民办学校程序（精选11篇）
（一）申请筹设民办学校
1.办理程序
（1）举办者向审批机关提交下列材料：① 申办报告，内容应当主要包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等。② 举办者的姓名、住址、或者名称、地址。③ 资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权。④ 属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。
（2）教育局组织联审和考察：职教科、基教科审核办学必要性，人事科审核师资配备，计财科审核办学资金，职教科进行实地考察。
（3）县教育局受理筹设民办小学、民办幼儿园的申请，自申请之日起30日内以书面形式作出是否同意的决定。申请筹设民办初中和民办高中的，县局签署审核意见后报市教育局审批并报省教育厅备案。
（4）同意筹设的，根据类别分别由市、县发给筹设批准书；不同意筹设的，说明理由。
2.办理依据
《中华人民共和国民办教育促进法》及其《实施条例》
3.办理时限
30天
4.收费标准
不收费
（二）申请正式设立民办学校程序
1.办理程序
（1）举办者向审批机关提交下列材料：① 筹设批准书。② 筹设情况报告。③ 学校章程、首届学校理事会、董事会或者其他决策机构组成人员名单。④ 学校资产的有效证明文件。⑤ 校长、教师、财会人员的资格证明文件。⑥ 县教育局对举办幼儿园、小学、初中、高中民办学校的审核意见。
（2）教育局组织联审和考察：中、初教科审核办学必要性，人事科审核师资配备，计财科审核办学资金，职社科进行实地考察。
（3）县教育局受理正式设立民办小学、民办幼儿园的申请，自申请之日起三个月内以书面形式作出是否批准的决定。申请正式设立民办初中和民办高中的，签署审核意见后报市教育局审批并报省教育厅备案。
（4）对批准正式设立的民办学校，根据类别分别由市、县教育行政部门发给办学许可证；对不批准正式设立的，说明理由。
2.办理依据
《中华人民共和国民办教育促进法》及其《实施条例》
3.办理时限
3个月
4.收费标准
不收费
（三）申请举办民办非学历教育机构程序
1.办理程序
（1）举办者向审批机关提交下列材料：① 申请办学的报告。② 举办者的资格证明条件：单位举办的，提交单位的法人资格证明原件及复印件；公民个人举办的，提交本人身份证件及原工作单位或户口所在街道办事处（乡镇人民政府）同意的证明证件；联合办学的，须提交联合办学协议书；省外单位来本省联合办学的，须提交所在省、市教育行政部门出具的证明。③ 拟任校长或主要行政负责人以及教师的资格证明文件。④ 办学章程：包括管理体制、教学行政、学籍、财务、人事等管理制度；实行董事会制度的教育机构须提供董事会章程和董事会成员名单。联合办学的教育机构的章程应载明联合办学形式、各方出资方式及数额、权利和义务，参加和退出办学的条件、程序。⑤ 办学场所、设施、设备使用证明，包括产权证明或房屋租借合同，房屋租约期限必须在1年以上。⑥ 办学资金及经费来源证明。办学资金需委托中介机构进行审核，并出具具有法律效力的验资证明；没有上级主管部门的单位需要提供资金担保证明；公民个人办学须提供具有担保能力的组织出具的经过公证的担保证明。⑦ 拟办专业的教学计划及教材样本。⑧ 审批机关要求提供的其它材料。
（2）县教育局组织实地考察。
（3）县教育局自受理举办民办非学历教育机构的申请之日起三个月内以书面形式作出是否批准的决定。
（4）对批准设立的民办非学历教育机构，发给办学许可证；对不批准设立的，说明理由。
2.办理依据
3.《中华人民共和国民办教育促进法》及其《实施条例》办理时限
3个月
4.收费标准
不收费
1.1 项目教学法的概念及特点
项目教学法是在建构主义的指导下,以实际项目为对象,先由教师对项目进行选择与优化,并作适当的示范,然后让学生围绕项目进行学习,最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以教材为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实践为中心。
1.2 应用项目教学法需遵守的原则
(1)以学生为中心,充分发挥教师的指导作用。
(2)项目的选取是学习的关键。
(3)创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。
(4)要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。
1.3 实施项目教学法的基本步骤
根据项目教学的教法思路和教学设计原则,可将项目教学法教学过程分为以下六步:
(1)情景设置。
(2)操作示范。
(3)独立探索。
(4)确定项目。
(5)协作学习。
(6)学习评价。
2 项目教学法在程序设计课程教学过程中的应用
有了项目教学法的理论做指导,在实际的教学过程中,我们才能把握住教学过程,达到预想的教学目标。现结合我在《Visual Basic.NET程序设计基础》课程教学过程中一次课(100分钟)具体阐述项目教学法在程序设计课程教学过程中的应用。
2.1 课前准备
(1)教学内容分析。本次课程的教学内容是使用通用集合对象处理一系列相关数据。主要知识点是通用集合的声明与使用方法,其中集合对象的Item属性和Contains方法的使用是学生较难掌握的地方,应通过反复地讲解和训练使学生逐步掌握相关语句。
(2)确定教师示范项目。现在的学生大多数都有手机,当给别人打电话时,一般要通过联系人的姓名去查询到电话号码,手机的这个功能就可用VB中通用集合对象来完成。联系实际确定本次教学的任务是:建立一个通信录,实现通过姓名查询电话号码的功能。
(3)确立学生上机实练项目。学生实练项目要和教师示范项目具有相似性,使用同样的知识点去完成,教师可根据项目准备好相应的资料,也可提前布置学生将所用资料搜集整理出来,以备使用。
(4)教学设备及相关资料准备。网络教室、教学课件(PPT文件)、应用程序文件(EXE文件)、课堂练习文件和上机操作训练资料文件(DOC文档)。
2.2 教学实施过程
(1)提出任务。任务的阐述要具体明确,便于学生理解。如果教师直接描述说:“我们本次课程的任务是用VB程序实现通信录中按照联系人姓名查找其电话号码”,学生很难把任务和所学课程的内容联系起来,因此要把事先准备好的项目通过教学课件(PPT文件)和应用程序文件(EXE文件)展示给学生,引发学生学习新知识的兴趣和探究解决问题方法的欲望。
(2)知识讲解。引导学生回顾已经学过相关知识,利用已学的知识无法解决问题,从而引出新课内容,教师要详细讲解新知识,这是一个很关键的环节。不要认为项目教学法强调以学生为中心就不重视教师的讲解环节,程序设计课程的教学中教师讲清了知识点,学生才能会用所学知识解决问题。在讲解过程中要采用启发式教学,充分调动学生参与到学习的过程中来。
(3)项目示范。教师打开Visual Basic.NET程序设计界面,通过演示讲解编程思路,引导学生逐步完善程序代码,完成事先提出的任务。
项目描述:假如你有以下一组电话号码"王丽13598887777"、"李丽13298887776"、"张丽13398887775"、"赵丽15898887774"……,编写程序实现按姓名查询电话号码的功能。
第一步:设计窗体
第二步:.程序代码
第三步:运行窗体
以上内容教师通过实际操作演示完成,给学生一个非常明确的项目示范。
(4)课堂练习。教师将讲解过的程序代码以word文档中的图片形式发送到学生机,学生动手填写后提交到教师机,教师通过讲评进一步让学生掌握所学的主要知识,以备下面上机实练时使用。
这是一个学生动手操作和讨论的环节,教师通过巡视了解学生对知识的掌握情况并针对有些学生进行个别辅导。
(5)归纳分析。教师和学生一起总结出所学知识的主要知识点和利用这些知识去解决实际问题的方法,使学生能够学以致用。
教师列出准备好的实练项目让学生选择:
按区号查询城市名
按学号查询姓名
按身份证号查询姓名
按车牌号查询车主
按书名查询作者……
(6)上机实练。学生确定项目,参考教师发送到学生机上的程序代码图片上机完成项目,在此期间,教师给予学生以个别指导,使所有学生都能够顺利完成所选项目,及时提交给教师评阅。
(7)学习评价。教师挑选出完成较好的项目展示给学生,并给予所有学生以合理的评价。
3 中职学校程序设计课程中实施项目教学法应注意的问题
3.1 确立项目是项目教学法成败的关键点,确立项目时应注意以下问题
项目的确立应以训练学生掌握相应的知识技能为目的;应加强项目和学生实际生活的联系,以提高学生学习兴趣;项目的难易度应和学生的学习水平相当,过难的项目会打击学生学习的信心,增加学生的畏难情绪,过简单的项目会让学生没有新鲜感,没有挑战性,从而使学生没有成就感,无法吸引学生的兴趣;项目的确立应注意涵盖的知识点的全面性及系统性,注重项目间的知识点的联系及揉合。
理论指导实践,程序设计课程教学过程中采用项目教学法,其“项目”的设立必须结合所学的理论知识,一般是每两节课一个小项目,程序代码短但紧扣所学知识点;每个单元一个综合项目,程序代码较长但综合了以前学过的主要知识;期末要求学生完成一个实用程序项目,这个项目要联系实际,学生完成了项目之后会产生成就感,会觉得通过编程自己可以制作软件,从而提高他们进入IT行业的自信心。
我在Visual Basic.NET程序设计课程的教学过程中根据教材内容设计了加法运算、九九乘法表、随机字母、会员登录、学生成绩单等几十个小项目,简单计算器、通信录、古诗阅读、歌曲欣赏等十多个综合项目,期末设计了两个实用项目个人影集制作和mp3音乐播放器制作。通过这些生动有趣的项目的制作过程,学生们逐步接受了枯燥的程序代码的学习,学会了用VB设计实用小软件,提高了计算机操作能力。
3.2 为确保项目的实施,应做好以下几方面的工作
在项目教学法中,应以学生为中心,突出学生的主体地位,老师的主导作用,教师应扮演好一个主持人、咨询者、引导者的角色,尊重并维护学生的主体地位;重视项目的完成,但不能忽略基础知识的掌握,要让学生建构一个系统的、全面的知识框架;加强对学生上机操作时的指导和管理,保证项目按时完成;调整专业设备的使用分配,以保证项目教学法能够顺利实施。
根据中职学校学生的特点,在应用项目教学法进行程序设计课程的教学时,程序代码是学生每次课学习的重点也是难点,教师要充分发挥自己的主导作用,既要讲清又要让学生动手动脑去练习,学生才能掌握编程的基础知识,学会编程。对于程序代码的学习,我在教学过程中采取三种方式去处理,学习的初级阶段,教师将每个项目可参考的程序代码讲解之后以图片形式全部发送给学生,学生对照着完成项目;学习的中级阶段,教师讲解之后将部分程序代码以图片形式发送给学生,学生先要将程序代码补充完整或进行一定的修改之后才能做出项目;最后阶段教师讲解之后不再将程序代码发送给学生,学生要自己编写代码去完成项目。通过这种方式,学生在不知不觉中完成了从抄程序代码到改写程序代码再到编写程序代码的转变,最终达到了学会程序设计的总的教学目标。
3.3 项目教学法中应采取多种方式方法进行教学评价
采用老师评价、同学互评和学生自评三种评价方式相结合,对学生的学习进行全面、公正、客观的评价。
中职学校开设程序设计课程的目的:
一是为学生将来升高职打基础,二是提高中职学校计算机类专业学生的职业素养,比如说认真、严谨、钻研、持之以恒等等,因此中职学生的程序设计课程的学业成绩评价不能单纯的从考试成绩来看,我们主要看他们在学习过程中的表现,是否能坚持完成每个项目,是否能认真参与学习和讨论,是否能主动和同学们协作完成任务等都是评价学生的依据。
实践证明,在中职学校程序设计课程的教学中采用项目教学法,能够提高学生编程的积极性,加强学生思考问题的主动性,培养学生解决实际问题的能力,是一种行之有效的教学方法。
参考文献
[1]以实践为导向的教学方法[M]//现代职业教育教学参考丛书.北京:经济科学出版社.
[2]徐涵.行为导向教学中的教师角色转换[J].中国职业技术教育,2006,4.
关键词程序设计;课堂教学;教学方法;实例教学
中图分类号G642文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)031-0109-01
作为语言程序设计领域的前沿软件,VB的发展历史已经很久,相关的技术也比较成熟,由于其简单易学、功能强大、应用广泛,因此在很多职中院校都开设了这门课程,我校也在计算机等相关专业开设了这门课程。由于程序设计是一种构造性的技术,在日常的VB程序设计教学过程中,怎样开展这种构造性的又具有创造力活动的教学呢?如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较新颖的教学方式,一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。为了解决这些问题,我们应该从以下几个方面进行分析。
1 VB程序设计课堂有效教学的实施方法
1.1努力培养学生兴趣
俗话说:兴趣是最好的老师。在程序设计教学中要利用学生对事物的好奇心,选择一些有趣的、有实际意义的程序,激发学生的学习兴趣。为了激发学生的兴趣,在VB程序设计中教学过程中,先不讲理论知识,而是演示一些有趣的实例如动画效果、移动字幕等、计算器,记事本等小实用程序,给学生一个视觉冲击,吸引他们,并告诉他们学习了VB程序设计后,大家都能够编出这些小程序,来充分调动学生的学习积极性,迎合了学生渴望成功的心理特点。
1.2基本概念分散讲解,逐步渗透
在程序设计教学中,有相当多的基本概念需要学生掌握,这些概念作为程序设计的入门都是必须的,但考虑到职中学生的理解、接受能力,这些概念不宜一次给学生灌输太多,如果这样反而使学生不易理解和掌握,同时产生逆反、厌学的心理。
在教学过程中可以将内容进行拆分讲解,然后结合习题的内容,在程序中把每一个基本概念贯穿进去,学生理解起来相对容易,且保持了他们的学习兴趣。
如:作为程序设计的基础,常量、变量、算术表达式这些内容是需要学生从一开始就应该掌握,并需要有明确的概念的,因此适宜放在前面讲授,而为了学生能更易于理解,可结合具体的程序例子。
例:计算正方形的面积程序
r = 10
s = r * r
print “正方形的面积是”;s
通过老师的引导,在这段程序中哪些量是不变的?如果想画不同大小的正方形,应该改哪里?为什么?(引出变量的概念)如何计算正方形的面积?和数学上面的表达有什么不同?(引出表达式的概念)经过一系列的设问,学生思考,能让学生很快地明白这几个基本的概念。
当然,在教学中老师会发现学生对学过的知识经常会忘记,这和他们的心理水平和课时相对较少有一定关系,因此老师在课堂上要“不厌其烦”地对所讲过的知识点重复强调,甚至要贯穿整个程序设计教学,才能在学生头脑里形成一个清晰的概念。
1.3分层教学在课堂中的实施
在程序设计教学过程中,随着课程难度的加大,学生的两头分化日趋严重,如何使不同的学生能根据自己的实际情况去完成相关的教学内容,这是教学的一个关键,这时老师可在课堂教学中尝试使用“分层教学”。所谓“分层教学”,就是根据大纲和教材要求,在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的辅导,进行不同层次的检测,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量、层次不同的知识信息。统一的课本、统一的内容、统一的进度、统一的要求与学生程度的不统一以及学生的智力、能力发展水平的不统一形成矛盾。而分层可以让每个学生都能进入自己的“最近发展区”,个体找准各自的一片蓝天,有利于学生个体的发展。
1.4结合课程特点,定期做好归纳小结
程序设计的教学,一般都是从局部分散地讲,如果不归纳总结,学生则难以形成完整、清晰的框架,因此,教学中要及时归纳、做好小结。归纳可以是一个控件多方面(如事件、属性设置等)的归纳,也可以是对一种结构的归纳(如分支结构的归纳)。总结可以是一课的总结,也可以是几课的总结。归纳总结的形式也可以多种多样,可以使用文字概括,也可以使用图示总结,重难点要着重强调。这种归纳总结,一方面有利于学生理解知识、融会贯通,顺利实现知识迁移,另一方面对于提高学生的学习效率也有很大的帮助。
2VB程序设计要注重实例教学
对于一项操作性很强的工作,我们是不可以只讲理论的,正如当我们学车的时候,如果教练只是告诉我们每个动作的要领但不告诉我们这些动作怎么完成,我们是不可能学会开车的。那么我们在学习VB的过程中也必须结合大量的实例演示,让同学们真正体会到VB的可视化设计和它的实用性。
在最初接触这门课程的时候,我们必须先要详细的介绍各个控件,只有知道每个控件各自的作用以及使用方法以后我们才可以在VB中创造我们自己的程序。在控件介紹和程序设计中我们必须通过实例的演示来让学生在模仿中学会各个控件的使用和程序的编写。在演示的过程中,同学们都表现出强烈的好奇心和学习的欲望,思维表现得非常活跃,因为他们觉得这些知识非常有用。在这个时候我们抓住这一特点,首先,讲解实现这一程序的基本思路,提出实现思路所需要解决的问题。其次,在程序中讲解新语句的使用方法,总结新语句的使用方法和注意事项。这样的教学使学生很快了解了程序设计的整个过程,并有豁然开朗的感觉,从而产生浓厚的学习兴趣。虽然这是一个简单的编程应用,整个创作过程只用到了简单的选择控制语句,但通过此例的学习学生学会了选择控制语句的使用以及如何设置选择控制语句,同时也激发了同学们学习程序设计的兴趣,从而创作出自己的程序。
3VB程序设计要注重培养学生的实际操作能力
由于中职学生的思想还不够成熟,自我控制能力相对来说还是比较差,因此自觉性还不够好,为了监督他们很好的学习、认真的实践,每次课都要进行知识点的回顾,以达到巩固的目的。因为这是知识点都是这门课程中最基本的知识要点和教学要求,虽然学生不可能每个人都对这门课程有浓厚的兴趣,不可能以后都有可能去从事专业的程序设计工作,但是作为计算机专业毕业的学生,对于一些基本的程序设计思想以及常用的计算机软件操作,至少都能够体现出来。
我们在教学中,实例的运用是提高教学效果的保障,在教学中,我们不防在讲解本次课的内容之前,先演示本次课需要用到的实例,这样既可以调动学生学习的积极性和主动性,也激发了他们的好奇性,这样也就抓住了同学们“人在教室,心也在教室”。
总之,教学有法,教无定法,只要教学得法。程序设计教学的主要目标是为了使同学们了解编程的基本思想,培养分析问题、解决问题的基本能力。采取符合学生认知规律的、科学的教学方法,必然会提高教学效率,取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]戴汝潜,张.实用教学新法[M].北京:北京大学出版社,1999.
一、信息产生及同步更新制度 （一）、各相关职能部门要高度重视信息公开工作，认真学习和贯彻关于信息公开的规定。
（二）、每一个信息在产生时，由信息公开负责人核定，办公室审核，学校领导签发。
（三）、要认真做好信息的上网和更新维护工作。主动公开信息在文件产生的第一时间上网，特殊情况的，最迟不超过 20 天。
（四）、网上公开的信息，除法律、法规、规章和规范性文件、政务公开、机构职责等，其它信息网上留存的期限为 2 年。超过留存期的信息，要及时撤下。
二、第三方意见征询制度
要求提供的政府信息属于本规定可能影响第三方权益的，除第三方已经书面向政府机关承诺同意公开的外，应当书面征询第三方的意见。第三方在要求的期限内未作答复的，视作不同意提供。
三、培训制度 （一）、每年对从事信息公开工作的人员进行不少于一次的培训，如果有新的政策出台，将在第一时间进行培训。
（二）、建立培训数据库，必要时对参加培训人员或从事该项工作的人员进行考试。
升旗前准备→出旗→升国旗→旗下讲话→值班领导总结→值班领导布臵工作→
升旗仪式结束
一、升旗前准备
升旗仪式开始前，体育教师提前10分钟开始集合队伍，以班级为单位集合。列队时，学生应以班级为单位前矮后高纵向列队，教师以年级部或办公室为单位单独纵向列队。宣布仪式开始时，全体师生面向国旗整齐列队立正肃立。可以播放《运动员进行曲》。担任升旗仪式的护旗手、升旗手事先把旗绳降下来，然后在国旗台一侧列队站好，准备出场。升旗手、护旗手着装统一。
二、出旗。(主持人宣布升旗开始，进入第一项：出旗。出旗时，在场的全体师生立正站好。待旗臶挂好后宣布进入第二项。)
三、升国旗。(奏国歌，全体师生行注目礼，在国歌乐曲响起的同时，国旗就要开始徐徐上升。两名升旗手要掌握好升旗的速度，国歌奏完时，国旗升至杆顶，由旗手和护旗手将升旗绳固定好。全体师生同时礼毕。升旗手退回到升旗台下，面向升旗台立正站好。主持人宣布进入下一项:演讲.)
四、国旗下讲话（演讲）。(由学校领导或优秀教师、先进学生代表作简短而有教育意义的演讲。国旗下讲话的内容要有一定的侧重性和系统性。可以结合一些重大的节假日或国家大事，也可利用学校开展的一些活动进行德育教育，教师的演讲稿自行撰写修改，学生的演讲稿要事先要由团队辅导员修改审核。演讲时要求演讲人事先熟悉演讲稿，使用普通话，尽量脱稿。)
五、由上周值班领导总结上周情况。（上周值班领导细致总结整周情况，对评选出的纪律先进班级、卫生先进班级、优秀宿舍、优秀值班学生进行表彰。）
六、由本周值班领导布置本周工作。
七、升旗仪式结束（演讲结束，主持人宣布升旗结束。各班按序退出。）
升（降）国旗要求
（一）每周星期一早晨应举行升国旗仪式，寒暑假除外。
（二）重大节日、纪念日及重要集会应举行升国旗仪式。
（三）遇有恶劣天气可不举行升旗仪式。
（四）升旗手、护旗手要由高年级各班推选代表担任，并经过严格训练后方可执行升降旗任务。
一、传达上级职评会议精神，组织学习台州市中小学教师职称评价标准和有关文件等，公开本校中高级岗位数及报名时间。
二、由校务会根据政策文件规定和市教育局部署要求，制定本单位（校）职评程序和推荐办法，并向全体教师公布。
三、组织提名和民主产生相结合，建立和健全“推荐小组”。推荐小组由7—13人组成。本人及亲属是申报对象的，不得参加推荐小组。推荐小组成员要有代表性，行政领导（中层以上干部）不得超过半数。
四、个人申报。申报者写好任现职以来的总结，并提供量化记分的依据，向推荐小组或全校教职工作述职报告。
五、学校推荐小组对申报人员进行资格审查，审核申报材料。
六、量化记分、群众推荐并对申报对象进行教师职业行为测评。
七、推荐小组根据申报对象的述职报告、量化记分依据及群众推荐意见和量化记分情况，对照条件、业绩、水平等，综合平衡，并根据核准的岗位职数决定本校推荐对象。
八、被推荐对象个人填写申报表，组织申报材料。
九、推荐小组审核材料（含网上申报材料）的真实性，并为被推荐人填写“申报表”、“综合表”中该由组织填写的各栏目内容。
十、推荐对象按网上申报要求上传经学校审核后的PDF资料。
十一、在校园醒目位置公示推荐结果和推荐对象有关申报材料（不少于7天）。
中职学校学生的特点:
目前的教材, 偏重于理论说明, 举例与生活实际严重脱节, 市面上虽然也有少量的真正的实例 (指实例来源于生活实际) 教程, 但需要具有相当的基础知识才能读懂。这也不能怪教材的编著者, 能解决实际问题的实例需要对知识的综合运用, 根本无法孤立地运用某知识点解决实际问题, 因此学习程序设计的一般途径就是先忍受寂寞和枯燥去学习基本与实际脱节的基础知识, 再去找实例教程学习对知识的综合运用。
传统的教学方法, 主要是老师先向学生讲解书上内容、进行一些演示, 然后学生做书上的练习和实验, 最后老师给予批改和点评。一是缺乏对学生的学习习惯、恒心与刻苦精神等素质的培养, 二是重点在老师讲学生听, 学生缺乏主动性, 不利于探索精神的培养, 三是课堂枯燥, 难以激发学生的学习兴趣。
从中职学校学生特点和目前教材与传统教法特点之间, 我们看到了巨大的矛盾:1、偏重于理论并缺乏实例的教材对学生积极主动的学习习惯、恒心和刻苦钻研精神都有较高的要求, 这恰是中职学校学生的短板;2、传统的教学方法偏重于知识的传授, 除了难以激发学生的学习兴趣外, 更重要的是忽略了对学生的素质教育, 不注重学生主动学习、探索、恒心与刻苦精神等方面的培养。因此, 对于中职学校学生, 搞好VB程序设计教学, 关键之处有三点, 一是要重视教育, 注重培养学生的乐观自信、主动积极、坚韧、刻苦等素质;二是要舍弃教材举例, 努力寻找更加贴近生活的实例, 激发学生兴趣;三是改传统教法为案例教学法, 调动学生的积极性, 通过案例教学更加全面地培养学生的素质。
对于学生的教育工作, 除了在平常的教学中穿插情商教育外, 也可以搞一些专题活动, 比如讲故事活动, 老师和学生把自己最喜欢的励志故事讲给大家一起分享。通过这样的教学活动, 让学生树立远大理想, 确立人生目标, 慢慢培养他们学习的主动性、坚持不懈的精神、刻苦钻研的精神。
对于教材的处理, 我们要强调《VB程序设计》是一门简单易学的课程, 并在教学的实施中尽量化繁为简;我们还要坚决舍弃教材举例, 自己亲自设计一套贴近生活的实例。只要用心地在生活中去寻找素材, 多参考一些文献, 虽然难, 但我们还是可以编制出难度适中、有趣实用的实例的。比如选择结构, 教材上的实例通常就是诸如if x>y then print“甲年龄大于乙”else“甲年龄小于乙”这样上不沾天下不着地的无聊例子, 选择结构是基本语法, 前面只学了数据类型、变量、运算符和表达式、内部函数等几点有限的语法知识, 对于语法都没有学全的学生来说, 要给他举出一个完整的实用程序的确很难, 但是一次偶然的机会, 让我找到了一个好实例:在一次检查读小学二年级的儿子做数学作业时, 发现儿子在一个“口算本”上做两位数以内的加法运算, 原来, 他们每天都必须做至少二十道题。再一打听, 每个学校都是如此。我突然灵光一现, 在本子上做题多枯燥, 何不设计一个做加法运算练习的程序呢?再进一步想, 做这样一个程序并不难嘛, 只需应用数据类型和变量、运算符、内部函数、选择结构等有限的知识就行了, 这不正适合于选择结构的教学吗?当我在后来的教学中应用这个实例时, 学生果然表现出了与以前大不一样的浓厚兴趣, 也感觉选择结构很易理解和掌握。
案例教学法是一种有别于传统的新教学法, 它是一种以案例为基础的教学法 (case-based teaching) , 案例本质上是提出一种教育的两难情境, 没有特定的解决之道, 而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色, 鼓励学生积极参与讨论, 不像是传统的教学方法, 教师是一位很有学问的人, 扮演着传授知识者角色。
[开始] [产生0～1之间的两个随机数 分别赋给[xi，yi]] [输出[P]][结束] [是][否] [是]
A. [P=N1000] B. [P=4N1000]
C. [P=M1000] D. [P=4M1000]
2. 执行如图所示的程序框图，输出的[S]的值为（ ）
[开始] [输出[S]][结束] [否] [是]
A.1 B. [23] C. [1321] D. [610987]
3. 如图所示的程序框图中，令[a=x，b=-x，][c=12x+1]，若给定一个[x]值，输出的结果仅仅适合[12x+1]，则这样的[x]的取值范围是（ ）
[开始] [输出[a]][结束] [是][否] [输入[a，b，c]] [是] [否]
A. [-∞，-23] B. [-23，2]
C. [-23，2] D. [2，+∞]
4. 如图所示，程序框图的输出结果是（ ）
[开始] [输出[S]][结束] [否] [是]
A. [16] B. [2524] C. [34] D. [1112]
5. 执行如图所示的程序框图，如果输出的[S=3]，那么判断框内应填入的条件是（ ）
[开始] [输出[S]][结束] [否] [是]
A. [K≤6] B. [K≤7]
C. [K≤8] D. [K≤9]
6. 执行如图所示的程序框图，如果输入的[N=10]，那么输出的[S]的值为（ ）
[开始] [输出[S]][结束] [否] [是] [输入[N]]
A. [1+12+13+…+110]
B. [1+12！+13！+…+110！]
C. [1+12！+13！+…+110！+111！]
D. [1+12+13+…+110+111]
7. 如果执行如图所示的程序框图，输入正整数[N]（[N]≥2）和实数[a1，a2，a3，]…，[aN]，输出[A，B]，则（ ）
A. [A+B]为[a1，a2，a3，]…，[aN]的和
B. [A+B2]为[a1，a2，a3，]…，[aN]的算术平均数
C. [A]和[B]分别是[a1，a2，a3，]…，[aN]中最大的数和最小的数
D. [B]和[A]分别是[a1，a2，a3，]…，[aN]中最大的数和最小的数
[开始] [输出[A，B]][结束][是][否] [输入[N1，a1，a2，a3，…，aN]] [是][否] [是][否]
8. 如图，[x1，x2，x3]为某次考试三个评阅人对同一道题的独立评分，[p]为该题的最终得分，当[x1=6，x2=9，p=8.5]时[x3]等于（ ）
[开始] [输出[p]][结束] [否] [是] [输入[x1，x2]] [输入[x3]] [是][否]
A. 11 B. 10 C. 8 D. 7
9. 执行如下图所示的程序框图，输入[l=2，][m=3，][n=5]，则输出的[y]的值是 .
[开始] [输出[y]][结束] [否] [是] [输入非负整数[l，m，n]] [否][是]
一、指导思想：
共青团组织在党支部的领导下，在班主任的协助下开展工作。团员的发展本着坚持标准，长流水不断线的原则进行。
二、考察推荐工作：
1、团支部召开支部大会，按照团员标准对递申请书的积极分子进行评议排队，提出发展对象。
2、支部向班主任、任
课老师征求对发展意见。
3、（书记、组委、宣委）班主任会研究发展名单和发展会日期。
三、发展审核工作
㈠、审核会的准备工作：
1、将发展名单、审核会时间、地点、会务准备情况向团总支书记报告，邀请有关领导参加。
2、审核大会的会场要干净、整齐、庄严，要悬挂团旗，要组织好参会人员，确保秩序。
㈡、审核大会议程：
1、宣布开会（可由组委主持）
2、支部书记讲话（开会的内容、任务、要求）
3、被审核人宣读申请书
4、评议（团员对被审核人进行评议、表态）
5、审核（团员举手表决同意人数超过半数为通过）
6、自由发言（新被审核的同学表态、积极分子表态）
7、总结（主持人、书记、班主任均可）
8、闭会（注：团员出席人数超过三分之二可发召开审核会）
㈢、报请上级团委审批
1、团支部将被审核人的资料整好报送校团总支。
2、校团总支将资料报送院团委审批
一、根据程序框图设计程序
根据程序框图设计程序的一般步骤：（1）理解题意，确定程序框图的结构（顺序结构、条件结构、循环结构）；（2）明确各程序框的含义，并且写出对应的程序代码；（3）在有条件的情况下，进行上机运行.
例1 请写出下面的程序框图描述的程序.
[x<1？] [开始 ] [否][是][结束] [输出y] [输入x] [x<10？] [是] [否]
分析 通过观察，此程序框图为条件结构，而条件结构的程序为：
[IF 条件 THEN
语句体1
ELSE
语句体2
END IF]
解 所求算法的程序为： [INPUT x
IF x<1 THEN
y = x^2
ELSE
IF x<10 THEN
y = 2*x+1
ELSE
y = 3*x-11
END IF
END IF
PRINT y
END]
点拨 （1）在本程序中，IF-THEN语句中嵌入了另一个IF-THEN语句，在每个语句结束时都要写END IF； （2）程序中的符号都要用专用符号，例如：乘号、幂等.
例2 请写出下面的程序框图描述的程序.
[开始 ] [否][结束] [输出S] [k>50？][是]
分析 通过观察，此程序框图是循环结构，程序设计语言中有直到型和当型两种循环结构. 直到型循环结构对应的UNTIL语句是：
[DO
循环体
LOOP UNTIL 条件]
当型循环结构对应的WHILE语句是：
[WHILE 条件
循环体
WEND]
通过进一步分析我们发现，此循环结构用当型和直到型循环结构的语句都符合程序框图.
解法一 UNTIL语句编写计算机程序：
[k=1
S=0
DO
S=S+1/k
k=k+1
LOOP UNTIL k>50
PRINT S
END]
解法二 WHILE语句编写计算机程序：
[k=1
S=0
WHILE k<=50
S=S+1/k
k=k+1
WEND
PRINT S
END]
二、根据程序画出程序框图
根据程序画程序框图的一般步骤：（1）理解题意，确定程序的结构语句（条件语句、循环语句）；（2）明确各函数的含义，一步一步转化为程序框图；（3）最后合成整个程序的程序框图. 在画程序框图的过程中，要注意所有的细节，例如各种语句所对应的框的特征，不要忘记起止框等.
例3 请根据给出的算法程序画出程序框图.
[INPUT “x=”； x
b = x MOD 2
IF b = 0 THEN
PRINT “it is even”
ELSE
PRINT “it is odd”
END IF
END]
分析 先读懂题意，先找出关键语句（条件语句，循环语句），此题为条件结构，然后发现程序中“MOD”语句，意味着需要取余数. 这里[b]等于[x]除以2的余数，即判断[x]是否为偶数，最后写出程序框图.
解 此程序的程序框图为：
[开始 ] [否][结束] [输出“x是偶数”] [b=0？][是] [b等于x除以2的余数] [输入x][输出“x是奇数”]
例4 请根据给出的算法程序画出程序框图.
[INPUT “x=”；x
k = 0
DO
x = 10*x+9
k = k+1
LOOP UNTIL x>2014
PRINT k
END]
分析 由题意，很容易发现此程序为直到型循环结构，再加上一些基本的赋值语句.
解 此程序的程序框图为：
[开始 ] [否][结束] [输出k] [x>2014？][是] [输入x]
通过以上例题分析，我们可以发现，只要掌握了程序框图的几种结构（顺序结构、条件结构、循环结构）和各种框的功能，知道程序框图的一般画法，掌握了程序的算法语句（输入、输出语句，条件语句、循环语句），并且能把程序框图的结构与程序的语句一一对应，那么我们就可以非常轻松、方便地解决程序与程序框图的互化问题.
程序与程序框图是描述算法的两种重要语言，它们各有优势. 程序框图具有直观、形象的特点，我们可以迅速地理解某一算法，但计算机无法理解它，程序虽复杂，但计算机可以执行，方便计算. 所以我们在学习算法这一章时，应该熟练掌握，灵活运用.
[练习]
1. 根据程序框图写出程序.
[开始 ] [否][结束] [输出S] [是] [输入a，b]
2. 根据程序框图写出程序.
[开始 ] [否][结束] [输出y] [是] [输入x]
3. 请根据下面的程序，画出程序框图. [INPUT “n=”；n
i = 1
S = 0
WHILE i<=n
S = S +（i+1）/i
i=i+1
WEND
PRINT “S=”；S
END]
[参考答案]
1.
[INPUT [a，b]
IF [a+b<1] THEN
[S=2*a+b]
ELSE
[S=1]
END IF
PRINT [S]
END]
2.
[INPUT “x=”；x
DO
y = x/3+2
x = y
LOOP UNTIL ABS（y-x）<1
PRINT y
END]
3.
关键词：民办高校,C语言,教学改革
《C语言程序设计》是针对我校理工类专业大一新生所开设的一门重要的专业基础课程,该课程是目前高校最流行和实用的一种计算机高级程序设计语言,是进行程序设计教学和计算机软件开发的主要工具之一,也是理工类专业学生学习其他相关专业课程的一座重要桥梁,因此,该门课程一直是高校所开设的高级语言课程之一。
1 现状分析
笔者通过问卷调查的方式,了解目前我校教师在《C语言程序设计》这门课程教学方面的现状及学生的学习情况,分析,总结了师生普遍感到这门课程难教、难学的原因,觉得有以下几个方面。
1.1 我校学生的学习积极性处于比较低层次
大多数学生是少数民族,入校时学习基础比较薄弱,对中文的学习能力和理解能力比较弱,逻辑思维能力和动手能力相对比较差,对学习的自信心不太强,学习的主动性和积极性也有所欠缺,大部分同学自主获得知识的能力偏差,总的来说,他们的学习能力处于较低层次,学习方法比较落后,在学习过程中,对中文的理解能力欠佳,大多同学,不理解课堂上老师所讲的内容,只会采用死记硬背的方法,被动地记忆教师讲授的基本概念、语法知识等,上机也只会调试程序,根本设计不出程序,对上机实践操作兴趣不高,缺乏对所学知识的综合运用能力,不会举一反三,给自己增大了莫名的学习负担,编程上遇到一些困难就容易退缩。尤其是在大一第二学期阶段,有不少学生对计算机的基础知识及操作还不太熟悉,程序设计课程对初学计算机的非计算机专业学生来说显得更加抽象、一些程序设计的流难以理解,这往往是导致学生的学习兴趣不高,产生畏难、甚至恐惧情绪的原因,最终导致厌学的后果。
1.2 教学内容的组织不太合理
教学内容的组织和教学方法对培养和增强学生的学习兴趣和学习信心起着极为重要的作用。《C语言程序设计》这门课一般都是在大一阶段第二学期开设,此时学生对计算机的系统结构、工作原理有了一定的了解,但对高级语言程序设计方面的内容,了解的甚少。因此,针对我校学生的基础特点,现对《C语言程序设计》这门课程内容进行提炼,减少传统的C语言教材较为复杂语法知识、算法等知识,传统教材一开始上来的几节课便是介绍和计算机硬件结合紧密术语、数据类型、语法规则,算法流程等基本概念,学习内容显得相当的抽象、繁杂、枯燥,新概念名词和规则如排山倒海般涌来,学生在学习过程中感觉学习的内容相当多,而且比较枯燥乏味、跟实际生活毫无关联,顿感学习压力很大,对程序设计的好奇心和期待随着前几节课云山雾罩般语法知识和规则的涌来消失殆尽,一开始满怀的学习热情受到压抑,因而失去进一步的学习兴趣和学习信心,失去学习动力,甚至有极少学生因而产生畏惧情绪选择放弃,不利于课程的进一步学习。
1.3 上机实践存在问题
《C语言程序设计》是一门实践性很强的课程,主要培养学生的动手能力和编程能力,所以,实践教学对这门课程来讲,非常重要,很多理论知识必须要通过上机动手调试才能够加深理解,帮助学生掌握和巩固所学知识。目前,许多高校的《C语言程序设计》这门课程的考试形式基本上是采用笔试,考试的主要内容仅仅是对所学的理论知识进行检测。这种考试形式使得学生在平时只注重理论知识的学习,不太重视实验实践的环节,另外,也有因为硬件环境或课时原因而造成学生上机实践课时不足,使得学生的理论知识学习与实践环节脱节,反过来影响了对理论知识的深入理解和掌握。
2 教学内容的改革
重构《C语言程序设计》课程教学大纲,包括理论教学大纲和实践教学大纲,课程内容分为2 个阶段,第一阶段C语言基础,第二阶段是程序设计。制定的新课程教学大纲“本着理论够用,重在实践”的教学理念,强调学生的自主学习能力、创新能力、程序设计能力和对所学知识的综合应用能力。教学内容由浅入深,由易到难,降低程序设计的难易程度,加强程序设计中分析问题和解决问题的深度和广度,教学内容循序渐进,螺旋式上升。增加新知识、新理论以及交叉学科知识的介绍,补充教材难以编入的学科发展的前沿知识,充分体现该课程教学大纲的系统性、实用性、实践性、科学性、先进性。
该门课程的开设64课时,其中理论32课时,实践32课时,在教学实施过程中,在充分掌握理论知识的同时,加强实践教学。通过修订教学大纲、课程标准、授课计划等相关教学文件,着力加强实践教学,并对实践过程进行单独考核。另外,为了弥补不同层次学生对不同知识的需求情况,将实验项目计划增设了选做内容和必做项目,要求学生根据自己的学习情况选做相应的项目,利用业余时间完成。在实践教学过程中推行“项目驱动、小组合作”的实践教学模式。选择趣味性强且与学生生活贴近的项目作为教学主线,合理布局第一个项目,将每个实践项目分解成一个个体现相关的知识点又与实际生活紧密相连的子项目,对应理论教学的各个教学知识点,把相关的知识点融入到项目的各个环节中去,层层推进项目。通过对项目中的问题的深化和知识点的补充,来拓宽学生对所学知识的深度理解,实现独立完成项目的目的,从而达到学习知识、培养能力,提高实践能力的目的。
另外,在教学内容的选择上,尤其是介绍新内容时,避免选取复杂程序或学生不熟悉的数学、物理等问题作为案例,尽量选择学生平常比较熟悉的问题来进行分析讲解程序设计。在学生了解了新的知识点及新的编程方法后,再扩展介绍新方法的应用和一些常见的技巧,由浅入深,有利于学生了解掌握有一定难度但常用的一些编程技巧。
在教学内容的安排上,以程序设计思想为教学内容的主线,围绕着一个学生熟悉项目,努力让学生能主动而非被动接受新教学内容。用教学项目把整个课程诸多关联的知识点有机地联系起来,紧紧围绕着一个案例,如学生进行计算器的设计,从这个主题出发,循序渐进,逐渐延伸、拓展,随着带领学生不断提出新的用户需求并主动设法解决,引出能满足新要求的方法和相关知识点。
3 教学方法的改革
按照我校学生的实际情况,制定符合我校学生实际的课程标准、教学大纲,围绕本课程的教学目标,根据《C语言程序设计》课程和学生的特点,按“够用、实用”为原则对传统的教学内容进行重新组织,合理取舍设置教学内容。教学内容上舍弃了一些不常用的语法和章节,注重强调基础性、实用性和实践性,同时,兼顾教学和自学两方面的适用性。例如:可以先带领学生完成一个简单的项目——设计一个简单“加减乘除”的计算器程序,做简单的输入二个数据、然后计算结果和输出计算结果的工作,而后再给学生进一步讲解完成每一步工作所用的相关语法知识和需要注意的问题。而学生对两个数据的“加减乘除”的处理方法很熟悉,学生通过把平常熟悉的工作用计算机语言描述出来并在计算机上运行得到所需的工作结果,让学生体会到C语言程序的神奇而不神秘,有趣而不难学,体会到用计算机解决问题步骤的条理性、逻辑性和掌握相关语法知识的重要性,减少、消除学生初学程序设计语言时的神秘感和恐惧感,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
形成“三结合一补充”的教学方法,即:“理论教学与实践教学相结合、自主学习与过程评价相结合、平时考核与开放考试相结合,模拟项目对课堂教学进行补充”的教学方法;充分利用信息技术手段,满足学生的个性化发展,包括多媒体教学手段、网络课堂、数字图书馆等。
3.1 采用任务驱动式的项目教学法
在理论教学过程中,抛弃传统的从介绍基本概念、语法知识和规则再到举例说明它们的应用的教学方法,采用任务驱动式教学方法。在教学过程中,全程贯穿任务驱动式教学的思想,按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路,引导学生主动参与从接受任务到如何完成任务的整个过程中,改变以往的被动接受为主动学习,充分发挥主观能动性,积极地思考、学习和掌握编程知识和编程方法,锻炼提高分析问题和解决问题的逻辑思维能力。
3.2 采取有效的讲课方法
在课堂教学过程中,采取有效的讲课方法,调动学生积极性。如采用师生互动法,避免传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法,以免学生因被动学习产生抵触情绪。加强师生互动,采用小组合作的教学模式,融“教学做”为一体,引领学生积极参与教学中,主动提问题,积极思考解决问题。在利用基础知识解决问题的过程中,培养学生举一反三的能力,适时提出或引导学生提出一些进一步的要求,拓展学生的思路,让学生从如何编出程序能解决问题再进一步提高到如何把问题解决的巧妙些、任务完成的更好些、程序的质量更高些,培养学生的问题求解、编程及创新能力。
对于重点、难点的问题,要采取有效的讲课方式和思路进行讲解,如启发式、循序渐进式、师生互动式、实例法、类比法等方法,可以有效突出重点、化解难点。如帮助学生对循环控制变量作用的理解,可以类比环形跑道上的长跑裁判员统计运动员所跑的圈数并给出最终判断。
对于一些比较抽象的、难于理解的内容,借助动画将其转化为直观的形象便于学生理解。如讲解数据冒泡排序时,我们老师做了教学动画帮助学生理解一组数据排序的过程及最后最终结果,这样学生对抽象的一组数据的排序就容易理解了。
在教学手段上,充分利用多媒体教学和传统板书的优势互补,在碰到难点内容时,我们制作微课,帮助同学们理解较为抽象的内容。使用多媒体电子课件和微课相结合的方式,演示程序设计中的难点部分,提高教师、学生的教、学效率,利用微课,提高学生的学习积极性。因此,结合传统板书来讲课,写出重点难点,画龙点睛,帮助学生加深对重点内容的印象,理清程序运行过程中的数据变化情况。尤其在初期讲解程序设计时,利用板书逐步写出程序的效果更好些,这样在整个板书过程中能够有效控制要讲解的内容,思考、提问、修改等环节有机结合起来。使得学生的思路能与教师的讲解保持同步。
3.3 实验教学的改革
让学生明确编程理论知识必须要通过上机动手调试才能加深理解和掌握,思维能力、编程能力等都需要通过实践教学来培养,建立重视实践教学的新理念,主动积极参与实践教学。将实验内容设为基本篇和提高篇,基本篇用以锻炼学生应用基本知识编程解决简单问题。在此基础上提出更高的要求,设为提高篇用以锻炼学生能灵活运用所学知识编程解决较为复杂的问题,培养学生探索创新能力和实践能力。
为保证实验的效果,要求学生必须做好上机前准备,设计源程序和调试中可能会出现的问题及解决方法,实验结束上交源程序,课后上交实验报告。
3.4 建设多元的立体化教材
积极进行立体化教材的建设和实践。其中包括教材、教学大纲、实验大纲、实验指导、教案、电子多媒体课件、微课堂、教学网站、题库、习题集等。 出版1部教材。由笔者参编的《C语言程序设计项目教程》是以项目教学为编写思想,在该教材中融入大量最新的以同学们生活非常贴近具有趣味性的教学案例和操作性非常强的实例,力求提高教材的通读性和实用性,强化学习实践操作能力,做到“教师易教,学生易学,技能实用”。
教案中除教学目的与要求、教学重点和难点、教学内容等内容外,根据《C语言程序设计程序设计》课程特点,编写了课后的作业题、思考题等内容,电子教案内容非常充实,充分体现了教师与学生之间、学生与学生之间的互动;在多媒体课件内容的设计上,尽量简明扼要,突出重点,只要有用的;知识点之间的衔接思路清晰,既包括了教材的所有内容,在又能激发少数民族学生的学习兴趣,取得良好的教学效果;本课程电子课件、作业、课后思考题、教学大纲等均通过网络以精品课程的形式对全校所有同学开放,另外有充足的网络教育资源加上对于该门课程的难点内容利用微课来展现,这些对提高学生的自主学习能力,培养学生的学习兴趣,发挥了积极作用。
4 考核方式的改革
考核对学生的学习起着重要的引导和促进作用。改变以往以笔试为主的考试方式为全面考核,既要考核学生的理论知识,也考核学生上机动手实践能力。为了更加公平、公正的检测学生的学习效果,体现教学改革的效果,《C语言程序设计》课程采取“过程考核”和“期末考试”相结合的方式,改变传统的一考定成绩的方式,过程考核是以上机操作为主,突出学生的实践能力的培养,在进行完一个知识点的学习后,就进行相应的考核,让学生更好地掌握自己的学习情况,以及与同学之间的差距,根据考核结果调整学习计划;期末考试,以试卷考核为主,主要考查同学对所学理论知论的综合应用能力。
5 评价方式的改革
在《C语言程序设计》这门课程的教学改革中,对考核的评价方式作了大量的修改,制定了符合我校学生实际,又能激发学生学习热情的考核方式。在该门课程的考试中,除了期末的考试由教师来评价之外,对学生的实践操作采取了过程性的考核方式,其中过程性的考核采用了“学生评价、学生互评、教学评价”等多种评价方式,激发了学生的学习兴趣。
6 总结
本课程的教学改革在我校实施一年以来,取得了一定的成效,但教改成果与国家精品课程标准有相当大的差距和不足,我们将继续加大《C语言程序设计》这门课程的教学改革国度,加强教学研究,发表高水平教学论文,完善网络教学资源,加强课程在线学习手段,提高学生的自主学习能力,最终增强学生对所学知识的综合应用能力。
参考文献
[1]任淑美,李宁湘,陈杰.《C语言程序设计》课程教学改革与实践[J].计算机时代,2014(7):65-67.
[2]王冰.《C语言程序设计》实验教学方法研究[J].中国现代教育装备,2014,191(7):58-60.
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