工作总结是我们在工作过程中，获得的工作经验，通过工作总结的方式，我们可以更加了解自己的工作水平，了解自身的不足之处，从而明确自身的成长方向，一步步向着更好的目标前进。以下是小编整理的《课外辅导班工作总结》仅供参考，大家一起来看看吧。
高校思想政治辅导员在学生管理工作中主动开展课外体育活动的效果研究
摘要：高校学生管理是非常重要的一个环节，是保障学校内部安全稳定的基础所在，更是开展各项工作的必要前提。在现阶段社会竞争激烈的大背景下，高校更应着重提高自身教育水平与教育能力，这样才能培育出更多有志青年，为我国的建设与发展助力。而高校思想政治辅导员本身的价值是值得肯定的，其不仅仅要完成本职工作，更要在其工作基础上充分发挥创新精神谋求新发展，全新全意为学生，选择合适的方法切实提高学生管理水平，在维护校园稳定的同时，帮助学生形成健康、积极向上的心态。本文主要从高校学生心理特点出发，探寻体育活动在高校学生管理中的作用与价值，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：高校辅导员;学生管理;体育活动
一、高校体育活动意义与特点
体育活动本身就对学生身心成长有诸多帮助，而将其作为高校学生管理的一种手段，不仅仅对于学生个性化发展有帮助，并且还能帮助其更好的融入集体，锻炼团队协作、沟通交流的能力，对于其团队意识培养也有很多帮助。高校体育活动的意义就在于让学生投入到锻炼中，从各个方面提高大学生身体素质，同时保障其自主性、独立性得到锻炼;其次适当的体育运动更有调节情绪、缓解压力的效果;第三，部分大学安生很难适应高校生活，通过这种方式不仅能拉近同学与导员之间的距离，跟能让同学更快的适应大学生活，提高人际交往能力与团队协作能力，为日后走向工作岗位而奠定必要基础。其实我们总的来说，高校体育活动与学生管理有异曲同工之妙，因此相关人员要积极思考其如何进行有效衔接，更好的服务于学生。
高校体育活动有着自主性、参与性、实践性、娱乐性与团队性等特点，而我们所说的活动课程就是指打破思维常规，改变传统教学方式，是基于学生兴趣与能力之上的综合教学模式，是通过学生组织的一系列课程。高校体育活动其与其他活动课程有很多相似之处，如形式多种多样，内容不拘一格等等，各个高校都可以根据自身的特殊性要求选择适合自己的体育活动项目，让学生更快融入校园的整体氛围之中。在体育活动的形式上，可以精心组织也可以自由活动，而高校中常见的体育活动形式主要有体育项目队、兴趣小组以及学生社团等，从学生可以根据自己的喜好选择合适的运动项目，有助于形成更加清晰的自我认识。随着现阶段人们物质生活水平的提升，更多人开始重视身体健康问题，而体育运动是保障身心健康的有效方法，因此有越来越多的大学生投入到体育活动之中，在体育中锻炼体能、磨练意识，全面提高综合素养。
二、高辅导员在学生管理工作中主动开展课外体育活动的效果研究
(一)促进良好班风的形成
高校学生管理中最小的单位一般都是班级，那么通过体育活动的方式让大家在团队协作过程中了解到自己在班级内的位置所在，更能提高学生的责任感与集体荣誉感。在体育活动中需要每个同学为班级的胜利的做出应有的贡献，通过自己的付出能够换回班级的收益，从而有助于良好班风的形成，同时为学生与思想政治辅导员之间建立一座沟通的桥梁，有助于融洽师生氛围的形成，为学生在高校中的健康成长创造条件。
(二)体育活动能够促進人际关系间的协调
通常情况下所组织的体育活动都是要在多人配合与协作下完成，因此在多人配合协作的过程中难免会出现这样或那样的问题，但是通过沟通交流还是能够很好的解决问题，从而为更多同学提供交际的平台，使得彼此更加了解对方，增进学生之间的友谊，避免在日常生活与学习中出现一些小矛盾。在体育活动这种轻松愉快的氛围里，学生之间或是学生与辅导员之间更容易敞开心扉、透彻交谈，有助于同学与同学之间的情感磨合与碰撞，深入了解彼此才能创建更加协调的人际关系，这为日后班级各项工作的开展奠定了良好基础。
(三)体育活动有助于个性养成
体育活动带给人的改变是巨大的，它不仅能够改变人的外貌，更能塑造灵魂。通过体育活动学生可能会从性格、习惯等方面做出改变，而这对于学生管理工作来说尤为重要，这种方法能够更加有效的转变学生思想，比传统的硬性规定式教育要强出许多。体育活动中学生要扮演不同的角色去履行不同的职责，有助于学生个性的养成，并且体育活动中的竞争性正好有助于个性的表现，为学生创建更多展示自我的机会，通过参加体育活动，那些在文化课学习中处于弱势地位，而在体能与体育技巧方面小有成就的学生也能收获自信心，让同学们了解到他身上的发光点，改变其在同学心中的印象，同时更能让辅导员更加全面的了解到不同学生的具体情况，为其探究正确的学生管理道路提供经验基础。
三、结束语
综上所述，我们不难看出学生管理与体育活动是存在互通性的，因此高校思想政治辅导员应在做好本职工作的同时重视体育活动的价值，将其积极运用到学生管理之中，深入挖掘体育活动的形式与内容，让学生更符合时代需求，培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]苏云升.当代大学生的特点与高校的学生管理[J].天津市经理学院学报，2010(4).
[2]陈福刚，王新亮.当代大学生培养目标与培养过程的再认识[J].学理论，2014(5).
作者：赵斌霞
【摘要】我国高中生参加课外辅导班人数很多，但是课外辅导班对学生的学习是否有促进作用并无针对性的调查数据进行支持。文章针对现实存在的问题，结合高中生的学习现状，通过问卷调查，采用数据分析方法分析西安某重点高中学生参加课外辅导班现状，探讨参加课外辅导班的利弊，给高中生提供是否参加课外辅导班的建议。
【关键词】课外辅导班;高中生;现状;利弊
在紧张的课内学习之外，学生利用课余时间参加课外辅导班一直被教育行政主管部门所反对，但是各类课外辅导班如雨后春笋一般不断涌出，吸引家长们投入大量的金钱，占据了学生们宝贵的时间。对于这种社会现象，本文以西安交通大学附属中学学生及家长作为研究对象，通过定量研究，得出相关结论，使家长、教师、学生更深入地认识课外辅导班是否更有利于学生的学习，使其在选择课外辅导班时更理性，结合自身情况合理选择适合自己的学习方式，更好地提高学习成绩。
一、研究思路和研究方法
(一)研究对象
本次调查研究对象全部为西安某重点高中高一年级的学生，男女生人数及重点班和非重点班的数量保持均衡。
(二)研究内容
本次调查的研究内容主要为高中生参加课外辅导班的情况。为了使调查内容更丰富，维度更广泛，本次调查主要考察以下几个方面：
1.课外辅导班对学生成绩的影响;
2.课外辅导班的现状;
3.课外辅导班对学生家庭收支负担的影响;
4.课外辅导班对学生心理状况的影响。
(三)研究方法
1.运用中国知网、万方文库等国内知名文献库，搜索文献，掌握现有专家学者对于课外辅导班的观点及同类问题的研究现状。
2.根据现有资料设计调查问卷，用问卷调查的方式了解学生对辅导班的看法及选择。为了方便调查，本研究采用整群抽样的方式均衡选择重点班和非重点班进行问卷发放和问卷回收。
3.整理问卷数据，深入分析挖掘数据背后的意义，了解学生对于课外辅导班的意见。
4.综合学生的看法及专家学者的研究，进一步分析课外辅导班的优劣，提出政策建议。
二、调查数据分析
根据前期的文献搜索及社会调研，设计了一套针对高中学生的调查问卷。该问卷共发出150份，其中有效问卷共119份，占79.33%。根据问卷返回数据的统计分析情况如下。
(一)参加课外辅导班的数量
由图1数据可知，在一个完整学期内，高一年级参加辅导班数量为0个的占60.5%，参加辅导班数量为1-2个的占31.9%，参加辅导班数量为3-5个的占5.1%，参加5个以上辅导班的占2.5%。由此可见现在的在校高中生只有少部分参加课外辅导班。在参加辅导班的学生中，女生占53.2%，男生占46.8%。同时从数据可见重点班学生参加辅导班的占68.1%。由该现象可以看出重点班的学生更重视课外辅导班的作用，同时女生更愿意在课外参加辅导班提高学习成绩。
(二)参加课外辅导班的科目
从图2可以看出，在一个完整学期内参加理综科目辅导班的学生人数最多;其次为数学科目;其他类辅导班参加人数排名第三，其中其他类主要包含体育、艺术等科目;报名参加语文类辅导班和文综类辅导班的人数最少。这一现象与传统课外辅导班的参加情况相一致，一般參加数学及理综类辅导班的学生最多。另外有53.2%的学生在假期内与完整学期内相比参加的课外辅导班科目一致，有46.8%的学生在假期内参加的科目与完整学期内相比不一致，大部分学生增加了英语科目的学习。
(三)参加课外辅导班的初衷
部分学生参加辅导班的目的是提高学习成绩。其中提高、补漏、预习这三个单项汇总起来占38.30%，竞赛占6.38%，留学和兴趣占10.64%，组合选项中大部分也是为了提高学习成绩而选择参加辅导班。从这可以看出中国教育明显不同于国外，国内的学生更看重成绩而非兴趣。在谁来决定学生参加辅导班这一选项中，大部分学生是自己做主参加辅导班，比例占到74.47%，说明学生在辅导班的选择上是理性的，经过自己的深思熟虑，而不是随大流或是家长教师被动要求参加的，这一现象也说明高中生有了自己的主观能动性，能将精力更多地用于学习上。
(四)课外辅导班的综合选择
学生在选择辅导班的时候更倾向于熟人推荐(68.09%)，因为熟人的口口相传似乎更能保证辅导班的质量，报纸广告、网络推送这些传统及现代媒体在课外辅导班的推广中所起的作用并不大，学生更看重的还是身边的例子。同理，选择线下辅导班(85.11%)的学生远远超过线上辅导(14.89%)，究其原因，一方面，线上辅导虽然便捷，但是高中生年龄太小，自控能力较差，线上辅导不能严格控制学生的思维是否跟得上教师的进度;另一方面，很多线上辅导并不能让学生采取提问方式，只是单纯授课，学生的问题得不到解决，故而非常影响学习效果。而线下辅导可以完美避免这两种问题的产生，更受学生欢迎。在选择线下辅导班的学生中，选择课外辅导机构(68.09%)的学生是最多的，因为课外辅导机构更专业化，可选择的科目更多，可选择的优秀教师也更多。
(五)学生对课外辅导班的综合评价
学生对于课外辅导班的态度喜欢和不喜欢各占一半。认为参加辅导班后成绩提高的有68.09%，大部分参加课外辅导班的学生是喜欢辅导班老师的，占比达78.72%，只有约21.28%的学生不喜欢辅导班老师，这一点很有可能是成绩无法提高的重要因素。有57.45%的学生是由同学相伴一起参加课外辅导班的。相对较多的学生(55.32%)认为参加辅导班更有利于学习，而认为参加辅导班使得学习时间不充分的学生比例占46.81%，认为参加辅导班使学习更轻松的学生占38.30%。 这说明虽然辅导班对学习有利，但是相对来说花费的时间也就更多，学生们自主学习的时间就变得更少。从综合评价来讲，大部分学生(76.60%)仍然认为参加课外辅导班是有助于提高成绩的。
三、结论
从调查结果可以看出，大部分学生选择参加课外辅导班的初衷是提高学习成绩，在科目选择上大部分学生选择了理综科目进行课外辅导。由于高一年级没有进行文理分科，这一现象刚好也说明了在分科时，大部分学生在文理科选择上仍然会选择理科。大部分学生在课外辅导班的数量上选择不会超过3科，同时选择传统的线下辅导机构所占比例更大。虽然从学生对课外辅导班的综合评价来说，大部分学生认为参加课外辅导班有助于学习，但是不可忽略的一点是，参加课外辅导占用了学生更多自主学习的时间，减少了他们的休息和睡眠时间，从长远考虑是不利于学生的长期发展的。
四、政策建议
(一)从学生的兴趣出发选择课外辅导班
众所周知，兴趣是最好的老师，我国素质教育的口号已经叫响了很多年，可是并未收到较大成效，“高分低能”已经成为现实中的一个重要问题。对于高中学生来说，课业压力已经很大了，在文理科和辅导班的选择上更应该尊重学生自己的选择。教师应根据每个学生的个体差异，做到因材施教，充分发挥学生的潜能。
(二)结合学生实际情况，合理选择辅导班
高中学生已经有了很大的自主选择权，可以独立地根据自己的实际情况选择补习的科目以及是否参加课外辅导班。但是仍有一部分学生参加辅导班是基于家长或教师的压力，这一点是不利于學生学习的。因为有一部分学生认为课外辅导班占用其大量时间而且并不能使学习变得更轻松，故高中学生应该结合自己的状况合理选择辅导班。
(三)减少课外辅导，保证学生自主学习能力
正如前文所说，如今高分低能的学生比比皆是，学生应抓紧在校时间与教师、同学交流学习，提高自主学习的能力。同时节省的补习时间可以充分保证学生的睡眠，更能保证学生的正常学习。为了让学生拥有充沛的精力以保证最佳的学习状态和学习能力，应当减少课外辅导的强度。
【参考文献】
[1]田楚雨，戴茜，翟雨萍.人大附中高中学生参加课外辅导班的现状与选择利弊探析[J].特教育教学论坛，2012(03)：11-13.
[2]澎湃，周自波.城市义务教育阶段课外辅导研究——基于湖北武汉市H区的抽样调查[J].中小学管理，2008(04)：22-25.
[3]沈磊.浅析我国小学生参加课外辅导的现状及其利弊[J].中国校外教育(上旬)，2014(02)：32.
作者：钱心宇
【摘 要】本文根据国内外最新教育理论，紧密结合我国中学数学课外辅导的实际，在明确课外辅导原则、机制和内容的基础上，系统提出了以制度保障、职业操守和技能方法为主要内容的“三位一体”的中学数学课外辅导对策。
【关键词】课外辅导;中学数学学习;影响
课外辅导作为学校教学活动的重要组成部分，其重要作用与价值日益受到人们的重视。作为链接中学其他科目桥梁和纽带的数学，其教育教学质量和学习效果不仅需要整齐划一的课堂教学来实现，更需要科学、合理和高效的课外辅导来保障。
一、正确认识课外辅导对中学数学学习的意义和作用
关于课外辅导的涵义，有狭义和广义之分。广义的课外辅导既包括学校组织的在校内部进行的教学辅导活动,也包括学生在校之外接受的各种教学辅导。狭义的课外辅导指教师利用课外时间在校内对学生进行的教学辅导，其主要目的在于补缺、补差、拔尖和培养学习兴趣等，集中体现了因材施教的教学原则，适合于照顾学生个体差异，充分展现了教师对学生高度负责的敬业精神。本文的研究是基于课外辅导的狭义定义来进行的。
在中学教育特别是初级中学的教育教学中，数学这一科目居于十分重要的地位，它是衔接其他科目的重要桥梁和纽带，是广大中学生进行理性思维启发逻辑思考的重要载体和途径。由于数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和思维的严谨性，如勾股定理的内容、证明和运用等，加之广大学生的自身素质不尽相同，因此要提高数学的教育、教学、学习质量与效果，在进行课堂教学的同时，必须高度重视课外辅导对中学数学学习的意义和作用。作为学校教学活动重要组成部分的课外辅导，是数学教学和学习的重要组织形式和必要环节。数学课外辅导还是教师了解学生基本状况、检查教学效果的重要载体和提高教学质量的重要途径。良好的数学课外辅导有利于及时反馈，促进课堂教学;有利于师生情感沟通，提高学习兴趣;有利于师生素质的提高，推动教学研究。2004年，美国加利福尼亚州政府出资600万美元在包括弗朗西斯理工中学在内的六所中学创设了为期五年的“21世纪学生课外辅导计划”。此计划重点加强对学生的数学和计算机等基础学科的课外辅导，实践证明，此项计划非常成功，弗朗西斯理工中学的校长詹妮斯·马丁内斯称，“令人不可思议的是，大部分学生的数学成绩得到提高。同时，这一计划的实施还减少了当地青少年的犯罪率”。
二、实施中学数学学习课外辅导的原则、机制及内容
在我国大力实施素质教育的今天,“发展学生个性，培养思维能力”已成为中学数学教育的一项重要任务。随着中学数学教学改革与教育科技的发展，数学课外辅导也呈现多元化的发展趋势，有的“重墨涂鸦”，有的“画龙点睛”，有的“蜻蜓点水”，有的“广种薄收”。为了切实提高中学数学的课外辅导质量达到预期的辅导效果，有必要明确其基本原则、实施机制和辅导内容。
明确对象，因材施教。数学课外辅导的目的在于补缺、补差和拔尖。因此，教师在辅导时要做到胸有成竹，有针对性地进行辅导，切忌“眉毛胡子一把抓”。注重启发，避免包办。在数学辅导中会经常遇到学生对某一问题解决方法的询问，这时教师不能仅给出解答，更要引导学生去科学分析，让他们在解题过程中领略数学的魅力，体会成功的喜悦。态度和蔼，用心交流。俗话说:“亲其师，信其道。”因此，教师在数学课外辅导中要消除不良情绪，以饱满的热情和十分的耐心去面对辅导中的每一位学生。目前，中学数学课外辅导主要有集体辅导、分组辅导和个别辅导三种机制，具体使用那种要结合学生的实际情况来定。集体辅导适用于学习目的与学习态度的教育，以及多数学生在作业中存在的错误和知识掌握上普遍存在的缺失。分组辅导主要是考虑到辅导的针对性，利于区别情况具体对待，因此又称为小组辅导。个别辅导又叫单独指导，主要在学生出现特殊问题时使用，通常情况下对学习困难和成绩优异的学生也可采用此种形式。其实不论是哪种辅导机制，其内容大都是围绕学习目的、思考方法、问题答疑、作业讲解和心理辅导等展开的，区别只是要具体情况具体分析，因材施教，最终实现广大中学生的全面发展。
三、确保中学数学学习课外辅导取得良好效果的对策
要真正做好数学课外辅导这项教学工作，就必须有相应规章制度的制定、颁布和落实。制定关于数学课外辅导的制度法规，不仅可以使课外辅导合法化、合理化，还可以使课外辅导规范化和科学化。然而整体来看，目前国内教育主管部门尚未出台相关的教育法规，《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》虽然简要论述了课外辅导的意义和内容，但毕竟其范围太窄、领域太小，实际上中学义务教育的主体仍是公办教育。基于此，无论是教育部还是地方各级教育行政部门都要对此进行大胆探索、果断作为，与此同时学校作为中学数学课外辅导的实施主体更应该先行先试、锐意创新，以素质教育为导向为中学数学课外辅导的科学开展提供必要的制度基础和政策保证。
教师的职业操守是中学数学课外辅导得以顺利进行前提。世界上几乎所有的人均认为教育是一项崇高的事业，教师应具有高尚的品质。改革开放的总设计师邓小平关于“教师是人类灵魂的工程师”的论述可谓最好的解读。老师具有良好的品质修养与职业道德是其履行教育教学职责的根本前提和保证。对学生进行课外辅导，是教师日常教学工作的重要组成部分，也是教师的重要工作职责。然而，目前仍有一些教师存在重课堂教学轻课外辅导的思想和观念。当然，在提倡教师职业操守的同时，也应给予课外辅导教师必要的物质激励。最后，良好的课外辅导技能与方法是确保中学课外辅导质量关键。课外辅导重在“交钥匙”，即教给学生以学习方法，“授之以鱼不如授之以渔”;课外辅导要“指路线”，让学生少走弯路，也就是说辅导老师要做好是指路人角色;辅导教师要善于“找朋友”，就是要选派一些优等生当课外辅导的助手和学生学习的辅导员。
参考文献：
[1]张印成.课外校外教育学.北京师范大学出版社，2008年11月第二版.
[2]黄蓓莺.浅谈中学数学课外教学的方法与对策.《中学数学》，2010(2)：28-30.
[3]王晓煜.素质教育与中学数学教学.《数理化学习》,2011(2)：36-38.
作者：谢维安
一年级语文课外辅导总结
(2017-2018学第一学期) 白阳镇中心学校 马淑珍
本学期，我注重培优补差工作，针对学生的具体情况进行分析，明确了培优补差的目标，制定了培优补差措施计划。我在“培优补差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。
一、主要措施：
l.课内外辅导。
2.采用一优生带一差生的一帮一行动。
3.请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5.对差生实施多做多练措施，优生适当增加题目难度，不断提高做题能力，扎实知识与技能。
6.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9.对每个学生的个性、习惯等进行了解，做到把每个学生装在心里，才能在平时的教育教学中“对症下药”。包括：(1)向学生家长了解孩子的学习态度、学习习惯、学习基础等。(2)多与孩子接触，采用谈话、观察等方法，了解每个孩子的情况。
二、本人进行的有效尝试有：
1.背诵汉语拼音、教科书中的课文(其中包括儿歌、古诗、小短文)。
2.默写汉语拼音，常用拼音词语句子，要求我会写的字组成的词语。
3.口语交际训练。
对学困生花的工夫多，虽然收效不算很大,但在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优助困工作。对优等生，提高他们的的能力，使他们更好地为同学们服务，成为真正的火车头。对因学习习惯不好，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不健康，学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生，我要具体问题具体分析，区别指导。多动脑筋，多想办法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效。 经过了一学期的努力，我圆满完成了教学任务，学生有了一定的语文能力，大部分学生能够比较流利地阅读拼音语段，学生基本养成了良好的学习习惯。我坚信：下学期我会利用各种机会不断改进自己的不足，争取取得更大的进步，同时也会更加认真对待自己的教学工作。
2018.1.10
一年级语文课外辅导总结
(2017-2018学年度第一学期) 白阳镇中心学校 马淑珍
本学期，我注重培优补差工作，针对学生的具体情况进行分析，明确了培优补差的目标，制定了培优补差措施计划。我在“培优补差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。
一、主要措施：
l.课内外辅导。
2.采用一优生带一差生的一帮一行动。
3.请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5.对差生实施多做多练措施，优生适当增加题目难度，不断提高做题能力，扎实知识与技能。
6.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9.对每个学生的个性、习惯等进行了解，做到把每个学生装在心里，才能在平时的教育教学中“对症下药”。包括：(1)向学生家长了解孩子的学习态度、学习习惯、学习基础等。(2)多与孩子接触，采用谈话、观察等方法，了解每个孩子的情况。
二、本人进行的有效尝试有：
1.背诵汉语拼音、教科书中的课文(其中包括儿歌、古诗、小短文)。
2.默写汉语拼音，常用拼音词语句子，要求我会写的字组成的词语。
3.口语交际训练。
对学困生花的工夫多，虽然收效不算很大,但在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优助困工作。对优等生，提高他们的的能力，使他们更好地为同学们服务，成为真正的火车头。对因学习习惯不好，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不健康，学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生，我要具体问题具体分析，区别指导。多动脑筋，多想办法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效。 经过了一学期的努力，我圆满完成了教学任务，学生有了一定的语文能力，大部分学生能够比较流利地阅读拼音语段，学生基本养成了良好的学习习惯。我坚信：下学期我会利用各种机会不断改进自己的不足，争取取得更大的进步，同时也会更加认真对待自己的教学工作。
2018.1.10
二年级数学课外辅导总结
((2014-2015学)
丰 月 莲
2015年7月2日
二年级数学课外辅导总结
本学期在课后辅导工作中，我能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实课后辅导的内容。计划中要求达到的目标基本能实现，现将辅导的工作总结如下:
1.全面调查了解学生，做到心中有数。这是做好转化工作的基础。
2.能够根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，利用空余时间辅导。
3.课后辅导做到了“六定”，即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。
4.培优着眼于长远，侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。
5.辅导差生做到了“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育采取:低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。
6.实行了“低、小、多、快”的教法改革 摸清学生相关准备知识，基础，根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有待改进。但我相信只要学校的支持，我们的“培优转差”工作一定能越做越好的。
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15、7
二年级数学学困生辅导工作总结
作为人师，我们应该关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。
首先，是端正其学习态度。
我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复，
然后，是教给他们学习的方法。
这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。
最后，是加强课外辅导。
当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导(学习、心理)，除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，这几位同学的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作!
二年级数学学困生辅导总结
(2014-2015学)
丰 月 莲
2015年7月2日
二年级数学兴趣小组总结
通过这次数学兴趣小组的学习，同学们的学习热情高涨，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中对数学产生了兴趣。通过本学期的组织教学，我们很快认识到开展数学兴趣小组的必要性，下面就近段所得作一次总结：
一、培养了学生的对数学的极大兴趣。 有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前做数学或许只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了，而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的指引下更多的学生对数学产生了兴趣。
二、培养学生的知识面。 在兴趣小组活动中，每位数学老师都能针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。不但输入了数学的知识而且更多的是讲述一些数学的相关知识，很多同学在数学知识的学习过程中丰富了语文的功底，使他们的知识面得到很大的拓展。
三、增加了实践的机会。 由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。
四、丰富了学生的第二课堂。 开展兴趣小组活动，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性思维。数学尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。
二年级数学兴趣小组总结
(2014-2015学)
丰 月 莲
2015年7月2日
天安中心学校2013-2014学第二学期 二年级(2)班数学课外辅导工作总结
一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在对学生进行课外辅导工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容,使学生能较好的得到发展。
通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是"要我学",现在是"我要学"。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:
1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,"恨铁不成钢",急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。
3、实行"低、小、多、快"的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
在对学生进行课外辅导的过程中,我采取了这样一些措施:
1、培优重在拔尖,补差重在提高。
2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。
3、课外辅导,利用每天下午的第三节课的时间,组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。
5、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
6、优生鼓励他们多做创新的事情,拓展自己的知识面。
在本学期的时间里,虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。但我相信只要学校的支持、老师的配合,我的 “培优补差”工作一定能越做越好。
天安中心校：黄世玲
2014年7月4日
2011——2012学年第二学期
课外辅导工作总结
课外辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式，我这里是以个别辅导为主。其主要任务是析疑释难，指导学生自学钻研，补差与培尖，尤其是对那些知识技能上有缺陷的学生，我在课外采取一定的矫正措施，使他们及时弥补缺陷，为以后继续学习打下扎实的基础。同时，对那些学得较快较好、学有余力的学生，我也应在课外给以指点，让他们学得广一点、
深一点。
课外辅导也应注意讲究方式方法，要因人而异，有针对性地采取相应的方法。比如，对那些知识技能上有缺陷的学生进行辅导时，要有不同的方法。照着课堂上进行的再重复一遍，是一种办法，但这只对那由于思想开小差而未曾学懂的学生适用有效，而对那些确实学而未懂的学生未必有效，因而需要变换讲解的方法，或者再举一些实例进行分析，或者将其所难化解，并教给其思考方法，或者提供某些辅导材料，指导他进一步自学探索，等等。还比如，课外辅导不能只看到知识技能的掌握，也要看到认知方法、能力的发展和兴趣、动机的激发。有些学生学习成绩不好，根本原因是对这门课不感兴趣，或者是思维能力较差，或者是方法不当，没有形成良好的学习习惯。对这些学生的辅导，重要的是培养他们的兴趣，锻炼他们的思维，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。 在我和同学们的共同努力下，我班的同学因为基础差而采用这种课外学习的方法进步很显著，而对李昱菲等同学因对语文兴趣不大，在课外辅导时激发他们学习的兴趣，激发他们对语文的兴趣，通过讲故事，或出一些让他们感到兴趣的题，使他们的兴趣大增，从而成绩一跃而上，而对班上的几个语文成绩拔尖的索艳蕾、崔文洁等同学在课外经常给他们思考的机会，出一些难度比较大的题，让他们因为难去思考，让他们解出难题后有成功后的喜悦，所以对他们也起到了“拔尖”的作用，在上次的语文竞赛中，我班几个学生取得了优异的成绩。
总而言之对这些学生的辅导，重要的是培养他们的兴趣，锻炼他们的思维，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，使之主动学习，乐于合作，体验获取知识的乐趣，
从而迎头赶上来。
课 外 辅 导 总 结
王洼镇中心小学一(1)班马桂花
我觉得课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的一个重要措施。它是上课的一种补充形式，但不是上课教育的继续。
课外辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式，我这里是以个别辅导为主。其主要任务是析疑释难，指导学生自学钻研，补差与培尖，尤其是对那些知识技能上有缺陷的学生，我在课外采取一定的矫正措施，使他们及时弥补缺陷，为以后继续学习打下扎实的基础。同时，对那些学得较快较好、学有余力的学生，我也应在课外给以指点，让他们学得广一点、深一点。
课外辅导也应注意讲究方式方法，要因人而异，有针对性地采取相应的方法。比如，对那些知识技能上有缺陷的学生进行辅导时，要有不同的方法。照着课堂上进行的再重复一遍，是一种办法，但这只对那由于思想开小差而未曾学懂的学生适用有效，而对那些确实学而未懂的学生未必有效，因而需要变换讲解的方法，或者再举一些实例进行分析，或者将其所难化解，并教给其思考方法，或者提供某些辅导材料，指导他进一步自学探索，等等。还比如，课外辅导不能只看到知识技能的掌握，也要看到认知方法、能力的发展和兴趣、动机的激发。有些学生学习成绩不好，根本原因是对这门课不感兴趣，或者是思维能力较差，或者是方法不当，没有形成良好的学习习惯。对这些学生的辅导，重要的是培养他们的兴趣，锻炼他们的思维，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。
在我和同学们的共同努力下，我班级的范于飞同学因为基础差而采用这种课外学习的方法进步很显著，而对张亚卓等同学因对作文兴趣不大，在课外辅导时激发他们写作的兴趣，通过讲故事，或出一些让他们感兴趣的题目，使他们的兴趣大增，从而写作水平一跃而上，而对班上的几个作文比较优秀的同学，王娜，雅志科同学在课外经常给他们思考的机会，出一些难度比较大的作文题，让他们因为难去思考，让他们写出好的作文有成功后的喜悦，所以对他们也起到了“拔尖”的作用，在上次的作文竞赛中，他们分别获得了二等奖与三等奖。在课外学习的过程中,他们获得了成绩上的进步,我也获得了成功后的喜悦.
2013.6
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