时间的流逝过程中，我们不断接触各种事物，这些事物会带给我们一定的启发，对于这些心得体会，我们应当记录下来。如何让自己的心得体会更具有感染力呢？下面是小编为大家整理的《科学三年级心得体会》，希望对大家有所帮助。
三年级下册科学教案
第一单元 冷与热
1、知冷知热
一课时 教学目标 科学探究：
会使用温度计准确地测量水温。
会用温度单位做好每次测量的记录。 情感、态度价值观：
遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。 科学知识：
知道温度是表示物体的冷热程度。 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。 教学准备：
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。 一.教学导入：
1.讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2.提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热? 二.活动 感觉冷热
1.过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢?让我们来做一个实验。
2.以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3.当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么?
4.释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。 5.教师讲解温度的概念。 三.活动 测量温度
1.出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。(刻度、玻璃管、玻璃泡) 2.利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。 知道摄氏度是温度的单位。 3.摄氏温度的读和写。
4.测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用
温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。(安全教育)
四.拓展：认识各种各样的温度计 (1.)出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。 (2.)详细介绍体温计的认识和使用。
2.热胀冷缩
第一课时 教学目标 科学探究
学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观
在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 培养学生严谨的科学态度。 教学准备
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。 教学导入
1.上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗? 2.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。
3.这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?让我们来研究吧! 一.活动 自制“液体温度计” 1.指导学生自制“温度计”。 (1.)出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。 (2.)要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”? (3.)小组讨论制作方法。 (4.)制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。 2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 (1.)以4人小组为单位进行观察。 (2.)对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。 (3.)学生观察。 (4.)汇报观察到的情况。
3.研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。 (1.)以4人小组为单位进行观察。 (2.)预测：我们会看到什么现象? (3.)方法指导。 (4.)学生观察。
4.整理分析实验记录，形成概念得出结论。 (1.)实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化? (2.)引起变化的实验条件是什么? (3.)这些变化说明了什么? (4.)结论：液体受热时，体积膨胀;受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。
二.学生解释自制“温度计”的原理。
第二课时
教学目标 科学探究
1.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观
1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 2.培养学生严谨的科学态度。
让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识
1.知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备
空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。 一.教学导入
1.复习：液体热胀冷缩的性质。
2.提问：空气是否也有热胀冷缩的性质? 二.活动 空气是否也有热胀冷缩的性质 1.实验的设计： (1.)教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论： ①把空气装在什么容器里?
②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象? (2.)学生汇报讨论结果，教师补充或完善：
·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。
·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。 `等等。 (3.)评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。 (4.)形成各自完整的实验方案。 2.实验现象猜想。
3.按设计的方法完成实验。 4.描述观察到的现象。
5.分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗? 三.小结：
空气也有热胀冷缩的性质。
四.学生解释伽利略温度计的原理。
第三课时
教学目标 科学探究
1.经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。
2.观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。 情感态度与价值观
1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 2.培养学生严谨的科学态度。
3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识
1.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。 教学准备
小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。 一.教学导入
1.阅读指南车信箱。
2.液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢? 3.让我们一同来研究研究吧!
二.活动 研究铁轨间为什么留缝隙 1.实验研究：固体的热胀冷缩
(1)教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：
①左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。 ②划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。 ③甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。
④讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。
⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
(2)学生练习使用酒精灯(交待注意事项。) (3)以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。
(4)描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么? 2.补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质
(1)老师演示：注射器的玻璃活塞(熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂)可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象?接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象?
(2)组织学生描述实验的过程和看到的现象。 (3)分析：实验现象告诉了我们什么? (4)固体有热胀冷缩的性质。 三.小结
固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。 四.拓展：生活中的热胀冷缩现象 (1)解释教材出示的三种现象。
(2)找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象?
3、热的传递
一课时 教学目标 科学探究
1.经历探究热的传递规律过程。
2.加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。 3.学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。 情感态度与价值观
1.知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。 2.养成实事求是的科学态度。
3.懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。 科学知识
1.知道热能从一个物体传到另一个物体。
2.了解热总是从高温物体(部分)传向低温物体(部分)，直到物体温度相等为止。
3.了解热传递的三种方式。 教学准备
金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。
拓展课准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。 一.教学导入
1.演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。 2.提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的?” 引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。
二.活动 物体怎样传热
1.教师介绍实验装置及实验材料。
2.猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样?(猜测的理由) 3.交待实验注意事项。 4.学生实验。 5.汇报。
6.检查自己的猜想是否正确。
7.归纳：热是从高温部分传向低温部分。 三.活动 测量变化的水温
1.组织学生预测：两杯水的温度各会有怎样的变化?两杯水最后会怎样?2.讨论要做好实验，该怎样进行?
2.讨论：要做好实验，该怎样进行?
3.分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。 4.分析数据，发现规律：
热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。 四.拓展：热的传递方式 多媒体课件辅助介绍。
4.谁的传热本领强
第一课时 教学目标 科学探究
1. 实验探究不同材料的传热本领。
2. 通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。 3. 能将材料的特性与它的用途相联系。 情感态度与价值观
1. 感悟科学与生活的紧密相联。 2. 感受学以致用的快乐。
3. 学会合作，学会正确的评价他人。 科学知识
1.了解不同的材料传热的本领不同。 2.了解常用的传热和隔热的方法。 教学准备
长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。课件。
学生准备：制作保温盒的材料，如：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。 一.教学导入
1.课件出示：锅、壶等厨房日用品。
2.提问：为什么这些日用品有的部分要用金属做?而把手部分要用胶木或塑料包在外面?
二.活动 材料的传热本领
1.摆出问题：把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。
2.讨论：实验怎样进行，材料在选择上要注意些什么? 3.组织实验。
4.交流实验中的发现。
5.回到课初提出的问题，让学生运用刚获得的知识来解决问题。 三.活动 自制保温盒
1.让学生明确隐含的知识点：告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。
2.分析教材中提供的保温盒图例，为什么选用这些材料?是怎样减慢热的传递的?
3.小组讨论：怎样做保温盒。 4.汇报各小组的方案并完善。 四.作业：
课后制作设计的保温盒。
第二课时
教学目标 科学探究
1. 比较自制保温盒的保温效果。 情感态度与价值观
1.学会正确的评价他人。 教学准备
学生准备：制作好的保温盒。比较保温盒的效果，组织评价与交流等内容。 一.教学导入
上一节课我们各小组制作了保温盒，让我们来比一比，看哪组做的最好? 二.活动 比较保温盒的效果 1.讨论：怎样进行比较。
明白：参赛的每个作品中导入同样多、同样温度的水，在过同样长时间后，组织各组用温度计测量水温。温度最高的为保温效果最好的。此外还要兼顾美观、携带等方面。
2.组织分工合作。
3.学生活动：测保温盒的效果。 4.汇报结果。 5.评出优胜小组。 6.经验交流。
三.阅读指南车信箱 四.拓展：
生活中还有哪些加快和减缓热的传递的方法。
第二单元 变化的天气
1、多姿多彩的天气
一课时 教学目标 科学探究
会描述不同天气现象的特点。
能用游戏等方式来表现天气对人们生活生产的影响。 情感、态度与价值观 欣赏美丽的天气。
知道我国古代就有了天气现象的各种记录。 科学知识
知道各种不同的天气现象
知道天气可以用一些可测量的量来描述。 体验到天气对人类工作、生活的影响。 教学准备：
各种天气现象的图像资料;有关天气现象的诗歌、成语(课件);各种天气现象的卡片与之相适应的人们生活、生产活动的卡片。 一.教学导入：
1.课件出示：古代有关天气现象的记录。 2.提问：我们知道有哪些天气现象? 二.活动 欣赏天气现象
1.认识各种天气现象并描述其特点。 (
1、)课件出示：教材第16的插图。
要求：仔细观察，认识各种天气现象。 (2.)提问：用自己的语言描述天气的特点。 (3.)组内同学互述。 (4.)指名全班描述。 (5.)教师总结概括不同天气的特点。 2.收集有关天气现象的诗歌与成语。
(1.)课件出示教师搜集的有关天气现象的诗歌、成语。 (2.)学生欣赏，教师针对资料对学生进行美育教育。
(此环节能实现科学与语文、美术等学科的整合。) (3.)布置学生课后收集资料并编成小报进行传阅与展示。 三.活动 我们与天气
1.布置任务：设计用游戏来表现天气与人们生活、生产的关系。 2.指导学生看教材的两幅图，提问：从图中你得到什么启示? 3.交待游戏规则与注意事项。 4.学生游戏。 四.小结
1.总结不同的天气现象及其特点。
2.评价在每一环节中表现好的小组和个人。
2. 测量气温
第一课时 教学目标 科学探究
1.定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。 情感、态度与价值观
1.团结合作地开展气温的观测活动。 科学知识
1.知道气温就是空气的温度 2.学习测量气温的方法。 教学准备：
红水温度计、气温记录表、百叶箱的课件等。 一.教学导入：
1.复习：我们知道哪一些天气现象?
2.讲述：每一种天气现象有它的气温——空气的温度。 3.过渡：今天让我们来测量气温。 二.活动 测气温
1.猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高?说一说你猜测的依据。 2.交流。
3.我们的猜想正确吗?还是让我们的行动来说话吧。 4.教师交待活动要求： (1.)活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。 (2.)分 组：全班分4组，每组负责一处地点。 (3.)人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都安排到人。 (4.)时间安排：每一节课后以及中午午休、放学后。(完整的一天) 5.布置任务，交待下一节课进行汇报。 6.认识百叶箱： (1.)出示百叶箱课件，学生观察。 (2.)教师讲解：气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。 三.指南车信箱 (1.)介绍竺可桢。 (2.)学生自由阅读指南车信箱的资料。
第二课时
教学目标 科学探究
1.学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。 情感、态度与价值观
1.团结合作地绘制一天的气温变化曲线图。。 科学知识
1.知道一天里气温变化的规律。 教学准备：
记录表、气温曲线图等。 一.教学导入：
1.课前我们测了一天中几个时间点的气温，每一小组能将所测得的数据告诉大
家吗?
2.各小组汇报数据。
3.过渡：从数据中我们能获得一些东西，这节课老师想和大家用一种直观、形象的方法来分析数据，看一看我们有什么新的发现。
二.活动 绘制气温变化曲线图
1.出示一张气温变化曲线图，学生认识其要素。 2.指导学生绘制气温变化曲线图。
(1.)在最下面一行中填好测得的时间。
(2.)在最上面一行标记好相对应时间测得的温度。
(3.)在相对应的温度计刻度上标记好当时的温度。(在对应位置标小圆点)
(4.)用线连接每支温度计上的小圆点。
3.学生绘制自己所在小组的气温变化曲线图。 4.评价：哪张图绘制得最好。 三.分析曲线图
1.学生观察气温变化曲线图。
2.讨论：一天中气温变化的情况是怎样的? 3.交流。
4.了解：一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。 5.比较各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗?
四.作业
你能在假日测出家里某个地点一天中不同时间的气温并制成曲线图吗?
3、观测风
一课时 教学目标 科学探究
1.会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。 2.能用目测的方法判断风力的大小。 3.会制作简易的风向仪。 情感、态度与价值观
1.辩证地看待自然现象给人们带来的灾难与好处。 科学知识
1.知道风有方向与大小的不同。
2.知道气象站用风向标与风速计来观测风。 3.知道风力会给人们带来好处与灾难。 教学准备：
自制简易风向标的材料、风向标、风速计的实物或图像资料。 一.教学导入 1.(教师打开电风扇)提问：同学们，你们能感受到什么? 2.说说你对风的认识。
3.过渡：今天，我们从科学的角度来学习有关风的知识。 二.活动 观测风
1.明确：风有方向、大小的不同。
2.提问：平日里我们用什么方法来判断风向? 3.学生回答问题并演示其方法。
4.出示方向图，认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等八个方向。 5.明确“风向” ： “丝巾飘向什么方向?”、“说明风是从什么方向吹过来的?”、“说一说此时的风向?”。总结：风向与丝巾飘扬的方向相反。 6.根据风级图目测风力。 (1.)观察风级图，并用自己的语言描述每一级风的特点。 (2.)阅读指南车信箱。 (3.)教师将风级图编成风级歌，帮助学生记忆。 (4.)用目测的方法来判断风力的大小，并把观察结果记录在教材第21页的表格中。
7.认识风向标、风速计。 三.活动 自制简易风向标 1.指导看教材的制作步骤。 2.检查材料是否齐全。 3.学生动手制作风向标。
4.学生展开交流，说一说自己制作的风向标的结构、使用方法和注意事项。在交流的过程中，引导学生对自制的风向标进行评价。 四.拓展
你还知道关于风的哪些事情?
4、雨下得有多大
一课时 教学目标 科学探究
1.会用简易雨量筒来测量雨量。 2.会制作简易的雨量筒。 情感、态度与价值观
1.乐于合作、善于合作。 科学知识
1.知道雨量筒的结构和用途。
2.知道雨的大小是根据雨量来判断的。 教学准备：
雨量筒的实物或模型、自制简易雨量筒的材料。 一.教学导入
1.猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。
2.指导学生看教材第23页导入部分的三幅图，提问：怎样判断雨的大小呢? 二.活动 测量雨量
1.出示实物或模型让学生观察，使他们了解其构造。 2.明确：雨量筒是测量雨量的仪器。 3.指导制作雨量筒。 (1.)看图。 (2.)所需材料：大可乐瓶、剪刀、刻度尺等。 (3.)讲解制作步骤。 4.自制雨量筒。 5.交流、评价。
6.教师教给学生测量雨量的方法。 7.雨量等级表 (1.)明确：人们根据雨量的大小，制定了雨量等级表。 (2.)学生熟悉雨量等级表的划分。 (3.)对照雨量等级表，确定所测雨量的等级。
8.布置作业：下雨天用自制雨量筒测量雨量并填写教材第24页的记录表。 三.指南车信箱 1.学生自由阅读。 2.教师补充介绍。
5、怎样预报天气
一课时 教学目标 科学探究
1.能依据天气谚语来预报天气。
2.会收集天气谚语等有关天气预报的资料。 情感、态度与价值观
1.想知道人们是怎样预报天气的，有学习的兴趣。
2.知道科学探究需要众多的人合作、需要各部门协同作战才能完成。 科学知识
1.能列举天气变化对动物行为的影响。
2.知道天气谚语是人们长期观察天气现象的经验总结。 3.知道气象台预报天气的过程。 教学准备：
天气谚语与其他有关天气预报的资料。 一.教学导入
1.讲述：天气谚语是我国人民在长期的生产实践活动中观察天气现象的经验总结。
2.过渡：让我们来搜集古代劳动人民的这种文化遗产吧。 二.活动 搜集天气谚语
1.指导看教材第25页的图，对照图，了解有关天气谚语。 2.你还知道哪些天气谚语?
3.交流，教师补充适量的天气谚语。
4.阅读指南车信箱：了解天气谚语的分类。 5.布置任务：课后搜集天气谚语。 三.阅读 气象台是怎样预报天气的
1.阅读资料。主要目的是了解天气预报的基本过程和大概面貌。
2.教师讲解。讲解的过程应该是丰富和解释过于简单的图示化的教材。 3.议一议：通过阅读和讲解，对天气预报有什么认识，还有哪些问题。 四 拓展活动 小小气象站
利用我们自制的气象仪器，建立小小气象站，像竺可桢爷爷那样长期观测、记录天气现象。
第三单元 我们来养蚕
1.蚕宝宝出生了
第一课时 布置养蚕任务 教学目标 科学探究
1.能通过查资料或询问他人，了解养蚕的有关知识。 2.能制订计划，做有计划的观察研究。 情感态度与价值观
1.善思考与爱提问，能围绕养蚕的话题，提出一些科学问题。 科学知识
1.知道养蚕的有关知识。 科学、技术、社会、环境
意识到人类生物资源的合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义。 教学准备
蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸，小纸盒等。 养蚕史及养蚕过程的有关课件。
课前布置查阅资料或向他人请教怎样养蚕。 一.教学导入
1.出示课件：学生了解我国养蚕的历史。
2.提问：我国有这悠久的蚕文化和如此发达的丝绸业，你有什么想说的? 3.过渡：想不想我们动手来养蚕? 二.活动 了解怎样养蚕 1.提问：怎样养蚕?
2.学生根据所查资料或向他人请教的汇报。 3.交流后明确：
蚕宝宝的家的安排：温暖、通风、清洁、舒适的环境。(准备丝绵纸，小纸盒等。)
蚕的食物：新鲜、干净的桑叶。
„„
4.为了能把蚕养得更好，根据自己的设想，制定一个养蚕计划。 三.布置养蚕任务
1.分组，按家庭住址就近为原则。
2.分发蚕卵，课后用放大镜观察蚕卵的形状。 3.密切注视蚕卵的孵化，结合教材第30页的提示探究怎样的环境更适宜蚕卵孵化。
4.做好观察记录(写好观察日记)。记录孵化出来的蚁蚕(刚从卵中孵化出来的蚕)是什么样子的。
5.待大多数小组都开始孵化的时机组织课上观察和讨论。
第二课时 养蚕第一次集体展示、交流和评价 教学目标 科学探究
1.能细致观察蚕卵和蚁蚕的外形特征，以及蚕卵孵化的过程，并用合适的方式做好记录。
2.能设计简单的实验探究什么样的环境比较适宜蚕卵孵化。 情感态度与价值观
关爱生命，善待蚕卵、蚁蚕。 养成实事求是的科学态度。 科学知识
1.知道蚕卵孵化与气温等条件有密切关系。
2.观察蚕卵和蚕蚁的特征，以及从蚕卵到蚁蚕发生的变化。 科学、技术、社会、环境
意识到人类生物资源的合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义，意识到自然界中的各种生命体和人类是有密切关系的。 教学准备
(学生在平时的养蚕活动中需要：蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸，小纸盒、放大镜、气温计、记录纸等。) 养蚕记录表、养出的蚁蚕。 一.教学导入
1.提问：同学们，老师发给你们的蚕卵孵出蚁蚕了吗? 2.过渡：这节课，就让我们一起交流其中的发现吧! 二.交流 蚕宝宝出生记
1.指导交流：围绕中心、语言简洁、如实描述。
2.交流：通过观察蚕卵，你能描述蚕卵的形状、大小、颜色吗?
学生描述。
教师讲解。
评价观察得好的小组和个人。
3.交流：怎样的环境更适宜蚕卵孵化
学生汇报探究的过程和其发现?
教师评价。
明确：蚕卵的孵化与温度和湿度有关。
交流：孵化出来的蚁蚕(刚从卵中孵化出来的蚕)是什么样子的? 学生如实描述。
明确：体呈褐色或赤褐色，细小。蚁蚕体长约2.5mm，体幅约0.5mm。 三.展示 四.作业
1.继续观察蚕的生长情况，及时写好观察日记。 2.两周后进行交流
2.蚕宝宝在长大
第一课时 教学目标 科学探究
1.能耐心细致的饲养蚕宝宝，关心蚕宝宝的生长。
2.能坚持长期的细致观察，能设计一些表格，比较细致的记录养蚕过程中的各种信息。
3.能设计一些可行的小实验来探讨自己提出来的一些问题。
4.能及时做好观察记录，并提出一些新的问题。 情感态度与价值观
1.关爱生命，能精心照顾好蚕宝宝。
2.爱护蚕宝宝，设计和进行实验时，不伤害蚕宝宝。
3.乐于交流与合作，能及时和其他同学交流自己养蚕的心得。 科学知识
1.知道蚕幼虫生长的大体过程和发生的变化。 2.知道蚕宝宝生长过程中的一些正常生理现象。
3.积累一些养蚕经验，能认识到蚕的生长和周围的环境有密切关系。 科学、技术、社会、环境
体验到人类合理开发和利用生物资源中付出的艰辛和努力。 教学准备
放大镜、温度计、新鲜桑叶、纸盒或其他养蚕器具、尺子、观察记录本等。 一.教学导入
蚕宝宝顺利出生了，怎样才能把它们养得又大又壮，它们会发生怎样的变化?让我们一起关注蚕宝宝的成长吧! 二.活动 观察蚕体生长与变化
1.蚕宝宝出生有两周了，在这两周里，大家发现蚕宝宝的哪些变化? 2.交流蚕的新变化：
(1.)描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面的变化。
(2.)描述蚕宝宝吃桑叶的情形及蚕宝宝食量的变化。 (3.)描述其他新发现。
3.教师进一步指导学生观察。(可以用放大镜、温度计、直尺辅助观察) 4.鼓励提出新问题进行探讨，并指导学生制定相应的观察记录表。 三.活动 蚕宝宝还喜欢吃什么
1.过渡：在不伤害蚕宝宝的前提下，我们在饲养过程中还可以针对自己的问题做一些小实验。
2.提问：你打算针对哪些问题做一些小实验? 3.学生罗列问题。
4.教师指导学生进行探究。
以“蚕宝宝还喜欢吃什么?”为例。
第二课时 教学目标 科学探究
1.能耐心细致的饲养蚕宝宝，关心蚕宝宝的生长。 2.能及时做好观察记录，并提出一些新的问题。 情感态度与价值观
1.关爱生命，能精心照顾好蚕宝宝。
2.乐于交流与合作，能及时和其他同学交流自己养蚕的心得。 科学知识
1.知道蚕幼虫生长的大体过程和发生的变化。 2.知道蚕宝宝生长过程中的一些正常生理现象。
3.积累一些养蚕经验，能认识到蚕的生长和周围的环境有密切关系。
科学、技术、社会、环境
体验到人类合理开发和利用生物资源中付出的艰辛和努力。 教学准备
蚕宝宝“睡眠”和“蜕皮”时的录象。 处于眠前、眠中和眠后的蚕。 一.教学导入
1.观看蚕宝宝“睡眠”和“蜕皮”时的录象。提问：它们怎么了? 2.明确：这是蚕幼虫期最重要的生理变化现象：“睡眠”和“蜕皮”。 3.过渡：让我们来仔细观察吧。
二.活动 观察蚕宝宝换“新衣” 1.出示：处于眠前、眠中和眠后的蚕。 2.组织学生观察：比较蚕宝宝“蜕皮”前、“蜕皮”中、“蜕皮”后的情形。 3.汇报观察结果。
4.把观察结果记到养蚕日记上。填好教材第33页的记录图。 三.拓展
蚕宝宝为什么要蜕皮? 四.布置任务
课后观察自己所在小组养的蚕，统计其一生中要蜕多少次皮。
3. 蚕宝宝大变样
第一课时 教学目标 科学探究
1.培养学生动手制作，解决实际问题的能力。
2.继续做好观察日记，培养长期观察并记录的能力和习惯。 情感态度与价值观
1.能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培养学生关注社会，热爱科学的情感。 科学知识
观察了解蚕的生长过程。 科学、技术、社会、环境
理解科学、技术、社会是一个密切联系的整体。 教学准备
硬纸板或稻草等制作“蚕山”的工具和材料。蚕宝宝吐丝结茧过程的录象。 一.教学导入
1.汇报：蚕一生中要蜕多少次皮。
2.明确：一般蚕一生中要进行4次这样的“睡眠”和“蜕皮”。
3.过渡：当蚕进行完第4次这样的“睡眠”和“蜕皮”后，再过一段时间，蚕宝宝又不吃桑叶了，浑身通明透亮„„这时，它要吐茧结丝了。 二.活动 蚕宝宝“作茧自缚” 1.观察熟蚕： (1.)学生欣赏熟蚕那晶莹透亮的美丽身体。 (2.)观察蚕成熟了发生了哪些变化，如体色、体形、大小等各方面的变化等
(3.)学生总结出熟蚕的形态特征，并利用这些特征去辨别自己养的蚕是否成熟。 (4.)做好观察记录。 2.阅读指南车信箱
明白：蚕熟之后，它们会本能的向上攀爬，以寻找一个适合它们结茧的立体空间，这种现象就叫做“上山”。我国古代人们用干草扎在一起给蚕制作了一个可以依托的空间。现代，人们又用硬纸板做成了一个个小格子来给蚕做茧。 3.过渡：我们也来做一个“蚕山”，帮助蚕宝宝结茧吧! 4.指导做“蚕山”。
5.观看蚕宝宝吐丝结茧过程的录象，说一说，“蚕山”为什么能帮助蚕宝宝吐丝结茧?
6.阅读指南车信箱
了解：新型的蚕品种和蚕丝。
第二课时 教学目标 科学探究
1.能在观察中对观察对象进行适当的处理，以帮助更好的观察。 2..继续做好观察日记，培养长期观察并记录的能力和习惯。 情感态度与价值观
1.培养学生欣赏生命、珍爱生命的科学情感。
2.能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培养学生关注社会，热爱科学的情感。 科学知识
3.观察了解蚕的生长过程。 科学、技术、社会、环境
理解科学、技术、社会是一个密切联系的整体。 教学准备
剪刀、刀片、放大镜等 一.教学导入
1.设疑：蚕结茧后还会发生哪些变化呢? 2.学生口头猜测。
3.过渡：到底是怎样的情形，让我们一起来探究吧! 二.活动 蚕茧里的秘密
1.把先结成的茧和刚结的茧轻轻摇动(注意：要提醒学生只能轻轻摇动，否则会撞伤蚕蛹)，比较发出的不同声音让他们猜想蚕在里面发生了怎样的变化。 2.指导他们剖开蚕茧，取出蚕蛹。
3.观察蚕蛹，描述蚕蛹是什么样的。做好观察记录。 4.比较蚕蛹与熟蚕有什么不同?
5.辨别蚕蛹，区分雌蛹和雄蛹：雌蛹一般肥大，大腹便便。雄蛹个体比较瘦小，但显得很结实。
6.观察结束，还将蚕蛹装进蚕茧，并把剪下的蚕茧“盖子”还盖上。 三.布置任务
继续观察：蚕蛹还会怎样变化?
第三课时 教学目标 科学探究
1.培养学生主动运用观察工具进行观察。
2.做好观察日记，培养长期观察并记录的能力和习惯。 情感态度与价值观
1.了解昆虫一生中形态发生的重大变化，培养学生欣赏生命，为生命而赞叹的科学情感。
2.能将自己的进行探究活动与历史与社会联系起来，培养学生关注社会，热爱科学的情感。 科学知识
3.观察了解蚕由幼虫变为成虫的形态变化过程。 科学、技术、社会、环境
理解科学、技术、社会是一个密切联系的整体。 教学准备
蚕蛾破茧而出时的录象、破茧而出的蚕蛾。 一.教学导入
1.提问：蚕蛹还会怎样变化?
2.学生描述这段时间所观察到的。
3.学生观看蚕蛾破茧而出时的录象，教师讲述：把蚕蛾放在通风温暖的地方，过一段时间，蚕蛹就会变成蚕蛾，破茧而出。
4.过渡：老师这里有破茧而出的蚕蛾，让我们一起来观察它吧。 二.活动 破茧而出
学生自主观察蚕蛾。
1.提问：蚕蛾是什么样子?观察它的身体由哪些部分组成?(头、胸、腹三部分)
2.观察蚕蛾，结合蚕宝宝的观察记录提问：蚕蛾和蚕宝宝的外形、生活习性有何不同?
3.观察蚕蛾，提问：你能发现雌蛾和雄蛾有什么区别吗?
明白：，雌蛾肥大，大腹便便，行动缓慢;雄蛾瘦小精神，比较好动，行动较快。
讲述：当雄蛾嗅到雌蛾的气味后，会更加好动，主动歪着尾部向其靠近并与其交配。讨论：蚕蛾要产卵了，我们要做哪些准备?
布置任务：观察蚕蛾交配是一件非常有趣的活动，观察雌蛾产卵的情景，看一看产了多少卵，刚产下的卵是什么颜色?
6.交待：蚕蛾死后，教师教育学生很好的处理蚕蛾的尸体，切不要随意乱丢，以此渗透珍爱小生物的教育。 三.阅读指南车信箱
了解我国的蚕文化，激发学生热爱祖国、热爱科学之情。
4、昆虫
一课时 教学目标
科学探究
1.通过分析自己的养蚕日记，能够取得新发现。
2.能够学习“观察——比较、概括、总结——概念“这种认知方法。 3.能够运用所学知识解决实际问题。 情感态度价值观
乐于与他人交流在养蚕活动中的新发现。 科学知识
1.通过对养蚕经验、观察记录的交流，构建新的养蚕经验，对蚕的过程有更深入的了解。
2.了解昆虫的变态，掌握昆虫的特征。 教学准备
布置学生课前搜集蝴蝶、蜜蜂等动物的一生的资料。一些昆虫实物。 一.教学导入
1.交流：雌蛾产卵的情景——产了多少卵，刚产下的卵是什么颜色? 2.讨论：养蚕活动中，我们还有哪些疑问?在下次养蚕中继续研究。 3.过渡：让我们一起来整理养蚕活动中的资料，看有什么新发现。 二.活动 整理养蚕日记 1.出示所有养蚕日记。
2.整理养蚕日记，看有什么新发现。
学生汇报。
3.分析养蚕日记，思考：蚕宝宝一生要经历哪几次大的变化? 学生汇报，填写好教材第38页的表格。
整理：蚕的一生经历卵——幼虫——蛹——成虫4个时期。 4.学生汇报课前搜集蝴蝶、蜜蜂等动物的一生的资料。 5.比较这几种动物的一生有什么相同之处。 6.教师归纳：变态。
三.活动 比较它们的身体
1.出示蚕蛾、蜻蜓、蝗虫、蚂蚁等实物。
2.观察它们的身体由几部分组成?每部分是什么样子?它们的身体有什么相似之处?
3.记录观察结果并汇报。 4.总结昆虫的共同特征。
5.阅读指南车信箱，加深了解。 四.拓展 它们是昆虫吗 1.学生看教材第40页的图，指出这些动物哪些是昆虫，哪些不是，并说明理由。 2.到你住宅的周围去找一找，看能找到哪些昆虫，把它们画下来，装订成一本昆虫图册 。
第四单元 磁铁的奥秘
神奇的磁力
一课时 教学目标 科学探究
1.能进行实地观察、实验并取得数据。 2.经历一次完整探究活动的大体过程。 情感、态度与价值观 1.注重事实的科学素养 科学知识
1.认识磁力。 2.知道磁极。 教学准备：
透明塑料杯、图钉、条形磁铁、各种形状的磁铁、回形针。
教师教学前，有意地在教室里放置一些不同材料的物品或设备，如：仪器小车、地球仪、盆养植物等， 一.教学导入：
1.指导阅读单元页，初步了解磁铁的应用。 2.演示实验：神奇的魔钓。(用带磁铁的鱼钩钓上带磁铁的鱼) 3.提问：聪明的同学，你知道这是为什么吗?
4.学生根据生活经验回答：因为鱼钩和鱼里面都有磁铁，所以吸到一起了。 5.揭题：今天，让我们来了解磁铁的奥秘。 二.活动 探物游戏 1.教师出示条形磁铁。
2.布置任务：在周围试一试，它能吸引哪些物体。
提示：(1)不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器。
(2)猜测它能吸引哪些东西，不能吸引哪些?
(3)试一试它隔着书还能吸引哪些东西?
„„
学生实验，并将结果填写在教材42页的记录表中。 学生汇报。 思考：能被磁铁吸引的物体是什么材料做的?不能被磁铁吸引的物体又是什么材料做的?
讲解：磁铁能够吸铁，能够吸铁的这种力是磁力。 磁铁除了吸铁，还能吸引镍、钴等金属。
磁铁有环行的、条形的、圆形的„„ 三.活动 哪里磁力大
1.提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领相同吗? 2.学生猜测。
3.思考：怎样设计实验来证实自己的猜想? 4.结合教材提示设计实验方案。 5.学生分组实验。
6.总结：磁铁磁力最大的部分是磁极。
2. 司南的启示
第一课时 教学目标 科学探究
1.能在对古老的指南针有了基本了解的基础上，模拟制作出指南针。 情感、态度与价值观 1.在对祖国的科技成就认识增加的基础上，意识到我们的祖国是多么值得骄傲。 科学知识
1.知道自制磁针的方法; 2.学会自制指南针。
3.知道磁铁具有指示南北方向的特性，指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。
教学准备：
指南针、条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、小水桶、水槽、旋转支架、泡沫小球。
将司南的知识制作成课件。 一.教学导入：
1.出示课件：了解司南。
2.出示指南针，讲解：指南针和司南的原理是一样的。 3.过渡：让我们来自制一个指南针来研究它们的性质好吗? 二.活动 自制指南针
1.设疑：能让缝衣针变成小刺针吗?
2.指导看教材第44页的图，初知实验过程。 3.学生操作。明确：
(1)目的：将缝衣针磁化成小磁针。
(2)用磁铁的南极摩擦缝衣针的针尖部分，让针尖成为S极。 (3)用缝衣针等钢质材料制作的磁铁磁性才能教长时间保留。 (4)小心!别扎手。
(5)摩擦的时间应在20次以上。 4.阅读指南车信箱，了解“磁针四法”。
5.选取其中的一种方法，用自己的小磁针制作指南针，还需哪些材料?
学生制作。
我们做的指南针能指南北吗?它是否具有磁铁吸铁的性质? 实验验证。
可以直接用磁铁做指南针吗? 三.总结
通过以上活动，我们有什么发现?
磁铁能指示南北两极，磁铁指向北的磁极叫北极，用“N”表示;指向南的磁极叫南极，用“S”表示。
指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。
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第二课时 教学目标 科学探究
1.探究磁铁的方向特性。 情感、态度与价值观
1.愿意对问题进行大胆的猜想。 科学知识
1.了解磁铁同极相斥、异极相吸的特性。 教学准备：
条形磁铁、铅笔等。 一.教学导入 复习：1.“磁针四法”是哪四法?
2. 什么是“南极”和“北极”? 二.活动 磁极间的相互作用
1.提问：当两块磁铁的磁极相互靠近时，会发生什么现象? 2.学生猜测并动手试一试。
3.讨论：磁极靠近的情形有哪几种? 4.针对每一种情形学生进行实验。
明确：两磁铁下的“轮子”都要能灵活地滚动;
两磁铁的质量应相同;
两块磁铁的磁性强弱相差不可以太大;
实验操作时，应该推动两磁铁相互靠近。
认真观察实验现象，填写实验记录。
5.磁铁底下除了用铅笔，还可以用其他东西来试吗? 6.阅读指南车信箱，明白：实验应该是能够重复的。 7.实验结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 三.拓展 调查磁铁在我们生活中的应用 1.阅读教材。
2.明白这些物体分别运用了磁铁的什么性质。
磁铁游乐场
一课时 教学目标 科学探究
1.学习按照观察实验的基本过程进行简单的实验设计和实验。 2.创新能力的培养。 情感、态度与价值观
1.在积极地参与活动之后体验实验的成功、制作的成功。
2.乐于用学到的磁铁的相关知识解决生活学习中的问题，从而改善生活。 3.通过解决问题的过程激发学生的创新意识。 科学知识
1.复习磁铁的基本性质，能运用有关知识解决实际问题。 教学准备：
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各种形状的磁铁、大头针、没有标明磁极的磁铁等。 一.教学导入
我们知道了磁铁的哪些秘密?让我们一起到磁铁游乐场去大显身手吧! 二.活动 沙里寻针
1.提问：有一些回形针混到沙子里去了，有办法迅速把它们拣出来吗? 2.学生讨论。 3.动手实验。
4.说一说刚才这个方法运用了磁铁的什么“本领”? 5.引导深入思考：你还能用类似的办法解决哪些问题? 二.活动 辨认磁极
1.设疑：一个没有标明磁极的磁铁，用哪些方法可以辨认它的磁极? 2.学生根据记录表讨论方案。 3.汇报交流、完善方案。 4.填写好方案设计表。 5.学生实验。
6.把自己的辨认方法与同学交流。 三.制作玩具
1.过渡：制作或改装一些磁铁玩具，并说一说它利用了磁铁的哪些性质。 2.学习第三小组的设计说明，照样子做一做。
3.布置任务：欢迎大家设计一些有趣的磁铁活动加入我们的磁铁游乐场。 四.拓展 应用磁铁解决生活、学习中的问题 1.指导阅读教材，进行思维启发。 2.从身边事物入手进行创作。
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第五单元 多彩的光
1.光与影
第一课时 教学目标 科学探究
1.引导学生用对比实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。 情感态度与价值观
1.通过介绍有关皮影戏和我国《墨经》记载的“小孔成像”的科技史，培养学生的民族自豪感。
2.通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。 3.培养学生认真细致的观察习惯和态度。 教学准备
不同的光源或图片卡、投影机、投影片、挡光物体(不透明物体、透明物体)、白色背景墙等。 一.教学导入
1.讲述：我们之所以能看到周围的物体，是由于来自物体的光射人了我们的眼睛，但射人眼睛的光，有的是物体自己发出的，有的是别的物体发出的光照到该物体上后的反射光。
2.区分物体哪些能自己发光，哪些不会自己发光。 3.认识光源：能自己发光的物体叫光源。 二.活动 影子游戏
1.过渡：光照在物体上会产生什么现象?让我们从游戏开始研究吧!
2.学生猜谜：你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走。
3.在阳光或投影机灯光下做各种影子游戏，边做边问：灯光(阳光)下的影子像什么?是什么照出来的影子?
4.阅读指南车信箱，了解皮影戏。布置任务：课外兴趣小组的同学可以表演自己的皮影戏。
5.游戏完毕，教师让学生思考：在影子游戏中，影子产生要具备哪些条件?影子的长短、形状、清晰程度等与哪些因素有关?„„ 6.教师组织学生用实验研究影子产生的条件。
(1)让学生看教材第53 页的三幅图，选用合适的器材[光源、挡光物体(不透明物体、透明物体)、白色背景墙等] (2)引导学生分小组设计实验方案。 (3)交流各自的设计。 (4)学生实验。 (5)汇报与交流。(提醒学生说出实验结论的同时，还要描述实验方法和影子产生的过程) 三.拓展
课后研究影子的大小、形状、方位等与光源、挡光物体之间的关系。
第二课时
教学目标 科学探究
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1.引导学生设计实验证明光沿直线传播。
2.能在教师指导下，按教材图文说明制作小孔成像盒。 情感态度与价值观
1.通过介绍我国《墨经》记载的“小孔成像”的科技史，培养学生的民族自豪感。
2.培养学生认真细致的观察习惯和态度。 科学知识
1.知道光在空气中是沿直线传播的。 教学准备
手电筒或激光笔、纸箱或鞋盒(暗箱)、蜡烛、动物轮廓厚纸片、蚊香、半透明纸、胶水、相关挂图或投影片。 一.教学导入
复习：什么是光源?影子产生的条件有哪些? 二.活动 寻找光的传播路线 1.过渡：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光的传播路线是怎样的呢? 2.学生猜测：光是沿直线传播的。(说出猜想依据) 3.设计实验证明光是沿直线传播的。
(1)引导学生看教材第54页的图，让学生描述观察到的现象和实验结论。
(2)出示一些实验材料(如：纸管、塑料软管或弯管、激光笔、盛满水的玻璃水槽等)启发学生。
(3)学生分小组讨论，交流各自的设计。 明确：提醒学生不要将硬卡片纸上的小圆孔扎得太大，可以拿一根毛衣针或用一根较长的直铁丝从三个圆孔中穿过确定三个圆孔是否在一条直线上;学生用玻璃水槽里的水来观察光沿什么路线传播时，让学生想一想增加观察效果的办法(如可在水中加人一些粉质颜料，把实验室窗帘拉上等);如果有的学生用激光笔做实验时，教师可要求学生用纸记录下光在平滑的桌面上的传播路线，还要提醒学生注意安全，要求学生按操作规则实验。 4。学生实验。
5.各小组汇报实验过程与实验结论。 6.总结：光是沿直线传播的。
7.学生解释光的直线传播与影子的形成的关系。
8.应用：列举生产生活中的利用光的直线传播的实例。 三.制作小孔成像
1.阅读指南车信箱，了解“小孔成像”。
2.过渡：通过阅读，我们再一次知道了光是沿直线传播的。同学们有没有兴趣自己制作一个小孔成像盒?
3.看教材第55页，学习小孔成像制作步骤。教师补充其他制作方法。 4.学生动手制作。 5.展示、交流、评价。
2. 光照在镜子上
第一课时 教学目标
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科学探究
1.能通过实验体会镜子有反射光的性质和成像的作用。 2.能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。 3.能将观察和实验结果记录下来。 情感态度价值观
1.能与小组其他同学分工合作对镜子进行研究。 2.愿意把本组探究方法与其他组交流。 科学知识
1.能说出镜子有反射光的性质以及它的成像作用在生活中的应用。 2.初步了解镜子成像的特点。 教学准备
不同形状的平面镜、写字的白纸等。 一.教学导入
1.学生看教材第56页第一幅图：背阳的墙上有三个明亮的光斑。提问：光斑是怎样形成的?
2.学生根据自己已有的经验和知识，对问题作出初步的判断。
3.过渡：我们都知道光是沿着直线传播的，如果光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象呢? 二.活动 镜子
1.学生做光线接力游戏。
2.想一想：这个游戏说明了什么道理?
3.交流后明确：光照向平面镜时，光的传播路线被改变，说明平面镜具有的反光作用。
4.观察一些不对称物体在平面镜中成的像。
明确：注意安全，不要打破平面镜，划破手指;不要用平面镜把发射的光照到同学的眼睛上。
5.汇报：你看到镜子里的字和镜子外的字有什么不同?这说明了什么? 6.归纳平面镜成像的特点。
第二课时 教学目标 科学探究
1.能通过实验体会镜子有反射光的性质和成像的作用。 2.能通过对哈哈镜的观察，发现和提出问题。 3.能将观察和实验结果记录下来。
4.能在教师指导下，按教材图示，小组合作制作潜望镜。 情感态度价值观
1.能与小组其他同学分工合作对镜子进行研究。 2.愿意把本组探究方法与其他组交流。 科学知识
1.能说出镜子有反射光的性质以及它的成像作用在生活中的应用。 2.初步了解镜子成像的特点。
3.知道镜子的弯曲程度影响成像的模样。 教学准备
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不同形状的平面镜、写字的白纸、牙膏盒、金属汤勺、汽车的反光镜、有关潜望镜的图片或影像资料。 一.教学导入
在平面镜中可以看见自己的样子，但是，是不是每种镜子中看到的都一样呢?让我们来玩玩哈哈镜。 二.活动 哈哈镜
1.学生站在哈哈镜前照自己，提问：哈哈镜能照出自己的像，说明哈哈镜对光具有什么作用?
2.观察镜中像的样子，摸一摸镜面，提问：你能描述哈哈镜镜面的特点和镜中像的样子吗? 3.学生用勺子凸的一面来照自己的脸，认真观察自己在勺子或哈哈镜中的样子，看看与平面镜中的像有什么不同。
4.交流哈哈镜与平面镜相同的方面和不同的方面。 5.让学生找一找生活中哪些物体可以当作哈哈镜。 三.活动 制作潜望镜
1.出示影象资料，图文并茂地向学生介绍，了解潜望镜的构造、用途。 2 .提供制作材料。 3.学生制作。
4.学生使用潜望镜观察。
5.描述：怎样用潜望镜观察物体?潜望镜里物体的像是什么样? 6.布置任务：回家，向家长解释潜望镜的原理。
3.透过玻璃的光
第一课时 教学目标 科学探究
1.通过实验使学生知道放大镜可以改变光的传播方向。 2.能将观察和实验结果记录下来。 情感态度与价值观
1.愿意把本组探究方法与其他组交流，培养学生的团结合作精神。 2.能持之以恒地进行科学观察。 科学知识
1.知道放大镜可以改变光的传播方向。 教学准备
玻璃球、放大镜、玻璃砖、三棱镜、眼镜等 一.教学导入
1.出示器材：玻璃球、放大镜、玻璃砖、三棱镜、眼镜等。 2.提问：光透过不同形状的玻璃后会发生什么现象? 3.学生猜测并动手试一试，描述所看到的现象。
4.过渡：这些现象真有意思，让我们来细致的观察吧! 二.活动 放大镜
1.提问：放大镜对物体有放大作用，它的镜片是什么形状?它是否还有其他作用?
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2.指导学生看教材第59页插图，引导学生做在阳光下用放大镜来点燃火柴的实验。
3.指导学生将光通过放大镜后的行进路线记录下来：( 1 )将一张白纸平铺在水平桌面上; ( 2 )用夹子夹住三支平行放置的激光笔，一位学生调整夹子位置，让三支激光笔射出的光束能沿着纸面传播，保持夹子位置不变; ( 3 )让另一位学生手持放大镜，让光束垂直射向放大镜，观察从激光笔射出的光束沿纸面的行进路线。如没有激光笔也可以用投影机或手电筒作光源，为增加效果，可以在光源与放大镜之间放一带孔或缝的挡光板; ( 4 )让小组第三位同学将此时激光束的行进路线用尺和铅笔在纸面上记录下来，从而让学生更直观地观察到放大镜对光的会聚作用; ( 5 )实验时要提醒学生不要让激光笔射出的光束射人人的眼睛。 4.学生实验。
要求：分好组，提醒学生不要用眼睛透过放大镜直接观察强光源(如太阳、投影机)，不把“亮点”对着他人。出、进教室要有秩序。把实验中看到的现象画出来。
5.汇报实验结果。
6.讨论：这个实验说明放大镜有什么作用?
7.了解生活中放大镜镜片的应用：给学生介绍用放大镜的镜片制作的望远镜、显微镜、照相机、眼镜等在军事、科技和生产生活中的重要应用。
第二课时
教学目标 科学探究
1.通过观察实验使学生知道阳光是有七种颜色组成的，阳光是七色光。 2.能将观察和实验结果记录下来。
3.能通过实验知道不同颜色的光组合在一起会出现什么现象。 情感态度与价值观
1.能与小组其他同学分工对七色光进行研究。
2.愿意把本组探究方法与其他组交流，培养学生的团结合作精神。 3.能持之以恒地进行科学观察。 科学知识
1.能说出阳光是由七种颜色组成的 ，阳光是七色光。 2.能说出不同颜色的光组合在一起会出现什么现象。 教学准备
投影仪(光源)、顿盘器材一套、手电筒、三棱镜两个、透明玻璃一块、镜子两面、牛顿盘器材一套、手电筒(光源)、1 6K 白纸、水盆(装水)一个等。 一.教学导入
1.学生阅读教材第60页的指南车信箱。
2.提问：从牛顿的研究笔记中你知道了什么? 3.过渡：我们也像牛顿一样来做色散实验。 二.活动 三棱镜
1.学习牛顿的研究笔记之二，让学生学会牛顿做日光的色散实验的方法。 2.根据实际情况选择实验场地和器材：
(1)用三棱镜在阳光下做;
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(2)阳光不充足，也可利用投影仪的光，或灯泡的光;
(3)没有足够多的三棱镜，采用其他的方法。如利用平面镜和水来使白光色散，把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的纸屏或墙壁上，把小平面镜斜放在碗底，反射面向上，倒人 5 厘米左右深的水，将碗倾斜着放在太阳光下，太阳光射到纸屏或墙壁上。 3.学生实验。要求：做好记录、描述现象。
4.提问：白色的太阳光通过三棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢?
三.拓展 把分解的色光合起来
1.引导学生按教材的图示，剪好七个不同颜色的圆片。
2.按顺序制成色块贴在陀螺上，旋转陀螺，它的颜色会发生变化吗?
与水有关的光现象
一课时 教学目标 科学探究
1.通过观察与水有关的光现象，让学生用类比的方法整理有关实验信息，认识水可以改变光的传播方向。
2.通过模拟彩虹实验，让学生知道水珠可以分解阳光。
3.能在教材引领下完成观察与水有关的光现象实验，清晰地描述实验过程，尝试初步推测实验现象产生的原因。 情感态度与价值观
1.愿意把本组实验方法与其他组交流，培养学生的团结合作精神。 2.细致的观察，客观的记录。 科学知识
1.初步了解天上的彩虹是阳光射向空中的小水珠后形成的。
2.知道水能像镜子一样反光，也能像玻璃一样改变光的传播路线。 教学准备
与水有关的光现象的图片或影像资料、美发用或杀虫用喷雾器、不透明水盆、滴管、胶纸或玻璃片、手电筒、投影机、白纸、小剪刀、玻璃烧杯等。 一.教学导入
1.观察教材中的四幅插图：反射、折射、色散„„
2.列举看到过的类似的与水有关的光现象，谈谈教材中图片中的光现象和自己列举光现象分别说明水对光可以产生什么作用 3.质疑：在水中为什么可看到月亮? 天上的彩虹是什么原因引起的? 放大镜也可能用水来制作吗?
„„
二.活动 水放大镜 1.准备材料：滴管、水。 2.学生实验。
3.交流、评价：比一比，谁的放大镜效果更好。 4.齐读小指南车卡通人的话。 三.活动 水中的小石子
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1.把小石子放在盆子中眼睛刚好看不到的位置，保持眼睛的位置不动，逐渐往盆中加水。
2.提问：你看到了什么?
3.分析：实验现象说明了什么? 四.活动 人造彩虹
1.过渡：天上的彩虹在我们的心中是既美丽又神秘，如果我们能用一定的方法把彩虹造出来，那将是多么愉快的事! 2.三棱镜可以分解阳光，那么水是否也可以?我们可以做一个水三棱镜来研究。 3.教师指导学生完成用水三棱镜(或水杯、水球)完成光的色散实验。 4.介绍人造彩虹的简单制造方法，再让学生去实验。
光线与视觉
一课时 教学目标 科学探究
1.通过暗盒实验的探究，认识光的强弱对人的视觉的重要作用。 2.使学生知道保护眼睛，预防近视的方法。 3.知道眼睛观察到的现象有时并不可靠。 情感态度与价值观
1.通过活动体验，知道眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义，产生自觉关爱盲人的行动。
2.培养保护眼睛的良好卫生习惯。 科学知识
1.初步了解人的视觉与光的强弱的关系。 教学准备
纸盒、硬纸片、小手帕、有关保护眼睛的宣传教育图片和影像资料等。 一.教学导入
1.讲述：物体发出或反射的光射到眼睛里，我们才能看见它。 2.过渡：让我们通过实验来研究吧! 二.活动 暗盒实验
1 .学生猜测光：的强弱与人的视觉的关系。 2 .指导学生制作暗盒实验装置。 3 .指导学生用自制暗盒做实验。 4 .评估交流。
三.活动 在没有光的世界里
1.盲人看不见物体，我们来体验盲人的生活。 2.交流活动中的感受。
3.讨论：我们应该怎样对待需要帮助的盲人? 四.活动 眼睛的卫生保健 1.阅读教材。
2.判断谁的做法对?为什么? 五.拓展 有趣的错觉
1.阅读教材，了解错觉现象。 2.生活中还有哪些错觉现象?
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第六单元 我爱做实验
我怎样做实验
一课时 教学目标 科学探究
1.回顾本学期经历的实验活动，相对全面的了解“实验”活动，使学生对科学实验方法的认识逐步条理化，有效促进学生实验能力的发展和提高。 2.知道实验的本质是人为控制下的研究活动。 情感态度与价值观
1.积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。
2.意识到科学实验在科学研究中的作用，进一步培养实事求是的科学精神和实验习惯。 教学准备：
大白纸(各组一张)、引导学生回忆或让学生演示的实验器材„„ 一.教学导入
实验不同于自然条件下的观察，它是在人为控制的条件下，对事物进行观察研究的活动。
二.活动 经验交流会
1.教学中，我们可以从这样几个方面引导学生去回忆和讨论： (1)我们曾经完成过哪些实验? (2)我们是怎样完成这些实验的? (3)完成这些实验需要注意些什么?
(4)这些实验在探究活动中起到怎样的作用? „„
2.整理概括
(1)实验不同于自然条件的观察，而是一种人为控制条件的观察研究。 (2)实验是有目的，有计划的。
(3)对比实验一般要控制一个变量。
(4)描述实验时，要说清楚实验的目的、方法、过程，以及实验中观察到的现象。
(4)实验存在误差，科学研究有时需要反复实验。
31
科学自己做，我也能成功
一课时 教学目标 科学探究
1.能综合运用所学习的实验方法，以研究降落伞等为主题内容展开相对自主的研究。
2.能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。 情感态度与价值观
1.乐于探究，能积极参加设计和实施实验研究。 2.爱思考，能在研究中，提出自己的发现和问题。 科学知识
1.知道空气具有阻力，知道降落伞降落的快慢与风的阻力有关。 科学、技术、社会、环境
意识到人类对自然事物的利用，以及这种利用是建立在对事物属性的基础上的。 教学准备
手帕或塑料薄膜，剪刀、细棉线若干、回型针若干„„ 一.教学导入
玩过小降落伞吗?能运用自己所掌握的实验本领，研究一下怎样才能让降落伞降得更慢吗? 二.活动 研究降落伞
1.分析问题，猜测各相关因素
问题：怎样使降落伞降落得更慢?
猜测：影响降落伞降落快慢的因素：落伞的大小、形状、坠物的轻重等等。 设计实验方案
(1)小组之间进行讨论和交流：
(2)以简单的文字把实验打算和思路写下来。 按计划实施实验，记录实验数据
互相合作，分头做好抛伞、计时以及记录等工作。 反复尝试
整理记录，分析数据，做出结论。 展示交流，共享成果。 寻找改进降落伞的方法。
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1、1我们周围的土壤
一、教学目标 知识与技能:
1、知道土壤里含有不同大小的颗粒。
2、能够建立土壤是个混合物的概念。
过程与方法:
1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
2、会描述记录自己的观察结果。
3、能够和同伴交流自己的观察结果。
情感、态度与价值观：
1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。
2、愿意亲近土壤。
二、教学重点、难点
让学生挖土，亲自观察发现，土壤里到底有什么?并能很好地去和同伴们进行交流合作。
三、教学准备：
1、各种各样颜色的土壤(分别装在玻璃杯里)、小铲、放大镜若干、抹布、一叠报纸、记录纸。
2、学校花坛地段。
四、教学设计
一、激趣导入、认定目标。
1、猜一猜：拿出杯子里的土壤，大家一起猜。
2、提问：今天老师给你们带来礼物，看一看是什么?
3、揭示课题：今天，我们大家一起研究土壤里有什么?
板书：土壤里有什么?
二、认识样品土壤(不同的颜色，手摸、闻)。
1、交流、汇报：
2、活动：去花圃挖土壤看一看，找一找并做记录，注意安全(证实猜测)。
3、汇报(先小组派代表汇报)。
(1)、提问：对于土壤，同学们想了解什么?
(2)、谈话：土壤里有什么?(猜一猜)
(3)、布置学生室外活动。
4、活动总结、汇报交流。你在土壤里发现什么?
5、集体交流。
哪些是你们曾不知道?你还继续研究的是什么?理由是什么?
三、课堂总结
1、学生分小组进行交流。
2、师生共同交流、总结。
3、让学生说说新的发现。
(1)、你本节课最大收获是什么?
(2)、对学生问题进行归类总结：土壤里有植物动物遗体同时还有有生命的动物植物、沙子、石块、土、垃圾、旧布„„
(3)、鼓励有创新的同学及有进步的同学。
4、表扬小组合作学习成功者(预测、实地挖土壤，及回答问题成功者)。
5、激发有奇思妙想者。
四、拓展。
1、画图：
2、课外继续研究。
(1)、用美丽的画面展示你的发现。
(2)、搜集有关土壤的资料，继续研究。
五、作业设计
1、独立完成：科学同步练习部分习题
(1)、交流：
(2)、点评：
1、2了解土壤
一、教学目标
1、知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。
2、知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土和壤土三类。
3、能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。
4、能用多种方法研究沙土和黏土的不同。
5、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
二、教学重点与难点
重点：了解土壤的成分。
难点：区分当地土壤的种类。
三、 教学准备
1、布置学生课前去不同地方采集土壤样本，将一部分晒干、碾成粉末状，另一部分碾碎，保持原有水分。将晒干的部分筛选后分出黏土、壤土和沙土。
2 、放大镜每组 2 只，塑料杯、漏斗、量杯、水等若干。
四、教学过程
一、导入新课
1、谈话：为了更好的研究，昨天老师和同学们一起，在花园的不同地方采集了三种不同的土壤，分别装在了一号、二号和三号烧杯里。关于这些昨天采集的土壤，你还想知道些什么呢?
2、学生提出自己的问题，教师板书并分类。
3、今天我们来研究、了解土壤。(板书课题)
二、探究活动
活动一：观察土壤
谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。
学生分组活动。
汇报交流，互相评价。 活动二：研究土壤的成分
谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。
现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。课件出示：实验的步骤、注意事项。
实验步骤：
1、把小土块放入水中，你看到了什么现象?说明土壤里有什么?
2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么?说明土壤里有什么?
3、观察静置后的水杯中的情况，水里有什么?
注意事项：
1、土块要轻放。
2、搅拌要彻底。
3、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。
4、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。
汇报交流实验情况。
请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。 活动三：研究土壤的种类
1、观察颗粒大小
谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。
学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。
汇报自己的发现。
谈话：这是什么原因呢?请大家看课本第6页的阅读资料，它会给你一个原因解释。
学生阅读资料。
师生小结：通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。
2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性
提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢?你是怎么认为的?
学生谈谈自己的想法和预测。
讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变;不同的条件：三份不同种类的土壤;以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯;方法2：用烧杯测量高度。
分组实验，教师巡视指导。
汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。
3、用多种感官了解沙和黏土的不同
每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第7页提供的方法来比较沙和黏土的不同。
集体讨论：每一种土壤看上去像什么?是什么颜色的?摸上去感觉像什么?哪一种更硬或更光滑?加点水握一握，哪种可以握成团?
激趣：再试着把它们分别放在盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。或者是闻一闻它们的气味是否相同。
分组活动，交流。
三、课后拓展指导
谈话：同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。
提问：你知不知道我们这儿的土壤是什么类型的?有什么特点呢?适合种植哪些植物?
学生思考、回答。
指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究?
学生思考、回答。
教师小结，引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。
教学反思
本课的内容紧紧结合儿童的实际，研究自己周围的土壤，增加学生对自己家乡的认识，更热爱她。在前一课的学习基础上,学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会用利用各种感官去认识研究对象。
根据学生的经验我这样处理教材：让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。在材料设计方面，我准备了几种土壤的标本，黏土、砂土、壤土、学生生活周围的土壤。这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到大自然的奇妙。处于便于操作和开放性原则，决定放手让孩子用自己的方法研究，我除了提供材料，不做任何指导，让学生感到“自己学科学、做科学”更有乐趣。所以让学生自己设计实验，要被纳入到儿童科学活动的整体中。此外还需要为学生准备：不同种类的土样、镊子、纸巾、漏杯、烧杯等。
本节课，我主要设计了两个环节： 活动一：研究土壤的成分
1、分组实验的注意事项，不应该在实验的过程说。应该在实验前讲清楚，注意事项。
2、观察水中土壤的分层现象，一定要强调水中的土壤分层。前面在搅拌土壤应该把搅拌棒拿出来。让学生观察水中静止的土壤分层。同时这里如果在课前准备好土壤的分层，在这时展示学生看老师准备好的土壤分层，效果会更好!
活动
二、研究土壤的种类以及不同种类土壤的特性
通过看、闻、摸、听四种观察方法让学生全方面的了解不同种类土壤的不同，教材上只建议学生看看，摸摸，而学生在学习的过程中自然的引申出闻闻、听听两种观察方法。并能主动讨论怎样听，为什
么这种土壤声音更大，气味大的原因是什么等深层问题，深化了学生对土壤的进一步了解。之后又通过实验——比较沙土与黏土的渗水性，使学生对不同种类土壤的不同性质有了进一步的探究，并辅助学生从实际意义上认识了什么样的实验可以称做“对比实验”，了解了对比实验中如何控制变量和定量。实验效果良好。
1、3肥沃的土壤
一、教学目的： 过程与方法：
1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。
2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来。 科学知识：
1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
3、知道什么是腐殖质。 情感态度与价值观：
1、能够坚持长期观察，有持久性。
2、意识到土壤和动植物之间存在密切联系
二、教学步骤：
一、导入
植物喜欢在什么样的土壤中生长知道吗?什么是肥沃的土壤呢?今天一起来研究。
板书课题：肥沃的土壤
二、探索和调查
1、通过观察不同地方的土壤，你会发现什么?
2、枯死的植物在土壤中会发生什么变化?
3、引导猜测：动植物对土壤肥力是否产生影响?产生了什么样的影响?
4、肥沃的表土层的形成过程是什么样的呢?
教师出示树上的图并用投影仪打出来。组织学生讨论、汇报。
5、教师小结形成过程。
6、你们想亲自看看表土层的形成过程吗?
7、我们可以怎么做?
8、解释：腐殖质
9、讨论肥料袋的制作方法。
10、有同学想把动物放在里面，估计会产生什么样的影响?
11、你们想用什么动物?为什么?
12、应该如何观察?
三、回顾和解释
提制作肥料袋的要求：能长期观察并记录。
1、4土壤的保护
一、教学目标：
过程与方法
1、能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。
2、能够对失去土壤的后果进行预测。
3、向学生进行环保教育。
科学知识
4、能做土壤蓄水能力的对比实验。
1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。
废电池对土壤的破坏。
情感态度与价值观
2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道
1、意识到土壤的重要。
2、产生感激土壤的情感。
二、教学重点、难点
3、愿意为保护土壤做出一份努力。
1、知道土壤为人类所作出的贡献，意识到土壤的重要性。
三、教学过程
2、学生能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎么去做。
一、谈话导入
1、谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，大家对土壤肯定有了较深的认识。今天老师给大家带来了图片,请大家欣赏.
重要基础，那么谁来说说，土壤为人类提供了什么?
3、学生以小组为单位进行交流。
2、教师出示课本12页的图片并提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的
4、填写好书本第65页的记录表。
5、全班交流讨论结果，小组之间互相补充。
6、教师小结：土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物提供了生存栖息之地。她是我们人类和动植物共同的家园。正是因为有了土壤，才有了这美丽可爱的世界。
二、欣赏课文插图
植物生长
北方窑洞
鼹鼠的家
制作陶器
三、对比模拟实验
变化?
1、提问：当森林被砍伐，植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的
2、对比模拟实验
无植被土壤
有植被土壤
四、交流讨论
1、谈话：土壤为我们人类做了这么多，我们对土壤有一种感激之情，那么我们又对土壤做了些什么呢?
2、学习小组交流
3、在全班交流
4、教师小结
5、提问：从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢?
6、提问：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢?假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景?
(让学生结合所查资料和所做实验大胆去想象，在小组里讨论交流，然后汇报)
7、小结：人类就这样无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将没有地种，就不会有食物吃，后果不堪设想。
五、共同探讨，交流保护土壤的措施和方法
2、学生分组讨论。
3、组织全班交流。
1、谈话：土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢?
4、教师小结并出示一首小诗让学生欣赏。
5、谈话：读了这首诗，你有什么感受?你想对土壤妈妈说些什么?做些什么?请将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记录下来，出一份保护土壤的小报，在校园内举办一个小报展，呼吁全体同学都加入到保护土壤，保护到环境的行列中来。
2、1果实和种子
一、教学目标 过程与方法
1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。
2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。
3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。 科学知识
1、认识果实和种子。
2、了解种子旅行的多种方式。
3、知道种子的内部构造。
4、知道种子萌发需要的条件。 情感态度与价值观
1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。
2、愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录。
二、教学重难点
重点：对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。
难点：针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。
三、教学准备
一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜
四、教学过程
一、认识种子和果实
1、讲述：通过上节课的学习，同学们都知道植物对我们人类的贡献是非常大的，那你知道植物宝宝藏在哪里吗?
2、你见过哪些植物的种子?它长在哪里呢?今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里。
3、小组实验、交流。
4、分组汇报。(猕猴桃、香蕉的种子都退化了，变的很小，很难察觉。如学生说不出来，教师需提醒。)
讲述：同学们发现植物的种子一般长在果实里，果实就是种子的家。
二、认识种子的各种旅行方式。
1、讲述：同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗?
2、讲述：蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅行方式吗?
3、小组讨论、交流，试着填写活动记录表格。 教师在学生回答基础上进行适当补充。
三、认识种子的构造
1、讲述：植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢?
2、今天老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗?请你画下来。
3、学生说说自己的猜想，并把画展示给大家看。
4、究竟同学们想的对不对，下面我们就来解剖种子。谁来说说解剖时我们要注意哪些呢?
5、教师示范解剖种子。强调：用镊子剥开种皮时要轻，不要伤到里面幼嫩的部分，然后从蚕豆开口的那一边小心的掰开。
6、学生解剖种子，用放大镜观察种子里面有什么，并画下来。
7、说说你看到种子里面有什么?
8、学生再用花生的种子进行实验，要求按照预测——画图——解剖——观察——画图——表达的过程。 让学生比较每组前后两组的记录图，有什么不同?说明观察有什么作用?
四、探究种子萌发需要的条件。
1、当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢?你认为种子的萌发需要哪些条件?
2、你能设计一个实验来证明吗?小组讨论，可以参考书上的实验。
3、交流实验方案。
根据实际情况，让学生回家做或者在班上集中做。
五、学生提出与种子萌发有关的问题。
1、第二课时上，看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽?
2、讨论：种子的萌发需要哪些条件?
3、提问：你还能提出哪些和种子萌发有关的，又是自己能通过实验解决的问题吗?
4、小组讨论，可以参考书上的问题。
5、各小组汇报，选择一个研究问题。
6、小组讨论：怎么去研究这个问题?
7、小组汇报，确定研究方案。
8、课后进行实验。
六、教师发种子，学生课后种植一种植物。
1 小车的运动
【教学目标】 过程与方法：
1、能够对影响小车在斜面上运动的因素做出假设。
2、能够根据假设设计实验进行验证。
3、能够使用‚控制变量‛的方法收集证据。
4、能够通过测量、收集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 科学知识：
1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离与什么有关。
2、认识到‚控制变量‛是一种收集证据的重要方法。 情感、态度、价值观：
1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 【教学重难点】
通过控制变量，明确不变量，达到收集证据的目的，学会操作对比实验。 【教学准备】
小车、纸板、皮尺、透明胶带(每组一套) 【教学时间】 一课时
教学过程
一、导入新课
1、演示：推动小车，小车向前运动。
思考：通过上节课的学习，你知道小车的运动方式是什么吗?今天，我们继续来研究小车的运动。板书：小车的运动。
2、引入问题：刚才老师是用手推动小车，小车才向前运动的，你能想个办法让小车不需要外力也能运动吗?(从斜坡上滑下来)
二、探究过程
1、问题的提出
①、教师演示：小车从斜坡滑下。
②、观察思考：你看到了什么?(小车冲斜坡上滑下来，向前冲出去)③、你们认为小车向前冲出去的距离会与什么有关呢?有什么关系呢?
2、进行预测
①、小组讨论可能影响到距离远近的因素。 ②、汇报交流。
③、筛选可行性研究项目。
3、设计实验，编制实验方案并交流讨论
以‚冲出去的距离与坡度有关‛这一预测，引领学生制定实验方 ①、设问引思：我们刚才讨论的这些?可以肯定就是正确的答案吗?(不能肯定，必须通过实验加以验证)
②、怎样通过实验来证明我们刚才的假设是正确的呢?如果我们要证明‚冲出去的距离与坡度有关，坡度越大，冲出去的越远‛这一个假设，你准备怎样做?
③、学生讨论，辨析。(留给学生充分的时间讨论、交流、辨析，直至明确实验思路。重点明确要研究‚冲出去的距离与‘哪个因素’有关，那么，那个‘要研究的因素’就需要改变，而其他的因素需要保持不变)。
④、交流汇报，及时板演。
假设：与坡度有关，坡度越大，冲出去就越远?
保持不变的是：小车的重量，斜坡的长短，坡面的光滑程度等 需要改变的是：坡度的大小。 ⑤、引深思考，强化关键
老师总觉得保持不变的因素太多了，一时半刻也想不周全，你能用一句话来概括么?(除了坡度大小以外，所有的条件都不改变)
⑥、加强实验记录意识，引导科学收集数据
大概怎么实验，我们都清楚了，但是如何将你的实验过程和结果告诉别人呢?怎样使别人相信你呢?空口无凭呀，我们应该怎么做?(做好实验记录)
你觉得每种坡度做几次实验好?一次行不行?
每种坡度做了
三、四次实验，那这些数据怎么处理?(可以算平均数)
4、实验探究
①、分发实验器材，明确实验要求
如胶带用来固定纸板底部;坡度大小如何调节;皮尺用厘米作为单位的一面测量;小车如果滑行转的弯比较大就重做一次等。
②、学生分组实验，教师巡视指导。
5、汇报实验结论
指名汇报实验过程、实验数据及结论。
6、拓展思维，渗透科学的认识论
对于这个结论：坡度越大，冲出去就越远，我们现在可以肯定了吗?老师却觉得未必这样，哪些同学有与我一样的观点?(再次设疑，引起思考)
(当坡度接近90度时，未必这样，超过90度时，根本冲不出去了)
三、应用方法，延伸探究
1、谈话：
刚才我们通过实验证明了小车从斜坡上滑下来，冲出去的距离在一定范围内与坡度有关，坡度越大，冲出去就越远，坡度越小，冲出去的就越近。我们前面还进行了一些假设，下面请各小组商量一下，选择一个研究项目，进行研究，
(游戏活动，研究项目招标)
2、小组讨论，选择两组交流
3、分组实验
4、交流汇报
四、复习巩固，课外延伸
1、今天这节课，你有哪些收获呢?受到什么启发?
2、小车从坡上滑下来，冲出去的距离与很多因素有关，如果小车在平地上行驶，它的速度的快慢又与哪些因素有关呢?
2 玩滑梯的启示
【教学目标】
1、科学探究
(1)能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。
(2)能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。
(3)能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。
2、情感态度与价值观
(1)意识到科学探究要尊重证据; (2)愿意与人合作，喜欢与人交流;
(3)乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活;
3、知识技能
使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。
三、教学方法
《科学课程标准》十分强调以科学探究为主组织教学。教学中力求体现探究性原则，运用‚提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论‛的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。本课恰当运
用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。
四、学法
有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就‚会学‛的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。
教学过程
一、导入
1、多媒体出示滑梯图片(一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙)。让学生猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢?引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做‚摩擦力‛。
2、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示‚摩擦力‛的概念。
二、学习新课
(一)指导学生认识摩擦力有大小
1、出示游戏图片(一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。)。同学们做过这个游戏吗?这里面有没有摩擦力?经常在什么时候玩?为什么平时不玩?你愿意拉一个体重轻的还是重的?为什么?
2、教师演示：用手在桌子上搓。提问：这里面是否有摩擦力?试一试轻推和重推有什么感觉?这说明了什么?从而让学生认识到‚摩擦力有大小‛。
摩擦力无处不在，但里面的知识也不少。这节课你想研究与它有关的哪些问题?对学生的提问进行适当处理，归结到研究‚摩擦力的大小与什么有关‛。
(二)研究影响摩擦力大小的因素
1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。
2、验证与接触面的光滑程度有关
(1)引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。 (2)全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。 (3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果，并上台演示实验过程。
(5)引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大;接触面越光滑，摩擦力越小。
3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关 (1)小组设计可行的实验方案。
(2)全班交流，并选择出恰当的实验方案。 (3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果，上台演示实验过程。
(5)引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大;被拉动物体越轻，摩擦力越小。
4、回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。
(三)设计实验：设法增大或减小摩擦力。
1、分组进行实验
2、展示使摩擦力增大或减小的方法。
(四)寻找生活中增大或减小摩擦力的现象
摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大;有时又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗?
1、学生自由发言。
2、教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。
(五)学生进行自我评价
1、引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相比，在哪一方面表现的比较突出或有所进步。
2、评价一下身边的同学：你认为哪位同学表现的特别好?为什么?
三、拓展活动
多媒体出示图片：一个小女孩站在覆盖着厚厚的白雪的山坡下，非常的着急。
教师介绍：一个大雪过后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上学，当她走到这个大山坡的时候，怎么也爬不上去。你能帮她想个办法吗?课后思考、交流。
3 跷跷板
[教学目标]
科学学探究目标：
1、能用观察、体验和已有知识对杠杆尺平衡作出假设性解释;
2、能通过观察实验等方式认识杠杆尺平衡原理 情感态度价值观：
1、善于在游戏中发现问题，提出问题;
2、关心人们运用杠杆平衡的技术成果;
3、愿意与人合作交流;
4、乐于用学到的知识改善生活。
科学知识目标：
1、知道杠杆尺的平衡条件;
2、了解中的平衡现象。 [教学准备] 铁架台 [教学时间] 一课时
教学过程
一、情景导入，激发兴趣
1、放影像资料：芭蕾舞片段。
2、教师谈话：多么美的舞蹈，你能像芭蕾舞演员那样为大家表演吗?
3、学生活动：在座位周围模仿动作。
4、组织学生交流：你有什么感受，什么想法? 学生可能会说： 生1：脚尖站不稳。 生2：东倒本歪的。 生3：胳膊伸开比较好。
教师谈话：确实如此，在日常生活中，你玩过类似的游戏吗?
二、探究活动
(一)发现平衡现象
1、大家想一想，你是怎么玩跷跷板的?
2、出示小朋友玩跷跷板的图片。
3、引导学生：仔细观察，你都发现了什么? (给学生足够的时间，观察、思考。)
4、组织学生交流： 学生可能会这样说：
生1：有的跷跷板两边是平衡的。 生2：跷跷板有的一头高、一头低。 生3：小孩能把大人给跷起来? 生4：小孩怎么就能把大人跷起来? 生5：怎么样跷跷就平衡了。
生6：……
5、同学们发现了这么多有趣的现象，提出这么多心中的疑问，原来跷跷板中还有这么多科学，你们想不想知道这其中的奥秘呢?
(二)探索平衡的方法
6、到底怎样才能使跷跷板平衡呢?请大家根据自己玩跷跷板时经验和观察到的现象，先猜一猜。
7、引导学生小组讨论：结合自己的经验，说说自己的想法，并大胆猜测一下，可以写一写，画一画。
8、组织学生汇报交流：有什么好方法，跟大家交流一下? 学生可能会有如下想法： 生1：两端一样长时。 生2：两端放的东西一样重时。
生3：重的一端短一点，轻的一端长一点时。 生4：支撑点放在中间时。
教师谈话：同学们积极动脑，作出了这么种预测，那么这些假设对吗?用什么方法来验证呢?(做实验)
9、对呀!实践出真知，现在，请同学们根据自己提出的猜想，选择材料，以小组为单位，想一想怎样来实验呢?制定出自己的探究方案。
10、学生分小组活动，制定方案。
11、组织学生交流组的实验方案，教师作出指导性评价，交流后各小组修改完善方案，并要作好记录。(出示记录方案表)
12、进行探究实验，以小组为单位进行实验，教师参与各组活动，巡视指导。(给学生充分活动的时间和空间)
13、组织展示交流‚成果交流会‛你我到了哪些方法，你有什么发现?
14、学生交流发现，边讲解边演示，同组同学随时补充，同时向大家展示本小组的记录表。
15、引导学生归结平衡的规律：杠杆尺两端一样长，所挂东西一样重时，支点在中间就平衡，在此基础上，可根据学生情况而定对不等臂平衡进行研究。
(三)寻找生活中的平衡现象。
⑴其实在日常生活中，平衡现象到处可见(出示杂技演员走钢丝的图片资料)。
⑵你还知道生活中有哪些类似这样的现象? (学生交流搜集到的图片资料、教师补充)
三、自由活动
1、教师谈话：通过刚才我们亲自探究知道了跷跷板中的平衡的现象，现在我们来玩一个小游戏，以小组为单位，组装‚蜡烛跷跷板‛并点燃，仔细观察，随着蜡烛的燃烧，跷跷板会发生什么样的变化，说说其中的规律。
2、学生自主发挥设计实验，指导学生用火安全。
3、组织交流。
4、活动评价：本节课你觉得表现如何呢?你有哪些发现?
引导学生客观评价，并展示评价结果。
四、拓展活动
本节课我们一起探究了有关平衡的规律方面的知识，你能用本节课所学知识来制作一件平衡小玩具吗?
19、蚂蚁
【教学目标】
1.科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;能制作简易的昆虫模型。 2.情感态度价值观：珍爱生命;培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。 3.科学知识：认识常见的动物类型----昆虫;知道昆虫的共同特征。 【教学重点】
能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。
【教学准备】
放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表;学生搜集关于蚂蚁的知识。
教学过程
一、 课前游戏：
找朋友。(渗透共同特征)。同学们，上课之前我们先来玩一个找朋友的游戏好吗?想成为老师的朋友吗?要成为老师的朋友可不容易，要同时符合三个条件才行，我们来看一下：(课件出示要求：第一条：和我一样(穿
没穿)的同学。 第二条：和我一样是(短
长)头发的同学。 第三条：和我一样是(男生
女生)的同学。 师：你们想来试一下吗? 学生游戏：多组。
第一条：和我一样(戴
没戴红领巾)的同学。 第二条：和我一样(穿
没穿校服)的同学。
第三条：和我一样是(单眼皮
双眼皮)的同学。
刚才我们几位同学都找到了自己的好朋友，但这只是一个游戏，在实际的生活中，我们全班同学都应该互相是好朋友，因为我们是一个团结的集体。在中国，我们全国人民都应该是互敬互爱的一家人。在全世界，我们所有的华人华侨也是团结一起的一家人，你们看过08年奥运火炬在世界传递吗?，我们看到每到一个城市，都会有大量的华人华侨高举五星红旗在热烈欢迎祥云火炬。因为我们都是炎黄子孙，黑头发、黑眼睛、黄皮肤就是我们的共同特征。 师：游戏就做到这里，下面请大家坐好，我们上课。
二、猜谜语，导入新课。
师：同学们，喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。(课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。) 师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课、《蚂蚁》。(板书课题：
19、蚂蚁)
三、探究新知。
师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。 学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。
师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗?你们在观察的时候遇到困难了吗?哪位同学来说一下? 学生汇报，师生交流
教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。
教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。
教师交待观察中需要注意的问题。(课件出示：蚂蚁的身体可以分为几部分?每部分是什么?各有什么特点?把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。
1、小组观察。
师:每个小组选3只蚂蚁，分工合作。 学生分小组观察，师巡视指导。
2、汇报交流。
师：哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的观察结果。 (学生汇报的可以是共性的，也可以是某一只特有的)。 师课件展示：蚂蚁的身体结构图。
师：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。
3、再次观察。
通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后，再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。(课件出示几种蚂蚁，红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。)请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，一会找同学汇报。(师板画蚂蚁身体简笔画)
4、汇报总结。蚂蚁的共同特征。师：在黑板简笔画并填空：
5、介绍蚂蚁基本资料
蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。 (课件出示蚂蚁基本资料，蚂蚁洞穴图片，蚂蚁的种类。下面配文字)
6、师：我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢?
同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。 最后通过亲自观察来验证大家的猜测。 根据学生说的师点课件展示：
课件准备大量动物图片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫。 师：请你认真观察，谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗? 师：这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类。
师：课件出示：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足，的小动物都属于昆虫。
师：指黑板，身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足。这也是昆虫的共同特征。
7、师生共同总结昆虫的共同特征。
(昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种
类最多、数量最大、分布最广的动物)。
四、巩固训练：
师：通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了吗?老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。 学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。
课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。
为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以蜘蛛不是昆虫。没有触角
(训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。) 为什么说它是昆虫：因为昆虫-----，蝗虫-----，所以它是昆虫。
五、制作昆虫模型。
请你用手中的橡皮泥或泡沫也根据昆虫的特点制作一个模型?制作之前要想好你要做那种昆虫的模型，这种昆虫有什么特点?想好再动手。 学生制作，教师巡视。 展示表扬。
五、小结。
师：同学们今天这节课的学习你快乐吗? 师：有那些收获?
师：同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。
六、活动拓展。
师：课件：对昆虫研究感兴趣的同学，课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现最多。说不定某一天你就会成为中国的法布尔，写出像《昆虫记》一样的传世佳作。
20、它们都是鸟
【教学目标】
1.能用简单的工具对动物进行较细致的观察，能制作鸟的简易模型. 2.意识到要珍爱生命，能对鸟进行长时间的观察研究. 3.认识常见的动物类型-----鸟，归纳鸟的共同特征.
【教学重难点】
1.能用简单的工具对动物进行较细致的观察，能制作鸟的简易模型. 2.意识到要珍爱生命，能对鸟进行长时间的观察研究. 3.认识常见的动物类型-----鸟，归纳鸟的共同特征. 【教学准备】
课件 【教学时间】
一课时
教学过程
活动一: 观察鸟的特征
1、学生观察鸟: 教师:你认识那些鸟?它们有什么特征?鸟有什么特征?
2、布置探究任务: 我们从哪些方面对鸟进行观察?在学生充分讨论交流的基础上，分组探究. 教师及时地提示学生观察中需要注意的问题.
3、学生进行交流: 你观察了那些鸟?他们各有什么特征?将课本的观察记录表填写好. 学生进行比较归纳.
4、教师提示学生思考:我们观察的这些鸟有哪些相同之处?
5、学生交流:
6、总结:象鸡、鸽子、喜鹊这样，身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟。
7、教师出示几种动物，让学生判断他们是否是鸟? 活动二: 保护我们的朋友-----鸟
1 讨论:有人说鸟是人类的朋友，你对这个问题怎么看? 2 交流. 3 讨论:我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢?
4 交流:保护鸟巢，留住我们的朋友，不打鸟. 自由活动: 教师:我们来组织一个鸟类展示会吧.
1、教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品.
2、学生在讨论的基础上进行准备
3、展示作品 拓展活动: 教师:我们来组织一次爱鸟护鸟的活动吧.建议学生利用课余时间组织爱鸟护鸟活动.
21、猫和兔
一、教学目标：
1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况。(身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，全身长毛，小动物吃奶是重点)
2.培养学生的观察能力(重点是把整体分成若干部分，有顺序地进行观察)。
3.培养学生热爱小动物的情感。
二、重点难点
观察猫的走、跑、蹿，以及上树时的运动状态。
比较猫和兔的相同点：全身长毛;身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分;小时候吃奶。
三、课前准备
教师准备：小猫、小兔各一只(或猫和兔的标本若干个)。猫和兔的挂图、幻灯片。
学生准备：有关猫和兔的图片或照片。
四、教学过程
导入新课
1.提问：青蛙的身体分几部分?蚂蚁的身体分几部分?鸽子的身体分几部分?
2.讲述：在以前的自然课里，我们学习了金鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些知识。在这节课里，我们再来观察两种动物——猫和兔。(板书课题)
学习新课
1.观察猫的外形
(1)讲述观察目的：我们来观察猫的身体是什么样的。
(2)讨论观察方法：
①讨论：根据我们以前观察金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等动物的经验说一说，要观察猫的身体是什么样的，应该怎样观察?)
②教师小结：在观察猫的时候，也应该像观察青蛙、蚂蚁等动物那样，先看一看猫的整个身体是什么样的，可以分为几个部分，然后再依次观察各部分是什么样的——什么颜色，什么形状，长有什么等等。
(3)学生观察
(4)汇报观察结果：猫的身体分几部分?猫的全身长有什么?
(5)教师小结：
(出示标有猫的身体各部分名称的挂图，或者用观察时使用的小猫。)
猫的身上长有毛，毛的颜色各种各样，身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。
(6)学生复述：猫身体的外形特征(要求能从整体到部分有顺序地表述)。
(7)指导学生观察猫身体的各个部分
①讲解观察重点：我们已经知道猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，下面就按顺序观察这五个部分是什么样的——什么形状，长短大小如何，上面长有什么等等。
②小组观察、讨论。
③汇报观察结果。
④教师小结：
(重点总结猫的牙、舌和足的特征)猫的嘴里有尖锐的牙齿，有长倒刺的舌。猫的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸缩，在脚掌上长有肉垫。
2.指导学生观察猫的运动
(1)观察猫的行走
①讲解观察目的和要求：我们来仔细地观察一下猫是怎样走路的?(观察活猫走路有困难，也可以观察图片或幻灯片等)
②学生观察、讨论。
③汇报观察讨论结果。
(汇报的时候，可以让学生口述，也可以让学生边表述，边表演。)
④教师小结：
猫在走路的时候，主要是靠腿和脚。猫在行走时，脚的移动规律是：如果右前脚先向前迈步，左后脚就会跟着往前走，接着是左前脚向前迈步，右后脚就会跟着向前走。
(2)观察猫的奔跑
①讲解观察目的要求：下面我们来仔细观察一下猫是怎样奔跑的?
②学生观察、讨论。
③汇报观察讨论结果。
④教师小结
奔跑是猫最快的一种运动方法。奔跑时，猫的四只脚常常是只有一只与地面接触，甚至是四只脚一起离地。猫在奔跑时，四只脚抬起的次序是：右前、左前、右后、左后，或者左前、右前、左后、右后。
接上述步骤研究猫怎样蹿(往高处跳)?猫怎样爬树?
研究猫的运动，不要求学生记住猫的运动规律，只是给儿童打开一个思路，引起他们以后随时注意观察各种动物运动规律的兴趣。
3.指导学生观察猫的食性
(1)谈话：猫吃什么?怎么吃?
(让儿童根据自己平时的所见所闻来叙述，教师根据情况再加以补充。)
(2)讲述：小猫刚生下来时，还不会吃食物，是靠吃猫**的奶长大的。猫长大后能吃鱼和老鼠。猫吃食物时，用爪子帮助，用牙咬肉，用舌头舔骨头。猫捉老鼠时，先用耳朵听，再用眼睛看，然后轻轻走近老鼠，突然一扑，就用爪子把老鼠抓住了。真是个捕鼠能手!
(3)讨论：猫为什么能成为捕鼠能手?它的身体有哪些适于捕鼠的特点?
(4)讲述：老鼠常常晚上出来寻找食物。猫的眼睛到了晚上可以变得又大又圆，能看清出来寻食的老鼠。猫的耳壳能转动，能随时转向声音的来处，可以听到老鼠活动的声音。猫的牙齿锐利，便于吃肉，舌头上长有倒刺，能把骨头上的肉舔光。猫的爪子很尖锐，可以伸缩，脚掌上有肉垫，猫走路时把爪子缩回，走路没有声音。猫有这些特点，所以能成为捕鼠能手，我们要爱护它。
4.指导学生观察兔的外形特征和生活习性
(出示兔的标本或挂图，也可以看课本第24页插图。)
(1)提问：这是什么动物?你看见过兔吗?
(2)小组讨论：兔在外形特征，运动方式，吃食方面有什么特征?
(3)汇报讨论结果。
(4)小结：兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分：兔全身长毛。兔的运动方式是：跳着行走，奔跑迅速;兔小时候吃奶，长大了吃青草、蔬菜。
5.指导学生观察比较猫和兔有什么相同和不同的地方
如要时间允许，学生能够接受，可以组织学生对猫和兔进行比较。
(1)比较猫和兔有什么不同的地方
①讲解比较重点：我们比较猫和兔有什么不同的地方，主要从这几方面进行：外形上的不同，运动方式上的不同，吃的食物不同。
②学生观察、比较、讨论。
③小组汇报讨论结果。
④教师小结：猫的尾巴长，兔的尾巴短。猫的四肢长短相似，兔的四肢是前腿短，后腿长。猫和兔身体表面的主颜色不同，长短不同。猫的耳朵短，兔的耳朵长。猫的嘴唇没有裂开，犬齿和臼齿发达，舌上有倒刺，兔的上嘴唇中间裂开，门齿发达，舌上没有倒刺。猫的爪锐利，兔的爪不锐利。猫吃鱼和肉，免吃青草、青菜。猫走路时，四只脚先后着地，兔是“跳”着行走的。
(2)比较猫和兔有什么相同的地方
①讲解比较重点。
按比较猫和兔有什么不同的地方时所提出的几个方面进行比较。
②学生观察、比较、讨论。
③汇报讨论结果
④教师小结：猫和兔全身表面长毛;身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分;猫和兔都用奶喂小动物。
22、多样的动物
【教学目标】 1.科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 2.过程与方法
记录和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
3.情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。 【教学重点】
在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。 【教学难点】
避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。
2、设计简单的记录表，供学生参考。 【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?” “‘大动物’我们能想到那些动物?” “‘小动物’我们能想到那些动物?”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。
4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3、关注：学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。
三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。
5、关注：学生任务和分工是否明确。
6、设计意图：为顺利寻访做好准备。
四、总结：
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。很想就这样爱你一辈子，好好的在心里把我最真挚，最纯洁的感情都给你，让你的笑脸永远的灿烂，我很幸运可以遇到你，你就象一个天使，上帝派你来到人间，只是为了看我一眼，却留下了无尽的思念和牵挂给我。我庆幸过，因为我可以爱你，我忐忑过，因为我想爱你，我无奈过，因为我不知道怎么爱你，我痛苦过，却只因为你也爱我。也许我们可以永远的这样下去，在自己的心里为彼此留下最美丽的回忆，永远的用心珍藏。这是我期盼的。人如果没有欲望，没有要求该多好，可是爱了要求的就多了，就有了苦恼，就有了心事。遇见了，我不否认这是缘分，爱了，是上辈子我们彼此的亏欠，我不愿放手，茫茫人海，一转身，我失去的也许是这一生最美丽的风景。
很想拥你入怀，任时光流逝，什么也不想，就静静的抱着你，听你的心跳。很想吻上你躲避的眼神，炙热的唇，任内心狂乱，什么也不想，就轻轻的感受你的温柔。只想告诉你，就算你是天使，请留下陪我一程，没有你，天是灰的，心是空的，没有怜悯，没有伴随，有的只是心跳，那醉人的旋律演奏着的只是三个字，我爱你
小学科学论文：
探索农村小学科学教法
小学科学教育是以培养小学生科学素养为宗旨。小学科学教材的特点，符合小学生好奇心的心理特征，符合他们从感性认识上升到理性的认知规律。近年来，虽然我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展，但在传统观念的束缚和部分地区评价制度的以及应试教育的重压下，尤其是农村科学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，比如：重书本知识传授，轻实践能力培养;重考试结果，轻学习过程;重间接知识的学习，轻直接经验的获得;重教师的讲授，轻学生的探索;重视考试成绩，忽视整体素质和健康与看考分的教育等弊端依然在教学实践中普遍存在。我回顾了担任农村小学科学教育教学的感受，针对三年级《科学》教学，谈几点不成熟的教学方法，让我们共同来探讨。
一、 生活实践法。
“科学知识都是来源于生活，并应用于生活。”教材中许多内容与我们的生活息息相关，而生活中有存在着相关的科学知识。我们要求学生在实际生活中学习科学。如在教学《比较硬度》中，分析我们周围的材料的硬度时，把学生在生活中的亲身体验联系起来，学生就会总结出：学生会说我们知道木条没铁钉硬，卡纸没有木条硬等。这样使学生觉得科学知识就在我们身边，我们也能发现科学知识，如果抛开学生生活来学习科学，不仅学生学得枯燥无味，而且增加了学生学习科学知识的难度，使简单的道理变得深奥难懂的理论。 《科学》教材中还安排了一些具有科学实践性较强的内容。如:种子发芽的过程,小麦从播种到种子成熟共需要多少天,蜜蜂的生命周期等内容,不是在一节课或者几节课内能够解决某一个问题和得出答案的,而是要采取课内课外相结合,通过播种、观察蜜蜂的实践活动来完成这些教学任务,并做好观察记录,获得科学知识。
二、实验操作法
各组就食盐和沙子两种不同的材料分别进行溶解实验。实验前做出猜测，实验中做好有关现象的记录，实验完成后组内讨论并得出初步结论。教师巡回指导点拨。实验完后，小组派代表小结：发现食盐在搅拌前颗粒慢慢变小，搅拌后颗粒慢慢消失，放置一会儿后颗粒完全消失了;沙子在搅拌前没有发生变化，搅拌后也没有发生变化，放置一会儿后仍然没有发生变化，它沉淀在了水中。 这时，我乘胜追击：刚才我们观察到了哪些现象使我们说“食盐在水中溶解了”?观察到了哪些现象，使我们说“沙在水中没有溶解”?引导学生进行实验小结。
《科学》教材中的很多内容,就是对事物进行比较。如:比较大树和小草;蜗牛和蚯蚓;水和食用油;水和空气等事物的同异之处。通过比较,使学生认识同类事物或不同类事物的相同和不同之处,为将来开发利用奠定科学基础,在教学如同此类的教材时自然会用到分析比较的方法进行教学。
三、观察探究法。
引导学生认真仔细观察事物。从三年级上册的内容来看，绝大数内容都是通过观察，其类别庞杂，从"水、陆、空"中的树木、花草、虫、鱼到我们呼吸的气体;从我们的身体到吃、穿、住、行、用的等等材料，再进行比较分析，感悟认知，总结出事务的规律特征及用途。这就要求学生养成良好的观察习惯，要求学生睁大眼睛看万物，甚至还要用放大镜、显微镜、望远镜看事物。
四、摘要日记法
为了拓宽学生的知识面,在三年级《科学》上册教材中,编排内容十分广泛,有一定深度和难度，篇幅比较长。在教学时我采取用阅读摘要的方法进行教学。要求学生每人准备一个科学知识摘要本，指导学生一部分一部分地认真阅读,把需要学生必须掌握的基础的知识摘抄在《科学知识摘要本》上,增强记忆印象,比较深奥的知识只需要学生做以了解。这样使学生既掌握了基础知识,了解了全文,又培养了学生良好的书写和阅读习惯。
写观察日记或填写观察记录报告单。学习《科学》观察事物显得重要，然而写好观察日记显得更为重要。要引导学生把观察到事物的现象，变化特性等要认真地记录下来，才能比较准确地分析事物的规律，特性及用途。例如：从几粒菊花种子播下地到菊花枯死的全过程的观察记录，使学生认识了植物一生经历的发芽、生长发育、开花结果、死亡的四个阶段。从而使学生领悟到植物的共同特征。
总之，教学方法是不断实践和积累总结得到的。只要我们一切从学生的生活环境出发，以《课程标准》为教学准绳。在教学过程中，根据学生年龄的特点，有机的结合起来，就一定会收到良好的教学效果。
小学科学论文：
浅谈农村小学科学教法
思南县青杠坡小学教师：冉隆婵
小学科学教育是以培养小学生科学素养为宗旨。小学科学教材的特点，符合小学生好奇心的心理特征，符合他们从感性认识上升到理性的认知规律。近年来，虽然我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展，但在传统观念的束缚和部分地区评价制度的以及应试教育的重压下，尤其是农村科学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，比如：重书本知识传授，轻实践能力培养;重考试结果，轻学习过程;重间接知识的学习，轻直接经验的获得;重教师的讲授，轻学生的探索;重视考试成绩，忽视整体素质和健康与看考分的教育等弊端依然在教学实践中普遍存在。我回顾了担任农村小学科学教育教学的感受，针对三年级《科学》教学，谈几点不成熟的教学方法，让我们共同来探讨。
一、 生活实践法。
正如教学大纲所讲：“科学知识不是空中楼阁，和其它各门学科一样，都是来源于生活，并应用于生活。”教材中许多内容与我们的生活息息相关，而生活中有存在着相关的科学知识。我们要求学生在实际生活中学习科学。如在教学《比较硬度》中，分析我们周围的材料的硬度时，把学生在生活中的亲身体验联系起来，学生就会总结出：学生会说我们知道木条没铁钉硬，卡纸没有木条硬等。这样使学生觉得科学知识就在我们身边，我们也能发现科学知识，如果抛开学生生活来学习科学，不仅学生学得枯燥无味，而且增加了学生学习科学知识的难度，使简单的道理变得深奥难懂的理论。
《科学》教材中还安排了一些具有科学实践性较强的内容。如:种子发芽的过程,凤仙花从播种到种子成熟共需要多少天,蚕的生命周期等内容,不是在一节课或者几节课内能够解决某一个问题和得出答案的,而是要采取课内课外相结合,通过播种、喂养桑蚕的实践活动来完成这些教学任务,并做好观察记录,获得科学知识。
二、实验对比法。
实践出真知，不错的。《科学》也不例外，事物的本质和规律的是通过教师的演示实验和学生的分组实验来揭示的。比如在教学《磁铁的性质》内容时，学生拿着磁铁能吸引铁钉，就知道它具有磁性。当把磁铁的同极靠近时，磁铁就会主动让开;当把异极靠近时，磁铁就会相互吸引等。都需要引导学生通过做实验，得出结论，在科学实验中认识事物的本质和规律这样教学才能使学生学得有兴趣，掌握得牢固。
《科学》教材中的很多内容,就是对事物进行比较。如:比较大树和小草;蜗牛和蚯蚓;水和食用油;水和空气等事物的同异之处。通过比较,使学生认识同类事物或不同类事物的相同和不同之处,为将来开发利用奠定科学基础,在教学如同此类的教材时自然会用到分析比较的方法进行教学。
三、观察探究法。
引导学生认真仔细观察事物。从三年级上、下两册共八个单元所涉及的内容，绝大数内容都是通过观察，其类别庞杂，从"水、陆、空"中的树木、花草、虫、鱼到我们呼吸的气体;从我们的身体到吃、穿、住、行、用的等等材料，再进行比较分析，感悟认知，总结出事务的规律特征及用途。这就要求学生养成良
好的观察习惯，要求学生睁大眼睛看万物，甚至还要用放大镜、显微镜、望远镜看事物。
教材中有的内容具有开放性,有利于学生开展科学探究活动。要引导学生分小组(一般四人为一组)对大自然事物的探究,去揭示万物的奥秘。如对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁会游泳吗?蜗牛会生孩子吗?磁铁会吸哪些物体?放在阳台上的水杯里的水怎么会减少了呢等一系列问题的科内外的积极探究,特别是当我在上《磁铁能吸哪些物体》一课时,学生特别兴奋,同学们拿着我发给他们的磁铁和他们自己搜集的环形、条形、圆柱形、纺锤形等各种形状的磁铁,把自己准备的和教室各种设备构成的材料统统吸了一遍,得出了磁铁只吸铁或含铁的材料这一结论,这样使学生既获得了科学知识,又培养了学生勇于探究的良好习惯。
四、摘要日记法
为了拓宽学生的知识面,在三年级《科学》上、下两册教材中,编排了八个资料库,其内容十分广泛,有一定深度和难度。篇幅比较长。在教学时我采取用阅读摘要的方法进行教学。要求学生每人准备一个科学知识摘要本(可以和观察日记本合用),指导学生一部分一部分地认真阅读,把需要学生必须掌握的基础的知识摘抄在《科学知识摘要本》上,增强记忆印象,比较深奥的知识只需要学生做以了解。这样使学生既掌握了基础知识,了解了全文,又培养了学生良好的阅读习惯。
写观察日记或填写观察记录报告单。学习《科学》观察事物显得重要，然而写好观察日记显得更为重要。要引导学生把观察到事物的现象，变化特性等要认真地记载下来，才能比较准确地分析事物的规律，特性及用途。例如：从几粒凤仙花种子播下地
到凤仙花枯死的全过程的观察记载，使学生认识了植物一生经历的发芽、生长发育、开花结果、死亡的四个阶段。
总之，教学方法是不断实践和总结得到。只要我们一切从农村实际出发，以《课程标准》为教学准绳。在实际教学中，根据教材的特点，有机的结合使用，就一定会收到良好的教学效果。
第一单元《科学在我们身边》
1、实验名称：减少空气阻力 (第3课科学在我们身边) 实验目的：
流线型的物体能减少空气阻力。 实验材料：
蜡烛、火柴、瓶子、木块、书本、文具盒、小漏斗。 实验步骤：
1、点燃蜡烛，固定在桌子上。
2、隔着这些形状不同的物体，吹点燃的蜡烛。
3、使漏斗的宽口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的小口用力吹气，蜡烛能吹灭吗?
4、反过来用漏斗的宽口用力吹气，蜡烛能吹灭吗? 实验现象：
1、隔着瓶子能吹灭蜡烛，隔着木块、文具盒、书本吹不灭蜡烛。
2、用漏斗的宽口对着火焰吹气时，火苗不容易吹灭。反之蜡烛将很容易吹灭。 实验结论：
流线型的物体能减少空气阻力。 注意事项：
1、瓶子、木块和漏斗与蜡烛的距离必须相等。
2、嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上。
第二单元我们怎么知道
3、实验名称：辨认物体 (第4课怎样认识物体) 实验目的：
学会辨认物体的方法。 实验材料：
矿泉水、酱油、白醋、盐水、白糖水、白酒筷子。 实验步骤：
1、用眼睛看，辨别出酱油。
2、用鼻子闻，可辨别出白酒、白醋。
3、用舌头尝，可辨别出白糖水、矿泉水、盐水。 实验结论：
辨别物体特征时，要遵循一看、二闻、三尝的实验顺序。 注意事项:
1、在用“闻”这种方法时，提醒学生不要直接靠近实验物体，要用手扇动，使气体飘过来闻。
2、在用“尝”这种方法时，提醒学生要用筷子或玻璃棒蘸取少量的物品来尝。
4、实验名称：测量水温 (第6课哪杯水热) 实验目的：
学会使用温度计。 实验材料：
水温计、烧杯、水 操作步骤：
1、用手拿温度计的上部。
2、将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁和容器底。
3、等温度计内的液柱静止后，读出温度。
4、读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。 实验结论：
温度计能准确的测量水温。 注意事项：
在测量之前要先估测被测物体的温度，根据估计的温度选用量程合适的温度计，一定注意被测物体的温度不能超过温度计的最大测量值。
5、实验名称：水温的变化 (第7课水温的变化) 实验目的：
了解水温变化的规律 实验材料：
铁架台、烧杯、水温计、计时器。 实验步骤：
1、将温度计吊在铁架台上。
2、在烧杯内倒上温度大约80摄氏度的半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。
3、等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，记录下来。每隔两分钟记录一次，持续实验15—20分钟。 实验现象：
热水的温度随着时间的推移而不断下降。 实验结论：
热水降温的过程是先快后慢，降到一定温度(室内温度)不再下降。 注意事项：
1、0分钟的温度应该是液柱在最高点的数据，也就是液柱刚要回落时的温度。
2、在测量的过程中，要保持温度计与烧杯位置不变，不能将温度计拿出烧杯读数。
链接：水温变化规律形成的原因
水温的变化规律是先快后慢，这与温差有关。
给凉水加热时，热源是不变的，也就是在单位时间内热源释放的能量相同，根据能量守恒定律，凉水的温度是应该均衡上升的。但由于水在加温的过程中与外界出现了温差，而且温差随时间的推移不断增大，因此水的蒸发和热传递加快，热水对外散失的热量呈直线上升状态，温度越高(低于沸点)，单位时间内散失的热量越多。所以，在热源不变的情况下，水升温的规律就是先快后慢。
热水降温时，起初温差较大，单位时间内热水向散失的热量较多，降温的速度较快，随着时间的推移，温差逐渐变小，单位时间内热水向外界散失的热量也逐渐减少，降温的速度也随之减缓下来。
补充实验加快热水降温的实验 实验目的：探究快速降温的方法。
实验材料：烧杯、筷子、扇子、冷水、热水、水槽等。 实验步骤：
1、把五个烧杯分别编上号，倒上等量同温度的热水。
2、在1号杯子上方用扇子扇，2号杯子用筷子搅，3号杯子放进冷水的水槽，4号杯子往另一个杯子来回倒，5号杯子静放在桌子上。
3、半分钟后同时测量五杯水的温度。
4、继续按原来的方法实验，一分钟后再次测量五杯水的温度。
实验现象：1-4号杯中的热水降温速度都比5号杯中的热水降温速度快。
实验结论：用扇子扇、筷子搅、放到冷水中、两个杯子来回倒都可以加快热水降温速读。其中降温最快的是用两个杯子来回倒，静置状态降温最慢。 注意事项：倒热水时应注意安全，防止烫伤。
6、实验名称：测量水的多少 (第8课哪杯水多) 实验目的： 学会使用量筒。 实验材料： 量筒、水、滴管 实验步骤：
1、用量筒量取液体体积时必须选用合适规格的量筒。
2、量取指定体积的液体时，应先倒入接近所需体积的液体，然后改用胶头滴管滴加。
3、应把量筒放在水平的桌面上，使眼的视线和液体凹面的最低点在同一水平面上，读取和凹面相切的刻度即可。不可用手举起量筒看刻度。 实验结论：
量筒能准确测量水的体积。 注意事项：
1、不能加热，量筒上一般标有20℃字样，这就要求所量液体的温度应控制在20℃左右，若相差太多，一是量取的体积有误，二是容易损坏量筒。
2、读数时，视线应与液体凹液面的最低点相平(若仰视，造成读数偏小，所量液体体积偏大，俯视反之)。
仪器使用方法胶头滴管的使用方法 胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。
1、使用前先捏紧胶头，再放入液体中吸取液体。
2、取液后应注意使滴管竖直，保持橡胶滴头在上，不要平放和倒置。
3、滴液时，把它悬空放在容器上方，不要接触容器壁。
4、用后应立即洗净，再去吸取其他药品。
第四单元水的科学
7、实验名称：认识水 ( 14.认识水) 实验目的： 了解水的性质。 实验材料： 烧杯、水 实验步骤：
1、观察烧杯中的水。
2、用鼻子闻一闻烧杯中的水。
3、用筷子沾少量烧杯中的水放入口中。 实验现象：
水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 实验结论：
水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 注意事项：
在老师的指导下闻和尝。
8 、实验名称：水的浮力 (第15课有趣的浮沉现象) 实验目的： 认识水的浮力 实验材料：
钩码、橡皮筋、尺子、水槽、水 实验步骤：
1、把钩码挂在橡皮筋上，提起用尺子测量橡皮筋的长度。
2、再把其放入水中，测量橡皮筋的长度。
3、比较两次橡皮筋的长度。 实验现象：
同一个钩码，在水中提起比在空气中提起，橡皮筋要短。 实验结论：
下沉的物体也受到水的浮力。 注意事项：
实验中，注意提橡皮筋的手要保持稳定，不要让橡皮筋颤动，以免产生误差。
9、实验名称：改变物体在水中的沉浮 (第16课改变浮和沉) 实验目的：
改变物体在水中的沉浮 实验材料：
橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋、大头针、泡沫塑料、盐、水槽。 实验步骤：
1、把准备的材料放入盛水的水槽中，看那些在水中是浮着的?哪些是下沉的?
2、改变橡皮泥、牙膏皮的体积，放入水中。
3、在塑料泡沫上用大头针固定橡皮泥，放入水中。
4、把鸡蛋放入水中，向水中不断加入盐。 实验现象：
1、橡皮泥、鸡蛋、牙膏皮沉入水中，塑料泡沫浮在水上。
2、橡皮泥牙膏皮浮上水面、
3、塑料泡沫沉入水中
4、鸡蛋浮出水面 实验结论：
改变浮沉的规律：改变物体的形状、给物体附着浮或沉的物体，改变液体的比重或改换不同比重的液体。
10、实验名称：水面的秘密 (第17课水面的秘密) 实验目的： 了解水面张力。 实验材料：
水、玻璃杯(或硬币)、滴管。 实验步骤：
1、将玻璃杯装满水。
2、用滴管往盛满水的杯子里慢慢滴水，(或往硬币上面滴水)一直滴到水溢出为止，观察水表面的变化。 实验现象： 水面鼓起来 实验结论：
水的表面有张力。 注意事项：
1、实验时桌子一定要平稳。
2、向装满水的玻璃杯内滴水时，注意速度要慢，水滴大小要尽量均衡。
3、最后滴入的水滴使水溢出，不计入数量。
方法二：
实验材料：硬币、水槽、叉子等。 实验步骤：
1、把硬币放在叉子上。
2、小心地将托着硬币的叉子慢慢放到水的表面，然后稍向下移动叉子，并慢慢移出。
3、认真观察硬币周围水的样子。 实验结论：水的表面有张力。
实验11
探究毛细现象的实验 (第18课水往高处走) 方法一
实验材料：水槽、红墨水两块约20厘米长的透明玻璃片、一个牙签、一对橡皮筋。
实验步骤：
1、将水槽里倒上水，加入几滴红墨水
2、将两块玻璃片合拢用一对橡皮筋分别从两端套住，并用牙签将一侧的两块玻璃隔开。
3、将它的一端分别浸入水槽中，仔细观察现象。
实验现象：水慢慢沿着两玻璃的缝隙向上爬升，靠近牙签的一端空隙大，水上升低;另一端空隙小上升的高。
实验结论：水能沿着有孔隙的材料往上爬。
实验材料：水槽、布条、实心和空心的玻璃棒、各种吸管、纸片。 实验步骤：
1、在水槽中到入一半水，并滴入几滴红墨水，使水变浅红。
2、将实验材料的一端分别浸入水槽中，仔细实验，那些材料可以让水往上爬，做好记录。
实验现象：水沿着布条、空心玻璃棒、吸管、制片等材料上升。 实验结论：水能沿着有孔隙的材料往上爬。
第五单元天气与我们的生活 实验12
制作雨量器 (第21课我的雨量器)
制作材料：大饮料瓶一个、剪刀、尺子、纸、笔 制作步骤：
1、选取一个大饮料瓶，沿瓶颈处周圈划线。
2、沿线将瓶颈剪下。
3、取一张与瓶子高度差不多相同的纸条，在纸条上画出刻度(可模仿尺子上的刻度画)
4、沿瓶底处往上将纸条贴在瓶外面(也可直接将尺子竖直放入瓶内作为刻度尺)
5、将剑侠的瓶颈部分倒置在瓶口上作为漏斗。 注意事项：
1、在纸条上作刻度时，下端要留出空白，以保证从0刻度处开始测量的准确性。
2、使用剪刀时注意安全。 实验要点：
1、雨量器应放置在相对开阔、不受障碍物影响的地方，筒口离地面70厘米左右，并保持水平。
2、应准确记录降水开始和结束的时间。
3、降水结束后，应及时读出并记录降水量。读数时，视线要与水面相平。
实验13
制作风向仪 (第20课我的风向仪) 制作材料：卡纸一张、剪刀、刀子、胶带、软木杆2根、长钉子一枚、纸条若干、蜡烛一段。 制作步骤：
1、在卡纸上画一个箭头，再将箭头剪开，变成风向仪的箭头、箭尾。
2、取一根软木杆，作为风向杆。用刀子在两端管口处沿中间割开约2厘米的缝。
3、将箭头、箭尾插入杆中固定。
4、取另一根软木杆作为支架，将钉子从风向杆的中心穿过，再将钉子插入支架一端，旋转几周，保证风向杆在支架上能自由旋转。
5、将装置拿到有风的地方，固定住支架。试一试，如果风向杆能随风自由旋转，说明制作成功了，风向杆的箭头指示的方向就是当时的风向。 注意事项：
1、使用剪刀时注意安全。
2、可以做几个大小不同的箭头、箭尾，试一试哪一个更好。
3、如果风向仪不能自由旋转，要将风向杆与支架相连接处进行调整、改进。 一种不支持燃烧。
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