21世纪是一个知识经济时代, 知识管理成为研究热点, 但是大部分研究集中于企业组织的知识管理。教育是一个以知识为媒介, 促进人与知识双向统一发展的过程, 把知识管理引入到教育领域, 必然会对教育活动产生巨大的影响。
关于教育知识管理的研究出现时间很短, 目前在文献资料中查到的定义有以下几个表述:
(1) Jeremy Gatbreath先生认为:教育知识管理就是运用技术工具对知识进行数字化加工、处理、存储, 并通过电子网络广泛传播、利用的过程, 知识和智慧的持续创造和传递贯穿于整个教育领域。
(2) 黎加厚先生认为:从社会和教育信息化发展的角度来看, 教育知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创造新知识的活动规律, 管理有关知识的各种连续过程, 以促进经济和社会发展的理论与实践。
(3) 天津职业技术师范计算机系的詹青龙、刘光然认为:教育知识管理就是利用现代信息技术捕获教育或与教育相关的各种来源的信息进行加工、处理、组织、创造, 进而转化为知识和智慧, 并通过网络传播以促进全球教育知识共享和知识创新的理论与技术。教育知识管理不同于教育信息管理, 前者是后者在知识经济时代的延伸与发展。
从定义中看出, Jeremy Gatbreath先生和詹青龙、刘光然是从狭义的教育角度, 注重网络在教育知识管理中的应用, 黎加厚先生是从广义的教育角度, 以社会功能为目标进行定义的。通过研究与分析, 我们可以把教育知识管理分为三个层次:来源层、活动层以及价值层。
第一是教育知识管理内容的来源层面, 强调对各种来源的教育知识内容进行管理;第二是教育知识管理的活动层面, 知识管理不仅仅是技术相关性的问题, 在管理机制上还要强调对“人、流程、技术”三者的有机集成, 而其核心活动是知识过程, 即知识的获取、存储、分享、应用以及创新;第三是教育知识管理的价值层面, 强调知识管理需要实现特定价值, 主要表现在它能够有利于提高个人和组织的知识整体水平、实现教育目标以及取得社会绩效等方面, 如实现组织、教师和教育研究者及学校有关社区的发展, 从而使学生获益。
通过对以上三个层面的认识, 结合教育知识流程, 可对教育知识管理的定义总结为:教育知识管理是运用信息技术对来自教育资源的信息进行整理和序化, 通过知识的获取、存储、共享和应用, 提高知识的使用率, 实现知识创新, 在价值上实现个人和组织的提升, 以促进教育的进步和教育水平的提高。
今天, 随着教育信息化的全面展开, 教育具有了以下特点: (1) 资源全球化; (2) 资料媒体化; (3) 教学个性化; (4) 学习自主化; (5) 项目合作化; (6) 环境虚拟化; (7) 管理自动化。因此, 教育面临着信息化时代全新的情况, 这就需要更新我们的教育理念, 教育知识管理就是在这个背景下提出来的。把知识管理在教育领域的应用统称为教育知识管理, 因此教育知识管理是一个综合体, 涉及信息技术、教育学、心理学、哲学、管理学等学科知识。
当今教育目标是培养满足信息化社会与知识经济时代所需要的综合性人才。我们知道, 教育是对知识的筛选、传播、分享、积累和创新的活动, 是一个典型的知识管理应用行业。从这种意义上来说, 教育知识管理的研究与应用对于我们进行教育改革具有很大的启示和帮助。知识存在于组织之中, 分散在组织内不同部门和成员身上, 很难有一个明确的形体来表现, 属于“看不见、摸不着”的东西, 所以很难去把握。但它具有资源共享、时空不限、多向互动的特点, 使教育研究者的知识能被一线的教师领会贯通, 使教师的知识、智慧又以最佳的方式传授给学生。同样的, 组织的知识能够被研究者、教师和学生以简单方便的形式获取, 借助一定的信息技术, 在恰当的时机, 用最佳的方式把适当的知识传送给恰当的人, 这就是教育知识管理的目标。在知识经济和教育信息化的大背景下, 加强对教育知识的管理, 实现教育的最优化, 建立教育知识管理的理论体系, 并对知识实施有效的管理将是我们深化教育改革的方向。
我们可以这样认为, 教育知识管理, 是以信息技术为基础, 对教育理论研究、学校教育过程中产生的个体知识与教育组织层面的知识进行加工、积累和共享的过程。在教育知识管理过程中, 不仅有新的教育知识产生、积累和系统化, 同时这些教育知识也会得到有效的分享与应用。因此, 教育知识管理是促进知识更新、改进教育质量、提高教育者素质、培养全面发展学生的重要策略。教育知识管理的研究具有积极的理论和实践意义, 具体如下。
传统教育是传授知识, 信息化时代的教育除了具备这一功能之外, 更重要的是传授给学生获取知识的方法, 培养获取知识的能力。而且在获取知识的同时, 要树立知识共享的观念, 合作学习的习惯, 更重要的是在掌握知识的基础上要进行知识创新, 培养创新意识。这些教育的理念不是传统教育所能实现的, 要利用教育知识管理的理论来改变我们的教育观念, 促进教育改革。
组织的竞争力一方面体现在硬件环境上, 如设施和规模, 而核心竞争力则是优秀的教师队伍、良好的组织文化、使学生终身受益的教学方式等。做到这些, 就要先从教育知识管理做起, 提高教师素质、创建良好文化, 改进教学方式, 层层推进, 保持并提升组织的综合竞争力。
目前关于教育知识管理的文献很少, 这表明该研究还处于起步阶段, 因此教育知识管理还有很大的空间可以去探索和研究, 把教育知识管理作为研究的对象, 符合当前教育研究和发展的方向, 因此具很大的研究价值。
总之, 有效实施教育知识管理, 一方面可大大提高整个教育组织和成员个体的知识学习能力, 促进组织内部的知识流通, 提高教育者和学生获取知识的能力和效率, 从而增强组织整体知识的存量与价值, 实现教育知识的创新发展;另一方面通过知识交流与共享, 创建学习型的组织文化, 提高教育科研水平, 促进教育改革, 对教育者和学生的合作精神培养起到显著的促进作用, 符合知识社会的人才培养要求。因此, 教育知识管理是促进知识更新、改进教学质量、提高教师素质、培养全面发展的学生的重要策略。
摘要：21世纪知识管理成为研究热点, 教育是一个以知识为媒介, 促进人与知识双向统一发展的过程, 把知识管理引入到教育领域, 必然会对教育活动产生巨大的影响。教育知识管理是促进知识更新、改进教学质量、提高教师素质、培养全面发展的学生的重要策略。把教育知识管理作为研究的对象, 符合当前教育研究和发展的方向, 因此具有一定的研究价值。
关键词：教育知识管理,教育改革,教育研究
[1] 詹青龙, 刘光然.教育知识管理:教育技术学研究的新视角[J].现代教育技术, 2002, 2:22～25.
[2] 郭丽华.由知识管理理论看高校教育改革[J].科技情报开发与经济, 2006, 11.
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