新课改下高一学生英语学习习惯的培养

新课程改革把培养学生的能力作为改革的核心目标特别强调培养学生学习的能力。要培养学生的学习能力, 必须从培养学生良好的学习习惯开始。我们在教学中应怎样指导高一的学生养成良好的英语学习习惯呢?在刚开始的时应在那些方面对学生提出要求呢?

1 要求学生养成做好课前预习, 带着问题上课的习惯

首先, 在每节课的最后, 教师要提示学生下节课的内容及范围, 让学生在每节课之前都知道教师上课要检查什么, 自己应该预习什么。预习的目的和要求必须明确清晰。不同课型需要不同预习方法。教师必须结合教材的内容指导学生预习。对于阅读课、听说课、语法课、训练课、复习课, 教师应先告知学生预习的内容, 需完成的预习作业等。如高一教材READING都有与课文密切相关的练习题都是对阅读效果的检测, 围绕课文的主线设计的, 如果学生对这些练习充分的理解, 就能了解文章的内容, 及重难点, 听课时就做到了有的放矢, 预习对于提高课堂效率的作用是显而易见的。其二, 要指导给以学生正确的预习方法。一要大声朗读新课内容。英语是一种表音的文字, 大声朗读不但有利于记忆, 而且可以增强英语句子的语感及学英语的自信心。而且, 在大声朗读时, 学生的注意力也会非常集中。第二要思和做要结合。预习时, 要求学生不仅要看、读, 更重要的是思前想后。要思考新的单词、短语或句型的基本含义是什么?在课文具体的语境中又是什么?是否和以前学过的有所联系等等。只有积极主动地地联系、思考, 才会理解得更透彻, 才有可能发现问题。第三要养成“查寻”的习惯。要经常告诫学生, 学必有思, 思若有疑, 方可进步。思考产生问题时, 解疑很重要, 那就“查”。一是查字典, 二是阅相关的教辅参考书。有时在课堂上我特意限定内容和时间, 专门训练学生的“查阅”技能, 经过一番努力学生若能找到答案, 便会产生“成就感”, 而这种自我满意的愉悦感又会大大提高他们学习的积极性。

2 要求学生养成课堂上主动参与的习惯

课堂是实施教育的主要渠道, 是学生理解和掌握基础知识和技能的主要途径。高一英语新教材中, 要求教师引导学生调整学习方式, 提高他们的自主学习及合作学习的能力。这就要培养学生课堂上要做到精神集中, 积极参与。一是上课时老师要鼓励学生大胆积极发言、思考, 勇敢地去表现独特的“自我”;还要建议同学之间要互相鼓励、表扬。在学习活动中, 每位同学都变成出色的演员, 尽情地“表现”自己, 而教师仅仅是一个导演。二是老师要要求学生做好笔记。笔记是一种永久性的系统性的记录, 有利于克服头脑记忆储存知识的局限性。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程, 有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力, 提高浓缩信息的加工能力, 使大脑始终处于积极思维状态, 在各种接受性和生产性的语言环境中主动学习, 使用语言“做”事情。俗话说:“好记性不如烂笔头”, 这就充分道出了勤记笔记的重要性。老师讲课时, 学生要把课堂涉及的语言规则、重点和难点时, 及时记下来。这样, 一方面紧跟老师的思路, 不致走神;另一方面.留下了课后复习的依据.若有不懂, 可及时询问。

3 要求学生养成规范作业习惯

规范的书写是良好学习习惯的表现之一。养成良好的书写习惯, 对今后整个英语学习都有重要的意义。高一开始老师就要帮助学生养成严谨的作业习惯。准备各种本子完成各种不同的作业。如用课堂笔记本来随时记录每节课的要点;作业本用来巩固记忆课堂上应掌握的内容;默写本用来听写单词, 默写老师要求背诵的内容;改错本用来对作业试卷中的错误订正整理;作文本用于书面表达, 课文改写、缩写和英语日记。每个本子书写要求规范、工整、美观。分工细致明确, 各得其所, 便于学生以后查阅和归结总结。

4 要求学生养成课后总结, 自检学习效果的习惯

根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律, 要求学生对课堂所学的内容提要及时地复习巩固。要求学生复习当天内容后, 限时完成作业, 这有助于学生及时发现知识疏漏, 并通过运用知识来解决问题, 把知识变成能力。若发现错误, 不但要求及时认真地分析错误的原因, 弄清句型。要求学生养成对每课, 每单元, 每星期, 每月对所学知识进行归纳、总结的习惯。这样可以理顺知识脉络, 加强基础知识的记忆, 形成“系统化的知识结构”。一开始时, 老师要进行指导, 监督。如上完阅读课后, 要求学生对有用的好词、好句、难句进行总结、记忆。

5 养成小结的习惯

每周进行一次学习小结, 利用每周的最后的一节课, 让学生自我小结, 或者以笔记的形式小结, 让学生自己理清本周的知识脉络, 加强记忆。这种形式可当作课后的作业。同时组织学生交换批阅, 互相比较借鉴, 对自己的总结进行查漏, 然后教师再亲自查阅学生的总结, 查看他们的知识结构是否完整, 如有必要就在课堂上给学生集体补缺。”每单元后, 结合本单元的的要求。如新教材的Looking ahead内容进行小结。让学生明白自己掌握了那些内容, 那些还没有掌握, 还需要复习巩固。。进行一次单元的小检测, 学以致用, 以“用”促“学, 帮助学生发现问题, 解决问题, 训练学生解决问题的能力。

6 要求学生养成自学英语的习惯

学生只有具备了一定的自学能力, 才能遇到新问题自己去钻研去解决它。学生在学校获得的自学能力比获得知识更重要。1) 老师要在高一刚开始时复习并培养学生的拼读单词的能力。单词读音不准会影响对其意思的理解, 在教学中反复强调学生做到读准单词的发音, 熟记单词的拼读规则, 注意特殊的发音等。2) 查阅词典的能力。每位英语学习者都应备有一本词典、一本语法书。词典是打开语言大门的钥匙, 它是不会开口讲话的老师, 从读音到用法, 它能让学习者认识、了解每个词。教师首先要教会学生迅速地查需要的词;然后教会学生如何选择所需要的词义, 要求学生把词条中所给的解释从头看下去, 一直找到这个词在句中所需要的词义;还要提醒学生注意在例句中这个词的确切意义是什么。从初中到高一的学生好多连词典都不会查, 老师要利用一定的时间教会他们查单词、短语, 根据上下文选择确定单词、短语意思, 并不定期让学生自己学习或翻译几句谚语, 这样既练习了使用词典, 又增大了词汇量。3) 猜译能力。猜译能力能提高阅读的速度和理解率。在教学中要教学生一些常见的猜译的方法。如利用构词法, 上下文, 经验, 科学知识等去猜测词义。4) 阅读的能力, 培养学生快速阅读的习惯, 完成基本的课文理解, 精读时要发现问题, 提出问题, 讨论问题, 进行问题的归纳讨论, 要有参与意识。5) 概括的能力培养, 阅读一篇文章常需要概括和归纳课文的主要内容, 而略读是概括和归纳文章大意的最佳手段。因此在教学中向学生介绍略读的技巧要求学生把注意力集中在关键词上, 按意群进行阅读, 遇到生词尽量猜译等。

7 要求学生养成积累和实践的习惯

我国加入世贸组织以来, 英语正源源不断地进入人们的日常生活。就目前的新形势、新环境而言, 人们时下的英语知识技能显得不足。因此, 教师要在引导学生学好课本知识的同时, 注意多方面地积累和汲取英语知识。例如教师可以向学生推荐一些合适的英语报刊读物进行课外阅读。收听收看相关的英语广播电视节目, 学生能够学到一些程度相当的课外知识, 包括英语国家文化、习俗、礼仪、历史, 以拓宽视野、培养跨文化意识;还可以让学生找一找生活中的英语, 如CQTV表重庆电视台、PC表示个人电脑、Bank of China表示中国银行、Made in China表示中国制造等, E—mail表示电子邮件、Taxi表示出租汽车、Hotel表示宾馆, 还有五花八门的英语品牌, 如:舒肤佳译自Safeguard等, 对这些进行积累, 对提高学生的学习能力是大有益处, 也使学生意识到从生活中学习英语很快乐, 也很有效。

“磨刀不费砍柴功”培养学生正确的学习习惯, 养成良好习惯的不是一朝一夕的, 也不会在短时间内一下子养成, 需要坚持不懈地, 有条不紊地进行练习和强化, 要经历很艰苦的过程。可一旦学生养成了正确的学习英语的习惯, 他们会发现原来学习英语如此简单, 随之他们会变得很自信, 会慢慢地爱上英语。同时也为他们的终生学习做好了准备。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”, “不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生培养良好的学习习惯和自学能力, 激发学生学习的积极性是目前我们新课程教育改革的关键所在。

总之, 只有当学生主动地参与, 乐于探索, 发挥自己的主导作用, 养成自己良好的学习习惯, 掌握了准确的学习方法, 才能把高中阶段的英语学习搞好。作为老师, 不但要上好课, 而且要严要求, 并持之以恒, 才能够促使学生养成良好的英语学习习惯。

摘要：要培养学生的学习能力, 必须从培养学生良好的学习习惯开始。英语学习的过程也是习惯养成的过程, 而习惯的养成要靠长期的严格引导和培养。高一的新生尽管对初中阶段的学习习惯有继承性, 但更有发展性, 完善性。我们在教学中应怎样指导高一的学生养成良好的英语学习习惯呢?

关键词：英语学习习惯,培养

参考文献

[1] 《英语课程标准》

[2] 《培养孩子的学习和阅读能力》孙和主编海豚出版社2010年