年复一年，日复一日，当一段工作完成后，或是一个项目结束后，回首工作与项目的过程，从中反思不足之处，可获得宝贵的成长经验。因此，我们需要写一份工作报告，但如何写出重点突出的总结呢？今天小编为大家精心挑选了关于《高三化学实验复习总结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
基于“回顾——总结——反思”三层次的高三化学复习研究
【摘 要】 高三化学复习中，元素化合物知识点是教材中的重点内容，属于学会生必须掌握的基础内容，更是学生学习其他知识点的重要载体。元素化合物的知识点既多又相对繁琐，同时也较为零散，在复习阶段就需要教师为学生奠定良好的基础。本文就是笔者根据自身经验，对高三元素化合物的复习的一些看法，希望能够对之后的高三备考复习有指导和借鉴作用。
【关键词】 高三化学 元素化合物 复习方法
作为高中化学的主干知识，元素化合物知识具有重要地位。它不仅与基本理论、实验、计算等知识有密切联系，也可以作为思维的载体。在复习中将零碎的知识点构建成逻辑清晰的知识网，在学生的自主构建中实现课堂教学的有效性，促进学生化学观念的形成和化学素质的提高。
一、把握复习方向
1. 研究《考试说明》，把握复习内容和深广度
《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的根本依据和指挥棒，在一轮复习时教师要认真研究，对提高复习的针对性和效率十分关键。明确高考考哪些内容，不考哪些内容，都是怎么考的，考到什么程度，做到心中有数。如要认真研读《考试说明》及题型示例，这里的题型示例可能代表高考的命题方向。对不同知识点，要了解“考纲”是如何要求的，对了解、理解、综合应用各种层次要求做到清楚、明白。尤其是元素化合物涉及的内容较多，教材中涉及的均为主干知识，往往散落在教材各处，有些叫不准或不确定的知识，都要仔细翻书查找;一轮复习资料中有些内容也要根据最新的《考试说明》，学会取舍，把握好复习内容的深广度。
2. 研究高考信息，增强复习的目的性和指导性
教师除了研究《考试说明》和高考真题外，还要多收集、阅读有關新高考备考的一些文件和资料，并同时留意有关报刊杂志上发表的一些有关高考的文章。每年全国各省市都组织高考信息会，如果条件允许可以去学习，往往都是命题专家或考试院等组织的权威专家的讲座，对备考复习具有很好的意见或建议，还能获取很多高考信息，增强高考化学复习的目的性和指导性。还可以适当开展校际同行间的交流和探讨，这对进一步把握复习的内容、重点和方向、增强复习的目的性都是十分有利的。
二、构建知识网络
在元素化合物知识点的复习中，教师要为学生构建元素化合物的整体性，主要将其分为两方面：①选择传统的知识构建方法，帮助学生完成某种单一元素的知识构建，像是采用概念图或是反映图;②建立化学性质相似元素间的相互联系;③则是整体建立元素间的联系。这就要求教师与学生一起，能够从一个更高的全新角度对元素化合物进行整合，或是将元素周期表形成一个初步相关联的框架，从而更好地把握整体的作用。
元素，构成物质。对于一种元素的学习，从物质间的转换看，以单质——氧化物——氧化物对应水化物(酸或碱)——盐为一条主线;从氧化还原方面考查来看，便可以化合价之间的变化进行网络构建。这样，便把有着同种元素的一个个物质之间建立起了联系，这样就把一个个小点连成了线。而元素周期表有一百多种元素，若是按每种去学习它们每个元素的单质及其化合物的知识，过程太过费时，也过于枯燥，同时不有利于学生学习能力的培养和提高。但是借助元素周期表发现，同族的元素之间，或周期相邻元素之间，或者有些对角线上元素之间，性质上会有很多相似性和递变性。比如F， Cl， Br之间，Na， Mg， Al之间，Al与B之间。对此，学生就可采用这种类比的方法，以便于对同类元素或相似元素性质进行学习、理解与记忆。
在高考化学试题中，不仅以选择题的形式考查学生的元素化合物知识，更多的是将多种元素结合在一起进行考查。这种情况，学生在复习中，就需要将一部分重点放在元素间的关系，与它们所形成的物质之间的对比，或者是之间的反应，像是单质之间发生的氧化还原反应等。
三、知识点相融合
在高三复习中，经常会遇到学生只是单纯学会了某一知识点，再换一种考查方式或是知识点的呈现方式，学生就出现无从下手的情况。尤其是在实际练习中，学生在遇到将知识点运用到实际情况中的试题时，虽然知识点都没有超出教材内容，但由于一种陌生的题型，使得学生多是摸不着头脑。对此，就需要学生在平时的学习中善于联想、总结、思考，能够将不同的知识串联在一起，使其融会贯通。例如，关于硅酸胶体制备的实验。对于这个实验，除了实验本身的操作内容，我们还可扩展出：胶体的性质，硅酸盐水溶液酸碱性的判断;硅酸根水解方程式;各种酸的酸性强弱比较的实验设计;装置气密性检查等。因此，在非金属元素硅的复习中，若能够很好地利用好这个实验，便可在教学实验中让学生能够将元素化合物知识与其他知识进行紧密地联系，培养学生思维的活跃性，使学生体会到化学知识的魅力与乐趣。
高三学生在复习中要注意将不同知识点进行融合，并能够做到融会贯通，全面掌握教材知识。在教学活动中找到新旧知识的联系点和创新点，激发学生的积极性，让学生做到整体上掌握化学知识体系。例如，学生在写FeO、Fe2O3分别与稀HNO3反应的化学方程式，判断产物溶液的酸碱性;Fe、Al在H2SO4或NaOH溶液中形成原电池时正负极的判断。除此之外，教师还可培养学生的分析能力。
参考文献
[1] 黄泽生.高三化学元素化合物有效复习策略的探究[J].高考，2017(12)：166.
[2] 王恭伟.高三化学元素化合物的复习策略[J].考试周刊，2015(62)：135.
作者：张建华
摘 要： 高三语文复习课教学要重阅读、重写作、重技巧。具体地说，就是要强化阅读、鉴赏和写作训练。作者谈谈高三语文复习课教学的经验。
关键词： 高三语文复习课 做题思路 做题技巧 技巧训练
高三语文复习课教学在一定意义上讲非常注重笔试能力，复习方法、技巧训练非常重要，必须规范学生的做题思路，强化学生的做题技巧，我们的最终目的是通过一年的技巧训练，使学生高考分数高于其语文能力的实际水平。
一、研究考纲，准确把握命题思路。
只有研究考纲，吃透考纲，才能准确把握高考试题中所表现的学科教育思想和未来试题的命题思路，才能避免教学的盲目性和无序性，才能对学生进行科学的有针对性的系统训练，从而提高教学质量，提高学生的高考成绩。教师要做到胸中有法，必须首先自己心中有纲，同时还要让学生熟悉考纲，了解高考的要求，使之学习有据。在每年第一学期，我总是想尽一切办法，通过各种渠道和手段，力争在第一时间得到考纲，因为每年高考的要求甚至范围都有变化，我们必须根据考纲及时调整自己的教学，避免过多的走弯路。某年高考把文学鉴赏由客观题调整为主观题，我因为及时从网上得到了最新的考纲，而少走了许多冤枉道。
二、加强信息反馈，减少教学的盲目性，努力提高教学的针对性和科学性。
平时不能用阅卡机，所以2010年我就自己设计了比较实用的语文答题卡，用锥子扎着判。这样既提高了速度，节省了阅卷时间，又容易统计学生的正确率。一方面可以使自己讲题的时候有所选择，针对性更强，另一方面，学生反馈回的信息，也提示我哪个点学生掌握得不好，在教学中应有所改进。
在开学初，做调查，看学生哪方面掌握得不好，希望在哪方面多加强，以求对学生有一个更全面的了解。我经常征求学生的意见，和学生沟通，既让学生适应我，又努力满足学生的要求，尽量去适应学生。进入综合复习后，在做综合题的时候，我注意发现学生哪些点总是做得不好，根据反馈的信息，穿插重要专项和学生掌握得不好的点，真正做到高三教学既针对高考，更针对学生。
三、重视“回头望”，让学生经常看看过去做的题，尤其是做错了的题。
要想高考取得成功，不做题不行，但只做题，不注意归纳总结也不行。练习题做完后不能抛诸脑后，要经常性地回头看看，勤于比较，把有相似点的题目归纳在一起，从中总结出规律性的认识，做“题海勤拾贝”。假如一份题的价值是100的话，如果只做一遍就扔，充其量得到30%，而另外的70%全靠回头看时掌握。因此我经常号召学生“常回头看看”、“好马常吃回头草”，并教给他们总结归纳的方法。
四、重视写作，向二卷要分。
高三作文只能是应试写作，要想让高三学生在繁重的课业负担下大幅度提高写作水平，那只是天方夜谭。高三老师要做的就是让学生把七十分的水平发挥到八十分的分数。
老师，尤其是毕业班的老师，必须做有心人。我把近几年高分作文扫描进了电脑，并印发给了学生，让学生课下去讨论分析其得失。第一，高考作文最基本的要求是内容切合题意，虽然这几年高考降低了审题要求，但每年都有许多学生失分。第二，要有闪光点。高分作文不都是水平高，有一篇叫《理字无情》从内容到文笔都很一般，却得了40多分，这篇作文就是因为题目和开头有一定哲理和意蕴，而抓住了阅卷人的眼球，从而得了高分。作文要想得高分，必须有出色之处，不管是语言、构思、意蕴还是题目或开头，必须有一点能够取悦阅卷人。第三，要有文采。高考作文是现场的应试作文，基本上没有特新颖的构思和特深刻的内容，所以语言至关重要。第四，要卷面工整。整洁的卷面会给阅卷人留下较好的第一印象，这第一印象甚至决定了你的作文分数。
五、合理利用所订资料，尽量组题编题。
征订的现成资料，里边有一些题价值不高，甚至对学生有误导。在学生做题之前，我都认真筛选，大胆精减。有时只选其中三分之一到二分之一的题让学生做，不足的部分自己编题选题重组，再发给学生。过去的时候都是自己写版，拼版，现在有了电脑，从下载的题里边编辑，我认为用由五套题甚至十套题重组一套题肯定针对性更强，价值更高。我坚持从网上第一时间下载各地的试题，并且建立了比较大的题库，再结合高考要求和自己学生的实际对这些题重新编辑。这样既减轻了学生负担，又使教学的针对性、合理性大大提高。
六、强化非智力因素，培养学生良好的学习习惯。
非常重视抓学生良好习惯的养成。要求学生把每一次练习都当成高考，这样才能像完成一般练习一样去轻松赢得高考。
书写是抓的一个重要内容。书写在高考中占有非常重要的地位，一笔清楚、工整、漂亮的字，肯定会赢得阅卷人极好的第一印象，我经常告诉学生，必须以整洁的卷面取悦阅卷人。其他科也是这样，清楚工整的卷面将会帮你赢得更多的步骤分，特别乱的试卷很可能结果不对就一分不得，我要求学生一周至少抄一篇和高考有关的好作文，然后由我筛选，再推荐给所有学生。在平时做题时，如果有同学书写潦草，或出现非智力性错误，我都罚学生练书法，以示警戒。
在教学管理上也要到位，作业留了就必须检查，绝不允许学生不做作业或应付了事。实践证明，只要你要求，学生就可以做到，而且做得很好。
参考文献：
[1]郑一味著.2010年语文高考备考指南.华侨出版社.
作者：杨西方
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对培养学生的观察、思维、独立操作等能力，培养理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度以及探讨问题的科学方法都有重要的意义。正因如此，每年高考题中实验题成为必不可少的重要题型，在全国卷中通常以一道选择题，一道大题(非选择)两种形式出现。回顾近三年高考试题，建议在2019年高考复习中重视“三基”内容：
一、对于基本操作的复习
在该部分考纲有如下要求：1、了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法;2、掌握化学实验的基本操作。能识别化学品标志。了解实验室一般事故的预防和处理方法;3、掌握常见气体的实验室制法;4、掌握常见物质检验、分离和提纯的方法。掌握溶液的配制方法。考纲推行“源于课本，高于课本”的思想。为了夯实基础、培养学生兴趣、提高学生实践能力、以及知识应用能力，具体到化学实验上要求学生熟练、规范掌握实验的基本操作和应用基本操作进行实验及解决问题的能力。具体考点归纳和近三年高考示例如下：
所以我们在高考备考复习中应给予足够的重视，建议在复习中一定要对基本操作做到规范演示、准确的讲解。通常為了达到此目的一般采取让学生直接操作的方法，也可以借助其他教学手段，如投影仪、多媒体或观看实验视频。教师将每一步细致分析，最终形成规范的基本操作语言教给学生，形成笔记，强化记忆，从而达到良好的复习效果。
二、基本实验全局性复习训练
通过对高考试题的分析，实验的考查逐渐趋于整体性考查。如：2018年课标I第26题，不仅考查了实验原理、实验步骤，而且考查实验各步过程中的一些小知识点(包括仪器名称、物质分离、装置缺陷等)，从这种趋势来看，我们在高考复习中必须对实验的全局性进行整体复习。近三年高考示例如下：
所以复习实验必须注意以下三步：
1、实验前让学生对实验原理以及过程进行全面了解，并强调实验操作中的每个步骤，即有目的、有针对 性讲解。便于学生对实验有一个全局性的思考。
2、实验过程启发学生积极思考并随时提出问题以引出各步注意事项和操作细节，便于学生缜密思考而不遗漏细节知识。
3、实验结束后督促学生及时归纳小结实验(包括现象解释和结果分析)有助于学生完整理解整个实验，以养成对实验整体思考的习惯。最后使学生对每个实验都有一个完整、细致的理解。
三、提高学生对基本实验现象和结果的准确表达能力
无论什么考试反应到卷面才是硬道理，我们在模拟考试中经常会发现一些学生对结果、现象表达不准确、意思不清晰而失分感到惋惜，背后了解后发现这些学生对知识的掌握了然于心而讷于表达，原因何在?其主要是对化学的专业术语掌握不够，从而出现言不由衷的现象。所以我们在高考复习中应注意解决这一问题，反思我们在讲课时为了让学生充分理解我们的表达意思，通常我们用通俗的语言解释现象、总结结果，而忽视了专业术语的运用，因此造成学生的以上现象。要解决此问题就要求我们在实验复习中在学生理解的基础上尽可能教会应用化学专业术语表达化学现象和实验结果。课堂教学中还要穿插通过观看实验视频运用多媒体软件等手段以求学生掌握更多的化学术语，这将有助于学生对反应现象和实验结果的精确表达。最终达到了然于心更了然于笔的目的。
综上所述，2019化学备考实验复习中应做到更全面、更细致、更标准，最终达到理想的复习效果。
作者：张蓉芳
2008—2009学年教学总结
——浅谈高三化学复习反思
云南蒙自文澜高级中学(661100)马猛
高三化学复习已经圆满结束，回顾一年的高三复习依然历历在目。这一年的高三复习自己还是严格按照制定的复习计划有目的、有意识地完成了这一轮高三复习任务。但是在有些方面回忆下来还应该做得更好。现对这一年的高三复习反思如下：
一、反思复习计划的安排
因为步入高三的学习还有一册高三课本还没学习，总共还有五章学习的内容。完成这一册的学习还需要一个月的学习时间。高中化学的复习应该圆满完成三轮复习：一轮复习分章节进行，主要是帮助学生回归课本、夯实基础;二轮复习分专题进行，主要是帮助学生把知识形成网络有序存储;三轮复习主要把化学科知识整合测试，是帮助学生形成必要的解题能力，应试技巧。贯穿三轮复习的主线始终是掌握双基、形成能力。
二、反思复习资料的使用
本次一轮复习采用《世纪金榜》，二轮复习采用历年高考题，三轮复习贯穿于一轮与二轮复习之中。《世纪金榜》上的题仅选用了三分之二的题进行练习，往后复习的复习资料仍然选用《世纪金榜》与历年高考题，练习主要题目还是以历年高考题为主。从今年的高考题来开看，有好些题来自历年高考题的改编。
三、反思复习资料的讲授方式
题目讲解贵精不在多，练习贵透也不在多。练习的目的关键是两个方面：一是考查化学知识的掌握情况;二是考查学生思考问题的能力。因此，往后复习资料的讲授采取每章节认真完成十道题，先通过题目查找考查的知识点，落实双基是否掌握，即每道题涉及的知识点是否已经完全弄懂。关注学生基础知识的掌握。其次帮助学生学会思考问题的方法，比如抓关键字、词，如过量、适量、不一定。学会寻找解题的突破口，掌握一定的解题技巧，比如差量法、极端假设法、讨论法等。
每一道题要求学生全方位弄懂，思考如果题目条件改变又可以进行怎样变化?怎样来思考解决?做到举一反
三、以一当十。贵在培养学生解题能力。
四、反思测评方法
高三一册书的复习还配合高考资料进行同步复习，一轮复习测评按章节采取每节课30分钟测评之后马上讲解，训练学生的解题速率。马上讲解记忆更牢固。二轮复习通过考试来帮助学生总结，采取1小时测评。三轮复习按“8+4”形式训练，即按照高考模式，8道选择题与4道大题，测评时间按1小时来进行，测评时按章节做好双向细目表的排查。做到所学知识不遗漏，做到每次考试有目的进行。另外就是配合学校做好月考与省统测测评。所考试卷帮助学生完全掌握，并且令其融会贯通。
五、反思尖子生与学困生的培养
鼓励尖子生多找资料(还是以历年高考题较好)，进行训练。遇到不懂的题通过查找课本解决，若不能解决的问题鼓励学生多问教师直到弄懂为止。而学困生鼓励他们认真阅读课本，把课本知识弄懂、弄明白，编写每个章节的知识网络图，把高考化学知识分块、分门别类地进行储存记忆。要求把教师上课所讲解题目完全掌握。
六、反思课堂教学效率的提高
高中化学复习学生会出现两类不同的复习方式，一类学生是只听不练，另一类学生根据自己的复习计划只练不听。如果能把两类复习方式结合起来复习将是最好的复习方法。又听又练、勤于思考、积极动笔将是最好的复习方法。
为了提高课堂教学效率，每节课做到上课有目的，讲解有意义，要求不随便，真正让学生上一节课有一节课的收获。
七、反思高考信息的捕捉与应用
高考信息主要来源于《考试大纲》的变化，以及一些各省市的模拟试题。做到找准《考试大纲》的变化，帮助学生学会分析自己的增分点;对于各省市的模拟题做到慧眼识题，不盲从。教师先筛选再把题给学生，突出化学知识的整合与学生能力的训练。
总结这一年的高三复习，觉得有得有失，在下一年的复习中自己将扬长避短，更好地完成高三复习工作。
高三时高中的最后一年，也会最重要的一年，掌握正确的复习方法，有利于大家合理复习，查字典化学网为大家提供了高三化学第一轮复习方法总结，含义大家参考。
自学归纳
复习开始时，首先按教材分单元看书研究，系统复习，并归纳整理，做好笔记。归纳的内容一般包括：
1.本单元知识的重点、难点、疑点、注意点、考点和热点;
2.找出知识点之间的联系与区别，并列出知识网络，写成提纲或画出图表;
3.本单元中的实验掌握得如何;
4.本单元学过哪些基本概念、基本规律等;
5.本单元还有哪些知识没有掌握或掌握得不牢。 夯实基础
复习过程是掌握知识的高级阶段，复习质量的优劣，取决于基础知识的掌握程度。所以，在平时学习新知识时，应按正常的进度“稳扎稳打”，“步步为营”，打好基础。对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握。绝不能在学新知识时，一知半解，“囫囵吞枣”，成为“夹生饭”，指望到复习时进行弥补，那样会为全面掌握知识设下障碍。
揣摩例题
课本上和老师讲解的例题，一般都具有一定的典型性和代表性。要认真研究，深刻理解，要透过“样板”，学会通过逻辑思维，灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，特别是要学习分析问题的思路、解决问题的方法，并能总结出解题的规律。这样，才能举一反三，触类旁通。
重做实验
在复习中，要特别注重实验。一方面，要复习实验的原理和做法;另一方面，对一些重要的实验，要亲手重做，加强感性认识，以提高观察能力、分析能力和操作能力。不能只“听实验”、“背实验”，以防遇到考查实际操作的试题时，会束手无策。
查漏补缺
复习时，在自己归纳的基础上，再和老师全面系统的总结进行对照。查出漏缺，分析原因，从而完善自己的归纳，进一步加强对知识的理解，弄懂还没有搞清楚的问题，透彻理解和掌握好全部基础知识。通过以上第二和第三两个环节，主要是把以前所学的分散的、个别的、孤立的知识联系起来，变成系统的知识，从而对知识的理解和掌握产生质的飞跃。
精练习题
复习时不要搞“题海战术”，应在老师的指导下，选定一本质量较高的参考书，通过解题来提高思维能力和解题技巧，加深对所学知识的深入理解。在解题时，要独立思考，一题多思，一题多解，反复玩味，悟出道理。要善于在解题中发现自己的不足，并找出根源，加以充实;要善于在解题中总结解题的规律，提高解题能力。这样，才能以一当十，以少胜多。 总结提高
对于复习后的跟踪测验，目的是检查复习效果和培养同学们的应试能力，因此，应该认真对待。在老师分析试卷的基础上，进行自我总结，主要总结思维方法和学习方法，找出学习中存在的问题和不足，明确今后的努力方向。
大家对于小编上文推荐的高三化学第一轮复习方法总结相关内容仔细阅读了，希望每个学生都能有一个很好的收获。
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物质颜色全面总结
1、黄色：AgI、Ag3PO
4、P4(黄磷)、溴水(黄→橙)、FeS
2、Al2S
3、甲基橙在弱酸
性、中性或碱性环境中;某些蛋白质加浓硝酸;
黄色淡蓝色：S、Na2O
2、TNT、PCl
5、AgBr、浓HNO3(混有NO2)、浓HCl(混有
Fe3+)、硝基苯(溶有NO2);
灰黄色：Mg3N2;
棕黄色：FeCl3溶液、碘水(深黄→褐)。
2、黑色——CuS、Ag2S、Cu2S、PbS、HgS(黑色或红色)、FeS、FeO、Fe3O
4、MnO
2、CuO、
Ag2O、I2(紫黑)、Si(灰黑)、C、Ag、KMnO4固体(紫黑)、石油。
.
3、绿色——CuCl2溶液、Cu2(OH)2CO
3、FeSO4 7H2O(绿矾)、F2(淡黄绿色)、Cl2(黄绿
色)、氯水(淡黄绿色)
4、红色——Cu2O、Cu、甲基橙在酸性环境中、紫色石蕊试液在酸性环境中、酚酞在碱性环
境中、品红溶液、Fe(SCN)
3、Br2(深棕红)、红磷(暗红)、Br2的四氯化碳溶液(紫红)、苯酚被空气氧化(粉红)。
5、棕色——固体FeCl
3、固体CuCl
2、NO2(红棕)、Fe2O3(红棕)。
6、紫色——KMnO4溶液、I2的四氯化碳溶液。
7、灰色——As、Sn、Fe3C。
8、褐色——碘酒、2Fe2O3.3H2O、溴苯(溶有Br2)、Fe(OH)3(红褐)。
9、蓝色——CuSO4.5H2O、Cu(OH)
2、淀粉雨碘、紫色石蕊试液加碱、Cu2+的稀溶液。此外，还应特殊掌握SO3是无色的固体，纯H3PO4在常温时是无色的晶体。
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一、高三教学中存在的的问题
1.基本概念和基本理论知识薄弱，主要体现在化学方程式、离子方程式和电极反应书写错误较多。
2.化学实验知识不过关，化学实验现象不熟悉、学生的实验操作的基本能力较差和制取气体的原理、反应、收集、干燥不清，实验装置图不会画。
3.教师在教学中选择的例题不能针对学生的实际情况。
二、2005年高考形势展望
1.稳定是高考理综中化学命题的一个特点。包括试题难度、内容要求、试题结构等估计都会保持相对稳定;
2.命题将会逐步与课程改革接轨;
3.学科内综合是今年理综高考命题的一个重要特点，估计会继承和发扬;
4.实验和计算是化学试题的重要组成部分。今年的试题与其他内容的有机结合，受到广泛好评，应加强这方面的训练。
三、复习备考建议如下：
三学：一是学习教学大纲和新课程标准，对领会新课程高考有所收获;二是学习2005年考试大纲，考纲是高考命题的依据，高考命题不拘泥大纲，不拘泥于教材，及时调整第二轮复习起点和落点;三是学习2004年评价报告中学生失分点，制定防止学生失分可行性计划。
三研：一是研究新程理念下的命题思路和考纲的知识，能力要求;二是研究考纲的变化及命题的趋势和题型示例;三是研究和探讨有效的、有针对性的复习方法，以提高复习效率。
三重视：一是重视实验复习，因为实验是高考中的难点和重点之一。复习过程中要把化学实验与有关基本概念、理论和元素化合物知识有机地结合起来，按照实验考察要求对课本上出现过的演示实验进行全面复习;二是重视教材，课本是实施中学化学教学的根本，是化学知识的载体，基本概念和基本理论是运用化学语言的工具和基本的化学思维方法，离开了这些，任何有关提高学生能力、提高教学质量都成为无稽之谈，从学生答题情况可以看，双基不扎实而造成的无谓失分占有相当比例，因些重视课本，落实双基，仍是今后中学化学教学的重心;三是重视扩大备考的视野，能源、新材料、生命科学、大气资源、生态环境等与生产、生活、科技密切相关的领域，是进行复习和高考命题的切入点，要善于将这些内容与所有关知识联系起来进行分析，从而获得解决问题的方法和途径。
三加强：一是加强做题训练，复习过程中“做题”是必不可少的，讲究熟能生巧。做题要注意训练的针对性、代表性、典型性和思考性，要善于总结，每做一题要注意解决一类问题;二是加强试卷的讲评及时性、针对性和新颖性，及时进行试卷讲评，针对学生普遍性错误要重点讲评,个别错误个别讲评，试题不仅用常规思维常规方法进行分析,更重要的是用各种思维和新的解题方法,给学生有一种全新的感觉;三是加强心理素质的培养，特别是考前要加强应试技巧的训练和培养。
一、问题的提出
全日制中学化学教学大纲规定：化学教学要“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力”。化学科高考《考试说明》中规定：“化学科考试旨在测试考生对化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力”。由此可见，化学高考是注重考查学科能力和能力品质、旨在选拔人才的考试。因此，开展化学科高考总复习的目的在于：一是让学生对已学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化，二是要求学生学会应用知识解决实际问题的能力，也就是培养学生的能力品质。
长期以来，由于受应试教育思想的束缚，化学高考总复习并没有真正按照教学大纲和考试说明所要求的来进行，而是把培养学生的应试能力作为主要目标，这使得许多教师在开展高三化学总复习时囿于复习的“怪圈”之中，其结果是复习效率低下，严重影响学生的身心健康。这复习“怪圈”具体表现在以下几个方面：
①从复习过程看：从概念到概念，从知识到知识，机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行重复，导致学生对学过的知识得不到系统梳理，形成不了新的认知结构，产生厌烦情绪。
②从复习内容看：知识面面俱到，唯恐有些知识复习不到，没有知识的重点、次点、疑点、难点、生长点之分，结果是重点、难点知识复习不深不透，生长点知识拓展不到位，能力得不到培养。
③从复习方法看：课上教师滔滔不绝地讲，课下学生苦渡“题海”。教师只重视把教学内容讲清楚、讲透彻，而未能切实让学生练清楚;只重视知识灌输，不重视能力品质的培养。
④从师生双边活动看：课堂中教师既做导演，又做演员，教师讲得头头是道，累得满头大汗，学生只是听众、观众，只有静态的、隐性的学习，没有独立思考的活动，更没有主动的竞争学习和愉快的协作学习。
⑤从课堂实施看：计划性不强、针对性不强、目标性不强，讲到哪里算哪里，随意性大，有时甚至离题万里，对学生是否有兴趣、感受如何、效果如何等则考虑不够。 科学的复习方法，能提高复习效率，能使学生的智慧得到充分的发挥，能把知识转化为能力。经过多年的教学实践证明，我校自1997年始开展实施的省级课题“学案导学教学法”在高三专题复习中能有效地发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，减轻学生的课业负担，提高学习效率。
二、专题复习学案的设计与实施
1.专题划分
高考化学总复习的知识点多(约470个)而且分散，在复习中若按章节内容或知识点进行复习，则复习时间过长，而学生则往往是学得零乱、无系统、无条理，出现“常规、常见、常讲、常练，甚至常考的知识点，学生仍然常错”的怪现象。所以在开始复 1
习时应按化学知识的系统性，对知识结构进行调整、组编，以专题形式帮助学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系，通过对不同概念的揉合，不同类型知识的对比，达到对知识的掌握应用、触类旁通之目的。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：
①知识梳理与能力培养相结合的原则。
根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素的单质及其化合物、化学实验和化学计算五大专题，同时每个大专题又可划分为若干小专题，一般一个小专题用1至2个课时进行复习。
②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。
选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。比如：化学高考中常考的知识热点约30个，其中不少于15个在历年高考中的重显率为100%。
2.学案设计的原则
学案的编写是“学案导学”教学的基础，在专题复习学案的编写过程中应遵循以下“五化”原则，以达到最佳的课堂学习效果。
(1)课时化原则
分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题学案为1—2课时。这样有利于控制本课时学习内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学质量。
(2)问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑(问题化)、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
(3)参与化原则
优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的兴趣，培养人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。
(4)方法化原则
强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题等。
(5)层次化原则
充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应将难易不
一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
3.学案组成的要素
专题复习学案的编写内容应包含下列四大要素：
①学习目标;②知识结构;③认知方法;④技能训练。
4.学案设计的方式
根据学案编写的原则和组成要素，每个专题的学案一般包括以下五个内容：(1)高考复习要求;(2)基础知识回顾;(3)重点、疑点、难点、生长点的精析;(4)解题方法指导;(5)知识能力训练。在学案中五点应有机结合，各有侧重，具体如下： (1)高考复习要求
根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用“识记”、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。
(2)基础知识回顾
将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空式、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统。
(3)重点、疑点、难点、生长点的精析
学案中将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。
(4)解题方法指导
精选或设计有代表性的例题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。
(5)知识能力训练
编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：①涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养。②提倡多种题型合理搭配，题次编排由易到难。③控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜。④避免教师占过多的讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。⑤兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们知识视野，提高学习水平。
5.学案实施的策略
(1)课前准备
教师将学案编写好后于课前发给学生，让学在课前明确复习目标，了解复习要点，做好课前的一切知识准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前学习，对基础知识中尚存在的疑难问题、易混淆的概念等做好标记，以便在课堂中及时得到解决。同时在完成基础知识时对不同水平的学生要求也就不同，优等生不准看教材、笔记，中等生提倡不看教材、笔记，学困生则在自己努力后可借助其他方法。
(2)课堂学习
①知识结构的落实 课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组(前后排，3—4人)研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为果。 ②认知方法的传授 对于学案中的例题，可让学生先尝试解题(可讨论)，教师巡视指导，及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思
广益，形成多途径、多思路解题(一题多解)，培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解题思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通的能力。
③技能训练的实施 练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。在课将结束时，教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。 (3)课后反馈
为反馈课堂教学的效果，教师应要求学生练习在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也在课后完成，再于当天上交。教师应对每位学生的学案进行认真、细致的审阅，对其中存在的个别问题则由个别辅导解决。对共性的问题则下一课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。
三、几点体会
通过“学案导学”教学法的专题复习，较好地实现了高三化学总复习中零碎知识系统化，普遍知识规律化这一目的，达到了智与能的统一。在整个复习进程中，我们深深感到“学案导学”教学法在以下几个方面表现出了独到的教学优势。
1.突出了学生为中心的主体地位
“学案导学”教学法摒弃了”教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背”这种教师满堂灌，学生满堂装的知识单向传递的应试教育模式，而是通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，有利于学生创造性的发挥与施展。
2.着眼于培养学生学习能力
“学案导学”教学法摆正了知识与能力的关系，充分认识到知识是学生能力发展的基础，而不是学习的最终目的。通过对知识点的问题化、层次化;教法的讨论化、示范化;技能训练的方法化、自主化。帮助学生找到一种适合自身的学习方法，调整和克服了学习中的不良心理，实现了“以导促学，培养学生学会学习”的教学目的。
3.实现了大面积教学质量提高
“学案导学”教学法创设了一种宽松、愉悦、互动式的课堂教学氛围，使学生在课堂教学中乐学、易学、活学、会学。同时，通过师生的课堂双边活动，加深了师生情谊，消除师生间的心理隔阂，有效地抑制了高三化学总复习中极易出现的两极分化现象，促进了全体学生的全面发展。
一、第一轮复习的总体思路：
1、善待课本，巩固双基，降低重心、挖掘隐形关系
2、善于总结，把握知识网络 ，认真对待课堂
3、讲究方法，立足实效、归纳技巧
4、重视化学实验及化学计算复习，加强对实验过程的理解
二、学生存在的主要问题
1、知识遗忘严重
2、基础知识有待于进一步夯实
3、解题方法单一，计算准确率低
4、学习态度不端正
5、解题步骤有待于规范
6、实验探究的方法和技能有待于全面发展
三、应对策略
1、熟记知识框架，也就是目录
2、挑选重点段落阅读课本
3、一边做题，一边反馈到课本的知识点上
4、根据已经反馈出的知识点再读课本，补全以前没有注意到的知识
5、再做题，并且总结最重要的知识点
四、具体做法
1、板块复习，列出相应的知识框架，对相应的知识概念必须了解清楚。
化学是理科中的文科，记的东西散、多，然而化学的特殊性又在于把细化、简单的东西灵活运用。所以，你要对基础知识一个不漏，碰到相关的题，一看就能至少有八分把握要考什么，这样化学基本就没什么问题了!
2、第一轮复习最重要的就是要注重基础，每一本课本，包括配套的练习册都要去反复看一下，不要做别的事了，更不要去做难题目，这样反而会打击自己。
3、不会的知识点弄懂，自己试着把每一块的内容总结一下，一定是自己总结，可以看书总结，但不要看辅导书替你总结的。第一轮不要怕浪费时间，要把基础打好。
4一定要做板块笔记，把知识分板块
5每个知识点都要看
6、老师写的题要记下，一定要有笔记本
7、基础，虽然是老生常谈，但你基础都没搞清楚的话，我保证你到后期会抓狂的
如果觉得自己基础掌握不好的话就看下以前的课本以及你做的笔记，与此同时学校会发一些练习，必须按时完成。
8、化学方程式很重要必须要牢记，不然的话你到后面几轮复习会很吃力的。
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