创新并不神秘教案

创新并不神秘教案（精选10篇）

创新并不神秘教案 篇1

一、教学目标：

1、通过了解创新方法，使学生知道创造发明并不神秘，自己也可以尝试创造发明，从而培养学生观察事物、提出问题、解决问题的能力。

2、树立创造志向，培养创新意识和创造潜能。

3、培养学生勤于思考，勇于实践、刻苦钻研的品质。

二、教学准备：

课件

三、教学过程：

播放歌曲并且课前谈话：同学们，正如歌词中所唱的那样我们是一个团结的集体，每个小组也是团结的小组，相信你们在这节课中，也会创造奇迹。

1、用视频导入：

播放小学生发明创造的相关新闻，创设情景激发情感。学生交流观看视频的体会。

（他们能做，我们也一定能！因为创新并不神秘。）

师：同学们，要成为创新人才，还要学会一些创新方法。哪个小组愿意与大家交流你们知道的创新方法。

2、学生展示交流创新方法：（教师提示学生及时板书）学生板书：缺点改进法

教师引导小组积极发言，向同学们介绍缺点改进法。小组长介绍什么是缺点改进法，在原有物品的基础上增加一些新的功能，或改进原来物品的不足。下面有我们组成员通过实例向大家介绍。小组成员分别分别介绍，组员1：这是抽取式纸巾，我们在用纸巾时，不用撕，直接抽取，很方便。组员2：老式电脑携带不方便，占用空间大，创造出平板电脑。（动作）组员3：有一种药叫白加黑，白天吃白片，利于学习工作，晚上吃黑片，利于睡眠。组员5.6：我们这里有两个衣架，哪个更实用？我们通过比较发现，塑料制成的衣架结构设计更合理，功能也齐全，它是在加工改进铁制衣架的基础上创造的。师生评价。

学生板书：组合法

小组代表用课件介绍并提出思考问题：

大家好，这是多功能刀子，它的作用是既可以剪东西，还可以启罐头，还可以挂钥匙等等。

这是多功能床，既可以休息，还可以学习，储备物品„„它是拐杖凳，更利于老人和残疾人外出。大家还知道生活中哪些方面利用组合法？学生发言，组长总结。

学生板书：仿生创造法

小组代表用播放视频及图片的方式介绍仿生创造法。这是我们组搜集到的有关仿生视频的资料：飞机依据鸟创造的。

另外我们还搜集了一些图片，请大家欣赏：船桨模仿的是鱼的鳍。雷达依据蝙蝠的回声定位特点造成。

仿生水母，能使人们能够提前知道将到来的风暴，并做好相应的准备。请同学们交流其它的仿生创新方法。

学生交流。

教师简介：需要法，创新可以是需要的驱动。如生活中需要光亮

人们发明了蜡烛、电灯等，需要快速通达信息出现电话、手机、广播等为了出行方便生产出自行车......教师小结：创新可以是改良优化；创新可以是巧妙组合；创新可以是仿生创造；创新可以是需要驱动。

教师出示“大显身手”：

（1）教师手里有编了序号1-6的物品，参与游戏的同学随便说两个物品组合。

（2）点号同学分析两种物品是否能组成新物品。（3）其他同学可以对组合后物品进行评价。

3、合作探究：

生活中，你发现哪些物品使用起来不方便？小组内探究它们的问题与不足，设计创意方案。

小组讨论，教师出示温馨提示：

（1）小组为单位，选一些物品运用你掌握的创新小技巧设计一个方案。

（2）可以从物品大小、颜色、形状、制作材料、功能进行改造。（3）完成发明小创意方案，比一比那组设计最新颖，有创意。

4、小组展示创意设计:（1）小组代表介绍创新特色。（介绍一下你们的发明动机、发明技法等方面）。

（2）其余小组评价哪些设计有创意。

四、总结提升：

教师：同学们，处处是创造之地,天天是创造之时, 人人是创造之人。

《创新并不神秘》教案

石横镇中心小学

创新并不神秘教案 篇2

（一）活动内容：

体验创造发明的经历。活动目的：

通过活动让学生体验创造发明的经历，使他们感受到创造并不神秘，尝试创造发明的无穷乐趣。树立创造志向，培养创新意识和创造潜能。培养学生勤于思考，勇于实践、刻苦钻研的品质。课前准备：

收集小发明家的发明故事。活动过程：

一、用投影仪展示小发明家及他们的作品，创设情景激发情感。（他们能做，我们也一定能！快行动起来，做个小发明家。）

二、实物：指甲钳，让学生用指甲钳剪指甲，说说指甲钳有哪些方面比较方便，哪些方面还有问题――发明创造的课题，然后进行分组交流。

三、自己设计解决问题的方案，并给改造的指甲钳取个跟改进有关系的名。

四、分组交流谁的办法好，并奖励表扬。

五、按照改进指甲钳的方法来处理胸卡等其他五件物品。

六、自由发明可延伸到课外。

七、学生活动评估。课后反思：

综合实践活动课 《发明并不神秘》教案

（二）活动目的：

1.掌握几种发明创造方法 2.完成发明创造课作业。3.产生发明创造构想1-2项。4.让每位同学成为小发明家。活动准备：

1、准备几种与科技发明相关的书籍，如《科技发明方法》《十万个为什么》等。

2、搜集不同时期使用过的笔或自行车等产品的资料，了解产品的发明史。

3、登录与科技有关的网站，下载并搜集和整理有关的科技发明方法的资料。

4、准备绘图工具

5、准备用与发明创造的相关材料，用具（钳子、螺丝刀等）

6、聘请相关技术人员（电工技师、修理人员）等作为你的技术顾问。

7、积极搜集和记录平时积累的发明创意，为参加学校的科技活动做准备。课时安排：一课时 教学过程：

一、引入：爱迪生一生的发明共有1000多项,关于他的故事我们可能听说了100遍, 可我们就是不能像他一样发明创造,为什么?因劝我们没有掌握发明创造的方法。今天请你和我一起进入发明创造大课堂,这堂课乐趣无穷,绝对没有枯燥和难以忍受的学习压力,只要脑子想想、手上动动,你的外号就是——小小发明家!

二、介绍发明方法：

当然,要当发明家，也不是信手拈来地想当就当,你首先得学会发明的方法。

1、主体附加法

发明的方法很多, 今天就教大家一个基本方法——主体附加法。

先来讲个故事。同学们知道摩托罗拉手机吗?可你们知道70年前，摩托罗拉公司是生产什么的吗？是生产收音机的！但销路不好，以致濒临破产。后来他们想了一个办法,把收音机安装在汽车上,(鸟语:不知道搞坏了多少辆汽车„„)结果获得了成功。(鸟语:就这么搞定啦!)带收音机的汽车与原来的汽车相比,只多了一项新功能,可在当时,这就成了一个新产品、新发明,吸引了无数的顾客。故事讲完了,我们的主体附加创造法的原理也出来了:在一个主体上附加一个东西,产生一个新发明。(鸟语:就这么简单?)对,就这么简单,在这个故事中,汽车就是主体,收音机就是附加物。在我们的生活中,能够作为主体的东西有很多,如: 电扇、桌子、笔、电视机、电冰箱、洗衣机、电灯„„让同学们说出100个能够作为主体的东西肯定不

难。(鸟语:只要不是一口气说。)现在,老师只要你们写出3个能够作为主体的东西,没有问题吧?(鸟语:太简单了!)那么马上拿出笔来,做一做老师给你们出的第1道题。

2、创新改变创造法

发明是一项新的技术方案,表达方案的方式主要是用图纸和文字说明,不需要把实物做出来搬到专利机构去申请专利。

香港专利法规:专利为发明提供保护。发明是指具有新颖性和创造性的产 品、物质或方法。

新颖性是指以前没有的外型、结构、长度、大小、重量、形状、内容、材料、原理、成份、幅度、频率、参数、标准、规定、方法、步骤、关系、数量、强度、式样、功能、作用、性能、特征等,只要有其中一个不同就是创新。创造性是指和同类的东西相比有进步,有新作用

3、自身组合创造法

在长期的实践中,人们发现,刀和刀相交合用可以产生新的作用,于是剪刀就这么产生了。(鸟语: 哎,哎,这怎么上起历史课来了?)一把刀有它的基本功能,当两把刀相加之后,基本功能发生了变化, 具有剪切的新功能，便产生了发明。这种把相同的、相似的东西组合在一起产生新发明的方法叫自身组合创造法。(鸟语:唉,绕了一个大圈子终于回到发明上了!)自身组合创造法是把什么东西组合在一起? 相似的东西很多,例如,大灯泡和小灯泡,手表和座钟。相似的东西没有本质上的区别,只有程度上的不同。

相同的东西就更多了,例如:一个球和另一个球。一个放大镜和另外几个放大镜。相同的东西既没有本质上的差别,也没有程度上的差别。

相似的东西、相同的东西在世界上普遍存在着,你能不能发现它们呢?把它们都组合一次,看能不能产生新的功能。

例如:一把刀 + 一把刀 → 剪刀。(交叉组合的结果)一把刀 + 一把刀 → 多片菜刀。(并列组合的结果)一把刀 + 一把刀 → 双刃刀。(相向组合的结果)相同的东西、相似的东西组合在一起,原来的基本功能可能发生变化,并产生新的功能和新的作用。由于组合的角度不同、形式不同、方法不同、目的不同,产生的结果就不同。

揭开货币的神秘面纱 教案 篇3

揭开货币的神秘面纱

一、教学目标：

、知识目标

通过教学使学生识记的知识：

○货币的本质是一般等价物。

○货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。

通过教学使学生理解的知识：

○物物交换的困难与货币产生的必然性。

○价格是价值的货币表现。

○商品流通及其公式。

○商品流通与物物交换的区别

通过教学使学生能初步运用所学的知识进行分析的问题：

○联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确看待金钱。

2、能力目标

○培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

3、情感、态度、价值观目标

○通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

二、教学重点：

、商品的含义

2、货币的两种基本职能

三、教学难点：

货币的本质

四、课时安排：

一课时

五、教学过程：

[导入新课]

买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么，历史上货币和商品是同时出现的吗？货币及其本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必来“揭开货币的神秘面纱”。

[新课教学]

一、货币的本质、什么是商品

[讲解]商品是用于交换的劳动产品。（P2楷体练习加以巩固）

2、货币是商品交换长期发展的产物（P3楷体插图与练习）

3、货币的含义与本质

[讲解]货币是指从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。

货币的本质是一般等价物。

二、货币的基本职能

、价值尺度

含义：货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。

价格的含义：通过一定的数量表现出来的商品价值。

货币执行价值尺度的特点：不需要现实的货币，只需要观念上的货币。

[提问]教材P4“这里含有单位的数量表现的是什么？”

[解答]表现的是各种商品的价格。

[提问]同学们看P4的插图，思考一下，这里的货币发挥了什么作用？仍是价值尺度职能吗？

2、流通手段

含义：货币充当商品交换媒介的职能。

商品流通及其公式

含义:以货币为媒介的商品交换。公式:w--G--w

[提问]同学们看P5的材料，回答：为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？作为流通手段的货币能不能是观念上的货币？

货币执行流通手段的特点：只能用现实的货币，不能用观念上的货币。

[简单介绍货币的另外三种职能,让学生看教材P5—6的相关链接]（货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能之外，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。）

[课堂总结]本节课我们学习了商品的含义、货币的含义及本质、货币的两个基本职能。重点要掌握商品的含义，货币的本质和货币的两个基本职能。

六、课堂练习

下列说法正确的一组有

①商品和货币是一对孪生兄弟

②货币是商品交换长期发展的产物

③货币是一个历史范畴，商品是一个永恒概念④先有商品，然后才有货币

⑤货币是一种特殊的商品

A①③⑤

B①②③

c②④⑤

大班科学神秘的恐龙教案 篇4

活动目标：

1、知道一些常见恐龙的名称以及生活习性。

2、有主动探究恐龙秘密的积极性，能大胆表达对恐龙的认识。

3、激发幼儿热爱科学,勇于探索的精神。

活动准备：

1、《恐龙》图片 大记录纸一张;幼儿用书2、在家和父母一起收集有关恐龙的资料，尝试提出问题。

活动过程：

1、导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

(1)教师：小朋友你们喜欢恐龙吗?现在请小朋友来说一说：你知道有哪些恐龙?它们是什么样的?它们有什么本领?

——幼儿交流讲述。

2、设疑：我还想知道什么。

——教师：小朋友真能干，已经知道了这么多恐龙的知识。那除了这些我们已经知道的，你们还想知道哪些恐龙的知识呢?你可以把自己想知道的问题大胆地提出来，我们一起来想办法解答。

——鼓励幼儿大胆提问，教师对幼儿的提问用文字的形式及时地记录在大记录纸上。

3、观看《恐龙》flash，解答幼儿疑问。

——小朋友提了这么多恐龙的问题，怎么办呢?我们一起来看一段录象，找一找有没有我们要的答案。

——幼儿观看录象后，教师针对记录纸上的问题让幼儿自己解答。

4、阅读幼儿用书教师：我们知道了那么多恐龙的知识，现在请每个小朋友看一看画册，对你边上的小朋友说出三种恐龙的名字，一起进入时光隧道回到恐龙时代吧!(雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙、鸭嘴龙)

5、恐龙是怎么灭绝的.?

——可是，这样的庞然大物在地球上称霸了一亿七千万年以后却一齐消失了，它究竟是怎么消失的呢?请你想一想、猜一猜、说一说。

——幼儿自由讨论、猜测并交流。

——教师小结：就象你们的猜测一样，我们的科学家也作了各种猜测，但却都没有找到恐龙消失的原因，所以恐龙的灭绝，至今为止，仍然是一个没有解开的谜。小朋友，这就是我们神秘的恐龙。希望我们小朋友努力学习，不断地去探索、研究恐龙，早日找到答案。

6、结束活动：欣赏各种恐龙图片，激发幼儿继续探索恐龙的秘密。

《揭开货币的神秘面纱》教案2 篇5

我们知道,日常生活中许多的东西都是从市场上用钱买回来的,为什么小小的一张纸片竟有如此神奇的力量呢?如果现实生活中不存在货币,会出现什么问题?货币的本质究竟是什么,它有什么作用?另外,我们应该怎样正确对待货币?(持怎样的金钱观)在接下来学习中我们将对这些问题进行逐一地解答。

一、货币的本质

首先我们要了解一个知识点,就是日常生活中许多的东西都是从市场上用钱买回来的,这些东西我们通常称之为“商品”,商品这个名词对我们来说十分的熟悉,那商品的具体含义是什么呢? 师生讨论:什么是商品? 师:现实生活中,你接触的哪些东西属于商品? 生:笔、书、电视、电脑……

师:这些东西的共同特征是什么? 生:都要用钱买。

师:那么用物去换的,算不算商品? 生:算。

师:那该作什么总结? 生:要用钱或物来交换的。

师:对了,那么是不是所有的东西都可以用来交换? 生:可能是吧。

师:我这里有一大堆空气,你来买吗? 生:不要,我也有。

师:可见,不是所有的,只有劳动产品才能成为商品,所以我们给商品下了这样的定义: *商品就是用于交换的劳动产品。

从含义中我们也可以看出,一个物品要成为商品必须具备什么条件呢? A、必须是劳动产品 B、必须用于交换

讨论:

农民种的菜是不是商品?(具体问题具体分析,自己吃的不是,用于卖的是,送给人的、烂的喂猪的不是)假冒伪劣、偷盗抢劫而来的是不是商品?(也凝结人类劳动,也为了交换,所以理论上是商品。但从法律角度看,不可成为商品)练习: 2002年高考前夕,与补脑、健脑、增智等保健品市场的平淡相比,哈尔滨的“氧气”市场却很活跃。哈尔滨考生兴起“补氧”潮。材料中的“氧气”(C)A、是商品,因为它是有用物品 B、不是商品,因为它是自然界中存在的 C、是商品,因为它是用于交换的劳动产品 D、不是商品,因为它没有经过劳动

我们都知道,到商场买商品一定要支付相应的金钱货币,那是不是从古到今人们都是用货币购买商品?不是,货币是商品交换发展到一定阶段的产物。

1、商品和货币的密切联系,货币是商品交换发展到一定阶段的产物

在原始社会人们的交易活动主要是一种物物交换,也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。

假设我们现在就处在原始社会时期,我们在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢?比如,我牵着一头牛到市场上,想换回一些食品和工具,那我会碰到什么困难呢?(讨论)A、市场上可能恰好暂时没有我想要的商品;(市场上没有我想要的大米和斧头)B、市场上有我想要的商品,可是别人不要我的牛;C、市场上有我想要的不同商品,但持有不同商品的交换者都想要我的活牛,我无法将一头活牛进行分割;(比如市场上有我想要的大米和斧头,但卖大米的商人和卖斧头的商人都说只能用我的活牛来换,最后我只能是与一方进行交易)D、我想换的商品的价值低于一头牛的价值(比如市场上没有大米,而卖斧头的也只剩一把,这时用一头牛去换一把斧头就太不划算了)……

除此之外,荔枝树的主人很难用荔枝去与柑树的主人换柑,因为这两种水果 2 的成熟季节不同,而且不易保存。

由此我们可以看出物物交换存在太多弊端了,但人是聪明的,为了克服物物交换的困难,人们找到了一个解决的方法,就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品(比如动物皮毛、布匹、象牙等等),然后再用这种商品去换回自己所需的东西。人们把这种商品称为“一般等价物”,一般等价物可以表现其他一切商品的价值,在各种商品交换中充当媒介的作用。

2、物物交换的困难和一般等价物的产生

在历史上,由于各个地区各个种族在生存环境和生活习惯上存在不同,因此出现了各种各样的商品作为一般等价物,一些宏观经济学书籍把这些商品称之为“实物货币”。就中国而言,历史上充当实物货币的就有贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜、农具、米粟等等。在唐代,粮食、布帛均为法定货币,交易值达到一定金额的,还要优先使用。如白居易的《卖炭翁》,卖炭翁的一车炭,被宫中派出的宦官夺走,换来的就只有半匹红纱和一丈绫。(古希腊人用牛羊作为实物货币,美洲人把可可和烟草等作为实物货币,而非洲人和印度人则把象牙作为实物货币)随着生产力和交换的发展,实物货币也逐渐显露出其不足之处。比如,粮食和布帛作为货币,缺点很多:不耐久藏,质量不稳定;体积笨重,难于携带,粮食的长途运输尤为不便;布帛容易污染破裂,小额交易无法使用等。这时贵金属金银由于具有独特的优势特点,因此在各种商品中脱颖而出,固定地充当一般等价物,我们把金银也称之为“金属货币”。

3、货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品

由此可以看出货币的本质其实就是一般等价物。

二、货币的基本职能

货币的职能就是指货币的作用。货币有两个基本职能,分别是价值尺度和流通手段。

1、价值尺度

(1)含义:货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。

为什么货币能衡量其他商品的价值?因为它本身是商品,是有价值的。

当我们用货币衡量一件商品的价值多少时,必须给货币本身确定一定的计量单位。古时候在纸币没出现之前,货币的单位有哪些?比如看古装戏,当臣子杀敌 3

有功,皇帝就会给予一定的赏赐,比如赏良田百顷,黄金万两。“两”就是货币单位,除了“两”还有“锭”(一锭银)、“文”(一文钱)、“贯”(一贯铜钱)。

纸币出现以后,货币单位就更多了。

注意:“货币名称”不等于“货币单位”(比如,一美元,美元是货币名称,元才是货币单位)通过一定数量的货币表现出来的商品价值,叫做价格。也就是说(2)价格是价值的货币表现

注意:货币在执行价值尺度的职能时,不需要现实的货币,只需要观念上的货币。(比如,一台电脑价值5000元,商家卖电脑的时候不需要将5000元的现金放在电脑旁边,只需用数字表明即可)

2、流通手段

(1)含义:货币充当商品交换媒介的职能(2)商品流通的含义和公式

含义:以货币为媒介的商品交换

公式:商品-货币-商品(W-G-W)由两位学生上台表演物物交换与商品流通的区别

商品交换有两种形式,分别是:物物交换和商品流通,用公式表示分别为:商品-商品(W-W),商品-货币-商品(W-G-W)。两者区别:A、商品流通有货币作为媒介,物物交换没有(物物交换在货币产生前就存在;商品流通则是在货币产生后出现);B、物物交换买卖时空一致(买和卖同时进行,双方满意就可成交),商品流通买卖时空不一致(买和卖在时间和空间上都是分离的)注意:货币在执行流通手段职能时,只能用现实的货币,不能用观念上的货币。(比如,你买电脑时必须支付5000元的现金,而不能只告诉商家一声)(3)流通中需要金属货币量的公式

提问:P5“货币能够与一切商品相交换,是不是意味着流通中的货币量越多越好?” 不是,流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的,它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。

用公式表示: 4

价格总额不变,货币流通次数越多,利用率约高,所需的货币量就越少。(比如,我们有八门课,一般同学就会准备八本笔记本,但有些同学比较节俭,提高了笔记本的利用率,每本记两科,那他只需要四本笔记本可以了)

3、货币的其他职能:贮藏手段、支付手段和世界货币

另外,货币除了价值尺度和流通手段两种基本职能外,还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

贮藏手段:比如你在乡下田间挖到一坛子黄金,这些黄金就执行了贮藏手段的职能。

支付手段:比如银行付存款利息给你。(学生探讨:支付手段与流通手段的区别)世界货币:比如你在国外购买了一台笔记本电脑。

随着经济的发展,商品流通越来越频繁,金属货币也出现了一些缺陷,于是代替金银行使流通手段职能的纸币出现了。为什么小小一张纸币有这样的功用?这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号,也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。

三、纸币

1、含义:由国家发行的、强制使用的货币符号

每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的,国家为什么要费那么多力气制造这些纸片呢?主要是为了防止假币的流行。假币有什么危害?对国家而言,假币会扰乱市场经济秩序,造成通货膨胀,物价飞涨,严重影响国民经济的发展;对个人而言,会使自身利益受到损害(拿到假币,上缴银行吧,多冤啊;硬着心肠脱手,于心又不忍)补充:怎样鉴别假币?一摸二看三听四验

摸--就是感觉纸张的质量,真币采用凹版印刷,摸上去特定位置有凸起感;看--就是看水印,印刷质量等,假币的水印往往是后期强行印上去的,容易模糊和变形,而真币的水印早在图案印刷前就嵌在了纸张里,所以看起来清晰,有立体感;听--就是把钞票拿在手里轻轻甩打,真币的纸张非常好,有清脆的声音,而假币根本无法模仿;验--市民可到银行柜台去,那里有专门的设备来识别真伪。

为什么假币会造成通货膨胀?因为纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度,而假币在市场上的流通会造成纸币过多,导致通货膨胀,物价飞涨。对于国家而言,虽然她有权发行纸币,但也不可以任意发行。

2、纸币发行量的限度

以流通中所需要的货币量为限度

3、通货膨胀和通货紧缩P6 补充:解放前夕,国民党不断滥发纸币,中国陷入了极其严重的恶性通货膨胀,法币100元可买的物品,1937年为2头牛,1938年为1头牛,1941年为1头猪,1943年为1只鸡,1945年为1条鱼,1946年为1只鸡蛋,1947年则为三分之一盒火柴了。

注意:通货紧缩不一定是流通中的纸币过少造成的,它一般表现为社会需求不足,物价下跌。

4、纸币与金属货币相比的优点

四、正确对待货币

我们应该具备怎样的金钱观? 我们现在处于市场经济的环境中,有许多人唯利是图,一切向“钱”看,认为有钱能使鬼推磨,金钱是万能的,能够买世界上所有的东西,但真的拥有了金钱就拥有一切吗?答案当然是否定的,比如兄弟姐妹之情,朋友之间的友谊,能买得到吗?如果亲情、爱情、友情需要金钱来维系,那这些人活在世界上真的太悲哀了。

那是不是“金钱就是万恶之源”,不断在引诱人们跳入邪恶的深渊,所以我们不应该拥有金钱呢?当然也不是,我们的生存和发展离不开金钱,有句话说得好,“金钱不是万能的,但没有钱是万万不能的。”只是这些钱必须通过你的诚实劳动依法取得。

当你有钱的时候,那能不能任意的挥霍呢?不能,有句俗话(潮汕俗语),“出日积存落雨粮”,适当的存款也是必要的,因为我们现在的社会保障制度还不够完善,如果生病去医院很多时候还是需要自己花钱的。

神秘的死海第二课时教案 篇6

教学目标：

1、读课文，体会数字在表达上的作用。

2、利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。教学重点：

利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。教学难点：

读课文，体会数字在表达上的作用。教学准备：

课件、课外资料、小实验 教学过程：

第二课时

一、复习导入：

通过上节课的学习，我们感受到了死海的神秘。死海神秘现象之一是水生植物和鱼很难生存，号称“死海”。这节课，我们继续走进去揭开死海那神秘的面纱，共同探索死海的奥秘。

二．细读课文，理解课文主要内容

1、回忆：如何填写表格？

先读懂文章内容，然后找出描写神秘现象及原因的句子，最后提炼出重点的词句填写表格。

2、默读课文，填写表格。

3、集体交流

修改纠正。（不全面、不精炼的语句）

4、看板书概括死海神奇有哪些的现象。

5、作者是怎样把这些神奇的现象描写具体的。（同桌的同学相互交流一下）学生汇报：要求汇报时一位说神奇的现象，一位同学说原因 现象之二：因为海水含盐量高，所以人漂浮在海面上。

（1）指名读读这段文子，想一想你们知道了什么？

出示文字：任何人掉入死海，都会被海水的浮力托住，这是因为死海中水的比重是1.17-1.227，而人体的比重只有1.02-1.097，水的比重超过了人的比重，所以人就不会沉下去。

死海中水的比重是(1.17-1.227)，人的比重是(1.02-1.097)，(海水里含盐量高,死海中水的比重大大超过了人的比重，所以人漂浮在海面上，不会游泳的人也不会掉下去)师：你们知道在常态下 谁的比重是多少吗？

常态下水的比重是1，结合这组数字你又知道了什么？

（2）师：作者是用了什么说明方法让我们知道因为死海中含盐量高，人可以漂浮在海面上的？

列数字的说明方法。它好处是什么？描写的具体，具说服力，更具科学性。

（3）结合课外资料

师：正因为死海如此神奇，所以吸引了无数游客来到这里，他们留下了一幅幅不可思议的照片，不可思议是什么意思？

我们来看看这些照片(赏图片)小实验：鸡蛋浮起来了。

师：老师给大家带来了一个小实验。

道具：两杯水、两个鸡蛋。一瓶是普通的自来水，我把一个鸡蛋放在瓶子中，猜一猜会有什么情况发生。另外一瓶水老师放了一些神秘的东西（就是我们生活中吃的食盐。）猜一猜如果我把这个鸡蛋放进去会怎么样呢？什么原因？（想象: 体验感知，感受神奇、有趣）师：是呀！这真是太难以置信了。

（4）现在我们就置身于这神秘的死海中，你会做什么？(随机采访:这位游客你在干什么？)小结: 是呀！头上是蓝天、白云，身下是碧波荡漾海水，我们在这里，尽情的玩耍，快乐的嬉戏，是多么惬意的一件事情呀！带着你的感受，读第四自然段。从你们读中体会神奇 指名读

（5）师：是不是不会游泳的人可以随心所欲的游泳呢？

课外资料说明（师：告诉了我们在死海游泳的注意事项）

神奇的现象之三：因为海水不但含盐量高，而且富含矿物质，所以可以治疗关节炎等慢性病

资料补充（那些患有慢性疾病的人士就可以到死海去休假疗养，那里真是一个好地方）

神奇现象之四：美容

(黑泥含有丰富的矿物质)用泥作为美容产品，与生活中有什么不同？(赏图片)看看她们是如何用黑泥美容？

(将疗养者浑身上下涂满黑泥，只露出两只眼睛和嘴唇。)这样看是不美，可洗过之后皮肤一定是白皙有弹性，你们说是不是神奇？ 资料补充

6、练习说话

师：死海是这么的神奇，我多想从那里带一些海水和海泥，送给我的亲朋好友，希望他们能够健康美丽呀！你想吗？ 出示幻灯片：

我要从死海带回那里的海水/海泥，送给（）, 希望他/她可以（）。

7、师：看表格内容，除了第一项之外，其余三项都是从哪个角度来写的？（旅游者 请你读读第三自然段，看看与4-6自然段的关系）

是总起段，4-6是具体讲述。

8、海水能治病，海泥能美容，海里真的没有生物吗？(嗜盐细菌和藻类)动手查字典“嗜”的意思，（喜欢）资料补充

师：这么咸的海水中，还有微生物快乐的生存着，真是太神奇了。

三、小结：文章开头从2000年前的古老传奇故事讲起，为神秘的死海蒙上了一层神秘的面纱。大自然赋予了它的那股神秘的力量，吸引着无数的旅游者来到这里，尽情的享受着自由漂浮、治病疗养以及健身美容的乐趣。随着科学技术的发展，比如众多的矿物质来自何处？等这些死海之谜，正等待着那些热爱科学的人们去探索其中的奥秘。

四、拓展阅读 课外延伸

死海是大自然送给我们的礼物，在我国浩瀚的柴达木盆地的腹地，也有一个死海。同学们课前已经阅读了《语文读本》中的《中国的死海──察尔汗盐湖》，请你们打开书134快速浏览一下课文内容比较一下两个死海有什么不同？

察尔汗盐湖重点描写的是那令人倾倒的，仙境般如诗如画的美景；以色列和约旦之间的盐湖着重介绍了神奇的现象以及原因。

师：同样是死海，由于作者的观察角度不同，就会写出迥然不同的文章。

五、作业：

1、把两个死海的不同以及感受写在积累本上。

2、继续搜集有关死海的资料，把神秘的死海介绍给家长听。

板书：

31、神奇的死海 3段总

漂浮：数字说明 4-6具体 神奇 治病

美容 微生物

31、《神秘的死海》教案

王晓华

桥梓镇中心小学

幼儿园大班科学教案神秘的血型 篇7

教学目标：1.了解人类血型的种类 2.知道血液对我们身体的重要意义 3.懂得正确献血的科学常识

教学准备： 让幼儿课前在家中询问清楚父母和自己的血型 设计流程：

一、谈话导入

孩子们，当我们的手指不小心被划破后会怎样 幼：会流很多血。血液是什么颜色的？ 幼：血液是红色的。

师：孩子们，你知道自己是什么血型吗？爸爸妈妈告诉你们了吗？ 幼儿答。

师：对，孩子们每个人的血型都不一样，它可分为几种类型？

幼: A型B型O型AB型。师：孩子们，你们知道我们的血型有谁来决定？幼：我们的血型是来自爸爸妈妈。

师：对，我们的血型来自爸爸妈妈，是由遗传来决定的。

二、组织幼儿讨论：血液对我们人体的用途。

师：孩子们，血液对我们有什么用途呢？让我们先了解血液的主要成分。我们分小组讨论。幼：血液的成分有红细胞、白细胞、血小板、血浆。师：红细胞在人体中能帮我们干什么呢？幼儿答。

教师讲解：红细胞运输氧和二氧化碳，对体内的酸碱物质起缓冲作用。白细胞：抵御细菌和其它异物的侵袭，是人体的健康卫士。血小板：对抗和消灭外来细菌及病毒维持正常血压。

三、师：当我们的手指不小心被划破后会流血，为什么说血液是人体的警卫员？幼：受伤出血时，靠血小板止血，凝血堵住伤口，说明血液对人体是有防御保护作用。

四、引导幼儿懂得合理献血对健康有益。

师：血液对于人体太重要了，当人体失血过多或贫血时，应该怎么办呢？ 幼：应该给病人输血。

师：对呀！应该输血，血从哪儿来？因此每个健康的人可以献适宜的血来挽救病人的生命。孩子们，合理献血对我们健康有益，不会伤害我们的身体。孩子们我们未成年人是不能献血，知道每年的6月14日是全世界献血日。

创新并不神秘教案 篇8

教学目标：

1、在排列数列的游戏中，深入理解序数和熟练掌握求数列中未知数的方法。(重、难点)

2、培养幼儿运用数学解决问题的能力。

3、在游戏中培养幼儿探究数列的欲望。

教学准备：

经验准备：幼儿已对序数、正数和倒数有了一定的认识。

学具准备：各种盒子、10种不同动物卡片、10种不同形状图形卡片、操作卡、作业单、笔、ppt。

教学过程：

一、确定活动目标

师：今天，我们请来了小动物们为我们来进行队列表演，(10名小动物听音乐排队出场，站一排，先从左到右报数，再从右到左报数。)请一只小动物出列，他从左往右正着数排第几?从右往左倒着数排第几?他们在数学里就叫做序数。今天我们要玩什么游戏?

师：今天我们要玩在数列里找序数的游戏，接下来我们就和小动物们一起去神秘的宝石森林探险，找更多的序数。

二、探究新知

1、知道一列小动物的总数和其中一个动物的正数顺序，求倒数顺序。

现在小动物们来到了宝石森林外，突然一只狐狸挡在他们的面前，我们听一听狐狸说了什么?

指令：知道小动物的总数和其中一个动物的正数排第几，求它倒数排第几。

要求：认真阅读作业单上的内容，按内容要求进行边操作边记录。

个体探究

学情分析：

1、阅读作业单时总数和正数顺序会出错。

2、倒数顺序错误。

3、总数、整数的顺序正确，找到的答案也正确。

群体讨论：

讨论重点：在已知条件下，求倒数。

讨论策略：

针对学情1、2：请其他幼儿进行补充。

针对学情3：教师给予肯定，并请全体幼儿找出正确的方法。

小结：在数列中找序数时，第一、要先知道总数是几，就放几只小动物。第二、知道正数排第几，从左往右找到正数的位置在哪，然后用笔标上标记。第三、我们要求倒数排第几，那我们就要从右往左数，找到做标记的小动物排在第几位

2、已知一排几何图形的总数和倒数的.顺序，求正数顺序。

教师：我们看一看第二关和第一关哪里不一样?

指令：第二关的任务是：已知图形的总数和一个图形倒数排第几，求正数排第几。

要求：认真阅读作业单上的内容，按内容要求进行边操作边记录。

个体探究

学情分析：

1、阅读作业单时总数和倒数顺序会出错。

2、正数顺序错误。

3、总数、倒数的顺序正确，找到的答案也正确。

群体讨论

讨论重点：在已知条件下，求正数。

讨论策略：依次出示学情分析中的内容，并且组织幼儿讨论。

针对学情1，纠错并改正。

针对学情2，纠错并改正。

针对学情3，教师给予肯定，并请全体幼儿找出正确的方法。

小结：在数列中找序数时，第一、要先知道总数是几，就放几只小动物。第二、知道倒数排第几，从右往左找到倒数的位置在哪，然后用笔标上标记。第三、我们要求正数排第几，那我们就要从左往右数，找到做标记的小动物排在第几位。

三、课堂总结

师：今天我们在队列中找到了序数，为了进入宝石森林我们闯了几关。

第一关：已知动物的总数和一个动物的正数顺序，求倒数顺序。

第二关：已知图形的总数和一个图形的倒数顺序，求正数顺序。

师：闯关的时候我们是怎么做的?

第一关：在数列中找序数时，第一、要先知道总数是几，就放几只小动物。第二、知道正数排第几，从左往右找到正数的位置在哪，然后用笔标上标记。第三、我们要求倒数排第几，那我们就要从右往左数，数到做标记的小动物排在第几位。

第二关：在数列中找序数时，第一、要先知道总数是几，就放几只小动物。第二、知道倒数排第几，从右往左找到倒数的位置在哪，然后用笔标上标记。第三、我们要求正数排第几，那我们就要从左往右数，找到做标记的小动物排在第几位。

创新并不神秘教案 篇9

教案分析

教学目标：、学会利用“框架网页”制作“神秘的神农架”网页。

2、了解神农架的有关信息，激发探索的精神。

3、学会有关框架的设置操作，体会框架结构表现信息的特点。

教学重点：

学会利用“框架网页”制作“神秘的神农架”网页。

教学时间：三课时

教学过程

一、谈话导入

神农架的另一个名字是神秘，野人、白化动物、原始森林……就像一团斑斓迷离的迷雾，让无数人总想探寻其中的奥秘和神奇。一个只有传说的神秘世界，似乎任何人都无法破译它的全部密码。三峡大坝高涨的水位也带火了神农架之旅，也许每一个人都能在这片神秘的森林中探得一个属于自己的秘密。今天我们就一起制作有关神农架的网页。

二、设计网页结构

参考P67，但不要求一致

三、搜索信息、神农架简介（文字介绍）

2、神农架风光（飞瀑、秀水、洞穴、奇峰、图片各2张）

3、神农架的植物

4、神农架的动物

四、制作网页、根据设计的图，进行用表格规化网页，填充内容。

2、制作框架网页

学生第一次接触框架网页的制作，需要从思维上理解框架页面与一般页面的不同，以及各自的优点。教材提供的本课网页形式比较复杂，内容非常丰富。在制作网页时，要注意使网页呈现的效果不要杂乱，合理安排文字、图片等形式的信息。“神农架”给人一种清晰、自然的感觉，页面颜色需要符合这个特点。采用框架这种形式组织页面，可使页面内容更具条理性，分版块将有关神农架的各种信息展现出来。

3．二级页面内容在主框架内显示

二级页面可以在新窗口显示，也可以在原窗口显示。本课的所有页面内容都在主框架内显示。学生注意区分两者设置的不同和效果的不同，可以分别尝试设置两种效果。二级页面是对一级页面中各个栏目的具体说明，神农架的信息是多方面的，有人类已经了解的，还有没有解开的谜团，更待更多的人去寻找原因和探索。

四、欣赏网页

五、交流：说说二级页面内容在主框架内显示有什么好处。

创新并不神秘教案 篇10

教学版本：桂教版中学美术八年级上册（2005年6月第1版）执 教 者：河池市金城江区六圩中学 卢蒙宁 教学年级：七年级

课 题：神秘的花山岩画 课 时：1课时 教学目标：

学习探究花山岩画的内容，体验学习壮族先民的艺术风格，创作一幅新的“花山岩画”，并将之组合成一幅大型的岩画，提高学生美术知识、技能的综合运用能力和活动能力。感受壮族先民创造的艺术美。教学重、难点：

重点：（1）学习探究花山岩画的内容。

（2）学习岩画创作。

难点：（1）对花山岩画内容的理解。

（2）岩画的制作及组合编排。教具学具准备：

（1）教师准备的材料：45份教材、文字资料、课件、教师示范用的图画纸，颜料、刷笔、水等。（2）学生准备的材料：图画纸、铅笔、。教学过程：

一、组织教学，检查学具，二、授新课 <一>引入

师：今天老师带着大家去一个神秘的地方看看。请看大屏幕。（学生看视频。）看完,我们都知道视频中说的是宁明的花山岩画，它到底有着什么样的谜呢？今天我们就一起去探究——神秘的花山岩画。

板书：神秘的花山岩画

由于花山岩画的谜团比较多，今天我们重点就来探究花山岩画的内容。<二>花山岩画的传说

师：花山岩画就在广西崇左市宁明县境内。它有一个古老的传说。（视频欣赏）〈三〉、欣赏花山岩画局部图，观察：

1、师：那么，崖壁上到底有什么图像呢？让我们带着以下问题一起来看吧。（视频）（1）．主要有什么图像？人像多呈什么姿势？有哪些角度的姿势？（人物、动物和器物。双手向上弓张，双腿半蹲舞状，正面、侧面。）

1（2）最大的人像是什么人？有什么特点？旁边的人在干什么呢？（首领，高大、头上脚下都有动物。舞蹈、祭拜）

（3）画面中常见一些图像有哪些？（首领、正身人像、侧身人像、船、羊角钮钟、铜鼓等）（4）教师拿一张纸出来示范单个人像物象图，要求学生在下面默记。

师：我们知道了这些单个图像表示什么，当它们组合成画面以后，会形成什么呢? 〈四〉、欣赏花山岩画场景图，理解其内容。

1、师生一起了解三张场景图的内容。

2、教师归纳常见的场景图大致可以分为两大类。

3、看一幅图，分小组讨论，：画面表现的是什么场面？从哪里可以看出？（画面表现的是原始部落会盟的场面。画面出现多个首领。）

4、师：同学们，注意观察，以上的这些图在构图上有什么特点？

靠近中心人物的地方，组合得密集一些，距离中心人物远的位置，可以组合得稀疏一些。

5、师：同学们，我们大致了解了画面内容的一些规律，如果要用花山岩画的画法，来表现古代或者现代生活的一些场面，你想画什么内容的场面呢？

<1分钟进行小组讨论>“我们想画什么内容的场面呢？”（提问学生）〈五〉、布置练习

分小组练习，模仿花山岩画的造型，创造一幅新的花山岩画。（要求在10分钟内完成）〈六〉学生练习，教师巡回指导。

师：同学们，下面开始准备吧！（练习期间提醒学生注意分工合作）〈七〉、展示成果

（1）先请两位同学上台介绍自己画面画的是什么内容，画的是什么场景。生自评，师点评。（2）把八张场景岩画组合成一张大型岩画。〈八〉、课后小结：

师：这节课我们主要探究了花山岩画的内容，老师想知道你们学到了多少知识，下面我们来进行一次知识抢答：

1、花山岩画的在广西的哪个市？

2、花山岩画图案最多的是什么？

3、首领脚下的动物是什么？

4、花山岩画常见的场景图大致分为哪两大类？