传统节日教学总结

总结是在项目、工作、时期后，对整个过程进行反思，以分析出有参考作用的报告，用于为以后工作的实施，提供明确的参考。所以，编写一份总结十分重要，以下是小编整理的关于《传统节日教学总结》，希望对大家有所帮助。

第1篇：传统节日教学总结

中华优秀传统文化融入青少年思想政治教育的实践经验总结与创新

摘要：中华优秀传统文化是中国梦的实现动力，是宝贵的教育资源。近几年来，优秀传统文化融入青少年思想政治教育的研究颇受学术界的重视，取得了丰硕的成果，但在实践中却出现了诸多的问题。思想政治教育工作者在理论指导下断总结一线实践经验，进一步创新融入途径，改进工作方法，对提高青少年的思想政治素质，弘扬优秀传统文化具有极其重要的意义。

关键词：中华优秀传统文化;青少年思想政治教育;实践;创新

十八大以来，习近平总书记多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，赋予其新的时代内涵，随之而来的关于如何把优秀传统文化融入中国青少年思想教育的研究如火如荼，取得了丰富的理论成果。吸取优秀传统文化的精髓，使之融入教材、融入网络、融入日常生活中去，对于提高思想政治教育的实效性具有极其重要的意义。在实践中如何有效地把理论运用到现实中去，使中华优秀传统文化给青少年提供精神滋养和力量源泉，是当前思想政治教育工作者所要关注的问题。

一、关于优秀传统文化融入思想政治教育的价值、途径研究

学者们经过充分论证，认为中国传统文化对于当代中国社会思想政治教育有着极其重要的价值。它可以提高受教育者的精神境界、诚实信用意识和社会道德水平，对促进和谐社会的建设有重要意义。对我国青少年来说，它还可以增强文化免疫力，帮助树立科学的理想信念，形成正确的人生观、价值观，提高道德修养，促进人际和谐。因此，把优秀传统文化有效的融入到青少年思想政治教育实践中去是非常必要的。

融入途径的研究成果颇为丰富，归纳起来主要有三种：一是融入教材，发挥学校的主渠道作用，通过课程系统加强青少年思想政治教育;二是融入网络，通过新媒体构建思政工作新机制;三是融入日常生活的各个方面，使青少年在日常活动中潜移默化地领略到传统文化的博大精深。近几年来，越来越多的学者把目光投向家庭、社会教育，认为学校教育应与家庭、社会教育相结合，才能提高思想政治教育的实效性。

二、中华优秀传统文化融入思想政治教育实践中的现实困境

1、困境一：理论与实践的严重脱节

经过党和国家、教育界的共同努力，目前已经逐渐将中华优秀传统文化引入了教材体系，如在小学里开设“思想品德与生活”课，中学里开设“思想品德与社会”课，大学里开设“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”课等，各科教材在修订中都有意识地加入了传统文化的元素。在经历了各个阶段的思想教育后，青少年的理论认识有了不同程度的提高，在进行答题、理论探讨、演讲等方面表现出较高的水平，然而在行动上却没有相应的具体体现。存在着言行不一、理论与实践严重脱节现象。中小学生主要表现为唯我独尊，不尊敬师长，不关心他人，缺乏孝悌之心。大学生主要表现为对社会和他人的漠视，没有历史责任感和奉献精神，缺乏报国之志。

课题组在济南市几所中小学和大学进行了相关调查，结果显示，青少年，特别是大学生群体对传统文化的学习态度上存在功利主义问题。他们感受不到传统人文精神的润泽，看不到传统文化的长久益处，单纯是因为“考试会有用”、“老师要求学”等原因而被动学习。可见，当代青少年在认识与承续传统文化方面出现了严重的偏差或迷失。

2.困境二：西方文化对当代青少年思想的冲击势不可挡

当代青少年出生于世纪之交，正是我国改革开放日趋发展壮大时期，西方文化通过洋快餐、洋大片、洋节日、互联网等各种途径涌入我国，无孔不入且正逐渐被人接受和推崇。特别是计算机和网络的普及，一些欧美国家的游戏软件在青少年中的使用率之高令人叹为观止。与内涵深厚、需要投入一定时间和精力去理解体会的我国传统文化相比，新奇、刺激、快节奏的外来文化对青少年来说更具有吸引力。调查显示：在中西方文化的对比中，饮食上学生更偏爱西餐，认为麦当劳、必胜客更符合现代年轻人的饮食习惯。休闲娱乐上更喜欢听Hip Hop、R&B 、Rock&roll，看欧美电影和电视剧，觉得西方音乐节奏感强、富有激情，影视作品有张力，更符合现代年轻人的文化需求。

西方文化的强势来袭使本国的优秀传统文化在一定程度上被边缘化。青少年获得了知识、开阔了视野的同时，也不可避免地被某些腐朽落后文化和有害信息侵蚀，在价值观和道德修养方面产生了负面影响。利己主义、个人主义、享乐主义的价值观开始与主导价值观并存，思想政治教育工作面临严峻挑战。青少年是是未来社会建设的主力军，其科学价值观的形成不仅关系到个体的健康成长，更关系到中华民族的长治久安。因此，继承和弘扬中华优秀传统文化，抵制外来不良文化的腐蚀，是当前乃至今后相当长时间的一个重要课题。

3.困境三：传统文化教育和引导缺乏针对性和系统性

当前，青少年的传统文化的教育还没有实现制度化、经常化，缺乏针对性、系统性指引。青少年接爱传统文化的渠道应该是多方面的，除了学校里教师有意识的灌输，还有父母、书籍、网络、影视以及社会环境等因素的影响。目前中国青少年对传统文化的认识的深度和广度都比较有限，主要原因即缺乏来自社会和学校的制度化、经常化的指导和教育。一些教师在授课时，没有深入考察传统知识的实质内涵，只是机械地将优秀传统文化的个别语句原封不动地灌输给学生。学校里对传统文化教育存在着 “形式主义”的状况，带有相当程度的敷衍性。社会上也还没有形成相应的文化氛围。因此，青少年对传统文化的认识大多是一些孤立的、零星的片断，不能建立起系统的知识结构，更没有形成一种自觉意识，难以受到传统文化的熏陶和浸润，从而内化为他们的精神品质。

三、中华优秀传统文化融入青少年思想政治教育的实践经验总结与创新

笔者所在学校自2012年开始进行思政课教育模式改革，尝试通过多种途径和手段，把中华传统文化融入到思想政治教育实践中去，提高学生的思想政治素质，为社会服务。面对实践中不断涌现的新情况新问题，我们认为，应该从以下几个方面探索创新：

1.知行统一，注重教育的实践性

在传统文化融入青少年思想政治教育实效性的研究中，主题教育模式得到学界的广泛认同。多所学校的成功实践证明，主题教育模式能够有效地帮助学生发展个性、培养能力、提高综合素质，是促进学生全面发展的重要途径和手段。面对理论与实践严重脱节的现实困境，我们在设计主题活动时应重视实践教育对青少年的思想观念形成的作用，有计划地提供各种机会，组织、引导青少年参加各项实践活动。在活动设计中，应根据受教育者的年龄、心理特点、接受能力、知识结构的不同，实事求是地实施不同的实践教育内容。如：在“感恩与孝道”的传统文化主题教学后，对小学生的要求是帮忙做一样家务，给父母洗脚之类简单的活动;对中学生的要求是给父母写一封感恩信，制作感恩调查问卷;对大学生的要求则是进行相关社会调查和服务活动，通过实地研究获得第一手资料，直观体会到父母养育子女的艰辛。通过劳动，使青少年能够树立正确的劳动观点，改变轻视劳动的思想习惯;通过社会调查，使青少年能够提高理性认识和分析、解决问题的能力;通过社会服务，使青少年能够逐渐强化为他人为社会服务的奉献精神，增加社会责任感。

2.与时俱进，传统文化现代化与青少年思想政治教育有机结合

在关于中西方文化对比的调查中，只有不足10%的青少年表示会全盘接收西方文化与思想，75%以上的青少年认为中国传统文化很重要，但是大都表示中国传统文化太过于抽象，不符合现代青少年的文化需求，约15%的青少年表示不知道什么是传统文化，什么是西方文化，无从对比。显然，现实生活中青少年之所以更偏爱西方文化，很大部分的原因是中国传统文化向现代化转型的过程中，没有与青少年的思想政治教育有机结合。随着社会环境的变迁，旧的传统观念被冲淡了，新的价值观念还未确立起来，青少年茫然无所适从，很容易被外国文化和价值观影响。尤其是在全球化不断发展的今天，面对多元文化的影响和西方“普世价值”的思想入侵，我们更应冷静观察，理性考量，通过传统文化现代化的有利时机，及时纠正青少年过分西化的倾向。

中国传统文化与现代化的融合，使传统文化具有更强大的生命力，对青少年的思想政治教育也更具有说服力。我们在主题教育活动的设计中，首先让青少年去参与探究传统文化现代化发展脉络，因为只读一些文本，不理解这些文本所反映的历史，是不可能真正读懂它们的。青少年通过回到历史中去，看到中国传统文化所遭受的来自国内外的冲击，如“五四”新文化运动和“文化大革命”的否定与破坏，“全球化”趋势下西方强势文化对发展空间和资源的挤压，由此就能够明白为何国人对传统文化的认识变得模糊、淡化甚至产生偏激、错误的理解;看到传统文化曾经的辉煌与改革开放之后的发展与创新，就能够理解中华传统文化对现代社会和谐、经济稳定发展的重要意义。此外，在教育的内容上，要根据社会的发展方向和时代的变化进行适时调整，使传统文化与时代主旋律相结合，与青少年的个体性相结合，与现代教育手段相结合。积极吸收借鉴外来文化发展的有益成果，积极运用网络、多媒体等手段，以人为本，真正从青少年的特点和需要出发，增强针对性，把中国传统文化的现代化与青年关注的热点和实际问题联系起来，使中国的传统文化得到更好的传承与发展。

3. 整合资源，使传统文化教育社会化

思想政治教育社会化是近年来比较流行的一种趋势，学者们意识到对青少年思想政治教育不只是学校的工作，全社会都要关心青少年的健康成长。到目前为止，学校、家庭、社会几方面的教育尚未真正形成合力，实践中出现了学校孤军奋战的现象。笔者通过调查分析，认为当前全国范围内的传统文化教育大都是走走形式，理论浮在表面，无法进一步深入。尤其当教育对象是青少年时，骨子里的反抗意识又会让教育的效果大打折扣。因此，要想使中华优秀传统文化真正走进青少年的头脑，成为应对西方意识形态渗透的强大思想武器和精神动力，需要国家的顶层设计，学校的扎实推进，家庭的全力配合，以及社会的良好氛围共同作用。这是一项宏大的工程，首先，国家顶层设计是优秀传统文化得以顺利传承的先决条件。近年来，党和国家对传承中国优秀的传统文化给予了高度重视，中共十八大报告明确提出建设优秀传统文化传承体系 ，同时把中国优秀传统文化的传承和中华民族的伟大复兴联系在一起。中国优秀传统文化传承已经上升到国家发展战略的高度，这是前所未有的。因此，学校的任务便是从实际从发，尽快贯彻落实到位。有资料显示，在大学生获得传统文化和历史知识途径的调查中，选择“课堂教育”的人占98.1%;课外阅读占68.5%;媒体的占56.9%;课外辅导的占4.3%;课外活动的占23.8%。显然，课堂教育仍然是学生获得传统文化知识的主要途径。针对机械灌输和形式主义的弊端，学校应在优化课堂教学结构，创造最佳的课堂教学效果的同时，有针对性地加强实践教育，并依据不同的年龄阶段、不同的层次要求，实施不同的教育内容，使传统文化教育制度化，常态化。相对于学校的显性教育，隐性教育和社会性教育更容易被青少年所接受。因此，除了学校教育，家庭和社会的教育也至关重要。中华优秀传统文化只有扎根在社会生活的土壤中，才能真正形成社会共识，融入到青少年的思想中，从而发挥出它的功效和作用。

当然，优秀传统文化融入青少年思想政治教育的制度化、系统化建立与完善需要一个相当长的周期，需要我们在今后的教学实践中继续探索与深化。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，古圣先贤的智慧应被我们后人继承和发扬，并在新的历史条件下不断创新、完善，给青少年的健康成长提供肥沃土壤，使其担负起国家富强、民族振兴、人民幸福的重担，为社会重建精神价值，为民众确立生命意义，为前圣继承已绝之学统，为万世开拓太平之基业。

(作者单位：齐鲁理工学院)

基金项目：2015年度山东省教育科学研究课题《中华优秀传统文化融入青少年思想政治教育有效途径研究》阶段性成果。(15SC205)

参考文献：

[1]樊莉.中国传统文化的现代化与青年思想政治教育[J].重庆科技学院学报，2010(3).

[2]李滔，戴朝护.我国青少年思想政治教育研究文献综述[J].继续教育研究，2012(5).

[3]《中国共产党十八大报告》，2011(11).

[4]吴小燕.大学生对传统文化认知的调查与思考[J].当代青年研究，2012(10).

作者：王玥

第2篇：七年级传统文化教学总结

传统文化的精华表现在刚健有为，自强不息的进取精神。自尊、自立、自爱这种品德，独立人格、坚韧不拔、顽强进取的精神。在厄运和挫折面前不低头气馁，积极奋起抗争。“君子敬德修业，与时偕行，有所作为。”把这个精神集中在凝聚在一句话来表达的话：天行健，君子以自强不息。君子的人格、君子的奋斗，要像上天宇宙这种星系的天体的生生不息的运行一样，只争朝夕、自强不息。个体生无所息，整个群体和民族生生不息，只有无数的个体的生无所息，才能构成我们整个民族的生生不息。这个我们又可以把它概括为凌云志。

经过传统文化教学来看，传统文化课程是对青少年进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程，旨在使民族文化得以血脉相承，使学生受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。一学期下来，同学们逐渐适应，从容上课，从传统文化的课程中，感到了课本中的营养，体验到了对传统文化更加深刻的认识。上学期的学习总结如下：

一、学情分析：

学生经过上学期传统文化学习，对我国博大精神的传统文化有了初步的了解。大多数学生对祖国的文化表现出浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，教育学生做个具有传统文化素养的中国人。

二、取得成绩： 丰富学生传统文化，增进对传统文化价值认识，激发学习传统文化的兴趣，弘扬中华优秀传统文化，共建中华民族的精神家园，同时也为了提高学生的人文素养及写作水平。

1、在诵读中领略《千字文》的声韵之美。感悟古诗的真挚之情。

2、晓通古建筑文化的历史，体会古代人么的智慧和创造才能。

3、认识一些文化巨匠，初步了解他们的生平行迹，领略其独特风骚。

4、熟识中国传统工艺，精美玉器，历史古老的青铜器，精美的漆器，陶瓷，文房四宝等。

5、知道中国自古就有与外界保持友好往来的优良传统。

通过我们建立起开放式的传统文化教学理念,努力拓宽传统文化教学的渠道,让学生不仅成为文化知识的消费者,而且是文化知识的发现者,使学生在经历传统文化实践学习过程中,将人类的优秀文化成果内化学生的人格、气质、素质。我们将创造性地运用教材，灵活运用教学策略，挖掘体验课文中具有文化气息的内容，让祖国5000年丰富多彩，波澜壮阔的文化画轴，使学生大开眼界，大饱耳福。

第3篇：七年级传统文化教学总结4

2013—2014学年第二学期七年级传统教学工作总结

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各任课教师的积极配合下，较好地完成了教育教学工作任务，经过了一年的教育，学生的整体素质有了一定的提高，但也存在着差距。为了更好地调动学生的学习积极性，将在今后的活动中探索知识，了解知识，学习知识。

培养学生遇到问题善于动脑，勤与思考，乐于动手的好习惯。学会观察自然，认识自然，探索自然的方法，培养学生学科学，用科学的学习态度。

传统文化的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵《弟子规》、《增广贤文》，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容;国学教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生学以致用，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。

传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容;这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。

一、同伴互助，资源共享。

由于地方课程教材没有参考书，老师们备课时经常要收集大量的资料，教学难度增大。在这种情况下，同伴间的互助尤其重要。特别是同年级的老师更应相互切磋，互相交流。在这点上，大家做得很好，一个个学而不厌，潜心钻研，经常与组内的骨干教师交流教学方法，共享教学资源，确实让人感动。

二、深刻反思，共同进步。

具备一点反思能力，是每位教师的必修课。针对教学中的共性问题，如“在教学中如何体现地方课程的活动性、整合性、评价性的三条原则”以及“落实地方课程的多元评价”等问题进行了探讨。老师们认为，本课程可以不进行书面考试，但要加强促进学生发展的过程性评价。相关教材可以设计多种形式探究活动，引导学生结合自己的情况，对相关问题进行讨论或反思。教师可以通过课堂活动的参与记录、学生自己的自我报告来及时了解学生的学习情况，其目的不是给学生评分，而是让学生学会自我评价，进而促进教师改进教学，促成课程目标的达成。本课程评价对教师的要求较高，因为倡导评价目标先行的原则，所以，需要教师在上课前，结合课程与学生实际情况，进行评价目标的分析与准备，设计评价形式及评价标准。

三、物化成果，不断完善。

一份耕耘，一份收获。经过我的努力，我取得了一些成果，但与别人相比，我的收获甚少，也还存在许多不足，如对课程的研究还欠深入，教学成果寥寥无几，但我相信，随着课程改革的深入，作为三级课程之一的地方课程一定能取得长足的发展。

充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，为学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。

第4篇：传统节日作文教学

家长也能教作文系列之——传统节日篇

中国的传统节日很多，基本上有：除夕、春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等。

关于传统节日的作文，有的家长朋友可能会有所担心，我们这里算是农村地区，孩子刚上三年级，以前也没有接触过完整的作文，他们能写得来吗?

有这个担心也是正常的，不过，我要说的是，按照我下面所讲的方法，作为家长的您，是完全可以辅导孩子写出一篇有头有尾且内容充实的文章的。(可能有套路之嫌，但刚学嘛，来点儿套路也算有柄可握，有法可依。想要无招胜有招，还是得先学好一招一式啊!)

我举个例子，比如要写“_____的春节”，首先我们要做的，就是先看看下面列出来的写作小提纲。

写作小提纲：

1、 题目：_______的XX节

2、 说说你要写的节日，再简单介绍该节日的习俗。

3、 介绍该节日的由来，也可同时说说与它相关的传说。

4、 写出该节日里你参加的或做过的一些事情。(重点描写)

5、 这个节日给你带来的感受，从中感受到中华传统文化的特点。(略写。)

以上共五个环节，我们一个一个来摆平。

首先，文章的题目。可以直接一些，比如“难忘的春节”“快乐的中秋节”“有趣的七夕”等。孩子才三年级，没必要扯得很高深，

比如“难忘那浓浓的粽子香”这是写端午的，这类题目等孩子上了五六年级再说。

第二，说说你要写的节日，再介绍节日的习俗。可以有好几种开头方法。

1、开门见山法。如：春节，是我们中国最为隆重的节日。在这个节日里，家家户户都要贴春联，吃年夜饭，放鞭炮，而且，小朋友们都能收到长辈给的红包。(这段话共两句，第一句直接说出要写的节日名称，第二句说出这个节日有什么习俗特点。)再如：中秋节，是合家团圆的节日。一家人聚在圆圆的月亮底下，可以一边吃着月饼，一边听爷爷讲着嫦娥奔月的故事。(看，第一句也是点出要写的节日名称，第二句讲出这个节日的习俗。)

2、对比法。如：有人喜欢中秋节，有人喜欢端午节，而我，最喜欢的是春节。在这个节日里，家家户户都要贴春联，吃年夜饭，放鞭炮，而且，小朋友们都能收来长辈给的红包。(第一句把春节和别的节日进行对比，第二句和刚才的一样。当然，你也可以改一改，但一定要把习俗特点讲出来。另外，因为孩子刚接触作文，所以我这里举的例子都较简单，有的家长可以自己加花。比如：有人喜欢喜气洋洋的春节，有人喜欢合家团圆的中秋节，而我，最喜欢的莫过于可以独立于飒飒秋风中登高远眺的重阳节。——这是提高了，我们这里只要求能教学生基本上“会”就好。至于别的，以后会慢慢讲到。)

关于开头的方法，还有诗句引用法，声音切入法等等，这里先不说，以后在别的作文教学中会讲到。

第三，介绍节日的由来。这个可以去查资料。俗话说得好：内事不决问百度，外事不决问谷歌。比如过年的年兽啊，端午的屈原投江啊，中秋的嫦娥奔月啊等等。写哪个节日就看哪个故事，和孩子一起把内容看明白了，再指导孩子在不看的情况下，用自己的话简单地讲出来，尽可能用较简洁的话把意思说清楚，有病句也不要紧，最重要的是能将意思说完整，再让孩子写进草稿纸。——有些错别字或是实在无法避免的标点问题，留给我改好了。我们要的就是先把意思写清楚。还有，那个„„我视力不大好，所以，孩子们的字要写工整。

第四，说说在这个节日里你参加的活动或是做过的事。这个是最重点的，刚才第三点“介绍节日传说”的时候，我们要求尽量用简洁的话说，那现在这第四点，就得很具体地说了。比如，端午节我学习包粽子或是春节时我帮爸爸贴春联，这种做事情的情节，可以用上“先„„再„„然后„„最后„„”这样表示顺序的词语。如此一来，就可以具体一点儿了。有的家长朋友可能会问，如果孩子在这个节日里没有做过什么事呢?我想说的是，一定有的。比如春节，一定收过红包吧?嗯，家教太好，没收过?那么，春节之前也要大扫除，一定帮忙打扫过房子吧?比如扫地，或是擦窗户。端午的时候看过赛龙舟吧?或是清明的时候和家人一起扫过墓吧?最好写自己真正做过的，因为那样写起来最真实。家长也容易辅导。毕竟这些事一般都是家长们和孩子们一同完成的。我们一般不建议用空想编造的。

第五，结尾。扣紧题目与文章中心，千万别在结尾的时候才跑题，那样就太可惜了。常见的有几种。

1、直白式：今年的XX节真令人难忘啊!

2、反问式：怎么样，我们中国的XX节，有趣吧?

3、提炼中心式：这个方法对于60分左右或以下的同学有些儿难，但也可以看看。如下面的范文结尾。(附郭老师范文及自评，红字部分。)

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范文：开心的除夕

我们中国的传统节日很多，有清明，有端午，有中秋„„其中最令人开心的还是除夕。(对比法开头，突出要讲的这个节日。)

除夕，本地话又叫过年。在这一天里，要做的事情可多啦!和爸爸一起贴春联;开开心心地洗完澡，换上爸妈早就为我们准备好的新衣服;全家在一起吃一顿丰盛的年夜饭;还要守岁，在将近零点的时候放鞭炮迎接新年第一天——春节的到来。(第二段可以介绍一下这个节日的习俗，大家在这一天里一般会做些什么事。如果不清楚，可以查资料。)

关于过年，有个古老的传说。相传在很久很久以前，有一只叫做“年”的怪兽，每隔三百六十五天就跑到村子里偷吃猪啊羊啊，有时甚至还吃人。老百姓们对它又怕又恨。后来，有一位老人路过这里，他告诉大家，年最怕的是响声、红色还有灯光。于是大家就在年即将到来的前一天，给自家门上贴上红纸，还把屋子里的灯全都亮起来，家家户户放起了鞭炮。这天晚上，年刚到村口，就被噼哩叭啦的鞭炮

声给吓得魂飞魄散，落荒而逃。大家都拍着手开心地欢呼起来。

(第三段简要地介绍一下与这个节日相关的传说或是故事。) 每到除夕夜，我们全家人都会聚在一起吃年夜饭。而且，饭桌下面还会燃起一个小火炉，预示着新的一年里一家人的运气会像炉火一样旺。吃过年夜饭，我们还会坐在电视机前，一边吃着水果和糖，一边欣赏中央电视台的春节联欢晚会。那么多的节目，我最喜欢的就是小品。只要赵本山一出场，全家人就都会忍不住笑出声来。此时，似乎家里的每个角落都洋溢着欢快的气息。我还总是天真地嚷着：“我要每天都过年!”这时，爸爸就会说：“只要过得开心，每天都可以是过年。”(第四段说一说自己在这个节日里参与的活动，做了哪些事，要紧扣题目“开心”两个字，不能跑题。)

是啊，爸爸说得真好!只要我们能开开心心地过好每一天，不就是相当于每天都在过年了吗?(结尾，扣题——开心，并说一说自己的感悟。)

第5篇：《传统节日》教学设计

【知识技能】

1.指导学生认识“传”“统”等11个认读字，会写“贴、街”等9个会写字。能听写课后6个词语。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

【过程与方法】

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的内容联系起来，凭借图画理解词语意思。

【情感态度与价值观】

初步了解一些传统节日和民间风俗。

重点难点

【教学重点】

认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写端正、匀称。

【教学难点】

对传统文化产生热爱和赞美之情。

课时

2课时

第一课时

(一)激发兴趣，导入新课：

中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读)

今天，我们就来学习一下这些传统节日，分别都有哪些风俗习惯。

(二)初读课文，整体感知

1﹒自由读课文，读准字音。

2﹒指名读，评价。

3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。

4﹒认读生字，读准字音。

5﹒(课件出示)填空：本课讲了______种传统节日，分别是________________________。

6﹒拍手、齐读小儿歌。

(三)识记生字，指导书写。

1.识记生字：

(1)(课件出示)

tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán râ nɑo

贴

街

扫

舟 艾

转

团

热 闹

(2)认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

(3)开火车读、齐读。

(4)正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌音，“团”是前鼻音。

(5)你有什么好办法记住它们?

可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐”，“转”是“车+专”，“团”是“口+才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“街”是“行+圭”。

还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”加“贝”。

还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”，“苗头不对”是“艾”。

2.指导写字：

(1)(课件出示生字田字格课件)

贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹

学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

(2)看生字笔顺表，记忆生字笔顺。

(3)教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

(4)在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流，老师重点指导。

“街”的中间的“圭”最后一笔是提;

“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。

“闹”里面是“市”字。

另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。

(6)老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观?

(7)展示学生作业，点评优缺点。

(五)及时训练、当堂达标：

1.同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传统节日，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。

(课件出示：带拼音词语)：

chuán tǒng

yuán xiāo

mǎn táng

qǐ qiǎo

传 统

元 宵

满 堂

乞 巧

niú láng

yuâ bǐng

shǎng jú

xiǎo xiàng

牛 郎

月 饼

赏 菊

小 巷

2.刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗?

(课件出示：不带拼音的词语)

传统

元宵

满堂

乞巧

牛郎

月饼

赏菊

小巷

3.同桌互读开火车读齐读。

第6篇：《传统节日》教学设计

第二课时

(一)导入,明确目标

同学们，今天我们来继续认识传统节日。(板书：传统节日)

(二)初步看图，读韵文

1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日里做些什么。

2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

(三)合作分享,反馈点拨

1.出示第一幅图，观察说话。

(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么?

(春节贴春联、放鞭炮)

(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]

2.出示第二幅图，观察说话。

(1)图上画的是什么节日?(元宵节)

(2)人们在这个节日里在做什么?(看花灯)

还有什么主要的民俗活动?(吃元宵、放烟花、小孩子挑灯笼)

3.出示第三幅图，观察说话。

(1)图上画的是什么节日?(清明节)

(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。

(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。

(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

4.出示第四幅图，观察说话。

(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、端午节]教师介绍“端午节”。

(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?(吃粽子)

5.出示第五幅图，观察说话。

(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：乞巧七月七]教师介绍“七月七”，讲牛郎织女的故事。

(2)师介绍“乞巧”：汉族岁时风俗，农历七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为"乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成的装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。

6.出示第六幅图，观察说话：

(1)图上画的是什么节日?你知道吗?教师介绍“中秋节”。

(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[赏月、吃月饼]

(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相机出示词卡：团圆]

7.出示第七幅图，观察说话：

(1)图上画的是什么节日?你知道吗?(重阳节)

(2)教师介绍“重阳节”。

重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。由于九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。

2012年12月28日，法律明确每年农历九月初九为老年节。

(四)总结提升、适当拓展。

今天这节课我们学习的这些传统节日都是比较熟悉的，我国的传统节日还有很多，要想知道更多的节日，还可以找找相关的资料。

三、整体感知

(一)分层解读

第1句介绍了春节及主要民俗活动。

第2句介绍了元宵节及主要民俗活动。

第3句介绍了清明节及主要民俗活动。

第4句介绍了端午节及主要民俗活动。

第5句介绍了七月七及主要民俗活动。

第6句介绍了中秋节及主要民俗活动。

第7句介绍了重阳节及主要民俗活动。

第8句介绍了春节团圆的情景。

板书设计

识字2

传统节日

春节 → 元宵节 → 清明节

↑

重阳节

↓

↑

中秋节 ← 七月七 ← 端午节

第7篇：中国传统节日教学设计

《走进中国传统节日》教学设计

教学目标： 【知识与能力目标】

1，初步了解我国传统节日的研究内容;

2，增强学生对传统文化的了解，激发学生对中国传统节日的浓厚兴趣和深切的热爱 【过程与方法目标】

指导学生通过师生交流、分析、归纳，等活动来初步感受、了解祖国的传统节日及研究的内容与方法，初步构想计划。 【情感态度和价值观】

通过本节课，让学生初步感受祖国悠久的传统文化，增强学生对传统文化的了解，激发学生对中国传统节日的浓厚兴趣和深切的热爱，让学生学会和家人一起快乐地过传统节日，增进与家人的情感。 教学重难点：中国传统文化的实质 教学过程：

一、导课：

中华民族五千年的传统文化源远流长，博大精深。 丰富的民族传统节日是中华民族悠久的传统文化，每个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特的情趣、丰厚的底蕴。

今天，就让我们跟随《中华传统节日》这一课走进我们中华民族的灿烂文化吧!

二、整体感知：

请按照农历时间顺序，说出我们当地的传统节日. 正月初一——春 节 正月十五——元宵节 四月五日——清明节 五月初五——端午节 七月初七——乞巧节 八月十五——中秋节 九月初九——重阳节 腊月初八——腊八节 大年三十——除夕夜

三、自由交流：讲讲你最喜爱的传统节日，它会让你想到哪些诗词、故事。

如中秋 故事：1，吴刚伐桂

2，嫦娥奔月

古诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

(分小组自由交流)

四、合作探究，深入研讨 第一板块：春节知多少

1、了解春节习俗及传说

春节，顾名思义就是春天的节日。现代民间习惯上把过春节又叫做过年。其实，年和春节的起源是有所不同的。 那么“年”究竟是怎么来的呢?请听关于“年”的古老传说。

民间相传：中国古时候有一种叫“年”的怪兽，它头长触角，凶猛异常。“年”居海底，每年除夕爬上岸，吞食牲畜伤害人命。“年”一来，树木凋蔽，百草不生：“年”一过,万物生长，鲜花遍地。“年”如何可以过去呢?据说“年”最怕红色、火光和炸响。从此每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹以驱除“年”兽;户户烛火通明、守更待岁。初一大早，还要走亲串友道喜问好，相互庆贺平安度过了“年”关。这风俗越传越广，便成为中国民间最隆重的传统节日——过年。

2、认识春节传统习俗活动

祭 灶 扫尘 春 联 年 画 年夜饭 守 岁 爆 竹 拜 年 第二板块:元宵我知道 1. 元宵的传说

宫女元宵想念父母，东方朔便帮她，他说火神君将用火烧城，而且最爱吃汤圆，正月十五晚上让元宵做汤圆供火神君，元宵因此见到了父母。由于元宵做的汤圆很好吃，人们就把汤圆叫元宵，把正月十五这天叫做元宵节。以后每到正月十五，人们都做汤圆。 2. 元宵节的习俗

吃元宵、看花灯、猜灯谜、舞龙 第三板块：端午粽飘香

1、端午节的由来

农历五月初五是端午节，又称“端阳节”、“重午节”或“天中节”。它是汉族民间隆重的传统节日。

2、端午节习俗

(1)赛龙舟 吃粽子 插艾

农历五月初五，民间要自发组织龙舟比赛，吃粽子，喝雄黄酒。这个节日相传是纪念楚大夫屈原忧国忧民，奋身投汨罗江的故事，老百姓以糯米以棕叶包成饭团投入江中作饵，让鱼鳖不食他们尊敬的屈大夫。在我们家乡还有佩香囊、系五彩线、挂彩葫芦等习俗，以祝愿亲人朋友身体健康。

第四板块 中秋知多少 (1)中秋节由来

农历八月十五中秋节又叫“仲秋节”、“团圆节”。是汉民族古老而传统的节日。此日恰值三秋之半，故名“中秋”。有祭月、拜月、赏月、吃月饼的习俗。如今与春节、端午节一起并称中国三大传统佳节。中秋时节，正值秋高气爽、丹桂飘香、百果成熟之际，又因此时月亮与地球相距最近，故有“一夜明月今宵多，月到中秋分外明”之感慨。

(2)中秋节拜月、赏月必不可少，从古至今赞美明月的诗句举不胜举，请同学吟诵几句：

1 唐代李白的“举头望明月，低头思故乡”， 2 杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”， 3王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”

4王建《十五夜望月》今夜月明人尽望，不知秋思落谁家! 5苏轼《中秋月》此生此夜不长好，明月明年何处看。 6李商隐《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

五、活动延伸

我国是个多民族的国家，你还了解我国少数民族的节日吗?

六、小结

中华民族历经五千年的历史，拥有灿烂辉煌的民族传统文化。节日也是我们中华民族传统文化的一个重要组成部分。今天我们所了解的也仅仅只是其中很小的一部分，就让我们走出课堂，继续去探索，去发现。

七、布置作业：

以小组为单位，探寻节日起源，搜寻有关清明、乞巧节、腊八等节日的传说、故事。 板书设计 走进中国传统节日 正月初一——春 节(图) 正月十五——元宵节(图) 四月五日——清明节(图) 五月初五——端午节(图) 七月初七——乞巧节(图) 八月十五——中秋节(图) 九月初九——重阳节(图) 腊月初八——腊八节(图)