初中英语口语教学汇总（通用8篇）
2、代词
项目 人称代词 物主代词 指示代词 反身代词
人 称 主格 宾格 形容词 名词性
第一人称 单数 I me my mine myself
复数 we us our ours ourselves
第二人称 单数 you you your yours yourself
复数 you you your yours yourselves
第三人称 单数 she her her hers herself
he him his his himself
it it its its this that itself
复数 they them their theirs these those themselves
3、动词
A）第三人称单数
当动词是第三人称单数时，动词应该像名词的单数变动词那样加s，如下：
一）一般在词后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains
[键入文字]
二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes
三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries
2）以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys
四）以o结尾加es。如：does, goes
五）特殊的有：are-is, have-has
B）现在分词
当我们说某人正在做什么事时，动词要使用分词形式，不能用原形，构成如下：
一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing，hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing
二）以不发音e的结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking，practice-practicing, write-writing, have-having
三）以重读闭音节结尾且一个元音字母＋一个辅音字母（注意除开字母组合如show –showing，[键入文字]
draw-drawing）要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting，let-letting, begin-beginning
四）以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于
4、形容词的级
我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或最高级形式。构成如下：
一）一般在词后加er或est(如果是以e结尾则直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest，taller –tallest, longer –longest, nicer-nicest, larger-largest
二）以重读闭音节结尾且1个元音字母＋1个辅音字母(字母组合除外，如few-fewer fewest)结尾的双写结尾 的辅音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest
三）以辅音字母＋y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest，friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest
四）特殊情况：(两好多坏，一少老远)
[键入文字]
good/wellmore most bad/ill – worse worst
little-less least old-older/elder oldest/eldest far-farther/further farthest/furthest
5、数词(基变序，有规则；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y结尾，变为i, eth跟上去。)first, second, third;fifth, eighth, ninth, twelfth;seventh, tenth, thirteenth, hundredth;
twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth
[键入文字]
二、句式
1、一般现在时 表示普遍、经常性的或长期性的动作时使用一般现在时，它有：
1.陈述句
肯定陈述句 a)This is a book.(be动词)
b)He looks very young.(连系动词)
c)I want a sweat like this.(实义动词)
d)I can bring some things to school.(情态动词)
e)There’s a computer on my desk.(There be结构)
否定陈述句 a)These aren’t their books.b)They don’t look nice.c)Kate doesn’t go to No.4 Middle School.d)Kate can’t find her doll.e)There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)
2.祈使句
[键入文字]
肯定祈使句 a)Please go and ask the man.b)Let’s learn English!
c)Come in, please.否定祈使句a)Don’t be late.b)Don’t hurry.3.疑问句
1)一般疑问句 a)Is Jim a student?
b)Can I help you?
c)Does she like salad?
d)Do they watch TV?
e)Is she reading?
肯定回答: a)Yes, he is.b)Yes, you can.c)Yes, she does.d)Yes, they do.[键入文字]
e)Yes, she is.否定回答: a)No, he isn’t.b)No, you can’t.c)No, she doesn’t.d)No, they don’t.e)No, she isn’t.2)选择疑问句 Is the table big or small? 回答 It’s big./ It’s small.3)特殊疑问句
① 问年龄 How old is Lucy? She is twelve.② 问种类 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.③ 问身体状况 How is your uncle? He is well/fine.④ 问方式 How do/can you spell it? L-double O-K.How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@163.com.⑤ 问原因 Why do you want to join the club?
⑥ 问时间 What’s the time?(=What time is it?)It’s a quarter to ten a.m..[键入文字]
What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.When do you want to go? Let’s go at 7:00.⑦ 问地方 Where’s my backpack? It’s under the table.⑧ 问颜色 What color are they? They are light blue.What’s your favourite color? It’s black.⑨ 问人物 Who’s that? It’s my sister.Who is the boy in blue? My brother.Who isn’t at school? Peter and Emma.Who are Lisa and Tim talking to?
⑩ 问东西 What’s this/that(in English)? It’s a pencil case.What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.11问姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.What’s your first name? My first name’s Ben.What’s your family name? My family name’s Smith.问哪一个 Which do you like? I like one in the box.[键入文字] 问字母 What letter is it? It’s big D/small f.问价格 How much are these pants? They’re 15 dollars.问电话号码 What’s your phone number? It’s 576-8349.问谓语(动作)What’s he doing? He’s watching TV.问职业(身份)What do you do? I’m a teacher.What’s your father? He’s a doctor.三、时态
Be 动词：She’s a worker.Is she a worker? She isn’t a worker.情态动词：I can play the piano.Can you play the piano? I can’t play the piano.行为动词：They want to eat some tomatoes.Do they want to eat any tomatoes?
They don’t want to eat any tomatoes.Gina has a nice watch.Does Gina have a nice watch? Gina doesn’t have a watch.2、现在进行时 表示动词在此时正在发生或进行就使用进行时态，结构为sb be v-ing sth + 其它.[键入文字]
I’m playing baseball.Are you playing baseball? I’m not playing baseball.Nancy is writing a letter.Is Nancy writing a letter? Nancy isn’t writing a letter.They’re listening to the pop music.Are they listening the pop music?
1. 启发、引导学生开口，培养良好的习惯
英语作为一门语言，学就是为了运用。运用更有利于巩固所学知识，从而达到自身能力的提高，所以学生要敢于读英语、说英语。在运用语言时出错是难免的，切不可因怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。所以，我一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理。刚上英语课时，很多学生不张嘴，课堂气氛沉闷。我注重加强师生之间的情感交流与沟通，融洽师生关系，给学生一种亲切感和信任感，并展开调查了解，原来他们害怕说错，怕同学笑话，担心老师批评。在了解情况后，我在班上大力表扬大胆发言的学生，即使回答错了，我也用“这个同学的声音真响亮，不要紧张，谁来帮帮他”等一些激励的语言鼓励学生，让学生明白：“哦，老师允许说错呀!”久而久之，学生慢慢地克服了怕错的心理，自然也就敢开口说了。在如今的课堂上，学生们都争先恐后地发言。对于表达受阻的学生，我不会马上叫他坐下，而是投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，以此增强学生的自信心。当学生积极参与并出色完成口语任务时，我竖起大拇指及时给予表扬，如“Good job!Thank you.You are clever.”等。这样会给他们一种满足感、荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。我还让学生录下自己的声音，寻找自我欣赏的感觉，树立自信心。很多学生发现“其实自己真的很不错”，学习英语的劲头就更足了。
2. 重视听、模仿和背诵
课堂时间是有限的，所以我利用早自习时间放录音让学生多听，多模仿录音读单词、课文，使他们的语音语调更纯正，并要求学生适当背诵对话和课文，因为只练不记容易忘记所学知识。说英语要熟练到“曲不离口”，读得多，背得多，自然就会产生语感。同时，把课文中的优美词句引用到平时的语言表达中，可以增强说服力和感染力，有利于语法和词汇的巩固，有利于口语和书面语能力的提高。
3. 要注意培养学生正确的语音语调和语感
首先，教师要能准确地读出新单词的发音、句子的语调，准确地传授给学生，对学生在发音中的错误要及时纠正。同时要注重学生朗读课文时的语感，告诉他们何处重读、何处停顿、何处用升调、何处用降调。语调的不同，重音的移动，体现出说话者的不同心理状态。经过训练，学生们在以后的朗读中就会注重正确使用语音、语调和重读、弱读及升降调，这样就培养了学生的语感。学生们朗读起来绘声绘色，津津有味。
4. 创设语言环境，营造良好的交际氛围
语言环境是学好语言最重要的条件。对于缺乏说英语环境的中国学生来说，练好口语是有一定难度的。我们的英语教学主要是在课堂上进行，因此教师应尽可能地使用英语教学，尽力创设一种真实或半真实的交际情景。这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃，从而让学生带着好奇心在自觉或不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受。如在教八年级下第一单元Best friends时，我先通过名人图片引出新单词slim, generous, singer等，然后让学生讨论图片上人物的外貌特征。在学生能够运用所学语言描述时，再结合本班同学或老师让他们小组讨论其外貌，用不同的词汇来描述不同的人物，然后再描述家庭成员的外貌特征。最后做猜词游戏，让学生描述某一位同学、老师或名人，其他学生猜他是谁。这样就为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说的愿望，有利于学生口语表达能力的提高。
1. Its the first time that ... (从句中用现在完成时)
It was for the first time that ... (强调句，对状语for the first time进行强调)
Its (high) time that ... (从句中用过去时或should do)
2. Its the same with sb. / So it is with sb. 表示某人也如此 (用于前句中既有肯定又有否定或两个不同类的谓语动词)
3. ...be about to do / be doing ... when ... 正要做 / 正在做……就在那时……
4. A is twice / three times as+原级+as B.
A is twice / three times the n. of B.
A is twice / three times +比较级+than B.
5. Its a waste of time / money doing / to do ...
Its no use / good doing ...
Its possible / probable / (un) likely that ...
It makes great / no sense to do ... 做某事很有/没意义
6. Theres no use / good doing ...
Theres no sense / point (in) doing ...
There is no need for sth. / to do ...
There is (no) possibility that ...（同位语从句）
7. The + 比较级……，the + 比较级……越……，越…….
注意：前半句为从句，用一般现在时代替将来时；
8. It seems / appears (to sb.） that sb. ... 在某人看来某人……
= Sb. seems / appears to be / to do / to be doing / to have done ...
It seems / looks as if ... 好象 / 似乎……
9. It (so) happened that sb. ... 某人碰巧……
= Sb. happened to be / to do / to be doing / to have done ...
10. It is said / thought / believed / hoped / supposed ... that sb. ...
= Sb. is said to be / to do / to be doing / to have done ... (注意：这种句型里如带动词hope则不能变成简单句，因为无hope sb. to do结构)
11. ... such ... that ... 如此……以致于…… (引导结果状语从句)
... such ... as ... 像……的这种……(as为关系代词，引导定语从句，在从句里充当主、宾、表)
12. Do you mind if I do sth.? / Would you mind if I did sth.?
13. The chance is that ... / (The) Chances are that ... 很可能……
14. Check / Make sure / See to it / See that ... (从句中常用一般现在时) 确信 / 务必……
15. depend on it that ... 取决于……
see to it that ... 负责 / 设法做到……
注意：除了except / but / in等介词可以直接接that从句外，其它介词后必须用it做形式宾语；
16. It is / was +介词短语/从句/名词/代词等+that ...
How / When / Where / Why is / was it that ...?
注意：此句型为强调句，当被强调的主语为表示人的词时，还可用who连接；强调主语时，从句后的谓语动词应与前面的主语保持一致；注意与定语从句的区别。
17. How is it that ... (这几个句型都表示“怎么会……?”“怎么发生的?”)
How come+从句？
How does / did sth. come about? (How did it come about that ...?)
如：How come you are late again?
18. There seems / appears / happens to be / must be / cant be / is (are, was, were) said to be / is (are, was, were) thought to be ...
表示“似乎有 / 碰巧有 / 一定有 / 不可能有/ 据说有/认为有……”
介词 (如of） there being
want / wish / expect there to be要 / 希望 / 期待有……
adj. / adv. enough for there to be ...足够……会有……
注意：there being / there to be为there be的非谓语形式；It is said / thought that there is / are ... =There is / was / are / were said (thought) to be ... 如：
I have never dreamed of there being such a good chance for me.
It wont be cold enough for there to be a frost tonight.
19. 疑问词 + 插入语 + 陈述语序?
Who do you think hell have attend the meeting?
20. But for + n. / pron.,sb. / sth. would (not) have done ... 要不是……，某人早就……(表示虚拟语气)=If it had not been for ..., ... / If there had not been ..., ...
21. It won (t) be long before+ 从句 (从句中用一般现在时) 不久 / 很久就要……
It was (not) long before + 从句(从句中用一般过去时) 不久/很久才……
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22. Those who ... (从句及主句中谓语动词用复数形式).
Anyone who ... = Whoever ... (从句及主句中谓语动词用单数形式)
23. ... 主句 (一般现在时或过去时) ...when从句 ... (might / should do 或might / should have done) 表示“对比”意思为“本该……(可) 而却”，主句中为陈述语气,从句里为虚拟语气，如：
Why are you here when you should be in school? 你本该上学的怎么在这儿?
He stopped trying when he might have succeeded. 本该已成功了他却停止努力了。
24. There is / Sb. have no doubt that ... (同位语从句，that不可省略)
There is / Sb. have some doubt whether ...(同位语从句不可用if)
Sb. doubt if / whether ....
Sb. dont doubt that ...
25． immediately / directly / instantly / the moment + 从句
on / upon + n. / doing
No sooner had sb. done than ... (过去时)
Hardly had sb. done when ... (过去时)
注意：这几个结构都表示“一……就”；
26. every time / each time / the last time / the first time / next time +从句 (名词性短语引导一个时间状语句)
anywhere / everywhere +从句(相当于wherever引导的地点状语从句)
You can go anywhere you like.
Next time you come, please bring your son along.
27. If only / I wish +从句 (用过去类时态) 表示虚拟语气，“要是……就好了”“但愿……就好了!”
28. Considering + n. 或 pron. 或that从句/ Seeing that ... 考虑到 / 鉴于……
Given + n. / pron作状语，表示“在有……的情况下”“如果有”“假定”，有时也表示“考虑到”
Seeing (that) he refused to help us, there is no reason why we should help him now.
Given good health, I hope to finish the work this year.
Given their inexperience / that they are inexperienced, theyve done a good job.
29. There was a time when ... 曾经有那么一度……
30. other than与no, not, none等否定词连用，表示肯定意思，如：
It was none other than Mr. Smith.这正是Smith先生。
31. Not until ... did / do / does / will sb. do ...
It was / is not until ... that sb. ...
32. Its (un)like sb. to do / to have done ... 做某事很像某人 / 做某事可不像某人
33. It remains to be seen Whwords ... 是否……还有待于看 (不用that，if作连接词)
34. It only remains for sb. to do ... 剩下的只是要某人做某事
Weve got everything ready. It only remains for you to come to dinner.
35. One moment ..., and now ... 刚才一会儿还在做……而现在却……
36. Not all / both / everyone ... 表示部分否定
37. Such is / are ... 这 (些) 就是…… (谓语动词单复数由后面名词决定)
38. Id rather (not) do / have done ... 我宁愿……
Id rather +从句 (从句中用过去时或过去完成时)
39. Its important / necessary / strange / surprising ... + that ... (用陈述语气或should do)
40. I like / hate / appreciate it that / when等从句 (it表示后面从句的这种情况)
I appreciate it if you will give me a hand.
41. By the time +从句 (一般现在时 / 过去时)，主句 (将来完成时/过去完成时)
42. ..., as is often the case with sb. / as is usual with sb. (as引导非限制性定语从句)
43. in case / lest / for fear that ... (从句中用陈述语气或should do)
44. While置于句首可表示As long as 或 Although
While there is life there is hope.
While I admit his good points, I can see his bad ones.
45. can not (never) ... too +adj.(adv.） / adj. (adv.) + enough“越……越好”“非常”
too + adj. （anxious / eager / willing / ready / glad等) + to do ... 表示肯定意思
I cant thank you enough. 我非常感激你。
He was too glad to see his father. = He was very glad to see his father.
46. not / never等表示否定的词与比较级连用表示最高级，如：
— Do you agree with his suggestion?
— I cant agree more.
47. What if ... 要是……怎么办?
What if he doesnt come tomorrow?
48. more ... than与其……不如……
He is more nervous than frightened.
49. It is / has been + 一段时间 + since从句 (从句中如为延续性动词，则实际表示的意思相反)
It is two years since he drank. 他不喝酒已两年了。
（作者：唐春，江苏教育学院附属高级中学）
初中个人教学计划1
一、本学期的指导思想：
九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语程度相差很大的实际情况。我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼;对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。
二、学生情况分析
从本次期末的第一次质量预测的成绩来看，九年级(1)、(2)两班学生的英语学习情况和其他几个班级很相似，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。
三、具体目标和措施：
针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：
1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：
听力方面：能听懂课文大致内容;能抓住简单语段中的观点;回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达。
阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解难句和长句;加强阅读理解的训练。
写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。
2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。
对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。
3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。
要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。
让学生在使用英语中学习英语，让学生成为英语使用者而不仅仅是学习者。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。希望通过这一学期的教学，一方面能够使学生的英语水平得以提高，另一方面能更好的激发他们的英语兴趣，走好以后的人生道路。也为我校学生即将面对的中招升学做出应有的贡献。
初中个人教学计划2
一、指导思想：
以党和国家的教育方针为指导思想，认真学习和研究新课程标准，与时俱进，树立以人为本的教育理念。坚持教学为主，教研领路，发展特长，提高素质的原则。强化责任，规范行为，科学管理，全面推行素质教育，提升办学条件，提高办学质量。
二、工作内容及措施：
1、全面推进素质教育。以《江苏省中小学管理规范》为指针，立足我校实际，强化责任，规范行为，努力完成初一教学成绩不下滑，初二学生成绩不分化，初三中考学生不流失，成绩有进步的学期目标。
2、加强教研组和备课组建设，规范教研活动，充分发挥教研组和备课组对课堂教学的积极促进作用。
第一、各教研组长要带领全组教师经常性的开展教研活动，保证教研活动时间，各教研组要有计划的将公开课、示范课、研究课落到实处。要做到安排公开课有计划，听公开课有记载，评公开课有讨论记录。
第二、各教研组要创造性的开展工作。结合本学科的特点，开展丰富多彩的活动。鼓励教师多听课，组织教研组长深入课堂随堂听课。
3、继续深化课改的研究和实施。教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，让学生主动的学习，要使课堂教学真正的活起来。《基础教育课程改革纲要(试行)》特别强调要让学生“形成积极主动的学习态度”因此我们每一个教师要培养学生的学习兴趣、让学生主动的学习、让课堂教学真正的活起来。在课堂教学上要克服“满堂灌”、克服表面化、程序化的生动活泼。
4、强化常规教学管理与督查工作。抓好教学计划、备课、上课、作业批改、学生辅导、培优、考试和质量分析等环节的落实。加强教学常规检查，做到认真部署，落实到位，及时反馈。要切实提高课堂效率，既要减轻学生课业负担，又要提高教学质量。做好学籍管理工作，巩固率达99%以上。
5、抓好对课堂教学检查指导工作。教务处本学期工作重点之一对课堂教学进行经常性的抽查听课，推进高效课堂的建立。
6、毕业班工作要抓紧、抓实。中考成绩决定毕业班工作的成败，是衡量一所学校质量和办学实绩的重要标尺，同时影响我校各项工作的开展，因此必须下大力气抓好毕业班工作。除督促初三年级扎实落实20__年中考备考方案外，加强对毕业班教师备考措施、实施过程、备考效果的检查督导工作。教务处组织有关领导、年级组长、教研组长及有关教师听课，争取每位毕业班教师的课都听一节。
7、加强体育工作。学校坚决贯彻执行《学校体育工作条例》。每天应当安排课间操，每周安排四次以上课外体育活动，保证学生每天有一小时体育活动时间(含体育课)。在学校安排的每周四次以上的课外体育活动中应有一课时在体育教师指导下进行体育锻炼。
8、加强艺术课的教学。音乐、美术教师要认真上好音乐、美术课，要提高学生的音乐、美术兴趣，要让学生树立健康的审美观，养成健康的审美情趣，对自然美、社会美和艺术美具有一定的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
9、关于教辅工作。加强对教辅工作的管理和督查，强化教辅线值班和检查制度，牢固树立为教学服务的意识。规范各年级学籍管理。
10、做好招生宣传工作，确保生源数量和质量。
三、工作日程表
第一周①组织学生报到，发放教师、学生用书
②检查核对课表、检查备课
③检查教师上课情况、期初检测
第二周①初三英语、体育教师会
②初三年级教师会
③中考信息采集筹备
第三周①英语口语模拟考试信息上报
②作业检查、课堂教学检查
③教学简报第一期
第四周①教学常规检查
②初三体育强化训练、模拟考试
③初三英语听力口语考试练习
第五周①初三英语听力口语模拟考试
②中考信息采集
第六周①口语模拟考试分析及针对性训练
第七周①初三体育第二次模拟考试
②初三体检
③社会实践活动
第八周①初三体育、口语强化训练
第九周①期中复习检查、初三体育考试
第十周①期中考试、初三质量检测
第十一周①期中考试总结、家长会
②初三英语口语听力考试
第十二周①教学常规检查
②分年级教师会
第十四周①教学常规检查
②初三质量检测
第十五周①阶段测试
第十六周①初三教师会、中考誓师会
第十七周①初三质量检测
第十八周①期末复习动员检查
②中考备考会
第十九周①初三中考
②初二地理、生物中考
③音、体、美、信技、期末考查
第二十周①期末考试
②教务档案材料整理
初中个人教学计划3
一、教材分析
第十一章全等三角形本章主要学习全等三角形的性质与判定方法，学习应用全等三角形的性质与判定解决实际问题的思维方式。教学重点：全等三角形性质与判定方法及其应用;掌握综合法证明的格式。教学难点：领会证明的分析思路、学会运用综合法证明的格式。教学关键提示：突出全等三角形的判定。
第十二章轴对称本章主要学习轴对称及其基本性质，同时利用轴对称变换，探究等腰三角形和正三角形的性质。教学重点：轴对称的性质与应用，等腰三角形、正三角形的性质与判定。教学难点：轴对称性质的应用。教学关键提示：突出分析问题的思维方式。
第十三章实数本章通过对平方根、立方根的探究引出无限不循环小数，进而导出无理数的概念，从而把有理数扩展到实数。教学重点：平方根、立方根、无理数和实数的有关概念与性质。教学难点：平方根及其性质;有理数、无理数的区别。教学关键提示：从生活实际入手，让学生经历无理数的发现过程，从而理解并掌握实数的有关概念与性质。
第十四章一次函数本章主要学习函数及其三种表达方式，学习正比例函数、一次函数的概念、图象、性质和应用，并从函数的观点出发再次认识一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程组。教学重点：理解正比例函数、一次函数的概念、图象和性质。教学难点：培养学生初步形成数形结合的思维模式。教学关键提示：应用变化与对应的思想分析函数问题，建立运用函数的数学模型。
第十五章整式的乘除与因式分解本章主要学习整式的乘除运算和乘法公式，学习对多项式进行因式分解。教学重点：整式的乘除运算以及因式分解。教学难点：对多项式进行因式分解及其思路。教学关键提示：引导学生运用类比的思想理解因式分解，并理解因式分解与整式乘法的互逆性。
二、学生情况分析
八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。有少数同学基础特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生学习主体作用，注重方法，培养能力。上学年学生期末考试的成绩平均分为116分，不及格的学生仅有7人。总体来看，成绩还算不错。七年级尚未出现两极分化，绝大多数学生都在认真学习。本学期还要在学生学习习惯的养成上，在学生学习主动性上下大功夫。
三、教学目标
1、知识与技能目标学生通过探究实际问题，认识全等三角形、轴对称、实数、一次函数、整式乘除和因式分解，掌握有关规律、概念、性质和定理，并能进行简单的应用。进一步提高必要的运算技能和作图技能，提高应用数学语言的应用能力，通过一次函数的学习初步建立数形结合的思维模式。
2、过程与方法目标掌握提取实际问题中的数学信息的能力，并用有关的代数和几何知识表达数量之间的相互关系;通过探究全等三角形的判定、轴对称性质进一步培养学生的识图能力;通过探究一次函数图象与性质之间的关系，初步建立数形结合的数学模式;通过对整式乘除和因式分解的探究，培养学生发现规律和总结规律的能力，建立数学类比思想。
3、情感与态度目标通过对数学知识的探究，进一步认识数学与生活的密切联系，明确学习数学的意义，并用数学知识去解决实际问题，获得成功的体验，树立学好数学的信心。体会到数学是解决实际问题的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展的重要作用。认识数学学习是一个充满观察、实践、探究、归纳、类比、推理和创造性的过程。养成独立思考和合作交流相结合的良好思维品质。了解我国数学家的杰出贡献，增强民族的自豪感，增强爱国主义。
初中个人教学计划4
一、指导思想
新学期开始了，需要心得计划。认真学习、贯彻上级教育工作会议精神，结合学校实际，体现“以学生发展为本”教育理念，为学生提供优质的教育服务，让学生“学会选择、主动学习、卓越发展”。围绕“追求有效教学，促进质量优化。”的宗旨。继续深入贯彻“课改”精神，改善学生的学习方式;以提高教师课堂教学有效性为抓手，认真落实常规教学各环节，力争做到精细化，全力打造适合我校的数高效课堂。
加强教研组建设，以继续争创先进教研组为动力，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。
二、基本情况
我校共有九位数学教师，九个教学班。教师年龄结构比较合理，学历达标率100%。各年级以学科负责人牵头统一安排进度，练习，考试及评价。各教师之间相互学习取长补短，和睦相处，和谐发展。本学期继续发扬这种“三和”精神搞好本职工作。
三、工作重点及具体措施：
1.“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。教研组落实校本教研，狠抓理论学习，认真学习《课程标准》，学习学科刊物，了解教研教改信息，使“善学才能善研，善研才能善教，”成为全组教师的共识，更新教师的教学观念，以先进的教学理念武装自己，指导日常的教学工作。
2.聚焦教学，关注课堂教学，提高课堂教学效率和质量。教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学。教师不再作为知识的权威，而是充当学生指导者、合作者和助手的角色。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是与教师一样通过各种途径获取信息。提倡教师认真上好每一节课，提高课堂教学质量。
3.加强集体备课，集体备课活动时间，以确定的时间和不确定的时间相互结合为主，每周确定的时间集体备课，平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法，提高教师的备课质量。其一，备教学大纲，备教材、教法，备学生的学习心理和学习方法，备知识和能力的检测方法。其二，备教师的指导，备学生的学习活动。做到：个人主备—形成个案，集体研讨—形成共案，个性修改—形成特案，课后反思—形成定案。
4.教师要加强相互之间随堂听课、评课。听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。组内教师每学期听、评至少20节课。组织教师外出听课，博采众长。
5.狠抓20__毕业班数学教学，及时落实辅优补差。九年级在原有基础上确保数学质量在区中上水平，充分调动学生和教师的积极性，认真复习，提高质量，确保数学质量地位提升。七年级、八年级积极研究探索新的教学方法，以新的教学理念为指导，根据学生的思想实际、知识实际，设计最理想的教学方案，力求使教学由浅入深，由易而难，形象、生动，使学生乐学、爱学。抓好差生，做好后进生的转化工作，给他们以更多的关心和爱护。针对学生的个别差异，抓好辅优补差工作，使每一个学生都能学有所长，大面积提高教学质量。
6.为促使青年教师尽快成长起来，早日挑起大梁，教研组加强对青年数学教师的培养。继续实施新、老教师结对子，为青年教师搭建施展才华的平台，使青年教师由稚嫩走向成熟，使他们的青春热情和蕴藏的巨大潜能得到充分发挥，迅速成长为区、学校的骨干。
7.认真抓好教科研，提高教师的理论素养。全体教师应树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践。在平时的教学中进行研究，积累素材，期末争取每人拟出一篇教学论文。
8.虽然学生学习基础比较差，始终抓紧各个年级的数学月考工作。首先是起始年级，七年级、八年级抓住一切可能的测试的机会，训练、发散学生数学创造性思维，以激发学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的积极性，力争出佳绩。
9.以课题研究为切入点，推进课堂改革。切实落实好“备课、温课、上课、作业、辅导、评价”等环节。力争做到：备课要“深”、温课要“熟”、上课要“实”、作业要“精”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。
10.认真落实“数学高效课堂实施方案”，真正实现“先学后教，当堂达标”教学模式。摒弃三个形式二个未能：活动流于形式，教案流于形式，评价流于形式。未能准确把握新课标要求，未能面向全体学生。
四、研组活动计划：
二月份下旬：
1、学习学校的工作计划，讨论制订教研组计划
2、制订个人的教学工作计划，检查作业的开展情况
3、理论学习，组织讨论有关问题
三月份：
1、集体备课活动。
2、学习、讨论新课标教育理念;学习教改经验，教改课堂试行;
3、找差距，查原因，落实整改措施;
四月份：
1、组织观摩课，教改课堂听课情况反馈、讨论、小结;
2、课堂教改模式确定推广实施
五月份：
1、期中质量分析后分析回顾
2、学期中期教师备课检查与交流
3、九年级适应性考试分析及后阶段复习建议;
六月份：
1、教学常规检查，各项指标验收量化计分统计2、20__届毕业生会考、中考;
七月份上旬：
1、七、八年级制定复习计划，并着手思考假期作业、假期的研究性学习等内容
初中个人教学计划5
崇明县建设中学创建于1960年，位于崇明县建设镇北首，毗邻东平国家森林公园和开发中的崇明新城，是一所较为优质的农村初级中学。学校现有12个教学班(包括1个根宝足球基地班)，学生298人;在编教职工62人，其中专任教师49人，中学高级教师6人，一级教师25人，县、校级骨干教师各5人。学校坚持“不让一个学生掉队，促进所有学生的发展”的办学理念，秉承“勤学善教，务实求新，博大精深，团结奋斗”的校训，把“师资优质，学生优秀，教育优化，质量优胜，校风优良，校园优美”作为管理目标，积极实施精细化教育教学管理，努力打造人文和足球特色，办学效益和质量稳居农村初中前列。现为全国中小学校园文化建设百佳创新学校、上海市安全文明校园、上海市红十字工作示范学校、崇明县文明单位、崇明县行为规范四星级示范校和崇明县语言文字规范化示范校。
一、学校背景分析
(一)教师资源
优势：
1、学校拥有一支团结协作，积极进取，乐于奉献的教师队伍。多年的办学实践与人文积淀，使教师在新课改的教育实践中，积极转变观念，潜心钻研，齐心协力，锐意进取。全校教师充分意识到，只有立足课堂，不断改进教师的教育教学观念与行为，才能真正提升教育质量，实现自身的专业发展。
2、骨干教师队伍日趋成熟。学校开展多层次的结对拜师活动，为教师搭建不同层次的发展平台，从不同层面提升了教师的师德修养和业务素质，加速了教师的成长步伐，为学校的持续健康发展奠定了基础。
3、校际合作交流常态化。借助托管资源，建立了与海南中学两校互动的校本研修机制。学科对学科，年级对年级，互帮互学，获得双赢。两校教师共同参加课改实验基地和兄弟学校的重大教育教学实践活动，研讨提高教学有效性的举措，交流针对性教学材料。推进了校本研修互动机制运作的常规化和“主动有效”课堂的实施。
不足：
1、教师专业发展有一定的差异。学校重视教师专业发展，但部分教师自我发展意识不强，不重视自身学科素养的提升。受主客观因素限制，学校缺少县内有影响力的领军人物。
2、教师发展不够均衡。自觉性高的教师与主动性有待提高的教师并存，成熟型教师与缺乏经验与方法的教师并存，创新意识与愿望强烈的教师与重短期效应靠经验处于较保守状态的教师并存。
3、个别学科的团队教研能力不强，研讨氛围不浓。组长的工作能力和积极性有待培养和提高，研修管理机制需要健全和完善。
4、国家基础型课程已能按照上海市课程计划的要求执行，但对照上海市二期课改的标准和要求，学校三类课程体系门类和科目不够丰富，教师缺乏对开发校本课程的思考和尝试，有待培育教师教学研究文化自觉的态度和能力。
(二)学生资源
优势：学生来自农村，比较朴实，有一定的发展潜力和空间。
不足：学校生源数量和质量整体下降。由于地处城区边缘，二三产业发展滞后，相当数量的家长外出务工，优质生源流失严重。我们的生源中，家庭经济状况一般，家长文化水平很低(家长的学历都在初中及一下)，农民进城务工后家庭教育出现缺位现象，特殊家庭的比例呈上升趋势，家庭教育质量难以提高。这些对于学生的学习和参加各类活动的态度和水平产生直接的不利影响。导致部分学生学习目的不明、学习习惯不佳，自主学习、自主管理的能力较弱;学习基础、学习能力、学业水平等方面参差不齐;创新能力不足。
(三)地方资源
优势：学校毗邻东平国家森林公园、前卫村和开发中的崇明新城，为教师与学生进行课程开发及课题研究提供了较为丰富的资源，凸显了学校和地方特色。
不足：地方资源与学校教育的整合力度有待提高。应加强与社区的沟通交流，为拓展型课、探究型课程的开发、开设提供有力的指导、帮助。
二、课程目标
(一)课程发展目标
本着“以学生发展为本”的素质教育精神，一方面学习实践，优化国家课程校本化的内容方式，另一方面结合学校地域文化、教师专业特点，学生需求和社会的需要，努力建设以学生健康发展和现代社会需求的符合学校校情和生情的课程。积极夯实基础型课程，为学生的全面发展打下扎实的基础;因地制宜开发学校的拓展型课程，在分析学校情况和开发课程资源的基础上，积极开设探究型课程，培养学生的兴趣和特长，建设学校的课程文化。
(二)教师发展目标
以课程建设为载体，培养一支师德高尚，学识优良，业务精湛，爱岗敬业，会教学，能教研的师资队伍。教师基本功扎实，学科知识丰富和完备，能有效地解读和整合教材，面对不同的群体能因材施教，教师的基础型课程校本化的能力，拓展型课程的开发和实施能力，探究型课程的指导与管理能力有较大提升。学校骨干教师积极发挥引领和示范作用，青年教师成长迅速，有在区域层面有影响的教师。
(三)学生发展目标
目标：学会做人，学会学习，学有所长(zhǎng)。
“学会做人”即培养学生具有民族情感，陶冶学生情操，增强团队合作意识，使学生懂礼仪、懂感恩、讲诚信、能抗挫，帮助学生树立远大的理想，向着自己的追求奋勇前进。
“学会学习”即培养学生具有勤奋、刻苦的品质。不断掌握学习方法和学习能力，尤其是实验动手能力和科学探究能力，养成主动学习的习惯，帮助学生树立终身学习的观念，促使学生愿学习、会学习、乐学习。
“学有所长”即让不同层次学生都能学有所获，都能得到生动活泼地成长。
三、课程设置
(一)课程设置原则
1、多样性原则：坚持以上海市课程标准为课程设置准则，兼顾以学校办学目标、特色要求的校本课程的开发，科目设置力求丰富多彩，可供学生充分选择。
2、主体性原则：教师是校本课程建设和开发的主体，在课程的建设、开发和实施中要重视教师的主动精神。学生是学习的主人，学校在校本课程建设、开发过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化校本课程。
3、开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。校本课程在实施中，教师要灵活地创造性地实践课程并不断反思出现的各种问题，对课程随时予以补充、调整。
4、可行性原则：在确立校本课程开发目标时，充分考虑教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。
(二)课程实施结构
按照《上海市中小学20__学课程计划》结合本校实际，在充分研究课程结构的基础上，逐步实现基础型课程校本化;拓展型课程弹性化，即“统一+菜单(选择)”的模式，既有共同必须学的拓展型课程，也有自主选择的拓展型课程;探究型课程学校特色化，使每个学生的个性得到充分、自由、和谐的发展。
初二英语教学计划1
一、学生分析
八年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，容易出现两极分化。在我八(4)班男女生比例相当，要充公的调动中等生和后进生的学习兴趣，才能总体提高学生的素质。所以本学期应注意抓好中等生和后进生的学习，尤其本学期，千万不能松手后进生。课堂是面向全体学生，以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层次教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
一、本期指导思想
在本学期的英语教学中，我将坚持以下理念的应用：
1、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、学生情况简要
在上学期期末考试中，我任教八年级二个教学班中，初二12班平均分名列年级第二，优生率第二，及格率第十;初二11班，平均分列第六，优秀率第三，及格率第七名。初二12班整体情况较好，有2名满分，但是不及格的人数比较多;11班也是低分率较高，导致平均分没有名列前茅，但是优秀率很高，而且有1位同学满分。
通过一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。
三、教材基本情况
《新目标英语》八年级(下册)，全书共有十个单元，另两个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。
四、教学总体目标
1、学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
2、能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。
3、能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
4、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。
5、能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
五、教学具体措施
1、每天背诵课文中的对话。要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记10个生词，5个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督保证晨读效果。
4、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
5、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
六、教学进度安排
Unit 1 第一周----第二周Unit 2 第三周---第四周Unit 3 第四周---第五周Unit 4 第六周---第七周Unit 5 第七周---第八周Review and Mid-Test 3课时 第九周Unit 6 第十一周------第十二周Unit 7 第十二周------第十三周Unit 8 第十四周---第十五周Unit 9 第十五周---第十六周Unit 10 第十六周---第十七周Review and Final-Test 11课时 第十八周期末复习第十九、二十周初二英语教学计划2
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、英语教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三.教材简要分析
《新目标英语》八年级(下册)，全书共有十个单元，另两个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习到的一些语法知识点有:一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。
四、学情简要分析
本人担任初二年级2个教学班，共有学生人数160多人。通过初中一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂纪律，这给教学带来不少困难。
五、提高教学质量的可行措施及教改措施
一)、面向全体学生，注重素质教育。
二)、以学生为主体，尊重学生个体差异。
三)、采用活动途径，倡导体验与参与。
四)、开发课程资源，拓展学用渠道。
1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4.积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
6.不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
六.教学进度安排
unit 1 6课时 第一周----第三周unit 2 5课时 第三周---第四周unit 3 5课时 第五周---第六周unit 4 5课时 第六周---第七周unit 5 6课时 第七周---第八周review and mid-test 5课时 第九周unit 6 5课时 第十周------第十二周unit 7 5课时 第十二周---第十三周unit 8 5课时 第十三周---第十四周unit 9 5课时 第十五周---第十六周unit10 5课时 第十七周---第十八周review and final-test 11 课时 第十九周—第二十周初二英语教学计划3
教学理念:
在本学期的英语教学中，我将继续秉承：“面向全体学生、整体设计目标、注重评价、激发动机、培养兴趣”的理念开展课堂教学。让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。
学情分析:
我所带的两个班学生总体的基础明显的参差不齐有，相当一部分学生没有明确的学习目标学生的纪律不够好，这成了班级英语成绩的总体提高的拦路虎。还有两个班级学生整体的惰性还够好是很强，自觉性较差。学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。努力方向:
钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
本学期教学内容:
《新目标英语》八年级(上册)，全书共有十个单元。教材各单元话题灵活，贴近生活实际。
本学期的重点将继续学习词汇和习惯用语，学习的一些语法知识点有：频率副词、询问情况、方式状语、提出邀请、形容词比较级、最高级等。
提高教学质量的可行措施及教改措施：
认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力;正确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生;认真备课，认真上课，尽量提高四十五分钟的效率;每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感;坚持日测、周测、月测的形成性评价制度;对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来;关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围;在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学质量。
具体方案如下：
1、重视方法的指导，在单词方面改变学生以前的背词方法，尽量让学生在课堂上掌握。
2、学习对话时，多想办法为学生创设情竟，以便掌握。
3、课堂教学要注重情感教育，让学生感受到老师对他们的重视，因此将学生的全部注意力集中到课堂学习中。
4、在课堂上有些老师发现不了的问题，让小组中的尖子生充当老师的角色，以帮助老师解决问题。
初二英语教学计划4
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。突出学生主体，尊重个体差异，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、本学期英语教学的总目标
根据新课标的要求，八年级学生必须有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三.教材分析
新人教版《英语》八年级(下册)，全书共有十个单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习到的一些语法知识点有：情态动词、反身代词、不定式、连词、过去进行时、现在完成时、形容词和副词的比较级和最高级等。每个单元分A和B两部分，这两个部分分别提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的词汇量和阅读量。
本学期的重点是继续学习词汇和习惯用语，语法知识点：情态动词、反身代词、一般将来时、不定式、连词、过去进行时、现在完成时、形容词和副词的比较级和最高级等。其中现在完成时和连词是本册的难点、重点。
四、学情分析
本学期我担任初二年级五、六班的英语教学，共有学生人数83人。通过初中一年半的英语学习，少数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。部分学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃。另外，所教班的学生在情感态度学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。作为他们的英语老师，本期要做好的是帮助转变学生的态度和指导学生学习方法，使他们的英语水平得到较大的提高。
五、教学措施
1.要依据《课程标准》深入研究教材，密切联系社会生活实际和学生实际，尽可能多的阅读参考资料，提高自己驾驭教材的能力。灵活选择教学方法，精心组织教学内容，精心设计教案，备课做到“四有五备“：脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有教法。备课标，备教材，备学生，备教法，备学法。
2、采取措施，注重双基教学，把握核心知识，强化双基落实，努力转化学困生。提高课堂容量和效率，精讲、精练、精评，认真备好每一节复习课、挖掘教材资源、搜索考点，努力打造高效的复习课堂。将高效课堂的要求与策略应用到具体的复习中去。在执行教学常规方面做到细处，落到实处。
3、督促部分学生端正学习、考试的态度，坚决做到堂堂清、日日清、周周清。加大反馈测试的力度，通过一定频率的强化训练、模拟测试等形式，培养学生养成良好的审题习惯和解题习惯。
4.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。准确引导优秀生，抓好中等生，辅导好学困生。对学困生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
5、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学质量。经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。
六、奋斗目标
通过本期的努力奋斗，力争使两班的及格率达到70%以上，优秀率达到45%以上，人均分78以上(满分100分)，确保以上两率一分位居全县前三。
初二英语教学计划5
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、英语教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、教材简要分析
《新目标英语》八年级(下册)，全书共有十个单元，另两个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习到的一些语法知识点有:一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。
四、学情简要分析
本人担任初二年级2个教学班，共有学生人数160多人。通过初中一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂纪律，这给教学带来不少困难。
五、提高教学质量的可行措施及教改措施
一)、面向全体学生，注重素质教育。
二)、以学生为主体，尊重学生个体差异。
三)、采用活动途径，倡导体验与参与。
四)、开发课程资源，拓展学用渠道。
1、认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
六、教学进度安排
作者：龚小莉 西昌市民族中学
一、教材分析
《细菌》一课是八年级下册第七单元第22章第4节第一课的内容。《细菌》的细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来，构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。《细菌》和一些腐生菌分解动植物的尸体，在自然界中起到物质循环的作用；与人类的关系十分密切；在生产和生活中应用十分广泛，在生物圈中起着非常重要的作用。
二、学习目标分析
1、知识目标：描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密
切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。
2、过程与方法：学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程，获得自主、合作与探
究性学习的方法，各种能力得到了提高。
3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物主义世界观；细菌没有真正的细胞核，从植物界里划分出来属于微生物的范畴，总结出了生物具有多样性；有些细菌有夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境，说明生物是适应环境的。
4、教学重点：（1）描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。（2）各种能力的提高
（3）情感态度与价值观的提升
三、学习者特征分析
1、上课学生是西昌市民族中学八年级2班的，大部分生物学基础知识已学过，基础知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。
2、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。
3、细菌非常小看不见，教学内容抽象，现有条件下无法完成实验，必须借助多媒体手段辅助教学。
四、教学设计思路
从生活（外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？）入手导入新课（板书：细菌）——细菌的分布与大小（我发放的资料介绍细菌分布的实验和细菌的大小，由学生阅读回答）——细菌的形态（播放多媒体课件，学生观察）——细菌的结构（学生阅读教材、观察多媒体课件，先独立观察思考，然后小组讨论交流，汇报总结）——细菌的生命活动特点（复习提问、播放多媒体课件，总结归纳生殖特点和营养方式）——细菌在自然界中的作用（播放多媒体课件，学生观察总结）——细菌与人类的关系（学生阅读资料和利用已有的生活经验组成甲乙两队进行辩论，教师补充）——反馈、总结与评价（给学生提出问题的机会，由其他同学解答或老师解答；老师提出一些问题，由学生小组讨论后回答。学生从“三维目标”学习收获加以总结。老师作整体评价）——布置作业（课后完成小实验）
五、教学资源与教学手段
1、教学资源：教材内容、教师补充的相关资料、学生收集到的相关资料、学生已有的知识和经验等。
2、教学手段：贯穿整个教学过程中的多媒体课件辅助教学。
六、教学策略与学习方式
1、教学策略：教学过程主要采用“问题——探究式”教学方式，包括“发现式探究”和“推理式探究”。其次个别环节还采用“讲述式”和“谈话式”教学。
2、学习方式：在教师的组织、启发和引导下，学生采用自主、合作与探究式的学习方式。
七、教学过程
1、联系实际，创设情境，引出课题。
老师：外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？ 学生：消灭细菌、病毒等
老师：对，回答的很好。他们都是微生物，我们今天就只学习《细菌》的有关知识。老师：请你们谈谈对细菌的认识？ 学生：感冒细菌使人患感冒……
老师：这是细菌对人类有害的一面；其实细菌对人类还有有益的一面，例如：我们吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的…… 老师：关于细菌还有很多知识要学习，今天让我们共同走进细菌世界，揭示其神秘的面纱。（板书：细菌）
设计意图：联系生活实际，学生非常感兴趣，自然引出主题。
2、阅读材料，分析实验，汇报总结。
老师：细菌分布在哪呢？
学生：（活动）阅读和分析我发放的资料（关于细菌分布的实验的过程和现象）。学生：回答细菌分布广。
老师：（小结）细菌分布极广，遍布地球上的任何踪迹，如：空气、土壤、水、火山、甚至极地的冰雪中和生物体的内和外。
老师：细菌分布如此广？有谁用肉眼看见过细菌呢？ 学生：没有
老师：为什么呢？原因是细菌非常小，必须借助于高倍显微镜或电子显微镜才能看清楚。那么究竟细菌小到什么程度呢？ 学生：阅读我发放的资料并回答。
老师：播放多媒体课件（10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小）。
老师：（小结）细菌非常小，10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小，仅1毫米左右，2000---3000个并排能穿过缝衣的针线孔。
设计意图：关于细菌分布广的实验课堂上无法完成，我收集了别人做的实验过程和现象，让学生分析得出结论。这样弥补了没做实验的不足，又有证据得出结论。播放多媒体课件（10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小），非常直观，有力地说明了细菌确实是很小的。
老师：细菌的形态如何呢？请同学们看大屏幕，这就是显微镜下看到的细菌的三种形态——球形、杆形和螺旋形。（板书：细菌的形态：球形、杆形和螺旋形）学生：观察
设计意图：培养学生的观察力。
3、小组合作，讨论探究，汇报总结。
老师：细菌的形态不一样，那么它的结构怎么样呢？播放多媒体课件，大屏幕展示《细菌细胞模式图》。下面同学们观察教课书中的《细菌细胞模式图》和屏幕展示的《细菌细胞模式图》及复习回顾植物细胞的结构。思考以下几个问题：（1）细菌细胞结构包括哪几部分？每一部分有什么作用？（2）有些个别细菌细胞还有哪些特殊的结构？（3）细菌细胞与植物细胞的主要区别是什么？（学生活动）
学生：在独立观察思考的基础上，以小组的形式讨论探究、汇报总结上述3个问题。老师：给予各小组评价。在重点地方给予补充。播放细菌细胞结构的动态分解图，重点讲解细菌细胞是无真正的细胞核，是原核生物，从植物界划分出来，属于微生物，形成了丰富多彩的生物界。说明了什么？ 学生：说明了生物具有多样性。
老师：回答的很好。（板书：细菌的结构特点包括细胞壁、细胞膜、细胞质、无成形的细胞核、不含叶绿体）。
老师：播放多媒体课件（夹膜、鞭毛和芽孢）并介绍它们的作用。
设计意图：老师提出主要问题，学生在老师的组织、启发和引导下，先独立思考后再进行小组合作与探究学习。这是新课标所倡导的理念，是新课改最为关注的地方。老师：我们了解了细菌的形态、结构特点，那么细菌的生命活动有什么特点呢？（板书：细菌的生命活动特点）
4、复习旧知，师生互动，引出新知。
老师：生物体的生殖方式是什么？
学生：有性生殖和无性生殖（出芽生殖和分裂生殖等）
老师：细菌的生殖方式是什么？请看大屏幕（播放细菌细胞分裂的多媒体课件）学生：观察、回答是分裂生殖。
老师：同学们观察的很好。（板书：生殖方式：分裂生殖）细菌在适宜的条件下分裂的速度是相当快，每20分钟分裂一次。现在假设你手上有一个细菌，那么一个小时后会有几个细菌？ 学生：8个细菌
老师：你从中受到什么启发？
学生：要养成饭前便后要洗手，常洗澡、勤换衣等良好的卫生习惯。老师：回答的很好。下面继续思考下一个问题：植物体的生殖方式有几种？ 学生：两种：一种是自养（例如植物），另一种是异养（例如动物）。
老师：刚才我们学完了细菌细胞的结构特点，请同学们推测一下细菌的营养方式是什么？为什么？ 学生：细菌的营养方式是异养，原因是细胞中不含有叶绿体，不能进行光合作用。老师：同学们分析的很好。大多数细菌的营养方式是异养，包括寄生和腐生两种。播放寄生菌和腐生菌的课件。但还有少数细菌的营养方式是自养的，例如：蓝细菌细胞中含有叶绿素a，是自养的，属于光能营养型；还有一些细菌利用化学能把CO2和无机物合成供自己利用的有机物，属于化能营养型。（板书：细菌的营养方式：多数是异养（寄生和腐生两种）的，少数是自养的。
设计意图：关于细菌的生命活动特点的内容主要采用师生谈话法、观察法进行教学，这些传统的教学方法不能丢弃。多媒体辅助教学，变静态为动态、变抽象为具体，达到优化教学的效果。
5、观察与思考，归纳与总结。
老师：生物体都有一个产生、发展、衰老和死亡的过程。但我们并没有看见动植物尸体遍地都是，原因就是腐生细菌和其它腐生生物分解了动植物尸体的缘故。请看大屏幕，播放多媒体课件（腐生细菌分解动植物尸体的过程图解）。请回答腐生细菌在自然界中作用？
学生：观察、总结：腐生细菌在自然界中起物质循环的作用。
老师：细菌与人类的关系如何呢？请同学们阅读我发放的资料、讨论、归纳与总结。（学生活动）
学生1：细菌使人和动植物患病，例如：肺炎双球菌使人患肺结核，对人有害的。学生2：豆科植物的根瘤菌有固氮作用，对人有益的。学生3：甲烷菌能产生沼气，对人有益的。
老师：可见细菌对人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我们组成甲、乙两对进行辩论。
学生：正反两方进行激烈的辩论
老师：对甲、乙两方给予评价，看来你们难分胜负、平分秋色。同时补充相关内容。例如：美国“9.11”事件以后炭疽热病菌曾一度引起人们的恐慌，夹在邮件中哄干的炭疽热芽孢，在自然界中能长期存活，危害极大。这是有害的一面。有一种苏云金杆菌产生芽孢和副芽孢子体能分泌的毒素，能杀死菜青虫等昆虫；人体内含有大量的有益细菌，大肠中除大肠杆菌以外还有400多种其它种群，能抵抗有害的细菌，还能产生维生素。这是有益的一面。可见，我们要全面、科学地看待细菌，树立一分为二的辨证唯物主义思想观点。
6、练习与反馈，评价与总结。
老师：给学生提出问题的机会。同学们关于细菌你有哪些不清楚的问题？ 学生：食物变馊了，是细菌还是真菌起的作用？ 老师：是细菌，关于真菌我们下节继续学习。
老师：提出问题，细菌的生殖方式主要是是什么？细菌为什么从植物界里划分出来？ 学生：细菌的主要生殖方式是分裂生殖；细菌细胞没有真正的细胞核，所以从植物界中划分出来。
老师：本节课你有哪些收获？
学生：我学到了细菌的形态结构特点、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的关系，各种能力得到了提高，同时情感态度与价值观有所升华。例如：从细菌有害的一面看，我们懂得要养成良好的卫生习惯；从细菌两面性看，我们要树立一分为二的辨证唯物主义思想观点；还有生物具有多样性和适应环境的能力等。老师：给予各小组整体评价。
7、知识拓展，课后延伸。
老师：课后要广泛收集细菌的有关资料，并留一个小实验作业，取一个广口瓶放些土，把一个小动物尸体放入土中，把盖去掉放入土壤中，过一段时间进行观察。
学生：课后完成作业
八、教学反思
在生物新课标理念的指导下，学生完成了“三维”目标的学习，教师的教学方式和学生的学习方式均发生了改变，达到了较好的教学效果。经过课后思考，总结出以下几点成功经验。
1、很好地贯彻了新课标的精神和体现了新课改的理念
在教学实践中，我始终坚持“要面向全体学生、提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习”这一理念。学生完成了“三维”目标的学习，不仅学到了知识、提高了各种能力，尤其在情感态度与价值观方面有所提升。例如：通过细菌既对人类有益的一面，又对人有害的一面，学生能够树立对待事物用一分为二的辨证唯物主义思想观点，等等。我始终培养学生学习学科知识的同时，能提炼出相关的生物学观点、总结出生物学规律。例如：细菌没有真正的细胞核，从植物界划分出来，属于微生物的范畴这一知识的学习，提炼出了生物具有多样性的观点。
2、认真钻研生物新课标和生物新教材，创造性地使用新教材。课前必须认真备好课，作好充分的思想准备。我上网查阅了大量的有关细菌的资料和翻阅了不同版本的教材，对原教材内容作了处理，补充了大量的相关资料发放给学生。体现了“用教材教，而不是教教材”的理念。
3、结合学科特点，密切联系生产和生活实际。
课程的导入我提问：外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？自然引出本节课题—细菌。教学过程中和结尾也都联系了生产和生活实际，例如：苏云金杆菌产生的副芽孢子体能分泌毒素，对菜青虫等昆虫具有杀伤力，既能消灭害虫，又不污染环境，我们国家正在推广应用。学生非常感兴趣，容易理解和消化知识。
4、注重相关学科的融合
当讲到细菌与人类的关系时，我引用了抗战时期日本731部队研制细菌武器残害中国百姓的滔天罪行的历史事例，学生既理解了知识，又受到了思想教育。
5、使用先进的媒体手段辅助教学，达到了优化教学的效果
本节教学内容—细菌，非常小，人的肉眼看不见，必须借助高倍显微镜或电子显微镜才能观察清楚。但是现有条件下无法完成实验教学，我利用多媒体课件辅助教学，弥补无法完成实验教学的不足，达到了事半功倍的教学效果。
6、学生的学习方式发生了改变，在自主学习的基础上，进行小组合作学习
我改变以往教师提出问题后让学生立刻进行小组合作学习的教学方式，而是教师提出问题后让学生独立思考的基础上，再进行小组合作学习。这样学生有针对性的进行讨论研究，实实在在地解决问题。
以上是在教学实践中总结的点滴经验，很不成熟。当然了在教学中还有一些不完美的地方，在以后的教学中需要调整和改进。
1、教材中涉及到社会热点问题需要进一步拓展和延伸。例如：关于“ DNA”这一知识时，应联系公安机关破案常采用“ DNA”分析、推断犯罪嫌疑人这一社会热点问题进行介绍。
2、在评价问题上，除老师评价外，还应鼓励学生自评和小组互评。
3、应进一步调动学生学习的积极性，加大学生多层面活动的力度。
关键词：英语教学,口语教学,初中英语
英语现在已成为学生走向社会的一种必备技能。而英语的运用是以口语运用为主, 因此, 在新课程标准下的英语教学中, 我们教师不仅仅要做好书本上基础知识的教学, 还要注重提高学生的口语能力, 使学生能够充分利用自己学习的英语知识。笔者现针对初中英语口语教学现状谈谈自己的认识和看法。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1. 受应试导向的影响, 在我们所教的这套教材中并没有系统地设置语音项目, 并且在考试中并未设立口语考试。
因此, 受中考“指挥棒”的影响, 不少教师把教学的重点放在语言点和语法上, 很多教师只是“教教材”, 语音训练没有涉及, 更谈不上开展。同时, 学生受到教师的影响也不重视口语练习, 片面地认为学习语法是关键, 学了几年英语后, 他们仍然是不会说英语的“哑巴”。
2. 我们英语教学最大的弊端就是缺少英语应用的语言环境, 这也是大部分学生口语难以提高的最大障碍。
因此, 我们在教学过程中应注意营造良好的英语口语环境, 争取每一名学生都能够有说的机会, 都能够在英语的语言环境中学习。在我国, 由于班级容量较大, 班级人数过多而难以组织有效的口语训练活动, 不能给学生提供足够的实践机会。这就造成了有的学生在学了十几年的英语之后, 还是无法用英语进行正常交流。
3. 学生本身的因素。
初中学生从半幼稚走向成熟, 处于这个时期的他们容易产生从众心理, 当他们看到周围的人都不说英语时, 因此也不愿意花时间、精力去练习英语口语, 也就心安理得地随大流了。而且由于学生平时缺乏训练, 基本功不扎实, 如语音、语调不够规范, 词汇、句型、语法不够熟练, 这样就容易产生畏难情绪, 以至形成心理障碍。他们害怕说不对、说不好, 怕被批评、被讥笑, 不用说表达连贯, 连开口都难, 这样就造成了“越怕越不敢说, 越不敢说就越不会说”的恶性循环。
二、初中英语口语教学的方法
1. 重视语音教学是英语学习中最基本和最重要的内容之一。
良好的英语发音基础有助于学生形成积极的语音自我概念, 提升英语学习整体自我概念水平。语音教学不能仅满足于让学生掌握语音知识, 更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。初中教师应该结合单词教学, 采用音形结合的方法进行音标教学。这样, 学生不仅能顺利准确地根据音标读准单词, 而且还有助于学生在听到读音或想起读音的情况下, 准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式。能够准确地读出单词, 这不仅能够提高学生学习语音的兴趣, 进一步提高口头表达能力, 而且对培养学生的语感也是很有好处的。
2. 加强课文的模仿朗读和背诵想要提高英语口语能力, 就要模仿磁带或广播, 模仿以英语为母语人的语音、语调。
心理学家认为:背诵有助于学习。背诵是外语学习的必经之路, 许多学习者都是从背诵优秀短文走上英语学习之路的, 而背诵又离不开模仿, 必须先模仿再背诵。因此, 在口语教学中, 课文的模仿朗读和背诵尤为重要。跟读课文的磁带, 是纠正不正确发音的有效手段。背诵课文能帮助学生储存词汇和习惯用语, 形成语感, 从而打好学习和运用英语的坚实基础。这个过程对以后的学习都是十分有必要的, 它是发展学生的口语交际能力的保证。
3.
营造宽松愉悦的英语学习氛围, 学生的兴趣与动机在很大程度上决定了口语学习的效果, 因此, 教师应想方设法营造宽松愉悦的英语学习氛围, 增强学生用英语交流的兴趣与自信, 减少他们的焦虑感, 引导他们积极地参与课堂活动。孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣在学习中的重要性。在英语口语学习过程中, 兴趣同样起着极大的作用。我们只有不断提高学生说的兴趣, 学生才能敢说, 学生的口语能力才能得到锻炼与提高。教师可以在课堂上多创造说英语的环境。比如课前进行两三分钟的口语训练, 可以促进学生口语能力的提高。内容不必过长, 越短小精悍越好。教师也可以让当天的值日生提前准备好一段简短的对话, 让他们课前到讲台上去表演, 要求他们最大声、最清晰、最快速地说出来, 鼓励学生大声说英语。学生可能会犯一些语法错误, 但这不重要, 最重要的是他们在尝试着创造性地运用语言。教师也可以培养学生自主创造说英语的环境。例如, 我们可以引导学生在没有人的时候自己大胆地说英语;可以让学生多看一些中英对照的电影, 边看边学着说;可以在课下与同学玩的时候多注重用英语交流;可以在看到一些事物的时候想一想这个东西用英语怎么说并把他说出来……总之, 英语口语只有多练习才能不断得到提高。
4. 注意适时纠正错误。
犯错误是语言学习过程中的必然现象。在口语教学中, 教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展各项交际活动, 以期达到学生口语练习的最大实践量。口语能力的提高一定是在实际运用中来实现的, 再好的教学也不如学生在实际的英语环境中自己开口说。当然, 初中学生的口语能力还是有限的, 在说的过程中难免会出现这样或那样的错误。我们教师切忌盲目地责怪学生, 而要耐心地对学生加以引导, 让学生发现自己的错误, 从而提高他们说英语的自信心和兴趣, 促使他们能够在课堂外自觉不自觉地运用英语交流。只有这样, 我们学生的口语能力才能不断得到提高。如果教师只是一味地责怪、批评, 那势必会打击学生说的积极性和自信心, 最终会导致学生对英语的畏难情绪。不仅会影响学生的口语练习, 还会影响到学生的整个英语学习过程, 使学生逐渐远离英语。这是任何一位教师都不愿意看到的。
一、加强口语教学的意义
英语教育的目的是培养学生综合运用英语的能力，而口语教学的目的就是把所学到的知识以口头形式流利地表达出来，就是要训练学生开口的能力，使他们养成靠耳朵吸收、靠嘴巴巩固的习惯，不要光靠眼睛去学习英语，达到学以致用的教学目的。口语教学不但体现了新的教育理念，而且符合时代对学生发展的需求。口语能力的提高，也是学生英语素质提高的重要标志。然而，在初中英语教学中却长期存在着“重语言知识讲授、轻口语能力培养”的现象，致使学生成为被动的课堂配角，难以达到发展口语能力的目的，为数不少的学生普遍缺乏实践对话的能力，问路不会说“Excuse me”，打电话不会问“Who's that?”，好比一个少了喇叭的收音机，想把接收的信息传递出去，却无计可施。现在中国已加入了WTO,与国际间的交往日益频繁，然而学生英语交际过程中应用能力的薄弱，给我们英语教育工作者敲响了警钟：英语口语教学必须提到重要的位置。
二、提高口语教学水平的途径
口语教学实践证明，任务型教学有着非常好的教学效果。所谓任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成绩。在多年的教学实践中，笔者通过以下途径来进行口语教学，收到良好效果。
1﹒抓好平时朗读，培养良好的语感
笔者认为，要形成好的口语习惯，就必须要有良好的语感，语感的训练应从学生学英语起开始进行。语感就是对语言的一种直觉，读得越多，语感就越强。朗读也能达到单词记得准、语感感知快、语法领会深、基础打得牢的效果。但是，由于课堂时间短、学生又多，练习常常达不到预期的效果。因此，我通常让学生利用每天的早读或午读把所学过的对话、文章先高声朗读十几遍乃至几十遍，能脱口而出一些句子。如英语中行为动词单数第三人称加“s”，语感强的会脱口而出：“He works hard﹒”而有的学生经老师反复指出，仍然忘了加“s”，可问到这项语法规则，几乎人人都说他知道。一旦运用，语感不同的人表现就不一样了。所以说“读”是语言的生命，“读”确实是练习口语的好办法。
2﹒开展形式多样的口语教学活动
（1）角色扮演。英语课本中有较多的对话、短剧等生动活泼的交际内容，如信息交流、猜谜语、做游戏。在课堂上，教师可设置一定的情景，让组员扮演课文中的角色，在课堂上表演。
同时，口语教学还要有贴近生活实际的情景、语境，所以口语教学使用的话题必须与学生的个人生活、兴趣爱好、风俗习惯等方面相关，使学生觉得有话可说。如寒假放假前，我布置了一项口语作业，让学生在假期里搜集春节活动的词汇，并他们自由组合，把搜集的材料编成对话，在开学第一周每天课前安排5分钟，让学生分小组、分角色在堂上表演。这样可以促使每个小组合作，让学生能自觉进行课外口语交际活动。刚开始，学生的表达简单、内容乏味且语法错误较多，但随着训练的持续，班上绝大部分学生都能用较流利的口语描述出节日的欢乐气氛，有些学生还把道具也带进了课堂，给课堂气氛增添了不少色彩。学生们热情高涨，潜能迸发，取得了良好的教学效果。
（2）讲故事。每天上课前几分钟可以安排一位学生用英语为大家讲故事，内容不限，可以讲同学、老师、天气或发生在身边的人和事，也可以讲英语小故事，尤其是幽默小短文。这样可以大大提高学生的口头表达能力。
（3）自由交谈。教师可以鼓励学生以学习小组为单位，随时随地创设英语氛围，无论在校园散步，还是在短短的课间十分钟，经常在一起互问互答，或者再现课堂所学的知识，或练习交际用语，以提高英语口头表达能力。
（4）专题讨论。由组长或教师提供一个话题或一幅图画，在学习小组内展开讨论、陈述观点或看图说话，从而训练学生的语言表达能力和语言概括能力。专题讨论可在课堂上进行，也可以在课外进行。
（5）英语竞赛。在课堂或课外，各小组间开展各种英语竞赛，如故事接龙、问题抢答、短剧表演等，以激发每位学生用英语说话的兴趣。每个学期还举行两次成果交流活动，在期中和期末由各学习小组推荐一名学生在全班面前展示该组的学习成果，然后各小组之间开展互相评价。
三、口语教学探究效果
1﹒优化了英语课堂教学结构
传统的课堂教学结构以教师为中心,其教学信息的传递是单向式的,几乎不存在口语教学。而口语学习活动的开展，增加了信息传递通道,教师与学生、学生与学生、个人与集体之间在课堂上相互交流的时间增多，从而使学生在课堂上的交往需要、尊重需要、求知需要得到了满足，增加了学生学习的自主性。
2﹒拓展了学生的学习范围，有利于学困生成绩的提高
在口语学习活动中,任何一个过去的或现在的人或事,都可作为话题,话题源于教材但并不局限于教材，这样便不断拓展了学生的知识面。另外，通过每天的问候及对课文内容的复述，细化了日常用语，巩固了课本知识。小组成员间的相互交流和共同帮助，大大激发了学困生的学习热情，为学困生成绩的提高提供了良好的条件。
当然，在实践的过程中，时间一长，学生会产生厌倦情绪，如何激发并保持学生的学习积极性，也是个令人深思的问题。这都需要我们在今后的工作中不断探索、不断调整。
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