课外生活论文

课外生活论文（精选15篇）

课外生活论文 篇1

一天，我邀请好几个好朋友来玩“砸鸭子”的游戏。我们两个队伍都开始了选队长的环节。我们用投票的方法选队长。

最后我们选出来了，我是我们队的队长。今天轮到对方当鸭子了。我们一直打不到“鸭子”。轮到我砸了。我想：我们根本碰不到她们半根毫毛，以我这么聪明的头脑就不信想不到办法了。于是，我假装扔出去好几次，然后突然扔出去，用声东击西的办法，砸到了两三只“鸭子”。

过了一会儿，又轮到我了，我又想到一个办法，可以砸到最后一只“鸭子”。果然不出我所料，我和另外一个队员假装吵架，然后趁“鸭子”不注意就扔过去，打中了!队员们都在一旁鼓掌表示祝贺，我的心情也格外兴奋。

课外生活论文 篇2

一、创设良好氛围, 培养阅读兴趣

我国古代大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。因此, 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣, 让他们愉悦地进行课外阅读, 快乐地接受自己想要学习的语文知识。

良好的阅读氛围, 能使学生感受到读书的快乐, 从而培养他们课外阅读的兴趣。高年级学生好胜心强, 他们喜欢游戏、喜欢表现。根据这一心理特点, 我经常开展各种游戏、活动, 创设浓厚的课外阅读氛围, 激发学生课外阅读的兴趣。如开展“孙悟空和哈利·波特, 谁的本领大”“三国演义故事会”“读书成果交流会”等专题性读书活动, 引导学生广泛进行课外阅读。同时, 在读书活动中, 我有意识地让学生评评“谁阅读得多, 谁的课外知识更丰富, 谁成为这次活动的赢家”, 并引导全班同学给予最热烈的掌声, 老师也给予高度的赞扬和奖励。如果多一点这种活动, 还怕孩子不跟着你“玩阅读”!让孩子捧着“成果”回家, 孩子的阅读愿望更会欲罢不能, 将会更积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游, 去探索奥妙无穷的大千世界, 去享受知识, 享受语文, 在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔!

兴趣是最好的老师, 教其学莫如激其趣。2002年安徒生奖得主钱伯斯曾经说过:“最重要的不是技术, 而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子, 是否能让孩子保持阅读的激情。”对课外阅读充满浓厚的兴趣是推动学生进行课外阅读最实际, 也是最有效的动力。只有当学生对课外阅读产生兴趣时, 他们才会产生强烈的求知欲, 才会将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”, 才能培养学生课外阅读的持久性, 才能提高学生的整体阅读水平, 发展学生的综合语文素养。

二、提供源头活水, 保证阅读时空

指导孩子开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么?我认为教师的立足点应该从孩子出发, 综合开发课外阅读的源头活水。

实施课外阅读, 除了激发学生的兴趣, 还需要给学生创造“阅读的条件”, 即“书本是船, 兴趣是帆”。当学生对课外阅读充满浓郁的兴趣时, 学生还需要“有书可读”。我们不妨用蜜蜂打个比方:把一群蜜蜂放养在高楼林立的闹市, 再勤劳的蜜蜂也会因无花可采而碌碌无为。同样, 把一群蜜蜂放在百花盛开的鲜花丛中, 再懒惰的蜜蜂也能够习得采花的本领。学生的课外阅读同样如此。在培养学生阅读兴趣的同时, 我们还应该积极为学生创造阅读的条件, 让学生时时处于可阅读状态, 随时可以接触到值得阅读的书籍。

为了保证学生有足够的课外书, 教师可动员学生捐书, 把个人的图书暂时捐献出来, 存放在班级的书柜里, 以便学生方便借阅;也可动员家长捐款购书, 以弥补学生书源的不足。甚至, 学校也可将阅览室变为阅读超市, 让学生的进出更加自由、便捷。由于小学阶段的孩子一般都具有好奇心强, 好表现的心理特点, 比较渴望神秘、冒险、刺激, 仰慕机智、勇敢等。因此, 有针对性地补充一些经典名著、经典儿童文学等课外读物, 是非常有必要的。如《海底两万里》《木偶奇遇记》《哈利·波特》《魔法学校》《新课标课外必读本》等, 只有给学生所提供的书有足够的魅力, 才能深受学生欢迎, 乐“读”不疲。

学生有了足够的书源, 又有自己所钟爱的读物, 如果每天能腾出一部分时间保证让学生有时间读书, 他们一定会读得津津乐道。这学期, 我尝试着减少书面练习, 增加阅读作业, 让学生每天中午、写字课保证有半小时以上的课外阅读, 为学生课外阅读提供广泛的时空, 收到了良好的效果。学生不但课余时间不吵不闹, 养成自觉看书的习惯, 同时, 课外阅读的热情也大大提高了。

三、注重课内外结合, 巩固阅读成果

如果学生光有课外阅读的兴趣, 只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”, 其意义和收效也不得而知。因此, 我们要进一步引导他们不仅爱读, 而且会读, 要读得更好, 更有收效。在教学中, 我特别重视课内外结合, 既引导学生将课外阅读了解的知识、掌握的技能运用于课堂的学习、探究活动中, 又在作业设计中延伸拓展, 有意识地将课内作业引向课外, 指导学生课外阅读。如学习《向往奥运》一文时, 请同学们交流在课外了解到的有关奥运会的资料以及奥运会在自己心中的印象;学习《长征》后, 我让学生阅读关于红军长征的故事和回忆录;学习鲁迅、老舍的课文的时候, 就让学生“读点鲁迅”“读点老舍”;学习《小抄写员》, 我引导学生阅读《爱的教育》;学完了《穷人》, 我就让学生读一读列夫·托尔斯泰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》, 使学生受到文学综合素养的熏陶。

在习作评讲中, 我也不失时机地对乐于运用课外阅读成果的作文大加赞赏并推荐给同学们。这样做, 对学生平时养成阅读好习惯, 提高学习效率都是大有帮助的。为了便于学生积累, 提高习作水平, 我让每位学生设立专门的笔记本作课外读书笔记。作读书笔记可采用摘抄、写体会、制卡片等方法。内容上也是多方面的, 包括在略读时精选的词句, 精读时需烂熟于胸的原文或片断都可以, 并精心设计美观的版面, 让自己百看不厌。

丰富多彩的课外生活 篇3

周知然：当dānɡ然rán是shì痛tònɡ痛tònɡ快kuài快kuài地de玩wán啦lɑ，邀yāo请qǐnɡ好hǎo朋pénɡ友you来lái家jiā里li玩wán。

韩兴晟：跟ɡēn朋pénɡ友you们men一yī起qǐ踢tī足zú球qiú。

吴 洋：和hé爸bà爸bɑ、妈mā妈mɑ一yī起qǐ放fànɡ风fēnɡ筝zhenɡ。

余泽鑫：玩wán滑huá板bǎn，滑huá滑huá板bǎn的de时shí候hou我wǒ觉jué得de自zì己jǐ就jiù像xiànɡ孙sūn悟wù空kōnɡ在zài天tiān上shɑnɡ飞fēi！

哈哈猪：哈hā哈hā，你nǐ们men的de活huó动dònɡ还hái真zhēn不bù少shǎo！

刘海卉：教jiāo弟dì弟di认rèn拼pīn音yīn，当dānɡ老lǎo师shī的de感ɡǎn觉jué真zhēn好hǎo！

徐晨瑶：画huà画huà，上shànɡ次cì比bǐ赛sài得dé了le二èr等děnɡ奖jiǎnɡ，我wǒ要yào继jì续xù加jiā油yóu。

周艺游：弹tán钢ɡānɡ琴qín，用yònɡ钢ɡānɡ琴qín能nénɡ弹tán出chū好hǎo听tīnɡ的de曲qǔ子zi：《采cǎi花huā调diào》呀yɑ，《四sì小xiǎo天tiān鹅é舞wǔ曲qǔ》呀yɑ！

胡笑颜：看kàn书shū，金jīn波bō爷yé爷ye的de《想xiǎnɡ念niàn红hónɡ叶yè林lín》《追zhuī踪zōnɡ小xiǎo绿lǜ人rén》很hěn好hǎo看kàn。

哈哈猪：自zì己jǐ看kàn书shū，还hái能nénɡ当dānɡ小xiǎo老lǎo师shī，真zhēn厉lì害hɑi。

吴悠然：看kàn看kɑn花huā儿er，给ɡěi它tā浇jiāo浇jiɑo水shuǐ。

赵奇遇：养yǎnɡ小xiǎo兔tù子zi，我wǒ养yǎnɡ的de三sān只zhī小xiǎo白bái兔tù可kě爱ài极jí了le。

丁爱政：陪péi我wǒ的de小xiǎo狗ɡǒu散sàn散sɑn步bù、做zuò做zuo游yóu戏xì。

朱宁馨：帮bānɡ妈mā妈mɑ洗xǐ洗xi盘pán子zi、扫sǎo扫sɑo地dì。

哈哈猪：和hé动dònɡ物wù植zhí物wù做zuò朋pénɡ友you，帮bānɡ父fù母mǔ做zuò力lì所suǒ能nénɡ及jí的de事shìr儿，你nǐ们men太tài棒bànɡ了le！小xiǎo朋pénɡ友yǒu，你nǐ有yǒu和hé他tā们men不bù同tónɡ的de课kè外wài生shēnɡ活huó吗mɑ？说shuō给ɡěi我wǒ们men听tīnɡ听tinɡ吧bɑ！

课外生活作文 篇4

如今，钢琴已占用了我大部分的课外生活了。每天一回家先练一个小时的钢琴。晚上8点多了，飞也似的跑进小房间，奋笔疾书做作业。稍做休息后再打开习题集，飞进“题海世界”中，做个两页，才能洗洗睡觉。

现在，我向往的音乐象个魔鬼般追逐我，让我跑的上气不接下气。当初我只是想把它当作娱乐。我问妈妈：“钢琴、学习哪个重要?”妈妈的回答出乎预料：“目前来说，钢琴更重要。”我向往，可以正常生活，写作业，吃饭，钢琴只是个副品，有时甚至是个摆设。我可以用业余时间去享受音乐的快乐，但不能以它为主。

课外生活作文 篇5

我的课外生活还算丰富多彩，我喜欢画画、做美工、看课外书、看动画片、踢足球……其中我最喜欢的是踢足球。我一到球场便如同鱼儿跃进了大海中一般自由舒畅。我和队友们在球场奔啊、跳啊，和足球亲密接触，弛骋往来。仿佛是一个个跳跃的音符，正在演奏一曲激情洋溢的运动赞歌。

记得有一次踢比赛，因为我的失误传错了球，让对方得球，从而进球成功。我很是自责，我对不起我的队友。从那以后，每一次的基础训练我都很认真的去完成。在下一次踢比赛时，我踢得很好。很认真的对待我接过的每一个球，很小心的避开对手球员，不让我们队进球的机会从我这里溜走。最后，在我们整个团队的合作下，我们以3:0的战绩结束了这场激烈的比赛。

我很喜欢足球，它不仅让我快乐，还让我明白了团队精神。每一次踢比赛都让我斗志昂扬，永不放弃。

课外生活论文 篇6

爱因斯坦在对人的“从业”和“闲暇”研究中有一个惊人的结论, “人的差异在于业余时间”。提高研究生质量要关注研究生的学习生活, 但更应关注和重视他们的业余生活。目前, 我国全年国家法定节假日共有114天, 这就意味着大部分工作的中国人有1/3的业余时间。研究生和大学生一样, 又有长达60天的寒暑假期, 约有170天的时间处于闲暇状态, 接近全年的1/2。此外, 受学科特点、具体专业要求等因素的影响, 研究生每学期所学课程有限, 因此拥有更多的课外时间。那么, 研究生又是怎样安排和利用这些课外时间的呢?

随着研究生招生规模的扩大, 研究生教学本科化, 研究生质量下降、学术科研水平不高已是一个不争的事实。提高研究生质量和研究生的学术水平是一项复杂而又艰巨的任务。众所周知, 研究生的学术科研水平不是在一两个学期课堂上听听教授名家的科研报告、学学做研究的方法技巧就能提高的, 它是一个不断感悟、切磋、交流和实践的过程, 关键在于对课外时间的充分利用和课堂之外的学习 (广义的学习) 与积累。如此以来, 关注研究生课外生活, 开展切合实际的课外活动不仅可以使研究生在提高个人学术科研水平的同时, 还可以使高校研究生的教育管理工作规范化、实效化, 从而提高高校的管理工作效率, 充分节约管理资源。

二、问卷的编制与实施

本项研究采用问卷调查法, 以浙江师范大学普通全日制硕士研究生为研究对象, 分别对研一、研二、研三的同学进行初步的访谈。在访谈基础上, 从五个维度 (求知、交往、娱乐、运动、兼职) 、两个方面 (课外时间和课外活动) 编制了《硕士研究生课外生活调查问卷》, 并进行了初测, 被试60人, 其中男26人, 女34人, 有效问卷60份, 回收率为100%。经SPSS13.0软件统计分析问卷效度为0.73, 有效项目为40, 二次重测后信度为0.86, 删除无效项目后确定最终问卷。该调查是以宿舍为单位进行集体测试, 共发放问卷200份, 有效问卷192份, 回收率为96%, 其中男女被试分别为84人、106人;文理科被试为134人、58人, 研一、研二、研三分别有82、68、42人。

三、调查结果与分析

1.研究生对课外生活的满意度

在对研究生的访谈中, 就已经发现不少研究生对自己目前的课外生活并不满意。在“您对您的课外生活的满意程度”一题中, 发现只有28.1%的研究生对自己的课外生活满意, 其中非常满意的只有2人;24.9%的研究生不满意自己的课外生活, 其中非常不满意的也只有两人;47%的研究生认为自己的课外生活一般, 无所谓好坏无所谓满意不满意。由此可以得出这样的结论, 大多数研究生对自己的课外生活并不满意, 只是一小部分的人已经意识到了这个问题, 而大部分的研究生还没有清楚地认识到自己的生活是否满意, 处于一种懵懂迷茫的状态。

2.研究生对课外时间安排的满意度

调查发现, 41.8%的研究生把大量的课外时间花费在娱乐方面 (如上网聊天玩游戏、看娱乐新闻、逛街购物、谈恋爱等) , 每周的时间超过了60小时即每天花费在娱乐方面的时间远远大于8小时, 超过了正常的工作和生理时间。求知次之, 仅占33.7%, 交往、运动、兼职分别为13.7%、7.3%、17.5%。在该次调查中, 每周不去学习的研究生大有人在, 研一、研二、研三的比例分别是58%、37%、43%。这与40.5%的研究生希望把自己的课外时间花费在求知方面有显著性差异, 说明研究生闲暇时间安排的不合理性。研究生希望把课外时间花费在求知方面, 通过增长知识来丰富课外生活, 但实际情况并非如此, 过着单调、消磨时间的生活, 控股把大量时间浪费在“上网聊天”“逛街购物”等方面。结果致使79.2%的研究生不满意这样的课外时间安排。

3.研究生在课外时间安排上的性别差异

经SPSS13.0软件统计分析, 得出表1, 发现男女研究生用在求知、运动上的课外时间存在显著性差异, 具体表现为在求知方面, 女生为P=0.028<0.05, 女生花费的时间显著多于男生, 而在运动上, P=0.000<0.05, 男生则显著多于女生。在其它课余活动的时间安排上, 男女生不存在显著性差异。

表1 研究生在课外时间安排上的T检验

注:0-男生, 1-女生

这主要是由男女生的性别差异及心理特点不同造成的。据有关研究, “学生学习的责任感有显著和极为显著的性别差异 (P<0.05, P<0.005) , 女生强于男生”。男生很容易放松自己, 降低了学习意愿, 会把大量的时间用在娱乐交往等方面, 花费在求知上的时间相对减少。男女生受遗传基因、解剖结构生理机能及社会观念的影响在运动技能方面存在性别差异。一般认为, 女生不适合从事剧烈的运动。相比之下, 男生花费在运动的时间较多。

4.研究生在课外时间安排上的年级差异

表2 不同年级研究生在闲暇时间安排上的单因素方差分析

注:* P<0.05 ** P<0.01 *** P<0.001 1:研一 2:研二 3:研三

由表2可以得出, 不同年级研究生花费在娱乐、兼职方面的时间存在显著性差异, P<0.05, 事后比较结果显示, 研一、研二显著多于研三。研究生在求知、运动、交往等方面差异不显著, 说明研究生从一年级到三年级没有明显的变化, 花费的时间比较均衡, 研究生在经过前面两年的学习和实践, 对自己的时间安排趋于合理化。

5.研究生喜欢的活动方式

在研究生的课外活动方式调查中, 9.5%的研究生喜欢固定模式的活动, 90.5%的研究生不喜欢, 他们更倾向于选择那些方式灵活的小型活动。在个人活动、宿舍活动、班级活动以及学院和学校活动中, 64%的研究生选择以宿舍成员的身份参加课外活动。这是因为以宿舍成员组成的群体, 彼此熟悉了解, 容易相处, 而且活动的空间和范围比较适中, 既能满足个体的需求, 又能达到交往娱乐的目的。

6.研究生理想的课外生活

研究生普遍反映, 高校开设的课程理论多于实践, 所开课程比较单薄, 想学的课程没有学到, 尤其是一些技能型和实用型课程, 希望能够在课外生活中弥补这一缺陷, 希望能够参加与所学专业有关的实践活动, 77.5%的研究生愿意参加学术论坛, 并表示为作论坛的主讲人而努力, 89%的学生愿意在导师的指导下参加社会实践或是课题项目的申报工作, 使自己能够学以致用, 在实践中锻炼自己, 提升个人能力。

此外, 本文通过数据处理并没有发现研究生在专业属性上存在显著差异, 这与笔者预想的结果有些差异, 也是今后笔者努力研究的问题。

四、对策与建议

针对以上问题和提高研究生质量的要求, 研究生本人要加强自我管理, 高校更应做到以下几点:

1.根据研究生的时间观念, 开展专题教育

研究生的时间安排不合理源于研究生没有科学的时间观念, 没有良好的个人生涯规划。针对研究生普遍存在的问题, 首先开展关于生涯规划的专题教育。专题教育的讲演者以可操作的、易掌握的方式把时间管理理论的四代模式介绍给研究生, 并指导、帮助研究生制定科学合理的时间计划, 以使他们把现在和将来的闲暇时间能很好地利用, 达到真正的学习和休闲目的, 提高对生活的总体满意度。

2.根据研究生的实际需求, 增设精品课程

根据研究生的实际需求, 利用社会资源和本校名师力量, 增设一些专业型、实用型、技术型、艺术型的精品课程, 让研究生想学有所学, 想问有人解, 使研究生的求知心理真正得到满足。

3.根据研究生的学术活动, 组建学术沙龙和相应的社团

浙江师大的大学生社团活动可谓丰富多彩, 但是适合研究生参加的或是研究生应该参加的社团活动寥寥无几。在实际调查中发现, 研究生愿意以小群体的成员参加课外活动和与专业相关的学术活动, 如与导师沟通、同学交流及围绕一个主题相互讨论等等。一个学术沙龙和社团的组建离不开社团创始人的热情和成员共同的努力, 但还需要相关专家在方向上的指导, 学校管理部门在政策和资金上给予支持和鼓励, 以及强有力的领导和管理。高校要积极引导和支持研究生开展学术活动, 组建沙龙和社团。

4.根据研究生的实践需求, 开展实践服务活动

为提高研究生的实践技能, 高校除了提供规定的毕业实习外, 还应积极开展其他社会活动, 积极搭建产学研服务的桥梁。高校在搭建研究生志愿服务活动的桥梁时, 更应做好研究生的实践教育工作, 在研究生入学之初就进行相关的教育和指导。研究生也应从自身做起, 多参加一些社会实践和社会志愿服务活动, 不仅可以为社会做一些力所能及的事情, 也可以提高自身的实践技能和综合素质。

如此一来, 让研究生学有所用, 用又有所提高。此外, 研究生休闲教育还可以与课堂中的专业课学习相结合。丰富多彩的休闲活动, 往往会有“无心插柳柳成荫”的效果。

摘要：提高研究生质量要关注研究生的学习生活, 但更应关注和重视他们的课外生活。以问卷形式对研究生课外生活进行调查, 发现研究生对课外生活、课外时间的分配并不满意;不同性别、年级的研究生对课外时间安排有较大差异。针对研究生喜欢的活动方式和理想的课外生活, 在强调研究生自我管理的前提下, 为提高研究生质量提出可操作性的建议。

关键词：硕士研究生,课外时间,课外活动

参考文献

[1]叶望新.关于大学生闲暇教育问题的探讨[J].教育与职业, 2007, (11) :167-169.

[2]王银华, 徐展, 吕恒.扩招形势下研究生生活方式特点的调查与分析[J].保健医学研究与实践, 2009, (1) :6-9.

听障生课外生活实践探究 篇7

关键词：听障生；物理；课外实践；实验

在课外生活中的物理实验作为课堂有限时间实验教学的延伸和补充，有助于培养听障生动手动脑学习物理的良好习惯，有助于建立听障生将物理课中所学知识运用到生活中，物理知识又源于生活的科学观念，有助于激发学生学物理、爱物理、用物理的兴趣。

一、人耳怎样听到声音实验

首次给听障生上这节课的时候，既感到尴尬又感到惋惜，尴尬的是学生压根听不到声音，教师还一直在讲声音是如何产生，如何传播的，对于从未感知到自然界中存在声音的听障生来说，这无疑是在触痛他们的生理缺陷；惋惜的是自然界中的鸟鸣清脆如玉、琴声婉转悠扬，学生都不能听到。为了激励学生，给学生讲述了音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端抵在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作。学生都很惊讶，完全听不到声音的人是怎么进行音乐创作的呢？听障生从未感受过音乐带来的神奇。接着向学生讲授了骨传导的原理，人耳的鼓膜、听小骨或听觉神经损坏，人都会失去听觉。如果只是传导障碍而又能够想办法通过其他途径将振动产生的信号传递给听觉神经，人也能够感知声音。

接着，教师用牙咬住铅笔的一端另一端抵在桌面上，用手使劲的拍打桌面就这样做起了实验，对于健全人来说，做这个实验并不会有特别强烈的心灵触碰，因为仅凭耳朵就能听到声音了完全用不着使劲去拍打桌面，弄出那么大的动静。学生用半信半疑的眼神看着老师做这个实验。没想到的是在一次值班时竟然发现学生在食堂吃饭的时候，模拟老师课堂实验，咬着筷子抵在餐桌上开始做起骨传导的实验，学生用牙齿咬着筷子一端，另一端抵在桌面上，另一名学生使劲拍打桌面，学生激动地跳起来，喜悦的心情溢于言表，用手语告诉老师“我听到声音了”学生一个个地都跟着做，有少部分学生还是不能听到声音，感到很失望，经过思考、查阅资料和询问教师学生找到了答案，明白了原来是耳聋分为两种：一种是神经性耳聋，另一种是非神经性耳聋。非神经性耳聋可以用骨传导的的方式感知到声音而神经性耳聋却不能。

二、光沿直线传播实验

学生经历了上一次的骨传导实验后逐渐爱上了自己动手进行实验，学生学习光沿直线传播这节课后，仿照课本中的小孔成像的实验利用生活中触手可及的物品，学生都惊喜地发现在白纸上呈现出烛焰倒立的像，学生都惊讶的用手语相互述说着：这么小的孔，竟然能够呈现出烛焰的像，而且随着白纸板的移动可以调节出烛焰的像逐渐变得清晰。学生做这个实验时，可以边做边思考，有很多类似的实验，可以让学生在课堂之外仔细琢磨着做，以此来探究其中蕴含的物理原理。

三、趣味实验

除了上述的两个实验外，学生还自主探究进行了新奇有趣、简单可行的课外物理小实验，例如：会吃鸡蛋的瓶子——压强相关实验

熟鸡蛋剥去蛋壳，将纸片撕成长条状，将纸条点燃后扔到瓶子中，等火熄灭，立刻把鸡蛋扣到瓶口，并立即将手移开，如上图学生实验所示，学生都很惊讶，惊讶的同时也感到了疑惑，原本大大的鸡蛋是不能放入瓶里的，为什么鸡蛋就掉下去了呢？在好奇心的指引下，学生打开课本翻到压强这一章，看看书，又上网查了查，终于知道了原理：纸片刚烧过时，瓶子是热热的，鸡蛋扣在瓶口后，瓶子内的温度降低，瓶内的压强变小，瓶子外的压强大，就会把鸡蛋挤压到瓶子内。

课外的、新奇有趣的物理实验不但可以激发听障生学习物理的兴趣，同时还能培养听障生的的动手能力和观察能力，增强听障生学习的主动性，不仅如此，课外的物理实验还丰富了学生的生活。通过以上生动且易操作的课外实验，不但使学生加深了对所学知识的理解和掌握，而且培養了学生的实验能力，组织能力，科学思维分析能力。

参考文献：

[1] 李德高.青少年聋生的概念结构[z].2010-10-01

我的课外生活作文 篇8

我打心眼里喜欢跳舞，因为我看见电视上有那么多舞蹈，真美啊!我一年级的时候妈妈给我报了个舞蹈班，有时候练跳舞还疼哭了呢!每周末我都早早起床，去学习民族舞。不管刮风下雨，从来没有缺过课。无论遇到再大的困难，我始终没有放弃。因为我心中有一个梦想，那就是长大成为一名优秀的舞蹈家。

跳舞有时是辛苦的，压腿，下腰，踮脚尖，炼这些基本动作，让我疼得直咧嘴。我在家压胯的时候，我都是让我爸爸坐在我的屁股上压，我疼得眼泪都流出来了，我爸爸看到我这样，就起来，我哭着说：“再使劲点儿。”爸爸只好再次坐上去了。

跳舞有时是快乐的，当我身着漂亮的舞衣在舞台上选转，觉得自己像一个舞蹈的精灵时。跳舞还让我结识了志趣相投的朋友，我们一起舞蹈，一起游戏，高兴不已。

我现在已经成为一个活泼、可爱、聪明懂事的小演员了，我的舞姿优美，人见人夸，我都有点不好意思了呢。我还经常参加一些舞蹈表演和比赛，取得了一些成绩。那次比赛我还得了奖呢!我终于体验到了跳舞的乐趣和成功的快乐，也加深了对“台上一份钟、台下十年功”这句话的理解。

我的课外生活作文 篇9

当时的我被书中的情节深深地吸引住了我看了第一段就想看第二段。那时的我才不管书中有没有黄金做的房子和有颜色的玉。于是我开始“啃”起了书，许久，我才发现我爱上了书，喜欢闻这淡淡的油墨味。直到有一天上午，我把所有的书全部都“啃”完了，之后我叫奶奶去给我买书，奶奶说：“你不是不爱读书吗？我以前给你买的书你都还没看完呢！”我自豪地说：“都以经看完了，不信你考考我。”奶奶随手拿了一本书考我，结果我全都答对了，奶奶说：这不是真的吧！”我听了，骄傲地笑出起了声。于是，奶奶立刻带我去书店买书。从时起我与书叫结下了不解之缘，书成了我课余生活不可缺少的一部分。现在的我终于懂得了“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的意思了。

书，带给我的是朝气蓬勃的艳阳天；书，带给我的是喜气洋洋的喜庆；书，带给我的是喜气洋洋的喜气……书充实了我的课余生活，充实了四岁时的我已经认识了许许多多的生字，有时我还经常讲故事给奶奶听呢！读书可真有趣！书可以净化人的心灵，所以：爱书吧，它是知识的源泉，是一座照亮我前进的灯塔！打羽毛球你看了上面的故事可不要把我认为是一个书呆子，有时，我也会和伙伴们一起去打羽毛球。瞧，那就是我，我们正在举行40盘大战呢！方骏杰是很难接到球的，我说：“等你接到球天都塌了。”方骏杰信心十足地说：“我一定会接到球的。”没想到他真的接到球了。我说：“不错有进步，继续加油。”一个小时过去了我打得满头大汗，终于赢得了比赛。通过打羽毛球我懂得了一个道理：“做什么事都很简单，如果你有努力进取、坚持不懈的精神，什么困难也难不倒你的。”这就是我的课外生活，固然单纯，但趣味无穷。我爱我的课外生活！

★ 用树叶写作文

★ 我丰富的课外生活作文

★ 怎么用名句写作文批语

★ 写作文用的好词好句

★ 以我的生活写作文

★ 畅想未来生活写作文

★ 我用诗歌来折磨生活

★ 写作文用的坚持和成功的名言

★ 课外读后感

课外生活论文 篇10

一、联系生活，激发兴趣，开展语文拓展性阅读学习

《语文课程标准》的实施建议指出：“拓展性阅读学习应突出自主性，重视学生积极主动的参与”。兴趣是学生最好的老师，如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极参与”都无从谈起，拓展性阅读学习也就难以取得预期的效果。所以启发诱导，激发学习兴趣是开展好拓展性阅读学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学策略。教师可以利用好教材提供的内容进行启发诱导，打动学生的心灵。

二、广泛阅读，注重积累，开展拓展性阅读学习

课标指出，语文教学的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累。”报纸、图书、刊物是传统的课外阅读渠道，决不能轻视它的作用；电影、电视、电脑是现代的信息传播渠道，更应引导学生广采博收。心理学研究表明，小学阶段是记忆力的黄金时期，高峰阶段。我们要抓住这个“好雨时节”，最大量地让学生多读书，读好书。背诵一些经典诗文佳作，名言警句。让学生先读先背，以后慢慢反刍，消化吸收。笔者结合学生实际，拟定了相应的推荐读物，一直坚持着每天和孩子们一起晨诵，读儿歌、《日有所诵》、绘本，一起吟诵经典诗文，一起阅读杨红樱、曹文轩、郑渊洁的作品，在阅读中拓展了视野，提升了语文素养，深受学生欢迎。

三、学科渗透，博采众长，开展拓展性阅读学习

《基础教育课程改革纲要》就指出：“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”拓展性阅读学习提倡跨领域学习，与其他课程相结合。在活动中，要打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、科学、社会等其他学科渗透，整合不同学科的力量，让学生徜徉于学科之间，汲取多方面的营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。如作文教学的实验作文、生活作文、游戏作文、“写使用说明书”等，阅读教学中的画一画、唱一唱、摆一摆、凑一凑、动一动等。一般地说，把课堂教学设计成情节型的，活动型的，因为综合了各种门类的知识技能与表现手法，学生更有兴趣参与，学习效果更好。在组织学生参加科学小论文竞赛中，我引导学生观察收集生活中的科学现象，再查找相关资料，与学过的科学知识进行联系分析，得出科学结论，从而将科学与语文的综合性学习有机结合，学生兴趣高昂，习作生动形象。

四、搭建平台，举办活动，开展拓展性阅读学习

语文是实践性很强的课程。语文又是母语课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活，不能脱离解决学习者的生活。皮亚杰说：“学生应该主动和独立地工作，即在没有任何限制，有大量支配的时间的条件下学习。”借助丰富多彩的语文实践活动，开展拓展性阅读学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在拓展性阅读学习活动中，我们组织学生办手抄报、学习吟诵、进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们利用节假日，鼓励学生与家长外出；组织学生作调查，写调查报告等，这些拓展性阅读学习都有利于使学生初步获得社会所需要的语文实践能力。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。拓展性阅读学习中，我们要引导学生扎根在社会生活这个天然大教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际，发挥语文的交际功能、传播功能。借助语文综合实践活动，开展拓展性阅读学习，就达到了“语文生活化、生活语文化”的效果。

五、走出校园，延伸课外，开展拓展性阅读学习

《课程标准》中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展拓展性阅读学习活动，拓宽学生学习的空间，增强语文实践的机会。”这就要求教师要适当利用各种自然、人文资源，有效激发学生的综合学习兴趣。

除了利用自然资源之外，语文拓展性学习活动的开展还应与博物馆、乡土风俗等人文资源紧密联系结合，可组织学生进行参观、考察、游览、远足等活动。开展这些活动应调动学生的积极性，使学生成为活动的设计者、组织者，而非仅仅是个被动参与者。

总之，生态课堂背景下小学语文拓展性阅读学习必须坚持以生为本，关注学生的发展，培养学生综合运用语文知识的能力，使其体验学习的快乐，为学生的幸福人生奠定亮丽的底色。

课外生活论文 篇11

一、扩大地理课堂, 寻求地理学习的空间

传统意义上的地理课堂局限于教室, 学生在教师的引导下学习书本上的知识, 从某种意义上来说, 近乎“纸上谈兵”, 学生由于自身的生活阅历有限, 无法将地理课堂与现实实践相结合。通过有效开展高中地理课外实践活动, 有助于拓展地理课堂, 拓宽地理学习的空间, 促使学生完成从书本理论到课外实践的跨越。

例如, 在学习中国的地形、气候相关内容时, 作者引导学生通过课外实践活动来掌握相关的要领。比如结合所在地的地缘、地貌, 再结合相关的资料开展研究, 了解中国的地形和气候。再比如了解中国地形的总体特征, 了解地形对中国的自然环境和经济发展产生了怎样的影响?了解中国的地震带和火山是如何分布的?中国的气候有怎样的分布特点, 这种分布的成因是怎样的?中国有哪些气象灾害?这些气象灾害对生产生活产生了怎样的影响?在课外实践活动中, 学生结合空白的中国政区图, 填写上山脉并标注名称。如以下图表:

中国沿北纬 32°地势剖面

通过以上图和表可以看出中国地形呈三级阶梯状分布的特点。通过类似的课外实践活动, 扩展了地理课堂, 引导学生在学习地理知识的时候与实际生活相联系。

二、创新地理课堂, 打造合作学习的模式

在传统的地理课堂中, 学生跟随教师的引导, 也会采用多种学习模式和学习方法, 受到时间、空间的限制, 但是这些方法都有点“捉襟见肘”, 学生无法全面“施展”。而有效开展高中地理课外实践活动, 有助于通过合作学习的模式, 引导学生之间相互合作、优势互补、博采众长, 打造有效的地理课堂教学模式。地理课外实践活动一般来说都是小组合作完成的, 通过小组合作完成地理课外实践活动, 有益于学生对地理知识的理解和运用, 实现从教材到生活实际的迁移与发展。通过课外实践活动, 激发学生对地理课程的兴趣, 扩大学生的自主学习空间。

例如, 学习“人口迁移”的相关知识时, 作者引导学生小组到图书馆、本地博物馆或通过网络进行查询, 了解如何判断人口迁移?人口迁移的类型有哪些?人口迁移的原因及影响因素。学生合作小组通过实践整理出以下两份关于人口迁移的表格:

“二战”前后的世界人口迁移

20世纪80年代中国的人口迁移

整理出表格之后, 学生合作小组结合上述两个关于人口迁移的表格进行探讨, 有的学生便提出了有价值的问题:人口迁移反映的是社会的倒退还是进步?学生就此展开辩论, 有的学生认为是社会的进步, 伴随着区域经济集团化以及经济全球化的发展, 人口迁移表现了现代文明的进步。有的学生则提出对这个问题应该理性应对, 在战乱时期, 人口迁移是一种被动的迁移, 是被迫的, 是社会的倒退, 而到了现代社会, 人口迁移往往是经济发展、个人发展的内在需要。

三、走出地理课堂, 培养学生灵活运用地理知识的能力

地理是一门灵活的学科, 所谓“知识在课外”, 书本之外, 有着更多的地理知识等待学生去挖掘, 所以教师要鼓励学生走出课堂, 培养自身灵活运用地理知识的能力。传统意义上的地理课堂, 学生被动地学习相关的知识点, 缺乏主观能动性, 自主学习能力较差, 而当学生走出地理课堂, 学生可以灵活运用已学的知识点, 运用创新手段, 积极拓展知识网络。

比如针对“人类与地理环境的协调发展”的问题, 学生可以通过社会实践调查的方式来研究, 也可以通过发放调查表来了解普通居民对于环境污染问题的看法, 在实践活动结束后, 学生将这些实践报告收集起来, 结合课本上的知识点进行汇总, 制成如下表格:

学生通过课外实践活动能够发现, 其实书本上的知识点正是现实生活的呈现, 深层的地理知识都蕴藏在实际生活之中。

四、激活地理课堂, 实施思想教育行动

教书育人需要教书与育人同时进行, 而一直以来, 很多教师过分重视教书, 轻视了育人的重要性, 其实从某种意义上说, 育人比教书更重要。高中阶段的学生由于课业负担较重, 平时也较忙碌, 所以在育人方面, 教师无暇顾及。而通过有效开展高中地理课外实践活动, 有助于引导学生将所学的知识点应用于课外, 进而实施思想教育行动, 促进教书与育人的全面整合。

针对“可持续发展战略”的知识点, 可以引导学生课外到当地的公园、小区等公共场所开展实践活动。比如作者曾带领学生举办“爱护环境, 人人有责”活动, 学生小组到当地的公园捡垃圾, 宣传环保低碳的意识和理念, 促进了学生对环保问题的重视, 而且尝试提出一些关于垃圾分类、垃圾处理的建议等。通过开展地理课外实践活动, 让地理这门课程与实际生活结合起来, 达到育人的目的。

总之, 高中地理是一门与生活实际、未来发展紧密联系的学科, 这门学科需要发挥学生的自主性、实践性、创新性, 才能让学科改革绽放绚丽的花朵, 才能让教学更符合学生全面发展的内在要求。

摘要：高中地理是一门与生活实际、未来发展紧密联系的学科。高中地理课外实践活动将教学从课内拓展到课外, 通过课外实践活动来完成学生的全面认知, 引导学生发现和体会课外探索、认知、实践的价值和意义。高中地理课外实践活动应重点抓好扩大地理课堂, 寻求地理学习的空间;创新地理课堂, 构建合作学习的模式;走出地理课堂, 培养灵活运用地理知识的能力;激活地理课堂, 实施思想教育行动四大环节。

怪味少女的课外生活作文 篇12

在我们现在这个年龄，学习是最主要的事，但却不能做成唯一的事情。有的时候，走出校园，去做一些有趣的事情，喜欢的事情，也是再好不过的。

今天，我就来说说课外生活。

为什么说我是怪味少女呢？我其实是一个资深“lo”娘。但也有很多人不理解，不过对于我来说，这是一个不一样的世界。

记得是一个夏天，我收到赣州漫展的邀请函，十分激动。提前一个小时，来到衣柜前，挑选出了平时最中意的`一套“人形师”洛丽塔裙。开始准备：裙子，鞋子，南瓜裤，裙撑，兔熊，发带……一切都准备妥当。四十分钟过去了，打扮完工，来到镜子前，看着不一样的自己，感觉来到一个不一样的世界。

到了现场，更是令我惊叹，全部人都穿着自己喜欢的衣服，人群像是一块朴素而不失色彩的布，在我眼前流动。

下午，还和同学们（好闺蜜）们一真情开了个茶话会。一缕缕阳光照在发丝上，我们品着茶香，感受到了校园内没有的东西——岁月静好。

除了lo裙，我还很喜欢penbeat。入坑已经一年多了。在我看来，这很令人放松。

晚上回到家，来到书桌前，拿出平时喜欢用来笔打的慕娜美。好的笔就像一把好武器，要是打着打着飞了笔盖，甩了笔水，那我保证你再也不会碰笔打了。

记得一次，我回到家，打开音乐，随着音乐敲打。等练上手之后，打开全民K歌，与朋友一起合“敲”。

“来了老弟！”

“咚打咚打打……”

随着节奏越来越复杂，我不得不说我沉浸在了节奏的海洋。

除了坐着的，我也有一项极其热爱的运动——长板。

每个周六晚上，与挚友一起，约好一个空阔的地点。深呼吸，准备……“呼”地从一个45度长坡滑下。风吹在脸上，伴随着耳机里的音乐，下了坡，“鬼走”，“小飞侠”，“青梅竹马”……不断地变化动作，有时常常忘记时间。

几小时过去，一身烦恼压力烟消云散。

我平时还尤其喜欢收集“小人国”的迷你玩意，不知不觉，自己也做了起来，到现在，已一房间“装备”。

当你做出一件作品时，心中自豪的感觉是无法用其它事物比拟的。不过现因时间关系，已经很久没碰了（捂脸）。

在紧张的学习生活中，还是那句话，学习很重要，但不唯一。压力和烦恼也需得到释放。

当然，你可以选择你喜欢的方式：运动，手账等等。劳逸结合，才能稳中求胜。

以我的课外生活为题的作文 篇13

X加Y等于......我时时听着这熟悉的声音，课外生活是丰富多彩的，难道非要这样才行吗?难道非要捧着英语书整天叽叽喳喳地读个不停，背个不停?不，我的课外生活不是这样的，既好玩，也可以增长一些社会知识，我不怎么喜欢天天捧着书读过来背过去;也不怎么喜欢拿着大三角板在那儿比过来画过去，唯一就喜欢下课后找一块安安静静的地方，眺望远方，绿葱葱的树叶像泠泠泉水一般滋润着我的眼睛，哇!刹那间，那感觉真好。这时候，我放开了叠列成三尺多厚的一摞书，在这种情况下，回想上课的那些经历，也别有一番滋味!

我喜欢听别人谈天说地，谈天文物理，说神奇大地。我特别向往宇宙那梦幻般的迹景。每次课后，总要望望碧蓝天空，有时甚至会想一些孩子般天真的问题：为什么月亮会挂在天空;为什么我们不能像孙悟空那样直冲云霄......这些稀奇古怪的问题像弹簧一般浮现在我的脑子里，多有趣!

我喜欢在草稿纸上写写画画，写神奇故事，画天真漫画。写世界万物的千姿百态，画世界的`万物的真善美。写写画画总是我的最爱，有时画出个古灵精怪，来逗逗那些小气鬼，不料还真的逗出乐子来，那时，再小气的小气鬼也会丢下他一天都丢不下的笔，轻松放松一下，难道不好吗?

我喜欢是说代数摆几何，说代数的趣儿，摆几何的图形，仿佛到处都不能缺少它们。是谁说代数的X、Y、Z不好摆平?又是谁说几何不好证明?懂了，还不照样轻松!

课外生活论文 篇14

一、立足教材阅读,拓展延伸阅读

初中语文教材中所涉及的阅读内容都是经过精心筛选的,都是值得学生认真阅读学习的经典文章,所以说在语文阅读教学的过程中,教师一定要带领学生高度重视课内阅读,在阅读教学的过程中投入大量的精力,带领学生进行深入的阅读,分析文章的深刻含义。比如,在学习《济南的冬天》的时候,教师可以先让学生理解一下文章表面描述的内容,作者描绘了济南的冬天,对这一地区冬季的特点描写得十分详细,接下来教师就要着重地进行分析:济南是老舍的第二故乡,他之所以会对济南的冬天如此了解,也是因为这一层的原因,所以说这不仅仅是简单的描写景色的文章,而是借着描写济南的冬天,表达了作者对济南深深的喜爱之情。学生要分析作者以及文章的背景,才能够更深入地理解文章。从这样的角度来引导学生,带领学生开展课外阅读,如通过网络平台搜索同一作者或是同一题材的作品,如老舍的《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》等小说,让学生进行课外阅读,了解一下同一作者的不同作品,这样能够巩固学生的阅读能力。教师适当地寻找一些适合学生的课外阅读材料,结合教材上的内容来进行阅读教学,既能够帮助学生巩固基础,又能够拓展知识,激发学生的阅读兴趣,提高他们的学习积极性。

二、教授阅读方法,提高阅读技巧

在语文阅读过程中,教师一定要指导学生学会阅读的方法和技巧,这样学生才能够更加轻松地阅读。在平时的阅读过程中,学生由于个人阅读习惯的不同,采取的阅读方法也不尽相同。如一些学生比较重注文章的细节,对于个别的故事情节一味地研究,这样的方式很可能影响阅读的进度;而一些学生不是很注重这些,只想要了解文章的大概内容,所以在阅读过程中也只是大概地了解一下,并不能理解其中的思想情感。这些阅读方法都不是很正确,都会在一定程度上影响阅读的效果。因此,在阅读的过程中,教师应该教给学生一些正确的阅读方法,同时面对学生出现的一些不良习惯,应当及时纠正解决,帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法。首先,在阅读的过程中要让学生掌握一定的阅读速度,太快或是太慢都会对阅读效果造成一定的影响。在适当的时候也可以让学生发出声音有感情地阅读文章,将自身融入文章当中,感受其中的情感变化。将自身与文章主人公融合在一起,身临其境地感受文中的故事情节以及情感变化,用心去感受其中的情境美。其次,进行一些小说的延伸阅读,这样的课外阅读也是学生比较感兴趣的,在阅读的时候教师可以让学生采取先粗读后细读的方式。因为小说的情节一般来说都是比较吸引人的,对学生有着很大的吸引力,所以说学生面对这样的课外阅读也会很感兴趣。在进行这类阅读的时候,学生要改变“看热闹”的阅读方式,要了解文章的中心主旨,这样才能够对其中表达的情感进行分析。在阅读的过程中遇到一些比较精彩的描写片段或是故事情节的时候,要适当地做一些笔记,这样才能够帮助学生加深记忆。课内外阅读相结合,能够让学生掌握阅读的方法和技巧,提升学生的阅读能力。

三、开展阅读交流,促进能力提升

在初中语文阅读教学中,不仅要让学生阅读,还要开展交流活动,在教会学生阅读的基础上进行交流探索。阅读是一个反复的过程,需要学生全身心地投入才能够感受到其中的乐趣,在教学的过程中,教师可以根据课内的阅读文章来开展交流活动,比如,在学习《智取生辰纲》的时候,学生都知道这是出自《水浒传》的一个故事,接下来教师可以让学生在课余时间阅读《水浒传》,然后根据各个学生的阅读情况来开展交流活动,讲述一些《水浒传》中的其他故事,学生将自己知道的故事分享出来同时,也知道了更多的故事,促进了学生之间的交流和互动,提升了学生的能力。

总而言之,语文阅读对于学生的影响是非常大的,教师需要合理地指导和帮助学生在立足课内的同时进行课外拓展,使他们养成良好的阅读习惯,提升他们的阅读质量。

摘要：初中语文阅读主要是为了培养学生的归纳总结能力和理解能力,提高学生的阅读水平。本文主要针对语文课内外阅读的整合问题进行了分析,希望能够提高教学质量,培养学生综合能力。

课外生活论文 篇15

一、变课外阅读为作文阅读

应该说,通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇,在潜移默化中提高写作水平,这是不争的事实,也是课外阅读的一大目标,但是,这是一个日积月累的过程,不可能一蹴而就。无奈很多家长(包括a一些语文老师)过于急功近利,把提高作文能力看成了课外阅读的唯一目的,总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是,在此目标的引导下,片面要求孩子多读作文书,更有甚者,索性把课外阅读变成了作文阅读。

二、变课外阅读为应试阅读

近几年来,小升初考试如火如荼,这些民办学校的语文卷子范围广,内容深,难度很大。为了能让学生在这样的考试中考出好的成绩,一些老师针对考试的内容为学生的课外阅读划出了范围。大量的成语、谚语、百科知识等方面的读物占领了学生课外阅读的阵地,挤走了小学生原本爱读的童话、故事、小说、人物传记。更有甚者,有些“有经验”的语文老师还把自己辛苦整理出来的资料印发给学生,让他们反复阅读,机械记忆,通过这种“填鸭式”的课外阅读来迅速提高学生的考试成绩。

事实上,上述做法的危害是很大的。首先,扼杀了学生的阅读兴趣,不利于知识的消化吸收。课外阅读应该本着尊重学生阅读兴趣的原则,在此基础上教师加以适当的引导。作文能力的提高是一个长期的过程,不是一朝一夕的事。大量的作文书只能让学生对课外阅读产生厌倦,久而久之,便会失去阅读的兴趣,无法形成良好的阅读习惯。而对于那些为了应付考试的大量的知识背诵,更是索然无味,学得囫囵吞枣,知其然而不知其所以然,更无从提起阅读的兴趣了。

其次,增加了学生的心理负担,不利于身心的健康发展。将课外阅读与提高写作能力过分联系在一起,学生在阅读时满脑子都是写作方法、好词好句之类的东西,读起来味同嚼蜡,分外费劲,无形之中就会让学生觉得读书是一种负担。兴趣阅读与应试阅读是完全不同的,前者是轻松活泼的,后者却是一个沉重的负担。这种负担既是生理上的,加重了孩子眼睛的负担,不利于学生的健康发展;同时,又是心理上的,让学生觉得读书就是为了考试,无论什么书都会关系到自己的考试成绩。因此,无论什么书到了他手里都会变得异常沉重。这是一个相当恶劣的后果,最终导致一部分学生为了逃避读书而沉迷于无聊的漫画和虚幻的游戏世界,严重损害了身心的健康发展。