元日教学课件

第1篇：元日教学课件

《元日》教学反思

西师版三年级上册《元日》教学反思

《元日》是第十二单元的一首主体古诗，单元的主题是“过年”，在掌握生字词的同时，让学生感受诗中表达的全民族欢度春节、辞旧迎新的美好愿望。虽然课上完了课，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：

1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。

2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应该给学生留充足的时间，在自学的基础上，再分享交流。

3、看插图也是理解诗意的一个重要手段，尤其是本首诗的插图，“一夜连双岁，五更分二年”这则对联就讲了人们在除夕之夜守岁，跨越两年的情景，应该让学生观察并理解，而我有所忽略。

4、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。

5、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结：这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼，如果把这个板书变成一幅对联连就更好了。

当然，反思这节课，也有几处值得回味的地方。比如在选择“元”的意思时，有一个学生质疑，元旦和元日是不是一个意思呢?我抓住这个时机，讲解了有关“农历”和“公历”的知识，学生就不会把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”时，我首先讲了此句省略的词语及原因，然后又讲了桃符的演变过程及故事，又把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几个环节，准确地理解了桃符。之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：“哪来的邪呀，只不过是人们盼望有个好兆头罢了”。指导写字，又扩词“桃李”，让同课头的老师拍手称快。课堂上，还进行了“中国传统节日”的知识拓展，有一学生说到“国庆节”，我立即引导，让学生明确传统节日和节日的区别。另外，我还注重各环节之间的过渡语的设计，如：从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面，这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。作家是多才的，诗人更是智慧的等，这样，既对学生的语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。因为这是反映过年习俗的一首诗，我在课堂上营造一种喜庆的气氛，除了课件的背景颜色是红的外，我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。

在解读——设计——执教——反思的碰撞中，我会渐渐发现许多，这发现，会带着思考，让我们不断提升自己的教学能力，提升解读文本的能力，促使自己真正向“高效课堂”迈进。

第2篇：元日,教学反思

篇一：《元日》教学反思

《元日》教学反思

西安小学

雷铭 《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：

(1)结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”?? 这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。

(2)结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗?谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀?学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了??这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

(3)结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了

他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

(4)感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

采用小组讨论合作的方式教学。

导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么?学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的??学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗?想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。

1)元日是什么意思?由此你联想的什么?

2)古人过年有哪些风俗?从中感受到怎样的气氛?

3)结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。 通过讨论交流，使学生体会到诗人所要表达思想感情。

由此我想学习之所以需要，是因为有不懂的问题，没有问题就没有必要学习。这堂课我的几个教学问题都设计得很好，可以引导学生深入理解课文。但总觉得是在牵着学生走，没有让学生真正读懂学会。

因此，我们应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。

(5)学生对过年比较熟悉，但有很多过年的习俗因为时代的久远，有些也不是很了解，在设计时，我将语文天地中的开卷有益做为本节课的一个内容，因为此阅读内容就讲到了“年”以及相关的风俗习惯的来历，非常有利于对古

诗意思的理解。对这篇文章的处理，我完全交给学生来完成。由于是个传说故事，学生读起来兴趣盎然，对内容的把握非常好，完全能按照预设，自主学习，通过朗读，默读，学生便很好的把握了“年”的特点，爆竹，桃符，拜年的来历。再学习古诗时很多字意的理解便顺理成章了。由此可见，很好的整合语文天地中的练习也不失为调动学生自主学习、提高学习效率的好方法。 篇二：元日教学反思

《元日》教学反思

城南完小 蒋伟伟

《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。

教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的办法，这样的学习学生学起来了无生机没有兴趣的被动接受式学习。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系紧密的特点，所以我采取了让学生在预习的基础上交流，或把重点的词句意思猜一猜，如：“千门万户入屠苏”学生的猜测十多种多样的，而猜测的好处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的积极性，其学习的效果更是不言而喻的。

如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜欢直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢?其中，了解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进

作者走进写师的那个年代去体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。

在古诗文教学中我们更应尊重学生的自主学习要求，相信学生，学生才会在学习中奏响课堂和谐的乐章。 篇三：《元日》教学反思[1] 《元日》教学反思

(一)

《元日》是北师大版小学语文第七册古诗两首中的第二篇古诗，教学《元日》时，我是按照读春联，解释题——读诗文，正字音——读诗文，明诗意——读诗文，悟诗情这样的层次开展教学活动的。

我从理解题目“元日”入手。先让学生猜想，告诉同学们理解诗题可以有很多种方法，例如查字典，看插图联想生活实际等。并理清 “元旦”与“元日”的区别。随后引导学生根据课文后的生字表读准古诗。再请学生借助字典，自己尝试理解古诗的意思。教师再从旁讲故事帮助学生理解“新桃旧符”和“屠苏”。引导观察图片理解“曈曈日”。这样给学生自主学习的权力，充分调动了学生学习的积极性，引导学生在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的生活背景、经验、阅读积累等生活情景为基础，从诗中感悟，从而进行有个性的阅读。在悟诗情的教学过程中，引导学生再读古诗，抓住关键词语，体会作者表达“热闹”、“快乐”之情。师再追问：你从哪体会到的?学生便想到放焰火和爆竹，贴春联，跑新年，喝喜酒。于是我引导学生联系生活实际感受新年给人的热闹、欢快，万象更新的景象。最后通过介绍作者，进一步感受作者写作此诗的深意。教学过程由简到难，层层深入，效果较好。

《元日》教学反思

(二)

《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：

(1)结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”„„

这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。

(2)结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗?谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀?学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了„„这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，

而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

(3)结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

《元日》教学反思

(三)

《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：

(1)结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”„„

这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。

(2)结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗?谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀?学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了„„这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

(3)结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

【2】今天带孩子们学习了本学期最后一课<古诗两首>中的第一首《元日》，学习的要求：1)有感情的朗读、背诵古诗。

2)理解古诗的内容。3)感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

采用小组讨论合作的方式教学。

导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么?学生有说放鞭炮的，有说穿新衣

的，有说吃好东西的，有说走亲戚的„„学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗?想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。

(1)元日是什么意思?由此你联想的什么? (2)古人过年有哪些风俗?从中感受到怎样的气氛?

(3)结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。

通过讨论交流，使学生体会到诗人所要表达思想感情。

由此我想学习之所以需要，是因为有不懂的问题，没有问题就没有必要学习。这堂课我的几个教学问题都设计得很好，可以引导学生深入理解课文。但总觉得是在牵着学生走，没有让学生真正读懂学会。

因此，我们应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。

【3】周二，以学案教学的新要求上了《元日》一课。这是一首古诗，所描绘的场景学生比较熟悉，但有很多过年的习俗因为时代的久远，有些也不是很了解，在设计时，我将语文天地中的开卷有益做为本节课的一个内容，因为此阅读内容就讲到了 篇四：《元日》教学反思

《元日》教学反思

12月8日，校级语文公开课正常开展，我执教古诗《元日》，感慨颇多。

第一次执教古诗公开课，经过教研组的评议，也吸收了大家许多的智慧，感觉很有收获。

首先，我在教学中还是没有做到重心下移。《元日》是王安石描写宋代百姓如何过春节的热闹场景。考虑到年代久远，我当时设计时以多媒体教学为主要认知手段，帮助孩子了解当时百姓过年时的热闹情景，殊不知，成也多媒体，败也多媒体，这些画面运用过多，反而束缚了孩子的想象，以至于孩子在理解诗意时被多媒体牵着鼻子走，而没有更好地联系自己的生活实际，来很好地理解古诗。所以，在平时教学中，要多根据学生的学情，多联系学生的生活实际，来设计教学，我想，这样的话，学生回答问题当然会丰富得多，学习也会轻松得多，而教学上，肯定会达到重心下移的效果。

其次，在教学中总结的学习方法步骤，不能一成不变，要善于在教学中灵活运用，比如这课中的古诗四步学习法(a熟读诗文;b理解诗意;c体会诗情;d朗读背默)，在中年级，要重在第二步即理解诗意上花时间，而到了高年级，就重点在体会诗情上下功夫了，要求学生联系作者的时代背景等多方面来想象古诗所描绘的意境，体会作者所表达的情感。当然前一步的理解诗意则是发挥学生的自主学习能力一带而过了。

最后，向同行学习，学习一同上课的童老师，他善于向孩子传授

解题方法，特别是这堂课中在指导预习方面提出的一系列明确的要求步骤，要求步骤到位了，学生才能一步一步地完成学习任务，发展自己的能力。

一堂公开课上下来，总是有许多的遗憾，我们的要求是不断地在反思中，减少这些遗憾，使自己上新台阶，同时也促使学生不断向前进。 篇五：

25、元日 教学反思

25、元日 教学反思

今天这节课教学了古诗《元日》，为了让学生体会诗句所表现出的意境及作者表达的思想感情。我抓住了“暖”这个“诗眼”，让学生体会“暖”意何处来?谁“暖”?

通过讨论交流，引导学生深入理解了课文的“诗眼”、诗句、诗意，使学生体会到了诗人所要表达的思想感情，还指导了学生学会仿写、创作“新古诗”， 培养了学生学习仿写、创作“新古诗” 的浓厚兴趣和基本技能。这是本课教学的最成功之处。不足之处是：总觉得是在牵着学生走，让学生真正读懂“老古诗”还做得不够好。因此，我应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问难，启发学生质疑，教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到更好更快地发展。

第3篇：《元日》教学反思

《元日》教学反思

《元日》这首诗是宋朝王安石所写，王安石是一个政治家、改革家，此诗写春节的民俗，字里行间也在体现着诗人的改革激情。

首句气势庞大，我想起前些时刚学过对联的“新年”对“旧岁”，于是，我以此来帮助孩子理解“岁”这个字，前几单元的作文练习中有用象声词来写作文的，我灵机一动，也让孩子们用象声词来描述一下第一句所展现的画面。孩子们过年放鞭炮或看旁人放鞭炮的经验是足的，一个个说得欢畅!

第二句“春风送暖入屠苏”，孩子们对“屠苏”这个词很感兴趣，它是用屠苏草泡制的屠苏酒，讲它放进井中，元日那天取出，对着太阳喝，别说孩子们对这民俗感兴趣，我也是呢!中国古老的民俗透着温暖，感人至深。

第一句和第二句连读的时候，要注意第一句读出气势，而第二句语气要柔软，读出春风的温暖，也读出诗人希望政治改革给人民带来幸福的美好心愿。

第4篇：元日教学案例

元日

1.尊敬的各位评委，大家上午好!你们辛苦了!今天我讲的课题是西师大版三年级语文上册第35课《元日》。

上课···同学们好，请坐!

2.引：同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日时什么吗?。。。下面让我们共同来感受一下春节热闹的气氛，请欣赏歌曲《小拜年》。。。听到这熟悉的旋律，你能说说春节里有哪些风俗?。。。舞狮子、挂灯笼、贴春联、吃饺子等等这些都是我们现代人过春节最富有特色的活动，那么宋代的春节都是怎么过的呢?今天，我们一起来学习这首《元日》。请同学们伸出小手，跟老师一起把诗题工整地写在黑板上。齐读!

元日指农历正月初一，就是我们常说的春节。谁来介绍一下诗人?。。。你的声音真好听，希望这节课能继续听到你精彩的发言!

同学们，了解了课题和诗人，聪明的你还想了解这首诗的什么内容?。。。大家的问题都非常有价值!在学习中善于问为什么是会学习的表现!下面让我们带着这些问题开启今天的学习之旅吧!

请看学习目标，齐读!。。。大家有没有信心完成任务?。。有了目标，就有了学习的方向。请看自学提示，由学科助理为大家展读!。。。 你的声音真洪亮，希望大家发言时都能向他学习!

3.学：下面请同学们围绕这几个问题，大声朗读古诗，自学古诗!。。。

自学时间到!

第一题，我会读生字，哪位同学愿意将你的自学成果展示给大家? 。。。你的发音很准!。。。你读得真准确!。。。你们可真聪明!请大家跟我一起读!。。。书写的时候要注意：屠(尸的撇要舒展，包住下面的者)，曈(日略窄，立上横短下横长)。

生字解决了，第二题，正确流利地朗读古诗，谁来展示?指名读，谁来评价一下?你愿意来试一下吗?师评。古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来，请欣赏古诗配乐朗诵!。。。谁来挑战一下?指名读，谁来评价一下?你愿意来试一下吗?师评。听你们读出了师的韵律，又有节奏，真是一种享受。

古人云：书读百遍，其义自见。同学们读了这么多遍，一定有所发现。第三题，借助工具书或联系古诗解释词语。爆竹，谁来解释?你是怎么理解这个词语的?。。。

4.探：大家可真会学习呀!理解了字词的意思，这首诗的意思是什么?表达了诗人什么样的思想感情?看来这个问题有点难度，请同学们再读古诗，小组合作完成下面的问题。

合作学习时间到。同学们讨论的这么激烈，老师都不忍心打断你们了!第一个问题，哪个小组愿意将你们的探究成果展示给大家?。。。刚才大家的讨论非常精彩，总结的很正确，------组，-------组和-------组，展讲的很精彩，老师为你们加颗星，希望这节课能表现得更好!

第二个问题，哪个小组来展示?。。。------组，-------组对这首诗理解的很到位!掌声总给他们。

师总结，板书：燃放爆竹，饮屠苏酒，开门迎日，更换桃符。欢天喜地，美好企盼。

同学们，让我们把美好的企盼送进古诗李，再来读一读。指名反复读，评价。男生读，女生读。 5.练：一，你会背了吗?指名背诵。

学到这里，老师来检测一下大家的学习情况。

二，填一填：和煦的阳光普照大地，家家户户忙着张贴大红春联。当你沉浸在这祥和的气氛中，你想到的诗句是：(

)

这首诗是(

)写的《

》，描写了他在

这一天看到的有趣的风俗，如：

、

和

。

由学科助理为大家展讲!

6.展：

一、学完了这首古诗，你有什么收获?。。。

大家的收获可真多呀，你们也一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同，比如：现在我们叫春节，古代时候称元日，爆竹简化成现在的鞭炮，桃符就是现在的春联，像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们成为传统节日。

二、你还知道我们中国有哪些传统节日?... 7.师总结：鞭炮声声辞旧岁，欢声笑语贺新春。同学们，古诗是中华文化的象征，希望同学们今后能书声琅琅，传承祖国经典文化! 8.作业：

1、请欣赏儿歌《元日》，并跟着学唱。

2、默写古诗。

3、课外搜集几首描写我国传统节日的古诗，并积累。

第5篇：《元日》教学设计

苏教版四年级上册第25课《古诗两首》第二课时教学设计

教材分析：《元日》这首诗是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是阴历正月初一。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者力图革新政治的思想感情。

首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景、寓意深刻的好诗。

学习这首诗，重点在于让学生借助注解理解诗句意思，想象诗中描绘的景象，体会诗人积极向上、乐观自信的情感。 教学目标：

1.感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。

2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

3.能仿创古诗作品，学习写作自己的“新古诗”。 教学过程：

(一)创设童趣导入古诗《元日》课题

1、你知道春节是什么时间啊?(农历正月初一)在古代，人们把农历正月初一叫作“元日”

你喜欢过春节吗?为什么呢?

2、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年，这节课，我们一起来学习王安石所写的七言绝句《元日》，读经典之作，看看古人是怎样过年的?

(二)感受童趣粗读《元日》古诗篇章

1、出示《元日》古诗

请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通诗句，读出节奏。(生自己连读)

2、你们有信心读准、读懂古诗吗?谁敢来读给大家听听?(请一生读，随机点评)哪个同学认为比他读得还好?(再请一生读，师随机点评)我们一起来读读，好吗?(全班齐读)

3、古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的炎黄子孙。你们认为该怎样读，才算读出了这首诗的节奏?(请一生说。课件示范)齐读。

4、读出了节奏，还要能读懂古诗的意思，要读懂古诗的意思，首先要先理解诗中一些关键字词的意思。反复去读读这首诗，通过你的朗读、预习你都读懂了哪些关键词的意思?

5、和同桌讨论讨论，一起来交流

6、老师也把这些关键词语的意思例举了出来，请一位同学读读。(出示这些关键词的意思)

7、再仔细读读，借助这些词语试着把古诗的意思连起来说一说。 先自己说说第

1、2两句的意思。小组内交流。指名说。

3、4两句呢?自己试试，小组内说，指名说。 连起来把整首诗的意思说一说。小组内说，指名说。

(二)了解掌握全首《元日》古诗大意

2、在理解了这首诗的意思之后，我们还得了解一下诗的作者以及他写这首诗的背景，这样可以帮助我们更好地理解古诗所蕴含的意思。(指名读)

3、王安石不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，既可以农民不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，也巩固宋王朝的统治、增加国家收入。《元日》这首诗就是他做宰相推行新法成功时写的，想象一下作者写这首诗时的心情，他想要表达一种什么样的思想感情。

三、分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色

(一)分享童趣精读古诗要点

过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的经典诗文，真是了不起![读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。

诗中的哪个字最能体现大家的感受?(“暖”、)这暖不仅仅是温暖，还有快乐、热闹。我们就来找找这“暖”意来自何方。从诗中哪些地方可以让我们感受到暖?

1、感受“暖”

“暖意”何处来?(放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新。)

2、谁“暖”?

(1)作者“暖”：新法推行成功(相关资料)(读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖)[读作者] 所有的中国人：文化的传承(读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖。)

(2)读者“暖”：文字的传递(读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖)(男生、女生)[读自己] 千门万户：普天同庆(读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。)

(二)欣赏品味全课古诗特色

过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来精读诗的要点(诗“眼”)，就会有不一样的收获。一个作品，它能让所有读它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，当然是经典。

四、诵经典

下面就让我们一起来诵读这经典，先自己在下面练习。指名诵读。

五、仿写(表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗)

(一)表达童趣仿创古诗作品

1、在这首诗中写到了哪些与春节有关的事物。(爆竹、春风、屠苏酒、桃符)

2、你还知道哪些与春节有关的词语?(可以是2个字，也可以3个字、4个字，可以是描写景物的，可以是春节习俗的，也可以是表达心情的)

3、师课件出示与春节有关的词语。生齐读。

4、骆宾王，同学们认识吗?他是一个天才，7岁就写下了一首家喻户晓的诗，名叫——《鹅》，一起背背。

5、同学们今天才10岁，你也可以成为诗人，成为比骆宾王还要厉害的诗人，有没有信心?

6、出示《元日》，仔细观察，这首诗一共几行?每行几个字，第

一、

二、四句末尾的字在读音有什么相同之处?(尾字韵母相同，叫做押韵，读起来有韵味。)

(二)学习写作自已的诗

过渡：象《元日》这首诗一样，一共4句，每句7个字或者5个字，在

1、

2、4句的末尾押大致相同或相近的韵，就可以称的上是诗了。

1、出示诗例：王安石围绕春节写下了《元日》这首诗，同学们也来围绕春节写一写与王安石不同的诗吧。你可以在诗中叙述春节的习俗，讲述春节的故事，也可以表达春节的心情，怎么写呢?方法就藏在这首诗中。(出示一首诗，引导学生读、议诗的句式、字数、押韵、表达的意思。)

今日课堂写古诗，掌握方法非难事。 精炼押韵字数同，不信你来试一试。

2、指导学写：万事开头难，先来试试写好第一句。这些词语(出示词语)可供你使用借鉴。想想怎样用凝练的语言用上其中的一个词或几个词写一句5个字或7个字的诗句。

如：爆竹。爆竹什么特点?(响)爆竹怎么响?(爆竹声声响)7个字的(爆竹声声震天响)

春节。(春节真热闹)(新春佳节真热闹)

写好第一句了，下面按照诗的要求去完成剩下的3句。

3、小组里交流交流、讨论讨论。

4、学生朗读自已写的诗，教师机评改、鼓励。

五、生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗

(一)生长童趣推荐古诗经典

1、生长童趣：春节是我们中华民族的传统节日，还知道哪些传统节日吗?(元宵节、清明节、端午节、重阳节„„)

2、推荐古诗经典。(出示古代诗写传统节日《 》、《 》、《 》，引导学生朗读，并选一首讲一讲诗的句式、字数、押韵、表达的意思)

你都知道这些节日的故事、风俗、以及人们过节时的心情吗?课后同学们可以试着去写写这些节日的诗。愿意吗?写好之后可以和同学们交流。和老师、家长探讨，也可贴到教室的墙报栏内与大家分享。

附

板书设计：

元日

暖

故事 风俗 心情 【教学反思】

今天这节课教学了古诗《元日》，课堂教学基本结构模式：①创设童趣导入古诗《元日》课题，整体感知古诗《元日》内容;②感受童趣粗读《元日》古诗篇章，了解掌握全首《元日》古诗大意;③分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色;④表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗;⑤生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗。

为了让学生体会诗句所表现出的意境及作者表达的思想感情。我抓住了“暖”这个“诗眼”，让学生体会“暖”意何处来?谁“暖”?

通过讨论交流，引导学生深入理解了课文的“诗眼”、诗句、诗意，使学生体会到了诗人所要表达的思想感情，还指导了学生学会仿写、创作“新古诗”， 培养了学生学习仿写、创作“新古诗” 的浓厚兴趣和基本技能。这是本课教学的最成功之处。不足之处是：总觉得是在牵着学生走，让学生真正读懂“老古诗”学会写作“新古诗”还做得不够好。因此，我应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问难，启发学生质疑，教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到更好更快地发展。

同时，因为本课中安排了仿写、创作“新古诗”，所以在《元日》这首诗上朗读指导还显得不足，给学生朗读的时间也不够充分。

本节课学生参与学习的积极性很高，因为孩子们从未接触过写诗，觉得写诗是很高深的一门学问，经过老师的指导，他们明白写诗其实并不难，自己也能写出诗，也能成为诗人。本节课还大大激发了学生学习写“新古诗”的兴趣，增长了学写“新古诗”方面的知识，知道了学写“新古诗” 的基本方法“凝练押韵字数同”。

第6篇：《元日》教学设计

三闸镇瓦窑小学 范小平

【学习内容】古诗《元日》 【学习目标】

1.学习本课4个生字，认识本课重点词语。

2.有感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。 3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 【重点难点】

1.理解古诗《元日》大意。

2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 3.诗人抒发的思想感情

【学法指导】结合课本知识，指导学生自主学习、合作探究、展示交流等。

【课前准备】教学课件 【教学过程】：

一、激情导课

1.课件出示春节喜庆PPT画面，问：这些画面一般是在什么节日里出现?生答：春节。

春节是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的节日了，大家回想

一下：我国在过春节时有哪些习俗?生自由述说。师交流总结：放鞭炮、贴窗花、挂灯笼等都是我国在过春节时的习俗，当然也是现代人过春节的习俗了，那在距今一千多年的宋代，人们是怎么过春节的呢?大家想知道吗?

那我们就一起来学习宋代诗人王安石写的古诗《元日》，就知道答案了。(教师板书：元日)，看到这个题目，大家有什么想法?

二、学习古诗

(一)任务一：解诗题

1.同学们，元日是什么意思?。2.了解作者。 3.出示合作学习要求。

4.学生自读生字(PPT出示生字及重点词语，学生多种形式读生字，教师相机指导书写及读音)

(二)任务二：读诗句

1.师范读，要求学生试着边听边注意什么地方停顿，并用“/”画出诗的朗读节律。

2.古诗朗读欣赏，学生配乐跟读。3.展示交流

(三)任务二：明诗意 1.出示整首诗的PPT。

2.学生小组合作，结合注释理解古诗意思。

3.指名集体交流。(相关春节知识PPT播放，加深学生理解。为什么放爆竹?为什么喝屠苏酒?为什么贴春联?) 4.理解全诗的意思，同桌互说，指名说，师生评议。

(三)任务四：悟诗情

1.同学们，过春节的时候，你们的心情怎样?为什么? 2.作者王安石的心情也和你们一样，从他写的这首诗中我们可以看出来。(谁来把诗中欢快、喜庆的场面读出来?)(自由读、指名读、男女生读、齐读、评议)

3.谁已经能背诵了(指名背诵)。4.联系“元日”，迁移学习。 a.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物，写了哪些习俗?(教师相机板书：放爆竹、饮屠苏、迎新日、换桃符)

b.师小结，引入传统节日(生说说重要的传统节日)。 C.古诗情感总结(出示PPT)

三、归纳总结学习古诗的方法。(解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情)

四、巩固练习及拓展

五、课后作业

1.默写古诗。 2.课后查资料，了解有关春联的相关知识。 板书设计：

元 日 放爆竹

饮屠苏 欢天喜地 迎新日 美好期盼 换桃符