广东开放大学大学

第1篇：广东开放大学大学

广东大学生创业政策环境研究

[摘要]为了鼓励与支持大学生创业，广东省出台了税费优惠、项目扶持等一系列大学生创业扶持政策。政策的推出取得了积极的效果，但其中也存在着政策不完善、执行落实难等问题。广东应根据大学生的实际情况，努力完善相关政策，为大学生的创业创造一个良好的政策环境。

[关键词]广东省;大学生;创业政策

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广东省高校毕业生就业指导中心统计数据显示， 2010年广东有创业意向的大学生有8 800人，实际创业的有3 757人，比2009年增加1 618人，约占当年毕业生总人数的1%。2011年广东省高校应届毕业生达到39万人，比2010年多4万人，大学生就业的压力仍然很大。[1]在大学生就业压力不断增加的情况下，积极出台大学生创业扶持政策，为大学生创业提供一个良好的政策环境具有重要意义。

一、主要政策

目前广东省发挥作用的大学生创业政策主要是2008年金融危机后政府颁布的系列文件，主要从税费优惠、资金扶持等方面为大学生创业营造一个积极的环境。

(一)税费优惠政策

一是费用减免政策。繁杂的申办程序、名目众多的费用对于创业初期的大学生不仅是经济上的负担，同样是心理上的负担，严重影响大学生创业的积极性。减免大学生创业的相关费用是鼓励大学生投身创业的重要支持措施。2008年7月，广东省人民政府下发文件，要求除国家限制的行业外，凡高校毕业生从事个体经营，办理工商登记日期在其毕业后2年以内的，自其工商登记注册之日起3年内免交有关登记类、证照类、管理类费用。2009年，广东省劳动和社会保障厅、省教育厅等14个部门联手出台文件，为扶持高校毕业生自主创业，给予多方面的工商税费减免优惠和政府补贴，包括免缴首期注册资本，经营3年免交登记类费用等。二是实行税收优惠。主要集中在微利企业减按20%纳税，种蔬菜免征企业所得税;创业后依法经营半年可获补贴等。深圳、佛山、中山等地也出台相应措施，对本地大学生创业活动予以税费优惠、进行项目扶持等。

(二)资金扶持政策

资金缺乏是大学生创业的难点之一。对此，广东省一方面出台贷款优惠政策，对自主创业的高校毕业生予以小额担保贷款扶持，个人贷款额度为3~8万元，合伙经营项目的贷款总额最高可达25万元，对于微利创业项目则可按相关规定予以贴息扶持。另一方面予以资金资助。2009年，广东省财政拿出12~15亿元支持大学毕业生就业和自主创业，引导基层就业，鼓励吸纳就业，扶持自主创业，对大学生创业实行社会保险补贴、临时生活补贴和一次性创业资助等。如广州市对毕业2年内自主创业成功的高校毕业生给予3 000元的一次性创业资助;佛山市也对符合资助条件的自主创业大学生予以2 000元的一次性创业资助。2010年，广东省财政首次安排5 000万元人民币专项资金，用于无偿资助大学生创业.再者，实行资金奖励政策。如共青团广东省委构建了大学生创业服务平台，创设大学生(聚晖)创业基金，基金总额5 000万元，对“U势界”创业计划竞赛中的获奖项目最高奖励达300万元。

(三)平台构建政策

一方面，加强孵化基地建设。2009年11月，广东省人力资源和社会保障厅发布《关于印发广东省创业带动就业孵化基地建设工作意见的通知》，要求各地根据实际情况建设孵化基地，并可根据孵化基地开展的服务情况给予补贴和适当的资助。如2010年，湛江市多部门联合共建高校毕业生创业孵化基地——火车南站创业商贸园，对入园创业的高校毕业生，市财政给予5年的铺位租金补贴.另一方面，构建项目扶持平台。政府设立科技型中小企业技术创新专项基金，重点支持大学毕业生创新创业项目。对符合申报条件的大学生创新创业项目予以无偿资金扶持，为有创业意向的大学生提供全面、系统的创业辅导培训。再者，构建创业教育平台。部分高校开始将创业教育列入学校的重点工作，政府部门也开始积极关注大学生创业教育，开展各类培训，帮助大学生掌握创业知识，提高创业能力。

(四)创业服务政策

2009年8月，广州市政府办公厅下发《关于进一步促进高校毕业生就业工作的通知》，指出广州市要充分利用“退二”厂房、楼宇、产业园区等载体，培育和建设一批中小企业创业基地，为高校毕业生创业提供服务。《2010年广州市高校毕业生就业推进工作方案》提出“创业扶持计划”，内容是广州为自主创业毕业生提供“一站式”服务，通过举办创业教育和培训活动，丰富大学生的创业知识，提高毕业生的创业能力。湛江市对毕业两年内入创业园创业的高校毕业生，由市人才服务机构为其提供人事档案挂靠服务，并免收两年保存人事关系及档案的费用和各项代理服务费用，毕业生还可免费参加由市相关部门组织的创业培训等。

二、存在的问题

(一)政策力度不够

目前大学生创业存在两个突出的问题：一是缺乏创业资金;二是缺乏创业能力。当前的政策对此的支持力度普遍不够理想，不能帮助创业者解决最关心的问题。一方面，税收优惠政策层次不高。目前广东省的大学生创业税收优惠主要是微利企业减按20%纳税，部分企业免征企业所得税，涉及到的行业少，范围小，优惠幅度也不大。另一方面，对创业教育的重视不够。广东省内高校的创业教育尚未真正起步，共青团广东省委对省内39所高校3 900名2009届、2010届毕业生进行的创业情况抽样调查显示，仅8.63%的人很熟悉创业需要的能力和素质。这也从另一角度说明，我们的大学生受到的创业教育还很不够。再者，政策缺乏针对性。一是缺乏专门针对高校毕业生的创业扶持政策，二是所制定的创业扶持政策都以解决大学生就业问题为主要目标，这种政策难以真正发挥创业政策的作用。

(二)政策内容不系统

首先，广东省颁布的与大学生创业相关的政策多数是2008年金融危机后集中出台的。这些政策零散，没有专门针对大学生创业的纲领性的指导政策，且以通知、决定等文件的形式发布，没有通过立法的程序使这些政策得以制度化、法律化，难以保证创业政策的系统性、持续性。其次，较多的创业扶持政策都带有临时性的特点。优惠政策只在文件实施的1~3年内有效，如《关于贯彻落实〈广东省人民政府办公厅关于促进普通高等学校毕业生就业工作的通知〉的意见》规定：2010年12月31日前，高校毕业生登记设立注册资本10万元以下的有限责任公司(一人有限公司除外)，经投资者共同申请并作出相应书面承诺后，可免缴首期注册资本。再次，现今的大学生创业政策主要着眼于鼓励更多的大学生创业，建立新企业，至于创业后企业如何发展政府关注得不够。

(三)政策执行难落实

一方面，广东大学生创业政策存在运行机制单一和实施资源分散的问题。在整个创业政策支持体系中，缺少一个专门的机构负责统筹创业政策的制定、执行、监督与效果评估，这使得扶持大学生创业的政策难以落实。另一方面，部分政策本身具有较多限制，导致难落实。一是对人员身份的限制。从当前广东省以及各地出台的大学生创业政策来看，一般只针对本地高校或是有本地户口在外地高校上学的学生，大量外省优秀大学生来穗创业很难享受优惠政策。二是办理程序上的限制。如虽然提供贷款优惠政策，但申请的过程十分繁杂，加之银行在对个人申请贷款方面有着严格的审查程序，特别注重偿债能力的评估。而刚刚毕业的大学生偿债能力低，最终导致想创业的大学生很难申请到贷款。广州市大学生创业小额贷款优惠额度虽然从2004年的2万元提升到2006年的3万元，2009年再提升到5万元，但是自2004年开始实施至2009年5年间，却没有贷出过一笔款项。[2]三是政策实施成本较高。如一些地方政府人才交流中心不严格贯彻执行对创业大学生免收人事代理费的规定，导致政府扶持大学生创业的费用减免政策不能落实。

(四)政策宣传不到位

一是缺乏统一的政策宣传平台。与大学生创业相关的政策多以部门文件形式发布，没有统一的政策宣传平台，导致大学生想了解相关政策却不知从何下手。二是高校对创业政策的宣传缺乏主动性。部分领导对大学生创业还存在有不同的认识，甚至担心创业政策在校园宣传太广泛会影响到大学生专心学习，从而影响教学质量，因此在创业政策的宣传上不积极。三是社会媒体对创业政策宣传不深入。社会媒体多以简单的新闻报道形式宣传大学生创业政策，缺少对创业政策的深度解读与宣传，大学生看后对政策也只停留在表层的知晓状态，难以深刻理解创业政策的实质内容。如有调查显示，学生对政府实施的大学生创业扶持政策了解很少，熟悉政策的学生只占调查对象的6.7%。[3]

三、对策与建议

(一)完善创业政策的系统性

一方面，建立支持大学生创业政策实施的组织结构。实施大学生创业政策体系最直接的推动力量是各级各类职能组织机构及其组织体系。[4]我们可借鉴美国建立小企业管理局(即SBA)的做法，协调政府各部门出台大学生创业扶持政策，统一宣传创业政策，并通过该机构与金融机构的合作来为包括大学生在内的所有创业者提供资金支持，并为初创企业提供财务管理、市场营销、技术发展等方面的咨询服务，发挥政府机构的资源与组织优势，为大学生创业提供系统的政策扶持。另一方面，建立公共创业服务体系，广泛吸收事业管理单位、经营性企业、非营利社会团体和社会志愿组织参与实施有关大学生的创业政策。从宏观上探索建立以政府机制主导、事业机制主体、市场机制介入和志愿机制补充的公共创业服务体系的多元参与运行机制，高度重视探索和建立包括政策、环境、组织、机制、教育和文化等要素在内的大学生政策实施整合模式，为大学生创业政策的执行与落实提供系统的支持。第三个方面，要进一步完善政策法规，为大学生创业构建良好的外部环境。全国人大应尽快将《创业法》列入国家立法议程，以法律的形式宣示国家鼓励创新创业的发展战略，将扶持创业的整体目标、基本原则、机构设置、经费保障等内容固定下来。政府相应地制定《创业法》的实施细则，明确税费减免、资金资助、项目指导、教育培训等方面的配套措施，构建完善系统的法律政策保障体系。

(二)加大核心政策扶持力度

创业资金与创业能力是大学生创业成功与否的核心要素，政府应加大对大学生的创业能力培养与创业资金支持的力度。

一方面，构建政府财政投入与民间资本对大学生创业扶持的政策引导机制。加大政府投资，扩大现有税费优惠力度、提高小额担保贷款的上限额度，同时政府应制定切实可行的优惠政策，引导民间风险资本对大学生创业活动的参与，构建起一个涵盖政府金融支持、大学创业种子基金扶持、民间风险资本积极参与的完善的大学生创业金融支持体系。[5]

另一方面，进一步优化大学生创业教育环境。培养既有创新精神又有实践能力的当代大学生是高等教育的重要任务，在国家大力实施以“创业带动就业”的政策情势下，培养兼具创新精神与实践能力的创业人才必将是21世纪中国高校人才培养的重要方向，这也是推动创新创业型社会建设的必然选择。政府应出台政策，加大政府部门、高校、社会资源对大学生创业教育的重视。一要建立优秀的创业教育团队，对大学生进行创业精神培养与创业知识传播，在政策上鼓励更多的教师与企业家参与到大学生创业教育中来，从经济待遇、工作量计算、奖励等方面进行规范落实。二要积极搭建实践平台，创建孵化基地，开展各种创业实践活动，在社会实践中培养大学生的创业能力、扶持大学生的创业项目，树立大学生成功创业的典型，鼓励大学生积极创业。

(三)加强政策的执行落实

一要降低获得扶持的条件，简化相关手续，降低政策实施门槛。大学生创业有知识水平高、创新开拓意识较强等优点，同时也有社会经验不足、资金积累不够等明显的劣势，因此扶持大学生创业的政策必须立足于大学生自身的特点。如针对大学生资金少、无担保资产的现状，要降低大学生贷款的担保要求，简化贷款的审批手续。二要完善政策执行的协调机制。当前创业政策的执行牵涉部门多，涉及工作面广，对此政府应指定主要的协调机构，跟进政策的执行与落实。如要求教育部门加强大学生创业的理论培训与创业实践，劳动部门应强化创业信息支持和劳动资格培训，工商、税务部门应进一步落实税费减免政策，金融单位则提供更多的大学生创业贷款优惠等。三要完善政策执行责任制。将创业政策执行与落实的情况纳入相关部门的考核目标，对于政策执行不力、扭曲执行、拒不执行的责任人要进行追责。四要完善政策执行的效果评估。政府应发布创业政策落实的白皮书，评估创业政策执行的效果，以促进政策的执行。

(四)加强政策舆论宣传

政府应对政策进行广泛的宣传，让大学生创业扶持政策真正深入到校园之中。一方面要建立统一的政策宣传网站，确定创业政策协调机关，改变创业政策零散的宣传状态，推出统一的创业政策宣传平台，为大学生了解与创业相关的税收优惠政策、办事流程等信息提供方便。二要利用主流媒体大力宣传各种创业政策。主流媒体的受众群体较大，政策的宣传效果好，可以很大程度上提高政策的知晓度。政府应出台政策，引导社会媒体开创一批创业栏目、推出一批深度报道，广泛宣传政府的政策，营造积极的创业氛围。三要通过高校的就业指导部门、团委系统来进行政策传达，将有关信息主动传达给大学生，保证政策传达的有效性。高校要加大创业政策的宣传，应以讲座、论坛、刊物等形式及时宣传创业政策，鼓励大学生积极创业。

参考文献：

[1]关于2011年广东省接收高校毕业生有关问题的通知 [EB/OL].大学生就业在线，http://www.gradjob.com.cn/ cms/html/xinwenzixun/jiuyezhengce/zxwj/20110126/10343.html，2011-01-26.

[2]夏令.广东省大学生创业贷款5年无人申请[EB/OL]. http://news.sina.com.cn/c/2009-10-24/005818896166.shtml，2009-10-24.

[3]郑天虹，欧甸丘.创业大学生遭遇三大难题广东大学生创业现状调查[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/local/ 2010-09/11/c_12542405_3.htm，2010-09-12.

[4]熊伟.大学生创业政策体系的构建框架与实施模式[J].陕西教育学院学报，2009(9)：22-23.

[5]宁小银，彭杏芳.我国大学生创业问题与对策[J].创新与创业教育，2010(1)：24-26.

[编辑：苏慧]

作者：罗向晗

第2篇：广东大学生创业的现状与对策研究

[摘要] 影响广东大学生创业的因素主要包括社会、高校、家庭和大学生自身四个方面。广东大学生创业既有优势和机遇，也存在劣势和威胁，其中，资金困难、缺乏实践经验等是大学生创业的主要障碍。广东作为改革开放的前沿省份，应该在大学生创业方面走在全国的前列，在国家宏观政策法规的框架下，积极建立大学生创业教育体系，针对广东的实际情况实施相应的鼓励和扶持措施，努力增强大学生的创业能力，提高大学生的创业成功率。

[关键词] 大学生创业;创业环境;SWOT分析;创业教育

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2015.30.150

1 广东大学生创业的现状

根据广东省劳动和社会保障厅的统计，广东大学生创业成功率仅为1%，而在世界范围内是20%，全国平均水平是10%。笔者在广东职业技术学院承担《创业教育》课程的教学任务，曾对学生进行随机问卷调查。根据调查结果，笔者认为广东大学生创业有以下三个特点：

1.1 创业认可度较高

调查显示，有高达74.2%的学生赞同在校创业，而不赞同的只有7.1%。赞同创业的学生中，42.4%认为“创业是更重要的一种学习”，18.9%认为“创业才能体验人生价值”，23.9%认为“创业是发挥自己聪明才智的好渠道”;不赞成在校创业的学生其原因主要集中在缺乏“创业学习”、“创业资金”和“创业能力”三个选项上。可见，大学生在思想上普遍接受并赞同大学生创业。

1.2 创业行为的男女差异、地区差异和贫富差异较大

男女差异方面，调查结果显示，女大学生中仅20.5%有创业愿望，而在男生中这一比例高达79.5%，男女比例接近4：1。

地区差异方面，在有创业意愿或正在进行创业活动的学生中，来自农村的占48.4%，小城市的占25.3%，中等城市的占13.7%，大城市的占3.6%。可见，来自农村和小城市的大学生对创业更有渴望和激情。

贫富差异方面，在有创业意愿或正在进行创业活动的学生中，贫困生占36%，富裕大学生只占8%，介于贫困和富裕之间的“夹心层”大学生占56%。贫困生创业愿望更为强烈，更迫切地希望通过创业来改变经济条件和命运。

1.3 创业动机多样化

在调查问卷涉及动机的四个选项中，选“自我锻炼，从而实现自我价值”的学生占46.9%，“因有经济需求创业”的占33.7%，“有兴趣去从事创业活动”的占15.3%。由此可见，在广东职院，大学生的创业动机是多样化的，虽然创立企业以盈利为主要目的，但创业动机却不仅仅是谋求经济利益，而是把服务社会和提升自我价值结合起来。

2 广东大学生创业的影响因素

2.1 社会因素

影响大学生创业的社会因素有两方面，一是社会和政府为大学生提供的创业环境，包括相关政策、法律、经济等，以及社会为大学生提供的各种创业机会;二是大学生创业的社会舆论。

2.2 学校因素

影响大学生创业的学校因素主要体现在创业教育方面。目前，广东很多高校都开设了创业教育课程，取得了一定成果。但由于起步较晚，缺乏成熟、现成的经验和模式，各高校在创业教育上仍存在一些问题，主要包括：

2.2.1 认识方面

如高校对创业教育不够重视，或缺乏明确的定位和方向，片面强调就业教育，导致创业教育滞后。

2.2.2 师资方面

如许多高校的创业教育是由负责学生管理工作的人员承担，其自身缺乏创业经历和创业经验，给学生授课时，基本是宣传就业政策、就业形势、应聘技巧等，无法对大学生进行系统的创业指导和教育。

2.2.3 课程方面

如许多高校采取选修课的方式开展创业教育，课程设置、教学内容和教学方式单一。

2.3 家庭因素

家庭是否支持大学生创业，从某种程度上决定了大学生能否顺利走上创业道路。家庭因素主要表现在父母的事业价值观对子女创业的影响。如果父母鼓励子女正确面对成功和失败，大胆尝试创业，那么大学生对待创业的态度就会积极乐观;如果父母担心子女吃苦受累，或希望子女工作稳定，就会降低甚至消除大学生创业的意愿，并对大学生创业行为起到阻碍作用。

2.4 大学生自身因素

自身因素主要指大学生的创业素质，这是制约大学生创业的最主要因素。创业素质包括创业心理、创业能力、个性品质等。创业心理主要指心理承受能力，创业能力主要包括与智商相关的各种能力，个性品质指个体具备的与情商相关的各种品质，主要包括冒险精神、团队合作精神、韧性、性格等。

3 广东大学生创业的SWOT分析

3.1 广东大学生创业的优势(Strengths)

3.1.1 大学生具备创业的基本素养

大学生具有现实或潜在的自主创业意愿，对未来充满希望和理想、年轻富有活力、勇于拼搏、善于学习，这都是创业者应具备的基本素质。

3.1.2 大学生具有较高的文化水平，头脑灵活，善于发现市场机会

大学生对事物有较强的理解力和领悟力，有很强的学习能力，能较快地接受新生事物。这些优势使其更容易发现和开拓新的市场空间和商机。一些风险投资家往往看中了大学生掌握的先进技术和创新理念，而愿对其创业计划进行资助。

3.2 广东大学生创业的劣势(Weaknesses)

3.2.1 大学生缺乏从事商业活动的实际经验

大学生虽然学习并掌握了一定的理论知识，但由于没有实际从事过商业活动，对市场规则理解不深，较难准确把握各个行业动态的市场信息，不能充分了解市场行情并进行理性的风险分析，缺乏足够的实践能力和经营管理经验，很难在短期内顺利完成从大学生到创业者、企业家或职业经理人的角色转换。

3.2.2 缺乏资金和风险承担能力

资金不足是制约大学生创业的主要瓶颈。据广州市劳动局就业中心的调查统计，有73.47%的大学生所能承受的自主创业资金不足10万元;61.63%的大学生认为缺乏启动资金是创业的最大障碍。没有资金，创业就无法启动。而大学生没有足够的风险承担能力，因此也很难取得银行贷款，获得后续的资金支持。

3.3 广东大学生创业的机会(Opportunities)

3.3.1 创业的宏观环境逐渐改善

各级政府为扶持大学生自主创业，出台了相关的政策法规，且越来越细化和贴近实际。虽然这些政策的成效还需时间和实践的检验，但随着各项政策的出台和实施，广东大学生自主创业迎来了前所未有的大好机遇。

3.3.2 经济持续健康快速发展为大学生提供了更多的创业机会

广东作为改革开放的前沿省份，经济发达，地理位置优越，硬件设施完善，商业气氛浓厚。多年来，广东的GDP一直保持高速增长，进出口贸易等各项经济指标均处在全国前列，为广东大学生自主创业提供了得天独厚的条件。

3.4 广东大学生创业的威胁(Threats)

大学生创业的威胁主要来自普通创业者的竞争。普通创业者可分为两类，一类是学历层次较低的群体，为生计需要进行创业，如下岗工人、无业者等;另一类是已在职场工作数年，积累了一定经验、资金和人脉资源的创业者。前者和大学生一样，有政府、社会的扶持和政策方面的优惠待遇，与之相比，大学生创业者的优势非常有限;而后者具有较高的能力及原始积累，他们的创业，尤其是创业初期，往往比大学生更具竞争力。

4 广东大学生创业的对策建议

4.1 政府提高重视，加强宏观政策扶持和引导

4.1.1 政府应重新认识大学生创业在社会经济发展格局中的地位

政府应改变大学生创业在经济发展中只是次要的辅助部分的传统观念，积极采取有效措施鼓励大学生自主创业，调动社会力量改善创业环境，把大学生自主创业视为推动国民经济增长的重要动力和建设社会主义和谐社会的重要途径。

4.1.2 营造有利于大学生创业的社会舆论氛围

大众传媒机构作为党和政府舆论宣传的喉舌，应配合国家政策，大力传播创业观念，培育创业文化，宣传创业带动就业的倍增效应，以强大的社会舆论帮助大学生树立正确的创业观，为其提供思想保证和精神动力，创造良好的创业环境。

4.1.3 完善创业投资体系

我国创业投资机构包括五种类型：一是国有独资的创业投资机构，二是政府参股或控股的创业投资机构，三是民间资金设立的创业投资机构，四是外资设立的创业投资机构，五是某些大公司、企业集团下属的创业投资机构。政府应加强对各类创业投资机构的监督和管理，通过宏观调控手段引导风险投资资金流向有商业价值、有发展前景的大学生创业项目，建立并完善相关的法律法规，提高创业投资机构对大学生创业项目进行风险投资的积极性。

4.1.4 为大学生创业提供必要的金融支持

大学生创业的主要困难是缺乏资金。政府除财政拨款外，还要积极探索建立相应的机构和贷款管理平台，负责收集整理大学生创业项目和扶持政策，并建立当地大学生创业贷款项目数据库和人才数据库。引导银行等金融机构拓宽担保平台和融资平台，降低大学生创业贷款门槛。对于有较大商业价值和发展前景的大学生创业项目在融资方面进一步放宽条件，例如给予贴息贷款、无担保贷款等优惠政策。

4.2 高校开展专业的创业教育，为大学生创业提供有利的校园环境

有效的创业教育体系是实现创业教育目的的支撑，高校作为大学生学习和生活的主要环境，对在校大学生创业起到了很重要的作用。

4.2.1创业教育不能离开课堂这传授知识和经验的有效途径

课堂教学可以实现知识、人员和时间“三集中”，是创业教育的基础环节。课堂教学只要方式科学，就会提高知识传播的效率。

4.2.2 重视大学生创业能力的培养

除了课堂教学、理论知识的传授，创业实践能力的培养也是非常重要的环节。比如进行创业计划竞赛、模拟企业管理、创业沙龙或者讲座等，既可以提高学生的兴趣，培养学生的团队精神，增强学生的体验，又便于检验学生掌握创业知识和创业技能的情况。

4.3 家庭转变子女成才观念，为大学生创业提供稳定的家庭支持

家长要转变传统的精英教育观念，树立多元化的成才观。子女找到稳定工作是一种成才途径，而自主创业也是一种成才途径。家庭要帮助大学生适应就业方式多样化的趋势，鼓励青年人大胆创业，勇于创新，同时给予各方面的支持。

4.4 大学生创业者要培养过硬的创业素质

4.4.1 创业思想准备

大学生创业者在思想上应做好充分的创业准备，用发展的眼光看问题，以积极的态度面对问题，树立正确的创业观，既要正确地自我评价，又要对社会有长远和理性的认识与判断，从而准确定位创业目标，实现人生价值。

4.4.2 创业知识积累

大学生创业者在知识上应做好积累，早日树立创业目标、制定创业规划，并抓紧有限的在校学习和假期实践时间，为自己的规划储备足够的知识和能力，选择自己最熟悉、最擅长、最有经验、资源最丰富的行业和领域进行创业。

4.4.3 创业失败的心理承受准备

健康的心理是整个创业过程顺利发展的推进剂。大学生创业者应明白创业道路的艰辛，做好创业失败的心理准备。要理性选择创业项目，要有冷静、理智、平和的心态，切忌狂热和冲动。

5 结论

综上所述，广东作为改革开放的前沿省份，应在大学生创业方面走在全国的前列，在国家宏观政策法规的框架下，积极建立大学生创业教育体系，针对广东的实际情况实施相应的鼓励和扶持措施，努力增强大学生的创业能力，提高大学生的创业成功率，从而为推动广东经济持续发展、扩宽大学生就业渠道、缓解大学生就业困难做出应有贡献。

作者：闫永博

第3篇：斯坦福大学创业教育对广东高校的启示

摘 要 将斯坦福大学的创业教育理念引入工科教育中，强调实用教育，分别从全真的创业实践平台、系统的创业课程体系、灵活专业的创业教学方法、经验丰富的创业导师队伍以及完备的创业教育评价体系等方面，深入研究创业教育理念的具体实施，形成一套从实际操作到最终评价的完整体系。

关键词 创业教育 工科教育 工程学院

Reference of Stanford University Entrepreneurship

Education to Guangdong Universities

HE Ting， ZHU Yun

(Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， Guangdong 525000)

Key words entrepreneurship education; engineering education; college of engineering

1 实用的创业教育理念

斯坦福大学建校伊始，就强调实用教育，注重培养学生的实际运用能力。其创办者斯坦福先生是实业家出身，有丰富的社会实践经验，他们懂得教育对于发展实业的重要性，也明白实业界需要什么类型的教育，特别是什么类型的高等教育。斯坦福先生认为，“一些受过严格教育的年轻人并不一定会成为最成功的商业人士，但斯坦福大学必须要培养和开拓他们思维的想象力和创造力，不仅要将它们培养成有修养的人，更要使他们具有实用的技能，以便他们在未来的职业中取得成功”。早在1947年，斯坦福大学就在校内创立了很多小公司，这些小公司则由学生进行打理。学校不仅为学生提供必需的物业设施，同时还提供法律和商业咨询，甚至还专门为学生开设技术创业等创业课程，以此培养学生对技术创新创业的兴趣。在1967年，斯坦福大学商学院正式为MBA学生开设了一门专注于财富创造和公司创建的创业教育课程，以此鼓励每个有梦想的学生去创业、去突破。可以看出，斯坦福大学的创业教育充满着实用的教育理念，也彰显着先驱和创业的精神。正如创办者斯坦福先生所言：“生活归根结底是指向实用的，你们到此应该是为了自己谋求一个有用的职业”。创业教育何尝不是呢?

2 全真的创业实践平台

科技是第一生产力。早在1951年，斯坦福大学就成立了美国首家校园研究园区，以加强与企业的合作关系。在这园区内，斯坦福大学把知识投向企业，让企业依托科技取得发展和创新的动力，而企业则为斯坦福大学学生提供了实习机会和实习场地。学生和老师的研究项目不仅可以在大学实验室进行，也可以在企业的研究室进行，并且还能与企业研究人员一道进行研究。这样，企业能够在技术应用和商业化上为学生提供指导，学生的创新技术和创新项目也能在此找到支撑、转化平台，甚至为企业探索新的研发方向。这种良性的互动关系和全真的创业实践平台使得更多的学生愿意投身到创新创业者的行列，进而推动了斯坦福大学创业教育的繁荣。2012年美国权威商业杂志富比士及美国商业周刊杂志对斯坦福大学的创新与创业导向模式进行大力颂扬，认为其不仅成就了“硅谷”，同时也领导了世界经济与科技产品的发展。

3 系统的创业课程体系

自1967年斯坦福大学商学院为MBA学生开设了第一门创业教育课程开始，至今天已经形成了系统的创业课程体系。其创业课程不仅能满足不同水平、不同能力学生的需求，同时也能满足不同创业学科的要求，即斯坦福大学主动为全校学生开设不同层次的创业课程。它们既能向学生传授创业基础理论知识，也能向学生传授实用的操作性性强的创业技能。既教学生“是什么、为什么”，也教学生“如何去做”。斯坦福大学的创业课程不仅要求文理结合、教学与科研结合，同时还注重文化与职业的结合、基础教育与专业教育的结合。在专业课程设置时，斯坦福大学把创业教育和文、理、工学科相互渗透，鼓励学生选修其他领域的课程，以加强学生的通识教育，为学生以后的自主创业打下良好根基。在创业课程设置时，则强调“理论与实践相结合，学科专业与社会业界的互动”，从而培养学生的实践创业能力。

4 灵活专业的创业教学方法

对于非商学院学生，斯坦福大学采用的教学方法非常灵活。既有商务计划写作，案例研究，又有企业经理讲座和讨论会，以及项目研究、可行性研究、实习和商业投资等。但案例分析和合作项目是最多的，并且二者经常是结合在一起进行。案例分析有助于提高学生对创业问题的分析与判断能力，激发他们的创新与创业思维，而合作项目又是具体的实践项目，学生面对的是全真的实战环境，有助于培养学生在压力下的理性分析能力和实践创业技能。创业教育案例均由老师精心挑选，既有成功案例，也有失败案例;既有国内案例，又有国外案例。同时进行案例分析时，学校会尽可能邀请案例当事人来校与学生教师一起面对面的分享和讨论其成功或失败的经验教训。利用合作项目进行教学，则强调的是“在做中学”，以激发学生的学习主动性和潜能，从而培养学生的主动思考能力和创业行为能力。除此之外，进行国际交流合作和网络教学是斯坦福大学创业教育近来兴起的教学方法。

5 经验丰富的创业导师队伍

强大的经验丰富的创业师资队伍是斯坦福大学创业教育取得成功的法宝之一。斯坦福大学高度重视师资队伍的建设，截至2013年斯坦福大学集结了22位诺贝尔奖获得者、152位美国科学院院士、95位美国工程院院士、4位普利茨奖得主、268位美国艺术与科学学会会员、31位美国教育学院士的豪华师资阵容，并且还有518名捐赠席位教师。①对于专职的创业导师，斯坦福大学不仅对其进行专门创业训练，举办教师创业经验交流会，而且还鼓励教师亲自从事创业实践，以获得第一手的创业体验和创业技能，进而提高创业教育水平。除了这些专职教师队伍外，斯坦福大学还聘请了众多国内外优秀科研工程人员作顾问，让他们承担小部分教学任务，同时还经常邀请成功创业人士和投资专家到学校讲演，进行面对面的辅助交流。这种多元化高水平的教师队伍保证了斯坦福创业教育的有效实施。

6 完备的创业教育评价体系

创业教育实施效果的优劣需要借助一定的评价指标来衡量。为更好地推进创业教育发展斯坦福大学借鉴企业质量管理思想，对创业教育进行三级质量评价。它们分别是学院内评价，学校内评价和社会同行评价。既注重短期教学效果评价，又强调长远教育质量评价。同时还对创业教育关键因素和整体系统进行综合评估。其考察的指标主要包括：创业教育课程，教师学术质量，创业教育质量的社会影响力，毕业学生的成就，创业教育项目自身的创新，毕业学生的创立新企业的情况以及外部学术交流，由此来保障和改进创业教育的质量。②与斯坦福大学相比，广东高校工科专业创业教育各方面都存在巨大的差距，然而其成熟的创业教育经验仍然值得我们借鉴。考虑到广东高校设计专业创业教育的现状，笔者认为可以优先改善或解决如下几个问题：首先要优化创业教育课程体系，满足不同背景、不同能力、不同需求的学生需求。其次要打造高素质的创业教师队伍，创业导师不仅要善于教授基础理论知识，还要善于传授创业实践技能。再次要形成适合工科专业的创业教育方法，可以由浅入深、由表及里，在轻松、体验的氛围中进行创业教育。最后要提供适当的创业实践平台，努力使学生的创业点子转变为真实的创业案例，激发学生创业的激情和自主探索的潜能，形成良性循环的创业教育。

*通讯作者：朱云

基金项目：广东省教育科研“十二五”规划2012年度项目(编号2012JK115)

注释

① http：//stanford.edu/

② 张帆，张伟.美国大学创业教育发展及对中国的启示[J].中国人才，2003(8)：7-9.

作者：贺婷 朱云

第4篇：广东开放大学

广东开放大学是广东省人民政府举办、省教育厅直属，以现代信息技术为支撑，主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校，可授予学士学位。学校服务于广东学习型社会建设，以开放的学习平台，为学习者提供多样化、多层次的学历教育和非学历教育。

学校前身是创办于1978年11月的广东广播电视大学。2012年12月获教育部批准，更名为广东开放大学，是全国六所开放大学之一，同时也是国家开放大学分部。目前开设本科专业19个、专科专业29个，在册学历教育学生18.6万人。36年来，学校累计培养本、专科毕业生80多万人，为普及广东高等教育、提升全民素质作出了重要贡献。学校本部师资力量雄厚，拥有一支结构合理、水平较高的师资队伍，其中全国和广东省优秀教师17人、广东省高校“千、百、十”工程培养对象18人。同时聘请了一批国内外专家学者、学科专业和课程建设领军人物，指导和推进学科专业和课程建设。现有法律与行政管理学院、信息与工程学院、经济管理与标准化学院、文化与传播学院和直属学院5个学院，首批开设标准化工程、文化产业管理、法学(劳动争议调解与仲裁)、信息安全4个本科专业。

发展历程

1978年2月，中央广播电视大学正式成立; 1978年11月，广东广播电视大学正式成立;

1979年2月6日，广东电大与中央电大同步举行首批学生开学典礼，在广州、佛山、江门三市及南海、三水、东莞、顺德、从化、花县7县收学员12599人;

1988年6月，广东省高教局批准广东广播电视大学试办本科专业;同年招收汉语言文学、企业经营管理2个本科专业，共计80人;

1996年，国家教育委员会批准广东广播电视大学为“专升本”试点单位，同年招收法学专业和计算机专业学生各100名;同年广东电大开办“电大普通专科班”;

1999年，广东广播电视大学作为首批试点单位，参与教育部批准的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目; 2009年11月，30周年校庆;

2010年11月，国家教育体制改革领导小组批准由广东广播电视大学承担“组建广东开放大学，探索终身教育模式”国家教育体制改革试点项目;

2011年3月，项目同时成为广东省教育综合改革试点项目。广东开放大学是以现代信息技术为支撑，主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校;

2012年12月26日教育部同意广东广播电视大学更名为广东开放大学，学校代码为51315。

使命与目标 广东开放大学办学使命是，充分发挥现代远程教育的办学特色和优势，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设。

广东开放大学建设的总体目标是，建设一所以现代信息技术为支撑，汇集社会优质教育资源，面向全体社会成员，服务终身教育，特色鲜明、国际接轨、国内一流的开放大学。 建设的具体目标，实现“六个一”： 一网：覆盖全省的数字化网络; 一台：广东省终身教育公共服务平台; 一库：广东省终身教育数字化资源库; 一行：学习成果认证和学分银行; 一团队：网络教师团队; 一模式：开放式人才培养模式。 教学机构 信息与工程学院 法律与行政管理学院 经济管理与标准化学院 文化与传播学院 直属学院

思想政治理论课教学部 基础教学部 学校领导 党委书记：刘卫国 校长、党委副书记：方健壮 纪委书记：李海燕

副校长：李江、余嘉强、孙平、陈显强

第5篇：广东开放大学

广东电大报名、咨询请上：广州电大招生信息网

广东开放大学

广东开放大学是以现代信息技术为支撑，主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校。

日前，国家教育体制改革领导小组办公室正式发文批准广东省12个项目为国家教育体制改革试点项目，其中，广东广播电视大学承担的“组建广东开放大学，探索终身教育模式”项目成为试点项目之一。这表明，广东开放大学创办工作已迈出了实质性的一步。目前，广东广播电视大学正按照国家教育体制改革领导小组办公室和广东省教育厅的文件要求，加紧制定和上报试点项目具体实施方案。

据悉，我国已有国家开放大学、上海开放大学、北京开放大学等开放大学。 历史发展

1978年2月，中央广播电视大学正式成立;[2] 1978年11月，广东广播电视大学正式成立;

1979年2月6日，广东电大与中央电大同步举行首批学生开学典礼，在广州、佛山、江门三市及南海、三水、东莞、顺德、从化、花县7县收学员12599人;

1988年6月，广东省高教局批准广东广播电视大学试办本科专业;同年招收汉语言文学、企业经营管理2个本科专业，共计80人;

1996年，国家教育委员会批准广东广播电视大学为“专升本”试点单位，同年招收法学专业和计算机专业学生各100名;同年广东电大开办“电大普通专科班”;

1999年，广东广播电视大学作为首批试点单位，参与教育部批准的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目;

2009年11月，30周年校庆;

2010年11月，国家教育体制改革领导小组批准由广东广播电视大学承担“组建广东开放大学，探索终身教育模式”国家教育体制改革试点项目;

2011年3月，项目同时成为广东省教育综合改革试点项目。广东开放大学是以现代信息技术为支撑，主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校;

2012年12月26日教育部同意广东广播电视大学更名为广东开放大学，学校代码为51315。 广东电大报名、咨询请上：广州电大招生信息网 教学目标

广东开放大学办学使命是，充分发挥现代远程教育的办学特色和优势，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设。

广东开放大学建设的总体目标是，建设一所以现代信息技术为支撑，汇集社会优质教育资源，面向全体社会成员，服务终身教育，特色鲜明、国际接轨、国内一流的开放大学。[3]

建设的具体目标，实现“六个一”： 一网：覆盖全省的数字化网络; 一台：广东省终身教育公共服务平台; 一库：广东省终身教育数字化资源库; 一行：学习成果认证和学分银行; 一团队：网络教师团队; 一模式：开放式人才培养模式。

专业设置

工程技术学院(物联网工程学院) 计算机学院 经济管理学院 法律与行政管理学院 机械与自动化工程系 数码设计与制作系 管理工程系 外语系 文化产业系

思想政治理论课教学部 基础教学部

专家观点

2011年5月6日，广东开放大学建设方案研讨会在省电大召开，集体讨论和广东电大报名、咨询请上：广州电大招生信息网 修改《广东开放大学建设方案(讨论稿)》(以下简称《方案》)。广东广播电视大学党委书记梅醒斌、校长方健壮、副校长李江和陈显强，广东电大系统10所市级电大和6所县级电大领导以及省电大相关部门负责人参加了会议。省教育厅高教处胡振敏处长应邀出席了会议。

梅醒斌书记主持会议并讲话。梅书记强调，制订《方案》是组建广东开放大学的基础性工作，一定要高度重视，认真抓好。在《方案》制订过程中要广泛征询意见、汇聚共识，充分调动全省电大系统的力量为建设具有广东特色、国内一流的现代远程开放大学建言献策。

会上，胡振敏处长对广东开放大学建设的前期准备工作给予了充分肯定。胡处长指出，建设广东开放大学是我省教育体制改革的一项重要任务，对广东省构建全民学习、终身学习的学习型社会有着重要意义，广东电大32年的办学经验，为广东开放大学建设奠定了坚实基础。胡处长认为，广东开放大学建设方案的制定要借鉴国际国内先进经验，并注意结合学校实际和广东省区域特色，科学开展设计和论证，注重《方案》内容的可行性和操作性。

方健壮校长在会上传达了由中央电大组织在昆明召开的开放大学试点建设专题研讨会第二次会议的主要精神，系统介绍了在开放大学体系、功能定位、办学自主权和专业建设等方面取得的共识。方校长指出，建设广东开放大学是一项复杂的系统工程，是实现学校做强做大办学目标的创新举措，广东电大系统各级电大要通力合作，步调一致，科学制定和完善《方案》，加快广东开放大学的建设步伐。

李江副校长就《方案》的背景及重点内容作了专题汇报，着重阐述了广东开放大学建设的思路构想和筹备工作开展情况，并对《方案》的主要内容作了详细解释和说明。

更多开放大学信息请查询：国家开放大学(原中央广播电视大学)招生信息网。网址：

第6篇：广东开放大学历史

1978年2月，中央广播电视大学正式成立; 1978年11月，广东广播电视大学正式成立;

1979年2月6日，广东电大与中央电大同步举行首批学生开学典礼，在广州、佛山、江门三市及南海、三水、东莞、顺德、从化、花县7县收学员12599人; 1988年6月，广东省高教局批准广东广播电视大学试办本科专业;同年招收汉语言文学、企业经营管理2个本科专业，共计80人;

1996年，国家教育委员会批准广东广播电视大学为“专升本”试点单位，同年招收法学专业和计算机专业学生各100名;同年广东电大开办“电大普通专科班”; 1999年，广东广播电视大学作为首批试点单位，参与教育部批准的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目; 2009年11月，30周年校庆;

2010年11月，国家教育体制改革领导小组批准由广东广播电视大学承担“组建广东开放大学，探索终身教育模式”国家教育体制改革试点项目;

2011年3月，项目同时成为广东省教育综合改革试点项目。广东开放大学是以现代信息技术为支撑，主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校; 2012年12月26日教育部同意广东广播电视大学更名为广东开放大学，学校代码为51315。

广东电大咨询、报名请上：广州电大招生信息网

第7篇：广东开放大学远程教育专科2018年秋社交礼仪作业练习二02

广东开放大学远程教育专科2018年秋社交礼仪作业练习二02

一、判断题

1. 如果有重要客户来我们这里拜访，为表示热情，我们应当一口气跑到公司大门口去迎接。( ) 对 错

2. 要想表示诚意，就必须延长握手时间。( ) 对 错

3. 观看体育比赛时也要按照惯例选择适宜的服装。( ) 对 错

4. 印刷名片是件小事，顺手就能做了。( ) 对 错

5. 在任何时间、任何地点、任何场合，我们都必须严格按照所学习的“正确”的礼仪规则去做。( ) 对 错

6. 乘坐地铁扶梯时要右侧站立，留出左侧给有急事的人通行。( ) 对 错

7. 在交谊舞会上，随便拒绝别人的邀请是不礼貌的。( ) 对 错

8. 拜访客户的过程中感到与客户非常“投缘”，虽然很想继续聊下去，但是为了不过度打扰客户，还是应当按照事先约定的时间起身告辞。( ) 对 错

9. 见到客户单位总经理时，要等对方给自己递出名片以后，自己再向对方递出名片。(

) 对 错

10. 约定好了拜访客户的时间，不能迟到，而且到得越早越好。( ) 对 错

11. 签字仪式上，双方人员的身份应该对等。(

) 对 错

12. 要那么多名片没有用处。( ) 对 错

13. 向来宾赠送的礼品，应具有独特的特征。(

) 对 错

14. 商务人员在本单位庆典活动中发言时，务须注意的问题是发言宁短勿长。( ) 对 错

15. 签字时各方代表的座次合乎礼仪的安排是：客方签字人在签字桌右侧就座 。( ) 对 错

16. 签字人正式签署合同文本时，通常的做法是首先签署他方保存的合同文本。( ) 对 错

17. 男士握女士手时只需握住女士四个手指即可。( ) 对 错

18. 送人鲜花通常讲究要送双数，意即“好事成双”。 (

) 对 错

19. “第一印象”在商务交往中具有十分重要的意义。( ) 对 错

20. 当我们见到任何人时，都应当主动握手。( ) 对 错

21. 在一家以“顾客是上帝”为宗旨的公司里，应当先把客户介绍给自己公司的同事，然后再把同事介绍给客户。( ) 对 错

22. 商务庆典活动必不可少的程序包括邀请来宾参观。( ) 对 错

23. 在递送本人名片时，应走近对方，双手递上正面面对对方的名片。(

) 对 错

24. 商务拜访中需要遵循的时间礼仪包括早到没关系但不能迟到。( ) 对 错

25. 国际体育比赛的颁奖仪式中，亚军站在冠军的左边。( ) 对 错

26. 介绍他人相识的顺序讲究“尊者居后”，即介绍职务高者与职务低者相识时，应先介绍职务低者，后介绍职务高者。( ) 对 错

27. 见面问候很重要，是否道别无所谓。( ) 对 错

28. 男士握女士手时只需握住指尖。( ) 对 错

29. 送礼时，但凭心意，毫无禁忌。( ) 对 错

30. 面对众人演讲开始前或者结束以后，可以对大家行鞠躬礼致意。( ) 对 错

二、单选题

31. 与多人交换名片，应讲究先后次序，正确的次序是：( ) a. 由近而远

b. 按身份的重要性挑着来 c. 由远而近

d. 左右开弓，同时进行

32. 与人交谈时，应注视对方哪个位置最合适 (

) a. 鼻尖到胸前 b. 额头 c. 衣领

d. 双眉到鼻尖构成的三角区

33. 下列关于语言礼仪不正确的是( ) a. 商务交往中应该遵循真诚坦率，畅所欲言 b. 商务语言的特点：“少说多听”

c. 双方初次见面无话可说时，可以“聊天”——谈天气 d. 语言要正规标准

34. 在接待工作中，一切具体的接待事务均应依据( )原则来依次确定 a. 热情接待 b. 身份对等 c. 宾主双方关系 d. 礼宾秩序

35. 在飞机上，公共用餐时间里，您的座椅靠背应调到什么位置：( ) a. 都可以 b. 调直

c. 自己认为舒服的位置

36. 男女一起进入舞厅时，应 ( ) a. 女子在前 b. 双双挽臂而行 c. 男子在前

37. 到住宅拜访时，哪一点是错误的?(

) a. 事先有约，准时赴约 b. 讲究服饰仪容

c. 拜访时，连续不停地按门铃或敲门

d. 初次登门造访，一般应考虑酌情带点小礼物

e. 注意常用礼节

38. 签字人正式签署合同文本时，通常的做法是(

) a. 在由己方保留的合同文本上签字时，应让对方名列首位 b. 首先签署他方保存的合同文本 c. 首先签署己方保存的合同文本

39. 国际社会公认的“第一礼俗”是：( ) a. 尊重原则 b. 女士优先 c. 宽容的原则

40. 客户来访时，如果乘坐专职司机驾驶的轿车，应安排客户坐在什么位置 ( )

a. 司机旁边 b. 后排右边 c. 后排左面

41. 在公共场所乘自动扶梯时应靠哪侧站立，以便留出另一侧通道供有急事赶路的人快行。(

) a. 右侧 b. 中间 c. 左侧 d. 随便

42. 在女士需要的时候，男子应帮助女士提包或者其他物品东西。但下列哪样物品不适合长时间帮助女士提(

) a. 坤包 b. 行李 c. 背包

43. 听音乐会不应迟到，如万一迟到，应何时坐到座位上：(

) a. 两首曲子中间 b. 随到随坐 c. 中间休息时

44. 商务拜访中对时间礼仪把握不正确的是(

) a. 应适时告辞

b. 不能随意变动时间 c. 不能迟到也不可早到 d. 早到没关系但不能迟到

45. 向来宾赠送的礼品，不应该包括的特征是(

) a. 宣传性 b. 荣誉性 c. 独特性 d. 时尚性

46. 下列关于交换名片的表述哪个是错误的 ( ) a. 收到名片后，应该仔细审视一下，最好读出来 b. 名片上的字体应该朝向对方 c. 陌生的姓氏要主动问询 d. 交换名片时一定要双手

47. 在社交场合，下列一般介绍顺序，哪个是错误的 a. 先将外人介绍给自家人 b. 将年轻的介绍给年长的 c. 将男性介绍给女性

d. 将先到的客人介绍给晚到的客人

48. 签字时各方代表的座次合乎礼仪的安排是(

) a. 客方签字人在签字桌右侧就座 b. 助签人应站立于签字人的右侧 c. 助签人应站立于签字人的身后 d. 客方签字人在签字桌左侧就座

49. 商务人员在本单位庆典活动中发言时，不正确的做法是(

) a. 发言要简短 b. 讲究礼貌

c. 多用手势增强气势 d. 沉着冷静

50. 关于握手的礼仪，描述不正确的有：( )

a. 客人到来之时，应该主人先伸手。客人离开时，客人先握手。 b. 男士与女士握手，男士应该在女士伸手之后再伸手 c. 忌用左手，握手时不能戴墨镜 d. 先伸手者为地位低者

第8篇：【广东外语外贸大学专业】广东外语外贸大学招生网站-广东外语外贸大学分数线

高考派—高考志愿填报专家

【广东外语外贸大学专业】广东外语外贸大学招生网站-广东外语外贸大学分数线

⒈ 按照公平、公正和高分高录的原则，根据考生的成绩和所填报的专业志愿择优录取，并适当兼顾男女比例;对于未达到所填报专业的录取要求，且愿意服从专业调剂的考生作调剂录取，不服从志愿调剂的考生，不予录取。⒉ 同等条件下优先录取：(1)高中阶段获得省(自治区、直辖市)级以上“三好学生”、“优秀共产党员”、“优秀团员”、“优秀学生干部”称号的学生;(2)获得全国中学生学科奥林匹克竞赛省级赛区二等奖(含)以上的学生;(3)有体育特长或文艺特长的学生;(4)其他符合教育部、各省级招办规定的优先录取条件者。⒊ 对于总分进档的考生，如相关科目成绩优异，可适当考虑其志愿录取专业;报考外语类专业和外交学、国际商务(全英教学)、教育学(英语教育)、翻译、国际经济与贸易、对外汉语、国际政治等专业，在总分相当的情况下，优先录取英语单科或英语口试成绩较好的学生。⒋ 对享受加分或降分录取政策的考生，按教育部及各省(自治区、直辖市)的有关规定提档，但在安排专业时加分仅为参考，同一考生如符合多项加分条件，只算其中最高的一项分值。

广东外语外贸大学重点专业:

广东外语外贸大学全景地图:

广东外语外贸大学历年分数线:

广东外语外贸大学报考指南:

广东外语外贸大学招生计划:

高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家

广东外语外贸大学人气校友:

高考派—高考志愿填报专家

第9篇：国家开放大学 简介

国家开放大学

新型大学

国家开放大学是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建，以现代信息技术为支撑，办学网络立体覆盖全国城乡，学历与非学历教育并重，面向全体社会成员，没有围墙的新型大学。目前，注册在学生359万人，其中本科学生105万人，专科学生254万人，包括近20万农民学生，10万士官学生，6000多残疾学生。国家开放大学的组建成立，标志着广播电视大学系统在新的历史起点上踏上了新的征途。

历史使命

国家开放大学强调“开放、责任、质量、多样化、国际化”的办学理念，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，推进现代科技与教育的深度融合，搭建终身学习“立交桥”，适应国家经济社会发展和人的全面发展需要，促进终身教育体系建设，促进全民学习、终身学习的学习型社会形成。经过10年努力，把国家开放大学建设成为我国高等教育体系中一所新型大学;世界开放大学体系中富有中国特色的开放大学;我国学习型社会的重要支柱。

支持联盟

为实现国家开放大学的历史使命和社会价值，促进学习型社会形成，充分利用社会优质资源，国家开放大学成立四大支持联盟。与国内若干所大学合作,成立大学支持联盟，依托其师资、专业、课程资源优势，全面促进国家开放大学建设。与若干行业协会、大型企业、中心城市合作,成立行业支持联盟、企业支持联盟和城市支持联盟，利用各自资源和优势，大力开展各类职业技能培训、社区教育、公民素质教育，推进学习型行业、学习型企业和学习型城市建设。

技术架构

现代信息技术发展及其广泛应用，深刻影响着人类的生产方式、生活方式和思维方式，对教育发展产生革命性影响。国家开放大学致力于探索科技与教育的深度融合，推进教育创新，提升办学能力、教育质量和管理水平，促进优质教育资源社会成员共享和教育公平。国家开放大学将依托高水平IT企业，建造远程教育云平台。依托高水平网络运营机构，借助虚拟专网、互联网、教育科研网、移动通信网和卫星网等，实现总部与分部安全、高速互联。依托高水平终端生产企业，研发国家开放大学移动互联学习终端，促进社会成员的泛在学习。通过“造云、借路、建端”，搭建强大的远程教育信息化支撑平台，为亿级用户提供学习支持与服务。

学习模式

国家开放大学致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。以需求为导向，以能力培养为核心，改革教学内容和课程体系，与行业企业合作，科学、灵活、有针对性地开设国家开放大学特色专业。改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。

学分银行

国家开放大学致力于促进全民终身学习，建设具备学分认证、转换、存取等功能的学分银行系统，为每个学习者建立个人终身学习档案。学习者可以按照学分累积规则，零存整取并申请获取相应证书。国家开放大学学分银行努力为各类教育培训机构之间的学分互认与转换提供基础，鼓励社会成员通过各种形式的学习累积学分，实现学历教育与非学历教育之间的沟通和衔接，搭建终身教育“立交桥”，促进终身教育体系的形成。

公共服务

国家开放大学也是一所新型的公益性大学，扎根基层，服务社会。利用国家开放大学网络平台和数字化学习资源库，开设网上大讲堂，向全体社会成员提供形式多样、内容丰富的网络讲座、公开课，提升公民科学文化素质，满足社会成员多样化、个性化学习需求。为普通高校、中高职院校、社会培训机构、行业企业、城乡社区提供包括远程学习支持、相关教育培训、信息咨询等各类公共服务。与相关国际组织、大学和机构开展针对性、多层次、宽领域的教育交流与合作。加强基于网络的孔子学院建设，大力推进对外汉语教学，促进中华文化走向世界。

办学体系

国家开放大学是以中央广播电视大学和地方广播电视大学为基础组建的一个完整的教学和管理体系。目前，国家开放大学的办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成，是国家开放大学充分发挥系统优势和现代信息技术优势，实现办学网络立体覆盖全国城乡，为我国社会成员提供多样化继续教育服务和学习机会的重要保障。

国家开放大学体系结构和运行机制如下：

一、体系结构

(一)总部

总部设在北京,依托中央广播电视大学组建，直属教育部管理。总部由理事会、校务委员会、咨询委员会、学术委员会、质量保证委员会,以及相关教学、科研、服务等职能部门组成。总部的主要职责是：研究制定大学发展规划、方针政策、工作规程、质量标准;组织协调开展教学、科研、服务和国际交流合作;统筹协调专业、课程和学习资源建设;开展教学质量检查评估等工作。

(二)分部

分部是国家开放大学总体架构中的重要组成部分，是国家开放大学设立在省级区域的教学与管理机构。分部与所依托的省级电大，按照“一套人马、两块牌子”运行，即在省级广播电视大学的基础上，加挂国家开放大学分部牌子。省级电大原有的人、财、物隶属关系和行政管理关系不变，与中央电大原有的教学业务关系不变。分部校长由依托建设的省级电大校长担任。分部的主要职责是：根据总部的相关政策规定，研究、制定分部的具体发展规划和相关政策;设置、管理所属地方学院及学习中心;组织开展各项教学、科研、服务，以及相关教学资源、特色专业和课程建设和质量检查、评估等工作。

(三)地方学院

根据国家开放大学地方学院设置标准，国家开放大学委托分部在所属区域内设立若干直属和相对独立的地方学院。学院的主要职责是：制定具体发展规划和政策;组织招生、考试和相关教学管理、质量检查工作;与学院所在地相关部门、企业等单位合作，充分利用国家

开放大学各类学习资源和培训项目，大力开展相关职业教育、社区教育等非学历继续教育工作。

(四)学习中心

根据国家开放大学学习中心设置标准，分部或分部授权地方学院在所属区域内设立若干学习中心。学习中心主要职责是：在分部或学院指导下开展招生、考试和具体的教学管理、教学辅导和学习支持服务工作;组织实施各类培训项目和开展社区教育等工作。

(五)行业、企业学院

根据国家产业结构调整和行业继续教育发展需要，国家开放大学与相关部委、行业协会、企业合作，建立若干行业、企业学院，行业、企业学院下设若干学习中心。主要职责是：制定具体发展规划和政策，开发职业教育和企业培训类资源，充分利用国家开放大学学习资源，大力开展以提升职业能力为核心的各项非学历继续教育工作，为建设学习型行业、企业服务。

二、运行机制

国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。

(一)统一战略。国家开放大学体系秉持共同的使命、战略目标、发展任务、质量标准和价值追求。遵循相对统一的基本制度、政策，包括学习制度，专业、课程建设，学习成果认证，资源共建共享，质量标准和保证体系等。

(二)共同平台。国家开放大学是各分部、学院、学习中心的公共平台。国家开放大学充分利用现代信息技术，搭建技术先进、功能强大、四通八达，集教学、科研、管理、服务于一体，能够满足教学、科研、服务和学分认证需要的网络平台。各分部可搭建与国家开放大学网络平台相融相通的网络应用平台。国家开放大学网络平台也是社会公共服务平台，为全体社会成员和相关高等学校、继续教育机构提供教育服务和教育支持。

(三)资源共享。国家开放大学推进网络平台与优质教学资源的共建共享，提高质量，扩大规模，降低成本。出台相关政策，鼓励各方参与数字化学习资源共建、基于网络的专业和课程教学团队及科研团队共建。分期分批在分部设立若干数字化学习资源分中心，实现学

习资源共建共享，并向社会开放国家开放大学数字化学习资源。

(四)相对独立。各分部根据本区域经济社会发展需要和基本条件，自主制定相关改革发展政策，设置学院、学习中心，大力开展非学历继续教育。按照国家开放大学“错位发展”原则，建设特色专业和课程，达到建设标准的专业和课程，可上升到国家开放大学平台，面向全国招生。国家开放大学已有专业，各分部要充分利用，不再重复建设。

(五)各具特色。鼓励各分部、学院、学习中心根据所在区域经济社会发展需要，探索形成各自的办学特色。尤其要在非学历继续教育方面，积极利用国家开放大学办学网络、学习资源和培训项目，自主开展各种有针对性的教育培训服务