基于职业导向的高职英语教学改革的分析

高职英语专业学生,普遍存在不爱学习英语的现象,因为高职生本来英语基础就差,所以难免会产生厌学状况。国家对高职教育事业的发展开始重视起来,当前我国高职教育得到了迅速进步,国家高职教学质量意见中明确表明了高职院校课程改革力度务必要强化,尤其是要增强高职学生群体的职业能力。高职英语教育目的也是如此,只有进行以职业为导向的英语教育,才能为社会输出英语复合型人才,为国家、社会贡献力量。

一、改革基本方向

高职英语教育定位务必要做到准确,高职英语教育定位,理应是国家化工学结合,以此种人才培养模式进行教学,而后掌握国际标准英语语言和英语技能,在此基础上将学生塑造成为具有优良职业素养的学生,使学生具备强劲的语言应用能力,具备国家标准要求的职业技能,真正成为复合型人才和国家化人才。

国际化工学集合,主要是学生借助国外专业领域实施短期培训操作的实习研修以及定岗就业,这样才能达到国家化行业标准,主要建立在校企合作基础上和产学研结合基础上,最终达到就业目的。基于职业导向的高职英语教学,注重学生语言能力培养和职业素养教育,随之深度拓展表现平台,增加发展机会,所以高职英语教学课程,我们不能只是单纯的进行英语知识讲解,提升学习成绩,不能视其为独立课程,而是要将高职英语教学与国家人才培养目标相互结合,通过职业技能教学,使得高职英语教学成为一门综合性的课程。

高职英语课程教学目的,主要是提升高职学生群体国家化职业素养,随之稳步提升他们的英语实践应用能力,与此同时,强化学生国际标准职业技能,让学生具备英语口语应用能力,综合提升运用英语处理相关问题的能力。

当前高职院校生源大多数来自于中专学校和技校,还有的学生群体是高考成绩不理想的学生,此类学生群体学习热情低下且学习英语的兴趣不高涨,自身英语学习要求不严格,没有学习欲望,所以说英语专业高职学生应该具备学习自信且拥有优良自我定位。兴趣始终是最好的老师,高职院校学生,应该对自己的兴趣进行培养,因为兴趣不是与生俱来的,其是通过后天努力奋斗而培养出来的。身为高职英语教师,需要负起责任来,积极引导学生,提升其内在英语学习兴趣,强化其对英语的敏感力。

二、基于职业导向的高职英语教学策略

(一)课程优化、内容丰富

高职英语课程设置方面,首先应该符合社会发展需求和劳动市场对人才的需求,区域经济发展方面,人才培养是关键,以此作为导向才有说服力,将社会需求视为根本性出发点,之后在此基础上提升学生英语专业水准,外语能力不断提升,只有这样,才能有效的增加其外语知识含量,提升市场竞争实力。其次是课程结构优化,模块化操作是首选,彰显其职业性特征,将就业为导向的高职英语教学目标确定下来,课程设置要以职业为出发点,面向到岗位之上,应用工作任务要素来正确的引领专业知识要素。高职英语课程设置方面,应该遵循以人为本原则,第一阶段进行通识英语课程基础设置,为学生打下坚实的英语知识基础,掌握能说读写能力,第二阶段是要开设与专业对口的行业、专业英语知识课程,与行业达成优良衔接,仔细研究不同行业工作任务、工作细节、知识要求量、岗位准则,在这个基础上设置培养职业导向的英语课程标准。课程设置务必与学生需求相互契合,适当情况下可以用选修课的形式开设英语语言文化模块、行业英语模块、英语演讲模块和英语写作模块,实现真正意义上的课程拓展,以至有力满足高职院校学生群体的个性化发展诉求。

(二)教学创新、能力提升

高职英语教师首先应该明确自身的教学目标,不断的去培养学生日常社会交流活动,还有就是实践活动培养,由此提升英语语言应用能力,不仅要提升学生英语水平,而是要更加的去注重学生职业能力培养。现在不同类型优秀教学模式出现推动了高职英语教改,最为常见的就是合作学习方案和任务驱动学习方案以及交际活动学习方案,项目教学方案和情景教学方案均涵盖在内。高职院校学生实际情况与学生群体专业培养目标,二者应该在教学实践中去不断的进行创新与整改,无论何种教学方法都是利弊共存的,但是不能改变的就是都应该以学生为中心点,围绕学生且按照职业能力目标建立以生为本的英语教学结构体系。身为高职英语教师,语言优势务必要有,还有就是教师应该多多借鉴先进英语教学经验和教学方法,不断的去提升自己,然后顺势引导学生步入英语学习正轨,创新英语教学方法,方法多样,宗旨不变,教学阶段内要注重对学生主观能动性和实践能力的培养,期间要将学生视为操作重点,满足未来社会发展各项诉求,按照不同种类、特点的教学状况,将诸多教学方案融合、穿插式施教,最终融入技能锻炼要素,这样的英语课程才会将基础英语知识和英语职业能力以及学生综合素质培养融为一体且有机结合,遵循择优而取、不离其宗的原则。

(三)师资强化、团队创建

想要更好更优的去完成高职英语教学任务,需要将学生英语职业技能培养作为教学目的,第一点就是要创建师资队伍,要具备双元化特点和双师性特点以及双语性特点,此处的双元指的高职英语教学团队要有职业教师和兼职教师,后者是企业教师,双师则要求高职英语教师具备教师资格证书,企业教职员工要具备操作技能,也要有教学经验,双语就是汉英两种语言的教学。第二点是以职业能力为前提的英语教师,需要有强劲的英语知识储备,还要熟悉学生所学专业知识,了解学生学习特点和学习现状,具备专业目标岗位操作技能,可以有效的应用英语口语进行知识讲述。第三点是务必以职业为教学导向,以服务学生为根本教学宗旨,将能力视为本位,这样的教育思想才符合学生需求和学校、社会的发展需求。

(四)优质考核、高效评价

高职英语教师实际教学阶段,需要了解自己的教学进度,了解学生学习任务的完成情况,还有就是要知道实际教学反响是怎样的,优质考核要求对英语教学过程的合理把控,最终达到教学效果的合理验收,所以需要及时有效的去完善评价考核机制,这是至关重要的。评价主体多元化操作中,授课教师除了日常讲授课程知识外,还要积极的邀请专家和社会优秀人员一同参加到教学评价流程之中,可以有效的对高职学生英语学习方向做出引导,这样评价才显得更加的有效率。内容评价多元化操作中,按照不同专业特点和课程特点及学习阶段特性、实践活动细则等进行详细的评价标准设定,此时的评价内容务必要彰显职业知识技能应用能力,设计务必要具备较为强劲的可行性特点和科学性特点以及客观性特点,彰显职业岗位场景下的语言知识应用能力考核和学生英语思辨能力考核。评价形式多元化操作中,高职英语教学目标,主要是培养专业需求下具备英语运用能力的学生,那么就应该将过程评价视为重点,此时总结性评价知识辅助手段。具体考核办法将口试方案和笔试方案融合,另外也要举行知识竞赛活动和英语主播活动以及案例分析活动等,对高职院校学生运用英语解决实际问题能力进行深度考核。

三、结束语

高职英语教学改革,职场交流是目标,所以要将职业作为导向,旨在培养出综合素质高、实践能力强的人才,但是过程中难免会遭遇这样、那样的问题,应该从实际角度出发,针对性的处理教学难题,培养学生职业能力,使得高职学生能够顺利就业且应用英语专业知识去解决一些实际问题,助力学生未来积极的发展。

摘要：英语是世界通用语言,大家学习英语目的各不相同,有的人是为了出国,有的人学习英语是为了更好地语言交流,有的是则为了了解他国文化。高职英语教学,以职业为导向是必然趋势,朝着职业化方向发展,高职英语教学需要将培养学生的外语职业能力作为目标,达成真正意义上的课程教学与职业需求二者的完美结合,对专业课程结构体系和基本教学内容予以优化,强化学生职业能力,使得学生成为企业需要的人才和利于社会发展的人才。以下是对基于职业导向的高职英语教学改革内容的详述:

关键词：职业,导向,高职英语,教学,改革

参考文献

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