[白鹅教案]白鹅公开课教案
教学目标：
1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的， 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 课前准备
搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排：2课时。
第一课时
一、谈话交流 引入教学
1、师:同学们，喜欢动物吗?(喜欢)(生说，师相机评价)
2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。的确，动物我们人类的朋友(师引读，生接着读单元导语)有位爷爷，(出示图片)他叫丰子恺，也非常喜欢动物。丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。(板书：鹅) 师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅(补充板书，齐读课题)
3、检查词语
师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗?
(1)出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音
请生读。当学生读到净角一词时：指导角的读音
师：知道净角是什么吗?
生：净角是京剧里一个角色
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子(出示净角画面)
师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。 师：咱们一起齐读这组词语。
(2)出示第二组词语，
师：这组词语会读吗?请生读
师：读完这组词语，你发现了什么?这些词语跟白鹅的什么有关? (叫声步态吃相)(读完一行问一行，一行一行读) 读完后，全班齐读词语
师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗?
生：能
二、读解文意
请同学们边读边思考，丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下了怎样的印象?
师：同学们，读完之后，白鹅给你留下了怎样的印象，想一想 (请生说)
预设：
生：这是一只高傲的白鹅
生：这只白鹅有老爷的脾气
生：这只白鹅架子十足
1、师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物?
生：好一个高傲的动物 (出示课件：出示这句话和白鹅的图片) 师边板书边说：知道什么是高傲吗?
生1：傲慢
生2：骄傲
师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲。(请生读)
师：细心的孩子会发现，这句话后面是一个感叹号，那应该怎么读呢? (请生读，全班读)
三、析路品语
(一)品姿态
(1)师：是呀，高傲是作者对白鹅的第一印象，作者为何会有这样的印象呢?请生读第一小节，找出描写姿态的句子。(读后，反馈) 师：初见白鹅，作者为何会有这样的印象呢?(请生说)
课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物!”
师：这里写了白鹅什么样的姿态?(伸长了头颈左顾右盼)
师：什么是左顾右盼?(左看看，右看看)假如你到了一个陌生的环境，你会是什么表现?
(课件出示图片)师：你看看，伸长了脖子，昂首挺胸，东张西望，旁若无人，多么高傲!(请生读描写姿态的语句)
师：这白鹅的姿态是那么威风，那么大气，难怪丰子恺先生发出了这样的感叹-----(齐读句子：“好一个高傲的动物!”)(出示课件) 师：全文围绕这句话写白鹅的高傲，所以本句也是全文的中心句。(板贴：中心句)
(2)师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文除了从姿态上写了白鹅的高傲，还通过哪些方面来介绍其高傲的呢?
预设：生：叫声步态 吃相
师：你从哪里知道的?生：第二段师：你很会抓关键段，这第二段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”还引出了下文，它起到了承上启下的作用，所以本段是一个过渡段。(板贴：过渡段)在我们以后的习作中，为了让我们的习作前后衔接自然，巧妙，也可以使用过渡段。
(二)品叫声
师：鹅的叫声是如何突显其高傲的呢?请男同学读第三小节，女同学边听边思考这个问题。
师：谁来说说鹅的叫声有何特点?
生说，师出示课件：鹅的叫声，声调严肃郑重，似厉声呵斥。
师：什么是厉声呵斥?其中的厉是什么意思?(出示解释，请生选择) 请生再来读读这句话，从中可以看出什么?(高傲)
师：听过鹅的叫声吗?这有三种声音，咱们听听并辨别一下，哪个是
鹅的叫声?(生听后选择，并再读这句话)
通过我们的学习，抓住了鹅的叫声的特点，那么他们在什么时候又是怎么叫的呢?(生说----出示课件----生读)理解厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠等词来体会鹅叫声的高傲。
师：孩子们，那是什么情况下白鹅是怎么叫的?好像在说些什么?(出示课件：同桌讨论讨论)
生汇报
师：这白鹅把自己当家的主人了，除了自己的主人来，谁也不许进来。哪位同学再来读一读这句话。(生读)
师：难怪作者会说;好一个高傲的动物!(出示课件)
(三)品步态
师：叫声如此高傲的白鹅，走起路来又是怎样的呢?请生默读第四自然段，划出相应的句子，可以在旁边写下批注，写写自己的体会。 (生读后反馈，根据学生的反馈适时板书：大模大样)
师：出示课件，请生读
出示对比课件，请生读，分析有何不同?(生说)
师：我们先来欣赏下鹅和鸭不同的步态
(欣赏后)作者用鸭和鹅的步态对比，目的就是为了(突出鹅步态的高傲)现在男同学读鸭的步态语句，女同学读鹅步态的语句，从中体会其步态的高傲。
师：还有哪里不同?(采用比喻的手法)见过净角出场的情景吗?(视频出示净角出场的情景，再出示鹅步态的视频)再读。那此时又
一、教学目的：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
二、教学重点：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教学难点：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
四、教学过程：
(一)导入
同学们，这一单元的主题是什么?(学生答：动物)。对啊，这一单元是动物世界，今天，我们来认识一位动物朋友，请同学们看着大屏幕，(大屏幕出示丰子恺的画《鹅》)，你看了这幅图片有什么感受?(预设：画的很好。)这是著名画家丰子恺所画的《白鹅》，这幅画真是惟妙惟肖啊!
你们想不想认识作者?这就是作者丰子恺先生，(出示丰子恺先生的画像)他不仅用画笔把白鹅画的栩栩如生，而且还用通俗易懂的文字把白鹅写的栩栩如生，接下来，就让我们一起走进丰子恺笔下的《白鹅》(教师板书课题白鹅，学生齐读课题)。
(二)检查预习
同学们已经预习过课文 ，老师来看看你们预习的怎样。 1.我们以排火车的方式认读本节课的生字词，单个读，再检查几个学生，如有错误及时指出。再齐读一遍。
2.多音字，先指生读。再齐读，重点强调本课的多音字角，出示义项，让同学们了解基本义项。然后回归课本的句子，让同学们想一想应该读什么，这时候同学们可能不知道净角是什么意思。老师介绍净角。介绍完之后读出句子。像这种根据意思确定读音的方法叫做据意定音。以后同学们遇到拿不准的字音，查字典之后，也可以通过这种方式确定读音。
3.讲易错字“餐”、“脾”，练习本上练写三遍。
(三)整体感知
1.接下来让我们一起去丰子恺的笔下了解白鹅。请同学们自由朗读课文，并且说一说丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象? (预设高傲、有趣)文中作者也发出了一句感叹，你能读出来么? (生：好一个高傲的动物!)
2.那么课文中白鹅的高傲主要体现在哪几个方面呢?
(叫声、步态和吃相)你是从哪里知道的，你能读读这个句子么? (生：鹅的高傲，体现在他的叫声、 步态和吃相中。)你很会抓关键句!
(四)精读赏析
白鹅的高傲体现在它的叫声，步态和吃相中。接下来，请同学们默读课文，画出表现白鹅的高傲的词句。(提示：叫声高傲用括号画，步态高傲用曲线，吃相高傲用横线。画完了在组内讨论讨论) 1.生汇报，先是叫声，说出关键词句之后让该同学读一读，之后男生一起读一读，女生一起读一读
2.再说步态，说出之后，该同学读一读，读出高傲。此处出示白鹅走路的视频。之后齐读表示步态高傲的句子，感受白鹅的高傲。 3.吃相，句子太多，先说几个表现白鹅高傲的关键词吧。(预设三眼一板，一丝不苟，从容不迫。鹅老爷，架子十足)，下面请同学们自己读一读这些句子，看看能不能读出白鹅的高傲。
(五)总结提升
作者通过抓关键词的手法向我们介绍了白鹅的叫声、步态和吃相，把这只高傲的白鹅写的栩栩如生，那么你觉得作者对这只白鹅有着怎样的感情呢?(预设：喜爱，讨厌) 那么我们就一起去原文中找找答案，出示原文中的一段话：(一起读一读。作者在原文中这样写道：我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分地留恋.)我们可以体会出作者对白鹅的喜爱之情。
(六)小练笔
认识了如此高傲的白鹅，请你也用抓关键词的手法，写一段话，描写一下其他的小动物。
《白鹅》教学预设(第一稿)
一、 学习单元导语
今天开始，我们来学习第四组课文。请大家翻到课文62页，默读单元导语，划出重点内容。交流，你读懂了什么?(交流：(1)是写动物的。补充：是一组名家笔下的动物(2)同一作家，同一动物。补充：课件(3)感受动物形象，比较不同的表达特点。补充：这将是本单元学习的主要目标之一。
二、 揭题
我们一起学习13.白鹅,板书课题,齐读课题.看课题,看到这白鹅,大家会想到了一首什么诗,诵白鹅,补充:这是一只色彩鲜艳,姿态优雅的大白鹅,今天我们再来认识另外一只白鹅,那是一只陪了丰子恺三年多的一只大白鹅。家里的.丰子恺家的白鹅有着怎么样的特点,作者对它有着怎么样的情感.我想学了这篇课文后,大家一定会有所收获的.
三、 学习课文的生字词语。
头颈 (jǐng ) 厉(lì)声呵斥 厉声叫嚣(xiāo) 引吭(háng)大叫 狂吠(fèi) 步调从(cóng)容 净角(jué) 奢(shē)侈(chǐ) 一丝不苟(gǒu) 譬(pì)如 倘(tǎng)若 侍(shì)候 窥(kuī)伺(sì) 供(gōng)养不周
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠 从容 急促 大模大样 局促不安 净角 供养不周 侍候 窥伺 奢侈 譬如 倘若 一丝不苟(找出两对近义词) (找出一对反义词)
自由读----指读---齐读----去掉拼音的词语指读(同时初步理解词义)
四.轮读课文。注意一边听，一边感受作者笔下的白鹅的形象。
师：同学们读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
刚才大家从不同的角度谈了白鹅留给大家的印象. 说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物(板书) 齐读二遍
五.学习中心句
好一个高傲的动物!
高傲是什么意思呢?(傲慢,自以为了不起,看不起别人)
假如这个词语用在你身上你喜欢吗?那作者用在白鹅身上表达的是一种怎么样的感情呢?(喜欢还是讨厌呢?)为什么说是喜欢,等一下我们细细体会,先来带着喜欢的感情一起读一遍. 六.学习第二段
那么作者从哪些方面来写白鹅的高傲呢?其实文中有一句明确地告诉了我们,你能找得到吗?指读第二段,这一段告诉了我们什么?板书.这个更字告诉我们上节也是写鹅的高傲的.在全文中起什么作用,知道吗? 七.学习第一段.
默读第一段,划出哪些词语写了了白鹅的高傲.
学生伸长脖子,左顾右盼,这是鹅的姿态的描写,动作演示.从这个姿态里你觉得鹅怎么样?说说你的理解.(胆子大，陌生的环境毫不拘束，把自己当作是这儿的主人.)(这么大胆的鹅,这样毫不拘束的鹅,这样很自然地把自己当主人的鹅。作者是一种怎么样的感情呢?(朗读指导:作者喜欢、欣赏、与惊奇) 朗读指导!读充分/
七、学习第三段。
默读课文，哪些词语让你体会到了白鹅的高傲,划出词语,并在旁边写一写你的理解. (1)凡有…必然…甚至…不亚于…(任何时候都尽责)
(2)严肃郑重 厉声呵斥 ：自以为自己是长者，严肃地批评别人，把自己当成是高高在上的长者。声音洪亮，气势汹汹，令人害怕(听听鹅叫的声音)
(3) 厉声叫嚣 什么意思?嚣，古代的写法，从这个字上你感受到了什么?为什么如此火大?出示句子。想象鹅在说什么?你是谁,为什么不通报一声就进来,没礼貌的家伙伴! 读出来(同时指导凡是，必然)
(4)引吭大叫，什么意思?想象鹅伸长脖子对着篱笆外的人叫什么?外面 谁在走动?最好离这儿远一点儿! 喂,是狗吗?你这讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么? 主人,外面有人走动,快出来赶走他! 朗读指导。(同时指导甚至，不亚于)
(5)齐读第三段
小结:从你们丰富的想象中,我们不仅感受到了鹅的高傲,更看到了鹅看守门户时所表现出的勇敢尽职,这样的高傲主人怎么会不喜欢呢?主人情不自禁地夸奖：“好一个高傲的动物!”指导朗读.
八、学习第四段。
第四段作者说“鹅的步态更是傲慢”，请大家再默读第四段，划出你喜欢的句子，多读几遍。
(1)、鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容;大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
理解净角：花脸，脸谱浓重色彩，夸张的造型。性格豪爽，说话大声，比如霸王项羽、包公包拯、曹操、
净角出场：正冠、捋冉、甩袖。挺着肚子，踱着步子双手 叉着腰，一步一顿地走
可以用哪些词语形容：威风凛凛，气势凌人神气十足，得意洋洋
根据刚才的描述，体会到了白鹅走路的样子了吗?朗读。
体会前后对比的妙处，感情朗读。(小心翼翼，胆点心惊，
补充：这儿还有一段话，也是描写白鹅走咱的样子，写得非常生动细致，大家来看看是不是“颇像京剧里的净角出场。”(学生边读边用手掌模拟鹅的步态。)
像吗?同一个意思，这位俄国作家写得那么细致生动，而丰子恺只用了精炼的四个字—净角出场。这就是不同作家不同的风格啊。风格不同，但共同的特点是他们都写出了白鹅走路的样子。)
(2)它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢(毫不相让，非。。。不。。。，竟)(它非常高傲，就像官一样) ( 它好像自己是老大)
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。(指名读)
师：真够狂傲，真够傲慢，
九、学习小结：
真霸道啊!这种霸道真让人觉得可爱，有趣啊!难怪丰子恺先生感慨“好一个高傲的动物”。而鹅吃饭的高傲，则让我们发笑了。下节课我们继续好好感受鹅的吃相，体会丰子恺先生笔下的鹅老爷形象，更感受作者心中对鹅的无尽的喜欢。
十、写生字，摘录好词句。(重点餐、蹲)
人教版四年级语文上《白鹅》说课稿
一、说教材：
《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
二、说教学目标：
因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，如不胜其烦，引吭大叫，窥伺，净角，侍候，供养不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后决定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今天所展示的是《白鹅》的第二课时。根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为：
1 有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。
2 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。 教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
三、说教法学法：
当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。
四、说教学过程：
根据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下 ： 首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习。 然后通过教师的提问：“作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢?”展开第三自然段的教学。因为“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，所以老师及时指导学生的读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
最后一环节是总结写作方法指导写作。
在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点，让学生
也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。
总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自渎自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。
五、说板书设计：
围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅的 叫 声、步 态、吃 相 的 词语 如 “厉声大叫” 、“厉声叫嚣” 、“引吭大叫” 等词张贴在鹅图片的适当位置，这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。
白鹅
姿态：左顾右盼
叫声：厉声叫嚣
厉声呵斥
引吭大叫
高傲
步态：局促不安
步调从容
大模大样
喜爱
吃相：三眼一板
一丝不苟
从容不迫
课题：
白
鹅
教材分析：
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。 教学目标：
1.认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等 教学流程：
第二课时
一、抓傲理脉络
1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅?(课件丰子凯笔下的鹅图片)
2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?(出示句子：好一个高傲的动物!)
3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。
4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲?(师板书：
叫声
步态
吃相)
二、挖傲品词语
(学习第一部分：叫声)
1、理解“狂吠”，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。(师相机板书：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫)
3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读?
“引吭大叫”该怎么读?吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试?通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。
4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件出示句子： 我是“鹅语”小翻译
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“
。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“
。”
5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(体会作者对鹅的喜爱之情)
6、全班齐读这段
7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物!”
二、扣傲赏妙语
(一)、学习第二部分：步态
1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢?(鸭子)
2、出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
3、生自由读这段，试着演一演。
4、指名两名学生表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样?
5、请小评委根据课文的句子来评评
6、评议时相机解决：
(1)“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 (2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样 (3)课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。
7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子
8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。
(二)、学习第三部分：吃相
鹅吃什么?怎么吃?能读读吗?(学生读鹅的吃法一段)
现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫。)
“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流。)(教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。)
我们看看鹅吃饭是不是这样?谁想读?(一生读)老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……”
评价：这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了，再从容一些……
想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读?(另一生读)评价：有点高傲的味道了;真是从容不迫。
三、精读积累。
这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗?开始!
(学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。)
1、师将本段编成鹅与狗的对白，让生读一读
采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了?”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么?扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样?”鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。
6、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了?(鹅老爷)怎样的鹅老爷?(高傲的)谁能读出它的高傲?
在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。
有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说?(昂首大叫、踏着方步、责备不周) 讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的?(对狗)昂首大叫呢?(对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲?昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。 丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹?“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!” 留给你的感叹是什么?
三、总结全文。
天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)
喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……(学生自由交流)(对照板书)平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”
俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!
五、作业
你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么?你有没有对它说过这样的话?你可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。 板书设计
板书设计
好一个高傲的动物!
叫声
严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫 步态
步调从容 大模大样
吃相
三眼一板 一丝不苟
喜爱之情
就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，
13《白鹅》教学设计
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、品味白鹅的高傲,从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住事物特点进行写作的方法。 教学重难点：
重点：品味白鹅的高傲,从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 难点：学习作者抓住事物特点进行写作的方法，并当堂写作。
教学过程:
一、导入新课
师：这节课我们继续来学习13课《白鹅》。
二、听写词语
1、师：拿出田字格本，听写本课要求会写的词语：侍候
倘若
脾气
局促不安
一日三餐(选择性提问4-5个?)
2、师：对照大屏幕，同桌交换批改(课件出示以上词语)
生互相批改
3、师：全对的站起来，非常好，课前你们一定很认真的练写了，继续努力!错的孩子请现在改正!
预计本环节5分钟。
三、回顾旧知
1、师：结合板书， 回忆下课文的主要内容是什么?
生：一只性格高傲的白鹅，鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
高傲{ 叫声 ：严肃郑重、厉声呵斥
步态：步调从容，大模大样
吃相：三眼一板，一丝不苟 (以上板书需要课前写在黑板上)
3、师：这句话在本课中是什么句? 生：中心句。 师：有什么作用? 生：总领全文。
师：本段还是什么句?起什么作用? 生：过渡句。承上启下。
预计本环节3分钟
四、感悟写法 对比：
1、通过上节课的学习，我们知道了丰子恺先生笔下的白鹅十分高傲，回忆一下你从哪些句子中感受到的?
预设：
2、生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
3、 师：这一段是鹅与狗的叫声进行相…..? 生：比较、对比
师：用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点。
4、还有哪些话是写鹅与狗进行相对比的?
生：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱笆边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水，吃泥，吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候;看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。 师：通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷的跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅老爷的派头。
5、还有哪些地方运用了对比?
生：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急促，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
师：用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，反衬出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。 反语：
5、丰子恺先生这样细致刻画了鹅的性格特点，一定是长期用心观察了。通过学习，你感受到了作者对鹅有怎样的感情? 生：喜爱。 师：你从哪知道的? 预设：
生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!” 生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 生：鹅的步态，更是傲慢了。
生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
生：作者在文中句子中借助一些词语来表达对鹅的喜爱之情。 师：从哪几个词语能看出来? 生：鹅老爷、不胜其烦、架子十足等。
师：看来你们已经体会到了这种写法的作用，作者丰子恺借用这几个看似贬义的词语来表达对鹅的喜爱之情。(明贬实褒)这种写法叫做反语。 表达自己对某种事物的喜爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。可以用这种反语来表达自己的感情。 师：(注：你还能说出几个表示反语的词吗?
生：“好吃懒做、罪魁祸首、大懒虫、馋猫、贪吃贪睡、十分神奇、面目全非、自作聪明等。) 预计本环节13分钟
五、赏读背诵
1、师：作者笔下的白鹅生动有趣，选一句你喜欢的句子或是几个词背下来!
2、(找2-3人背诵自己喜欢的部分) 预计本环节5分钟
六、小练笔
1、师：本课我们学到了对比，反语的写作方法，我们能否运用到我们自己的写作中呢?选你喜欢的小动物，抓住动物的某一特点，用上对比或反语写出一个片段。
师：两种写法也可都用上，大家开始落笔吧。
2、生写
3、9分钟后找5-6个孩子来读自己的写作。(看时间允许来定人数)
4、稍作评改。(生与生、师与生、生自改) 预计本环节：14分钟
七、总结
通过这课学习，我们知道了丰子恺笔下的白鹅如此生动有趣，他能把白鹅写得活灵活现，大家也能用对比和反语的方法来进行写作，希望大家能从每篇课文中收获更多，在自己的习作中也能有所突破。
板书：
高傲{ 叫声 ：严肃郑重、厉声呵斥
对比
步态：步调从容，大模大样
吃相：三眼一板，一丝不苟
反语
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