复旦大学药物化学专业考研指南（通用12篇）
对于自己为何选择厦大作为考研的学校，其实没有特别的原因。不想转专业考研，太难太累人，也不喜欢有机实验室浓重的试剂气味，于是我便选了物理化学。而厦大的物化还是很有名气的，而且比对了历年来厦大物化的考研收录比，大概3:1的样子，对于名校来说，是比较简单的了。于是我便着手开始收集资料。
英语政治的复习：政治可以选择多读读红宝书，我这里也就不在累述了。英语我用的资料是，单词书，历年考研真题，但我没做到一半就没做了，主要是题目设计的不是很好，这个很重要啊。考研即使一篇文章你能看懂，题目也不一定能对啊。我还是强调那句：英语在于平时的积累，所以平时不要吝啬时间积累基础，虽然积累的不一定都能用到，但卷子上展现出来的还是能够看到的。初试英语考得高在厦大复试是有非常大的好处的。
专业课的复习：我是从7月份开始复习的，当时看了下物化的真题，觉得好难好难，潜意识里就产生了对它的恐惧心理。其实从现在来看这种心理是恨不正确的。厦大的物化有它自己的特色，题目很活，看上去很偏，很难，即使是南大那本教材的题目都能做，看到厦大的一些题目也会摸不着头脑，
备考资料
我的建议是，尽早开始看厦大教材，看一章，做一章课后习题，有做笔记习惯的同学可以在看的过程中做下笔记，因为内容多，公式多，做了笔记之后再第二次看时能够省力一些。第一次做题目时，有好些不会做，这是很正常的，不要烦躁，好在它有答案，根据自己的习惯在那些不会做的题目上做好记号，第二次做的时候再来解决。我在做题目的时候将统计热力学和动力学中的统计热力学两章放在了最后看，这两章都是公式，不难，看懂了一遍后，将公式记住就可以了，这个太早看会忘记。这样看一遍下来要多少时间，每个人不一样，我花了很久，但一定要在十月份之前做完看完，因为你要看第二遍。总之，真题一定要多做，多看，可以适当的买一些复习辅导书资料。
有机：应该是这五门里最重要的吧，人卫版第五或六版教材，化学工业出版社的习题(特别推荐)，人卫版配套习题。书就多看看，看得越多越好，我大概看了有6,7遍吧。后来就渐渐感觉看有机是一种享受了。还有建议大家有意识的背背目录，不管哪门科目，这样就会对整本书的基本框架打好。复习就很有逻辑性了。
在考研中，计划也是非常重要的。我基本上是十天一大计划，三天一小计划，这样能使你在复习中有条不紊。成功地做好自己的事，就是成功。
近年来随着就业形势的严峻和专业学位研究生招生比例的大幅提升, 考研人数日益增多, 已连续4年以超过10万人每年的速度增长, 其中2013年考研人数达到176万之多[3]。考研大军的主力仍然是应届毕业生, 很多学生从入学就立下了考研志向, 尤其是进入大四第一学期更是进入了紧张的复习备考中, 相当一部分学生放弃了与考研无关的课程, 有许多考研学生的初试分数很高, 在复试中由于对专业知识掌握不牢固或基本实验操作生疏而被淘汰, 这些基础课成绩优秀的“专业文盲”不但未能如愿踏入高等学府, 而且因专业基础不扎实找工作也受到很大影响。
专业学习与兼职活动、考研的矛盾解决不好, 必将形成恶性循环, 严重影响本科生的教育质量。针对这一问题, 笔者结合长期教学实践工作进行了认真调研和思考, 提出以下解决问题的对策。
1 正确认识大学的本质和目标
对大学本质的认识历来有很多不同的说法, 但教育性应该是大学与生俱来的根本属性。西班牙著名思想家奥尔特加·加塞特说过“大学首先应该把普通人培养成有文化修养的人, 使他们达到时代标准所要求的高度”[4], 也就是说大学的基本职能在于帮助学生获得适应社会需求的知识和能力, 用这样的知识和能力去谋取就业和持续进步。因此对大学生来说, 增长知识和锻炼能力永远是摆在第一位的。大学中自由支配的时间较多, 如何充分利用业余时间是一个值得认真思考的问题。有的学生对大学本质没有充分认识, 没有树立科学合理的目标, 到毕业回首往昔, 追悔莫及。真正优秀的学生应该在大学期间扎扎实实打好基础, 踏入社会才能很快调整自己, 适应本职工作, 并且具有更大的发展后劲。虽然大学课程没有高中紧张, 但要真正学好各门课程不能单纯靠上课听讲, 还必须在课外专业实践上投入一定的时间和精力。
2 合理选择和安排兼职
首先对兼职工作要有正确认识, 兼职的目的是通过参加活动培养某一方面的特长或通过兼职进行社会实践体验及获得一定的经济收入。即便打算做课外兼职, 也应把目光放长远, 有意识地选择能锻炼自己专业技能和为人处世能力的兼职工作。例如动物医学专业的学生可利用业余时间到动物疾病诊断中心、宠物医院等与专业相关的场所进行实践;外语专业的学生可选择家教、翻译等兼职工作。这样不但可以学有所用, 而且可以积累一定的经验, 在毕业后应聘相关工作时也更容易获得就业机会。那些以经济利益为目的的兼职一般都没有特别的技术要求, 完全是以投入的体力和时间来计算, 有些学生从中尝到了“甜头”, 旷课去兼职, 用宝贵的学习时间去换取廉价的收入, 有点本末倒置, 得不偿失。目前, 各大高校都有兼职指导机构, 可以提供很多校内的勤工助学岗位, 建议家庭贫困学生可以优先选择校内的兼职工作。学校更提倡学生利用寒暑假进行实践锻炼, 寒暑假时间相对较长, 有更充裕的时间参加各种兼职活动, 这样既能得到劳动报酬, 又可以积累社会经验。总之, 大学生从事兼职活动是应当鼓励的, 但要坚持锻炼能力、增长才干、提高本领的原则, 在时间安排上, 不能影响课堂学习, 在人身安全上, 不到有安全隐患的地方兼职, 不违反学校的相关规章制度。大学生适当参加兼职活动有益于培养综合能力, 丰富实践经验, 为大学生活锦上添花, 但一定要注意根据个人情况来合理分配时间, 合理安排学习和其它活动, 这也是对大学生综合管理个人事务能力的一个考验。
3 端正考研目的和态度
虽然考研大军数量越来越庞大, 但学生考研目的不一[5]。有的迫于就业形势严峻, 考研成为就业的“避风港”;有的迫于家庭因素而选择考研;还有些学生随波逐流, 看到大家都准备考研, 也临时着手复习;其中还有一部分属于“酱油党”, 他们将考研看作是一种体验和尝试, 并不看重结果, 这些考生往往“裸考”。真正想通过考研来提升专业能力和知识水平的还是考研大军的主流, 这些学生很早就开始准备考研, 到大四上学期基本舍弃其它专业课程的学习, 全身心投入考研复习中。而大四上学期开设的专业课都是与实践密切相关的专业应用型课程, 目的是培养学生掌握全面的专业实践技能, 是本专业学生应具备的基本能力并为研究生教育奠定基础。另外, 如果考研失败, 专业知识掌握不好, 势必会影响就业, 因此必须端正考研态度, 不能因为考研而放松或放弃对专业课程的学习;同时, 学生也要根据自己的兴趣爱好和特长, 选择适合自己的角色, 切忌追风赶浪、随波逐流。大学生树立考研目标既是现实的需要, 也是进一步深造, 提高知识能力水平的需要。在考研复习时间安排上, 一是早着手、早准备, 二是充分利用暑假和自习、周末时间, 这样可有效缓解考研复习与专业学习的矛盾。
4 珍惜在校时间, 培养综合能力
社会究竟需要什么样的大学生, 从不同用人单位对高校毕业生的录用标准来看, 他们最看重的是综合素质[6], 其中专业知识水平是首要因素, 但是在对学生实际学习状况的评价方面又不是简单地通过分数和名次来衡量, 而更重视学生的实际水平和应用能力[7,8]。现代社会是知识、技术不断更新的社会, 从个人适应社会的角度而言, 现代社会就是一个学习型社会。管理学大师彼得·圣吉在其《第五项修炼》中指出“未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习的更快”。当前的就业形势下, 学历一统天下的局面已不复存在, 用人单位已认识到员工工作能力的重要性, 因此一些招聘单位会列出“有工作经验者优先”的条件, 而工作经验的获取和工作能力的提高则是靠实践获得。大学作为踏入社会的跳板, 是学生汲取能量进行锻造的大熔炉, 最后是钢是铁完全取决于学生的修炼程度。为使学生更好地适应未来的工作和学习, 提倡学生在学好专业知识的同时多参加一些能够锻炼能力、提高素质的课外活动。
5 创造条件, 满足培养人才需求
近年来, 国家教育部越来越重视教育的普及化和高层次人才的培养。高等院校在扩大研究生招生规模的同时, 既要考虑到国家和社会发展的实际需求, 也要量力而行, 不盲目扩招, 以保证研究生的培养质量;同时, 把好研究生的“入口”和“出口”关, 改革研究生考试和考评制度, 选拔和培养出具有研究能力的学生。
高校相关职能部门应根据社会发展和企业、行业的需要及时调整培养方案, 教师应根据学生不同需求合理优化授课内容, 条件成熟的高校可实行分班教学[9], 即针对考研学生部分专业课内容向深度和广度扩展, 针对就业学生适当增加实践教学环节。学校应为不同需求的学生提供必要的条件, 包括改善教学设施和环境、提供考研教室和活动场所、安排就业讲座等。
总之, 提倡在校大学生在学有余力的情况下, 进行有益锻炼能力的业余活动和兼职工作, 但决不能将学习与兼职本末倒置。考研是一种选择, 但绝不能把所有精力都用于考研而置专业学习于不顾。不管是今后选择读研还是工作都需要扎实的专业知识作为根基, 一个真正合格的有能力的大学生也应该学会协调好这几方面的关系, 也只有协调好这几方面的关系, 才能在大学期间学有所获、学有所成, 把自己锻炼成为基础知识扎实、专业本领过硬、综合素质较高的适应社会需求的应用型人才。
摘要：抓好专业学习是大学生在校期间的主要任务, 参加兼职课外实践活动是提高综合素质的重要渠道, 考研也是众多大学生的目标规划。目前存在大学生因参加各种兼职活动、考研而影响专业学习的情况, 这种学习、兼职和考研的冲突已经严重影响到本科生的教学秩序和教学质量。文章就专业学习与兼职活动和考研之间的矛盾进行分析, 并提出解决问题的几点参考意见, 对相关高校教育部门及大学生具有一定的参考价值。
关键词：大学生,专业学习,兼职活动,考研,协调
参考文献
[1]安东.浅谈大一新生缩短入学适应期的研究[J].知识经济, 2013 (16) :152.
[2]刘汉英.大学生课外活动与四种能力培养[J].中国科教创新导刊, 2011 (29) :151.
[3]中国教育在线考研频道.2013年考研报考人数与录取人数统计[EB/OL]. (2012-05-27) [2013-10-14].http://www.51test.net/show/3405016.html.
[4]奥尔特加·加塞特.大学的使命[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.
[5]刘文锋, 李光普, 郭磊.对大学生考研动机的调查与思考[J].魅力中国, 2010 (21) :6-8.
[6]屠素洁.从用人单位看大学生就业状况的调查报告[EB/OL].[2008-06-18].http://www.xici.net/d72491937.htm.
[7]侯睿敏, 林春丽.优秀大学生评价标准调研报告[J].广西大学学报, 2007 (29) (增刊) :245-249.
[8]于洋, 唐瑞.从用人单位对高校毕业生的录用标准反思大学生综合素质测评[J].理工高教研究, 2008 (4) :92-95.
关键词：大学化学；石油工程；教学改革；理论；实践
开展大学化学教育能够为学生传授系统、全面的理论知识，引导学生对石油工程专业更加了解，对采油、储运、油气加工工艺形成系统认识，对指导其实践有着现实意义。大学化学教学包括对有机化学专业教学、物理化学专业教学，注重的是学生基础性知识教学。但就学生的接受能力和学习效果来看，仍存在一定不足。学生对章节之间贯穿与联系较小，自主学习难度大，长期单一的课堂教学形式无法激发学生学习兴趣，直接影响最终教学效果。本文将详细论述大学化学在石油工程专业的教改探索，为进一步推进创新教学提供理论参考。
一、加强“结构决定性能”分析
石油工程学科当中开设大学化学基础课程，其中包括的有机化学课程当中尽管只包含了一个章节，但是其中内容涉及到了烷烃、烯烃以及炔烃等多方面的内容。另外也包括了一些有机反应的内容，也都需要学生完全掌握。这种情况下，非专业学生无法在四个学年的时间当中将全部重点知识内容进行充分掌握。为此，针对这个章节内容的教学需要进行科学性思考，教师则应当根据实际情况，对结构决定性能的学科特征传递给学生。令学生能够对未来学习产生理性认识。结构决定性能属于有机化学学科当中的学科思灵魂，结构属于能够决定物质性能的一种至关重要的内在动因，物质能够展现出来的一些性能，必然会受到物质的结构影响。这种思想在之后的全部教学当中都有体现。教师也会不断强化这一思想，只有具备了思想性的学习才能够成为更具有意义的高级学习过程。
例如教师在对烷烃以及烯烃等相关属性进行讲解的过程中，通过对两种结构进行对比发现，存在结构为单键与双键差异性，因此，则呈现出截然不同的化学性质。为此，教师应当有侧重的强调结构决定性能的重要思想。同时也应当进一步解释说明。单键以及双键究竟会造成化合物产生怎样的差异性。通过对本质进行分析，单键属于两个sp3杂化轨道交叠产生了 键，电子云流动性相对较小，活动程度有限。想对此双键处在不饱和状态当中，造成这种情况的主要原因是因为电子云本身流动性较大的π键，活动程度较高，烯烃很容易产生亲电反应。
二、加强物理化学弱化公式推导过程分析
大学化学课程当中存在相当比重的物理化学内容部分，其中化学热力学知识所占比重最多，其中包括了热力学三大定律，为此，学生需要在学习过程中掌握大量的公式，并需要通过计算将公式推导清晰，同时也需要对公式应用情况充分掌握，但是学生可能在这个过程中失去了重心。一些学生可能出现拿着公式乱用的情况，为此，教师可以结合实际然给学生首先掌握推导过程让学生自学，之后，教师在进行讲解，通过这种方式，学生一方面可以提升积极性，另外一方面教师也可以节省时间，并借助例题与实例展示理论知识。
例如在进行熵变求算过程中，其涉及到的公式较多，学生很可能会在实际应用过程中将公式弄混，为此，教师需要对学生的应用进行引导，首先当学生推导可逆反应中热量以及温度的商。通过不同条件下的熵变就能够进行转变，获得热与温度方面的比值内容。例如求算恒温过程中的熵变时，学生只需要通过求得热即可。其他条件下也可以同样求得和推导。
三、化学理论学习与实践学习相结合
大学化学本身具有一定的难度性，以传统的教学方式进行课堂知识传授，不易激发学生学习热情，影响学生对理论知识的接受效果，进而对后续学习造成不良影响。而通过理论与实践相结合的教学方法，能够使学生充分认识到理论知识的实际效用，并指导于实践生活，形成对化学学习的兴趣。这种教学模式既能够促进学生形成自主学习意识，同时也能够有效巩固学生理论记忆，使学生明确学习目的，对提高其专业能力有着重要意义。
例如，对分子间力的教学，以传统讲读灌输等方法无法使学生形成系统思维，接受效果较差。因此，教师可通过多媒体教学为学生展示活性炭吸附的过程和效果，在感受到活性炭神奇的吸附作用后，教师可带学生观看活性炭雕，在学生好奇心 和兴趣充分被调动起来时给学生讲授其具有伺服有害气体的效能，主要通过分子间力的相互作用原理实现吸附，但其价格相对较高。再如讲授氢键时，书中的实例仅限于氟、氧、氮与氢原子之间的作用，借助笔者从最新前沿文献中找到的一些单晶结构立体图和数据，向学生生动地展示了硫、卤素原子与氢原子也能形成多种非经典氢键，进一步加深学生对氢键的理解和认识。这样的教学过程中摒弃了传统教学中死记硬背的弊端，通过真实的感受理解分子间力。结合实践案例引用等形式，都能够更好的帮助学生理解抽象知识，提高化学课堂学习效率。
四、结语
综上所述，在石油工程专业开展大学化学教学，为达到专业教学效果，保证教学质量，要打破传统课堂教学形式，创新教学思维，以激发学生的学习兴趣为教学出发点，以达到化学教学目的。基于石油工程专业中大学化学教学本身具有一定的难度性和复杂性，因此教学过程中要始终围绕教学改革中心进行课堂教学开展，引导学生对化学学习激发兴趣。通过本文关于理论与实践相结合的教学观点来看，学生通过实践锻炼能够有效巩固理论基础，对完善化学思维，形成独立分析问题与解决问题的能力。
参考文献：
[1]罗霄，蒲晓林，戴毅，黄桃.有机化学在油气井工程专业的教改探索[J].广州化工，2013，19：162-163.
[2]董斌，刘大鹏，王荣明，罗立文.石油工程专业留学生普通化学的教学探索[J].石油教育，2013，06：94-96.
[3]王富华.提高石油工程专业学生学习化学课程积极性的方法探索[J].教育教学论坛，2012，14：64-67.
[4]耿春香，张秀霞，赵朝成，王志伟.環境工程专业特色人才培养特色培育探索——以中国石油大学（华东）环境工程专业为例[J].教育教学论坛，2011，06：173-175.
专业基础综合科目考试是大学本科阶段专业基础课的综合考试，考试内容为进入研究生学习阶段所必备的专业基础知识、基本理论以及相应能力，侧重考查考生的基本素质、一般能力和学科基本素养。这就消除了以往各招生单位自主命题的差别，更注重考查考生的基础知识、基本理论、基本技能。因此，从考生复习的角度看，冲刺阶段也要针对大纲列出的知识点，特别注重基础知识。
最好是目标院校开设的与招生专业目录里考核科目相同的本科基础课程的讲义、笔记。有些学校开设的研究生阶段的相关课程也很重要，有精力的同学可以参考学习。到了现如今的冲刺阶段大家要把这些讲义融会贯通，考研的考题一种是认知性质的考题，另一种是理解与应用型的。因此在复习时绝不能死记硬背条条框框，而应着重把基本概念、基本理论弄懂，再要把它们串起来，多角度、多层次地进行思维和理解。
考研冲刺复习资料：思博天大的“2014天津大学物理化学考研历年真题、高分笔记、期末试卷”
一、适用专业：微电子学与固体电子学、材料学、化学工程、化学工艺、应用化学、工业催化、环境化工、生物分子工程、材料化学工程、生物医学工程、化学工程（专业学位）、化学、化学工程、应用化学、环境科学。
二、资料内容
（一）天津大学物理化学历年真题试卷
1、天津大学物理化学考研真题试卷与答案1991～2012（缺1997～2000）
2、天津大学物理化学复试真题试卷与答案2003-200
4（二）天津大学物理化学考研高分笔记
1、天大物理化学历年高分考生笔记2006～20112、天大物理化学经典习题，高分考生考研笔记
3、天大物理化学高分考生总结笔记（电子版）
4、天大物理化学上下册所有公式总结（电子版）
5、天大物理化学所考实验总结（电子版）
（三）天津大学物理化学考研实验
1、天大研究生考研物化实验复习大纲
2、天大基本物理量与物化参数的测定实验，辅导班实验资料
（四）天津大学物理化学内部期末考试题、讲义
1、天大物理化学期末考试试卷及答案2001～20072、天大物理化学本科辅导班讲义（电子版）
一、适用考试科目代码与专业
适用考试科目代码：853 物理化学(含结构化学)
适用专业：
化学化工学院：化学(01 无机化学、02 分析化学、03 有机化学、04 物理化学、21 理论与计算化学)
二、在线免费试读章节
三、复习全书内容简介
1.前言——新鲜有趣的备考精神食粮
(1)走进化学化工学院;
(2)专业课资料使用建议;
(3)考研寄语(有一种幸福叫考研);
2.专业课深度解析—— 高度概括的专业课考试剖析
(1)历年考点分布及题型结构;
(2)历年试题综合分析(难度分析、题型解析、考察重点);
(3)命题预测(考察难度、题型题量、命题重点)
(4)专业课全程规划(复习用书、复习计划、复习建议、注意事项);
3.参考书核心考点解析——面面俱到的专业课内容精粹
这个部分是本书的核心重点内容，根据专业课指定的参考书目章节目录进行编写，每章节由以下几大块内容构成：
(1)复习提示(重点难点、考察方向);
诚笃南大考研网
(2)知识框架(高屋建瓴、提纲挈领);
(3)考点解析(抓住重点、突破难点);
(4)考题精选(检验效果、巩固知识)
4.专业课历年真题及答案解析——分析入理的经典真题大观
(1)历年真题原题;
(2)参考答案及解题分析;
(3)答题技巧(填空、简答、计算、综合)
（二）2015版复习全书亮点介绍
1.专业课深度解析部分从考研各知识点历年的考察频率和变化趋势，明确重要考点和参考书目的重要章节，从宏观试题分析、命题预测、全程规划建议等角度直抵南京大学专业课考研资讯最前沿，准确把握专业课的考研规律。
2.核心考点解析部分根据最新官方指定的参考书目编写，对教材内容进行精简整合，所有知识点均根据其历年考察的频率进行重要程度评估，并对真题考过的知识点进行明晰，免去考生自己查阅、分析的烦恼，深入探讨重点考点，精准洞察知识脉络。本部分内容对前几轮复习具有较大辅助作用，在考研后期复习阶段可脱离教材结合核心考点解析进行理解和记忆，提高考生的复习效率和复习效果。
3.章节考题精选部分各章节后面均配有精选习题，题目选题多样，来自南大本科历年期末试卷或国内经典教材习题或其它名校历年考研真题，同时汇总本章曾考过的真题原题。本部分让考生在复习完相应章节知识点后进行自测练习，不必再四处收集练习题，为考生节省宝贵的复习时间。
一、公共课
我报考的专业是西交大药物化学，因此公共课考的是政治和英语一。其实公共课复习经验网络上非常多，并且不乏有很好的经验贴，因此我在这里就不多做发表，建议同学们可以多到网络上看看。不过，经验可以不说但是时间安排我还是要提醒一下，因为很多经验贴上的时间和我的安排出入还是挺大的。
（一）政治
其实整个过程我主要的精力就放在了专业课和英语上，政治我到了10月份才开始看的。那时候大纲已经出来了，我主要是用傍晚6:30-8:30这段时间去复习政治的，因为我觉得我自己的记忆力好并且适合背书的时段主要有早上6点-8点以及傍晚6:00-8：00。我个人的建议就是挑选出自己记忆力适合背书的时段去复习政治，这样复习效率更高。
（二）英语
英语复习我主要分在两个时间段，一个是早上的属于我的黄金记忆时间段6:00-8:00，第二个是下午3:00开始做真题。其实我觉得英语主要是阅读和写作，但是做好这两块的前提就是单词和语法，所以单词和语法是英语复习中需要我们多下工夫的地方。
二、专业课
药物化学专业课是717药学综合，其实这门课我花的时间最长，我从4月份复习开始，一直到1月份考试结束都将其摆在重要位置。因为我知道专业课成绩对我来说非常重要，而且能否成功也就在于专业课。
首先专业课复习第一要素就是教材，西交大药学综合指定教材有以下几本：
《医用有机化学》唐玉海高等教育出版社 2008年第二版
《分析化学》李发美人民卫生出版社 2008 年第六版
这两本是初试的参考书，复试的参考书是：《药物化学》（第一版）徐文方高等教育出版社 2004年版。
我自己首先做的就是买到这些教材，其实这些教材不会难买，在网络上都可以买到。买到教材后就正试进入复习。第一遍教材复习我用了2个月时间，虽然就只有两本书，但是看的比较仔细。看完第一遍教材已经是6月份底了，马上就要迎来暑假了。在暑假复习的时候我在浩学西交大考研网上买了一本《西安交通大学药学综合考研复习精编》作为课外参考教辅。这本书编写内容很全面也很详尽，非常适合打基础和强化提升。我借助它的章节知识点归纳、重难点解析等内容板块很快的对药学综合专业课有了一个全面详细的了解，同时通过《复习精编》的帮助我的专业课笔记整理得也很快。这一轮详细复习加笔记整理等花了我大概三个月的时间。
第三轮复习开始已经是国庆放假回来后了。这个时候开始我主要研究的就是以真题为主线的解题答题方法，我当时除了把《复习精编》上的历年真题给研究了一遍外，还买了配套的《西交大药学综合考研模拟五套卷与答案解析》，这本模拟题的题目难度和出题规律和真题都很相近，对于帮助我查缺补漏，练习考场考感帮助还是很大的。
到了12月底，我就不再做题，也不再看书本了，主要是看自己做的笔记，然后进行考前最后的调整。
整个准备初试的过程非常辛苦，也非常充实啦，累并快乐着。难熬的时候就和研友们聊聊天，互相鼓励，决心一定要坚定哦，要相信自己一定可以的！
复试：初试结束后到成绩出来前这段时间，一直在休息，回想起来这段时间是浪费了，大家
可以联系导师或者准备复试看看文献什么的，总之千万不要浪费啦。尤其对于跨考的同学来说，更要好好把握。
复试给我的感觉是非常紧张，竞争很激烈，许多高分的同学纷纷被刷，我个人认为复试的关键在于个人的整体素质，英语比较重要的，导师很看重英语能力。
总结一下，初试中最关键还是专业课，实在是太重要了！复试不能忽视，总之就是要努力。祝大家考研成功！
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西安交通大学历年专业课考研试题汇总
1 教学内容的甄选
1.1 绪论
万事开头难,学生在上一门新的课程时,往往充满好奇与渴望。因此,能否将学生的热忱自然的引入到后续的教学活动中,让学生感受到大学化学的魅力,绪论课尤为重要。大学化学绪论课的目的是让学生愉快的接受大学化学,明确本课程的学习对自己专业、生活的影响和作用。
一方面,大学化学作为公共基础课,应该尽量与学生的具体专业相结合。比如,20世纪初,量子论的发展有机的结合了化学和物理,解决了化学上许多悬而未决的问题;同时,化学又向生物、地质等学科渗透,解决了蛋白质、酶的结构问题,并开辟了环境保护、地震预报、海洋开发、农业开发、生命起源、地球深部和球外空间等领域的研究。笔者面对是资源勘查工程,石油工程,海洋油气工程,能源与动力工程,油气储运工程等专业的学生,教师在课堂中要尽量融入与上述专业相关的知识,尤其是化学在其中的应用。例如,在热力学基础章节中介绍低碳能源可燃冰;在氧化还原反应与电化学的讲解中介绍金属的腐蚀与防护及其在油气运输的应用。
另一方面,化学与社会发展,人们的衣食住行、生老病死都密切相关。教师在首次课贴合实际讲一些化学在实际生活中的应用分析,让学生觉得化学有用、有趣,听得懂、学得会,自然就会产生兴趣。当今社会,化学信息渗透在生活的方方面面且难辨真伪,一定的大学化学知识能够帮助学生去伪存真,理性分析。另外,可以向学生列出有关化学与生活相关的书单,丰富学生的课余阅读。比如《人体中的化学》,《五光十色的化学》,《化学-点石成金从这里开始》,《消费者化学》,《身边的化学》,《化学与健康》,《化学合成的逻辑学》,《摄影化学》,《化学魔术》等。让学生切实体会到化学于你我仿若空气,无处不在。
1.2 化学史的介绍
以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。化学史在化学教育中的重要价值越来越受到人们的关注和青睐。适当引入化学史的知识和化学家的事迹,让学生充分感受到化学的生动、实用。正如山冈望在《化学史传》所言“了解一项重大发现的意义及其正在起着的作用,当然是一项既重要而又愉快的事情。然而还有比这更为重要和愉快的,那就是要了解那项重大发现是怎样成功的,发现者做了怎样的努力,是在什么样的计划之下取得的,并在什么动机下制订出这样计划的……我认为,只有通过这种学习和修养的过程,即通过学习化学发展史的过程,才能体验到其中蕴藏着的真正科学兴趣,才有助于对学生进行科学的训练,从而才能够开拓出正确的科学道路[3]。”我国化学家傅鹰也曾说过“化学给人知识,化学史给人智慧。”知识是短暂的,是易被忘却的;而智慧却可以长期的影响我们的言行举止。避免造成学生只是简单记住了某些知识,而不能形成相关能力。
Stinner[4]提出了六种有效的将化学史融入化学课程的教学策略与模式,分别是:冲突、对话、戏剧、缩略图、案例研究和专题叙述。其中,冲突是指不同理论之间的异同,比如阿伦尼乌斯电离理论和酸碱质子理论的比较。对话可以是不同人物之间的关系及其对某化学事件的影响,比如讲授理想气体状态方程,可以简单介绍英国化学家波义耳、法国物理学家查理,法国化学家、物理学家盖-吕萨克,意大利物理学家、化学家阿伏伽德罗的生平,趣事和贡献。一方面使学生认识到科学发展的坎坷,另一方面能有助于学生对思想方法的领悟和把握,逻辑思维能力的提高,分析解决实际问题能力的提高。
1.3 教学的趣味性、系统性与逻辑性
在定义、定理的讲解过程中适当插入化学趣事。比如讲酸碱指示剂的时候介绍其最初因波义耳看到紫罗兰花瓣溅上酸沫变红而被发现的例子,让学生体验到化学工作者的科学思维方法和科学情感态度。还要注意概念定律与前沿知识、社会热点的结合。依据自己的科研实际,将大学化学中的基础知识、原理、方法与材料合成、结构与性能的关系紧密结合,丰富课堂教学、开阔学生视野。
教学过程注意知识点前后贯通与对比总结。例如类比阿仑尼乌斯方程速率常数随温度变化式、化学反应等压方程积分式和克劳修斯-克拉贝龙方程定积分式的异同等;使学生养成在知识上融会贯通、举一反三的科学习惯。
与中学不同,大学化学不再限定教科书,一般用参考书。让学生尽早意识到两者的不同,以批判的态度辩证的学习与思考,从而激发其积极性,增强其主动性。注重对学生思维方式的训练,比如从理想气体的状态方程到实际气体状态方程的推导过程,强调由理想到实际的变化思路。总之,教师要明确教学对象和目的,合理进行课程安排。精选并优化教学内容,使其更加系统化、科学化。
2 教师的角色
作为教学活动管理者的教师,首先要提高自身的科学文化素养。一方面,大学化学任课教师可以通过与学生所在专业的老师交流和沟通,了解其学科对化学知识的要求,在教学中进行重点讲解;另一方面,大化教师要学习了解一些学生所在专业的基本知识,从而领悟化学与之的内在关系,提高自己的知识水平,提高教学质量。另外,教师还要广泛涉猎化学史知识,了解化学中的趣事,避免使用一成不变的课件进行惯性教学,积极引入新内容新思路新方法,定期更新课件。
教师团队要注重交流。在教学活动进行的学期中,积极参与团队讨论、教学会议,在教学内容、教学模式以及教学细节等方面进行探讨和交流,并与国内外的同行交流学习。可以通过录音、录像,同行听课等手段,找出问题、改进不足。充分考虑自己的个性和特征,逐步形成能与教学水乳交融、相得益彰的教学风格。
作为管理者的教师,要引导学生树立自主学习、终生学习的概念。打破传统的教育模式,抓住学生的学习心理,最大程度激发学生学习的积极性;建立平等、互助、互长的师生关系。学生作为学习的主体,在教学活动中要充分发挥其主观能动性,实现其自主学习,自我发展的教育目标。科学技术的迅猛发展,广泛的影响着人们的生活方式,也深刻的改变着人们的思维方式。因此,科学教育不能只停留在传统的知识性传授阶段,而应该突出科学思维方式和创新能力的培养;能够揭开伪科学的面纱,能够批判谬论,追求真理。
3 实验环节
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。化学是什么?化学工作者在面对这样的问题时,常常把化学的英文单词(chemistry)拆开来讲:chem is try(化学就是动手试)。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学的发展,正是依赖人们的不断实验,从而揭开隐藏其中的奥秘。因此,在非化学专业的大学化学教学中,为了加深学生对化学概念和规律的理解和掌握,必然需要学生参与到大学化学实验这一领域。
实验教学是封闭式教学向开放式教学转变,单项式教学向双向式教学转变的很好媒介。比如普通蒸馏及沸点测定的实验,学生能够学习到普通蒸馏仪器的安装,常量法和微量法沸点的测定方法。在实验过程中,教师可以引导学生思考沸点的影响因素,如实记录实验室的大气压;引导学生思考蒸馏与微量法测沸点具体操作的差异,比如温度计橡皮塞的状态。蒸馏过程要使液体气化后再冷凝,需要形成密闭系统,因此套温度计的橡皮塞要塞紧蒸馏头;而微量法测沸点要测量液体的饱和蒸气压等于外界压强时的温度,因此要在套温度计的橡皮塞上开槽后再插入提勒管,以使两者压强相等。另外,教师还要启发学生在实验过程中加深对沸程、沸点、毛细管现象等概念的理解。总之,学生亲自动手,能够加深对基本理论、基本知识的理解。实验能够训练学生的基本操作,培养其独立观察、分析能力,再进行逻辑推理的能力,最终得出结论并撰写实验报告。这是培养科学研究工作的方法。
4 积极引导学生参与
大学化学作为面向非化学专业的课程,大班授课普遍存在[5]。要改变以教师为中心的教学模式,让学生真正成为教学的主体,充分发挥学生在教学中的主体地位,调动学生的学习积极性;采取开放的教学方式,设置互动环节,增加学生兴趣,引入大班授课小班讨论、助教讨论课等模式。习题课和讨论课启迪学生思维,培养学生提出、分析和解决问题的能力,以学生交流和讨论为主。鼓励学生参与讲座,探索性实验和小课题研究等第二课堂活动,最大限度的激发学生的智力和潜能,使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的快乐和愉悦,以达到促进学生自主发展的目的,真正起到教学相长的作用。
积极引入启发式教学。在讲授时故意引入错误观点,树立对立面,引发学生独立思维的习惯与兴趣,增强学生对某个知识点的印象。比如电极电势的能斯特方程的写法。对配平的化学反应负极半反应,因其发生氧化反应,故意写成还原型物质失电子被氧化的形式。这样,书写能斯特方程就极易写反正负号。启发学生思考原因,做到知其然并知其所以然;引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性的学习。
对于授课媒介,传统的板书教学方式要与现代化教学手段有机结合以达成更好的教学效果。笔者在实际教学中发现,放一张有趣的图片,播一段科普短片,或者打开一个动画会大大激发学生的学习兴趣。比如讨论等温过程理想气体经不同膨胀途径的体积功的变化,通过动画描述恒温可逆过程体系对环境所做的功能更好的帮助学生理解;进而推广至压缩过程的讲解。注重网络资源的有效运用,通过网络查阅文献、资料;积极借助化学教育资源和软件,包括课程材料,在线课程等。充分利用各种资源,扩大信息量,增强教学效果,提高学习效率,同时加强课外交流。鼓励学生进行泛在学习,即在任何地方,任何时间,任何可取得的科技工具学习,培养学生的乐趣。
注重与学生的情感交流。例如积极与辅导员沟通,以获取学生综合情况。对于贪玩、偷懒的学生及时教育、激励。多与学生进行交流和沟通,多给学生一些鼓励和肯定,使学生明白学习的过程是培养自己思维能力,提高自身素质的过程,更是学好专业课和进行研究的基础。择选较为优秀的同学进行某一专题的报告,培养和锻炼学生的交流能力;邀请兴趣高、爱动手的学生参观及参与到教师的科研课题组,通过科技创新等环节,使学生了解科研的一般途径。这样不仅培养了学生的科研意识和素质,也促使学生在大学化学的课堂学习中思考、分辨和吸收。
5 考核机制
对于非化学专业的学生来讲,大学化学的目的是为了提高其观察,分析和解决问题的能力。也应该据此建立合理的考评机制,而不以考试作为唯一的考评依据。
对于闭卷的期末考试,除了考察基本理论知识的掌握,还要注重综合分析能力的考察。比如通过单位分析,数量级估算,极端情况和特例讨论等,进行定性思考或定量计算以判断结果的合理性。
教师还可以让学生提交课程论文,尤其是关于大学化学和本专业的关系论文。这样既可以考核学生对化学思想和化学方法的理解和应用能力,加深学生对专业知识的理解,又能使其体会到学科交叉的重要性。
另外,还可以通过提交作业,课堂讨论,回答问题,实验操作等环节综合考察学生的学习效果。总之,尽量完善考核机制,使考核机制多元化,能真正切实的监督、评价、考核学生的学习状况和学习绩效
6 结语
化学,顾名思义,是变化的科学。面向非化学专业开设的大学化学,要注重变化;注重学科之间的渗透及其与生活的联系。通过化学名人,化学发展简史的介绍唤起学生体验的欲望和学习的兴趣,达到知识、能力、情感和人文素养的和谐发展。教师在讲授过程中结合实例,弱化化学的抽象性,使学生感受到学习化学的作用;积极帮助学生明确学习目的、端正学习态度、提高学习兴趣,使学生树立学好、用好化学的信心。现代化学基础实验课是不可缺少的一个环节,它是动手能力的锻炼,也是理论知识的直接应用。教师要引导学生的科学思维能力,由基本化学现象和规律发展到解决问题的能力。对较为简单的实际问题,能根据问题的特性和实际需要,结合自己具有的化学知识并通过查阅相关资料进行解答。使大学化学教育进一步规范化、科学化;重视知识和能力的关系,把学生培养成为高素质复合型的人才,这也正是目前社会对人才的要求。
摘要：化学是自然科学的基础,面向非化学专业理工本科生开设的《大学化学》,其目的不是为了培养专业的化学工作者,而要把培养学生的科学素养和创新精神放在首位。针对该课程的教学特点,笔者从教学内容的甄选、教师的角色、实验的作用、学生的参与和考核机制等方面进行探讨。结合高校一线教师的教学经验,提出应该注重学科之间的渗透及与生活的联系,调动学生的积极性,培养学生独立获取知识的能力,培养学生的科学素养和创新精神。
关键词：非化学专业,大学化学,思考
参考文献
[1](法)安托万·洛朗·拉瓦锡.化学基础论[M].北京:北京大学出版社,2008:2-5.
[2](美)Theodore L.Brown,H.Eugene Le May,Jr,Bruce E.Bursten,Catherine J.Murphy.Chemistry:The Central Science[M].北京:机械工业出版社,2012:4-5.
[3](日)山冈望.化学史传[M].北京:商务印书馆,1995:306-307.
[4]Stinner A,Mc Millan B A,Metz D,et al.The renewal of case studies in science education[J].Science&Education,2003,12(7):617-643.
关键词：精神大宴 包容心态
课名：影视艺术审美
主讲：杨俊蕾
时间地点：邯郸校区光华楼西辅楼309教室，周一11～12节
推荐理由：在杨老师温和而不失犀利的讲解中，体会经典电影的文化内涵。在同学们活跃的交锋中，领悟电影的独特意义。课堂人数不多，但有连绵不绝发言的同学；不管电影看过与否，都会有认真聆听的专注。你是否想把观影行为转变超越视觉盛宴的饕餮？是否想有朝一日可以畅游光影空间？是否想对中外电影有更宏观的把握？是否想对某一主题有深刻的体悟？快来聆听吧！
课名：全球化时代的法律冲突与对话
主讲：梁咏
时间地点：邯郸校区第四教学楼503教室，周三11～12节
推荐理由：枯燥的法律怎样才能吸引人们的注意力，在这里，我们可以静听长发飘逸的美女教师讲述现代法律的原本始末。
课名：可持续发展
主讲：董骁等
时间地点：邯郸校区光华楼西辅楼407教室，周一11～12节
推荐理由：以专题形式，通过剖析现实案例，揭示诸多环境与发展矛盾背后的深层次症结所在，使我对于可持续发展理念有了更真实的理解。
课名：中医文化
主讲：王兴娟
时间地点：邯郸校区第三教学楼206教室，周一6～7节
推荐理由：对于个人健康生活习惯的改良有非常重要的影响；对于中国传统文化的认识是一个新的视角，对于了解中国社会思想史的内容也有裨益。
课名：中国当代小说选读
主讲：金理
时间地点：邯郸校区光华楼西辅楼103教室，周三11～12节
推荐理由：资料丰富，重視对作家个人经历的呈现，同时将文学分析与文化分析相结合。透过作品，能更好地理解那个时代社会的精神历程。
课名：用经济学智慧解读中国
主讲：石磊
时间地点：邯郸校区第三教学楼206教室，周四6～7节
推荐理由：用经济学讲故事，借案例诠释中国道路，展示经济学的实践性，让大家可以用经济学去思考理解身边的人和事。
课名：中国地图学史
主讲：韩昭庆
时间地点：邯郸校区第二教学楼206教室，周四3～4节
推荐理由：韩老师讲授这门课已有十多年，由于新出土地图的不断发现，这门课也在不断的更新中，她能从寥寥几笔的古地图中看出很多地理信息，对裴秀"制图六体"的研究颇为深入，熟悉掌握GIS制图，可以说是古今贯通。在学术上锱铢必较，授课紧扣课程。听她的课，必有所得。
课名：人类学美学与当代文化批评
主讲：郑元者
时间地点：邯郸校区第二教学楼208教室，周二3～4节
推荐理由：他是中文系的另类剑客，剑走偏锋。在“美学不美”的今天，他另辟蹊径以人类学视野划拨僵局，独树一帜以犀利视角拷问当代社会。这个世界会好吗？在这里，寻回你最初的忠诚。
课名：大众传媒文化
主讲：张大伟
时间地点：邯郸校区第六教学楼212教室，周一11～12节
推荐理由： 媒介已经成为了我们的生活环境，改变了我们生活中一些最基本的规则与习惯。从这个意义上说，是媒介塑造了我们的文化。对于媒介与文化的研究，国际学术界已成了几种极具影响力的理论流派，这些理论对于我们认识当代文化现象和当代人的生活处境都具有一定的启发意义。我们不应成为媒介的玩偶，生活在媒介文化中的人理应对媒介文化有理性和批判的认识。
课名：环境变迁与中华文明
主讲：张伟然
时间地点：邯郸校区第三教学楼106教室，周五3～4节
推荐理由：如果你有一天突然对历史地理感兴趣，建议你来听听。不是热门的课，但自从学这门课过去三年多，我依然为史地所老师们特有的气质和情怀所感动。这门课在一开始未必会很吸引你，但我相信它确实给不少同学带来了新的东西。尤其是理科同学，在这里似乎更能领悟到文科研究的精神。
课名：中西美术
主讲：张勇
时间地点：邯郸校区第二教学楼101教室，周四 11～12节
推荐理由：将这门课放在晚上是再适合不过了。告别一天专业课的困扰，当四周灯光全灭，幻灯片一页页带着时光从远古文明来到了近现代艺术。教师本人也是当代艺术家的一名。是释放压力和放飞思维的课。
课名：社会调查研究方法
主讲：范伟达
时间地点：邯郸校区第六教学楼108教室，周四11～12节
推荐理由：社会调查是现当今社会科学研究必不可少的步骤，没有调查就没有发言权，这门课程可以帮助你掌握科学的社会调查研究方法。
课名：医学物理实验
主讲：冀敏
时间地点：邯郸校区逸夫科技楼407教室，周五 8～9节
推荐理由：冀敏老师实在太好了。这门课承载了物理系老师们的医学梦，是准备得非常认真的。如果你学了医，如果你还爱物理，建议你抽空听听看。里面有些东西简单，有些还是有点难的。课程有自编教材，老师也乐于解答你的物理问题。现在这门课成了校级精品课程团队。
课名：宋元史领域的基本问题与前沿研究
主讲：余蔚
时间地点：光华楼西主楼1809，周三晚11～13节
推荐理由：余老师近年来在两宋政治地理方面的成绩有目共睹，他阅读古籍的能力与智识大概可以与民国学人媲美了，我们私底下都认为他是“宋史新秀”。授课极为认真，不过此课程颇有难度，非史学出身，慎听。
课名：犯罪与文明
主讲：汪明亮
时间地点：邯郸校区第二教学楼214教室，周三 6～7节
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推荐理由：有人说学医不学法，遇事就犯傻。我估计学其他专业的同学也一样。这是复旦最人气的法律科普课，轻松有趣，每次都人气爆棚！你会学到让你一生受益的知识，同时得到放松和欢笑。法学院校级精品课程团队倾情打造，力荐！
课名：物理与文化
主讲：孔青
时间地点：邯郸校区第二教学楼201教室，周四6～7节
推荐理由：通过对物理学重大发现过程的揭示，以及著名物理学家的成功道路介绍，既对研究生做研究有启发，也丰富了人文内涵。
形体健美
主講：顾倩
时间地点：北区体育馆三楼，周三3～4节
推荐理由：也许你来时佝偻着身躯、拖着沉重的脚步、带着抑郁的心情，但是在这里酣畅淋漓过后，全身的细胞仿佛得到了新生，从此自由地呼吸，自由地享受生命。
课名：思想道德修养与法律基础
主讲：陈果
时间地点：邯郸校区第四教学楼501教室，周三6～7节
推荐理由：会有主题式讲解，陈老师能用吸引人的语言讲解一些看似乏味的问题，并且里面加注了她自己对世界、人生的理解与思考。
课名：幸福心理学
主讲：李晓煦
时间地点：邯郸校区第四教学楼403教室，周三 11～12节
推荐理由：听过课的人都说，这门课真的很幸福。
课名：中国现当代文学史
主讲：陈思和
时间地点：邯郸校区光华楼西辅楼402教室，周三3～4节
推荐理由：他是中文系学生口中当代文学批评的领军人物，是关心当代知识分子生存状况的学者。文学研究到底是不是书斋里的寻章摘句？在这里，“重写文学史”的征途还在继续。
课名：英语口译
主讲：丁小龙
时间地点：邯郸校区第五教学楼108教室，周三6～9 节，周五1～4 、6～7节
推荐理由：几乎是复旦最人气的英语口译课了，花钱上昂立、新东方，不如认真旁听丁老师的口译。能让你学到真东西的课，并且有意思。如果你按照老师的指导一步步做下来，一定会有提高的。当然，坚持最重要。
课名：药物 生命 社会
主讲：陈能能
时间地点：邯郸校区第三教学楼306教室，周四6～7节
推荐理由：陈能能是个很有趣的老师，许多人确实因为这个课喜欢过药理学。课程非常亲民，不是医药专业的同学会从中学到不少关于用药的知识，还有许多有趣的小故事。复旦大学教学名师，校级精品课程团队，这么强大的组合，说什么也要去听一下。
课名：新闻摄影
主讲：颜志刚
时间地点：新闻学院406教室，周三6～7节
推荐理由：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，更缺少捕捉它们的那个镜头。怎样的照片让人赏心悦目，又如何拍出这样的照片？老师的魅力还在于淡定地讲述却能引来同学笑声连连。绝对实用的一门课，喜欢摄影的千万别错过！
课名：能源战略与国家安全
主讲：潘克西
时间地点：文科楼1002教室，周三9～10节
推荐理由：这里有国内最前沿的能源发展战略研究，这里有激情四射的老师，这里有热情可爱的社政同学。如果你关心全球能源发展走向，如果你对温室气体排放量、煤炭消耗量的核算感兴趣，欢迎来蹭课。
我的考研过程分为大概三个过程：
一、迷茫
大三下时，周围的人都开始讨论要不要考研，考什么专业，考哪个地方。我当时就问我自己：你要不要考研呢?你为什么要考研呢?这两个问题是我大三下一直思考的问题。在此之前我从没有考虑过我要考研，因为我不知道我为什么要考。大三下接触了一些药学方面新的信息同时看到高我一年级的人就业方向多是销售方向，我告诉我自己这样的就业不是我要的，同时接触到的新知识又告诉我，你学的很有限很基础也后些落后，现在有更新的理念和知识等着你学习，所以至此才初步有了考研的想法。 经过师长的指导和我自己的思考，大三结束时我决定要考研，
二、准备
我个人认为，考研复习重点不在复习时间的长短，复习的重点应该是复习方法策略，也就是复习的战略战术。在复习之前你要有一颗情醒的头脑，你要很明确你自己应该怎样复习，用什么样的材料，应该用什么样的材料。考研参考书浩如烟海，所以我暑期回家之后做的事情就是上网收集资料，根据自己各科学习的好坏程度，筛选适合自己的复习资料。我回家时在图书馆就借了一本书，名为什么考研复习精编的，该书很不错，在选择资料方面帮了我的忙。
三、准备战役
大四时我们是9月多开的学，开学后第一件事就是购全我要用的资料，然后正式开始我的复习。复习开始后就要根据你所实际拥有的复习时间合理安排你的复习进度，以后的复习要确保按进度完成同时要稳扎稳打不可疏忽任何一科和任何一个知识点。
化学职称论文大学化学教学问题及对策
这篇化学职称论文发表了大学化学教学问题及对策，论文主要就做好大学化学教学中相应问题解决、改革的意义、当前大学化学教学中所存在的问题及相应的解决对策等相关内容进行论述。分析了当前大学化学教学中存在的主要问题。
摘要：化学是大学教学中一门历史非常悠久的学科，同时也是一门基础性很强的学科。但在教学体制不断改革深入的同时，相关的专家指出，目前在大学化学教学中依然存在一些问题有待解决，进而有效提升大学化学教学的质量。大学化学老师职称论文发表推荐期刊 期刊征稿：科协论坛 主管单位：中国科协 主办单位：湖北省科协 出版地方：湖北 快捷分类：科学
国际刊号：1007-3973 国内刊号：42-1341/G3 科协论坛杂志简介
《科协论坛》月刊，创于1986年，以促进科教兴国和科协改革与发展为已任，立足中国科协，面向广大科技群团组织及其工作者，传递活动信息，交流工作经验，探讨改革，开展理论研究，集指导性、实用性、学术性、知识性于一体。大学化学老师职称论文发表联系杂志社编辑微信 LunwenFz 《科协论坛》(下半月刊学术版)杂志系经国家新闻出版总署批准，由中国科学技术协会主管、湖北省科协主办的面向国内、外公开发行的一份大型的科技类学术期刊。本刊严格遵循“严谨、唯实、优质”的方针，力求体现“高层次”、“跨学科”、“开放性”三大特色。主要栏目学科视野、科技创新、管理世界、理工研究、理论纵横、人才与教育、人文与环境。《科协论坛(下半月)》目前已停刊，具体复刊时间以杂志社官方消息为准。科协论坛栏目设置
学科视野、科技创新、管理世界、理工研究、理论纵横、人才与教育、人文与环境、艺术与设计
科协论坛杂志收录/荣誉 上海图书馆馆藏 国家图书馆馆藏 知网收录(中)维普收录(中)中国期刊全文数据库（CJFD）
关键词：化学职称论文,化学教学,问题及对策
作为一门自然学科，化学知识的掌握为我们开启了认识与改造世界的大门。正是由于其这一特性，在大学内化学课程的开展有着极为悠久的历史，并且在大学的教学中占有极为重要的地位，是当前高校教育体系中一门非常重要的学科。虽然近些年来高校对化学教学进行了相应的教学改革，有效的提升了大学化学的教学质量，为学生相应知识的掌握提供了有力的保证。但是大学化学与高中时期化学教学相比其实是存在很大差异的，因而对于大学化学教育者而言，应结合当前大学化学教学的实际，有针对性的对教学中的问题进行解决。进而来有效的提升高校化学教学的质量，以促使学生能更为深入的对相应知识进行理解与掌握。
一、对大学化学教学中相应问题进行解决、改革的意义
化学是大学教学中非常重要的一门学科，该项知识于实际中被应用到了多领域中，例如医学中、化工中都涉及化学知识。因而对于高校而言，做好化学课程教学是非常有必要的。但是近些年在人们对化学知识深入化学习应用的过程中，其对于人们化学知识的掌握相应能力的也提出了更高的要求。于此同时也将高校化学教学中一些问题凸显了出来，那么为了强化当前高校的化学教学质量、提升高校学生知识的掌握度及综合素质。相关的教育工作者指出，高校应针对问题对教学内容、思路、方法等进行改革与完善。以实现用科学的方法来对高校化学教学进行深入改革，将问题一一解决，为学生相关知识的理解与应用奠定下良好的基础。就这一层面而言，对大学化学教学中的问题进行解决与改革有着极为深远的意义。
二、当前大学化学教学中所存在的主要问题
(一)教材内容的针对性不强
大学是专业高等人才的主要培训机构，因而相对于高中化学而言。大学化学的教学内容知识面更广、更深，且随着科技的不断发展，化学内容知识相较于从前更为丰富。例如我们所知的材料化学、环境化学等为化学科系内新兴知识体系。但是当前在大学，教学上一味的求全，教材的编制上专业性不强，专业知识特性不突出。这一情况的存在有碍了大学化学教学的有序化、深入化进行，是当前一个具有普遍性特点的问题。
(二)授课方法过于单调、内容陈旧
化学作为一项现实工作中、生活中较为常用的知识，近些年来化学知识的发展迅速，已然渗透到了我们生活中的很多领域内。而且有很多的研究新成果问世，教学中应多将此类前沿知识引入、教授给学生。而事实上当前大学化学教学内容较为陈旧，未能将实际与教学有效的衔接，该情况的存在非常不利于学生知识的了解与掌握。另一方面，当前大学化学教学的方法较为单
一、刻板。教学的过程中师生的交流性不强，信息教学方式与传统教学方式衔接度不高。尤其是一些年轻的教师过分的依赖多媒体教学方式，将传统教学的板书等抛弃。而事实上这一情况的存在，令学生陷入到了被迫接受的模式当中。在这一过程中，学生的思考能力下降、知识的记忆程度不高，该问题同样也存在于大学化学教学中。此外，作为一门实验性极强的学科，化学课的教学是无法离开实验的。因而实验课程的设计与教学在大学化学教学中占有者无法动摇的地位，其可有效的激发学生学习化学的兴趣，促进其的创造思维。但是当前大学内的化学实验课内容以实验教材为蓝本进行，而这些实验课内容并不具备创新性。且有限的实验课时被这些固定模式的实验内容所占据了，从而严重的影响到了实验课的教学效果，失去了实验课设置的意义。
(三)教学思想过于传统
思想决定了人们的行为，正确的思想对于人们的行为有着指导性的作用。但是当前在大学内相关教育者的教育思想过于传统、陈旧，严重的影响到了课程的教学，当然这一情况同样存在于化学课程的教学中，这是一个当前大学化学教学中急待解决的问题。
三、大学化学教学问题的解决对策
(一)转换教学思想
随着社会的不断发展，传统的大学化学教学思想已然影响到了教学的效果。因而对于当前大学内的教育工作者而言，首先应改变自身固有的传统的化学教学思想、理念，吸收并接纳新的教育思想。并认真的去理解其的内在含义，进而以此为指导来完成当前大学化学课程教学。
(二)根据专业特点对知识结构进行优化
在大学的化学教学中，知识内容被进一步细化，涉及面更广。教师在授课的过程中应针对学生的特点，对重点内容进行详细讲解，不要一味的求全。在授课的过程中应精炼内容，并结合实际为学生进行相关知识点的讲解，这样更便于学生的理解与掌握。例如在为生物专业的学生讲解化学知识时，内容上应重点讲解与基因工程方面关联性强的化学知识。
(三)丰富教学方法，优化内容
另一方面，教师应丰富自身授课的方法，恰当的将信息化等其他先进授课方法与传统授课方法相结合。尽量以深入浅出的方式来讲解化学课内的知识点，以将抽象的化学知识鲜活化，这样学生更容易理解、接受。另外教师在教学内容的选择上应与时俱进，将当前一些化学研究新成果、新知识引入到课堂中来，这样更容易引发起学生的学习兴趣。于此同时教学的过程中应尽量将理论知识与工作实际相联系，以促使学生重视起化学知识的学习。此外，针对当前化学实验课内容单调、刻板问题，教师应尝试以开放实验设计的思路来引导学生完成大学化学实验课。以激发学生的创新思维、实践能力，促使去主动的思考，为学生化学课程学习奠定良好基础。
四、结语
化学教学是大学课程教育体系内非常重要的一个组成部分，教师应紧跟时代的发展来完善、提升自身的教学方法。当然在这一过程中依然存在一些问题，需要我们结合教学中的实际情况来将问题解决，恰当的来引导、辅助学生学习。
参考文献：
一、园本教研：学习《指南》的“健身房”
随着学前教育的普及、办园体制的改革，幼儿教师的专业培训被提上重要的议事日程。然而，许多选派出去学习的教师却抱怨，培训一“高”二“空”三“花”，专业发展落不到实处。发展中的矛盾不得不让我们痛下决心，依托人手一本的《指南》，立足园本培训，解决日常保教工作中的真实问题。
根据我园新上岗教师多，个别新上岗教师所学专业不对口、发展态度不坚定等实际情况，我们把学习贯彻《指南》精神与园所发展规划结合起来，让学习《指南》成为教师专业发展的第一需求，从环境、课程、活动、制度四个方面强化教师的科研意识和团队精神，营造务实、融洽的教研氛围，为教师分享经验、展示自我提供平台，传递教育生活的正能量。
《指南》是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展的。从园所规划的长期目标来看，我园将五大领域作为教师专业发展过程中不可分割的整体，以适应从小班到大班的循环、从单一领域到多种领域全面发展的需要。从近期目标来看，我们要求教师结合自身专业优势，寻求一个突破口，逐渐放大其专长，彼此学习，共同提高，最终都成为幼教工作的多面手。我园既有以《指南》为导向的共同课程，又有以《指南》为蓝本的可选择课程，力求使教师由共同课程的被动实施者转变为可选择课程的主动开发者和研究者。
对照《指南》，对某一具体的课例进行研究，是我园园本教研的主题和核心。无论是年级组，还是教研组、备课组，都由中心发言人把《指南》相关内容与教师的教学目标、教学程序、教学特点、教学反思等一一对应，形成课件，播放视频，通过全体教师的审视、反思、讨论、分析，最终解决实践中遇到的问题，改进教学行为。
为了使教师尽快形成自己独特的教学风格，我们要求教师在每一节公开课后，都要总结成功经验，吸取大家意见，归纳反思升华，最终形成论文，充分释放出每一次公开课的能量，在让执教者自身受益的同时，也使参与的同伴从中受益，共同提高研究意识、问题意识和能力意识，从而大大缩短教师的成长周期。
二、专家引领：落实《指南》的“助推器”
我们聘请济源市教科所专家孔礼战对我园教师的科研学习、行为跟进、成果共享等方面进行专题培训，提高教师的内外对话能力和科研能力，促进教师的专业成长。教师通过学习《指南》演讲、学习《指南》讲座、学习《指南》论坛等多种形式，使工作学习化、学习研究化，从而增强了教育教学底蕴。
我园绝大多数教师为新上岗教师，在专家的引领下，他们在教育科研方面减少了盲目性，提高了自觉性，逐步学会了教学研究的方式方法。幼儿园把成果推广作为教师理论学习和专业成长的平台，成果来自教师，又扩大为学校的经验，在这个过程中，教师的职业幸福感油然而生，专业可持续发展的力量不断增强。
我们还寻求他山之石，开展与外地名家的合作研修，如聘请开封市幼教专家来园指导，通过教师与学者面对面交流的方式，吸纳外地先进的教育思想，不断丰富幼教知识和经验，提高教师的专业水平。我们逐步上挂相关教育机构，争取有关院校、培训部门的积极支持，促进教师以《指南》中五大领域为基础建立“根据地”，以可开发、可选择课程为提升的“游击区”，促使教师知识结构向多元化方向发展。
落实《指南》是一个循序渐进的过程，既不能操之过急，也不能无所作为。为了科学有效地纠正教师幼教观念和幼教行为上的偏差，及时提高教师的自我觉察水平，尽快形成我园教师的幼教特色，我们开展了“我和特级教师共成长”活动，聘请著名特级教师田孝东到我园听课、评课。田老师每听完一节课，都能够紧密结合《指南》，及时总结分析，提出合理的改进措施。田老师评课之后，许多教师能迅速、及时、有针对性地写出案例反思，并请田老师修改。这个过程融入了教师个人的实践反思和特级教师的精妙点评。越来越多的教师主动要求田老师听课，在不断地讲课、点评、反思、总结中，如何运用《指南》、怎样用好《指南》，每一位参与的教师心中都逐渐明朗。
三、骨干帮扶：运用《指南》的“催化剂”
我园还广泛吸收姊妹园所的优秀经验，促进本园发展。结合帮扶姊妹园的任务，我园以运用《指南》、立足精品幼教、拓展园外资源、积极合作研修为出发点，和帮扶幼儿园（一所城区新建幼儿园和两所山区幼儿园）建立了“学《指南》、用《指南》”帮扶共同成长体。山区幼儿园教师在我园轮岗，理论和实践有机结合，按需施培，提升了教学素养。我园幼儿教师在山区幼儿园支教、送课，又被山区的幼教条件、山区幼师的奉献精神所震撼，教学热情得到激发，教育理想得以树立。
我们还大力实施“青蓝工程”，每学期进行一次骨干帮扶签约仪式，鼓励骨干教师发挥自身优势，积极帮助其他教师快速成长。在全年度的工作过程中，我们对骨干教师及其帮扶对象既有统一要求，又有区别对待。我们又围绕《指南》确定教师整体性的阅读范围、成长规划、研究方向等，同时允许教师有个性化的追求，鼓励教师发展独特的教学艺术，促进了教师队伍的整体成长进步。
关键词：包装工程专业,大学化学,教学改革
大学化学作为一门重要的基础学科, 是高等院校非化学专业学生不可缺少的一门课程。同时也是我校包装工程专业一门重要的基础课程。通过这门课程的学习, 让包装工程专业的学生能跟上千变万化的前沿科技, 对涉及化学的一些实际问题, 可以做出初步的分析和判断。同时为包装工程专业学生后续专业课的学习做好铺垫。大学化学教学目标、教学内容、教学形式以及考核方式, 都应适应该专业学生的基本能力以及专业培养目标的需要。
一、大学化学的重要性
中国工程院院士黄尚廉教授指出:“工程是各式各样的, 但其基础仍是相通的, 化学已深入到机械、电气、热力、能源、材料、信息、生命等各个科技领域之中, 大学生的基础化学教育是非常有必要加以重视的, 不能只看局部和眼前而就事论事[1]。另外, 同济大学刘艳生等[2]查阅了该校环境、材料、机械工程、汽车工程等8个系1991年后的322篇博士和硕士论文, 其中有106篇不同程度地与化学直接相关, 从一个侧面体现了化学学科的基础性、渗透性和重要性。包装工程是一个综合性的科学与技术, 数学、物理、化学、力学、材料科学与工程、生命科学等学科对包装工程学科的发展具有重大影响。化学是包装工程专业后续包装材料学、包装防护原理等专业课程的重要基础, 在包装工程专业中具有重要的地位。
二、目前教学存在的问题
1. 学生学习目的不明确。
包装工程专业大学化学课程安排在大学第一学期开课, 学生刚刚独立外出学习, 心理上仍处于不完全成熟阶段, 对未来工作学习目标不明确[3], 对自己的专业没有很多的了解, 有的甚至对于包装工程专业所具有的学科综合性更是一无所知, 因此, 有很多学生认为大学化学与自己的专业离得太远, 认为学习化学用处不大, 学习的积极性不高, 学习效果自然也不理想。这就提醒我们, 在化学教学过程中不仅要传授知识, 还要告知学生学习大学化学的必要性和重要性, 提高学生学习的效果和学习的积极性。
2. 教学重点不突出。
培养应用型人才是地方工科院校打造特色教育的着眼点。化学与材料、生物、金属、能源、机电、电子技术等学科相互渗透[4]。包装工程是一个综合性的科学与技术, 数学、物理学、化学、材料科学与工程、计算机科学与技术、生命科学等学科对包装工程学科的发展具有重要影响。而目前大学化学的教学内容还是遵循非化学研究类、非化学生产类的学生普遍的教学内容进行授课, 并没有很好的跟包装工程专业要求挂钩。
3. 教学方法陈旧。
传统的教学方法不能提高学生学习的积极性, 学生的主观能动性得不到充分发挥。根据现在大学生的培养目标, 要求教学内容涉及面要广, 而且教学内容要新, 要能解决一些实际生产生活中的问题, 这就要求教师突破传统, 建立现代教学理念, 应用现代教育手段实现人才培养目标。
4. 成绩考核方式单一, 考后总结不到位。
考试是教学中经常采用的一种手段, 各类各级考试的目的都是为了对学生所学知识和能力进行评价, 考试应对学生的学习起到积极的推动作用。对于大学化学课程, 考核方法还没有发生根本性变化, 现在很多高校的考核方法还是采取期末卷面考试的传统考核方式, 这种考试方法虽然能够检查学生对所学知识的掌握情况, 但是也导致学生为应付考试而对相关的理论知识死记硬背, 出现“高分低能”现象, 不利于提高学生学习兴趣、发展学生创造能力, 这与培养应用型人才的目标是相悖的。同时, 学生考试完后, 教师只根据卷面成绩对考试结果进行分析, 考试情况分析显示学生的成绩符合正态分布, 就说明该方式能够有效地考察学生的学习情况[5]。而考后并没有根据考试情况具体分析为什么会出现这样的考试结果, 考试只是为了考试, 分析只是为了分析, 并没有对下次的教学起指导作用。
三、教学新方法探索
1. 从专业学习角度让学生意识到课程学习的重要性。
大学化学课程是包装工程专业一门重要的专业基础课程, 教师必须在第一堂课就跟学生强调大学化学课程与包装工程后续专业课的联系。例如, 大学化学课程与包装材料学、包装防护原理、涂料学等专业必修课有密切联系。让学生在明白大学化学在该专业中的重要性的同时也让大一新生了解了一些自己专业的相关信息 (部分学生对于包装工程到底学些什么并不太清楚, 高考填志愿也是比较盲目的) 。这样会提高学生学习的主动性。
2. 立足本专业, 突出教学重点。
我校包装工程专业大学化学课程是在2007年培养方案调整时, 将无机及分析化学和有机化学合并而成的。但因为国家教委对大学生四年的总学时有严格的规定, 包装工程专业大学化学课程的课时并不是以前两门化学课课时的总和, 而是相当于以前一门课的课时量。大学化学理论教学40学时, 实验课16学时。针对大学化学存在内容多学时少的问题, 根据包装工程专业特点、培养目标和为后续课程服务的原则, 我们在《大学化学》课程的教学内容上做了相应调整。
3. 教学方法改进。
(1) 了解学生知识背景, 突出以学生为中心的教学。由于包装工程专业的学生来自五湖四海, 高中阶段化学教育背景存在较大差异, 学生的知识水平参差不齐, 因此有必要在开课前对学生的知识背景进行摸底调查。就此, 我们以问卷的形式调查学生对化学基础知识的认知程度、对化学学习的兴趣、对本课程学习后获得知识能力的期望等。通过分析总结调查问卷的结果, 从而对学生的化学基础知识和学习心理有了明确清晰的认识, 将教学设计和学生实际情况与需求结合进行课程教学。以充分利用有限的课堂教学时间引导学生有效学习、掌握教学内容。 (2) 充分调动学生学习兴趣。爱因斯坦说过:“我自己并没有特别的天赋, 只有强烈的好奇心。”兴趣才是学习的本质动机。讲课时注意理论联系实际, 这样学生就由原来的被动学习变为主动要求学习。 (3) 理论与实验相互促进的教学方式。大学化学是实践性很强的一门课程, 教学中不仅需要注重学生对理论知识的掌握, 还注重学生理论联系实际能力的培养。例如, 理论课上讲述沉淀平衡时可要求学生根据所学的理论知识解答下面的问题:某溶液中含有0.01 mol·L-1的Cl-和Cr O42-, 当逐滴加入Ag+时哪种离子先沉淀?同时, 可以安排类似的实验, 通过动手操作, 让同学们对沉淀平衡理论有更深刻的认识。在金属防腐部分, 理论学习后, 可以安排综合型实验, 自己选择一种金属防护方法处理金属表面, 测定其耐腐蚀性。该实验的安排既加强了学生对理论知识的掌握, 提高了学生的动手能力, 同时也跟包装工程专业后续的学习密切相关。
4. 多种考核方式相结合, 并形成一定的考后信息反馈体系。
大学化学是包装工程专业一门重要的基础课程, 基本理论的考核是必要的, 但是还要注重实际应用所学知识能力的考核。采用多元化考核的方法对学生成绩进行综合评定, 具体的方法可以是:期末进行闭卷考试, 考核对理论知识的掌握程度, 所占比率为60%;平时动态考核占20%, 动态考核包括学生平时出勤和课堂互动、平时的作业评价和专题讨论、课程进行中的章节测验等;知识应用能力考核, 这个也占20%。能力考核方法是提出一些他们所学专业中涉及到化学的比较前沿的实际问题, 例如, 能否利用反应:NO+CO=1/2N2+CO2来消除大气污染物NO和CO呢?能源危机日益严重, 那么水变油是否可行呢?让他们通过查找资料提出解决问题的方法, 并且以思考题或论文的方式提交给老师, 这种考核方式让学生既学习了基本理论知识, 又学会灵活应用所学化学理论知识的能力。考试完成后, 找部分有代表性的学生进行考后交流是十分必要的, 这有利于收集学生对大学化学教师教学情况和学生学习情况的信息。通过对信息的分析和总结, 进一步指导今后教学的方向。例如, 在考后找这3类人谈话, 一是考试成绩优异者 (卷面成绩超过90分) , 通过跟他们交流, 了解他们考的好的原因, 是教师课上得好还是对该课程有浓厚的兴趣, 还是考前进行的复习很到位。二是考试不及格者, 通过跟他们交流, 了解他们考不好的原因, 是教师课上得不好还是化学基础差, 还是考前进行的复习不到位。三是平时表现很好而考试成绩不很理想者, 这类学生平时表现很活跃, 给人的感觉是完全能跟上教师的节奏, 但考试成绩并未达到预期结果。通过考后跟学生的交流, 更好地掌握教学和情况学生心理状态, 为进一步提高教学质量打下基础。
包装工程专业开设《大学化学》课程为学生建立现代化学的观点、完善知识体系提供途径, 同时为后续课程的学习打下基础。在课程教学实践中紧扣专业特色对教学内容、教学方式和成绩考核进行改革尝试能促进大学化学的教学工作, 同时能增强学生对专业的了解和学习的积极性。
参考文献
[1]金秋, 苏同福, 郑先福, 等.大学化学教学新方法研究[J].洛阳师范学院学报, 2012, 31 (11) :56-57.
[2]刘艳生, 姚天明, 杨勇, 等.普通化学教学目标与教学内容的研究[J].教学与教材研究, 1998, (4) :24-26.
[3]谢敏, 李万琪, 宁顺群, 等.化学教育——培养科学素养的重要途径[J].贵州教育学院学报 (自然科学版) , 2005, 8 (4) :33-36.
[4]孙宇飞, 邓冬梅, 廖春燕, 等.机械自动化专业大学化学课程教学实践探讨[J].广州化工, 2014, 42 (17) :219-220, 234.
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