自从1979年开始, 我国逐渐走上各种转型发展之路, 而且我国的转型对象主要包括两方面:体制和发展, 也就是将计划经济体制转变为市场经济体制, 从以农业为主的社会转变为以工业为主的工业社会。二十世纪九十年代, 我国的高等教育也随着社会的重大转型迎来了新的变革, 高校扩招政策开始得到实施, 从那以后我国的高等教育就被越来越大范围的接受, 新的教育转型也就随之而来。在社会与高等教育同时转型的大环境之中, 民办本科院校的改革之路犹如箭在弦上, 这其中对于师资队伍的转型要求也变得紧迫起来。
如今大多数的高等院校提高教学质量都是通过本科水平评估这一举措。为了让高等院校的教学质量更加有保障, 许多的教学质量保障体系都在世界各处被建立起来, 甚至联合国教科文组织也成立了有关高等教育质量保证的国际网络机构。高等院校中尤其是那些民办的高等院校想要真正能够培养出人才, 重中之重就是要加强对于专任教师的重视, 以此提升教学质量[1]。
民办本科高校在不断地发展中应该逐步建立起自己独有的优势特色, 明确办学方向, 制定出真正科学可行的应用型人才培养方案, 让应用科技的重要地位在人才发展的培养过程中逐渐凸现出来。如今的民办高校大多规模庞大, 但仍存在生源整体较差、师资队伍薄弱、硬件设施不足、资金投入较少等问题, 且这些问题还没有得到完美的解决。而这些问题的中心则是对于教学质量的提升, 所以深入钻研提升教学质量的可行方案显然已经迫在眉睫。
如今很多的大学生在毕业后总是会出现就业困难的情况, 很多用人单位也无法找到所需的专业人才, 这些现状就能充分地体现出我国当前社会中所存在的高校人才培养方面的问题与不足。为了推动各地方院校培养出更多专业素养过硬、技术操作能力强的人才, 基于各地本科院校面对转型的压力和必要性, 我国教育部拟订了《关于地方本科院校转型发展的若干意见》, 针对地方民办本科高校转型上面临的困难做出了一系列的指导和政策支持。作为我国高等教育的重要组成部分, 民办本科高校也是地方本科高校的重要成员之一, 因此民办本科高校转型, 加强对技术的重视, 重视应用人才的培养是极其有必要的[2]。
转型发展是为了更加适应教育内外改革而产生极大变革的大环境而实施的重要决策, 只有民办本科高校紧跟转型发展的进度, 我国高等教育的结构性改革才能得到更大的支持与推动。但是在民办本科高校师资转型的过程中, 仍然存在很多的不足, 比如说民办高校在用人制度上存在很多不灵活现象, 教师选拔中对于实践能力的重视较弱等问题。
以上所说的诸多矛盾都能说明一个问题, 也就是教师转型在民办本科高校转型中具有重要的地位。教师转型相比较于民办本科高校转型来说显得更加具体化, 教师转型作为民办本科高校转型的关键之处, 在民办本科高校的办学思路、教学结构、教学方向等多个方面都存在着极大地影响, 对于人才培养、科研成果和社会应用等也会产生巨大的影响, 这些影响在某种程度上来说是直击根源的, 教师不仅是诸多因素的一种, 还是高校转型的关键之一, 从这一方向上来看, 高校转型的好坏与否将直接体现在教师转型上, 可以说它是高校转型的促进力量。但观察如今的高校情况, 我们可以看出民办本科高校的师资队伍在以下几点上还存在很多不足:
如今大多数高校在进行教师选拔时往往只注重教师的学历以及理论讲述能力, 对于教师的实践操作能力、专业技术素养往往没有硬性的规定, 对于民办本科高校而言, 学历在硕士学位或者以上的应聘者几乎就拥有了教学资格, 所以很多刚刚毕业的大学生轻易地就能进入民办本科高校来当教师, 但他们在实践操作方面的经验与经历上却是十分薄弱;除此之外, 很多具备专业素养以及操作能力技巧过硬的专业人员却因为学历的限制而被高校拒之门外[3]。
大多数的民办本科高校往往建校时间较短, 因此在师资队伍的建设上也还没有将其完善好, 但又为了尽快符合国家针对本科院校教师设定的标准以及应付各种评估检查, 民办本科院校招揽大批教师来扩充队伍, 这样虽然在师资数量上短时间内达到了标准, 但也在总体上拉低了教师的质量以及破坏了教师结构的平衡, 比如导致了教师男女比例的失调、教学科目的不平衡等。
为了教师的工作实践能力得到提高, 教师深入企业积累经验的活动需要得到充分地实施, 但是很多校企合作活动仅仅只是走个流程, 并没有真正深入开展。
当前, 我国高校面临新的发展形势和新的要求, 而民办本科高校要转型成功, 除了学校办学要紧跟市场和社会需求培养应用型人才之外, 还要注重学校内部的管理和治理, 更要做好学校师资队伍的配套和转型。
沟通不充分、组织不到位等情况常出现于民办本科高校的人事管理部门之中。显然, 因为大部分的民办本科高校的师资建设都是由人事部门来负责的, 所以人事部门的工作人员一定要注重日常工作的交流、规划和领导管理, 通过出台“双师”激励措施, 设置利益导向政策为师资转型做好组织工作。其次与其它各部门也要加强沟通联系, 让各部门都能够积极地参与到师资力量的转型工作中来, 以推动师资转型的顺利进行。如果有必要的话, 民办本科高校可以根据具体情况对人事部做出一些结构性的调整, 以促进其职能的充分发挥。
教师对于转型的态度是会直接影响转型结果的, 如今还存在很大一部分教师对于转型存在着质疑看法, 对于这种情况, 民办本科高校应该在掌握情况后制定出相应的对策来改变教师的看法, 让教师从自身出发能够主动的推动教师转型。民办本科高校应该针对不同的教师队伍进行更加具体的科学规划, 调整教师结构, 让教师日常能够以专业技能和综合实践能力为主要学习内容。对于教师, 学校应该多组织校企培训、专家讲座、自我总结等活动来对教师进行系统化的综合性转型, 每学期都筛选出一部分教学成绩优异的教师让他们到企业进行实践性的培训、训练, 并且要向广大教师们传输考取专业技能证书的思想, 改进薪酬制度以及激励机制, 这样一来, 教师就能对转型充满动力, 也会极大促进双师型教师队伍的建立。
教师转型要想成功, 不仅需要教师自身正确的态度和认识, 还需要一定程度上外力的促进, 为了拓展教师的专业能力, 民办本科高校应该将更多地注意力放在师资队伍的专业能力上, 为教师的专业能力提升提供一个良好的环境条件, 比如说学校可以建立政产学研平台建设中心, 以此来将校企合作落实透彻, 为师资转型提供一个良好的平台。对于专业教研室的建设学校也应加大重视, 让学术研究和项目化教学能够在一个更加专业更加科学的环境中进行。
公益性办学方向是我国民办教育一直所坚持的, 收取的费用主要是用来支持教学, 到现在为止已经有了很大的发展成果, 不管是办学规模还是发展速度都不落后于我国的公立学校。在民办本科高校转型背景下, 民办高校要真正实现人才培养目标, 促进人才培养水平的提升, 必须努力做好学校师资转型研究, 切实培养一批适合当前民办本科高校发展需要的教师队伍, 为学校教育事业的不断发展提供坚强的保障。
摘要：随着目前我国高等教育和社会发展不断深入转型, 我国民办本科高校根据形势所需也随之进行转型。在这种环境中, 师资如何转型成为民办本科高校亟待解决的问题。通过深入分析我国目前大部分民办本科高校师资情况、转型过程, 研究对象主要分为人事管理部门如何发挥职能、学校相关制度以及教师转型的能力培训这三个部分, 并相应提出一些完善的建议。
关键词：民办,师资本科高校,转型
[1] 李飞, 陶晓玲.转型发展背景下民办本师资队伍科院校建设探讨[J].大学教育, 2017 (11) :193-195.
[2] 樊星缨.转型时期民办本科高校“双师型”师资队伍建设对策研究[D].西安:陕西师范大学, 2017.
[3] 曾婧.民办本科高校转型背景下的师资转型研究[J].现代经济信息, 2017 (8) :456+460.
[4] 米小蓉, 段杰.我国普通高等学校本科教学评估的问题及对策[J].中国成人教育, 2016 (13) :41-42.
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