初中英语教师教学计划

在日常工作中计划是我们完成工作，实现目标的重要工具，你在拟写计划时会感到无从下手吗？以下是小编精心整理的《初中英语教师教学计划》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：初中英语教师教学计划

初中英语教师教学能力提升研究报告

一、研究背景

新一轮的教学改革已经来临，新的课程标准和教学要求对初中英语教师提出了新的挑战。21世纪人类社会对教育的需求不断增长无疑会对学校教育提出更高的要求，教师必须要具备使全体学生都能进行有效学习的能力、更为广博而又深厚的知识积累和熟练而又多样的教学技能。而传统教学观下，教师的能力结构已不能适应时代发展的需要，新的课程改革呼唤教师形成新的能力结构。而对于教师教学能力的研究正是解决这一问题的有效途径。

教师的教学能力是教师素质的重要组成部分。教学能力的高低是教师素质高低的重要体现，教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素，也一直是教师专业化发展的重要组成部分。因此，在新课标背景下，在理论和实践上，更需加强对初中英语教师教学能力的研究。要在科学理论的指导下，提出符合实际的方法和措施，可帮助广大教师在教学实践中系统地提高自己的教学能力，成为高素质、高水平的英语教学人才。研究亦可创新初中英语教师教学能力提升理论体系，为学校和教研部门在英语教师专业发展方面提供可供参考的建设性意见。

二、研究核心概念界定

(一)初中英语教学能力概念界定

所谓教学能力主要是指各学科教师应当普遍具有的运用特定教材从事教学活动、完成教学任务的能力，它具体包括掌握和运用教学大纲的能力、掌握和运用教材的能力、掌握和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用教具的能力等(罗树华、李洪珍《教师的能力》)。“教学能力是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质(张波《锦州师范学院学报》，2002)。”教师的教学能力究竟包括哪些内容，至今尚无定论。学界理论者认为，教师的教学能力包括认识能力、设计能力、传播能力、组织能力和交往能力;实践者认为教学活动是由一系列性质不同的具体活动构成的，每种活动都对应一种特定的能力，因此，教学能力是由多种成分构成的一种综合体，实践工作者所提出的教学能力构成成分较之理论工作者的观点更为丰富(申继亮，《北京师范大学学报》，2000)。

结合学科特点和区域实际，本课题所要探讨的初中英语教学能力是指初中英语教师在从事教学活动、完成教学任务过程前、中、后所需运用的专业素养和基本技能，具体包括把握义务教育英语课程标准和教材的能力、分析学生情况因材施教的能力、教学设计能力、课堂教学组织实施能力、教学评价能力和教学研究能力。

(二)教学能力提升概念界定

从学习入手，通过一系列与初中英语教师教学能力有关的教学实践活动，并在学习和实践过程中实现逐步提升教学能力，以使初中英语教师的各项教学能力比原来更高。

三、研究目标和主要问题

(一)研究目标

1.通过研究，总结出一套行之有效的、能提高我市初中英语教师教学能力的途径和方法;

2.通过课题研究，培养出区域内的专家型教师;

3.通过课题研究，提高课题组成员的教育科研能力;

4.通过本课题研究完善初中英语教学理论、英语教师专业化理论，并能为本市初中英语教育出力、献策;

5.通过课题研究，提高我市初中英语教育教学质量。

(二)研究的主要内容

1.初中英语教师教学能力现状及亟待提升的问题。

2.初中英语教师教学能力提升的途经及方法。

3.初中英语教师教学能力提升的评价方式和评价标准。

(三)创新性说明

本研究在已有的关于初中英语教师教学能力培养的理論研究基础上，突破了之前单纯探讨初中英语教师教学能力或者单纯探讨如何提高初中英语教师教学能力研究的现状，把二者有机结合起来，构建高效的初中英语教师教学能力提高的途经及方法，以及提高的标准模式。此外，本项目结合本地实际，在理论研究的基础上重视实践与总结，最终探究出适合区域内初中英语教师教学能力提高的策略和方法，并在区域范围内推广、升华。

四、解决问题的过程与方法

课题结合教学实践，在理论研究的基础上，分析初中英语教师教学能力的现状并提出初中英语教师教学能力提升的建议。通过查阅大量文献和相关论文，在外语教育、英语教学、心理学等理论基础上，结合英语新课程理念，通过对初中英语教师的个案研究，以及针对初中英语教师教学能力的问卷调查，分析、发现初中英语教学中教师反映出的问题与困惑，从而探索初中英语教师教学能力发展的途径。

以行动研究为主要方法，以问卷调查、访谈、观察、文献等方法为载体，收集英语教师教学能力培养的理论、研究成果、相关案例，教学理论分析和归纳整理，形成本课题的基本理论框架。然后以案例实验活动进行实践分析、总结。

第一步，学习、探讨初中英语教师教学能力提高的理论，以理论为指导，通过问卷调查，访谈等方式，分析总结本课题研究的初中英语教师教学能力的内容、提高的途径及方法、提高的标准。

第二步，以培训、竞赛、名师工作室、公开课等活动为依托，在理论指导下分段开展实验研究，并在实验中完善、验证理论。

第三步，归纳、总结、整理理论和物化成果，并推广、应用。

五、研究成果概述

(一)对初中英语教师教学能力现状和原因进行了分析研究

1.现状分析：

(1)专业知识不扎实。

(2)对新课标教学理念把握不准确，理解不到位。

(3)教材处理存疑惑，教学设计简单、流于形式，不能认真反思教学过程。

(4)教学方法单一。

(5)课堂组织能力差，不能调动学生学习的积极性

2.主要原因：

(1)学习培训机会少，缺少专业指导。

(2)学校教研活动开展没有起到实质的作用。

(3)不能有计划安排自我学习提高的时间。

(二) 对初中英语教师教学能力提升的策略和途径进行了理论和实践研究

1.借助“国培”计划、名师工作室、县级学科连片教研活动，促进初中英语教师教学能力提升。

借助“国培计划”平台，对初中英语教师进行课堂教学训练与课下辅导训练相结合，多角度、多方位的培训，接受最新的教育思想和最好的名师熏陶，加快了教学能力提升的步伐，树立了一种对个人能力提升的意识。

名师工作室是促进初中英语教师能力提升的另一平台。名师是以教育科研为先导，以课堂为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。“1×10×10”的研修模式，辐射面积广，先进的教学理念和优秀的教学经验通过工作室成员向所在学校传递，促进了一大批初中英语教师教学能力的提升。

开展县级学科连片教研活动是促进初中英语教师教学能力提升的另一有效途径。

2.聘请有关专家对教师进行教学方法、处理教材、教学理念方面的培训及指导是提升初中英语教师教学能力最直接的途径之一。

(1)聘请教材编写专家对全市九年级教师进行了培训。

(2)聘请教研专家对全市七年级教师进行了培训。

(3)组织初中英语教师进行课标教材网络培训。

3.开展英语教师专业知识培训，促进初中英语教师专业素养提升。

4.通过复习研讨会活动做好复习教学指导工作，促进教师教学能力提升。

5.组织好各项竞赛评比活动及公开课，促使教师在参与和观摩学习中获得教学能力提升。

“不管世人怎么訾议公开课，我始终都感谢公开课。穿越公开课的荆棘，乃是一名教师走向成熟并形成教育信念的必要磨练。”“在公开课上，你所成就的，不仅仅是几节代表作，而是成就你追求卓越的习惯，这习惯会使你终身孜孜不倦、兴趣盎然…… ”这是名师王君在《一名青年老师的专业成长之路》一书中所说。这些话足以证明教师可以通过公开课获得教学能力提升。另外，在教学生涯中，绝大部分教师都有机会参与或观摩各级各类的学科竞赛活动活动。在教学竞赛和公开课的磨练中，每一节课都经过精心打磨，都是对自己教学理念的更新和教学方式的尝试，每位教师在这个过程中都必须使出浑身解数，用尽全力，那就意味着每一次展示都是教师教学能力的全面展示。经过这样的蜕变后，教师的教学能力提升是巨大的。同时，观摩的教师也会把学到的东西融合到自己的教学中，弥补自己的差距，通过这样的不断完善，也能达到教学能力的提升。

6.以竞赛活动为载体，制定相对科学的教学能力评价方式和评价标准，为教师教学能力提升提供参考标准。

7.指导教师对教学能力进行自我提升。

研究组认为，首先应激发教师对自己教育理想的追求，有了追求，就有要求学习进步的欲望;其次是通过学习，更新自己的教育理念;然后是反思自己的不足;最后是努力改进自己的教育方式。通过这样的过程达到自我提升，最重要的是学习、反思和改进的持续性。撰写论文或教学反思是一种有效保持自我提升的方法之一。

(三)建构了对初中英语教师教学能力提升的途径和方法，确定了评价内容及标准

以课题组成员和各县(市、区)推选的15名教师为研究对象，通过多项实践活动，得出研究结果，总结出：

1.初中英语教师教学能力提升的途经及方法。

(1)研究对象对教学能力的自我认定，找出差距;

(2)研究对象对教学能力的自我提升(学习、反思、改进);

(3)聘請有关专家进行培训、指导;

(4)研究对象参与和观摩省、市竞赛活动获得教学能力提升;

(5)组织连遍教研，进行同课异构和听评课活动;

(6)以竞赛活动为载体，制定相对科学的教学能力评价方式和评价标准;

(7)组织研究对象的各项能力评比;

(8)反思各项实验活动，总结完善方法和标准。

2.初中英语教师教学能力提升的评价内容和评价标准。

(1)专业知识能力

熟悉《义务教育英语课程标准》(2011版);扎实的语言基础。

(2)教学设计能力

能正确地理解教材;能全面地分析学情;科学地确定教学内容;合理确定课时目标并准确规范地表述;合理地安排教学过程;以学生为主体;策略选择。

(3)课堂教学组织实施能力

营造良好的课堂氛围;有效激发学生的兴趣和学习动机;教学语言精练、生动，体态和 语言富于变化;熟练运用板书;恰当运用多媒体等教学工具;恰当地提问;学生活动方式 灵活多样;教学组织方式灵活有效;认真倾听与及时反应，做师生互动和生生互动;对重难点内容进行强化;合理调控课堂的时间与节奏;合理调控教学内容的走向;根据反馈信息灵活调整教学内容和进程;关注个别学生，照顾个体差异;指导学生习得学习策略与学习习惯;指导学生掌握具体的学法。

(4)教学评价能力确定对学生评价方式

科学选择评价学生的方法;有效利用学生评价结果;确定教学效果评价标准;科学地教学评价方式;有效利用教学评价结果

(5)教学研究能力

熟悉听评课的方法和技能;学习研究省、市考试标准和说明;反思教学过程，总结教学方法;参与或主持教学科研课题研究。

(四)其他实践成果

1.《初中英语教师教学能力现状与提升对策调查问卷》

2.《初中英语教师教学能力现状与提升对策问卷调查报告》

3.《初中英语教师教学能力提升研究中期报告》

4.《初中英语教师教学能力提升研究结题报告》

5.撰写研究论文7篇，公开发表5篇，参加编写专著1部。

6.《初中英语学业水平考试复习研讨会讲稿》2篇

7. 整理优秀教学设计5篇 (阅读课、听说课)，案例2篇。

8.指导录制优秀示范课光碟4节(2节市级一等奖、1节省级一等奖、1节国家级1等奖)。

六、效果与反思

(一)研究效果

1.课题研究分析了本地区初中英语教师教学能力现状及原因，并通过实践研究总结出提高初中英语教师教学能力的策略、途径和教学能力提升标准。

2.课题研究从不同方面、不同程度提升了本區域初中英语教师的教学能力，培养出了区域内的专家型教师。

3.通过课题研究，教师增强了教学科研意识，提高了研究能力和水平，改变了教学观念和方式，促进了教学能力和教学质量的提高。

4.在现实条件下，广大教师最有机会参与的就是教材培训会、学科竞赛活动、毕业班复习教学研讨会、“国培计划”的各项培训和县校级教研活动，作为组织部门和个人，我们应尽力做好活动组织工作和安排好研讨、培训活动的内容，让活动变得更有意义和价值，让参与的教师在活动中受益。

5.本课题研究对完善初中英语教学理论、英语教师专业化理论具有较强的实践意义，并为本地初中英语教研工作提供了思路、策略和方法。

(二)研究反思

1.课题研究是一项科学的、系统的、不断实践总结和不断提高的过程，需要认真安排各项研究实践活动。课题组成员研究任务必须细化明确，开展的活动才更具有实效性。

2.制定的教学能力评价方式和评价标准，实践的时间较短，需要在今后的实践中不断总结提升，使之更具有推广应用价值。

3.教师教学能力涉及的内容很广泛，而研究团队的能力是有限的，不能仅仅凭借一项课题的研究就能完成对初中英语教师教学能力的全面提升。

4.开展课题研究，从理论到实践需要系统的学习，由于时间有限，学习不够，研究的深度不够，理论总结的高度不够，只能提供实践经验参考和工作思路。

5.初中英语教师教学能力提升研究对于提高教学质量、培养优秀人才具有十分重要的意义。在目前的情况下，考虑到实际情况，大量快速培养有较强教学能力的英语教师，更是一项艰巨的任务。这需要各级教育部门在不断完善人才评价标准的同时，进一步加强对教学能力培养的研究，才能为今后教师的发展打下坚实的基础。

作者：赵光美

第2篇：初中英语教师教学设计能力现状探讨

摘 要：在我国深化教育改革和发展的大背景下，英语作为高考科目之一，受到了社会各方面的强烈关注和重视。为了保证教学的质量，培养新时代的社会人才，就必须提高初中英语教师的教学设计能力，有效的英语教学设计是有效英语教学的重中之重。结合实际，对初中英语教师教学设计能力的现状以及影响因素进行了分析和了解，并提出了有效的相应对策。

关键词：初中英语教师;教学设计能力;发展现状;影响因素;对策

“教育大计，教师为本。”教师作为专业人员，必须具备所需的专业知识和技能来提升自身的综合素质，这是提高教育质量的关键因素。英语是我们了解西方文化的途径，具有工具性以及人文性的特点，教师要结合初中生的特点来有针对性地进行教学设计，不仅要传授学生对听、说、读、写的运用，还要培养学生综合语言运用的能力。

一、初中英语教师教学设计能力的现状

1.教学方式

在初中英语教学的课堂上，教师只一味地重视和关注学习的结果、结论，采用讲授式、填鸭式的教学方式来向学生灌输知识。在英语教学过程中，大部分教师使用中英结合的方法来对语法知识进行翻译讲解，一节课下来所说的中文比英文还要多，这对英语学科来说实际上是弊大于利。

2.压抑的课堂气氛

在传统的教育课堂中，老师是绝对的权利和权威的象征，对学生说什么、教什么、要求什么都是老师说了算，学生只需要认真听课，做习题。在这种压抑、森严的课堂气氛中，限制了学生无法发挥自身对英语的创造力和想象力，久而久之就会造成学生对英语科目厌恶、烦躁。在这种教学背景下，学生只能被动地接受知识，严重缺乏对英语课堂教学讨论的积极性和热情，使学生与教师之间的互动成了纸上谈兵，学生会在教师长期的被动学习要求下产生依赖、消极的心理，严重阻碍学生主动学习和自己思考良好习惯的养成。

3.学生的学习态度和兴趣

作为语言工具的英语学科，传统的英语教学模式不仅局限了学生的想象力和创造力，还在一定程度上扼杀了学生学习英语的兴趣和热情。英语其实是一门很有趣的课程，但为了考试升学，教师却脱离了英语教学实际，没有把英语的真正内涵传授给学生，使学生越来越无法提起学习英语的兴趣和积极性。

4.学习方式

在传统的数学教学方式中，教师只是一味地重视学习的结果、关注正确的学习结论，忽视了学生真正的学习需求。以听、讲、做习题、做笔记的呆板、沉闷、枯燥的学习方式来讲授英语知识，导致了高分低能、哑巴英语的个体出现。有效的学习方式并不是以题海战术为主，长此以往下去会严重阻碍学生思维能力的扩展，使学生自主学习能力水平呈不断下降的趋势。

二、影响初中英语教师教学设计能力的因素

有效的教学都是来源于有效的教学设计，而有效的教学设计则来源于教师良好的教学设计能力。在初中英语教学过程中，教师起着主导性的作用，引导学生朝着正确的教学目标发展，帮助他们克服各种困难和障碍，树立自信心，为今后更好地学习英语知识打下坚实的基础。

1.内在因素的影响

初中英语教学的目的主要在于提高学生英语的听、说、读、写等综合能力，发展学生的文化修养以及思维能力。这就要求英语教师不仅要掌握所需的专业知识和技能，还要具备一定的口语知识储备。现如今，大多数英语教师对新教材以及新课程标准的理解往往都不全面，依旧按照传统的教学思路和观念，一切以教材上的内容为主。特别是对新课程中提出的各级目标认识不足，因此，在英语教学过程中就不能有效地实施新课程的理念。因此英语教师的自身因素对教学设计的能力有着重要的影响。

2.外在因素的影响

初中时代是学生世界观、人生观以及价值观形成的重要阶段，也是异常敏感的时期。有的学生喜欢英语是因为可以让他们更好地了解语言文化知识，有的则是想通过英语学习来表现自我，

得到教师的关注和表扬。教师要针对这一特点来充分了解和满足学生真正的学习需求，提高他们的英语能力。此外减少外界因素对学生的干扰和促进师生之间的互动交流，来保证课堂教学顺利、有效进行的课堂环境，在一定程度上會影响英语教师教学设计的能力。

三、加强初中英语教师教学设计能力的有效对策

1.构建先进的教学理念，提高英语教学设计素养

在新课程改革的背景下，要求英语教师要改变传统的教学理念，确立以学生为中心的课程价值观，建立以学生为主体的新型教学理念。教师要积极鼓励学生参与课堂活动，形成师生之间的有效合作和良好的关系，培养学生自主学习的能力，比如，让学生养成借助英语词典和网络来独立解决问题的能力。英语教师还要深入学习英语教学设计理论，及时更新自己的理论知识，同时还要不断对自己的英语教学设计实践活动进行反思，以满足英语课堂上学生的实际需求为目标，避免出现教师费尽心思的教了，但学生最后学习效果甚微的情况，为今后初中英语课堂教学设计奠定良好的基础。此外学校的管理者也要积极配合教师的英语教学设计理论的学习，充分发挥职能来协助英语教师，促进其自身的英语教学设计素养得到有效的提升。

2.定期开展教师培训，提高教学知识储备

提高英语教师教学设计能力必不可少的环节就是进行英语教学设计培训。摒弃以往单一的培训方式，开展多样化的教师培训，比如校本培训、教师进修学校培训、教育教学科研机构组织培训等来有效提升培训的质量。使英语教师的用语规范性，自身的英语专业知识，技能以及素质都能得到明显的提高。才能在实际的课堂教学中对学生进行有理论的规范和引导，达到最大化的课堂教学效率。

3.全面了解学生的真正需求，激发学习兴趣

学生才是学习的主人，因此学生影响着整个教学内容和教学设计的最终效果。每个学生在性格、接受能力、学习能力、思维等方面都各不相同，这就导致了学习差异情况的出现。教师在教学设计中要考虑到学生对新知识的掌握程度来做到差异教学，在进行新知识的学习时，先要激发学生对学习的欲望和热情。比如，在学习牛津初中英语7B Unit6 Pets这课的时候，可以结合学生平时生活中感兴趣的问题来进行设问：

“Do you like cats/dogs/ducks/ animals?”

“What animals do you like?”

“Why do you like it?”

“How does it eat food?”

学生对小动物都是很喜爱的，因此这些问题就立刻激发了他们的兴趣，学生积极地讨论发言，很快就进入了状态，也就自然而然地开始展开新语言知识和技能的学习。还可通过把新旧知识灵活地结合在一起来激发学生的熟悉感和兴趣，提高学生学习知识的连贯性以及综合语言运用的能力。

综上所述，初中英语教学以英语语言作为课堂教学的交流工具和教学目标，是师生之间进行沟通、互动的教学过程。教师在进行教学设计时，要以教学行为的互动性、示范性、引导性为原则，通过改变内在和外在的影响因素来提高和发展自己的教学设计能力，为学生更好地学习英语打造一个有利的平台，实现学生从“要我学”转变成“我要学”的学习效果。

参考文献：

[1]姚娟.初中英语教师教学设计能力现状研究[D].山西师范大学，2014.

[2]杨颖.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[D].四川外国语大学，2014.

[3]张冬梅.初中英语教师专业能力现状研究[D].鲁东大学，2013.

编辑 鲁翠红

作者：郑婧颖

第3篇：浅淡初中英语教学对年轻教师的挑战

常有人说“初中英语简单好教，根本用不着备什么课”，“有能力的年轻教师要力争教高中”。然而几年的教学实践让我坚信初中英语并不“简单”，也不是“没本事”的人能做好的职业，这些言论有失偏颇。应该说，对于一名经验尚不充足的年轻教师而言，初中英语不但不简单，而且存在诸多方面的挑战。它是一块广阔的天地，是年轻教师拼搏、努力、奋斗的用武之地。

一、挑战自卑

年轻教师，意气风发，想干一番大事业，却经常被称为“娃娃头”，再加上一些外行人的议论，把握不好，便会产生自卑心理，影响工作的积极性。初一新生好比一张白纸，初中英语教师决定着这张纸上是否有英语的音符。如果教师不积极投身于自己的事业，进行科学、正确的教学，就可能导致学生对这门学科的厌恶，从而厌学，学生的前途和命运也将会从此被毁掉，因此我们有着无比重大的责任。这是一个神圣的职业，战胜自卑全身心的投入这项值得我们热爱的工作中，才能增强干好这份工作的责任感和使命感，实现自己的梦想和人生价值。

二、挑战教学方法

年轻教师，知识储备不足，教学经验少。除了向有经验的老教师多学习外，还要不断自学，不断总结教学经验。课外要舍得在教学研究上花时间。初中英语教学面对的是一群天真好动尚未成熟的孩子，教学方法要因人、因事、因地的灵活运用，每天每节课都面临着挑战。

英语作为一门语言，不开口是不行的。然而我教的两个班的学生大多数来自农村，胆子小、害羞、不敢开口。为了打开这群“小哑巴”的嘴，我着急、焦虑过，但同时加倍努力的学习，寻找新方法，于是找到了一些小点子来激发学生开口。例如：在课堂上先用一两分钟时间给学生作值日报告，报告的内容不拘一格，可谈天气、讲故事，也可谈谈老师、朋友、家人、爱好、愿望等，基础差的甚至可背一段学过的文章或对话，只要能让别人听清你说的内容，其他学生对今天学过的“报告”加以点评。这样激励学生提高口语水平，同时也避免部分学生没事做，而且能帮学生练习听力。课堂一开始就有了激励学生做报告的掌声，接着是点评的掌声，整个课堂气氛融洽、活跃，为了帮助学生树立信心，我还采用了学生“领读”的方法，先请一部分开口能力较强的学生领读所教的内容，然后请一些声音小，甚至基础差的来“领读”。这样帮助学生树立自信心，提高了学生学习英语的积极性。

只有充分准备，灵活运用，认真组织，英语教学才能倍受学生喜爱。英语教学方法是学无止境的，作为年轻教师应一如既往的总结、学习、钻研，挑战新的教学方法。

三、挑战业务爱好

初中学生兴趣广泛，好奇心强，是一群“顽童”，要让他们边玩边学，年轻教师要学会采取灵活多样的形式，寓教于乐，才能增强学生学习英语的兴趣，轻松完成英语教学任务。要具备“玩”的能力，已有的良好习惯和爱好要保持，没有的要培养，否则将得不到学生的欢迎。初中英语课本从学生实际需要出发，围绕新课标，日常交际用语编排贴近学生生活，融知识性、趣味性于一体，内容丰富，题材多样，有歌曲、小诗，还有游戏、猜谜等内容，能激发学生学习的积极性，提高他们灵活运用所学语言解决问题的能力，若教师自己本身对此一无所知的话，将无法进行教学。记得初中第一册中的歌曲“Sing ABC song!”难住了我。这首歌平常哼哼还可以，可是要教学生唱，就得教他们唱歌谱，我向来五音不全，怎么有胆量教谱?几经周折，反复思量只得从头学起。于是，我拿出磁带反复听说唱“哆、勒、咪”，又请音乐教师帮我校正，直到完全把谱记熟、唱准，万事开头难，渐渐的我也爱上了英语歌曲，在上初中第三册第十六单元“The football match”第61课时，我先唱了一段大家都熟悉的歌曲“The cup of life”(生命之杯)，从而引入谈论足球赛的上课内容。学生没有一人不被吸引的，那堂课取得了良好的效果，达到了预期的教学目的。

年轻英语教师除了对音乐要有爱好外，还要培养对诗歌、舞蹈、艺术等方面的兴趣。要让每节课都有一点新鲜的血液，才能不断培养和巩固学生的学习兴趣。这需要我们英语教师坚持不懈的努力。

(作者单位：河北省邢台县职业技术教育中心)

(责任编辑：孙霞)

作者：石修祯

第4篇：初中英语教师教学案例 初中英语教师招聘教学目标分析及案例

导读：就爱阅读网友为您分享以下“初中英语教师招聘教学目标分析及案例”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!

二.教学目标(三维目标：知识、技能、情感态度) 案例1《Where did you go on vacation?》

Teaching Aims and Demands 1.Knowledge objectives a. To enable all the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly. b. To help most students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation? 2.Ability objectives. a. To improve the students’ skills of listening ,speaking, reading and writing.. b. To encourage the students to communicate with others using the new sentence pattern . 3.Emotion objectives a. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs. b. To be interested in communicating in English.

案例二 人教版《Don’t eat in class》

1、教学目标 ⑴知识目标

这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：

A、Functions功能：大部分学生能谈论规则，并制定规则。 B、Structures语法结构：大部分学生了解祈使句和情态动词Can和have to的用法。

C、Target Language绝大多数学生掌握日常交际用语与词汇： Don’t eat in class! Can we wear hats?No，we can’t. We don’t have to wear a school uniform等。 D、Vocabulary 词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。 (2)能力目标

培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习 惯。 (3)情感目标

A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。

B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。 案例三《How was your weekend?》 教学目标的确立及其依据。

本单元的整体语言目标，即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为： (1)知识目标

A.大部分学生初步领会一般过去时的概念及构成; B.全体学生基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法; C.大部分学生学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。 (2)能力目标

通过课堂所设置的听、说、写的训练，大部分学生逐渐领会一般过去时的用法。 (3)情感目标

通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。

归纳总结模板(听说课)：确立依据+知识目标+能力目标+情感目标 1英语课堂教学目标的确定，要遵循四个原则

一、主体性原则。

新课标突出关注学生的学习，强调学生是学习的主体。课堂教学目标的确定必须尊重学生的自主性，优先考虑学生学到什么、学会什么，而不是教师要教什么。

[案例一]：一位教师在确定“It’s a nice day, isn’t it?”(人教版八年级下册Unit 10)课堂教学目标时，把教学目标的重点放在讲解语法上，忽略了学生学习的自主性特点，致使在课堂教学实施过程中，暗示教师重视“教”字，使得学生感到很枯燥，造成“老师讲评书，学生看天花板”的课堂局面。而同样是这一堂课，另一位教师是这样确定的教学目标：围绕“与陌生人闲聊”这个话题展开 教学，首先提醒学生聊天应注意的事项，该聊些什么，如何将话题展开。然后让学生打开书本，看图说话，用句型描述，小组对话表演。最后对比中西方文化。此堂课教学目标，虽然教师语法讲解很少，但对学生的导学非常成功。这样既体现了学生课堂的主体地位，学生积极性很高，整堂课学生都在尽情地享受学习带给他们的愉悦和快乐，又能通过与“陌生人”的闲聊，达到了解、关心别人，从而增进友谊，培养学生语法的应用能力。

二、综合性原则

每一堂课的教学目标都应指向多种教学目标。教师确定课堂教学目标，要尽量顾及学生在学习过程中，既增长知识，又培养能力，同时还要考虑教师教学的过程与方法，促进学生心理健康水平和社会适应能力等方面有所提高。无论是从学生的现实兴趣，还是发展需要，以及教育的功能上看，教师在确定课堂教学目标时都应体现综合性的原则。 [案例二]：教师在确定“How much are these pants?”(人教版七年级上册Unit 7)课堂教学目标过程中，教师不仅要把To learn to use How much questions, to learn to ask about price and talk about clothing, to learn to thank someone等知识传授给学生，还要通过学习课文，联系生活实际创设一些特别的情景，促使学生达成口语能力提升的学习目标和与人交际的能力。

三、系统性原则

新课标规定了初中英语课程总目标，但是在不同的学段、不同的单元、不同的课时，由于学生的认知发展水平和教学内容的不同，必须要把握好各个学段、各个单元以及各个课时的目标，并使之系统化，做到前后照应，密切相连，从而有效推进课堂教学。

[案例三]:一位优秀教师上示范课“What should I do?”(人教版八年级下册Unit 2)时，确定的课堂教学目标既核心突出，又尊崇循序渐进的系统性学习法则，做到了前后照应，使知识得到了延伸与深化。整堂课围绕“Talk about problems and give advice”展开教学，并结合已经学过的“What’s the matter?”(人教版八年级上册Unit 2)进行复习，从身体方面的问题扩展到生活、学习以及以后的工作方面的问题，进一步培养学生独立思考，自我提出建议，并想尽办法解决困难的能力，从而有效地演绎课堂教学活动，达到了很好的效果。

四、可操作性原则

在确定课堂教学目标时，教师要依据新课标的要求，以及根据教材的内容和学生的认知结构、能力水平、生活阅历、兴趣习惯等，应准确地选择和使用相应的行为动词，最大限度地克服模棱两可的陈述现象，使之教学目标具体化、简明化，并具有针对性和操作性。在课堂目标表述内容里，像“Master”、“Understand”、“Improve”、“Revise”等抽象动词，由于它不是基本的、共同的、可达到的教学标准，以及它的涵义宽泛，各人均可从不同角度理解，给课后的教学评价增加了

难度，因此这些词语应尽量避免使用。

[案例四]：在市上举行的一次教研活动中，一位老师上“Do you want to go to a movie?”(人教版七年级上Unit 9)的Section B时，之所以被评价为不成功，原因在于他把课堂教学目标确定为了

Improve students’ listening skills, spoken English, reading skills and writing skills。其中“Improve skills”表现程度定位过高, 涵义过宽，不具备实际操作性，诱使他没有把How to learn to describe movies with adjectives and write a movie review作为重点， 导致大部分学生的课堂学习浮在“水面”上，而没有很好掌握scary, funny, interesting, sad and exciting等形容词，以及如何运用它们来描述自己喜欢或不喜欢的电影。

在新的课程标准理念指导下，教师确定课堂教学目标，崇尚“有效教之、高效学之”的课堂教学，必须从“课标要求、教材内容、学生特点”等方面去思量，并遵循一定的确定原则，才能开发学生主动探求知识的潜能，才能有利于“为学生的终身发展奠定基础”，才能全面地把素质教育落到实处。

2.说教学目标的确立及其依据。

教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求 (对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求) , 结合学生的实际水平, 一节课的教学目标(objectives) 则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上, 即: 通过本节课的教学, 重点解决什么问题 ( 知识和能力) , 达到什么样的要求。为了贯彻 “寓思想教育于语言教学之中”的教学原则, 教师还要深入挖掘教材的德育因素, 从而确定德育 (情感情意) 目标。教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面。

3.依据理论选择如下：

1根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，

为进一步学习打好初步的基础。根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

2根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。 3根据以上我对本单元教材内容的分析，在新的课程标准下应遵循()的原则，考虑到学生已有的认知结构心理特征，本课时教学目标确定为： (1)知识目标：词汇与句型

(2)能力目标：通过(课堂所设置的听、说、写的)训练，培养学

生听，说，读，写(选择)能力，使学生掌握() (3)情感与价值观目标：通过()活动，引导学生()。 谈论()，培养学生()

案例：人教版“新目标”8年级上Unit 2 How often do you exercise? Section A ，1a-2c 根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。确定教学目标如下：

(1) 语言目标

A.复习已学过的简单的日常活动短语，例如，watch TV, go shopping, read books, exercise。要求大部分学生都能说出以上短语并灵活运用在表达频率的句子中。

B.要求大部分学生学习并掌握书中所提的活动短语，要求学生对于老师拓展的其他活动短语能看懂，能听懂，学习能力好的学生能运用到表达频率的句子中。

C.大部分学生能恰当使用 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once a week等频率副词来表达日常活动的频率。

D.大部分学生能掌握并运用以下句型进行顺畅的对话： What do you usually do on weekends? I usually go to the movies. What does he do on weekends?

He sometimes goes to the movies. How often do you shop?

I shop once a month.

How often does Cheng watch TV?

He watches TV twice a week. (2) 能力目标

学习描述课余时间的活动安排，初步培养学生的语言综合运用能力。 (3) 德育目标

让学生懂得如何合理分配课余时间，来安排课余活动，做一个拥有好习惯的学习者和生活者。 归纳总结模板(阅读课)：

确立教学目标的依据：教学大纲中规定，阅读课教学要求学生尽可能运用阅读技巧获取大量信息,把握文章的中心思想,根据上下文理解作者的态度和观点，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。所以，我把教学目标确定如下：

1.知识目标：通过教学让学生掌握词汇运用，如()等; 2.能力目标：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，掌握良好的阅读习惯和阅读方法，同时注意开发学生记忆能力，观察能力，想象，比较和分析等多种能力。

3情感态度价值观方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验成就感和合作精神。

案例：八年级下册Unit9 Reading: Have you ever been to Singapore? 基于我对教材和学生的分析，本堂课的教学目标如下：

语言知识，语言技能，阅读技巧，情感价值，文化意识。 1语言知识：Southeast, quarter, population, simply, excellent, dark, natural, environment, temperature,equator, Night

safari, Wake up,all year round„ Have you ever been to Singapore? Yes,I have been there before. No, I have never been there.

2能力目标：

A学生可以用现在完成时谈论“过去的经历”，可以在日常生活中运用本单元的核心词汇与表达方式。(主要体现在Guessing-game中)

B阅读技巧：学生可以掌握基本的阅读技巧。(体现在对文章的处理：scan, skim, careful-reading, post-reading.)

3情感目标

A通过评选最佳旅行社等一系列活动让学生自然体会到“读万卷书不如行万里路”。(体现在moral-education中)。

B(文化意识)学生对新加坡的各个方面有所了解(体现在post-reading中)。

C通过讨论过去经历，学生可以了解不同的城市，甚至是不同国家的风土人情(体现在guessing game中)。

案例： SEFC B1 L37的教学目标可表述如下。 ( 1) 语言知识目标: A大部分学生掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日

常交际用语 (略) 。º

B复习和学习体育运动项目( 略),通过谈论体育爱好, 帮助学生

联想起奥运会, 为阅读课教学做铺垫。 ( 2) 能力目标：

A围绕运动及运动项目话题, 使学生能够熟练使用prefer A to B表达个人喜好。智力发展目标: 在连贯的听、说活动中, 训练学生的逻辑思维和快速反应能力。

(3)德育目标: 教育学生热爱体育, 争做德智体美等全面发展的合格人

四.说教学重难点的确立及依据

说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么, 并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据, 即在列举该课重点、难点和关键点的同时, 说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容, 为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分 ( 有时重点和难点相同), 为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

案例： JEFC B3L21 说重点、难点、关键点及其依据可表述如下： JEFC B3 L21 的重点和难点均是 “现在完成时的基本结构和用法”。现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一, 本课是该项语法教学的第一课,要对学生进行正确的语言输入, 为以后的教学打下坚实的基础。 因此, “现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点, 又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去, 强调现在的状态或对现在造成的影响, 它与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有区别。因此, 正确理解现在完成时的概念是掌握其用法的关键, 对本课教学的成败起着决定性作用。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆

第5篇：初中英语教师教学计划

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，又将迎来新的工作，新的挑战，是时候写一份详细的教学计划了。我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是小编收集整理的初中英语教师教学计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。初中英语教师教学计划1

本学期我担任九年级的英语教学工作，根据学校制定的教学工作计划，现对本学期的具体工作做如下计划：

一、指导思想：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;

3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、学生情况分析

今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三、教学措施

我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关(从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查)并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。(时间：3-4月)

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。.因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。时间：5月份

第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。时间：6月份

总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强力争中考取得理想的成绩。

初三阶段的复习工作十分关键。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于学生要因势利导，因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。

四、自我提高与教科研

本学期继续作好做好理论学习工作，我要努力学习英语教育教学理论和新课程理念，经常阅读教师业务书籍，自觉参加学习与培训，使自己的业务水平有所提高。。阅读《给教师的建议》，《成功教育》，《人文读本》等并做好学习笔记。继续执行学校的要求，.并及时做好学习笔记。学习过程中，针对自己的读书进行反思，积极向其他教师学习，取长补短，本学期听课应不少于20节。针对自己的教学也应积极做好教学后记和反馈，在教研组活动中进行每次经验交流。积极参加学校组织的汇报课活动。

本学期继续开展课题研究工作，.在平时的教学中，要有计划的进行德育渗透，并及时反思，做好笔记。多阅读英语教学的相关文章，与其他教师多交流，吸取好的经验和方法。并积极参加其他科研项目的研究。完善自己的博客，开拓视野，与更多的同行在网络上进行交流。

五、教学进度：

2.16————3.8 结束新课(Unit13-15)

3.9————4.30 第一轮复习(全部课本1-5册)

5.4————5.31 第二轮复习 (专项复习)

6.1————6.11 第三轮复习 (模拟训练)初中英语教师教学计划2

一、本学期的指导思想：

九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语程度相差很大的实际情况。我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼;对于基础较差的.学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。

二、学生情况分析

从本次期末的第一次质量预测的成绩来看，九年级(1)、(2)两班学生的英语学习情况和其他几个班级很相似，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。

三、具体目标和措施：

针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：

听力方面：能听懂课文大致内容;能抓住简单语段中的观点;回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达。

阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解难句和长句;加强阅读理解的训练。

写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。

对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。

3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。

要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。

让学生在使用英语中学习英语，让学生成为英语使用者而不仅仅是学习者。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。希望通过这一学期的教学，一方面能够使学生的英语水平得以提高，另一方面能更好的激发他们的英语兴趣，走好以后的人生道路。也为我校学生即将面对的中招升学做出应有的贡献。初中英语教师教学计划3

一 、教学目标

通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。

二、 学情分析

我任教九年级三，四班英语。从整体情况来看，普遍学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够小学三年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务。总的来说，这两个班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

三、 教材分析

九年级英语是湖南教育出版社出版的仁爱版英语，教材编排有以下目的：

1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2.使学生明确学习英语的目的性，

3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

四、 课时安排

本书共四个单元，每单元都有三个话题，每个话题又分A,B,C,D,四课。依据本学期的教学进度，本学期具体安排如下：

每周上一个话题，中期考试前上两个单元，其余的两个单元中期后上。

五 、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

九年级的英语教学工作十分关键，而九(3，4)班的英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。初中英语教师教学计划4

八年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，容易出现两极分化。在我八(4)班男女生比例相当，要充公的调动中等生和后进生的学习兴趣，才能总体提高学生的素质。所以本学期应注意抓好中等生和后进生的学习，尤其本学期，千万不能松手后进生。课堂是面向全体学生，以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层次教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、本期指导思想

在本学期的英语教学中，我将坚持以下理念的应用：

1、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体，尊重个体差异;

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

二、学生情况简要

在上学期期末考试中，我任教八年级二个教学班中，初二12班平均分名列年级第二，优生率第二，及格率第十;初二11班，平均分列第六，优秀率第三，及格率第七名。初二12班整体情况较好，有2名满分，但是不及格的人数比较多;11班也是低分率较高，导致平均分没有名列前茅，但是优秀率很高，而且有1位同学满分。

通过一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。

三、教材基本情况

《新目标英语》八年级(下册)，全书共有十个单元，另两个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

四、教学总体目标

1、学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

2、能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。

3、能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

4、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。

5、能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

五、教学具体措施

1、每天背诵课文中的对话。要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记10个生词，5个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督保证晨读效果。

4、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

5、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

六、教学进度安排

Unit 1 第一周----第二周

Unit 2 第三周---第四周

Unit 3 第四周---第五周

Unit 4 第六周---第七周

Unit 5 第七周---第八周

Review and Mid-Test 3课时 第九周

Unit 6 第十一周------第十二周

Unit 7 第十二周------第十三周

Unit 8 第十四周---第十五周

Unit 9 第十五周---第十六周

Unit 10 第十六周---第十七周

Review and Final-Test 11课时 第十八周

期末复习 第十九、二十周

第6篇：初中英语教师 教学风格

新课标更注重英语教学要面向学生全体，立足于教与学个性化的真正形成,实现素质教育的全面发展，探索新概念英语教学之风格。

一、以自己的风格培养有风格的学生

长期以来，受应试教学的影响，英语教学一直重知识轻能力，重视对学生的基础知识的灌输，却忽视对学生语言能力的培养。往往是教师一手拿教材，一手拿“教参”，讲练不分家，根本不考虑英语学科的独特性。

如今，素质教育要求学生养成良好的学习习惯，具备较强的自学能力，以学生的发展为出发点。所以，当教师的任务不仅仅是“教”，更重要的是“教学”，是教学生学，教学生如何学，如何科学地学，如何摸索出一套适合自己的具有永久性指导意义又能不断完善的学习方法，不仅能使学生初中阶段的英语学有成就，更重要的是将对学生以后的继续学习、深造及走向社会后的工作与生活打下基础。

二、新课标下英语教学风格的实践性内涵

英语教学中，我们可以规范字词、语法及英语修辞方法，甚至也可以规范思考英语知识的逻辑性，但我们决不能让每个学生依托老师的框架把学习和思维均达到整齐划一，我们必须给学生更多的空间去拓展思维和独立创新。

在教学中，教师不应将教材视为一部固定的机器，而是要经过教师精心策划使之变得丰富多彩、姿态万千。每一篇英语课文甚至是每一句话都允许按照规律来显示师生自己的理解，体现放权观念，能让学生说的老师不说，能让学生做的老师不做。创设各种合作学习的活动，促使学生养成互相学习、互相帮助的学习习惯。

在教学中，教师不该也不能拘泥于考试命题和标准化答案来教学，而应重在对学生英语综合能力的培养和提高，在纠正学生所犯的错误中指导学习方法，指导学生课内打基础、课外长能力。根据新教材中安排的实践活动，及时举办如朗诵、唱歌、演讲、讲故事、表演、英语角、办英语墙报、展览等活动，给学生以展现自己的机会，进一步培养他们的自主性和创新意识。

在教学中，教师应针对学生学习的特点，为学生精心设计学案。在课堂整体过程中学生“画龙”，教师“点睛”，然后在“自学”和“共学”的基础上让学生“练习”。比如：精选课中就出现的重要词、句及学生提出的问题进行练习，把掌握知识的重点放在对问题思考上，根据学生知识结构、思维方式和特点，通过提问、启发和点拨，引导学生积极思维，多角度思维，使他们在掌握基础知识的同时得到思维方法训练，灵活应用所学知识，真正体现素质教育的精髓——一切为了学生的发展。

三、新课标要求转变教学观念，端正教学主体

旧的教学模式一直存在着“重知识讲授，轻能力培养”的倾向，常常会产生“高分低能”现象。而如今的社会需要高素质的人才，所以教师必须转变教育教学观念，寓素质教育于英语教学中，面向全体学生，充分发挥学生特长，为学生在教学中提供个性化学习的途径和手段，并与学生形成民主、平等、互动的关系。从某种意义上讲，英语教学的成败就在于教师人格魅力的影响和教学风格的感染力度。当代的教师必须自觉地、不断地追求科学的教育教学风格，帮助学生树立正确的人生观、价值观，实现既教书又育人的目标。

第7篇：初中英语教师工作计划

初中英语教师>工作计划

(一)

以下是初中英语教师的工作计划>范文，大家可以根据自己的实际情况加以改进。

一、教学工作的计划

1、指导思想

以《新课程标准》为依据，全面贯彻党的教育方针，更新教育理念，树立正确的课程观、教学观，积极推进>素质教育。以《新课程标准》为准则，研究教学方法，继续利用多种辅助教学手段，培养学生能力，提高教学效率。

2、学生情况分析

学生的基本情况是学生的学习习惯一直不好，两级分化较严重。成绩较好的学生学习积极性较高，学习兴趣较浓。但个别优生缺乏进

取心，在听力、写作和阅读的部分题上，需要进一步加强。成绩落后的学生学习态度不够端正，学习习惯有待进一步提高。上学期班平均及格率基本达到学校的要求，但总体情况不容乐观。学生在学习方法和综合运用知识能力方面还有待大力加强。因此如何培养学生的英语学习素质，依然是本学期的一项重要任务。

3、教学目的要求

1)知识传授：

围绕任务型教学，融会话题，交际功能和语言结构进行教学。

2)能力培养：

在完成基础知识巩固的基础上，逐步拓展、延伸知识，培养学生实际应用语言的能力、阅读能力和写作能力。加强自主学习。

3)思想教育：

在教学中培养学生热爱祖国文化，认识祖国传统文化，认真学习的态度。

4.教学内容

1)500个左右生词及200多个短语。

2)学习下列话题：

①北京奥运②世界人口③希望工程④社会环境⑤英美语言⑥科学天地

3)语法：①现在完成时②动词不定式③规则动词的过去分词与不规则动词的过去分词④主动语态与被动语态⑤宾定从句

4)教材重难点：

a)教学重点：各单元语言目标、话题和语法。

b)教学难点：现在完成时和被动语态，词汇教学。

5.教学方法形式

交际法、迁移法、讲授法、启发式、多媒体等辅助教学法。

6.教学措施

1.加强单词检测。

2.培养学生听力。

3.注重课堂教学。

4.扩大学生阅读量。

5.多角度的提高学生的学习兴趣和信心。

6.进一步改进学生的学习方法和学习习惯，提高其学习能力。

二、教学研究的计划：

1.如何提高各层次学生的学习成绩

A类学生：课堂上要求能回答较难提问，思考问题积极，教学任务能当堂完成，课后要求阅读一定量课外读物，考试时要求失分不大。

B类学生：加强双基教学，多鼓励多表扬，使他们爱好英语，并且用抓两头促中间的办法使他们时时有危机感。 要求能较好地完成教学任务，能回答上课提出的稍难问题。

C类学生：教学中多关心、多爱护他们，平时与他们多进行谈话，让他们认识到英语学科的重要性。另对他们要求严格，但要求不过高。

2.如何利用多种辅助教学手段优化教学

1)呈现形象教具。(实物、自我演示等)

2)使用可视资料。(图片、单词卡片、教学挂图等)

3)精选适用教材。(录音材料、教学教案、课件、配套练习等)

3.如何开展形式多样的课外活动

1)培优补差。(分层教学)

2)指导学生阅读有关英语报刊杂志。(《英语周报》《学英语》等。)

3)收看有关英语学习的电视节目。(CCTV-10希望英语栏目等。)

4)开展多项英语活动。(譬如：设英语角、唱英文歌、看英文影片等。)

此外，本人将积极编写适合各层次学生的练习;撰写教育>教学论文，争取本学期内发表一篇质量较高的论文。每周利用教研和备课活动一起研究一个课题。同时，积极参与校内外听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断提高自己。

三、继续教育的计划：

博览群书，培养更广泛的兴趣爱好。平时多关注有关教育教学的文章，自订杂志，多阅读有关教育学、>心理学、>班主任管理工作等书籍。不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液，从而提高自身理论知识及操作能力。同时，面对新课改，积极进取，不断更新教育教学的理念，以新课改的思想指导自己的教学。只要有校外或远程教育>培训的机会，本人一定积极参与，并做到学习、实践、反思、提高，努力使自身的教育教学水平更具专业化、系统化。

初中英语教师工作计划

(二)

>英语教学已经成为一门非常重要的课程了，在我们国家已经形成了多年的学英语的热潮了，我们一定要努力工作，才能够将英语教学教好，在不断的发展中，英语教学已经改变了很多，这是一直以来不断的成长得到的后果。英语词汇在几十年里多了非常多，这是最难学的，因为我们的汉语词汇都是有字体组成，很容易就形成词汇，而英语却不一样，这是英语的弊端。但是英语是国际语言，我们必须要学好。

一、本学期教学时间安排：

本学期我校从9月1号开学，2012年1月19日进行期末测试，教育教学时间大约只有21周，在这期间我们要授完预备教材及7a前4单元的内容还要进行多次月考和期中测试。时间相对紧张。所以我对本学期所要进行的教育教学进行了如下的安排，希望能够按照这一时间能够顺利的完成本学期的教育教学工作。

因为本学期时间短，工程部>工作总结 任务重，所以在平时的教育教学中就必须抓好每一分每一秒的时间来进行教育教学，才能够顺利完成应该完成的教育教学任务。特别是今年的测试次数增多，讲解试卷所花费的时间必然会增加，而且七年级的学生刚进入初中英语的学习，所进行的教育教学必然会非常的缓慢，要顺利的完成教育教学任务非常的困难，要考好期末考试就更加不容易，所以必须抓好每一天，每一分每一秒的时间。

二、本学期教育教学重点：

我认为本学期的教学重点可以分为两大块来看：

(一)语法知识点。

1.一般疑问句及回答;

2.指示代词、人称代词、物主代词

3.名词复数的变化;

4.方位介词;

5.特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问

6.实义动词的第三人称单数及变化;

7.情态动词的用法;

8.日期和月份;

9、名词所有格;

10、一般现在时

11、时间表达法;

12、形容词和副词的三个级别;

(二)、交际用语。

1. greet people 2. introduce yourself 、introduce people

3. talk about where things are

4. ask for and give telephone number

5、identify ownership/ people / things/colors.

6、talk about ownership ; make suggestions

7、talk about likes and dislikes

8、ask about prices; talk about clothing; thank someone

9、talk about dates

10、talk about preferences; make plans.

11、talk about abilities.

12、talk about routines; ask about and say times

13、talk about preferences; give reasons

三、本学期教育教学难点：

我认为本学期的教学难点也可以分为两大块来看：

(一)、语法知识点。

1.一般疑问句及回答;特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问

2.指示代词、人称代词、物主代词;方位介词

3.名词复数的变化;名词所有格;

4.实义动词的第三人称单数及变化;形容词和副词的三个级别;

英语教学本来就是十分的困难，所以在教学中有着很多的事情需要我们来解决，事情的发展已经超出了我们的想象，相信我们一定能够做好这一切。在不断的成长中得到更多的进步，这才是一直以来我们不断教学的最根本，这是最好的事情，这是我们最好的现实情况，相信我们一定能够做好!

第8篇：初中英语教师工作计划

一、 指导思想：

以校领导对英语工作的要求为指导，以“抓常规、创氛围、辅学困、搭舞台、抓速成”的方针为主线，以全面提高英语教育教学质量为目标。突出两个侧重，即侧重隐性效应，即苦练内功，转差培优。进一步创设我校的英语特色教育，在全校创造浓厚的英语氛围，使英语教学工作不断推向深入，为我校英语成绩的提档升级而努力奋斗!

二、 主要工作：

1、以优化课堂结构，提高教学效率为中心。向45分钟要质量，要做到这点要求大家作到提前备课，没有教案不得进课堂;认真上好每一节课。

2、加强思想政治工作计划，统一思想，提高认识，牢固树立“以人为本”的思想;积极开展保持共-产-党员先进性教育活动，向共-产-党员学习。

3、转变教育理念，改变教学方式，以充分调动学生学习积极性为突破口，培养学生学习兴趣、进行学习方法指导、信心培养、沟通学生心灵为主，切实做好防差、转差工作(转差要“有计划、有目的、有组织”)。

4、继续做好科、同年级教师之间交流，共同制定进度计划，单元测试卷，互相学习(尤其向有经验的老教师学习)。

5、加大教学研究力度，积极进行新课改与信息技术整合，完成一篇高质量的教学反思、一篇优秀论文等。

5、教学常规工作：作业有布置，有批改，有反溃作业的种类可分为：阅读、笔试年级应逐渐过度到以笔头作业为主。

6、英语兴趣的培养是辅导学困生的一种方法和途径。精心准备，上好每一节课，备课要做到有教学内容，教学过程，教学效果及信息反溃

第9篇：初中英语教学论文---初中英语课堂中教师的角色定位

初中英语课堂中教师的角色定位

--省初中英语骨干教师跟岗研修公开课反思

摘要:教学是一门艺术，在这个艺术的世界里，教师以组织者、引领者、鼓励者、帮助者，甚至是学习者的身份，为学生创造一个美好和谐的“生态环境”，使每一个学生都能“生态高效，适性生长”。因此，在英语教学中教师除了作为教育者传授知识之外，更应该以多重的身份在潜移默化中引导学生懂得做人，做一个关心他人，关心社会，乐于分担的社会人。

关键词：初中英语课堂 教师的角色定位 生态高效 适性生长

2016年5月15-28日，作为省级初中英语骨干教师，我们在广东省江学英教师工作室跟岗学习。要感谢这样一个美好的机会，执著、认真且专业的江校长为我们20位学员每人安排了一节借班上课的公开课。这无疑是一个巨大的挑战，同时也是一个难得的锻炼机会，每个学员都在积极地准备着，不断听取大家的意见，讨论，修改。2016年5月20日，终于迎来了我自己在珠海五中初二(4)班一节公开课—语法专项之过去进行时。

因为是借班授课，不了解学生情况，所以提前与该班级的科任老师沟通，并借用早读先让学生完成了一份5分钟的课前预习案，了解到学生已学习了过去进行时，大部分学生对该时态的结构与用法都能理解，所以这节课的重点不再是时态本身的学习，而是该语法项目的综合运用。可能是借班授课，彼此陌生，更能体现师生关系，所以反思这一节课，我最大的收获是明白了教师在初中英语课堂的角色定位。

一、 教师应该是课堂的组织者

现代教育的课程观强调课程是教师、学生、内容与环境四因素的整合。课程变成一种生态的、生长性的“生态环境”，是四因素持续交互的动态情境。而课程的落实是课堂，因此，教师应该是优秀的课堂组织者，应该通过在课堂上创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，为学生的适性生长建设、开发良好的“生态环境”。

这节课采取了小组合作与竞争的方式进行，主要分为四个部分：引入—控制性操练—半控制性操练—开放性运用。引入部分：以游戏 “That’s me!”开始，拉近了彼此的距离，消除一些陌生感。紧接着分享一首英文歌Stay with me, 引导学生回答相关的三个问题。再提供三个关于老师的信息，鼓励学生通过提问的方式了解授课老师，调动学生的英语思维。What’s your English name? (Maggie.) Where do you come from? (Dongguan.) What’s your hobby? (Doing sports.) 自然过渡到My favorite sport is running. 板书I like running. 然后口头询问学生Am I running now? (No.)，继续板书：I am not running now. But I _____________ at 8:00 last night(was running). 让学生帮助老师完成句子，正式引入过去进行时。合理的课堂组织让这节课在轻松愉快的氛围中开始。

接下来的任务难度逐渐提升，从机械模仿，到简单运用，从简单的一问一答，到小组对话。学生输入与积累到了一定程度，能力才能得到提升，最后才能有输出产出。这节课中，因为前期的充分铺垫与组织，最后关于采访，汇报母亲节当天具体某一时刻大家所行所为的输出水到渠成，效果良好。

二、 教师应该是学生学习遇到困难时的鼓励者

在引入环节明确小组合作与竞争的规则，让学生清楚地意识到the best group不仅意味着小组得分高，更意味着小组成员之间要互相帮助，人人参与。在听歌回答环节，第一个问题学生通过听歌词便能回答：The name of the song is Stay With Me. 第二问题，对于没有了解这位歌手的学生回答不出来是非常正常的，所以我很快与他们分享：The name of the singer is Sam Smith. 而第三个问题Where does he come from?是有猜测范围的，所以我鼓励学生使用I think he comes from„进行大胆猜测。第一位学生猜测I think he comes from America. 我为他们小组加了一分，并且我告诉大家Maybe it’s not a right answer, but I think it’s a good answer. 因为这个猜测是学生在English-speaking countries中选择的结果，并且正因为有了第一位同学的猜测基础，才有了第二位同学的正确答案。正因为有了上课之初的鼓励，才有了整个课堂中学生们积极主动的参与，才有了浓厚的学习氛围。

三、 教师应该是学生学习过程中的帮助者

一堂课无疑就是一场教师带领着学生的登山之旅。带着学生从山脚爬上山顶，尽享一览众山小的喜悦。学生是学习的主体，登山之旅应该由学生独立完成，但是在这个过程中，沿途可能有小溪流，也可能有大陡坡，那么教师在这个过程中就应该成为学生的帮助者，成为他们成长中的“脚手架”，为他们搭桥，铺路，把大陡坡改成小台阶，这样才能帮助学生这堂课的登山之旅中顺利达到顶峰。

基于这样的原则，在课堂每个任务之前，都会安排充分的示范与引领。例如在guessing game环节，先告诉学生可以用Was he/she„?一般疑问句来询问不确定的事情;再如：采访之前，先解读表格，并提供采访所需的语言，这些措施的确能帮助学生更好地落实与完成任务，学生又能体味到同伴合作互助完成任务之后的喜悦。

但是，在课堂的第三部分半控制型操练任务中却出现了问题。这个环节要求学生小组合作，口头交流回忆今年母情节大家在当天不同时段所做的事情。如果没有示范与提示，学生完成起来的难度比较大，所以首先呈现了一个小组的完整对话，学生朗读之后随机提问，确保学生理解对话内容。然后再呈现对话框架，让学生借助这个对话的结构框架完成小组对话。A: What were you doing at „o’clock on the morning of Mother’s Day? B: I was„ C:„What about you ?Were you „? D: No, I wasn’t. I was„. E: Oh, maybe we should„. F: I was„.. 看着学生很快进入小组合作对话，当时的我甚是欣慰。

然而到了小组展示时刻，尤其是两组展示之后，还有后来建立于此基础的interview, report环节，问题就暴露了。学生们展示的对话与提供的结构框架一模一样，完全没有任何的变动，语言素材也非常匮乏。那么作为这节课的授课者我应该把问题归结于这个班学生的英语基础不好，词汇量太小?如果是这样，那我觉得自己便是双重失败。

静心思考就会发现，教师作为课堂的帮助者，在这个环节中，我对出现的问题预计不够，因此提供的帮助不够，台阶太高，坡度太大。因此，我觉得这个环节可以这样修改：呈现示范对话之后，引导学生分析归纳对话的内容主要是两个方面：过去某一时刻所做的事以及当时的感受。然后便可以引导学以思维导图的方式收集我们可能所做的事情：playing basketball, cooking for mom, making a card, buying some flowers, sleeping, listening to music, sweeping the floor, taking an art class, fishing, climbing the mountain, watching TV, watching a movie with my friends, reading books in the library„，接着再收集感受：happy, tired, relaxed, comfortable, surprised, worried, shocked, nervous, excited„而所有这些语言素材完全可以来源于学生。思维导图形成之后，学生的对话还可能单一匮乏吗?可见，在这节课的这个环节上，我是失败的。学生缺少不是他们的积累，而是教师恰到好处的指引与协助。 课堂既是预设的，更是生成的。教师应该时刻根据学生在课堂上的实际反应，提供足够的帮助，学生的学习过程才能丰富而充分。而教师的帮助并非大包大揽，作为帮助者的教师就像“脚手架”一样，帮助学生一步一步地攀向顶峰，并品尝自己付出努力之后的成就感

四、 教师应该是学生情感成长的引领者

初中学生正是价值观的形成期，教师及时而有效的引导，对学生的成长终身受益。在这节课中，我感悟比较深的情感引领有两处。

第一处是观看《速度与激情7》的片段之后。我与学生分享了去年母亲节与女儿观看这部电影时的感受，不由自主地谈到了主演Paul Walker已因车祸而去世，表达了对Paul的怀念的同时，我提醒学生无论是我们走在大街小巷，还是爸爸妈妈开车，我们都要记得相互提醒：Be careful and take good care of yourself. Don’t drive too fast. 一个人的生命权是最重要的权利，从学生们的眼神中，我能感受到学生的共鸣。

第二处是采访之后汇报分享环节。我们发现有的学生忘了当体是母亲节，也可能有些学生平时没有体谅或帮助母亲的习惯，也有母亲节当天爸爸仍需要上班的家庭，所以最后我提醒学生：No matter when it is, I think we should show our love for our parents and help them with some housework at home. It’s our duty. 《英语课程标准》(2011年版)于2012年2月1日颁布。与2001年颁布的实验稿相比，新版的《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的：在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。由此可见，在英语教学中教师除了传授知识，更应该教授学生懂得做人，做一个关心他人，乐于分担的人。

作为教师，我们在课堂上要善于抓住教育的契机，渗透学科德育，成为学生情感成长的陪伴者与引领者。

叶圣陶先生曾说过：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”教学是一门艺术，在这个艺术的世界里，教师以组织者、鼓励者、帮助者、陪伴者、引领者，甚至是学习者的身份，为学生创造一个美好和谐的“生态环境”，使每一个学生都能在优质的生态环境中“生态高效，适性生长”。

参考文献

1. 教育部《义务教育英语课程标准》(2011年版),北京师范大学出版社,2012 2. 包立萍 《浅谈初中英语教师在新课程教学中的角色转变》，《中学生英语： 外语教学与研究》，2011年第8期

3. 陈发清《教师角色定位之我见》，《现在教育研究》2012年第5期

4. 傅瑞屏 “外语课堂小组合作学习的机理及成功的要素”,《中小学外语教学》,2015年第9期

5. 夏雪梅《以学习为中心的课堂观察》，教育科学出版社，2012年