(1) 使学生掌握数学、物理等方面的基本理论和基本知识。
(2) 掌握无机化学、分析化学 (含仪器分析) 、有机化学、物理化学 (含结构化学) 、化学工程及化工制图的基础知识、基本原理和基本实验技能。
(3) 了解相近专业的一般原理和知识。
(4) 了解国家关于科学技术、化学相关产品、知识产权等方面的政策、法规。
(5) 了解化学的理论前沿、应用前景、最新发展动态, 以及化学相关产业发展状况。
(6) 掌握中外文资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;具有一定的实验设计, 创造实验条件, 归纳、整理、分析实验结果, 撰写论文, 参与学术交流的能力。
(7) 熟练掌握实验室的各种仪器, 并且能够利用各种仪器完成一系列的物质检验, 产品分析等常规处理方法。
主要在精细化工相关企事业单位、商贸公司从事技术开发、产品研制、生产管理、生产监督、环境监测、质量检验、技术服务等工作。还可到相关行业从事化学品的应用研发、安全管理、质量检测等工作。
在现代社会中, 随着科学技术和经济的迅猛发展, 社会对应用型高级专业人才的培养质量提出了新要求, 尤其是对高校大学生的综合素质、创新精神和实践能力的培养提出了更高的要求。因此, 要充分发挥教学中各方面的优势和特点, 在充分认识并利用好理论知识的基础上, 注重实践教学, 给学生自由的空间, 加大他们对学习的兴趣和自我创新精神。
针对现有学生的特点, 改变教学思路, 要求学生参与实验室工作, 在实际教学工作中, 强调以人为本, 采用灵活、适用的方法, 注重实验技能规范性、实用性训练。引导学生运用专业理论知识来指导实验工作。严格教学管理, 完善考核体系, 这样可以减少学生在以后从业后犯错的几率, 给实验造成不必要的麻烦。
结合化学专业的学习目的和就业方向来看, 化学专业的学习研究应该更注重实践才对, 这样才能让学生在以后的工作中发挥专业的特长。
实验课教学质量和效果的保证是每一个大学实验教师所迫切希望的, 也是对实验教师自身素质的实际要求。那么, 利用学校所拥有的实验条件怎样去最大限度地使学生活学活用, 就要做到积极探索实验教学管理制度和教学形式。
一般来说, 实验课通常是好几个班同时上课, 每个班配有实验指导教师。如果将实验课教师集中在一起进行集体备课, 侧可以确保实验教学中的目标一致, 实验过程中的具体操作一致, 可以减少由于部分老师自身素质的缺乏造成教学质量的差异。每个教师对于实验的理解都不尽相同, 通过集体备课可以使每个实验教师的实验目标一致, 在集体备课中, 可以促进教师互相间的教学交流, 增加一些教学的新思维与新方法。集中解决统一授课中的重点和难点, 并对实验技能的规范作出统一要求, 这样才能保证此门实验课的规范性及严谨性。
在给学生上课之前, 实验老师应该提前把实验从头至尾的做一遍。通过教师的实验, 可以让老师精确的了解到实验所用的药品含量, 而不是仅仅的只靠书上标注的药品用量;还可以让实验老师了解到实验的仪器是否能够正确的运行, 便于管理。若实验中出现问题, 要记录下来并且查找原因, 尽快解决, 以保证此次实验课能够达到授课的目的。通过预做实验, 还可以找到实验中初次操作者最容易出现的问题, 以便设计教学方案, 把握讲解内容和进度。只有各位教师在实验前将实验的各种现象和操作方法完全掌握, 才能对学生提出的各种问题应对自如, 顺利地指导学生完成实验。
在开发或完善课件时, 要作整体策划, 使课件具有更强的启发性和交互性。开展必要的研讨、合作, 建立通用的素材平台, 让教师可以方便地进行制作、编辑或链接。除了通常的课件外, 还要采用多媒体仿真技术开发和制作各种实验教学软件。仿真实验教学软件的使用可以使学生在比较全面地了解仪器工作原理、构造、操作和数据处理方法之后, 再使用仪器, 可以开阔学生的视野, 增大仪器教学的覆盖面, 避免仪器不必要的损坏。
开放实验室教学具体包括:开放实验室管理、开放实验仪器、开放实验内容及开放实验教学方式。
(1) 开放实验室管理:打破之前有专职的人员来保管钥匙的方式, 即一把钥匙掌控一切的单一管理模式, 吸纳部分研究生助教参与管理, 构建高效益的开放式管理体制。
(2) 开放实验仪器:实验室中所有大中型仪器管理透明化、公开化, 向全系学生及教师全面开放, 实现资源共享, 提高仪器的利用率。
(3) 开放实验内容:改革实验教学内容, 建立多层次的开放实验课程体系。
(4) 开放实验教学方式:形成多样、灵活、互动的实验教学方式, 体现“以人为本”的教学理念。
化学专业里面有很多细分的学科, 无机、有机、分析、物化、结构、高分子、络合物和电化学等, 这些不同的学科做实验的侧重点也不一样, 因此在做开放实验室教学的同时应该加强这些专业的侧重点, 转对每个专业专门设立相关的实验教室, 方便同学沟通交流。
虽然同样是化学这个学科, 可是不同年级学生的专业课功底都不尽相同, 因此, 如果顺应每个年级专业功底的同学设置不同级别的实验, 这样可以让学生对化学这一专业理解更深, 而不仅仅是为了做实验而做实验。
每个星期给学生自主实验的机会, 让他们根据自己的爱好, 自己选择所感兴趣的领域来做实验, 这样加强了他们的专业深度和专业认识。培养学生自主学习和创新的能力, 在学校内部设置实验奖项, 每开发出一个新的实验课题通过学生的自主学习, 得到实验结果的将给予一定的奖励。鼓励创新奖, 并设置化学实验创新奖项, 增加学生自己动手做实验的兴趣。
实验内容的丰富也能增加学生的兴趣, 因此提供丰富的实验课题也是必要的一项措施。如果专业学科内多增加学生的综合性、设计性和专业特色的实验, 会在一定程度上提高学生对于实验的兴趣度, 提高教学效率, 学生自己设计实验更是增加了实验的趣味性, 可以提高学生主动、积极、独立的解决问题的能力。
化学理论好的学生很多, 但实践功底好的并不多, 有些实践功底好的理论功底有所匮乏, 因此应该注重培养学生的理论和实践结合能力。多设置一些课余实践活动小组, 增加学生间的交流活动, 并在图书馆设立有关化学实验的书籍, 给需要帮助的同学提供实验的相关资料。
有些教师很少在学校, 因此应该设置一个化学实验日, 有教师在实验室给学生实验理论和技术的指导, 增加学生对实验的理解能力, 也可增加师生间的交流, 增进感情。
开放实验室教学是当前的一种新颖的教学模式, 可以扩大学生对知识的“面”和“点”的理解, 即扩大学生所掌握的知识面和专业领域内知识的深度。也可以充分的调动学生的学习积极性和主动性, 为自身技能的提高打好基础。
开放实验室教学也为学生和教师增加了更多的接触机会, 增进师生感情, 无论是在教师对学生的教学上还是在学生自身技能的提高都是百利而无一害的。
化学实验教学中心倡导的“实验室开放”模式重点在于针对学生实验实践薄弱的问题进行加强和培养, 因此还是应该多增加学生自身对于实验的兴趣, 多开设实验课题, 增加一些学生有兴趣的内容, 增强他们的实践能力。对于学生实践能力的培养教师的正确引导和学校内部的鼓励也是很重要的, 因此应该加强校内的鼓励措施增强学生的学习兴趣。
目前实验室开放只是在系内的开放如果开展到校内其他院系如材料、环境、生物、医学等专业共享资源, 形成真正意义上的校内开放, 进而拓展到校外开放, 这将是我们要进一步探索和研究的课题。
摘要：化学专业培养的人才主要是以开发研究为主的, 因此实践就显得更为重要。除了在教室里教授学生基础知识之外, 更应该加强实践教学, 只有理论和实践相结合才能让学生在原有的基础上理解的更深刻, 才能开拓学生的思维, 进行专业领域的开拓创新。
关键词：实验室教学,化学,理论和实践,专业人才
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[2] 包锦渊, 梁永欣.谈应用化学实验课结构的改革[J].青海师范大学学报, 2001.
[3] 黄英, 雷菁, 魏急波.开放式实验教学中元认知能力培养研究[J].实验室研究与探索, 2008.
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