元日改写（精选6篇）
伸了个懒腰，好奇心驱使着我下楼看个究竟。哇，外面真是热闹啊!孩子们你追我赶的放着鞭炮;大人们开始布置年的气氛。我的右脚昂跨出门槛半步，一个“飞来横祸”差点炸到了我，能够小毛孩也真是的，过个年也不至于吧眼睛忘带了吧!隔壁的好朋友眼睛开始燃放爆竹，烟花如同一枚脱膛的导弹飞向天空，在天空中炸开，犹如一朵盛开的花儿，落回地面，却像凋零的树叶，让人感到一种凄美。
“嘿，快来放爆竹。”我的耳边响起老同学额声音。我本来就对爆竹钟爱有加，正愁没人玩，有人邀请，主人义不容辞。
“马上就来，给我留个位置。”说完，我就一团风似的冲了过去，急不可待地去燃放爆竹。点燃恶导火线，我就狼狈地逃到屋檐下，只听得背后“噗”的一声，一枚烟花直冲云霄，在天空展示出它生命最精彩的一部分，“红、绿、黄”相间着，在天空中形成了一个大问号。紧接着，二号炮、三号炮、四号炮……纷纷在天空跳跃着，闪烁着。它们有五彩缤纷的颜色，红、黄、绿、蓝、紫……它们有各式各样的图案，飞鸟、大树、鲤鱼……顷刻间，天空既像这个，又像那个，什么也看不清。屋顶上的燕子，被这突如其来的“地震”，弄得这也不是，那也不是。老同学又从家里抽出连环炮，于是，我俩开始铺地锦。一切准备就绪，我用火柴将引火索点燃，顿时，地面上“噼里啪啦”地炸开了，我瞬间被吓得两腿发软，一歪一扭地跑了回来。这鞭炮真吓得人胆战心惊。
玩得正在兴头上，鼻中传来阵阵饭菜和屠苏酒诱人的香味，原来是该吃饭了。我推开家门，全家人会聚一堂，互相庆贺新春的到来。我也不例外，赶紧给盛了杯屠苏酒。大家开怀畅饮，有说有笑，每个人都吃得满嘴溢油，人人脸上写满新年的快乐，我这杯酒喝得从嘴里一直甜到了心里。中午，每个人都被快乐包围着。
下午，家家户户都拿下旧桃符，换上新桃符。那桃符，在阳光的照耀下，仿佛镀上了一层金边，他原本精美的桃符更上一层楼。贴好桃符，在人们的欢呼声中，我们送走了一天。
教学目标：
1、运用多种识字渠道，认字与识字。
2、了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。
3、朗读课文，通过各种方式的以读悟情。
4、指导学生查找资料，培养学生收集信息，处理信息的能力，调动查找资料的兴趣。
教学重点难点：
1、引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵部分段落。
教具准备：
1、春节的传说故事
2、投影
3、各地过年的图片
教学时数：
1课时
教学过程
一、引入
1、你喜欢过年吗？我国传统的过年是哪一天呢？你想知道年是怎么来的，过年的习俗是怎么来的吗？
2、阅读《过年的来历》
3、用自己的话简单地说一说过年的来历。
4、你觉得过年和平时有什么不一样。
5、学生交流。
6、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。这节课，今天我们一起学习王安石所写的七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。
二、自学古诗
1、回忆学法：
我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢？
（读准字音读通诗句理解意思展开想象）
2、你们有信心读准、读懂古诗吗？
三、学习古诗，交流。
1、你读准了吗？
2、你知道古人怎样过春节的吗？从诗中哪些地方知道呢？
燃爆竹
饮屠苏
迎红日
换新符
3、要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的.意思呢？
4、你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你。
5、在大家的帮助之下，是不是都理解了古诗了呢？请你试着把古诗的意思连起来说一说。自己说指名说理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。
6、闭眼听老师范读，在头脑中想象，你听到了什么？看到了什么？
7、小结：多喜庆，多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。
自己读指名读全班读
四、背诵古诗，学习生字。
1、你会背诵了吗？
全班背男女生各背
2、我们来看看这首古诗的第一个字，要写对写好它应该注意什么？
右下角的四点书写。师板演。
3、学生书写，教师巡视。
4、展示台进行生字的讲评。
爆的最后一笔
换的撇不要写出头
曈的左边是日
教材分析：
这两首诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》，另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。《元日》首句写的是在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年，紧扣题目，渲染出春节热闹欢乐的气氛。次句描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句，写旭日的光辉普照千家万户，象征无限光明美好的前景。结句，既写当时的民间风俗，由寓含除旧布新的意思，与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景，“千山”、“万径”对举，鸟影人踪都以“灭”“绝”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寂的情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓得渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。学情分析：
学生对这两首诗不陌生，甚至都背过了，能感受到《春日》的欢乐气氛和《江雪》的凄清、幽独的情调，但是对诗歌所表达出的诗人的感情，恐怕难以体会。教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课 爆、屠、符、孤等4个生字，了解诗句的主要意思。、通过朗读感受诗中描写的景物，感受诗人所表达的的感情。
教学重点：
有感情地诵读古诗，了解诗句的主要意思。
教学难点：
通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学准备：
学生：按要求预习课文，学会生字词语，结合资料了解诗歌的意思，体会诗歌表达的感情，查阅诗人的有关资料。
教师：查阅诗人的有关资料，制作课件。教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、学习内容：学习《元日》
二、教学过程：
（一）、激趣导入，揭示诗题
1、孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）
2、今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）
（二）、学生自读古诗，读通诗歌。、自读古诗，要求读准字音，看准字形。、指名朗读，师生共同正音。
3、再读古诗，读出诗的节奏。
4、指名读，评价节奏。
5、下面请大家听一下老师是怎样读的。播放课件—古诗诵读。听完后，齐读。
（三）、自读自悟，解决疑难字词。、课前预习了，你有哪些词语还不理解？（学生自主提出疑难问题）2、师生合作交流，解决疑难字词。
（四）、精讲点拨、品词赏句，体会感情。
1、教师出示课文插图，问：谁能说说图上画的是什么？（引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。）、课文中是怎么写的呢？再读古诗。、汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。
（理解“一岁除”和“屠苏”的意思，再理解诗意。，抓住“入”字来理解第二句。）、请你展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛听到了什么，看到了什么？、读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
结合学生的交流，引导学生体会“曈曈日”“桃符”的意思，在理解整句的意思。、说说你看到了什么，你想说点什么？
引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
师：从诗中你知道老百姓通过“放爆竹、饮屠苏、换桃符”这种方式表达了心情，寄予了希望。如果是你，你对新的一年有何期望？学生交流。
师：老百姓的心声就是王安石的希望，为了能让老百姓能够过上这样幸福的生活，他不顾大官僚的反对推行新法，废除不合理的制度，这就是他作为宰相的雄心壮志，伟大抱负。哪句诗最能体现他立志要用新法取代旧制度决心——总把新桃换旧符。哪个字最能表达他坚定的信心——总。请你表达出来。
他坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福，让我们一起把他的美好愿望与坚定决心读出来。齐读古诗。
（这一部分学生理解起来可能有点难度，教师适当引导一下，指点一下就可以了。）
（五）、朗读背诵。
1、下面请大家再欣赏一下这首诗歌。（播放课件）
2、谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？
（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）
3、指导背诵。背过诗歌了吗？
（1）分组接背诗句。
（2）指定学生背诵。
（3）小组比赛，哪组背得好。
3、配乐一起背诵。
第二课时：
一、教学内容：学习《江雪》
二、教学过程：
（一）初读诗歌，了解环境——寒冷凄凉
1、同学们，这节课咱们再学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！
请你自由地读一读这首诗。再指名试读，纠正字音。
2、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们通过几次不同的读，来理解这一首诗。
3、刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1）
如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静„„）你是从哪儿体会到的？
（1）“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！
（2）如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。
（3）“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。
4、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导）
（二）、精读诗歌，体会心情——孤独寂寞
1、同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。（出示：寒江钓雪图2）
此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？（1）“孤”、“独”——孤独
（2）假如你是那位老翁，在如此凄凉寒冷的环境中垂钓，你的心情会怎样？（3）把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！
2、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）
三、研读诗歌，感受精神——清高、孤傲、顽强不屈
1、同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？
由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？
师简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。
那么，这首诗表达了诗人怎样的心境？
引导学生体会到渔翁的清高、孤傲、不与当权者同流合污。
2、同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）
谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗读指导）
3、同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？
这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独、凄清、幽独的心情和不与当权者同流合污的清高、孤傲的情感。
（这部分内容学生可能难以理解，因此教师要注意引导，点到即可，不必深入理解。）
4、全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。
四、赏读诗歌，练习背诵。
1.课件播放古诗赏析。
2.配乐朗诵，练习背诵。3.出示画面，看图背诵。
五、比较，进一步体会意境。
诵读两首古诗，说说两首诗有何异同？
（都是写冬天里的情景，但是一首场面热闹，一首冷清；一首积极向上，一首孤寂。）
六、课时总结。
谈谈这节课学习收获。板书设计 古诗两首
元日
江雪
热闹
环境——寒冷凄凉
欢乐
心情——孤独寂寞
希望
精神——顽强不屈
六、作业设计、背诵两首古诗。
1.尊敬的各位评委，大家上午好！你们辛苦了！今天我讲的课题是西师大版三年级语文上册第35课《元日》。
上课···同学们好，请坐！
2．引：同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日时什么吗？。。下面让我们共同来感受一下春节热闹的气氛，请欣赏歌曲《小拜年》。。听到这熟悉的旋律，你能说说春节里有哪些风俗？。。舞狮子、挂灯笼、贴春联、吃饺子等等这些都是我们现代人过春节最富有特色的活动，那么宋代的春节都是怎么过的呢？今天，我们一起来学习这首《元日》。请同学们伸出小手，跟老师一起把诗题工整地写在黑板上。齐读！
元日指农历正月初一，就是我们常说的春节。谁来介绍一下诗人？。。你的声音真好听，希望这节课能继续听到你精彩的发言！
同学们，了解了课题和诗人，聪明的你还想了解这首诗的什么内容？。。大家的问题都非常有价值！在学习中善于问为什么是会学习的表现！下面让我们带着这些问题开启今天的学习之旅吧！
请看学习目标，齐读！。。大家有没有信心完成任务？。有了目标，就有了学习的方向。请看自学提示，由学科助理为大家展读！。。你的声音真洪亮，希望大家发言时都能向他学习！
3.学：下面请同学们围绕这几个问题，大声朗读古诗，自学古诗！。。
自学时间到！
第一题，我会读生字，哪位同学愿意将你的自学成果展示给大家？。。你的发音很准！。。你读得真准确！。。你们可真聪明！请大家跟我一起读！。。书写的时候要注意：屠（尸的撇要舒展，包住下面的者），曈（日略窄，立上横短下横长）。
生字解决了，第二题，正确流利地朗读古诗，谁来展示？指名读，谁来评价一下？你愿意来试一下吗？师评。古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来，请欣赏古诗配乐朗诵！。。谁来挑战一下？指名读，谁来评价一下？你愿意来试一下吗？师评。听你们读出了师的韵律，又有节奏，真是一种享受。
古人云：书读百遍，其义自见。同学们读了这么多遍，一定有所发现。第三题，借助工具书或联系古诗解释词语。爆竹，谁来解释？你是怎么理解这个词语的？。。
4.探：大家可真会学习呀！理解了字词的意思，这首诗的意思是什么？表达了诗人什么样的思想感情？看来这个问题有点难度，请同学们再读古诗，小组合作完成下面的问题。
合作学习时间到。同学们讨论的这么激烈，老师都不忍心打断你们了！第一个问题，哪个小组愿意将你们的探究成果展示给大家？。。刚才大家的讨论非常精彩，总结的很正确，------组，-------组和-------组，展讲的很精彩，老师为你们加颗星，希望这节课能表现得更好！
第二个问题，哪个小组来展示？。。------组，-------组对这首诗理解的很到位！掌声总给他们。
师总结，板书：燃放爆竹，饮屠苏酒，开门迎日，更换桃符。欢天喜地，美好企盼。
同学们，让我们把美好的企盼送进古诗李，再来读一读。指名反复读，评价。男生读，女生读。5.练：一，你会背了吗？指名背诵。
学到这里，老师来检测一下大家的学习情况。
二，填一填：和煦的阳光普照大地，家家户户忙着张贴大红春联。当你沉浸在这祥和的气氛中，你想到的诗句是：（）
这首诗是（）写的《
》，描写了他在 这一天看到的有趣的风俗，如：
、和。
由学科助理为大家展讲！
6.展：
一、学完了这首古诗，你有什么收获？。。
大家的收获可真多呀，你们也一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同，比如：现在我们叫春节，古代时候称元日，爆竹简化成现在的鞭炮，桃符就是现在的春联，像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们成为传统节日。
二、你还知道我们中国有哪些传统节日?...7.师总结：鞭炮声声辞旧岁，欢声笑语贺新春。同学们，古诗是中华文化的象征，希望同学们今后能书声琅琅，传承祖国经典文化！8.作业：
1、请欣赏儿歌《元日》，并跟着学唱。
2、默写古诗。
《元日》是北宋政治家王安石创作的一首七言绝句。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。
元日
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
注释
1. 元日：农历正月初一。
2. 一岁除：一年过去了。
3. 屠苏：屠苏酒。古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元旦取出来，全家老小朝东喝屠苏酒。全句说，春风把暖气吹进了屠苏酒(意思是 说，喝了屠苏酒，暖洋洋地感觉到春天已经来了)。
4. 曈曈：光辉灿烂。全句说，初升的.太阳照遍了千家万户。
5. 总把新桃换旧符：总拿新门神换掉了旧门神。桃符是用桃木做成的，古时候逢到新年，家家户户都用两块桃木板子，画上两个神像，挂在大门上，说是可以驱除魔鬼。
赏析
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。
首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句 “总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。 “新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。
王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
1、读准“爆，屠，樱符”的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏，尤眨桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点:
有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备:
1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2、教师制作课件。
四、教学过程:
(一)创设情境，导入解题。
1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2、非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。
3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到 (过年)提到过年，我就想到“新年”一词，[出示:新年]平时我们所说的“新年”一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗 [出示:元旦:阳历1月1日;元日:农历正月初一，即春节。]这里的“元”是什么意思 [出示:元:第一，起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。
4、现在你知道课题什么意思了吧 (板书:农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
(二)检查预习，读准古诗。
1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。
2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示:挑战一]。指名读诗(2人)，相机正音。
3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示:爆竹，屠苏，尤眨桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写， 我们再来记一记这几个生字的字形:三个生字结构都不一样，一起说说 知道“爆”字为什么是“火”字旁注意可别写错。在书上描红(p132)，提醒写字姿势。
4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗)。
(三)交流学习，理解诗意。
1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战[出示:挑战二]。
2、引导学法:同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的 [出示全诗，相机点击词语]
3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的 (指名说)是的，我们一般有三个途径解决:[出示:(1)联系上下文猜测;(2)查找资料(字典，词典，辞海，网络等);(3)联系生活实际理解或请教别人。]
4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗 [出示诗歌]
集体交流。[相机出示“屠苏”，“尤”，“桃符”的解释]
5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。
6、交流理解诗意:[出示全诗]
(1)第一句:
a、谁来挑战第一句 (在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。)
b、指导朗读:旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受 (板书:热闹，喜庆)指读(2人)，男女分别读。
(2)第二句
a、谁来挑战第二句 (春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。)
b、组织交流:理解“入”。这“温暖”仅仅指的是人们身体上的温暖 (心里还充满了希望。)
c、指导朗读:谁能读出这温暖的，充满希望的感受 指读(2人)小组读。
(3)第三句
a、谁来挑战第三句 (千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。)
b、指导朗读:太阳给人温暖，光明与希望，能读出这种感觉吗 指读(2人)，齐读。
(4)第四句
a、谁来完成最后的挑战 (每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。)你知道春节贴春联有什么含意吗 (辞旧迎新，表达祝福)强调理解“总”。
b、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下 指名说。
老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联]
(5)小结:一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹，喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思
(四)体悟诗情，赏读背诵。
1、师引:俗语常说“诗中有画”[出示:诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹，喜庆的场面 放爆竹，喝屠苏酒，贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗 你最喜欢的是什么 给大家介绍一下。
2、一声声爆竹，一杯杯美酒，一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，不仅“诗中有画”，诗中还有“话”呢。[出示:诗中有话]
诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示:写作背景]
3、引导朗读:可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。[出示全诗，教师配乐朗读]
你能把诗人的这份美好祝福读出来吗 自由练读，指读，齐读[配乐]。
4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的热闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。[出示:挑战三]
5、指名背，会背的齐背。
(五)巩固理解，拓展延伸。
1、师:三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。
2、课堂练习:出示:挑战四。
3、小结:这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示:学习古诗基本方法]。这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。
(七)布置作业。
1、背诵并默写《元日》;
2、积累辞旧迎新的诗句和对联。
板书设计:
元日 【宋】王安石
农历正月初一，即春节
