初中教师英语新课程学习心得（精选14篇）
回首这几个月的教师培训，我克服了各种困难，认真观看了专家视频讲座、优秀教师交流现场，聆听他们的见解，也欣赏了优秀教师的精彩课堂片断，内容很丰富，给我的感触也很多。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。专题讲座让我受益匪浅，让我懂得从平常的工作中去体验幸福，再多的压力也应该转变成教学中的动力，在失去中获得，在收获中幸福。
二、网络研修，提高认识，
通过短时间的网上学习，我明白了网上学习的重要。在学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求，我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。
三、网络研修，反思创新
此次培训,我得以反思自我,寻找自己与“名教师”之间的距离。教育教学中怎样做才能算是一位好的老师?怎样成为学生好的引导者?平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考，我觉得自己还有很多不足：
1、教--研分离。
“教师在行动研究中成长”，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论,以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。
2、缺乏激情和创新。
通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座,通过与各学员的`相互交流,我更清醒地认识到自己的贫乏.我觉得自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少;工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少;课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素.
新课程改革致力于培养学生的人文素养, 注重学生发展的个体性和差异性, 重视开发学生的个性潜能, 培养学生的创新思维和实践能力。倡导合作探究的学习方式, 充分体现“育人为本”的现代教育价值取向, 为学生终生学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。
初中英语教师作为教学活动的重要角色, 面对新课改的新要求, 急需角色重塑与转换。
二、学生的差异性要求初中英语教师成为情景领导者
初中学生的心理、生理都处在成长期, 随着年龄的增长, 个体差异越来越明显, 学习态度、学习能力也越来越呈两极分化。
情景领导, 尊重学生的个体差异, 促进学生的全面发展, 也是新课程理念的要求。初中英语教师针对学生差异设计教学方法, 教学中采用情景领导模式, 让教师成为情景领导者。
三、情景领导的基础——评估学生的准备度
准备度是指学生在英语学习中所表现出来的能力和意愿水平, 是会发生变化的, 学生在某项特定学习中的表现。
按能力和意愿的高低程度, 可将学生的准备度水平大致分为四种:
识别这四种准备度水平, 是情景领导的基础, 对初中英语教学至关重要。评估准备度能够帮助初中英语教师调整教学内容、选择合适的教学方式。
四、情景领导的操作策略
学生具备完成学习所需的知识、技能, 对学习充满信心, 并对学习做出承诺, 准备度为R4;缺乏知识、技能、信心, 或对学习的承诺, 准备度为R1。
首先来看准备度R1的学生。比如在学习Where is the hospital?时, 多数学生对用英语问路和指路懂得不多, 教师应先引导学生观察地图, 了解路线图, 然后, 给出重点的短语提示, 启发学生分析最佳的行走路线和最佳表达方式。这种方式就是“告知式”, 即S1。
再看R4。如果学生对某项学习内容做好了充分的准备, 教师又该给予他们多少指导呢?笔者认为教师不需要给任何指导。所谓“师不必贤于弟子, 弟子不必不如师”, 实际上, 对于某些学生特别感兴趣的学习专题, 他们具备的知识可能比老师还多。这种例子比比皆是。比如在学习九年级Unit 12 Reading:You’re supposed to write quickly时, 笔者就将课堂部分时段交给他们, 让他们来当小老师, 组织专题学习。因为一些学生上网聊天比较多, 已经熟知并会应用一些email English, 比如How R U, CU!BTW, CUL8r, gr8等。当然这并不是说教师什么也不做, 放而任之。其实这些学生也需要得到足够的反馈意见, 使他们知道自己所做出的努力得到了认可和赏识。在这种情况下, 最佳的教学方式是:授权式, 即S4。
对于不同的学习内容和学习任务来说, 绝大多数学生都处于两种极端的准备度水平之间。无能力但有意愿的学生, 即准备度为R2的人, 虽然缺乏必要的知识与技能, 但渴望学习。由于他们在某些方面的能力不足, 他们需要教师的指导与指示。但因为他们正在努力学习和尝试, 教师必须要给他们以支持和鼓励。在这种情况下, 最佳的教学方式是:推销式或启发式, 即S2。
有些学生具备完成某项学习任务所需要的知识与能力, 但却缺乏信心和动机, 他们的准备度处于R3的水平。他们不需要大量的引导和指示, 因为他们知道该怎样去完成学习任务。但他们需要老师采取各种教学手段调动他们的积极性, 或是通过讨论来解决问题。在这种情况下, 最有效的教学方式是:参与式或师生共享式教学, 即S3。教师在保证其教育责任的同时又尊重学生, 不强迫学生与自己保持同一水平, 鼓励学生做出自己的判断。
了解学生的需求非常重要。随着学生在英语学习上的准备度的增加, 教师的教学也应该发生相应的变化。下面的表格将更有助于说明教师的教学方式与学生准备度水平的结合。
只要教师使用的教学方式与学生的准备度相匹配, 情景领导就能发挥效应。
五、情景领导者的实践效果
初中英语的任务主要是要培养学生的学习兴趣, 树立自信心, 养成良好的学习习惯, 形成有效的学习策略, 使学生掌握一定的基础知识和技能, 帮助学生了解世界和中西方文化差异等, 为终生学习和发展打下良好的基础。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 教师应重点投入精力培养学生的领导潜力、做事的动机、英语知识、制定决策以及解决问题的能力, 仅仅对某一准备度水平的学生提供指导和支持是不够的, 还必须培养学生的参与精神, 使他们自我激励、自主学习。
作为情景领导者, 教师要相信学生有成长的潜力并能够独立完成学习任务。
实际教学中, 教师看不到学生的潜力而且不能向学生提供成长机会, 可能会导致学生对英语课的厌烦, 结果恶性循环就开始了。作为情景领导者的教师要致力于有计划的改变。我们向学生提供一根可依靠的拐杖, 成为学生成长和发展的催化剂。
要想提高学生的准备度水平, 那么教师就要逐渐减少自己的指导性意见, 将权力下放, 为学生提供成长的机会。
学生学习效率和学习成绩下降, 出现反复。这时作为情境领导者的教师该怎么办呢?
当学生的学习绩效下降时, 笔者的解决办法是采取与他们准备度水平相符的教学方式, 在调整教学方式的同时, 笔者还找学生谈话、注意倾听学生的想法, 及时地解决问题。笔者在这几年的教学实践中发现:越早的介入, 越能有效阻止学生的绩效下滑;拖延时间越长, 学生越会紧张、沮丧, 导致学生试图放弃英语课的学习或在课堂上捣乱、与老师作对。
使用情景领导模式, 成为情景领导者, 把教学过程还原成师生积极互动、共同发展的交往活动过程, 使学生在教学实践活动中体验到平等、民主、尊重、信任、理解与关爱, 感受到激励、鞭策与鼓舞, 培养积极的人生态度与丰富的情感体验。这正是现代英语课程改革的目的, 更是当今教育改革的殷切召唤。
摘要：新课程改革的推广与学生的个体差异需要初中英语教师重新审视自己, 进行角色定位, 成为情景领导者;情景领导模式, 是以学生为中心的教学实用技能, 根据不同的情景, 通过对学生准备度的评估, 使教师适时调整自己的教学风格, 达到最佳教学效果, 进而引导学生取得良好的学习效果;本文通过对情景领导的理论基础、操作策略、注意事项等方面的探究, 旨在新课程理念下, 寻找初中英语教学的优化模式及初中英语教师角色的新定位。
关键词：情景领导,新课程,教师角色,学生准备度
参考文献
[1].保罗.赫塞 (Paul Hersey) .《情景领导者》 (The Situational Leader) .北京:中国财政经济出版社, 2003
[2].《英语课程标准 (实验稿) 》.北京师范大学出版社, 2002
[3].朱煜.《新课程与初中英语教师角色的转换》.2002.12
[4].《全日制义务教育:英语课程标准解读》.北京师范大学出版社, 2002
关键词：新课改；初中英语；教师角色
新课程提出了新的目标、新的理念，倡导教与学方式的变革，教师在实施新课程的过程中本身成为研究者。在教学过程中，教师要审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对遇到的问题进行探究，这种研究不是在书斋里，而是在教与学的活动中进行，行动研究把教学与研究有机地融为一体，是教师持续进步的基础。在初中英语教学中一定要注意方式和方法，从而提高教学效率。下面具体阐述：
一、教师要重视与学生的情感交流
中国有句成语叫“爱屋及乌”，说的是：因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦，延伸意义为：喜欢一个人就连带喜欢他周围的一切事物。同样教师的教学也可以从这方面入手，因为喜欢上一个老师，进而喜欢上他所教授的科目，对他所教得每节课都听得津津有味。教师要重视与学生的情感交流，新课改下教师角色转变的关键就是使学生感受到他是课堂活动的参与者，不再对老师毕恭毕敬，单纯接受教师的教授。因此，学生只有对老师感到亲切，才敢交流，独立思考，积极接受老师所讲的理论，与老师进行沟通和反馈。受学生欢迎的老师是与学生关系融洽，让学生既敬又爱的老师，这就要求教师要适应时代要求不断提高自己，以渊博的知识、高超的教学水平和人格魅力征服学生。
例如，外研版八年级下册课本Module 1 Feelings and impressions Unit 1 It smells delicious，结合这节课的讲解就是老师与学生沟通的良好时机，首先，老师可以把学生喜爱的美食呈现在大屏幕上，让学生试着用自己的话描述它们，学生不会描述的地方老师可以从旁协助，这种生活化的沟通能增进师生友谊。例如，描述一块可口的蛋糕，可以从颜色、味道、形状、松软可口等多方面加以描述，只有激发起学生心底对这块蛋糕的热爱，学生的用词才会更加生动、贴切，而描述过程中不会说的单词，老师讲解之后记忆也会更加深刻。
同时需要注意一点，使学生感到亲切是指教师用自己的人格魅力打动学生，使学生感到这个老师可亲可敬，并不是说老师一味地迁就、纵容学生，学生就会感到亲切。有的老师授课只注重趣味性和课堂活跃性，忽视了学生能力的培养和知识的传授，这种方法是不可取的。
二、英语能力的培养需要循序渐进
英语作为学生学习的第二语言，其学习方式或多或少都会受到母语的影响，课本 Module 1 Feelings and impressions Unit 1 It smells delicious，这节课在讲解的过程中信息量非常大，首先，里面涉及的感官有：feel，look，smell等，老师需要引导学生利用自己的这些感官去说几个句子，去体味这些动词后面引出的各种感觉，教师角色转变的含义不是让教师放弃课堂，而是在教师主导下让学生积极参与课堂，教师引导学生自主探究解决问题的方法。
It smells delicious里面还有很多形容词用得非常好，It looks lovely，It smells delicious，It tastes good，Apple pie sounds nice之类的很多用词都非常值得学生学习和借鉴，listen，read and write并且运用它们描述一下自己身边的其他事物，如果能背诵下来用到以后的写作中，那样英语学习的融会贯通才会更加彻底。
要想学好英语，首先要学会用英语的思维习惯理解文章意思，只有这样文章意思理解得才能透彻，最后总结出来的段落大意才能准确，而且在进行听力训练方面也有很大作用，只有具備了英语思维习惯，别人说的话你才能理解和领悟，停留在自己的思维意识里，别人的话你很难听懂，更谈不上与别人沟通交流。思维习惯的改变需要学生自己从心底里接受，后面的学习才能更加顺畅，鼓励学生对自己严格要求，才能确保英语水平的长足进步。
三、养成良好的阅读习惯
养成良好的阅读习惯，对学生至关重要，不管学生以后从事什么工作，善于学习都对他的成长有重要帮助。读书是一件苦差事，一个人能耐得住诱惑，静下心来学习，那么他做什么事都可以做得非常好。读书不仅有利于他的修身养性，书里面的很多知识，对学生的启发意义也很大，例如，很多名人的成长故事，对学生性格发展和坚强意志力的养成很有启发性；一些幽默笑话，可以让学生在学习之余放松身心；很多科技知识，对学生的成长也很有启发意义，留心处处皆学问。
初中阶段的学生，经过了小学阶段的思维训练，已经初步具备自我判断与自我提升的能力，并且受到青春期心理成长的影响，这一时期的学生较小学生有自己的主见，渴望得到老师的尊重，希望老师以对待成人的眼光与他们相处和交流。所以，这一阶段的教师在知识的传授过程中一定要注意方式方法，不仅需要重视学生的情感体验，更需要帮助学生树立科学的人生观和价值观，帮助他们茁壮成长。
参考文献：
[1]丁红英.浅谈新课程改革中初中英语教师的角色转变[J].新课程导学，2013（31）.
《初中英语新课程标准》规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而我们老师在平时的教书中就只是单纯的为了考试而教，忽略了对学生文化意识、情感态度的渗透，使课堂形式比较单一枯燥，只是学生兴趣不高。课程标准指出，要注重培养学生的学习兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就会比较主动，老师教得轻松，学生学得有效果，达到事半功倍的效果。这就要求我们教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
此外，课程标准中很重要的一点就是在教学中我们要以学生为中心，摒弃原来的课堂上以教师为中心，满堂灌，填鸭式的教学。通过学习后我才发现，我们大多数老师都埋怨说课堂上一直讲个不停，喉咙都哑了，学生还是不掌握，成绩还是没有提高，慢慢地就出现学生厌学，老师厌教的恶性循环的现象。归根结底是老师在备课的时候没以学生为中心，而是按照自己的想法一味地去灌输知识，这样的教书学生较为被动，肯定达不到良好的教学效果。
新课标中要求我们教师教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只要我们教师充分理解了新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂上的教学效果会达到意想不到的效果。
吴雅涵
近日我对初中英语新课程标准进行了详细的阅读，深感获益匪浅，眼界也开阔了不少，现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：
中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
初中英语新课标将学生各个阶段需要达到的知识技能水平进行了分级描述，初一阶段学生的起步水平大概是二级左右，初一结束后应该达到三级的水平。这样的分级明确了老师的教学目标，也确立了学生的学习任务，同时也给英语教师留了相当充足的空间来自由发挥。
新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词比较多。这当然是时代和社会发展的需要，也更有利于培养高素质的人才。然而同时也给学生带来了很大的心理负担，但压力终归是压力，英语还是必须要学好的：中考需要它，未来的交际与发展也需要它。这就要求师生在平时的教学过程中，要注重词汇的积累，要分散、要重复，经过多次、重复性地学习，可适当地减少学生的心理负担和压力，而且还可以强化学习的效果。
初中英语新课标要求，英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。
新课标要求，初中英语课程的教授，在方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。这就要求，英语教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。这所有的一切，都应当以清醒和善思的头脑为前提。
新课标要求，初中英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识，要精通业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。教师在自身素质提高的同时，也更能领悟新课标的精髓之所在。从而更愿意从事新课改的工作。
新课标要求，初中英语教师，务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人才。
因此，我体会到，在新课程标准要求下，我们教师团队应该做到：（1）（2）（3）（4）要转变教育理念，迎接新的挑战
要树立终身学习的理念，不断提高专业素质
确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
2012年2月21日，我荣幸的参加了清徐县教研室组织的英语新课堂学习。县教研室的张艳老师给我们全县的部分英语教师进行了讲座。一开始张老师就上学期3——6年级的英语试卷进行了分析，同时也就太原市的试卷进行了分析，我深切感悟到学习英语要灵活运用，要结合实际。接下来，张老师还重点讲解了“343”校本新课堂模式的构建。此时我深切感悟到教师必须学习“343”新课堂模式才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。
反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子
一、久旱甘霖,滋润生长
这次培训使我再次成为一名特殊的学生,我端坐在知识充溢的课堂,聆听着一场场流淌着专家智慧的讲座,如同久旱逢甘霖,每场讲座都滋润着我们的心田,“种子”教师们的思想得到了洗礼,心中盈满了成长的幸福和感动!幽默风趣的李湘老师和余剑波老师诙谐幽默地向我们解读了信息技术的概念、设计要求以及组织实施评价方法,枯燥乏味的理论被他们说得生动有趣,为的是免受“长江后浪推前浪,就怕前浪死在沙滩上”的遭遇。经验丰富的张葵老师、徐增晖老师教会了我们实际电脑操作、图片素材的处理与加工、音视频素材的编辑与加工。学识渊博的刘雍潜教授向我们展示了未来教育的模样——智慧教育。帅帅的王子权老师教会了我们如何建立教师个人空间。在老师们的有效点拨下,我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,了解了信息技术和学科课程整合的优化方法,将这些技术应用到我们的课件制作中,我们的教学将会得到更大的提升。一直以来,总是叹息自己没有机会亲临各位优秀教师身边,聆听他们的教诲。听了刘教授的“智慧教育”,我发现自己原来走进了一个误区。其实,现在网络这么发达,设备这么齐全,只需身边连一线,何必千里求一信!只要一根线,就很容易把各位专家教授请到身边来,想怎么听,想听多久,都非常容易实现。说起来,只在于自己想不想学,而不是能不能学啊!虽然学习很紧张,但我过得很充实,充分感受了教育技术应用的多样性,在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。
这次培训也矫正了我一些有偏差的想法。以前每当学校老师主张更新教育教学方法时,都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外,只要合理、科学地使用教育信息应用技术,通过传统的媒体同样也能上出一堂高质量的课。
每一场精彩的讲座都为我们打开了一扇门一扇窗;每一场讲座都是一面镜子,折射出自己要学习的东西实在是太多太多!技术的日新月异,教育理念的更新,二十年前大学所学的东西早已跟不上时代,让我们在教学工作中一遇到“瓶颈”就焦虑不安,因此我们的头脑需要不断“补氧”,我们的精神需要不断“补钙”。这次信息技术应用能力提升培训就是一次绝好的学习契机,我非常珍惜。自从开班以来,我认真听课、记笔记,跟不上的课就在休息时下载基地学校录制的课堂实录视频,反复观看并进行实践操作,努力按时完成各种音频、视频、图片等处理与加工的作业。通过培训学习,我完全掌握了这些信息应用技术,具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效地设计教学活动的能力,具备了收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力,具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。看着“90后”的崛起,想起李湘老师说的那句“推你去沙滩的是学生,推你回岸上的是技术”,我不想早早地坐在沙滩上等死。我要把学到的这些技能与方法用于日常教学实践工作中,熟练地运用多媒体组织课堂教学,得心应手、高效地开展课堂教学。
诚然,一次好的培训离不开优秀的组织者和培训专家。且不说承办此次培训的湖南省郴州市第六中学(以下简称“郴州六中”)英语教研组全体教师的精心筹备和组织,连上课的专家们展示的也无不是热心、细心、耐心、诚心和悉心。我感受到了他们身上所散发出来的真诚和力量,他们亲切、不厌其烦地为我们答疑解惑,感动着我们每一位学员,也让我们得以轻松愉快地结束了紧张的培训。可不是吗?就连老天也被“感动”了。培训期间一直阴雨绵绵,就在结业的那天早上,天放晴了!教室窗外的灿烂阳光,让我们感到久违的温暖舒心。是种子教师们面向太阳,萌芽生长的时候了!
二、视听盛宴,令人深思
我永远忘不了那一天。那将是我所参加过的国培中印象最深的一天:2015年10月29日,国培种子教师培训的第四天。我们所有学员冒着滂沱大雨,从培训基地南校区的住处出发赶往其北校区听示范课。尽管路上因大雨堵车,本应该十分钟的车程却花费了一个多小时,可这丝毫没有动摇学员们的学习热情。这次培训于我来说,是一场及时雨,受益颇丰。当下,我不禁感叹:如今的老师,年轻的有激情、有活力,但可能缺乏需要时间和空间才能积淀下来的宝贵经验;年老的虽然已积累了丰富的教学经验,但随着年纪的增长,身上已少了份孩子需要的年轻魅力。那天,我们听了两堂高质量的课堂教学现场观摩课,亲自感受到了教育并没有年龄界限,需要保持的是一颗炽热的心和永远年轻的心态。而为我们展示课堂教学的曾亚丽老师、欧阳韬老师和徐增晖专家应该就是集新老教师的优势于一身了!
曾老师上的是新目标英语七年级Unit 4“Where is my schoolbag?”,课前,先依附课文的动画和朗朗上口的韵律歌曲,让孩子们情不自禁地跟着哼唱。在哼唱中孩子们不知不觉地就学会了本节课要学习表达的英语句型。当孩子们对句型有了初步的了解后,曾老师又适时地在黑板上列出了模板引导他们运用。之后,把课堂时间交给孩子,分组操练,自由表达并动手绘制,适时提点,学生在表达自我观点的同时学会了本堂课老师要传授的知识点,更好地获得了英语知识与运用能力。
欧阳老师的“Do you have a soccer ball?”一课,最妙的是那首耳熟能详的《如果感到快乐你就拍拍手》的旋律。经过改编,嵌入妙不可言的知识点,欢快的旋律让孩子们学起来乐在其中,整堂课十分生动有趣。一堂课下来,不仅学生沉浸其中无法自拔,就连听课的老师们也是醉得“流连忘返”,根本停不下来,以至于在场所有的师生都意犹未尽,下课了仍沉浸在充满激情的课堂氛围中。
两位老师的精彩呈现,都完美地诠释了信息技术与英语课堂教学整合形成的高效课堂。老师的激情牵动着学生,学生也表现得非常积极活跃;反过来,学生的合作态度更加激励着教师。因此,课堂不仅仅是学生之间的合作,教师与学生之间也是一种合作。评课过程中,学员们积极发言,虚心请教有关信息技术与学科教学结合方面的问题。这正是学员老师们所要学习的,也是我们学成所归的使命,要将这种理念的“种子”带回学校或当地教育部门传播下去。
“台上一分钟,台下十年功”,欧阳韬、曾亚丽、夏茜等六位老师的案例课更是让我感受颇深。每一次精彩课堂的背后无不凝聚了老师们辛勤的汗水,离不开他们平常对待工作兢兢业业的态度!专家们一直在告诫我们,一定要终身学习,“活到老,学到老”。看到曾老师的微笑,我告诉自己,无论多忙多累,无论自己的付出别人是否理解与支持,自己的内心一定要面向阳光,乐观追求,静心学习,潜心钻研。透过洒满阳光的玻璃窗,不必仰望别人,自己就是别人眼中的一道风景。你若盛开,蝴蝶自来。命运不能放弃,只能选择,既然选择了做老师,这一辈子就得心系学生,心甘情愿不停地摆渡。以学生为主体,从学生出发,备课做课件,设计课堂教学活动。学生能畅想课堂,课堂才会变成天堂;学生能自由翱翔,学生才会变成天使。我想:课堂的最高境界无疑是师生情感的自然融合!微笑,是最高雅的修饰;倾听,是最有效的沟通;自信,是最坚强的壁垒;学习,就是最有效的利器。
这次培训不仅仅是一次视听盛宴,更开阔了视野,能更广阔地交流信息技术与资源,特别是信息技术与学科课堂教学的整合,为有效进行英语教学工作打开了方便之门。培训中,我结识了不少来自三湘四水的教学精英,有老师、专家和学员。每天早晨的“课前分享”,晚上宿舍里的“卧谈会”“茶话会”……大家针对当天所学知识的难点和疑点都畅怀开讲,各抒己见,或分享心得,或交流教学经验,或开门见山,或委婉提点,或激扬文字……有关于英语教学理念的,有关于信息技术应用的利与弊的,有关于信息技术与传统黑板教学对决的讨论等。大家在激烈的探讨中碰撞出思想的火花,令我醍醐灌顶,茅塞顿开。平时遇到的疑惑也得到了很好的解答,开启了我的智慧之门,开阔了我的教学思路和视野。同时,大家在学习群里都各自发布了各类教学资源,一起分享交流,使我们迅速获取了最新最好的资源财富,这为我们的教学工作提供了便捷的帮助。
三、团结合作出精品,师生情谊建大树
教学案例给我的整体印象是:真实,扎实,落实;节奏快,容量大,质量高。多媒体课件制作方面不仅有波浪起伏的流线美,而且有水到渠成的流畅美!其实只要把自己融入我们的教学课堂,那么可以说:英语课是有声的,它是听和说的有机融合;英语课是有形的,它是读和写的巧妙结合;英语课是有情的,它是师生间的深情传递。如果把孩子们当魔鬼,教室就成了地狱;把孩子们当天使,课堂便成了天堂!再完美的教学设计,如果没有学生参与互动,就不会达成教学效果,这更说明合作很重要!
同时,我明白了团队力量是强大的。团队合作出精品。培训基地郴州六中就是一个最好的范例。正因为有了基地老师的辛勤耕耘与无私奉献,我们的培训才能进行得如此顺利,我们的培训才能让人感觉温馨快乐。基地的老师个个精通业务,热情耐心;这里的学生个个活泼可爱,创意无限。短短的几天培训生活构建了一幅又一幅美丽的图画:隐形能干的郴州六中领导团队,团结热情的六中英语组娘子军,幽默风趣的授课专家,高素质的郴州六中学生,勤学好问的学员,真是一幅幅耐人寻味的水墨画。此外,在培训期间,学员团队合作学习的形式贯穿了整个培训过程。参加培训的教师分成若干小组,由组长带领、督促大家及时完成相应的学习内容。队员间的合作与互助,团队间的热烈讨论,不仅帮助我们理清了概念,而且促进了反思,这样的活动效率很高。不仅如此,学员们还可以通过QQ群以及微信等平台方式,与教师专家进行交流互动,就这样形成了学员与专家老师之间的互动、学员与学员之间的互动的培训模式。通过这种培训方式,我们既学习了信息技术,又可以在教学中边学习边实践,做到了学习工作两不误,两全其美。
再者,培训期间身边满满的都是友谊和正能量。在来之前,我一直担心没有任何熟识的人,培训七天会不会很孤单。而事实证明,友谊滋润细无声。小伙伴们热情贴心,总有人在你需要帮助时伸出援手。培训期间,基地学校待人亲厚,师生之间亦师亦友。校方会想方设法满足学员的要求,也会体贴学员的各种情况,班主任曾老师和蔼可亲,像姐姐一样关心我们的生活起居,与我们畅聊方方面面,例如到餐厅与学员共进中餐、晚餐,到学员房间了解日常等。最关键的是这次培训主题是围绕学科教学与信息技术的有效融合而展开的,她率先垂范,给我们上示范课,让我们亲身体验信息技术为课堂教学带来的便利。
其实,还有一支小分队,他们算得上是学习期间最亮丽的风景。他们为班上的学员教师夜战在学习平台后方,默默奉献。方协访、边新喜、廖亚娟、阳赟等四位学员,每天晚上和学员们一起讨论问题之后,还要在班长范老师的带领下,趁着大家都熟睡了,集合在一间屋子里一块儿收集整理学员们的学习心得和笔记,对学习照片等资料进行再加工,整理成培训简报,供大家第二天学习分享。连续五个晚上工作到凌晨四五点钟,从不耽误次日的培训学习活动。他们以实际行动为班上的学员树立了优秀形象和榜样,无形之中激励了大家认真学习。
正因为如此,学员们潜心学习,踊跃探讨,迅速成长。在紧张枯燥的学习之旅中,我们享受到了培训学习的快乐,感受到了国培信息技术应用能力提升这棵大树的长青之魅力。
四、面向太阳,茁壮成长
每次参加各级各类培训,我都能幸运地结识很多优秀的一线教师和培训专家。他们给我的指导、鼓励和称赞都能使我信心倍增,让我更好地投入到教学工作中。另外,我还参加过各种评比活动,三次被评为“国培优秀学员”,多篇论文获得省级(一等奖)以上的荣誉,在国家级刊物发表了数篇论文,还获得了市级教学比武一等奖,省级教学比武一等奖。教学成绩优秀,曾立三等功,被评为优秀党员。2014年制作的国培微电影《2014国培印象》被评为优秀奖,2015年国培自制的视频《定语从句微课》获得优秀奖,这些对我来说是成绩、荣誉,更是一种鞭策,使我在学校开展教学教研教改工作增加了信心和勇气。毋庸置疑,参加国培促进了我个人的专业发展,提升了信息技术在学科教学中的应用能力,使我的教学教研之路走得更稳、更轻松。
国培班主任总说我很优秀,我实在感到惭愧。我觉得一根稻草,丢在街上是垃圾,一文不值;绑在白菜上,是白菜的价钱,绑在大闸蟹身上,却是大闸蟹的价钱。如果说我优秀,那也是因为有大家的衬托和熏陶,身于一个充斥精英的团队里,能不优秀吗?是大家的优秀造就了我个人的优秀,他们可以自豪地对每一个人说,我比你更优秀!感谢遇见他们,感谢他们挖掘了我最好的一面,感谢国培!
关键词：初中英语；角色转变；新课程改革
新课程改革完善了英语教学的教学理念、目的及内容，这种新思想的出现改变了师生长期以来一直维系的教学环境，给初中英语教师一个全新的角色定位，这在初中教学中也是一个深入性的改革。
一、教师变为学生学习的促进者
在传统的初中英语教学中，教师一直扮演着掌控学生学习的角色，但是新课程改革对教师的这种角色进行了重新定义，需要初中英语教师在教学中对学生起到引导促进作用，在初中英语的学习过程中，帮助学生开发自身潜能，让学生能够进行自主学习。针对每个学生进行了解，并且针对不同学生采取不同的学习方式、应对方法，不打压学生在学习过程中体现出的个性，让学生在较为开放的环境中找到适合自己的学习方式，在教学中通过各种鼓励方法促进每一个学生全方位的发展。
二、教师变为学生学习的引导者
在新课程改革的背景下要求初中英语教师在教学工作中起到引导学生学习的作用，开发学生在学习中的发散性思维和创新能力，而不是对学生一味地进行英语知识的灌输，在教学过程中还需要更加注重教师与学生的沟通，让学生在探讨中学习到新知识，从而开发出学生学习英语的兴趣和学习积极性。在日常的学习中鼓励并帮助学生走出学习困境，让学生通过这种方式找到英语学习的乐趣，使教师不仅是学生学习上的好帮手，还是学生思想上的领路人。
三、教师变为课程的开发者
新课程改革更注重教师在教学中的情景互动，进行初中英语教学时，教师可以通过英语教材进行辅助，开拓更丰富的英语教学方式和途径，结合以往的教学经验，完善教材的综合性。教师还应该在教学过程中不断充实教材中的内容，并且努力创新出新的教学形式，在教学中可以结合中西方的文化等内容以对学生进行相关知识的拓展，配合学生全面发展的主导思想。
四、教师变为学生学习的合作者
由于新课程改革注重学生的自主学习能力，所以，就需要教师在学生的学习中扮演新的合作学习角色，所谓的合作学习，就是需要教师在学生的学习过程中积极与学生进行探讨，帮助学生解决在英语学习中产生的问题。解决问题不仅仅是对学生学习能力的提升，也是加强师生关系的过程，同时在师生交流过程中还能够使学生的表达、合作、思维能力得到锻炼。
五、教师变为课堂上的配角
在传统的教学过程中，教师在课堂上一直扮演着主要的传授角色，但是，新课程标准要求学生在课堂上占主导地位，通过教师对学生的引导让学生进行自主学习，教师在课堂的学习中更多的是起到主线的制订引导工作，并且对学生学习中出现的问题起到鼓励和辅助作用，在学习生活中逐渐淡化教师的“教”，更注重教学中“导”的作用，教师贴近学生的学习与生活，辅助学生完成初中英语中应该掌握的学习内容，在此基础上配合学生多向性发展。
六、教师变为主动的学习者
教育也在不断进步的同时还需要教育工作者提高自我的综合能力，教师在开发学生自主学习能力的同时还可以通过参加一些校内外的相关培训来充实自己。活到老学到老的道理同时也适用于教师职业，英语学科是一门对专业性要求高的学科，所以就更需要初中英语教师具备与时俱进的专业能力和教学能力，并且结合实际教学中的问题进行教学方法的不断改善，总结经验，不断地提高教师教学的质量。
初中英语教学中教师角色的转变需要逐步完善，结合新课程标准中主要提倡的学生学习自主性的开发和日常教学中的经验，完成新课程改革下的初中英语教师角色转变。学生的进步离不开教师的教导，新课程改革完善了教师在教与导之间的过渡，并且给了学生一个能够尽量发挥创新能力和个性的平台，在初中英语学习中能够辅助学生培养对各科的兴趣。相信通过我国教育工作者的不断努力，新课程改革的主要内容一定会被落实到学生学习生活的每一处，并且能够开辟出一个教育的新时代。
参考文献：
[1]田龙菊，田龙琴.论新课程改革视野下英语教师的角色转换[J].乐山师范学院学报，2012，4（15）：129-131.
[2]包立萍，袁锐鳄，罗丹婷.浅谈初中英语教师在新课程教学中的角色转变[J].课程研究与开发，2013，6（27）：64-65.
[3]林立.新版课程标准解析与教学指导初中英语[M].北京師范大学出版集团，2011，26（125）：126-127.
[4]邢岳云.新课改后中小学英语教师的角色转变[J].科技信息，2009，4（15）：129-131.
[5]余文森.教师角色在课堂上如何转型[N].中国教育报，2012，6（11）：29-31.
一、必须把握课改方向
通过学习,我体会到在新课改中首先转变的就是观念, 在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的，运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形
成一定的综合运用语言的能力.其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。
二、处理好学科之间的关系
在教学内容上要转变观念，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过学科的教学培养全面发展的新人。打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。做到不仅要教书还要育人，要成才更要成人。
三、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要。注重加强与学生的沟通，重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，正确评价学生，帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进，做到与学生共成长。在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
四、运用任务型教学途径
书心得
课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。本文是初中英语教师的读书心得，仅供参考。
初中英语教师读书心得一：
在新课程改革实验不断推进的今天, 我认为做一个中学英语教师决不能
没有激情, 不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。根据目前的英语考试题型来看，阅读能力的考察在考题中的比例是相当大的。所以，提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验和读书心得提出了自己的看法。
一 学生要有正确的英语阅读观
学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产
生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二 创设情境教学
教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多
种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。如“what can you see in the picture?”“what are they doing?”“where are they?”均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。
初中英语教师读书心得二：
新课程英语教学认为，培养学生的自主学习能够激活学生学习英语的主动性和积极性，促进学生英语综合素质的提高。预习复习正是培养学生自主学习能力的重要途径和方法。学生通过对文本知识的预习和对所学知识的复习产生一定的疑惑，进而思考，以解疑惑。由此可见，预习复习能够让学生真正地融入英语学习过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。
一、预习、复习的作用。
1、预习：学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。
但要注意得是：熟悉课本，预习要有层次性和差异性;
巧用网络，预习要有时代气息;
【关键词】师生关系 交际能力 因材施教
学生学好英语，是我们作为老师的基本职责。是学生家长的需要，是全社会的需要，是国家的需要，是全民族的需要。所以，从这个层面来说，我们的任务艰巨而伟大。改革开放也有我们英语老师的一份功劳。如何教好初中英语，这个话题有无数的人在说。更有无数的人正在实践着。 目前我国推行的素质教育进行的如火如荼， 素质教育的提出和实施， 给英语教学带来重大了的影响。特别是英语的改版篇幅多， 容量大， 这样对教师提出了更高的要求， 下面讲讲笔者在教学中几点体会。
中国论文网 http：//www.xzbu.com/9/view-2263391.htm
一、重视师生关系，激活课堂气氛 .德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育。如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组，在调查了解摸清学生情况的基础上分组。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果教师在教学中墨守陈规，就会造成许多学生“初一劲头十足，初二情绪低落，初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，弃之不忍，却又教之无策，只好课上教学优生，课下抓后进生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他們的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。
二、把交际能力作为英语教学的最终目的，并把这种观念， 体现在教学大纲、教材教法、考试要求和课堂中。起始阶段的教学要从视、听、说入手， 听说的比重应该大些， 譬如在学习What color is it ？ 我们把"black、red、white 、green、yellow、blue 、purple 、brown、orange 和grey"这十种颜色用投影机给学生看图片， 创造视觉效果， 这样远比单纯的中文讲解来得风趣， 学生学起来更有兴趣， 课堂气氛会更活跃。它不仅大大增加了学生枯燥语言材料的兴趣， 而且增加了感性认识， 那么让学生在没有压力的情况下， 既学到了知识， 又强化了记忆。
三、坚持从学生实际出发， 面向全体学生，因材施教。我们根据学生的不同层次， 在课堂提问， 句型操练、布置作业， 平时测验等方面都适当降低要求， 如背课文、句型时允许个别学生会读就行了，默写单词只写黑体部分和打米号的，使学生个个学有所得， 增强了自信心， 特别是对于差生一有进步就及时表扬， 少批评， 使学生由怕学-敢学-愿学-喜欢学。开展活动，让学生模仿各种人物的读音、语调及神态和各种动作， 力争给每个人以均等的学习机会， 让每个学生都发挥出自己特长， 逐步培养学生的自学能力。
四、及时复习， 巩固提高， 教学效果的好与坏， 一般可以通过学生的反馈来了解。笔者对这点很重视， 并且制定了一些具体措施， 每节课要学生作笔记， 学生的识记分三个部分： （1） 课文（2） 句型（3） 单词。根据学生的不同情况分四人小组， 每个小组都有一个尖子生组长， 第二节课前用5 分钟左右， 把头天的内容抽样检查， 特别是对中、下游学生的反馈。对于较难掌握的知识点或考试中容易犯的错误， 反复强化记忆， 长期下去， 既培养了学生学英语的主动性， 又促使了学生主动发展。
五、培养学生“爱想、多想、爱说、多说”的习惯， 教师在教学过程中， 充当“示范表演者”动作可以反复多次， 在教学过程中， 教师应充分发挥学生的主体作用， 尽可能更多地给学生制造机会， 让学生参与想象， 参与训练， 我们教一个新单词前， 可以提一些与新单词内容有关的问题让学生思考， 使学生多动脑筋， 开发学生的内在潜能， 同时， 借助于图表， 充分发挥学生的想象引出单词的意思。反复练习句型。长期这样下来， 每一个学生的口语得到了训练， 又活跃了课堂气氛， 消除了学生胆怯心理， 以便增加每个学生口语训练的机会。
六、培养学生的学习兴趣。
兴趣教学对学习起着催化剂的作用， 学生的学习兴趣一旦形成，便会产生强烈的求知欲望， 学习就会积极主动，心情欢快， 就不会把学习当成一种负担。为了增加课堂的趣味性， 教师可以充分利用实物图片、投影化、简笔画、学生自身、借助动作、表情、手式等方式，为学生创造运用语言的各种场景， 促使学生直接理解英语， 同时又帮助了学生记忆， 理解抽象的语言内容。我们把图片摆在学生面前， 学生的眼睛看着图片， 大脑与此同时就能诠释正在听的内容， 从而促进了学生的理解， 减轻了学生想象中的"厌听"情绪，排除了学生的心理障碍， 加深了学生记忆， 能够调动学生学习的主动性和积极性。
英语教材涉及了科学、文学、艺术、体育、美育等各方面的知识。就拿体育知识来说, 每册教材都有涉及。这就对我们教师提出了要求, 我们应对体育运动有所了解。只有这样, 我们才能引导学生去认识、去了解体育。新课标英语教材涉及了比较多的球类知识, 因此, 像足球、篮球、乒乓球、网球等方面的知识, 都应有所了解。在初二英语教材中, 谈到了著名乒乓球运动员邓亚萍及其运动生涯。针对教材的这一特点, 我不失时机地上网查找了大量的其他材料, 如乒乓球运动员张怡宁、马琳、刘国梁等的资料。此外, 基于孩子们对篮球、足球的兴趣, 在课堂教学过程中, 我不仅和他们广泛谈论乒乓球队员, 还谈论他们特别感兴趣的篮球运动员姚明、足球运动员贝利等。一方面, 通过谈论激发了同学们学习英语的兴趣;另一方面, 也培养了他们的民族精神, 树立起为祖国而练好本领的决心。上面只是一个例子。新教材涉及话题很多, 知识面非常广泛。作为新形势下的英语教师, 我们应不断地加强自身的学习, 不仅要学习英语, 懂得英语文化内涵, 而且要通过多种渠道丰富自己其他方面的知识。只有这样, 我们才能适应新课改, 把原来的教教材转变为用教材, 使学生在自然轻松的气氛中学习和掌握知识。
二、成功整合教材的能力
新课程标准指出:教师要善于结合教学实际的需要, 灵活地和有创造地使用教材, 对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。新教材对教师的教学提出了极高的要求。如何在新的教学理念下树立新的教材观, 如何创造性地利用教材、整合教材资源已成为现在英语教学的当务之急。教师在新课程理念下, 思想得到了空前地解放, 新教材则给教师的教学插上了飞翔的翅膀。教材配有丰富的听、说、读、写材料, 为培养学生综合运用英语的能力提供了广阔的展示平台。但如何把教学落到实处呢?这就需要我们教师能从实际生活中找到和教材一致的切入口, 在教学中汲取生活的精髓。在教材的整合过程中, 能恰当地运用当地文化, 营造同学们熟悉的一种文化与生活背景, 并引导学生予以思考与加工。只有这样, 才能使英语教学不再是枯燥的知识的传授, 而是享受教与学的乐趣, 这必然能激发起学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为:促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣, 精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此而显现出的自尊心和自信心。而英语教师只有成功地进行教材的整合, 才能把学生学习的兴趣永久地保存, 才能为孩子们的终身学习打好基础。
三、丰富的语言知识和更熟练的语言技巧
英语的教学重点应放在对学生真正语言的培养上, 而真正做到这一点, 我认为我们英语教师必须要勤于学习、善于学习、乐于学习, 也就是要掌握丰富的英语语言知识。过去英语教学中, 由于教材、考试制度等一系列原因的影响, 严重地制约了教师语言技能的发展。教学过程中, 教师偏重于语法条条的讲解, 并且习惯于用汉语授课。学生脑子里记下了许许多多的条条框框, 却说不出英语, 而写出来的英语也完全是汉语式的英语。而新教材、新课标向我们英语教师提出了挑战。教材丰富的语言知识和新课标对语言知识和语言技能的要求, 为我们对英语语言知识的掌握提供了依据。我们作为新形势下的英语教师, 必须把握好新教材和新课标的指导思想, 努力培养自己扎实的语言功底。只有这样, 我们才无愧于这个时代, 才能对我国的英语基础教育作出贡献, 使我们的英语教学永远脱离以前的“哑巴式”英语时代, 真正走上一条语言教学的发展之路。
四、更多的情感投入
为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要不断学习。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对中学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。在这次学习中我们学到了不少先进的教学理念：怎样备课，怎样上课，怎样进行校本教研。
二、通过学习理论，不断尝试实践。
作为一名中学数学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我把自身对中学数学新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。尤其数去不敢大胆的相信学生，放手让学生自主学习。在学习了“以学定教，先学后教”的教学理念后，我尝试通过学生自主学习，合作交流让我体会到了教学的乐趣。在学习了“观课议课”后我在我们数学教研也进行了尝试，老师们一下就打破了过去那种人云亦云的模式，大家互相交流互相学习。
三、加强专业知识学习，做专业型教师。
培训既紧张又忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在中学数学教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。
四、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期，尤其是学校开展的校本教研，都为我们每位老师的专业成长提供的展示的舞台。此次培训我觉得让我收获的就是课例研究活动。这次国培提供了十多个“优秀课例展播学习”，这些优秀的课例，让我们开阔了视野，找到了自己教学的差距。也为我们开展校本教研指明了方向。
在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的.变化，由最初埋怨学校为什么派我参加，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都非常努力，要求我们学习2880分钟，可是大家都学习三、四千分钟，而且有无数的帖子，无数的回复，在相互的交流与互动中让我们都有极大的收获。在此我衷心的感谢我们的班主任老师，因她无私的奉献，耐心的指导，使我们班老师成为一个具有凝聚力的团队。
最后我引用老师的一名话作为结束语：“永不知足，重头再来，再度杨帆。”
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民-主，和-谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省优的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美?怎样然孩子喜欢上课?怎样培养孩子的能力?相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这10节优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
1.多媒体的使用
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
2.教师基本功扎实，充分调动学生的积极性
这10位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。教师都是借班上课，但师生配合程度丝毫没有受到影响。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
3.恰当的导入，自然的过渡
这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完了。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹，给我留下了深刻的印象。比如：讲授《could you please tell me where the restrooms are?》时，通过介绍自己，例如:gue①which city do i come from? ②which school do i come from? ③how do i usually go to school?自然而然的过渡到所授内容上，这样子既激起了学生的兴趣，又调动了积极性。
4.情境的设置
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。给我印象最深刻的是这样一个情境：请两个好朋友上来，让其他学生来问他俩问题，does he like apples? is it his favorite fruit ?这两位学生用手势来表示yes or no 。看他们对朋友到底了解多少。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。
5.注重基础，适当拓展延伸
这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
通过这次听课，我们开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时我们对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美?怎样让学生喜欢上课?怎样培养孩子的能力?相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步!
心得体会
初中英语听课自课内比教学活动发展来，我听了不少老师的公然课，范文之:初中英语听课。我认为，这为我们英语教师的业务素质的进步供给了一次不可多得的学习机遇。通过这些听课，我感到在教导教学方面收成良多。虽然所听的每堂课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习鉴戒的东西。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特色，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参加，教学中互动模式多样，多采取小组比赛的模式或创造一个语境，让学生开展联想，激发了同窗们对英语学习的兴致。营造了宽松，民-主，跟-谐的教与学的气氛。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方法。学生积极性调动起来当前，怎样保持下去也很主要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要明白明确，难易适中。只有孩子清楚的晓得自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不必思考，这都会打击孩子的积极性。
二、老师本身的良好素质是上好一堂课的重要条件和根本保障。
在这多少天的听课中我发明优秀的教师都有几个独特特点：
1、白话流畅，发音精确。只有做到这一点，才干保证孩子对课程的懂得，能力保证孩子学到准确的常识，隧道的语言;
2、擅长应用多媒体等多种手腕帮助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更活泼;3、教态亲切，表情丰硕，在课堂上能轻松，活跃，洒脱地进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂空虚。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省优的差距。同时我对本人也提出了许多问题去思考，怎么让自己的语言更精美?怎样然孩子爱好上课?怎样造就孩子的能力?相信通过自己的不断尽力，一定能拉近距离，不断先进。通过听课，我觉得在教育教学方面播种许多。固然这10节优质课的程度不一，作风各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的货色。1.多媒体的应用古代化英语教学中，黑板已经不是传统意思上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的参加，使得黑板的内容更加丰富，《初中英语听课》。
此次活动，老师们都应用了多媒体这现代的教养工具，以娇艳的颜色、运动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目标感到，发明了一个轻松高兴的学习氛围。
2.先生基础功扎实，充足调动学生的积极性这10位教师书面语流利，发音正确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、生动。教师都是借班上课，但师生配合水平涓滴没有受到影响。教师教态亲热，身材语言丰盛，充分调动了学生的踊跃性。平时咱们在这一方面做得不够好。因而，听课时我特殊留神了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样坚持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明白，难易适中。只有孩子清晰的知道自己应当干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
3.适当的导入，做作的过渡这几节课，我是以一种观赏和享受的心境听完了。导入的天然，过渡的简练而不留痕迹，给我留下了深刻的印象。自然而然的过渡到所授内容上，这样子既激起了学生的兴趣，又调动了积极性。
4,280分能上什么学校.情境的设置英语的学习请求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。给我印象最深入的是这样一个情境：请两个好朋友上来，让其余学生来问他俩问题，doeshelikeapples?isithisfavoritefruit?这两位学生用手势来表现yesorno。看他们对友人到底懂得多少。这也让学生很天然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设破一个情境，让他们更好的施展，也让他们清楚如何把所学的知识运用到实际生涯当中去。
5.注重基础，恰当拓展延伸这次听的课不设想中那么花哨，更多的是重视课文，注重基本知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延长。因为前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。恰是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效力。
【初中教师英语新课程学习心得】推荐阅读：
初中英语新教师汇报课反思07-15
初中英语教师全员培训心得体会09-14
新教师初中数学教学反思06-20
《英语新课程标准》初中读后感09-10
教师招聘初中英语答辩05-31
初中英语教师个人规划07-15
初中英语教师假期培训反思09-28
初中地理新课标学习心得06-22
初中教师培训心得总结06-28
