唱响中职文言文教学的三部曲

1中职文言文教学的现状

中等专业学校着重教授专业技术知识, 基础课程只作一般的要求, 在中小学占主要地位的语文也不例外, 文言文的教学也已被放松, 在教学中存在着这样一些问题。

1.1学生知识储备少

中职学校的学生大多数是中学纪律差、学习差的学生, 在中学所有学科中, 语文科对他们来说最简单, 因为汉语是他们从小学习的, 认字是不成问题的, 所以语文中的阅读, 也仅限于现代文的阅读他们觉得较轻松, 但是文言文的阅读就成问题了, 因为那是要下工夫记忆、花时间阅读的费力事。所以中专学生的文言文基础差, 知识储备少, 学习文言文的方法没有掌握, 有的连顺顺畅畅读完一篇文言文都难, 到中专学习文言文就存在一定困难。

1.2教师越俎代庖教

学生的底子薄弱, 学习文言文的自主能力差, 遇到的语言障碍较多, 上课时要达到师生互动比较难。为了能按时完成教学任务于是通常是老师越俎代庖, 把该学生完成的任务自己就完成了, 最为典型的做法是“串讲法”, 即教师逐字逐词仔细解释之后再疏通句子, 逐句意思弄懂之后, 再概括段意, 把各段意思概括起来, 讲通之后再概括主题思想, 再讲解写作技巧。在讲授知识时, 教师不厌其详, 不厌其细。其实这种按部就班的教法是教师不动脑筋的教法, 学生不动脑筋的学法, 这种教法的结果是学生学会死记一些古文知识, 而不是会学文言文。而当今以至未来, 知识大爆炸, 信息瞬息变化, 科技迅猛发展, 学生仅靠老师教会的那点知识怎能适应?

2中专文言文教学的策略

要提高课堂教学效率, 最好的方法就是培养学生学习文言文的能力, “授之以鱼”, 不如“授之以渔”, 把教学生“学会”变为教学生“会学”。在笔者的教学实践中总结出教文言文的三部曲, 在培养学生自主学习的习惯和阅读文言文的能力上, 取得了一定的成效。

2.1第一部——采用诵读教学

诵读教学是我国古代语言教学中最常用也用得最多的方法, 历来被证明是行之有效的语文教学方法。诵读课文在帮助学生积累词汇、培养语感、理解文义上发挥着重要的作用, 尤其是距离我们遥远、语言习惯大相径庭的文言文的学习, 诵读就更有必要了。

诵读课文一般分为这样三个步骤。首先是学生默读课文, 即自读, 这个过程中, 如果有生字障碍, 学生不得不看注释, 既让学生批注生字字音, 粗知文章大意, 还帮助学生养成读书看注释的习惯。然后是全体学生齐读课文, 目的是让优生带动差生, 读通课文, 读出课文的节奏, 这种方式最能调动学生学习的积极性。最后是让学生自由诵读, 目的是让全体学生锻炼朗读, 获得语感, 领会课文的大意。

如果诵读这一步骤完成得好, 学生能顺畅地朗读, 那么对于后面的翻译疏通就容易得多, 学生学习不费劲, 会产生学习的兴趣。

2.2第二部——指导学生自译

文言文的学习难点在翻译, 如果学生参与到这一个环节中来, 既能加深对所学课文的印象, 又能积累一些文言知识, 更重要的是能培养文言语感, 提高翻译理解文言文的能力。

教师先可以给学生一些文言文翻译方面的指导, 比如翻译的原则是“信”“达”“雅”, 翻译的方法是“留”“替”“补”“删”“调”五种, 学生以三字原则为指导, 用五种方法, 借助课文下面的注释, 用小号字在课文行间笔译, 教师巡回指导, 给予必要的答疑解惑。学生朗读时觉得明白了课文的意思, 在用笔翻译时, 才感到有好多地方不好用语言表达, 一些难词、难句无处藏身, 浮出水面, 这促使学生看注释、查资料, 动脑筋、问老师。解决问题的自觉性、主动性增强了, 咀嚼知识、消化吸收的能力提高了。有时诸如文言文的词法、句法老师也不必详细讲解, 学生也能意会出来。

这样的做法不仅培养了学生的能力, 还帮助学生养成利用注释、翻查资料、质疑请教的学习习惯。

学生笔译后, 再让他们相互交流翻译的结果, 对翻译得好的同学, 教师要对他们给予表扬, 提高他们的学习积极性。

2.3第三部——培养归纳能力

此处的归纳是指两个方面, 一是指对一篇文章篇章结构的归纳, 这个对于学了九年语文的学生来说已经是再熟悉不过了;二是指文言文的知识归纳, 这是学习文言文的一个重点, 也是要探讨的重点。

在文言文的课堂教学中, 很多知识是零碎而分散的, 必须把这些知识归类, 使他系统化, 让学生有一个全面的认识。学生年级不同, 知识水平不同, 要求也不同, 具体做法也不同。或在讲完一课, 或在讲完一个单元后, 或在一个学段之后, 要求学生把该掌握的知识, 有目的有重点地列成提纲, 让学生按提纲要求, 把相关的知识分门别类地归纳在一起, 从中找出其规律、特点, 使对知识有更全面的认识。中专语文教材, 文言知识无外乎几大种, 比如一词多义、词类或用、被动判断等句式等知识, 有些知识容易掌握, 有些须经过一段时间的积累, 然后把它归类, 从中认识它的规律性, 才能掌握。

摘要：文言文教学是语文教学中的一个重要组成部分, 在淡化基础课程教学的职业教育包括中专语文课程在内的现在, 文言文的教学也被淡化, 更存在很大的问题, 本文就此提出了几点改变这种情况的策略。

关键词：文言文教学,现状,策略