13白鹅第二课时

13白鹅第二课时（通用11篇）

13白鹅第二课时 篇1

李 杨

一、复习导入

1、听写生字词。

2、学生朗读课文并思考：

丰子恺笔下的白鹅有什么特点？（高傲）

二、学习课文。

1、自由读文，思考鹅给你留下了怎样的印象？

2、高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段，你就会明白了。

（它伸长了头颈，左顾右盼）左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思，课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看西看看，一点也不拘谨。姿态：姿势，身体呈现的样子

高傲：指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这是白鹅的特点。

3、（1）白鹅的高傲表现在哪些方面？ 读课文第2自然段。（叫声、步态、吃相）

（2）你觉得这句话在文章中有什么特殊的作用呢？

这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文，使文章表达自然，条理清楚。

4、自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

（3）鹅：严肃郑重、厉声呵斥和狗：狂吠作对比，突出鹅的高傲。（4）如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：

5、叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第四自然段。（1）鹅：步调从容、大模大样和鸭：步调急促、局促不安作对比

（2）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。(比喻、拟人)（3）净角：京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角” 是京剧中的一种角色，通称花脸。

6、其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢？不信，请你读读课文的5、6、7自然段。

（1）它需要三样东西下饭

它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（就连吃饭都这么讲究，怎能说它不高傲呢？）（2）吃法：三眼一板，一丝不苟

A、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

B、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。（3）循规蹈矩，不会变通

A、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

（“鹅老爷”：“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。）

B、我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。

（如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。）

（如果不是高傲的性格，吃饭时怎会非有一个人侍候不可？）（4）鹅：三眼一板，一丝不苟和狗：敏捷、窥伺对比（5）姓名：白鹅 性格特点：________ 自我介绍： 我是一只_____的白鹅。______________________________________________

三、总结全文：

1、本文从叫声、步态、吃相三个方面对白鹅的高傲特点进行了具体的描述，表达了作者对白鹅的 喜爱之情

2、板书设计：

叫声： 严肃郑重

白鹅（高傲）

13白鹅第二课时 篇2

1.学习描写白鹅“步态 ”和“吃相 ”的段落 , 联系上下文理解并积累“左顾右盼、引吭大叫、局促不安、从容不迫、三眼一板、一丝不苟、空空如也、扬长而去、供养不周、不胜其烦、架子十足”等四字词语,体会其表情达意的作用。

2.对比学习相关段落 , 学习作者抓住特点对比描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

3.引导学生在读中质疑 ,发现反语的妙用并尝试运用 ,感受作者对白鹅的喜爱之情。

4.指导采用不同语气朗读课文 , 抄写背诵自己喜欢的段落与句子。

课前准备:预习《白公鹅》这篇课文,学生课前完成复习单(附后 ),观察熟悉的小动物。

第二课时:

一、复习巩固,回顾“高傲”

(一)出示复习单,回顾检查上节课内容

(二)生根据复习单汇报,师生共同 评价

(三)师小结,导入新课

二、对比阅读导学,体悟步态“傲慢”和吃相的“架子十足”

通过上节课的学习,我们发现鹅的“叫声”真高傲,丰子恺爷爷又是怎么写鹅的“步态”和“吃相”特点的呢? 你发现它在写法上有什么特点呢? 快速浏览4~7自然段, 说说你的发现。

学生浏览批注,汇报发现。

预设1:

生:我觉得作者善于运用对比的方法写鹅的高傲,让我们读了更形象生动。

(一)对比互读,发现“步态傲慢 ”的表达特点

1.理解“更”的表达作用

1出示句子:我会读:

鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的步态,更是傲慢了。

2师:这两个“更”字都有什么作用呢? 你从哪里读出来鹅的“步态”比“叫声”更傲慢呢?

句1的“更”字是指“高傲”的三个方面体现,也指明了写作的顺序,起到了承上启下的作用;引导读出句2中“更”字的强调作用,把鹅的“厉声呵斥”“引吭大叫”与步态的“从容”与“傲然”“竟伸颈咬人”相对比,从而显得更傲慢。

3指导读句:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

4按照句式说一说:抓“傲然”理解“步调从容”。

2. 组内自我阅读《白鹅 》和《白公鹅》描 写步态的 方法异同,填写表格。 (出示《白公鹅》第二自然段)。

学生根据表格,读相关句子,汇报谈发现。

(二)读悟“吃相”的“有趣、架子十足”, 想象画面,感悟对比写法

1.自读5~7自然段 ,把你觉得有趣的地方画下来 , 在小组内读一读,把自己的感受在组内交流交流。

2.读文章想画面是一种很好的读书方法 , 选择你脑海中浮现的最有趣的画面给大家介绍一下。

预设2:

画面一:一日三餐

师:鹅吃饭的场面可相当讲究啊! 究竟是什么地方让你觉得可笑、有趣呢?

画面二:堂倌侍候

画面三:与狗争食

1读了第六自然段,你能说说画面里的狗是什么样吗?

根据“窥伺 ——偷食——静候 ——再偷食——扬 长而去——其他狗窥伺”复述画面。

2男女生对读描写“狗偷食”和“鹅生气”的句子。

画面四:责备主人

它是怎么责备主人的? 采访一下白鹅:你昂首大叫想说些什么呢?

(三)引导学生质疑,体会对比方法的妙用

明明是写鹅的吃相, 为什么又要重点写狗是怎么抢食的呢?

预设3:

1.生:我觉得丰爷爷用词非常准确 生动,他非常善于观察,把动物的特点写得非常清楚,读起来很有趣,我还积累了好多四字词语呢!

2.生自由汇报积累的词语。

三、整体观照,体味反语的妙用

(一)引导画出总起句,整体回归,引发质疑

1.师 :你发现了这些词语的特点吗 ? 它们叫做贬义词 ,那你觉得丰子恺爷爷会讨厌这只鹅吗? 说说理由。

预设:我觉得虽然丰爷爷把鹅写得很高傲,架子十足,又很可笑,却不让人觉得讨厌,反而让人觉得丰爷爷很喜欢这只鹅。这只鹅是只雪白的大鸟,姿态一定很美,尽职又尽责,还经常被狗抢饭吃,真可怜!

2.师 :你能从哪里词句中读出他把白鹅当成了朋友 ?

预设:丰爷爷把它比作鹅老爷,对它很细心地照顾,还心甘情愿地侍候它,不是朋友是什么呢?

(二)引导学生说说生活中的例子,体会明贬实褒、正话反说的妙用

四、拓展练笔,写法迁移

(一)联系生活,尝试运用

师:妈妈称自己的宝贝“小淘气”,丰子恺爷爷称大白鹅为高傲的“鹅老爷”……看似批评实为喜爱,我们也来学习这种正话反说的方法。在你身边有没有这样的小动物呢? 也许它是个“可怜虫”,也许它是个“小霸王”,也许它是个“大吃货”,也许它是个“糊涂蛋”,也许它是个“臭美精”……请选择一两个,写出它的特点和你对它的喜爱。

(二)师生共享

《白鹅》第二课时教学设计 篇3

教学目标

1、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验 教学过程

一、复习引入

1、听写词语：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近

2、齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。

二、自学探究。

师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。

自己学习（学生分组可以自主、合作、交流学习）

三、汇报交流：

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（生：我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。师：引导学生边读边勾画词语，边想象。）

2、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。师相机板书：

3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）

4、读一?三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情。

（师：这样做的好处：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

5、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说，读一读吗？

四、学生同桌自由学习四?最后段：画出表面上不喜欢，实际上是对白鹅的赞美的句子来，然后带着自己品味的感情读。

五、汇报学习第四自然段。

1、齐读课文，读出画出的句子，说说抓住哪些词。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3、对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。（这表面上不喜欢，实际喜欢）

4、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！你在读文中还有没有这样的体会？能不能再举例说说呢？

六、学习第五?最后自然段。

1、分组边读，边做动作，想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？

2、生交流汇报：读出自己画好的表面上不喜欢，实际喜欢的句子，谈谈自己的体会。（有趣）积累运用，读写结合。

3、全班便有感情地读，边演一演。

七、阅读与练习。

1、师：课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

2、练笔： 请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。板书设计：

叫声

严肃郑重

尽职尽责 白鹅——高傲—— 步态

从容不迫

吃相

可笑

架子十足

13白鹅第二课时 篇4

【教学目标】

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】

有关白鹅的音像资料、多媒体课件。

【教学过程】

第二课时

一、导入

同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？

（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

二、学习课文

1、文中的白鹅一定给你留下了很多印象．自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅？

（用课文中的词概括。）

口头填空：

这是一只──的白鹅。

（高傲）

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

2、我们重点来探讨一下白鹅的高傲：

哪句话能体现出来？

（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

三、学习第三自然段

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

默读第三自然段：

找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 ）

师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？

生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。

师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？

生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”

师：够傲的。

生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”

生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”

师：你为什么认为它会这样说？

生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。

生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”

师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段。

（相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相）

（以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

2、通过多种形式读：

带着想象读出内心感受。

3、认真读课文第一至第三自然段：

说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：

尽职勇敢可爱

4、指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅 读。）

5、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6、有感情地朗读第三自然段：

感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7、齐读本段的词语：

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段

1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者为什么要写鸭呢？这是什么写作方法？这样写有什么好处？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，看一看演的象不象，并且要用课文里的词语形容他们演得样子。

（感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。）

3、再读“好一个高傲的动物”：

自由朗读，抒发喜爱之情。

4、小结后齐读第四自然段，加深体会。

5、积累词语：

步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。

六、找句子

1、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象，你能找出这样的一些句子来吗？

2、请用你喜欢的`方式在文中画出来读给大家听：

师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。

生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

生：鹅的步态，更是傲慢了。

生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？

生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。

生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。

师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？

生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。

师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

七、积累运用，读写结合

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

13白鹅第二课时 篇5

第二课时

教学目标： 1．知识与技能：

读通课文,弄清小作者是如何和时间赛跑的以及自己从中获得的体会，在语境中理解词义，在个性化的朗读中，加深对含义深刻句子的理解。2．过程与方法：

理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。

3、情感态度与价值观：

让学生从作者的故事中受到启发，感受时间的可贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

教学重点： 联系生活实际，理解文中含义深刻的句子，懂得只要和时间赛跑，就可以在有限的时间内做更多有意义的事。教学难点：懂得时间一去不复返，感悟珍惜时间的意义。教学准备：

师生共同积累珍惜时间的名言警句。课时安排：第二课时 教学过程：

一、激趣导入

：

时间是人们永恒谈论的话题，人们常说：抓起来就是金子，抓不住就是流水。昨天我们已经初步学习了《和时间赛跑》，那么，你们从中学到了什么呢？（珍惜时间），小作者为什么要珍惜时间呢？（学生回顾第一课时内容来回答），对呀，外祖母的去世让作者痛苦不已，爸爸的话让作者感到可怕，小作者又从生活中的那些例子感受到了时间一去不复返呢？又是怎么做的呢？我们今天一块来交流学习！

二、学习新课：

（一）学习6、7自然段

1、有感朗读第6、7自然段。思考：小作者从生活中的那些例子感受到了时间的流逝？（小组讨论）抓住重点的句子，词语。

虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。或许明天再飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

2、结合生活实际，感受时间的流逝。（例如：在过去的生活中，有哪些快乐的事和同学们一起分享？说一说？想不想再重新过一次。这种愿望能否实现？为什么？）（从而体会时间的无情）

3、时间就这样悄无声息的流逝了，小作者的心情怎样呢？（着急、悲伤）

4、小作者不能这样看着时间流逝就这样悲伤下去，他决定化悲痛为力量，和时间赛跑！

（二）学习第8自然段：

1、有感朗读第8自然段，小组讨论：作者列举了几个和时间赛跑的例子？

和太阳比赛；

和西北风比赛；和时间比赛；和自己比赛

2、详细学习“和太阳比赛”：

想象：小作者和太阳比赛成功，他回家都干了些什么呢？如果他磨蹭都天黑回家，他又能干些什么呢？（对比让学生体会珍惜时间的重要性！）

3、小作者和时间赛跑，取得成功后他的心情怎样呢？（快乐无比）

4、有感朗读本段表达作者感受的句子，对比体会作者的感受！

（三）学习9、10段：

1、个别有感朗读第9段，注意关联词的用法。

2、抓住重点句子来体会

（出示）虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

这小小的几步，用途真的很大很大，你信吗？别急，让我们一起来看看吧！

出示林清玄资料（林清玄，台湾人，他7岁开始背诵唐诗宋词；8岁，获得了全国儿童绘画赛优秀奖；10岁就开始读小说等。20岁开始散文创作。到现在写了多少篇文章，也许已没人数得清，他已出版了100多本书。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新书，是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。）

现在你信了吧？我相信你再读这几句话，一定会有更深的体会。自由读，指名读，齐读。

4、林清玄先生用他一生的经验告诉我们一个真理：

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

（1）这句话是全文的中心句。联系生活实际：你们生活中有没有这方面的例子想说给大家听听的？

（2）此时此刻，如果让你也用一句话来勉励自己，你会说„„

如果给我一个机会，让我用一句话和大家共勉，我会说„„

让我们大声地对自己说：“假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！”

三、拓展：

搜集珍惜时间的名言，大家交流，谈感受！

四、课堂小结：

虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。希望同学们把握好时间，把握好自己，坚持，成功就在眼前！

五、布置作业 ：

1、搜集珍惜时间的名言，让大家一起来珍惜时间。

2、阅读朱自清的《匆匆》。【板书】

13.和时间赛跑

时间一去不返—————————着急、悲伤

和太阳比赛

和时间赛跑

和西北风比赛

快乐无比——-受益无穷

和时间比赛

和自己比赛

和时间赛跑——一直——-—— 成功

珍惜时间

《和时间赛跑》教学设计

第二课时

四门中心小学

董

向

敏

13白鹅第二课时 篇6

【教学目标】

1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

2、能有感情地分角色朗读课文。【教学过程】

一、写一写，看一看

小老师：小朋友们，早上我们认识不少的生字宝宝，大家还记得吗？现在生字宝宝正在找朋友呢，你们能帮它们找到吗？ 生１：我是“信”，我的朋友在哪里？

生2：你的朋友在这里，“相信”。全班齐读。······

小老师：再请一位小老师带读刚刚学过的字词宝宝们。

（小老师带读：相信、井沿、抬头、无边无际、青蛙、回答、错过、还有）

小老师：大家都给生字宝宝找到了朋友，现在准备回到各自的家中准备休息啦，看看小朋友们能不能把生字宝宝们安安稳稳地带回家吧。（爬板）

师：除了个别小朋友的书写需要注意外，其他小朋友都写的非常棒！所以，罗老师想跟大家玩个小游戏，大家把书卷起来，透过这个卷孔，你们看到了什么？ 生：我看到了······

小老师：谁能用一个成语来总结你们看到的世界？（管中窥豹）管中窥豹有个近义词，大家还记得吗？（生：坐井观天）

二、读一读，说一说

师：你们看，老师把这则故事的两个可爱的小动物带来了，我们跟他们打招呼吧，你好~小鸟，你好~青蛙~，但是他们为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？现在，请同学们自由朗读课文。

师：读完课文，哪位小朋友来说说，青蛙和小鸟分别在哪个位置？请把正确的位置找出来。（生上来帖出位置，PPT出示：青蛙坐在()，小鸟落在()。）

师：小鸟和青蛙这么一高一低地争吵着，究竟在争论什么呢？ 生：争论天究竟有多大。

师：哦，原来是这个问题啊，他们进行了几次对话，你们能找出文章小鸟和青蛙的对话吗？用你们的笔画一画。老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。（PPT出示三次对话）

师：你们找对了吗？找对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

师：他们的对话可有趣了，从他们的三次对话，你们知道了什么？

生：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。（师：你真会读书）

生：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。（师：你真会发现）

······ 师：听了大家的回答，发现青蛙和小鸟对“天有多大”有不一样的看法。为什么会这样呢？（生自由讨论：用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。）

师：青蛙和小鸟的三次对话，谁能把它们的语气读出来。（分角色朗读：演一演课文中的青蛙和小鸟。）

师：青蛙青蛙，你在哪里？小鸟小鸟，你在哪里？（1个小组：青蛙；1个小组：小鸟；2个小组：旁白）师：小朋友们个个都是演员，都把青蛙和小鸟演得这么好！小鸟和青蛙到底谁说得对呀？ 生：小鸟。师：说说理由。

生１：小鸟飞了很多地方，他知道天有多大。

生２：我知道小鸟是对的，青蛙是错的。因为青蛙坐在井里，只看到很小的天空，他不了解外面的情况。生３：小鸟飞了一百多里，知道天空很广大。

师：看来小鸟飞过很多地方，他见识很广。那么，他可能飞过哪些地方呢？（生各抒己见）

师：那，青蛙为什么说得不对？为什么弄错了？

（出示第6小节，学生自己读，再指生读。）生１：因为青蛙坐在井里，没有跳出井口看一看。

生２：因为青蛙根本不知道天是无边无际的，他只要跳出井口就会知道了。

师：除了这一点，还有什么原因？（生说不出）师：小鸟告诉他，天是“无边无际”的，青蛙相信吗？ 生：不相信。

师：所以呀，青蛙之所以弄错，还因为他—— 生３：不接受别人的意见。

（师板书：自以为是）

师小结：所以，我们千万不要学习青蛙那样——坐井观天啊！

三、想一想，谈一谈

看来，读了这个故事，小朋友有很多话想分享呢，1、青蛙跳出井口，会看到什么？说些什么？

2、小组用自己喜欢的方式表演课文。

3、用自己的话跟爸爸妈妈来讲讲这个故事。

白鹅第一课时教案 篇7

管头中心校苍上小学：连社保

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。教学过程：

一、导入

1．师：看到白鹅，你想说什么？

生：我觉得白鹅很美丽。

师：同学们有没有想起一首古诗——

生：背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

2．你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。教师板书课题：白鹅

二、初读课文，学习生字

1.师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在的同学互相读一读，开始吧！

2．板书：头颈 狂吠 倘若 一丝不苟 脾气 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 供养不周净角奢侈 譬如 侍候 窥伺 大模大样 三眼一板

教师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。

3.学生自主学词。

4．师：现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。检查学生的掌握程度。

三、再读课文

1．师：生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？生读课文。

2.师：白鹅给你留下了什么印象？

生：好一个高傲的动物。

3.师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？ 它一个过渡段，承接上文引起下文。

生：叫声步态吃相

师：怎样写高傲的？板书：叫声、步态、吃相、姿态

作业设计：

1.抄写生字词：

13.《花钟》第一课时教案 篇8

一、教学目标：

1．会认“燥、致、吻”等字，会写“艳、内、梦、醒、苏、湿、娇”。2．能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。3．了解课文内容，体会拟人的写法与表达的多样性和准确性。4．初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点： 1．掌握生字新词；

2．有感情地朗读课文第一自然段，体会拟人的写法与表达的多样性和准确性。教学难点：

在理解课文内容的基础上，理解句子不同的表达方式。教学准备：

1．布置学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。2．课件 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。师： 看花猜花名（板书：花）

牵牛花、蔷薇花、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、午时花、昙花、迎春花、兰花、梅花„„

2．看着眼前的花，让你想到了哪些词？

（1）交流，老师也带来一些——积累词语，如：竞相开放、争奇斗艳、百花争艳、五彩缤纷、千姿百态、万紫千红 花团锦簇

亭亭玉立、芬芳扑鼻、芬芳迷人 师板书“花”。花不但美丽，芬芳，而且还很神奇，不同的花 组成在一起嫩编程一只特殊的钟——花钟。——生读课题两遍

3．同学们，你读了课题后最想知道什么？（花钟有什么特点？花钟是怎样的？花怎么会变成钟呢？可以怎么看时间？„„）

师：这些问题的答案也许都藏在课文里呢！我们现在赶快抓紧时间去文中找找吧，请同学们打开13课《花钟》

二、初读课文，读准字词，认识花钟

1．现在，请你带着问题自由读读课文，读准字音，读通句子，想一想：刚才提1 出的这几个问题在哪个自然段？

2．出示生字词，检查：

凌晨

艳丽

苏醒

舒展

花圃

暮色

娇嫩

适宜

陆续

娇嫩

灼伤

绽开

传播

修建

淡雅

大致

干燥

吻合花蕾

昆虫

争奇斗艳

芬芳迷人

植物学家

欣然怒放

含笑一现

带拼音读——去拼音读，注意：燥z（拓展：换偏旁）

致zh（找朋友）

吻ěn 3．交流：你读懂了什么？预设：

（（1）花怎么会变成钟呢？——“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。”

师拓展介绍：这位富有创意的植物学家叫林奈。

（2）花钟是怎样的？——怎样看时间？——“这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？” 4．齐读第三自然段。

三、细读课文第一段，感知写法的精妙

（一）识花名，读通句子

1．作者笔下的这些花各是怎么开放的？自由读第一段，（屏幕出示语段）2.不着急，同学们，作者笔下的这些花各有各的姿态，各有各的性情，现在，请同学们挑选你觉得最美的一个句子，美美地读读，然后告诉老师你为什么喜欢这句。3．汇报：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；（任意一句都这样引导，理解拟人的表达方法。）在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。大胆想象一下，凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！

追问：作者写花开，不是单纯的写花开了，而是把它当作人来写，那么文中还有哪几个句子也还用了这种写作方法呢？

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。对比读：五点左右，艳丽的蔷薇开花了。（1）有个小朋友看到蔷薇开放，她也写了一句话：这句话你觉得怎样？为什么？ 2 预设：因为第一句话更生动，作者把花当成人来写了。——把你们的笑脸给老师看看，（生笑）哦，你们的笑脸我看到了，可蔷薇的笑脸在哪呢？（那红红的花瓣就是它的笑脸呀。）

（2）朗读指导：谁愿意来读这句话？——一朵美丽的蔷薇开放了，——又一朵美丽的蔷薇开放了。——师：我们教室成了大花园啦！蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？

昙花在九点左右含笑一现。——“绽开笑脸”，“含笑一现”，两种不同的笑容。昙花的笑有什么特点？得美，而笑的时间却很——短暂。——想看它的人，好想久久地欣赏它，可它偏偏却——含笑一现——是呀，“含笑一现”就形容时间非常短暂。15—30分钟。

过渡：花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你还找到这样的句子了吗？

七点，睡莲从梦中醒来。——你能用一个动作来告诉老师它是怎么开放吗？ 下午三点，万寿菊欣然怒放。——欣然怒放：这个词语不容易读正确，主要是意思还不太明白，“放”就是开放。“欣然”就是高兴的意思，高兴地答应就叫欣然同意。“怒”在这儿是什么意思呢？我们可以查字典。怒：选择字义）

“欣然怒放”是怎么回事？——开得鲜艳，开得快。——出示课件，万寿菊欣然怒放——万寿菊不但开得美、快，还开得有气势，谁能通过朗读把这种气势读出来。——谁能再加点气势？

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；——暮色：大概是什么时候的天色？你是怎么知道的？（联系上下文、联系生活实际是理解词语意思的好办法。）

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；——多美呀！还有两种花作者写的比较简单， “午时花开放了”作者写得较简单，谁能仿照作者的写法把它换一种说法呢？——午时花欣然怒放„„

夜来香晚上八点开花。——谁也能仿照作者的写法把它换一种说法呢？——夜来香在晚上八点舒展自己的花瓣。

4．组成诗歌形式师生合作读——集体朗读。（这些花开花的样子不同，开放的时间也不同，作者每一句的写法也都不一样，这样的写法真好！我们来做个报时游戏，好吗？——我说什么花开，你就对几点，有信心吗？

（三）品花时 3 其实在这段中，描写时间也写得特别好。请在小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）

可作提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

 “左右”和这句话中的哪个词语用法是一样的？（“大致”），能把这两词删掉吗？为什么呢？

像这样表示不确定的词，你还知道哪些？（大概

大致

大约

也许

可能

往往

左右

说不定）这样就显得很科学啦！

（四）电脑操作，仿说：

1.其实在我们的生活中还有很多花会在不同的时间开放，作者及用了一个什么标点符号？

2.想知道还有哪些花会在几点开放吗？在我们的电脑里，就有这样一些资料。赶紧去看看吧！（上午11点，仙人球露出了笑脸；中午1点，凤凰花欣然怒放；洁白的荷花____________ 迷人的玫瑰花________________桃花_________________________）但有个任务：仿照作者的说法也来说说这些花在几点是怎么开放的吗？

3.什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，我们继续研究。

四、指导写字

1．投影出示生字词，艳、内、梦、醒、苏、湿、娇

13白鹅第二课时 篇9

九年级英语unit13教案(1-2课时)

Unit13Rainydaysmakemesad. 第一课时： 1.KnowledgeObject(1)KeyVocabularysad,energetic,stressedout,soft (2)TargetLanguageI’drathergototheBlueLagoonRestaurantbecauseIliketolistentoquietmusicwhileI’meating. Oh,really?Loudmusicmakesmeenergetic. Notme!Loudmusicmakesmestressedout. 2.AbilityObjects (1)Improvestudents’listeningability. (2)Helpstudentstoexpresstheiropinionfreely. 3.TeachingProcedures StepⅠRevision T:YesterdaywefinishedUnit12.Inthisunit,welearnedhowtotellwhatwearesupposedtodo.Nowtellmesomethingsthataregoodtodoinschoolandthatarenotgoodtodoinschool. S1:We’resupposedtodoourhomeworkeveryday. S2:We’resupposedtoraiseourhandsbeforewetalk. S3:We’resupposedtocometoclassontime. S4:Wearenotsupposedtobelateforclass. S5:We’renotsupposedtoeatinclass. T:Verygood.You’reright.Fromnowon,we’lllearnUnit13.Lookatthefollowinglistofactivitiesontheblackboard:parties,exams,schoolvacations,gymclass.Howdoyoufeelaboutparties?Happy?Excited?Nervous? StepⅡ1a Thisactivityintroducesnewvocabularyandprovidesoralpracticeusingthetargetlanguage. Gothroughtheinstructionsandlookatthetwopictures.Ask,Whocandescribetheinteriorofeachrestaurant?(RockinRestauranthasredwalls,uglypaintingsonthewalls,andloudmusic.TheBlueLagoonhasbluewalls,plants,flowers,andapianoplayer.)Say,Whichrestaurantwouldyourathergoto?Talkaboutitwithyourparter. Letstudentsworkinpairs,andtelleachotherwhichrestauranttheywouldliketogotoandwhy.Whenstudentswork,goaroundtheclassroomofferinghelpasneeded.Whentheyhavefinishedtalkingtoeachother,calloutseveralpairstosaytheirconversationstotheclass. StepⅢ1b Thisactivitygivesstudentspracticeinunderstandingthetargetlanguageinspokenconversation. Askstudentstoreadtheinstructions. Lookatthechartandpointoutthetwoheadings:TheRockin’RestaurantandTheBlueLagoon. Checktheanswerswiththewholeclass. Answers TheRockin’Restaurant:sad,tense TheBlueLagoon:relaxed,sleepy Notes: 1.awful――terrible;dreadful 2.energetic――fullofenergy StepⅤSummary StepⅥHomework Reviewthetargetlanguage. StepⅦ BlackboardDesign Unit13Rainydaysmakemesad. A:I’drathergototheBlueLagoonRestaurantbecauseIliketolistentoquietmusicwhileI’meating. B:Oh,really?Loudmusicmakesmeenergetic. A:Notme!Loudmusicmakesmestressedout. 第二课时 1.KnowledgeObjects (1)KeyVocabularytense,havefun,angry,cry. (2)TargetLanguageLoudmusicmakesmetense.Loudmusicmakesmewanttodance. Thatmoviemademesad. 2.AbilityObjects (1)Trainstudents’listeningability. (2)Trainstudents’speakingability. 3.TeachingProcedures StepⅠRevision Checkhomework.InviteapairofstudentstoreadtheconversationinActivity1c. ThenletsomepairsactouttheirconversationsaccordingtothepicturesinActivity1aandActivity1c. StepⅡ2a Thisactivitygivesstudentspracticeinunderstandingthetargetlanguageinspokenconversation Lookatthepictures.Ask,Whataretheydoing?Pleaseguess.(InPicture1,twowomenareeatingandsmiling.Maybethefoodisverydelicious.InPicture2,thetwowomenarecrying.Maybetheyareseeingasadmovie.InPicture3,oneofthetwowomenisverytensethatbecauseoftheloudmusic.InPicture4,onewomaniswaitingforthebusorsomeone.Waitingmakesherangry.) Answers Thepicturesshouldbenumberedinthisorder:(down)3241 StepⅢ2b Thisactivityprovidesguidedlisteningpracticeusingthetargetlanguage.Gothroughtheinstructionsandpointtothelistofstatements. Youwillhearthesamerecordingagain. Thistimelistencarefullytowhateachpersonsays.Putacheckmarkinfrontofthestatementsyouhear. Lookatthesampleanswer.On.thetapeTinasays,Waitingforhermademeangry,soacheckmarkgoesinfrontofthissentence.Playthetapeagain.Letstudentscheckthesentencestheyhear. Askstudentstosaythereasonswhytheycheckthem. Checktheanswerswiththeclass. Step Ⅳ2c Thisactivityprovidesoralpracticeusingthetargetlanguage. StepⅤGrammarFocus

13白鹅第二课时 篇10

1.教学目标

1、认识本课4个生字：只、子、吃、皮。

2、认识声母zh ch sh r，会拼读带有这4个声母的音节。知道zhi chi shi ri是整体认读音节，不能拼读。、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

4、学习笔画“横钩”，并会按笔顺正确描摹带有这个笔画的“皮”和“子”。

5、体会小猴子的淘气，狮子的凶猛。

2.教学重点/难点

1、认识本课4个生字，会拼读带有这4个声母的音节。

2、学习笔画“横钩”，并会按笔顺正确描摹带有这个笔画的“皮”和“子”，能正确朗读儿歌。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入。

1、指导背诵。（1）齐读儿歌。（2）男女生合作读。（3）学生试背。（4）师生合作背。（5）竞赛背。

2、师：今天这节课，我们要学习什么拼音呢？请小朋友仔细看哦。

二、拼音学习。

1、上节课我们学了平舌音“z c s”，知道它们在发音时舌头要放平（学生读一读），这节课我们要学习几个新的声母，它们在读时要把舌头翘起来，所以叫“翘舌音”。

2、“三只猴子”的“只”，念得轻一些短一些，就是声母“zh”的读音。（1）教师范读。（2）指名读。

（3）请“小老师”领读。（4）按小组开火车读。

3、认识声母zh ch sh r。

“zh ch sh”都是由两个字母组成的，“h”表示舌头翘起来。（1）教师范读，学生跟读。（2）请“小老师”带读。（3）按小组开双轨火车读。（4）编顺口溜，帮助记忆： z加h，zh zh zh。c加h，ch ch ch。s加h，sh sh sh。红日东升，r r r。小树发芽，r r r。

4、学习整体认读音节。

（1）学生读声母zh ch sh r。

（2）老师读整体认读音节zhi chi shi ri。仔细听老师读，和声母的发音比较有什么不同。（3）掌握发音方法。

音节zhi不拼读，把声母zh读得响些、声母延长些，就是音节zhi，后面的“i”不读“衣”，它表示zh的延长音，所以zhi叫整体认读音节。（4）指名读。（5）竞赛读。（6）齐读。

5、练习四声。（1）开火车读。（2）听音拍手游戏。（3）音节扩词。

（zhi—知了的知，植树的植，治疗的治„„ chi—吃饭的吃，一把尺的尺„„

shi—老师的师，石头的石，市长的市，食物的食„„ ri—生日的日„„）

课堂小结

三、复习巩固。

1、读一读，连线。（1）自己认真拼读音节。

（2）看看图，把音节与相应的图片连起来。（3）一边用手指着图片，一边拼读。

2、比一比，读一读。（1）指名拼读。（2）同桌互相读。（3）开小火车比较读，指导读准平翘舌音。

课后习题

四、拓展作业。

1、写字描摹。（1）老师示范书空。

看清老师是怎么写的，注意它的笔顺。（2）学生书空。

（3）把这个字写在同桌小朋友的手心里。（4）指导描写：皮、子、只。

（“皮”的“横钩”在横中线上，一撇要有尖，一“竖”的位置在竖中线上，捺要有脚。

“只”上面的“口”最后一“横”在横中线上。“子”的弯钩在竖中线上。）

（5）学生在田字格里描摹“皮、子、只”各两个。

2、拓展作业。

排练课本剧：以小组的形式分角色把课文内容演一演。（1）按小组分角色。

（2）学生按各自的角色准备自己的台词，设计动作。（3）小组排练。（4）表演展示。

3、作业布置。

（1）认真拼读课后音节。

13白鹅第二课时 篇11

学习目标

1、让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同的数学知识间的内在联系和相似内容之间的差异。

2、引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平。[来源:Zxxk.Com]

3、引导学生进一步学习整理复习的方法初步培养学生归纳整理总结的能力，初步培养学生数感。

重点：使学生熟练计算。

难点：学会自己整理所学数学知识的方法。

导学流程

一、导入

请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识？今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。

[来源:学,科,网]

二、导学

[来源:学科网]

1、猜一猜。

出示第1题

主题图。

小朋友们看，图上画了些什么？他们分别说些什么？你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层？小女孩呢？你是怎么知道的？

2、联系生活，说一说你的家住在哪道街？几号楼？几单元？几层？学生踊跃发言，介绍自己的住址。

三、导疑导疏

师：我们已经学过10以内数的组成，你都知道哪些数的组成？

同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式告诉给大家，好不好？

学生活动，上台展示。

根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。

自行探究，找出规律

师：咱们来做“小小邮递员”的游戏，好吗？

一生扮演邮递员小鹿（头戴头饰，肩背邮包）。今天，小鹿送的信可真多呀！这些信的信封上写着10以内的加法算式，如果你能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。师：小朋友们看，黑板上的信都是10以内的加法算式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉？

怎么排列比较好？（根据学生的汇报，重新排列。）这是小朋友们自己整理出的10以内数的加法表，仔细观察，说一说，竖看、横看、斜看，你发现了什么规律？

师：根据算式的特点和规律，你想想用什么办法能很快记住它？

师：表中写出一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这个表，看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。学生分组边讨论边完成填表的任务。

师：请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。

[来源:学科网]

四、导评