有效的措施，不断提高中职幼教专业的办学水平。根据调查研究以及笔者学校多年来办学积累的经验，提出如下对策及建议：
(一)规范对中职幼教办学的管理
教育行政主管部门的规范管理是现阶段中职幼教办学规范化的前提。教育行政主管部门要对中职幼教专业的课程设置、课时安排、技能水平要求、考核标准等作出具体的、统一的规定，使学校办学有章可循。教育行政主管部门还要积极和人事、财政等政府有关部门加强沟通和协调，为学校的办学创造良好的外部条件，解决学校办学的实际困难。
(二)加强师资队伍建设
根据中职幼教专业的办学现状，有计划、有针对性地采取有效的措施与步骤，不断加强中职幼教师资队伍的建设，是提高办学水平的根本保障。根据笔者所在学校的探索和实践，比较切实可行的做法是：首先，通过聘任、借调等形式引进优秀的专业人才，充实师资队伍，满足基本教学的需要;其次，有计划地对现有教师进行培训，提升他们的专业素质，并形成常规机制，这是提高师资队伍素质的重要方式;再次，根据需要。聘请经验丰富的专业人士作为兼职教师，补充专业教师的不足，同时充分利用这种双向交流的机会，促进专职教师专业素质的提高;最后，有计划、有步骤地在现有教師中挑选专业经验丰富的、有培养前途的中青年专业教师，作为专业学科带头人进行培养，为专业的发展壮大培养后备力量。
(三)逐步加大教学设施投入
充分利用好现有的教学资源，再争取上级的财政支持和社会的支持，逐步加大教学设施的投入，这是中职幼教专业生存发展的必要条件。只有逐步改善教学环境，才能谈得上教学质量的提高。要考虑学校的长远发展和社会责任。根据自身的师资、设备情况确定招生规模，不应只顾眼前利益而不顾现状地、盲目地扩大招生，以保证人才培养的质量。
(四)双管齐下，规范中职幼教专业的办学
学校要主动“走出去”，积极向幼教专业办学经验比较成熟的师范类学校学习，借鉴它们的成功经验。对于教材建设，在选用全国统编教材的基础上，鼓励教师根据学生实际情况和就业需要适当补充内容，或编写校本教材。组织教师认真学习《幼儿园教育纲要》《幼儿园工作规程》等幼教工作法规，深刻领会其精髓，并用以指导自己的教育教学工作。多开展集体备课和观摩交流活动，互相切磋，共同提高。同时还要注意“请进来”，邀请用人单位、行业专家、教育行政主管部门到校检查指导工作，虚心听取他们的意见，不断完善、规范中职幼教专业的办学。
(五)积极寻找中职幼教专业发展的新路子
根据社会发展的需要，中职幼教专业必须突破现状，向培养高素质、高层次人才的方向努力。在这方面笔者所在城市作了积极的尝试，具体做法是：由政府部门牵头，把相关学校的相关专业合并起来，实现教学资源的优化和重组，从而提高办学的规模、层次和水平;再有就是引导并组织学生参加广西师范大学和玉林师范学院学前教育专业的大专函授班学习，给学生指引了自我提高的方向，学生可在较短的时间内取得国家认可的专科学历证书，为学生尽快申请教师资格证找到了出路。此外，鼓励有技能专长的学生报考对口的高等院校，这也是提高幼教专业人才培养层次的重要途径。
(六)提高中职幼教专业学生的文化素养
在加强专业培养的同时。采用开设自然科学基础知识课程、举办科普知识讲座等多种形式，提高学生对文化课学习的兴趣。另外，从中职幼教专业学生所需具备的综合素质的角度，向学生说明学好文化课的意义;再结合学历的提升，通过组织学生参加成人高考复习班等形式加强文化课教学，必然会促使学生重视文化课的学习，从而逐步提高学生的文化素养。
总之，现阶段中职幼教专业的办学，不能仅是看到现在招生与就业暂时的乐观局面，更应该清醒地看到存在的问题，并找到相应的解决问题的策略。只有未雨绸缪，积极主动地采用有效的对策，找到中职幼教发展的新路子，才能把中职幼教专业的办学推进到更高的水平。为中职幼教专业的明天撑起一片晴空。
作者：黄冬兰
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