小学综合实践活动方法

第1篇：小学综合实践活动方法

综合实践活动中的“方法指导”

【摘要】以学生的活动为中心是综合实践活动的主要内容，综合实践活动重点强调学生的主动参与以及乐于研究，有效实施综合实践活动当中的有效指导是综合实践活动当中最重要的一方面内容，为防止出现实践活动仅流于形式的情况出现，我们要针对综合实践活动的实施过程中教师的知道方法以及策略进行研究以及讨论。

【关键词】教师 综合实践 主题活动 指导策略

在教学课程不断改进与发展的带动下，越来越多的教师都热衷于对综合实践这门注重实践过程突出学生主体的课程，综合实践课程注重学生主动参与实践，鼓励学生乐于探究课程的核心内容，也因此综合实践这门课程真正推荐了学生在实践课程活动的发展，本文根据活动过程中教师如何准确有效进行课程指导为题展开论述。

一、选择确定主题的有效指导

1.开展的首要环节围绕主题活动进行实施

围绕主题活动进行实施是综合实践的主要活动范围，将灵魂当做主题是主题活动的主要内容，正确的选择主题是主题活动的第一个关键环节，在综合实践课程的实践课堂上，教师要培养学生养成自己能解决自己发现的问题的能力，碍于小学生年龄较小的原因，小学生懂得的知识量处于很有限的状态，教师一定要根据实践问题中的情境引导学生学习问题中的内容，在进行情境引导的过程当中，教师分别要利用生活性和趣味性中的实际内容来引导学生探究问题产生的过程，通过探究学习从而开发学生对课题研究的兴趣，通过在课堂上对相关问题的讨论，令学生加深对这一问题的研究探知欲望。

在课堂上，教师的有效指导可以促使学生在出现错误上的偏差，增强研究的实时性的同时，降低多余的研究范围，从而节省时间，可以让他们去学习更多的知识，这对于小学生的课题生成性的发展很有益，研究的目的需要确定正确的方向，知识的深度，不要让学生随意盲目的创建问题情境，这样只会浪费掉学习学习可用的时间，创设正确的问题情境，激发学生在学习上的兴趣，为后续实践学习奠定良好基础。

2.制定活动方案的有效指导是确保活动顺利进行的关键

针对具体主题进行开发是主体活动方案的主要工作，主题活动方案是对主题活动分阶段活动的规划，当确定活动主题以及项目课题时，教师要通过针对学生制定的活动档案实施活动的内容，从而规划学生在学习上的总结能力，在进行实践活动前教师要做好主题活动方案的准备工作，为学生在活动后期的有序进行打下良好基础，体现出活动的预设，保障活动的循序渐进，良好的活动方案就是活动成功的一般，规划准备良好的活动方案是学生对认知发展的主要过程，让学生学会自主制定适合自己的活动方案也是学生规划活动的一部分，它能让学生逐渐从被动逐步转变为一个主动的活动策划者，从而引导学生逐渐从规划活动走向正式的规划自己人生的目标。

3.主题活动的实施方案

在结构上，主题活动方案一般包括活动主题、本组的课题、本组承担的问题、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动的目标、活动的主要内容及步骤、预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。根据活动类型的不同，主题活动方案的要素会有所不同。另外，主题活动的方案往往是对一个综合性主题的较长时间的安排，是对活动的一个整体规划。为了保障活动的顺利进行，还需要学生针对具体的活动制定相关的阶段性计划。

4.根据学生需要学习的内容进行方案制定

教师在制定学生所要进行活动方案时，可以利用自身经历上的模块进行活动方案的设计，指导教师可以根据自己拟定过的方案，将方案交给学生让他们当做制定自己活动方案的参考，引导自己的学生从最基础的方面抓起，学生在了解活动方案的同时，还可以从活动方案中的基本要素以及制定方案的基本方法入手制定活动方案的全部过程，当学生已经完全熟悉了活动方案的制定过程的时候，指导教师可以放手让学习自主制定自己的活动方案，学生還可以将制定完的主题活动方案拿到课堂与其它学生进行交流，以协调组间的合作方式解决活动方案中出现的问题，通过适当的交流，最后制定出最佳的活动方案。

二、收集资料方式方法的有效指导

1.综合实践活动成功的保障

在开发综合实践主题活动中一定要把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，让他们通过亲身的经历，去体验人生，了解社会。综合实践活动是学生“做”，而不是教师“教”。虽然从总体上讲，教师不能采用讲授—接受的方式进行指导，但这不等于教师在学生活动的全过程中都不能讲授、讲解、讲述。例如主题活动实施过程中大都有进行调查、搜集资料的要求，但究竟如何进行调查，怎样搜集资料，学生并不是很明白，这就需要教师给予知识技能的指导。

2.注重学生在获取信息能力方面的培养

而对着纷繁复杂的资料或信息，教师要指导学生进行资料的搜集，针对学生的实际和相关的课程资源，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书(如索引、文摘、百科全书等)、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方而的技能。教师要引导学生通过多种途径来收集信息。要指导学生有目的地收集事实材料，如指导学生运用调查、观察、考察、访问、测量、实验、文献检索、上网、收集信息等不同的方法来收集资料，帮助学生逐步具备自主获取信息、收集信息的能力。

在综合实践课程的实施过程当中，教师的职责主要是在引导及组建学生进行活动，在引导学生的过程中，教师以尊重学生的前提下，充分发挥学生自身在兴趣、爱好上的优势，培养学生逐渐养成对学习的自主性，教师有效性的引导学生在活动中的积极性以及主动性，是尊重学生主体地位的最好表现，通过有效的引导，学生在实践活动中才能体会到真正的学习乐趣，为促进学生在未来的发展搭建了有效的平台。

参考文献：

[1]许凌云.浅析如何在实际教学中对学生活动进行有效指导——基于《方法的选择之调查问卷的设计》一课的初步探究[J].新课程·中旬，2016(5)：38-39.

[2]晏刚.小学数学教学中综合实践活动的实施方法[J].教师博览：科研版，2016(9).

[3]何惠贞.运用信息技术提高综合实践活动的有效指导[J].综合实践活动研究，2016(7).

作者：张瑞凤

第2篇：小学综合实践活动的德育实践成效策略

摘要：现阶段小学越发重视素质教育，而综合实践活动属于其的关键组成部分，不仅有利于小学生学习兴趣的激发，而且可对其科技素养进行有效提升，最终使得小学生可以养成创新精神，实践能力也越来越强，于学校德育教育有效性的提升有十分积极的意义。本文特对小学综合实践活动提升德育实践成效的具体策略进行探讨。

关键词：小学 综合实践 德育教育

一、分析目前小学德育教育工作的现状，明确增强德育教育的重要性

德育教育是当前素质教育的关键组成内容之一，综合来看当前阶段小学德育教育的具体状况可以发现仍旧有较多问题存在，与素质教育具有较大差距。当前阶段小学德育教育并未形成与智育教育相同的科學、系统且规范的教学体系，而且与学生身心发展规律、知识水平以及社会生活实际相脱离的现象普遍存在，所以，十分有必要对当前新形势下符合小学实际的德育教育模式进行探索。

众所周知，小学阶段是每个个体成长的关键时期，社会生活环境会对其产生直接影响，此种影响具有积极和消极之分，所以需要注意该时期学生的德育教育工作，进而使其可以逐渐养成正确的价值观和人生观，对生命的价值与意义有深切感悟。换言之，小学德育教育工作开展的效率和质量与我国科教兴国战略的成功与否产生直接关系，直接影响我国社会的发展和科技的进步，由此可见小学开展德育教育的重要性。

二、探讨小学利用综合实践活动开展有效德育教育的具体策略

青少年科技创新教育实践活动基地的建设者为国家政府，其用于青少年学生的校外实践活动将军事国防、劳动技术、思想教育、生存磨炼、科技创新等各类教育于一体，是对小学生综合素养进行有效提升的实践场所。就我国某小学生综合实践活动基地而言，当前已经配备美术创作室、微机室、设计室、卫生保健室、电子技术室、服装制作室等众多实践活动场所，可对社会公德教育、劳动技术教育、军训等多项活动进行有效开展，不仅可对小学生吃苦耐劳、创作、团结协作等优良品质进行提升，还可做到小学生环保意识、劳动意识、民族团结意识的增强，于小学生的全面发展有十分积极的意义。

经过我校众多教师的精心研究和深入探究，特将德育教育的有关策略进行简单梳理：

第一，开展组织记录教育活动。小学生参与培训需要统一着装，并学习行为规范、宿舍管理规定、就餐须知等校规校纪。结合学生的实际状况开展军训教育，对学生组织纪律观念进行培养和提升，进而为后续各项培训活动的开展打下良好基础。

第二，开展安全意识教育活动。借助健康保健、体质测验等各类实践活动的开展，使得学生可对自身体质状况有基础了解，并清楚煤气毒、溺水以及触电等各类突发事件的典型反应，掌握心肺复苏术的急救原理和具体操作方法，学会生活的自救，并在此基础上提升自我安全保护意识。

第三，开展劳动意识教育活动。借助卫生评优活动的开展对学生自觉讲究个人卫生与公共卫生维护良好习惯进行有效培养和增强。此外还可借助农场实习基地和餐厅现有设施引导学生对“一丝一缕当思来之不易”、“粒粒皆辛苦”进行深入理解，进而学生节俭和劳动光荣的意识得以树立。

第四，开展生活生存意识教育活动。在培训过程结合学生的实际状况展开内务整理、卫生清扫等各类生活实习的实践活动，使得学生可在实践过程学会洗衣做饭、打扫卫生以及收拾床铺，进而将在家庭养成的娇宠习气进行克服，生活自理意识得到增强，生存能力持续提升。

第五，开展协作意识教育活动。机械维修、手工制作、电脑常识、电子技术、美术创作、摄影、生物探究、服装设计等教育活动的开展都需要学生之间的合作，教师可在教育活动借此对学生的协作意识进行培养。如要求学生以小组为单位完成洋葱切片的制作、简单照明电路的连接、自行车的拆装、卡通图画的创作、国结的编制、电脑动画的制作、场景服装的设计以及制作等，在学生完成任务的过程会对其协作意识和动手能力进行锻炼和提升，于学生日后发展具有积极意义。

第六，开展礼仪教育活动。礼仪实践教育课程的开展可以使得学生对现阶段应当遵守的语言礼仪规范、学校礼仪规范、家庭礼仪规范等有明确认识和深入了解。对日常生活以及学习的礼节礼貌、常用手势及动作进行学习，并在日后进行有效应用，掌握与他人交往的技巧和礼貌，做到待人接物的正确性与合理性，使得学生可对华民族上下五千年的礼仪文明史有深一步的了解。

总之，小学可以利用综合实践活动开展德育教育，且可取得良好的教育成效。于乡镇小学而言，可以结合自身条件对综合实践活动进行优化改进，使其可以更加贴合学生的实际状况，进而将综合实践活动的优势最大限度发挥，收获更加优异的德育教育成效。

结束语

近些年来我国社会水平不断提升，在国际的地位也随之增长，社会环境发生变化，对人才的需求随之改变，因此当前阶段国家教育部门、学校以及家长均越发重视学生的素质提升。德育教育属于素质教育非常关键的组成部分，于学生日后的成长和发展产生直接影响，所以必须给予其高度重视，本文简单探讨了综合实践活动有效开展德育教育的策略，希望可为研究该项内容的工作人员提供帮助。当然，我们还需继续深入研究有效推进实践活动提高德育工作实效的具体策略。

参考文献：

[1]汤秀华，周仁彬.综合实践活动教学的德育研究[J].才智，2018(21)：165.

[2]杨培禾.实践育人：综合实践活动课程的核心价值[J].国德育，2018(02)：1.

[3]张晓玲.浅谈在小学综合实践活动的德育渗透[J].学周刊，2017(23)：99-100.

[4]蒲素.构建小学校本德育课程的实践研究[J].现代小学教育，2014，30(05)：11-13.

山东省惠民县淄角镇中心小学，山东省惠民县，251716

作者：何丹丹

第3篇：《小学综合实践活动成长手册》运用

【摘 要】在现代教育的开展过程中，国家高度重视培养学生的综合素质，要求学校教育要做到理论与实践相结合，这样能够让学生深度参与，获得更加全面和综合的发展。因此，当前综合实践活动在小学教育中的地位也得到了不断的提高。这就需要教师在日常教学开展的过程中有效运用《小学综合实践活动成长手册》并科学指导活动的开展，让活动的开展更加科学和有效。

【关键词】小学综合实践活动;成长手册;运用;现状及对策

在小学综合实践活动开展过程中，有效运用《小学综合实践活动成长手册》是非常重要。教师正确运用《小学综合实践活动成长手册》能够推动整个综合实践活动的开展，保障整个综合实践活动得到持续有效的开展。但是从当前的实际情况来看，部分教师在运用手册的过程中却依旧存在一定的问题，很难将手册的指导价值充分展现出来。这就需要教师在当前的教学开展过程中，不断地加强对《小学综合实践活动成长手册》的运用，达到理想当中的指导效果。

一、加大师资培训，提高运用效果

要想更好地提高手册的运用效果，将手册在综合实践活动的价值充分展现出来，首先就应该加强对教师的培训，这样才能真正让手册在运用的过程中更加科学和合理，对整个活动的开展起到指导的作用。综合实践活动是指通过多种活动形式，提升活动的活力和趣味，充分激发学生参与综合实践活动的兴趣，学习更多的本领和技能，比如，社会调查的综合实践活动能够培养学生的社会实践能力，发展学生的社会属性;植树的社会实践活动能够培养学生热爱大自然的美好情感，使学生热爱生活;开展讲究卫生的综合实践活动，能够引导学生注饮食视习惯和自身的健康，帮助学生养成良好的生活习惯。这就需要小学学校在此过程中不断展现自己的价值，充分发挥本学校的资源优势和政策优势，加强对相关教学工作者综合实践活动课程理论知识和实践技能的培训，保障小學综合实践活动课程的顺利进行。

作为一名合格的综合实践活动课程教师，要积极参与学校和其他教育部门组织的相关培训，不断进行自我教育和自我学习，提升自身的专业素养和教学能力，以便能够及时有效地整合现代教育中的各项教学资源，及时更新自身的综合实践活动教学观念，改革和创新小学综合实践活动的教学模式，将多元化的综合实践活动教学设计、多元化的综合实践活动教学内容、多元化的综合实践教学模式融入小学综合实践活动，有效改变传统综合实践活动内容枯燥、形式单一、氛围沉闷的局面，增强小学综合实践活动的活力和生机，培养学生参与小学综合实践活动的兴趣，使小学生能够积极主动地参与综合实践活动，提升小学生的综合实践能力。

在现代教育背景下，小学综合实践活动课程教师要紧跟素质教育发展潮流，及时更新自身的教学理念，冲破传统的教学模式，改变固有的教学习惯，为小学生构建多元活力的综合实践活动课堂，提高《小学综合实践活动成长手册》的运用效果，激发小学生参与综合实践活动的兴趣，提升小学综合实践活动的质量和效率。学校应该积极鼓励教师参与到校级、县区的培训工作中，和骨干教师多多加强交流，在此过程中对成长手册产生更加深刻的理解，并能在此基础上在活动中进行运用和把握，达到理想的运用效果。

二、做到因地制宜，提高运用效果

要想更好地在活动中将手册的价值充分展现出来，就应该真正做到灵活调动，因地制宜。这样才能贴合学生的实际情况，让学生在参与活动的过程中获得良好的成长与发展。新时代的教育工作者要树立“以学生为本”的教学观念，在进行教学设计时，要考虑到学生的实际情况，做到因地制宜，提高综合实践活动的实际效果，开展能够促进每一位学生发展的综合实践活动。小学阶段的学生年龄较小，身心处于快速发展阶段，对外部世界充满了好奇心和探索欲望，丰富多彩的综合实践活动，能够教育和引导学生将所学的理论知识运用到生活中，提升学生解决实际问题的能力。每一个小学生都是独立的个体，其身心发展具有个体差异性，对小学综合实践活动有不同的需求。这就要求教师结合《小学综合实践活动成长手册》，遵循学生的认知规律，对学生普遍存在的问题和现状进行深入分析，并在此基础上全方位、多维度地对共性活动主题进行分析、思考和设计，促进全体学生多方面素质的全面发展与进步，教育和引导学生在实践活动中掌握一些新的技能和本领，尤其是一些实际技能，并增强学生在综合实践活动中的成就感，与此同时，教师要根据学生的个体差异性，设计有针对性的活动方案，最大限度地满足不同小学生的发展需求，尽可能地让每一位学生都能在综合实践活动过程中获得知识和技能的提升，培养和提升学生的思想道德品质。

随着科学技术的不断发展，越来越多的信息技术被广泛地运用到学校教育之中，且教学效果显著，能有效提升小学综合实践活动课程的质量和效率。作为一名合格的综合实践活动课程教师，要不断进行自我教育，让自己能够有运用信息技术开展教学的技能，充分借助信息化的教学工具和教学手段，开展丰富的综合实践活动，做到因地制宜，因材施教，提高手册在实践活动中的运用效果。例如，在综合实践活动开展之前，教师应该结合手册中的活动主题，调动周边资源及学生当前的实际情况，充分整合地方特色资源，开展形式多样、内容丰富的综合实践活动。在综合实践活动开展之前，教师也应该积极学习手册中的理论知识，在手册的指导下，教师要认真对活动的各个环节和内容进行精心的安排，确保综合实践活动的顺利开展，这样才能让活动在手册的指导下做到层层递进、有的放矢地展开，更加相符合学生当前的实际情况，满足学生的成长需要。

三、鼓励学生探索，提高运用效果

随着素质教育的深入实施，国家越来越重视培养学生的学科核心素养，也提出学校要多层面、全方位地培养学生的德智体美劳综合素质，促进学生的全面发展。因此，在使用《小学综合实践活动成长手册》开展小学综合实践教育时，教师要重视对学生综合素质的培养，不仅要传授基本的知识与技能，更要培养学生的综合素质，提高学生的自主学习能力，鼓励学生积极探索创新，参与综合实践活动，提高手册在小学综合实践活动中的应用率，正确指引学生的健康发展。在小学综合实践活动课程的开展中，教师要用正确的思想指引学生，要求学生在学习过程中不断地求取和探索适合自己的综合实践活动模式，提高学习效果和活动效率。所以，在综合实践活动开展的过程中，教师在运用手册的同时也应该积极鼓励学生不断探索，突出学生参与活动的主体性，将综合实践活动的主动权和决策权转移到学生身上，将一定的理论知识传授给学生，然后留出更多的时间和空间给学生，鼓励学生通过综合实践活动大胆地探究适合自身发展的模式，参与各项综合实践活动，提升学生的创新能力和综合实践能力，提升《小学综合实践活动成长手册》在综合实践活动中的运用效果，达到理想的培养效果，充分发挥手册在综合实践活动中的功能。

教师要不断学习手册的内容，更高效地将手册运用到小学综合实践活动中，提高手册在综合实践活动中的运用效果，以丰富多样的实践活动吸引学生的注意力，引导学生大胆探索。例如，在将“绳结探秘”“塑料瓶里的种植园”作为主题开展主题活动时，绳结探秘这一主题活动在开展过程中主要是让学生从身边的细节入手，将小绳结作为主要的探究内容，探索生活中的大学问，帮助学生在动手操作的过程中获得更多，让学生感受到综合实践活动的乐趣，增强学生在综合实践活动中获得的成就感。在“塑料瓶里的种植园”这一活动的开展过程中，主要是让学生在课前收集一些废旧瓶，并在其中进行种植，加强学生对植物的认识和热爱，培养学生热爱劳动的意识，让学生能对植物有一种爱惜之情，学会爱护花草树木。这样的方式可以鼓励学生在活动开展的过程中充分发挥自身的主观能动性，在综合实践活动中积极探索，不断创新适合自己的学习模式，让自己在最短的时间内得到最多的锻炼，学会最多的本领。

四、突破课时限制，提高运用效果

实践是知识的来源，也是认知发展的动力，对小学生而言，综合实践活动是他们接触社会实践活动的重要途径和主要方式，对学生社会属性的发展和综合能力的提升有深远的意义。在小学综合实践活动中，教师要能够有效运用手册，制定科学合理的、符合学生全面发展需要的实践活动方案，引导学生关注自身存在的问题，合理制定符合自身实际的计划，促进自身的良好发展。一般而言，教师只是在规定的课时内，运用手册开展综合实践活动，并没有将手册的功能和价值充分发挥出来。在小学阶段的学校生活中，有很多环节都可以开展综合实践活动，教师要灵活地将手册运用到各项活动之中，突破综合实践活动课课时的限制，提高手册的运用效果。通过全方位运用手册，教育和引导小学生在日常的学习和生活中灵活地运用手册中学到的各种知识，参与和创新综合实践活动。

《小学综合实践活动成长手册》能够辅助小学生更好地开展社会实践活动，引导学生在综合实践活动中进行自主学习、合作研究、激励评价，能让学生在活动中有所思考、有所感悟。教师在运用手册开展小学综合实践活动的过程中，要正确意识到手册的优势，通过综合实践活动的锻炼，提升学生的综合素养。例如，在“一周营养食谱设计”主题活动的开展过程中，教师可以将活动目标设定为让学生通过分析和比较认清食物营养指标，并能够尝试进行搭配，帮助学生形成良好的饮食习惯，促进学生健康成长。在综合实践活动的引导下，教师在教育教学中就可以将主题活动的内容设置为技能训练和实践配餐练习，让学生可以結合当前的季节，在菜园中选取一些食材，并以小组合作的方式进行制作、分享和品尝，突破实践活动课的时间限制，全方位提升学生的综合实践活动能力。

五、结束语

综上所述，小学教师在开展综合实践活动的过程中将《小学综合实践活动成长手册》作为指导是非常重要的，这样能达到理想的活动指导效果，为活动的开展起到保障的作用，真正提高小学综合实践活动课程的教学效率，促进学生德、智、体、美、劳综合素质的全面协调发展。所以，在当前，教师主要可以通过参加培训、做到因地制宜、鼓励学生探索、突破课时限制、深化活动参与、展现活动价值等几个方面，不断提高手册的运用效果，充分调动学生的积极性，使其能够主动参与综合实践活动，达到理想的成效。

【参考文献】

[1]陈益.小学综合实践活动课程有效实施的策略探索[J].考试周刊，2020(96)：7-8.

[2]杨素来.有效教学实践 助推深度发展——小学数学综合实践活动课有效性的策略研究[J].文理导航(中旬)，2020(12)：46+48.

[3]孙卫红.综合实践活动课生活化教学策略[J].小学科学(教师版)，2020(11)：67.

[4]徐渭.科学运用成长手册，助力农村留守儿童行为规范养成[J].基础教育研究，2021(14)：16-17.

作者：樊紫红

第4篇：小学综合实践活动课教学评价方法与设计

综合实践是实施素质教育过程中新开设的一门重要课程,它不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。根据综合实践活动的性质特征及其特殊性，在评价时，应重过程、重参与，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。因此，我在教学实践中，对实践活动课程的教学评价方法与设计作了一些尝试。

一、转变教师评价理念，促使综合实践活动的顺利开展。

综合实践课程是一门面向全体学生，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程的基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践为课程的基本内容，以学生个性养成为课程的基本任务的非学科性课程。所以，综合实践课程中如何对学生进行评价，关系到教师如何把握对学生全面培养的尺度。要把握好这个尺度，教师必须转变教学观念，更新评价理念，应该在吸收学科课程评价优点的基础上，进行具有综合实践课程自身特点的评价。无论是在评价内容上，还是在评价方式上都必须力争做到客观、公正。其次是注意评价时的用词和语气，不能有讽刺、挖苦的意思，对学生的不足之处不能进行直接批评，要以委婉、规劝的话语来引导。

综合实践课程在设计上突破了传统的学科知识体系，采取了大主题、长周期、慢节奏、重过程的教学原则，使学生有更多的选择机会，而且综合实践课程强调的是学生在实践活动过程中的直接体验，由于学生的个性差异以及本身的实际状况不同，所体验到的东西也是不同的，因而，传统学科课程的评价方式不适用于综合实践课程的评价。我们在评价过程中要根据所授课程内容的特点，设计评价的内容和评价的指标。把握住课堂教学内容，针对学生全面发展的各方面情况给以及时、适当的评价。这样，学生就会从不同的评价内容中不断地发现自己的优势和不足，从而提高学生的综合能力。

二、强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学生学习过程的评价。 综合实践活动课程强调要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视过程的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。在评价时，必须遵循综合实践活动课程教学评价的参与原则和过程原则。

例如：五年级的“钱币·历史·生活”这一单元，教师可以分为四个步骤进行教学。第一步骤，教师可找来一些有关钱币的书籍、光盘等资料，让学生翻阅、查找、摘抄有关钱币发展的知识，记录内容可以是钱币的“古代”，也可以是钱币的“近代”，还可以是钱币的“当代”，以及通过走访或探访所取得的资料和新发现，然后整理出来。第二步骤，让每组学生进行摘抄、查找、记录、汇报，并解决在生活中如果遇到假币的处理办法。第三步骤，让学生根据收集、摘抄、整理出来的信息，及理财方面的知识进行汇报、展示。第四步骤，让学生对自己搜集的资料进行整理，开展演讲比赛并提交倡议书。 针对上述不同内容的课时，在对学生评价的内容上也应是不同的。第一步骤可以是以教师点评和组长评述相结合的方法进行简单评价。学生在第二步骤中的汇报可以要求学生对收集材料、整理材料的情况以及学生在汇报时语言表达的情况进行评价。重点放在收集信息能力和语言表达能力方面，这也是本单元的重点评价内容之一。第三步骤的评价内容是对学生理财方面的知识的汇报进行简要评价。第四步骤是对学生演讲时语言表达的情况和学生设计的倡议书的文字表述进行评价，重点放在演讲的表情和语言表述的能力上。这样通过四次不同内容的评价，学生就会从收集材料、整理材料、语言表达和实践操作等方面发现自己存在的不足，为学生的健康发展奠定基础，为学生综合素质的提高奠定基础。

三、重视学生发现问题和解决问题，注重评价的多元化与多样化。 综合实践活动的评价主体是多元化和多样化的。与通常教师对学生进行的学业成绩评价不同，“综合实践活动课”的评价者是不确定的，包括教师或教师小组，也包括学生或学生小组,家长、社会机构和社会上的个人。例如：教师组织课程时是评价的主体;同学评议、小组评议时学生或学生小组是评价的主体;在实施课题或活动中，相关的企业、社区、机关、专家以及其他社会机构和个人都是评价的主体。评价主体的多元性增加了评价的难度，但更容易通过评价鼓励学生的探索和实践。

在评价的方式上，教师要把握住体现学生的主体地位的特点。例如：在上五年级的“有趣的纸世界”这一单元时，我设计了一种能充分体现自我评价的方法。当学生制作完既环保又实用的纸制品后，我组织了一次“Show一show我的劳动成果”的主题活动，在活动中让学生充分表达自己的意见，表达出自己对所制作的纸制品的看法、意见以及他的审美能力等，然后通过小组内部的简单评述后进行小组间的互相评价。如果学生在评价中出现这样或是那样的分歧，教师就应以“节目主持人”的身份和方式进行调节、评判，使学生能在自我的实践活动中找出自己的不足，最后达成共识。同时使他们找出差距，从而进一步提高自己的认识水平及综合能力。

综合实践活动课程有其特殊性，师生可以走出课堂，走向社会，通过动手实践，掌握一定的技能，因此，综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。

四、关注学生的个性差异，注重开放性的评价方式。 综合实践活动课程本身具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人或小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。例如我在教学《小帽子折纸》时，设计了小组折帽子比赛的实践活动，让学生收集了不同质地、颜色和大小的纸。首先让学生四人一组合作，相互配合，自由发挥，他们折出来的帽子大小不一，颜色丰富多彩。然后，我让学生在小组内进行评议，选出“你最喜欢的帽子”，并把学生评议出的作品，放在讲台上展评，请小设计者自己也来评说一下，再由大家评议出最喜欢的帽子在班里展览。在一次次的评议中，学生体验到了成功的愉悦。

学生在实践过程中，能力上都会存在着差异，因此，我们要遵循综合实践活动课评价另一个原则——激励原则。我们在评价的时候要鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展。因此，评价结果还可采用定性描述的方式，用鼓励性的语言描述学生学习的情况。例如，当学生把自己设计好的“节约用纸实施方案”交上来时，我会在学生的作业上给出这样的评价：“你能开动脑筋，积极思考，设计出与众不同的方案，老师替你高兴，你的设计真的很棒!继续努力，你会有更大的进步!”“这次的设计比上一次有了更大的进步，要加油!你会做得更棒!”这样的评语以鼓励为主，既肯定学生的进步和发展，更多地关注学生获得了哪些进步，具备了什么能力，在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向，使评价结果有利于学生树立学习的自信心，提高学习的兴趣，促进学生的进一步发展。

五、关注学生的成长，建立档案袋评价模式。

学生在学习中有一个成长的过程，那么，我们在评价时可以运用评价的综合原则，对综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。为了便于管理、总结和指导学生，我们可以指导学生设计一种综合实践活动学习成长记录卡。表格如下： 综合实践活动学习成长记录卡 班别：姓名： 主题名称

活动时间

活动方式

组长

小组成员

本人承担任务

本人的体会、感受

自我评定

家长或专业人士评价

指导老师评语

成果形式和进入档案袋的成果名称

评定星级

星

在表格的后面我们还设计了一种新的评价模式——档案袋评价。档案袋是学生成长的记录，这个记录既包括学生不同学习阶段、不同课题的研究成果或代表性作品，也要反映取得这些成果的过程。这种模式是设计一个体系，将学生在一段时间内学习情况的有关信息，有目的地进行系统收集和归总，形成学生在这一阶段在一门课程或一个或多个学习领域中所作出的努力、进步情况、学业成绩方面的结论。从问题的形成到最后成果的完成，每一步骤都建立了完整的信息收集系统，如开题报告、结题报告、每次活动的记录表、调查表、访谈表以及访谈对象的签名、实验原始记录、各种原始材料、学习体会等等，共同形成了每一个小组和学生的学习档案。对这些资料的分析，加上与学生的交谈和直接参加一些学生的小组活动，教师就能够对小组的学习情况和取得的成绩进行实时评价，为课程指导奠定基础。结合学生最后的成果汇报和小组总结，很容易形成以学生自主评价为主的学业成绩评价体系。实践证明，这样的评价得到学生的充分认同，收到了非常好的效果。

六、健全综合实践活动课程的评价体系，培养学生独特思维能力和创新意识。 综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样。另外，综合实践活动的评价重视学生的实践过程而不在于结论。因此，它以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。所以，在《综合实践活动》课上，我努力健全评价体系，坚持以鼓励为主，对学生的新方法、新思维、标新立异、异想天开加以保护。特别是对那些在活动中存在不足的学生，想办法给他们提供活动中成功的机会，然后在评价中加以表扬和鼓励，激发他们的上进心和自信心。当学生体验到成功的喜悦时，就会增强学习自信心，更积极地投入学习。课堂上，学生充分发表意见，集思广益，在讨论中碰撞出创新的火花;在轻松的环境中充分发挥主体能动性，学会独立思考，培养独特思维能力和创新意识。

在实践活动中，我们还可以对学生整一个学年进行评价，因而，我设计了学生学习学年综合评定表，对学生作出各方面的综合评价。 综合实践活动课程学习学年综合评定表 姓名：班别：学年： 评定项目

具体内容

评价等级

自评与他评

A B C D

情感态度

积极参与活动

我对自己的评价： 同学们对我的评价： 父母对我的评价：

老师对我的评价与激励：

主动提出设想、建议

不怕困难和辛苦

合作交流

主动和同学配合

乐于帮助同学

认真倾听同学的观点和意见

对班级和小组学习作出贡献

学习技能

活动方案构思新颖

会用多种方法搜集、处理信息

实践方法、方法多样

实践活动

积极动脑、动口、动手参与

会与别人交往

活动有新意

关注社会、关注环境的意识

成果展示

成长记录袋

表演、竞赛、汇报等

成果有新意

回顾一学年，我的感想：

第5篇：小学综合实践活动课教学评价方法与设计

《初中信息技术—图层基本操作》教学设计

教学目标: 通过课程，让学生把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与学生生活、社会生活的联系。让学生能亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。

知识与技能：

1、了解图层的含义。

2、熟悉图层面板的操作方法及掌握文字工具的使用。

过程与方法：

1、向学生渗透一幅好作品的衡量标准，要有创意和思想。

2、让学生了解图层的重要性。

3、学生通过作品点评能够对自己和他人的活动过程进行评价，取长补短、完善自己的作品。

情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生主动学习和动手实践的热情，增强学会声分析能力，提高审美能力及发展学生的信息能力。 教学重点：理解图层概念;掌握图层的基本操作。 教学难点：图层概念及操作;各种图层样式的设置。 教学过程：

一、新课授知

1、图层的概念：用课件和几个透明的胶片展示图层的概念，讲解图层的特点(如：图层的透明性、顺序性、遮蔽性和独立性)。

2、图层的基本操作：教师指出图层面板的位置，让学生熟悉图层面板。熟悉后,提问学生：新建图层图标在哪?眼睛图标作用?以及当前图层是哪一层?让学生对这些图标进行操作，看图像的显示变化

3、图层样式：介绍文字图层，演示文字工具的使用，让学生完成对联文字的输入。

二、归纳总结：师生共同总结图层概念、特点及文字图层的生成，图层样式的设定应用。

点评：本课以轻松、灵活地形式调动了学生的学习积极性，重、难点处理得当，在图层基本概念、基本操作细微处，颇为用心，效果很好。师生双边互动，课堂气氛活跃。较好地完成了预期的教学目标。

评价方案：利用小组间互评及时报给组长，组长给与组员讲解、分析作品情况，然后组长告诉老师，老师与同学及时点评作品，看哪些作品优秀及时展示，对于做得不太好的及时给与帮助，小组间进行改正，完善自己的美工作品。

学生反馈：课上动手实践操作很好，使我们记知识点扎实，同时学生也感到自己动手的乐趣，虽然作品不太完善，但他们用心做感受到知识的乐趣。 教学反思：

通过图层生成作品，激发学生的好奇心、求知欲，取得了较好的效果。我把教学过程设计为学生主动探索知识，以提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。通过合作开展活动，促进了同学之间的交流和融合;通过汲取他人的学习方法，促进了自身学习方式的改进。

不足：本课教材中知识点多，而上课时间有限，所以有选择的讲解知识点，对于“修边”和图层的合并会在下一节课讲，总体看，课堂调控制还可以，但学生操作时间还不够充分，作品完善得仓促，有待今后加强。

第6篇：综合实践活动评价方法

综合实践活动评价目标、依据、方法概述(一)、综合实践活动目标设定

1、能力目标：

①收集处理信息能力 ②社会交往能力

③发现问题和解决问题的能力

④统整各科知识，增进思考、判断、应用与创造能力。 ⑤管理能力

2、情感目标：

①正确的世界观和价值观。 ②科学的态度和科学的道德。 ③亲身参与实践的体验。 ④对社会的责任心和使命感。 ⑤关爱自然、保护环境的意识。

⑥了解劳动世界、理解劳动意义，形成正确的劳动观点和爱劳动的思想感情。 ⑦初步了解自我，学会生活自理，形成积极的生活态度。

3、知识目标：(略)

(二)、综合实践活动主题内容评价的几个维度

1、自主性

2、可行性

3、开放性

4、实践性

5、综合性

(三)、综合实践活动评价方法

1、评价理念 (1)、整体观 (2)、多元化 (3)、过程性

2、评价方式

3、评价方法 (1)、自我评价 (2)、观察评价 (3)、民主评议 (4)、成果展评

二、综合实践活动中引导学生进行反思性评价策略 (一)、丰富多样的成果展示，引导学生进行自我反思

1、充分利用教室，引导学生进行自我展示。

2、开展成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。

3、开展讨论会，引导学生将活动进行拓展。

4、随机展示，满足学生对评价的需要。

(二)、利用活动过程档案袋，引导学生进行自我反思 怎样引导学生创造性的使用好活动过程档案袋，通过它的使用，培养学生的自我反思能力呢?具体做法如下： 1.让学生随意放。

2.指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，“我的新发现”，让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。

3.有展示性的放。

4.成长记录袋中老师设计一些小栏目。如收获园、新发现等，让学生根据小栏目自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，逐步培养学生的反思能力和独立性。

(三)、设计评价工具引导学生进行反思

(四)、放手让学生设计自我反思性评价方法

三、综合实践活动课程实施的初步成效

(一)综合实践活动课程在全区中小学全面开课

(二)开发了一批课程产品，获得了初步的开展综合实践活动的经验

1、探讨了融合实施综合实践活动的有效途径。

2、形成了综合实践活动一般的实施流程。

3、初步探索综合实践活动评价方法，设计了一些评价工具，获得了一些评价经验。

(三)促进了学科教学的改革

(四)促进了学生的发展和教师的成长 (五)引起家长、社会的良好反响

二、综合实践活动课程实施的反思

(一)综合实践活动如何与学科课程的实践活动进行整合 (二)怎样将信息技术教育有机地整合进行综合实践活动课程

(三)怎样解决综合实践活动的教学需求与指导教师精力、专业水平不够的矛盾 (四)如何处理好学校对综合实践活动的统筹规划与活动展开过程的生成性关系

综合实践活动的内容开发策略 (专题讲座)

《基础教育课程改革纲要》《试行》对综合实践活动作了如下阐述：“其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。”然而，综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其活动的内容，是一个有机整体，而非随意拼凑的若干主题的混合，如何切入综合实践活动这个有机整体，开发综合实践活动内容，这是老师最关心的问题，因此，我们总结老师有关内容开发的经验，将内容开发的具体方法呈现给大家。下面，从如何开发综合实践活动内容，怎样确定综合实践活动主题，如何整合四个指定内容领域，如何处理与学科课程的关系，如何与校本课程整合等四个方面进行阐述。

一、综合实践活动内容开发

(一)、从学生的兴趣出发以现实生活为切入点，开发综合实践活动课程内容

1、 立足兴趣

2、着眼生活

(二)、充分利用学校传统特色，开发综合实践活动内容

1、利用学校传统特色活动

2、充分利用学校及少先队组织团支部的活动。 (三)、立足社区实际，开发综合实践活动内容

1、充分挖掘社区课程资源。

2、开展社区活动具体方法 (1)学生走出课堂，走进社区 (2)学校将社区专业人士请进课堂

(四)以学生为核心，围绕三条线索选择与组织活动内容

二、如何选择确定活动主题

(一)、运用多种方式引导学生选择确定活动主题

1、学生根据自己的兴趣，特长与知识、能力基础、确定好主题。

2、通过社会调查，在实践情境中发现问题，确定主题。

3、指导学生从生活中发现，提出主题。

4、捕捉学生对某一事物产生兴趣的瞬间，指导学生发现问题。

5、创设情境，使学生在实践情境中受到点拨、确定主题。

6、综合、重组、延伸学科知识、确定主题。

(二)、根据课程的培养目标和办学理念，确定多个主题，开展系列活动 (三)、分组从不同角度共同探究与实践一个大主题的活动

三、综合实践活动四个指定领域的整合

综合实践活动是一种综合性实践课程，它本身具有综合性，因而，在实施综合实践活动过程中，要妥善处理好各个指定领域的关系，将研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育信息技术教育融合为一个整体。 (一)综合实践活动各内容领域整合的基本方式

1、从课程开发的三个维度出发，全面切入主题，融合四个指定领域。

2、以“一拖三”，融汇贯通。

综合实践活动内容领域的整合还可以研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育中的某一领域为主，构成核心主题，在实施过程中，关照其他领域的要求与活动来设计。

三、综合实践活动与校本课程的整合。

我们将综合实践活动与技术校本课程打通进行，并与“绿色证书”教育相结合。

四、综合实践活动与学科课程整合。

新课程实施以来，多门新课程的实验教材皆将实践活动纳入其中。

1、在综合实践活动中综合运用学科知识

如学校在开展综合实践活动时，要进行社会调查，这就将语文学科中“口语交际”运用到活动中。数学中学到一些统计知识也在综合实践活动中得到运用。

2、综合实践活动可与其他学科整合进行

第7篇：《难忘的小学生活》综合实践活动案例 小学综合实践活动案例

《难忘的小学生活》综合实践活动案例

小学综合实践活动案例

话题：小学综合实践活动案例

手抄报

感人的故事

你在想什么

小学 《难忘的小学生活》综合实践活动案例指导老师：番禺区洛浦沙溪小学黄红芳高丽华 卢照坤一.活动设计

(一)活动背景素质教育是基础教育改革的主旋律，它既是我们对跨世纪教育发展的积极应答，也是我国跨世纪基础教育发展的必然选择。我们沙溪小学只有走特色化办学的道路才能适应新形势下的要求。我校根据有关文件精神，全面深入推进素质教育，特别提出：基于素质教育的小学“一体两翼”活动课程开发与实施研究课题。以素质教育为主体，以心理健康教育和综合实践活动为两翼的课程体系，促进学校品牌的形成。对于六年级的学生来讲，小学阶段马上就要过去了。对于一个即将毕业的学生来讲，小学生活是令人怀念的。为此，我们组织学生进行综合性学习《难忘的小学生活》，让同学们回忆在校六年的快乐时光，激发同学对老师、同学、母校的感恩之心。而在前几次的综合性学习中，学生已具备了一些综合性学习的基础，这次活动是学生小学生活的真实记录，他们对活动的过程会更感兴趣，会取得较好的活动效果。

(二)活动目标知识与技能：1.回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师，同学，或难忘的母校，谈自己成长的故事，寻找班级成长的足迹，做班级纪念册。2.为老师，同学，母校写临别赠言，为母校做点事，写写给母校的建议书，倡议书。3.阅读课本中的“阅读材料”。过程与方法：1.以学生为主体,通过阅读,交流,活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光.再说一说,写一写,做一做中感受生活的美好和激发感恩的心。2.在活动中调动学生参与的积极性，使每个学生得到锻炼，培养学生策划，组织，协调和实施能力。情感，态度和价值观：1.感受生活的美好，激发学生对小学生活的怀念之情。2.表达对老师，同学，母校的感恩之心，并立下美好志向。(三)活动方案设计总体设计:本次活动在六年级开展,全班同学都参加活动,指导老师有六年级的四位老师,分别是黄红芳、卢照坤、高丽华、梁燕萍，从2010年4月14日到5月28日,共需要17课时,其中课内8课时,课外9课时,主要在学校和家里进行活动。单元与课型设计开展主题活动由这些活动内容组成:开题活动,实践活动,交流评价活动,资料整理,成果展示活动.第一阶段:开题活动.课堂1课时,是开题课,组织学生定好活动计划,课余1课时,完善计划。第二阶段:学习活动.课堂3课时,课余3课时,是方法指导课和问题探究课.主要完成成长足迹和依依惜别的活动内容,包括写写难忘的老师,同学,母校写临别赠言,为母校做点事,写写给母校的建议书和倡议书，阅读课本中的阅读材料”。第三阶段:交流评价和资料整理活动.交流评价课,课堂1课时,课余1课时，整理资料课,课堂1课时,课后自己安排。第四阶段:成果展示活动，策划成果展示活动,课堂1课时,课后准备展示活动的时间约3课时，各班级成果展示课1课时,级组的成果展示课课1课时。活动过程:第一阶段:开展活动(2010年4月14日)1.回味,唤起眷恋之情:我们小学的学业即将完成,即将离开熟悉的校园,离开朝夕相处的老师和同学,去开始自己新的学习生活。此时此刻,你能说说自己的心情吗?还记得六年前,我们第一次来到校园的情景吗?那时你有多高?是谁陪着来的?还记得那时的样子吗?老师、同学、母校给你什么深刻的印象呢?(让学生在一串问号中勾起对小学生活的美好回忆。)2.展示，激发任务驱动：我们，几十个成员，组成了一个大家庭，我们团结奋进，我们互相帮助，我们在这儿留下欢笑，我们在这儿流过汗水。大家请看——展示以往活动剪影，班级在学校中获得的奖状、证书，激发学生追忆往事的愿望。)其实，值得说的、值得回忆的太多太多，在接下来的日子里，我们围绕“难忘小学生活”，开展一次综合性学习的学习活动，好不好?3.制定并填写计划活动阶段活动内容活动时间活动地点召集人开题活动浏览建议、制定计划收集整理实物、图片、资料成长足迹阅读别人回忆小学生活的作品讲述自己成长中的故事、讲讲与老师、同学、母校难忘的事。制作班级纪念册依依惜别阅读课内材料写临别赠言为母校做些事小组自定内容写一份倡议书写一份建议书整理资料整理关于师生情、同学情、母校情的有代表性的资料策划展示活动展示活动指导老师在展示以往活动剪影，激发学生追忆往事的愿望指导老师在指导同学们指定活动计划小组长汇报各组想探究的问题第二阶段：学习活动。(2010年4月18日到5月18日)在成长的足迹这一活动中，以阅读别人的美好回忆，勾起对小学生对小学生活的美好回忆，讲述自己成长中的故事、讲讲与老师、同学、母校难忘的事，制作班级纪念册。在这一过程中，学生兴趣盎然，讲出与老师、同学、母校一个个动人的故事诉说他们的感恩之心。有同学回忆老师对自己的关爱，有感而发写下的文段“她高高的个子，一头乌黑发亮的头发，一双似乎要洞察一切的慧眼，还有那严谨认真的教学态度，她就是我们的英语老师高老师了。她的课堂生动有趣，善于启发学生进行丰富想象，学生经常收到她的爱心糖果。在高老师的引导下，学生对知识的渴望就像盼星星，盼月亮一样……”这是许嘉敏同学在作业本中摘抄老师的话语“别紧张，别害怕，放开胆子尽情地说!”“观察得多仔细，描写得多形象呀!人物的心理描写多细腻呀!”“你的文章打动了读者的心。”“很高兴你能运用课文里的表达方法。”“你没有认真审题，书写马虎，重做一遍!”“这道题讲解两遍了，你在想什么，快更正!”“你要加油，让你的成绩赶上来，我对你有信心。”“只要你能在学习中寻找快乐，你就是学习的主人了。”她一边做动作一边学着老师的嗓音说着这些话，仿佛一个样。最后她深情地说：“无论是对同学的表扬还是批评，都有一个共同的出发点，那就是对同学的爱!”同学听完都热情地鼓掌了。这不正是对老师的感恩之心的表现吗?还有许多同学互相帮助、团结合作、争吵打骂等难忘的事情，并把许多感人的故事编辑在班级的纪念册中，永久珍藏，细细品味。在依依惜别的着一活动中，我们通过阅读课内材料来感受其他人对师友和母校的的不舍之情和了解表达感恩之心的方法后，同学们都迫不及待地要为老师、同学、母校写毕业赠言。同学们的赠言流露出他们真挚的感情，例如有学生给老师的赠言：“一句轻柔得表扬，心里那么甘甜;一句亲切的鼓励，浑身充满了力量，至今铭记的不仅仅是老师无意间说的话，没有您的话语不会有我今天的收获。黄老师，谢谢您!”一字一句都载满了同学对老师的欣赏和一颗感恩的心。这是六(1)班一同学送给对方的赠言：“洁雯同学，在校园的每一个角落里都撒满了我俩的欢声笑语;在教室跳动的音符里都记载着我俩的可爱笑容。我永远不会忘记你的笑容，也永远不会忘记你!”“认识你是我的欢乐，离开你是我的痛苦对于即将的离别，支持着我的是重逢的盼望。”多纯真的友谊呀!这是同学写给母校的“还记得，刚踏进沙小大门的时候，我还这么矮，现在已经这么高了。沙溪小学，是我这颗种子发育成苗的大花园，沙溪小学，是我经历过风风雨雨的地方。啊!我的母校，我爱你!”“我们的脚印留在校园的小路上，欢声笑语荡漾在操场上。母校的每一个角落，都留下我们的记忆，美好的记忆如一篇跳跃着欢快音符的乐章。”字里行间写满了对母校的热爱和感恩之情。为了表达对母校的谢意，同学积极参加“添绿活动”，为学校捧来一盆盆翠绿的植物;开展“弯弯腰”活动，见到校园内有垃圾就自觉弯腰捡起，保持校园的洁净;写下地份份建议书和倡议书，为母校出谋划策，有的还投放在校长信箱里。第三阶段：交流评价和资料整理活动。(2010年5月19日到5月21日)各小组同学把早段时间写下的内容和收集到的资料进行筛选、整理、把比较好的材料编辑在班级纪念册中。老师指导同学对纪念册中的资料作修改和补充。对各组员的活动情况进行评价，表扬先进，指出有待改进的地方。各小组在讨论设计他们的展示活动计划第四阶段：成果展示活动。(2010年5月21日到5月23日)同学们的展示内容包括：

1、手抄报展示。

2、表演小品。

3、快板。

4、班级纪念册。

5、照片集。

6、“光荣的童年”幻灯片。

7、优秀作文集“美好的成长足迹”组在展示他们制作的六(1)班照片集“依依惜别”组在展示他们制作的手抄报“流金岁月”组的代表在朗读他们收集的优秀作文“流金岁月”组在演唱《童年》“光荣的童年”组一边唱快板一边展示他们制作的奖状、奖杯等的幻灯片“成长乐园”组在展示他们制作的班级纪念册学生们的荣誉这些都是学生获得的荣誉第三阶段：收获与体会学生感言：还有一个月不到的时间就要对我朝夕相处的老师、同学们，还有美丽的校园说:“再见”,这次我们六(1)班的班主任给我们开展了最后一次综合性活动总结——《难忘的小学生活》，我想这对我们十分有意义。这次黄老师没让我们自由组合小组，这是最后一次综合性学习活动，同时这样分组也可以考验我们同学对平时是否合作默契，是否像桃花心木苗那样……我觉得黄老师这次安排得很好。我们这次综合实践活动分两个部分完成，一时成长足迹，二是依依惜别，我在成长足迹这块担任找照片和放映，依依惜别则是担任找古诗和念古诗，我们大家配合得算比较默契，都能完成组长布置的任务。不过陈建文那个组做得最好，他们组员都印了自己的手印，再加上他们放的背景音乐，简直如虎添翼、锦上添花，十分煽性感人。这次的综合性学习的题目是《难忘的小学生活》这暗示着我们马上就要各自奔向其他的中学和其他的班级，在这之间会有离别的苦，但是就是因为这种苦才能使同学们好好珍惜现在，珍惜我们的老师，珍惜校园及校园中的一草一木。 教师感言：经过一段时间的活动，我们从制定了计划、畅谈了小学生活难忘事、向老师、同学、学校表达了谢意、组织同学制定自己的纪念册和班级的纪念册、写临别赠言、准备展示活动等等。在一系列的活动过程中，激发了学生对小学生活的热爱和感恩之心，又锻炼了学生自行开展活动的能力。本次活动突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权给了学生，让学生自由组成小组，选择自己组要展示的内容。在这过程中，各组同学从选择材料到写展示流程稿，制作幻灯片和排练等活动，完全由同学们策划和组织，老师只是做些适当的指导。各组同学都用上了不同的形式来展示：有作文欣赏，诗歌诵颂，小采访，问答，写寄语，送赠言等。形式多样，展示生动有趣，使师生们乐在其中，本次活动收获丰富。

第8篇： 综合实践活动总结 小学综合实践活动课程阶段

总结

我校进行小学综合实践活动课程实验是在启动新课程实验的背景下开始进行的。综合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课，一本教材，没有教参，课程资源要靠师生共同去开发，如何实施要靠教师去探索。我们边学边做边研究，摸着石头过河，在艰难中起步。现在回想期间艰难探索的历程，酸甜苦辣尽在其中。如果说我校综合实践活动已经初见成效的话，我觉得主要得益于以下几方面的探索和实践：

一、专题讲座，学科——理论先行

如何使教师们很快地熟悉综合实践活动，这门新课程中的“新”课程，了解它与传统的语文、数学学科有着很大的不同，首先要求教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。鉴于此，上学期初，我们对全校教师进行《综合实践活动——学生成长的绿洲》专题学习讲座，并对综合实践活动的教学实施做了周密部署，使教师对本课程有了系统的认识和了解，同时还组织任课老师认真学习综合实践活动指导纲要，为此项工作奠定了理论基础。学校还组织教师登陆“中小学综合实践活动专题”，及时捕捉综合实践活动课程研究发展的新理论、新动态，学习其中的优秀案例，借鉴成功经验，为学生自主活动、教师学

习和实施综合实践活动提供帮助。

二、结合校本，整合创新——积极行动

(一)整合学校特色，创新实践活动

综合实践课要有生命力，要凸显特色，就得与校本课程、学校特色结合起来，所以我校综合实践活动的又一大特色是：制定凸显学校特色的活动设计方案。

计算机辅助教学是我校教学特色。我们学校投入大量资金，创建了两个标准化的多媒体教室，并开通了校园网，电脑进教室，实现了“班班通”。教师在实施综合实践活动教学时，有意识地将计算机教学与综合实践活动教学有机地整合，使课堂小天地连接着网络大世界。如

——在多媒体网络教室里，五年级学生正在教师引导下点击鼠标，打开“http://www.jxol.net/yyzdwyn/index.htm”进入“《音乐之都维也纳》专题学习——走进维也纳”。随着舒缓轻柔的音乐，配着优美清晰的多媒体画面，教师引领着学生走进“音乐之都维也纳”，了解奥地利风景如画的地理环境，欣赏连绵不绝的维也纳森林，风姿卓越的蓝色多瑙河;瞻仰造型逼真的音乐家雕像;聆听着巴赫、莫扎特、肖邦等音乐家的旷世杰作天籁之音;流连于金碧辉煌的维也纳国家歌剧院;陶醉于气势磅礴高雅热烈的维也纳新年音乐会……随后让学生们交流对这座音乐之都的总体印象。

——四年级学生在教师引导下，网上搜索，《走进菊的世界》综

合实践活动在网络环境下进行，欣赏中国名菊的风姿绰约，品评菊花美名的诗情画意，感受给菊花命名的喜悦兴奋…… 思维在点击中跳跃，情感在欣赏中升华，个性在交流中飞扬，无拘无束，跨越中外的网络课堂成了学生们综合实践活动的乐园，放飞个性驰骋想象的天堂。

(二)结合校本教材，展示多彩活动

我校组织教师利用假期编写了《启蒙》系列校本教材。这六册校本教材选取了一些千古传诵的名家名篇，让孩子在记忆的年龄段积累这些古诗文，培养他们对语言的感受、领悟和想象能力，帮助他们加厚和刷新人生的底色，提高文化品位，增强民族的自尊心和自豪感。我们也围绕校本教材开展系列综合实践活动：一年级“《三字经》诵读比赛”;二年级“小小成语摘录卡评比”;三年级“《弟子规》表演背”;四年级“趣游古诗园”;五年级“名言警句书签制作”;六年级“古诗新唱”等。在这些学生们喜闻乐见的读读，背背，画画，演演，写写，唱唱活动中，学生感受到中华民族博大精深的古文化，从中积淀古文的形式，受到思想的熏陶，更重要的是丰富多彩的活动给了学生一个锻炼自己能力的机会，展示自己个性的舞台，回忆七彩童年的一段经历。学生们在实践活动中表现出来的综合素质，令老师们刮目相看。

(三)围绕地方特色，开展系列活动

我们在充分利用学校的已有设备的基础上，加强与当地企事业单位等活动基地建立长期联系，开辟校外活动基地，发挥社区教

育优势，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。

三月，为了让学生深切的体验母爱的伟大，体验母亲十月怀胎的艰辛，在三八妇女节来临之际，学校开展了“护蛋体验活动”。每个学生当一周“鸡妈妈”，写《护蛋日记》和《给妈妈的感恩信》，争当“护蛋英雄”，从护蛋体验中感受母亲养育自己的不易，懂得孝亲敬长的道理，从和母亲的互动交流中，促进沟通，学会感恩。

四月，为了配合校大队部“看家乡新貌、寻家乡名人、做校园小名人”方案的实施，教师带领学生进行了丰富多彩的课外实践与探索活动，

1、参观家乡名企业——江苏省名企业苏青集团;

2、瞻仰家乡名址——张大烈纪念馆;

3、调查家乡名河——富贝河;

4、访家乡名人——“剪纸能人”钱仁祖老师;

第9篇：小学综合实践活动

三年级上册《关注饮食健康》

活动二

“制作家人水果食用单”

认识水果

一、活动主题提出背景

小学三年级学生学习兴趣浓，学习热情高但是研 究性学习的能力却比较低的特点，选择什么样的主 题才能满足他们的需要，适应他们的年龄特点呢? 我认为活动的主题应该具备以下几个条件：感兴趣、 贴近生活、能够亲历体验、预知结论有价值。

于是我选择了空气污染﹑水果王国﹑植物的生 长等几个主题去征求学生们的意见，果然不出我所 料学生们对水果的知识最感兴趣。因为水果是学生 们生活中司空见惯的食物，它以其鲜艳的颜色、可 爱的外型、甜美的味道、丰富的营养受到大家的喜 爱。虽然水果的种类繁多，但是学生可以针对自己 喜欢的几种进行深入的研究，也很有实践操作的内 容。如果学生通过调查研究对每天都吃的水果进行 深入了解，懂得它的营养价值和作用，学生一定会 非常开心，更重要的是活动一经开展能够促进学生 的健康成长，这样的主题才有开发和利用的价值。 所以我决定引导孩子们去了解水果王国的A B C，并 家人制作一份水果食用单。

二、活动目标

(一)知识目标

1、通过学生查找相关资料，了解茭白的营养成份、 食用疗效及科学合理的食用方法。

2、让学生了解茭白与人体健康的常识。

(二)能力目标

1、培养学生收集信息、整理信息、处理信息、运用信息的能力。

2、以小组合作的形式开展活动，培养其互帮互助的合作意识和竞争意识。 三)情感目标

1、引导学生关心自身健康，关爱家人健康的思想。培养学生积极健康的心理素质和对美好生活的热爱。

2、通过学生参与小组讨论，认真完成小组分派的任务，养成认真细心的态度;

3、通过活动，使学生在小组交流中实现资源共享，增强团结协作精神。

(三)情感目标

1、引导学生关心自身健康，关爱家人健康的思想。培养学生积极健康的心理素质和对美好生活的热爱。

2、通过学生参与小组讨论，认真完成小组分派的任务，养成认真细心的态度;

3、通过活动，使学生在小组交流中实现资源共享，增强团结协作精神。

三、活动过程

(一)活动准备阶段

确立课题，成立小组，通过对话了解大家最想知道关于它的哪些知识?于是学生们畅所欲言，经过决定研究以下几个问题：

1、茭白的图片和有关茭白的海报;

2、茭白的营养成分与作用?科学合理食用茭白的方法;

3、到市场调查茭白;

4、观察家人吃茭白的次数与食用的方法。

(二)活动实施阶段 第一组：查阅书籍 书籍资料摘录卡

第二组：上网查找资料

1、网络资料摘录卡

3、茭白科学吃法 第三组：采访有关人员

采访记录卡

摘录内容： 书籍资料摘录卡

糖尿病患者不宜吃香蕉﹑荔枝 等含糖量高的水果，可适合吃 猕猴桃﹑草莓、木瓜。

摘自：《健康生活指南--糖尿病》， 上海文化出版社，2007 资料存放地点：学校图书馆

猕猴桃 草莓 木瓜

网络资料摘录卡

1、香蕉可降压通便

香蕉可清热润肠，治疗便秘， 但胃寒、肾炎者最好不要生吃香蕉。

2、柚子可润肺止咳 鲜草莓 水果王 酸又甜 有营养 咽喉痛 肚子胀 大草莓 来帮忙 黄香蕉 弯月亮 软又软 香又香 通肠道 补热量 吃香蕉 促健康 大柑橘 味道好 皮和肉 都是宝 肉开胃 皮入药 降血压 抑糖尿 吃葡萄 错不了 利脾胃 不可少 调心率 抗疲劳 葡萄汁 防衰老 哈密瓜 甜又甜 作用大 能看见 除烦热 利小便 去口臭 效果显 红苹果 水分多 香又脆 甜唆唆 去脂肪 降肝火 吃苹果 好处多 秋季到 收成好 大雪梨 多如山 切成片 加冰糖 能润肺 能化痰 夏天到 吃西瓜 汁水多 味道佳 消热暑 顶呱呱 减毒素 人人夸

水果吃法不当有害健康

忌饭后立即吃水果

饭后立即吃水果，

不但不会助消化，

反而会造成胀气

和便秘，因此吃

水果宜在饭后2小

时或饭前1小时。

吃水果忌不漱口 水果含有多种发 酵糖类物质，对 牙齿有较强的腐 蚀性，食用后若 不漱口，口腔中 水果残渣会造成 蛀齿。

食用水果忌过多 过多食用水果，会使 人体缺铜，从而导致 血液中胆固醇增高， 引起冠新病，因此， 不宜在短是内进食 过多水果。

吃水果忌不卫生 食用开始腐烂的 水果以及没彻底 洗净消毒的果品， 如草莓、西瓜等， 很容易引发痢疾、 伤寒、急性胃肠 炎等消化道传染病。

水果忌用酒精消毒 酒精虽能杀死水 果表层细菌，但 会使水果色、香、 味的改变，酒精 和水果中的酸作 用，还会降低水 果的营养价值。

生吃水果忌不削皮 一些人吃水果时， 喜欢带皮一起吃， 殊不知，果皮蜡 质中往往会残留 大量农药，因而 不削皮是不利于 身体健康的。

忌用菜刀削水果

菜刀常接触肉、鱼、蔬菜，用菜刀削水果，会 把寄生虫或寄生虫卵带到水果上，使人感染寄 生虫病。

采访记录卡

1、问：荔枝有哪些作用?吃荔枝需要注意什么问题?

答：荔枝可以滋补养血、开胃健脾，但吃了容易上火，过量食用会诱发“荔枝病”。

2、问：哪些人不适宜吃香蕉? 答：糖尿病患者。

3、哪些食物不能与水果混着吃? •红薯和柿子——会得结石

•芋头和香蕉——腹胀

•螃蟹和柿子——腹泻

•牛肉和栗子——引起呕吐

整理资料：

教师补充：不常见水果的营养价值

莲雾

莲雾的营养价值丰富含有少量蛋白质、脂肪、碳水化合物及矿物质等营养成份。莲雾果品汁多味美，含有特殊水果风味，具清甜、淡香、丰富水分等特性，同时，莲雾还具有开胃、爽口、利尿、清热以及安神等食疗功能，其性味甘平，功能润肺、止咳、除痰、凉血、收敛，主治肺燥咳嗽、痔疮出血、胃腹胀满、肠炎痢疾、糖尿病等症。故食用莲雾，可以摄入足够的热量供人体正常生理活动的需要，对人体有较高的营养保健功能。

菠萝蜜 菠萝蜜中含有丰富的糖类、蛋白质、B族维生素(B

1、B

2、B6)、维生素C、矿物质、脂肪油等。食用菠萝蜜后能加强体内纤维蛋白的水解作用，可将阻塞于组织与血管内的纤维蛋白及血凝块溶解，从而改善局部血液、体液循环，使炎症和水肿吸收、消退，对脑血栓及其它血栓所引起的疾病有一定的辅助治疗作用。

四、活动成果展示 家庭水果‘‘大战’’---角色扮演

早上妈妈带小红到市场买水果，回到家把刚买的 水果放在餐桌上，并把剩下的水果拿去仍掉，奶奶 看见了很舍不得，说，你们年轻人太浪费了。小红 告诉奶奶：腐烂的水果不能吃，因很容易引发痢疾、 伤寒、急性胃肠炎等消化道传染疾病。午饭吃饱， 爸爸看见餐桌上的水果，伸手就要往嘴里塞，小红 看见了连忙告诉爸爸：饭后不能立即吃水果，应在 2小时后或饭前1小时吃。傍晚，爷爷要吃水果，小 红对爷爷说：您患有糖尿病，我们为你买了芭乐、 猕猴桃，我拿去洗洗给您吃。

《家人水果食用单》

爷爷：年纪大有点高血压，可适当吃些苹果、桔子、葡萄等。因为苹果含有微量元素钾可扩张血管，有利高血压，苹果还能调理肠胃，对老年人健康很有益处。

奶奶：肠胃不好，可吃些红柚，山楂，苹果，柑橘等。因为柑橘中富含类胡萝卜素，可防止胃酸过多。

爸爸:有时会咳嗽，可吃些罗汉果，雪梨等。因为罗汉果性味甘凉，可止咳润肺，解毒抗痨，治咳嗽。

妈妈：可吃些苹果，香蕉，火龙果等，因为它们都具有抗氧化，防衰老的作用

自己：处于成长阶段，可吃苹果，葡萄，杏子等。有助于微量元素和维生素的吸收，达到营养平衡。

《 家人水果食用单》 家人水果食用单 爷爷:

患有糖尿病，还经常便秘，香蕉可少量吃一些，推荐吃猕猴桃、草莓、柚子等含糖量低的水果„„

制作人：

《家人水果食用单》 苹果 葡萄 杏子 西瓜 爷爷 奶奶 爸爸 妈妈

Text 我

猕猴桃 苹果 香蕉 苹果 哈密瓜 西瓜 猕猴桃 香蕉 菠萝蜜 草莓 柚子 莲雾

五、活动成果评价

1、学生自评

如：在收集资料方面，我做到了： □到图书馆查阅饮食健康类书刊和报纸 □上网搜索和浏览饮食与保健类网站。 □采访校医或营养专家。

□收看、收听生活健康类电视或广播节目。

2、教师评价

这次实践活动以学生自由结组为单位，他们从 课堂走进了更广阔的空间，利用家中的便利条件上 网查询水果知识，询问有经验的长辈，亲自到水果 市场调查，学生们还专门到卖中草药的药店﹑社区 诊所向医药人员询问调查有关水果的保健功效。孩 子们听广播看电视在书籍报刊上寻找答案，搜集了 大量的水果知识。各个小组做好资料的分类整理工 作，整个过程做到有条不紊。大家把自己的想法及 情感体验记下来，做了一些图文并茂的手抄报，还 摘抄了一些有关水果的优美的文章。

六、活动反思

(一)学生反思

这次活动给我们带来的收获有很多方面：

1、增长了不少吃水果的“学问”;

2、对家人的身体状况有了更深的了解，懂得关爱自己的家人;

3、查阅资料、收集资料的能力得到了提高;

4、在活动中同学们不仅展示自己的成果，个性潜 能得到发挥，还学会与他人一起合作交流，分享成 果。

(二)教师反思

在“制作家人水果食用单”的综合实践活动过 程中，学生充分发挥探究性学习的特点，自己寻找 问题，发现问题，自由结组，自行收集材料，自己 进行一定程度的研究，从而获得许多关于水果的知 识。学生从课堂﹑学校走向现实生活中，到社会 上，到人们中间去实事求是的调查、了解，在共 同的活动中开阔了师生的眼界。

七、活动延伸--水果的不同吃法

1、制作水果拼盘

2、榨果汁

①将橙子去皮取肉切成 小丁，猕猴桃去皮后也 切成小丁;

②将草莓、酸奶、蜂蜜 一起放进搅拌机里打成 浆，取出待用;

③取一个透明的玻璃杯， 先将橙子和猕猴桃丁放 进去，再倒进草莓汁 即可。

3、水果沙拉

①将菠萝、猕猴桃分别切成 一厘米和半厘米的扇形片， 苹果去皮切成丁，圣女果一 分两瓣，橘子去皮;

②准备一平盘，将每两个橘 子对放，摆放一圈，将半个 圣女果放在两瓣橘子中间， 然后由外向里依次摆上猕猴 桃片、菠萝片，中间放满苹 果丁;

③最后将沙拉调料挤在中间 即可。

4、水果拔丝 做法：

炒锅上火，加油烧开， 将切好的梨粘淀粉后放入 油锅，炸成金黄色即可出 锅。把所有的梨炸好之后， 锅里剩少许油，放入白糖， 翻炒至糖化开加入芝麻，听 见芝麻噼啪乱响之后放入 已经炸好的梨，继续翻炒到 梨可以拔出丝，即可入盘。