课外活动初中英语作文

课外活动初中英语作文（通用8篇）

课外活动初中英语作文 篇1

I’d like to tell you something about the out-of-class activities in our school.We usuallydo activities from 4:50 p.m.to 5:50 p.m.every day.We often have some sports on the playground.Some students like basketball and football.Other students like other games.We also have interest groups like drawing, singing and dancing.Now most of us like playing computer games.We go to the English corner on Wednesday afternoon.I think it is very interesting to talk in English there.I hope we will have more time to play and less homework to do.

课外活动初中英语作文 篇2

一、“信息沟”与“信息沟”活动的定义

所谓“信息沟”指的是交际各方之间存在的信息差异, 即一方已知并需要传递的, 而另一方未知但希望获取的信息。“信息沟”的存在是交际双方进行语言交流的原动力。双方交流信息只有在存在着信息差异, 一方想知道信息而另一方愿传递给他信息的情况下才能实现。

“信息沟”活动, 是指明显含有“信息沟”元素的一系列语言练习活动, 参与各方需要完成一件共同的任务, 但被给予不同的信息, 他们必须通过互相交流, 分享这些不完整的信息, 最终达到双方的信息对等, 从而完成这项共同任务。

二、“信息沟”与“信息沟”活动的措施

众所周知, 优化教学的方法有很多种, 在平时的教学活动中, 我们可以通过多种途径来创设制造“信息沟”来活跃我们的外语交际教学的课堂。而课堂语言对于英语教学起着重要的作用, 含有“信息沟”活动的课堂语言更是为英语教学添上了美丽的一笔。

1.教师提问增加参考性问题

在课堂互动中体现信息沟, 教师不能使用展示性提问, 即那些已经知道答案的问题, 教师应在课堂互动中增加“参考性提问”。例如, 笔者在学期开始的第一节课, 进行自我介绍时进行逆向反问:“What do you want to know about me?”他们立即活跃起来, 有的想问你的故乡, 有的想问你的爱好, 有的想打探你的隐私, 不知不觉中, 任务完成得很好。

2.学生回答, 强调真实内容

设计了含有“信息沟”的参考性问题之后, 笔者对学生的回答要求就要强调其真实性。而学生对教师所设计的开放性问题的回答可谓是五花八门, 比如, 笔者问:“What do you want to know aboutme?”有些人回答:“Where do you come from?”“Who is your favoritebasketball player?”“How old are you?”等等诸如此类的问题。笔者做好表率作用, 给了他们真实的回答。

3.在语言呈现中加入“信息沟”元素

在呈现新知识时, 要恰当运用信息沟原理, 如教“Naturaldisasters”这一课时, 笔者给学生发了不同内容的表格, 表格的主要内容分为三类, 一是地点, 二是时间, 三是自然灾害, 但是每张表格的内容都不完整, 有的缺时间, 有的缺地点, 有的缺自然灾害名称, 而且每一组的表格缺漏信息都不完全相同, 需要大家一起交流才能完成表格。笔者不停地提问, 有知道信息的学生不断的回答, 大家的表格内容不断地更新, 最终达到全班学生都是一张完全相同的表格。这里恰当地运用了“信息沟”原理。

4.在语言练习中设置信息沟活动

笔者结合所用的牛津教材介绍一些“信息沟”活动的种类及运用实践。

(1) 借助感官设置“信息沟”活动。在英语教学中, 教师很好地利用诸多感觉形式来制造“信息沟”, 开展教学活动, 不仅可以活跃课堂气氛, 提高学生学习英语的兴趣, 而且能促使学生积极主动地讲英语、用英语, 提高课堂教学效果。例如, 在教学生水果词汇时, 为了能使学生实实在在地感受到真实的学习情景, 笔者事先可以把这些水果放在一个不透明的袋子里, 然后请一个学生把手伸进去, 并借助“What’sin thebag?”来发问, 这样利用触觉, 学生自然而然地学到了新单词, 又充分调动了课堂气氛和学生学习英语的兴趣。

(2) 借助画图的“信息沟”运用。运用画图制造“信息沟”, 就是设置一个教学情景, 只呈现图画的一部分画面, 让学生猜测图画画的是什么, 引导学生进行语言交流。

例如, 教师事先把一张大象的图片用几张纸条盖住, 不让学生知道画的是什么, 然后教师抽去遮住大象尾部的一张纸条, 让学生判断画的是什么。教师问学生, “Guess! What’s this?”学生如果猜:“Is it acow?”教师说:“No, it’snot. ”接着再从后边抽出一张纸条, 使大象的后腿轮廓露出来, 让学生继续猜, 猜不准的话, 将纸条再抽掉一条, 使图画外露部分更大一些, 便于学生辨别。在猜测活动中, 引导更多的学生讲英语, 运用所学语言, 完成教学目标和任务。

(3) 借助动作设置“信息沟”活动。动作“信息沟”就是通过人的体态语言 (bodylanguage) 制造信息。其特点是简单易行, 不需要其他教具辅助。教师可以根据自身的特点, 利用动作创设教学情景, 制造“信息沟”, 引导学生参与游戏活动, 运用所学语言。例如, 教师做一个看电视的动作:用两个食指在面前画一个方框, 再用拇指点方框的下方, 然后双眼看着这个方框并问学生, “Go to the livingroom...”学生就会想到“Watch TV”这个动作。这样, 师生之间就有了“信息沟”, 他们想要知道教师在干什么, 就要开口讲英语, 与教师交流信息, 弥补“信息沟”。

(4) 猜谜“信息沟”活动。该活动是学生最喜欢的活动之一, 在猜谜过程中, 交际一方通过猜测获取另一方的信息, 填补交际双方的信息差, 达到信息共享的目的。如, 在学习“Who is she/he?”“She/He is...”的句子时, 教师可以班里学生为例先进行描述, “He’sshort, he has big eyes...Who is he?”学生猜:“He’s ...”如果学生没有猜中, 教师可继续描述:“Helikessports...”然后让学生之间互相描述, 互相猜, 充分调动学生多种感官来创设“信息沟”。

5.布置探究作业拓展“信息沟”

课外作业是课堂教学的延伸和深化, 我们常在课堂上进行“信息沟”活动, 但在布置课外作业时往往容易忽略“信息沟”的创设。我们应该摈弃以前课外作业简单抄抄写写的模式, 设计与课堂教学内容有关或是紧密联系生活的含有“信息沟”的作业, 从而帮助学生加强获取、处理、选择和使用信息的能力以及提高学生解决实际问题的能力, 进一步强化学生的语言交际能力。

三、“信息沟”与“信息沟”活动的成效

1.学生英语学习情感态度的变化

笔者发现, 学生的学习态度有了明显的改变, 学生越来越愿意开口说英语了, 课堂气氛越来越活跃了。学生对英语学习的热情增加, 对英语不再有抵触情绪, 而是怀有饱满的学习态度, 以较高的学习热情投入到英语学习中去, 乐于用英语和教师沟通交流, 教师的教学效果也有了明显的提高。

2.学生英语课堂参与度的变化

有几个学生平时不喜欢英语, 在英语课上无所事事, 对英语了无兴趣, 但是, 经过一段时间的学习, 他们在态度上有了很大的变化, 乐于参与小组的英语讨论活动, 在角色扮演活动中, 成为其中的一员, 在课文复述和单词接龙等活动中扮演了越来越积极的角色, 成绩也越来越好。

3.学生英语口语成绩的变化

这个学期中学生的英语口语表达能力有了很大的提高, 这表现在: (1) 学生在平时能用英语跟老师打招呼以及做简单的实际交流了。 (2) 学生说英语的流利度变高了, 大多数学生在说英语的时候不再出现“嗯”“啊”的中文语气词了。 (3) 学生的英语口语表达能力有了长足的进步, 甚至可以用好几种表达方式来表述自己的意图了。 (4) 学生的英语语法也有大的进步, 不再出现以前说英语时那种“支离破碎”的感觉了。

4.教师在行动研究中的变化

研究过程是师生相互学习的过程, 在学生各方面得到进步的同时, 教师的自身素质将会得到很大的提升。

(1) 英语口语交际水平有了大幅度的提高。这点体现在含有“信息沟”的教师设问和追问等交际上。

(2) 业务水平得到大力的夯实和巩固。在行动过程中, 教师需要阅读大量的书籍来填补自己的业务水平, 这对教师的业务水平是个提高的过程。

(3) 在教学手段方面, 笔者会恰当运用“信息沟”教学法, 营造和谐的师生关系, 以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣, 营造良好的学习氛围。

四、结论与启示

“信息沟”有利于突破教学难点和突出教学重点, 有利于减轻学生理解和记忆的负担, 提高学生的学习兴趣, 还有利于创设课堂教学情景, 使学生能够在真实的语境下进行有意义的语言交流, 为英语教学注入活力。教师应该大胆地采用“信息沟”活动进行教学创新, 真正培养一批“敢说、愿说、会说”英语的学习者, 为他们的终身学习奠定扎实的基础, 做到真正意义上的交际。

(1) “信息沟”活动在初中英语课堂中是可行的, 对教学具有很大的推动作用。“信息沟”是社会交际的基础、诱因和出发点。因而要使交际性原则得到有效贯彻, 在外语教学中就应重视“信息沟”的作用。

(2) 此外, 学生还学会了关注别人的信息, 也就是学会了关心别人, 情感目标得以体现, 学生的兴趣上来了, 成绩更是得到相应的提高。在研究的过程中也培养了师生的感情, 帮助改善师生关系。

(3) “信息沟”的使用与研究还促使教师本人口语的提高以及思想认识的提升, 是教师业务能力的提高、自我素养完善的一个较佳渠道。

课外活动初中英语作文 篇3

关键词：课外活动 初中英语 教学质量

初中英语课外活动是指初中生在课堂外所进行的各种听、说、读、写的具体实践活动，是初中英语课程教学的重要补充形式。在全面实施素质教育的今天，开展课外活动是提高学生英语交际能力的有效途径，课外活动能够为学生创造良好的英语学习环境，在学生巩固课堂知识的同时，能够提高其对英语的驾驭能力，以及对英语的学习兴趣和积极主动性。

一、开展英语课外活动的意义

开展英语课外活动，有利于学生巩固英语课堂教学内容，并能够促使学生学以致用。语言作为人类生活的交流工具，本身就具有灵活多变的特点，它不是语音、词汇和语法的简单组合，所以，英语教师除了抓好课堂45分钟外，还可以开展丰富多彩的课外活动，将课堂所学内容运用到日常生活中去。同时，它有利于学生丰富自己的日常生活，开阔视野。英语课外活动一般采取兴趣小组的形式进行，学生是小组活动的主体，活动的计划、安排及实施都需要依靠学生自己认真思考和实践。在小组活动过程中，学生自由自在地学习并使用英语，学会了从英语思维方面思考问题的能力，也提高了分析问题和解决问题的能力。最为重要的是，开展英语课外活动，有利于激发学生的英语学习兴趣。英语课外活动形式多种多样，例如朗诵会、演讲比赛、唱歌比赛、绕口令、生活Party、做游戏、小型运动会等，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己的兴趣小组，这有助于调动学生的主观能动性，发挥学生的潜能和个性特长，有助于学生日后的成长。

二、初中英语课外活动模式的类型及运用

按照不同的活动主体、活动内容及活动特征，可以将课外活动分为：自主式课外活动模式、探究式课外活动模式以及创造式课外活动模式。

1.自主式课外活动模式

自主式课外活动是以学生为主体，目的在于培养学生的自主学习能力，让学生自主完成活动。例如，在学习TheNecklace一文时，学生会对故事中的女主人翁Mathilde的经历和遭遇产生浓厚的兴趣，并会急于知道故事的全过程，而文章中对故事的节选满足不了学生的需求，此时，学生可以通过网上查阅的方式阅读完整的故事。当然，学生自己也可以自主地通过听、说、读、写及动手制作等方式进行英语课外学习。例如，学生可以自主参与到出英语黑板报和手抄报的活动中，报刊内容可以自由选择，可以从课堂用语、优秀英语作品以及幽默笑话等着手，当然，也可以选用学生考试作文，一些常见的英语病句及英语难点等。

2.探究式课外活动模式

探究式课外活动模式是指学生在英语教师的指导下，选择并确定课外活动主题进行探究。英语教师可以有意识地创造教学情境，帮助学生进行活动训练，促使学生在日常生活中运用英语。例如，在同学相互见面打招呼时，可以使用Hi！或Hello！在学校领导视察工作时，教师可以引导学生说出欢迎的话语，如Welcometoourclass！在同学生日的时候，可以组织学生给生日的同学唱首Happybirthday歌。

另外，还可以开展英语早读活动。学生的早读课时间一般为20-30分钟，教师可以在早读课前布置好早读任务，如，根据本班的英语学习情况，安排学生记忆单词、朗读课文或者背诵作文等，让学生充分发挥其主观能动性，提高其学习效率。当然，早读课不象英语课堂那么规矩，师生间可以自由地交流，在激发学生英语学习兴趣的同时，增进师生之间的感情。

3.创造性课外活动模式

创造性课外活动是指在教师的指导下，学生充分发挥自己的主观能动性，发挥自身的创造能力，并通过某一形式展现出来。举行英语话剧表演以及趣味性较强的英语知识竞赛等活动都是不错的创造性展示活动。例如，英语教师可以准备一篇难度适中的短文，让一部分学生阅读完后作画，在学生的画面中要充分体现英语意识，如介词in，on以及under等，在画面中要有所体现。这时，让另外一部分学生看图说话，在这一活动中，学生的理解力及思维能力能够得到提高，想象力和创造力也会得到充分发展。又如，英语教师可以指导学生观看英语原声电影或者收听英语广播，但是由于初中生英语水平有限，因此英语教师可以选择一些较为简单的影片。如PeterPan，WALL?E，TheSoundofMusic等，这样学生可以通过影片的声音和画面，在轻松愉快的环境中体会到英语语言的魅力。

三、结语

课外活动初中英语作文 篇4

Class is over! The students flew out of the classroom like a bird and came to the playground.At this time the playground is very busy! Some in the rope, some are throwing sandbags, some in the running game, some are playing games...Everyone is doing what they like to do, and Im doing what I like to do.Guess what I like to do, all of you? Dont guess! I pick up the deciduous leaves in the school garden for bookmarks.

Autumn is coming, the campus garden is beautiful! As soon as you go in, you will be intoxicated by the scenery.The elegant sweet scented osmanthus has fallen, but as soon as you walk up and smell it, you will still smell its preserved fragrance.A small cypress is so strong, always wearing his bright green clothes.I first looked for a large deciduous leaf lying on the grass.It is half yellow half green, I call out the name of it, it is a heart, there is a small spot on the body, also issued a faint fragrance, very good! I was happy to take the leaves to the classroom.I use small scissors on the leaves cut out a small star shape, then cut some flowers attached to the ”little star“ on the face, and then painted with the brush on the leaves on a pair of small eyes and a small mouth, also drew a small nose, and finally put it into the folder the pressure on the books for a few minutes, take it out in its written on ”reading line with you".Ha ha, a cute little bookmark ready! It is a love of learning, I decided to do a lot of small bookmarks to my classmates.

See! This is my spare time! Fun with fun!

初中英语社团活动总结 篇5

伴着鸟语花香，和着柔风细雨，本学年的 快乐英语 社团活动也拉下了帷幕，为发扬成绩，提高我校学生的英语意识和英语能力，进一步完善教学策略，为下一步的英语活动打下良好的基础，特总结如下：

水滴穿石的 金手指 效益让我们品尝到了收获的琼浆 可以说，如今每一位英语社团的成员都有一种 One Small Point of Prise（一点点的骄傲）。学习是一种积累的过程。学习中达到心眼口的和谐统一，是学好英语的重要保证。活动中所要求的让学生每学一个新单词、一个新短语、一个新句型、一篇新课文，必须口读到哪儿，手就指到哪儿，眼睛就看到哪儿的教学策略已经开花结果了。实践证明，这种看似简单的 金手指 法，是集中精力，掌握基础知识最有效的途径之一。本学期有新加入了2名成员，使英语社团成为最受学生喜欢和向往的活动团体。

生动有趣、丰富多彩的教学内容是提高学生英语水平的有效途径。Interest is the best teacher.（兴趣是最好的老师）我们在社团活动中选择了新颖恰当的教学内容，收到了事半功倍效益。另外，还根据学生们对生活化的教学内容感兴趣这一特点每次活动都特别奉献一两句经典英语，如 Take time to think, it is the sourse of your power.(花点时间去思考，它是你智慧的源泉)等。学生们参与的积极性很高，在快乐中汲取着知识的琼浆，在快乐中提高了英语的能力。孩子们那日渐地道的英语会话流能力，就是学生英语素质已经提升的了的见证！十年树木，百年树人。英语社团一定会成为学生人生路上的一道亮丽的风景线。

Here in no lack of beauty in the world,but notice(世界并不缺少完美，而是缺少发现)学生在英语社团活动中收获的不仅仅是知识与能力的提高，更重要的是行为习惯与人生境界的升华。学生学习习惯的养成，是受益终生的一件大事。俗话说 亲其师而信其道，我的勤奋与上进，一定会对学生的人生产生一定的影响。在活动过程中，我对每个单词、短语、句型、课文都不厌其烦地教，直到学生掌握为止。精诚所至，金石为开。学生在我潜移默化的引导中，养成了良好的学习习惯，产生了学习英语的动机。

英语社团让学生更加自信、更加上进、更加友善、更加乐观，这种感觉是精美的精神食粮。一个人的成长是学习史、是阅读史、是自我完善自我提高史 教育的目的就是教书育人，培养学生良好的行为习惯和健康向上的人格，是英语社团活动的宗旨。

总结二：

英语社团招收的是八年级对英语感兴趣的学生，社团共有3=12人。本着丰富学生的课外生活和课外知识，提高学生的英语学习兴趣的原则，在平时的活动时，尽量采用多种手段的教学方式，安排生动有趣的内容，并且让学生完全参与，让他们自己决定上课的内容。让语言的学习更有实用性与真实性，让学生在学习中体会说英语的乐趣。做任何事情，兴趣是最好的老师。因此，本学期，我将社团的教学内容分成歌谣教学、英语小短剧教学、英语文化习俗知识介绍、知识传授等。在选材中考虑了如何更高效率地提高孩子学习的积极性。在形式上，我们采用多种形式丰富课堂教学初中英语社团活动总结初中英语社团活动总结。主要是在游戏中创设愉快的教学情景，通过歌曲、韵句的学习来巩固知识，培养中学生学习英语的兴趣。由于学生学习英语时注意力持续时间较短，爱说好动，好奇心强，记忆力好，属直接感觉型的思维类型，害羞，怕笑。在教学过程中，我们创设一定的情景，增加一些游戏性活动，帮助他们理解与记忆。

英语是一种韵律优美，歌唱性很强的语言。由于学生年龄与生理的特点，我们将 唱 作为一个切入点，设计 唱 的方式，发挥 唱 的功能。也因此，按着学生的兴趣爱好，让每个孩子都参与到其中来。毕竟学习英语的目的在于运用英语进行交流，表达各自的思想感情。在课堂的练习中以口语为主，着眼于初步的语言交流，为他们创造宽松、和谐的环境，解除学生紧张、恐惧、焦虑等不良情绪；鼓励他们多说，常说，树立他们的自信心。当然，适当的鼓励与表扬是不可缺少的。哪怕我们教师的一句赞扬，一只竖着的大拇指，一个期待的眼神，也会激励孩子更主动，更积极地学习。课后，我们及时总结，互相交流，促进教学。

通过英语社团活动的学习，参与的学生在口语交际方面都得到了提高，在期末的口试中也得以体现；学生还借助小短剧表演的形式展示了自己的特长，学习的兴趣也得到了很好的培养与提升。可以说，英语社团活动的开展给学生提供了一个练习英语口语的好机会，好场所。在这里，孩子们不仅学到了知识，还更增进了学习英语的自信心，对今后的学习有很好的促进作用。当然，在这个过程中，我们还有做得不够的。在以后课外活动的实施中，我们还应更系统、更全面地完善教案，准备更多的教具，活跃、丰富我们的社团初中英语社团活动总结文章初中英语社团活动总结。在内容上，选择更切合实际的，与生活密切相关的用语，让学生 乐学，善学，且 学以致用。

总结三：

英语社团结合自身实际，积极创设英语学习氛围、介绍英美文化风俗，培养学生的英语学习兴趣，逐渐培养学生的英语学习习惯和兴趣，并结合英美节日风俗，为学生拓展课外知识，开展口语活动。按照要求，我们参加了英语社团活动。

自开学以来，参加英语社团活动的同学在英语教学良好的环境下，为学生们创设了英语学习氛围、介绍英美国家的文化风俗。本次教学是我校英语学科课外活动和英语教学水平的展示。学生们在老师的指导帮助下，大胆开口说英语。他们以饱满的热情，和精彩的表演征服了在场的学生。每次活动学生们的幽默活泼的表演和婉转悠扬的歌声，总把气氛推向了高潮。虽然学生有些语句子不通顺，但这毕竟是我们学生第一次上台说英语。英语社团活动我们会办的更好。以下是我社团工作的小结，不足的地方，请领导指正。

社团活动是为充分调动学生的英语学习兴趣，丰富业余生活。我们组织开展了一系列英语学科课外活动。创设英语学习氛围、介绍英美国家的文化风俗。我们播放英文原版影片，教唱英文歌曲。鼓励学生广泛参与，为他们提供充分展示自我的机会，学生举行了英语短剧表演。为着力突出我校英语教学特色，培养学生的英语交际能力和跨文化意识，打下了坚实的基础。在我社的精心策划、耐心辅导和热情帮助下，我们举办了背单词比赛，背课文比赛，选择学生们心中英语口语最好的同学，来与教师做即兴表演和游戏等。这种形式不仅满足学生们的好奇心求知欲，而且也丰富了课外知识。

课外活动初中英语作文 篇6

一、前言

1．问题的提出

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育教学的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，同与时俱进的要求还存在着很大的差距。随着课堂教学改革地不断深入，英语课堂教学也有了令人欢欣鼓舞的改革突破。“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”模式开始被逐一淘汰，以学生为中心的各种教学方法如雨后春笋层出不穷，从全国各地英语水平测试情况表明教学效果有了明显提高，但不可否认英语教学与其他学校课程相比，仍然存在着费时多、学生负担大、效率较低的状况。

为了让教师和学生从沉重的课程负担中走出困境，我校初

一、初二分别推出5个班级在当地教育局教研室的领导下，开展了以“活动单导学为”模式的第一轮教学实验，该模式以“活动单”为载体让学生课前预习，课中小组合作，学生之间不断竞争展示，收到比较明显的教学效果。

2．兄弟学校类似教学实验研究综述

山东杜郎口中学的课堂教学分为三个模块：预习——展示——反馈。在“预习模块”中让学生明确学习目标、了解本课题的重点难点并初步达成目标；在“展示模块”时，让学生展示、交流预习的学习成果，在“反馈模块”上，让教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生在展示讨论中比较牢固地掌握了知识。

江苏洋思中学提出了“先学后教、当堂训练”的教学模式，对传统的课堂模式进行了改革，每堂课都先让学生在教师指导下自学，教师的指导要做到时间明确、内容明确、方法明确、要求明确。“先学后教”的“教”就是一种“点拨”，由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的内容很少。每堂课上都能让学生做到“当堂训练”，体现了新课程所提倡地让学生自主学习、探究学习的精神。

3．实验的基本理论依据

“活动单导学”课堂教学模式是以学生为中心的一种小组合作、自主探究、教师引路的教学模式。该模式把教师的讲授改为学生以小组为单位的自学、探究、质疑、互动、交流，教师的课堂点拨已不是课堂的主导。

《英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方法，实现任务的目标，感受成功。构建主义学习理论认为，知识地获得是个体主动构建的，而不是被动接受的。构建主义强调以学生为中心，“情境、协作、会话、意义构建”是构建主义学习环境的四大要素。其中“协作”指学习过程中教师与学生之间、学生与学生之间做到友好、平等、支持和帮助。科德曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。

二、实验设计

1．实验对象

初

一、初二年级各选5个班级试行采用“活动单导学”模式上课，开始是几堂课用一次“活动单”逐步过渡到每堂课都用“活动单”，其他班沿用传统的教学方法。

2．实验目的

通过实验，达到下列目的。

a.让学生养成良好的学习习惯，掌握一定的自学技巧和方法，化学生被动学为主动学。

b.改革传统的教为主导的课堂教学模式，把课堂真正交给学生，建立新型的课堂模式，切实解决学生课余负担的问题。

c.检验该教学模式在初中英语教学中的实效性和可行性，为本市英语教学改革提供可靠的理论数据和实践经验。

3．实验过程

a.活动单的制定与完善

在学校领导的大力支持下，每周三进行以教研组为单位的备课、上课实践实验活动。每次活动有两个议程：第一个议程，对上周活动单使用情况进行研讨并由主备人上研究课，然后集体分析课堂成败得失；第二个议程，以下周上研讨课的老师为主讲，与教研组成员一起讨论教材中的重点、难点并拿出下周每一节课活动单的初步方案，提出活动单制作过程中个人所遇到的困难。

b.活动单的班级要求

为了让学生在课堂上进行有效的小组合作讨论学习，使用活动单的班级必须对该班学生进行调位、分组、编号。即依据英语学习水平分别把每班分成6至8个小组，每组6至8人，让学生“餐桌式”面面而坐，尽可能让每组学生的英语水

平相当，并把每组学生进行编号。这样便于教师、学生在课堂中活动，如教师在课堂上可以让每个组的任何同一个号码的学生展示课堂成果，让小组与小组之间进行评比，对成绩优秀的进行加分奖励，每课都评出“本课之星组”、“最佳活动小组”、“全员参加小组”等等。

c.活动单基本结构

活动单通常分为预习案、学习案和检测案三部分。

预习案要求学生发挥小组合作学习的优势，通过组内讨论找到答案，课上或展示在小黑板上、或直接把预习案拿到投影仪上展示，组内代表发言讲解，全组人人参与，教师有时是“裁判员”、有时是“记分员”、有时也是“运动员”。

学习案根据任务型课堂要求分成以下三类。

Pre-task——呈现和完成学习任务所需的语言知识，介绍活动的要求和实施步骤。

While-task——活动单上设计若干个活动构成活动链，学生以小组合作的形式完成各项任务，并根据活动单要求充分做好展示前的准备。活动单的设计力求体现知识结构的内在联系，努力做到知识呈现一步，操练一步。

Post-task——让学生不断展示他们的活动成果，组与组之间可以互相提问、相互答疑。

检测案是活动单的第三个部分，教师可根据课堂的容量准备与本课内容密切相关的书面练习，让学生尽可能地当堂完成，极少数的作业留在课后。

三、实验结论综述

通过一学年的实验，试验班级的学生在学习习惯、学习能力、学习兴趣、学习水平方面明显高于非实验班级，且课余负担明显底于非实验班级。以初一学年笔试水平测试为例，1至5班实验班级成绩优于6至10班非实验班级，详见下表（因涉及到班级成绩不准排名，班级实际序号已做调整）。

从实验的整体情况看，初中英语教学中”实施活动单导学”模式，可以大面积提高学生的英语学习水平，培养学生的自主学习能力。但实验发现，“活动单导学”模式教学对教师提出了更高的要求。

1．精心准备活动单

精心制作每一堂课的活动单是教师课前的一项艰巨任务。每份活动单必须努力做到目标明确、活动安排清楚、活动过程简洁，活动单的质量对教学任务的完成起着不可估量的作用，不同的课型活动单的设计要有所不同。不仅新授课、复

习课要有活动单，就是习题评讲课也可采用活动单形式。从活动单的设计到打印，并在课前发到学生手中预习，任课教师要做大量的工作。

2．设计丰富多彩的活动形式

兴趣是学生学习英语最好的老师。教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其活动的趣味性和形式的多样性，切忌堂堂一个样、节节一个调，教学中要能使学生不断地产生好奇心，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。如讲授英文数字表达时，课堂检测中就有老师设计“拍卖大会”，将学生自己的文具、书籍、身边的一些零食等拿出来进行拍卖，课堂气氛热烈，教学效果明显。但这样的设计要做到每堂课都能独特、新颖，是件极不容易的事。

3．适时评价，不断激励

活动单导学模式教学中，学生是课堂真正的主人。学生的活动进行的好坏直接影响学生的学习效果。如果活动单设计基本流于提出问题、小组合作讨论、然后班级交流，时间长了，学生会处于一种麻木状态，学习效率往往得不到保证，有时在小组合作交流时，尤其是组与组之间交流时，容易出现表面上看上去热热闹闹，实际上有的学生会借讨论之名相互说一些与课堂无关的话题。所以课堂适时评价在这样的课上显得尤为重要，教师的一声“Yes.”、一句“Right.”、或简单的“Good.”显得课堂仍在老师的掌控之中。教师要根据各组的活动情况，不断给每个组记分，这不仅是对学生活动进行评价，也调动了他们的学习积极性，同时也把他们引进了竞争的“赛场”。

4．转换角色，协调关系

在活动单导学模式教学中，教师的角色发生了根本的转变，由主导者成了学生学习的向导者和促进者，同时还是共同学习的合作者、参与者。教师面对多个小组、众多学生，必须协调好他们之间的关系，创设和谐、开放的学习环境和学习氛围，维持良好的学习秩序。这种课堂的改变有一个从被动到主动、由启发到自主发动的过程，这个过程需要教师用最快捷的方法来引导完成，要设法激发学生学习英语的需要、言语交往的需要、言语求知的需要。学生的活动，有一个从不成熟到成熟的过程，当学生的言语活动出现严重失误时，教师必须在适当的时候指出并及时更正；当学生的活动“冷场”时，教师的“点拨”显得尤为重要。有时活动单的设计与学生的活动实际操作仍有距离，教师应视课堂要求随机应变，“因材施教”。

初中英语“活动单导学”模式教学，只是我们的一个初步尝试，活动单让学生学习的负担有所减少，但给教师的工作量明显增加，操作过程中也存在着许多明显不足。如何让学生在轻松愉快的环境中学好英语是我们每个教育教学工作者的共同愿望，我们每个人都应为此做出不懈的努力。

参考文献

课外活动初中英语作文 篇7

关键词：课外辅导,全体学生,综合能力

课外辅导作为教学活动的一个重要环节, 无论在“教学五认真”、“教学六认真”中都始终占有不可或缺的一席之位。但在具体的落实和实施过程中, 课外辅导却总是成为教学活动的一种任务、一种形式, 并不能引起一线教师和教学主管部门的足够重视。而应运而生的各类教育培训机构的出现, 更让作为教学活动重要组成的课外辅导无所适从:如何定位课外辅导?课外辅导的目标是什么?课外辅导应该采取什么样的形式, 实现什么样的要求?这些问题一直困惑着我们的教师, 特别是初中英语教师。

新课标在确定初中英语教学的总目标的同时, 提出了“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生, 体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。”“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异, 他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求, 才有可能获得最大化的整体教学效益。”这一要求的提出, 很清晰的告诉我们:英语教学“最大化的整体教学效益”的获得, 仅仅依托课堂教学是不现实的。“最大限度地满足学生个体需求”, 要求每一个英语教师要从书本中走向生活, 要在“面”授的基础上进行“点”拨, 即从课堂教学向课外辅导延伸, 从而使教学目的更具针对性, 成效性。

本文, 我想就自己在初中英语教学过程中的实践谈一下个人对于英语教学课外辅导的认识和体会。

一、课外辅导在英语教学活动中的定位

我们首先要明确的是课外辅导是初中英语教学过程的主要组成, 是英语课堂教学的拓展和延伸。课外辅导不是简单的对于学生学习量的增加和学习时间的延长, 而是有针对性的依据学生不同需求进行的个别的个性辅导, 是基于完整的、严谨的课堂教学前提下, 对于因受英语课堂教学在时间和空间的局限性、学生个体需求的差异性而出现的某些缺憾进行弥补和完善。课外辅导在任何条件下都无法替代和超越课堂教学。因此, 我们应在周密落实英语课堂教学要求、全面达成英语课堂教学目标的基础上, 了解课堂中每一个教学环节的实施效果、关注课堂中每一位个体学生的学习状态, 清晰课外辅导的对象和任务, 既重视在英语知识上的查漏补缺和学习方法的指导, 更要重视学生对于英语学习目的性教育和学习兴趣的培养。通过课外辅导, 最大限度的满足学生在英语学习过程中的个体需求, 最大程度的实现教师在英语教学环节上的知识“点”的延伸。

因此, 作为英语教学活动的重要组成的课外辅导永远拥有其不可或缺、无可替代的地位, 但也始终无法游离和架空于英语课堂教学和课外作业而发生作用, 产生效应。

二、英语课外辅导活动的形式和内容

英语课外活动是根据不同学生的学习基础和个性需求而设计和进行的, 因此, 我们应该根据辅导的对象本身及其需求而采用灵活多样的形式, 在辅导的内容选择上应更具针对性, 辅导的目标清晰明确, 从而使得辅导效果显著突出。

1.作业面批

这是最常见也最常用的课外辅导形式。

课外作业的完成质量高低, 直接体现出学生课堂学习效果的优劣, 这是每一个英语老师都拥有的共识。所有教师都重视课外作业的批改和评价, 大多教师会在课堂教学中设计一个“作业讲评”环节, 给学生讲解作业完成过程出现的错误以及纠正错误的方法。但这种讲评往往只给了学生一个对错评判和是非选择, 缺乏了针对性的讲评在淡化了错误产生原因的同时必然忽视了错误再生的可能。这样的设计有时会占用更多学生的学习时间, 因而也是课堂教学资源的一种浪费。

课外作业中出现的各种问题, 其实就是一种形式, 这种形式的产生原因, 会因人而异:一段默写中的单词错误, 大多情况属于学生识记不到位, 但也有部分原因是学生粗心大意。对于前者, 我们在面批的过程中可以再次指导他们如何识记单词, 要求他们在时间舍得付出, 告诉他们只有付出才有收获;对于后者, 我们在面批地过程中提醒他们学习态度和学习习惯对于学习效果的重要性, “知识的问题是一个科学问题, 来不得半点的虚伪和骄傲。”一丝一毫的松懈都有可能导致功亏一篑。

一段文字的翻译, 作业中出现了一个非常规的单词和句型, 作为教师, 我们不能只是简单的裁定它的对错, 而要弄清其中的原因:是因为对于本堂教学内容的没有掌握, 还是有意识的发挥?应给予补习还是鼓励, 我们只有在跟学生直接交流之后才能作出正确的决定。

作为一名初中英语教师, 如果能够充分利用学生的作业情况, 适时的给予中肯的评价, 或提醒或肯定, 这必将提高学生的学习兴趣以及完成作业的的自觉意识。

2.谈心交流

每一个英语老师都会在教学过程中遇到一些特殊现象:一些学生会在某节课上显得特别沉闷, 而有些学生又会显得特别的活跃;一些学生在听课时会心猿意马, 一些学生又可能萎靡不振……而在课堂教学过程中去解决这些问题, 显然不是一个很合适的场景和时机。同样, 我们也不能对于这种现象坐视不管。因此, 课外的谈心交流便是解决这些问题的最佳方式。

在与学生交流的过程中, 我们应该注意的不要为解决问题而解决问题, 一开始就把学生的课堂表现给摆出来, 然后直接询问学生什么原因。我们应该先从善意的角度去猜测这种情况出现的可能性 (如果可能的话, 我们还应尽可能的通过其他学生或者家长去了解这些学生最近的言行举止、情绪变化) , 用我们的真诚让学生感觉到老师是在努力帮助他们。在找到问题的症结之后, 不是一味的去堵死源头, 而是在尊重他们的前提下, 指导他们如何正确的处理这些问题, 告诉他们一旦这些问题影响到了自己的学习, 影响到了自己的正常情绪变化, 就应该学会去调节, 把问题控制一个合适的度内。

如果这些问题的症结来自学生对于课程的兴趣以及对知识的接受能力, 我们更应该给予他们在学习策略、学习方法和学习习惯上的辅导, 让他们感觉只要自己努力, 一定可以学有所获学有所成, 日积月累同样可以走向成功。

3.查漏补缺

这是最传统意义上的辅导, 也是大多数英语教师对于辅导目标的定位, 当然也是不可忽视的辅导形式。对于一些因病因事缺课的学生, 对于课堂上心不在焉注意力不集中的学生, 辅导的目的就是让他们及时跟进教学进度, 不在新的课程学习上留下盲点。

我们需要明确的, 作为课外辅导形式和目标的查漏补缺, 我们的形式是查补, 而不是二次授课。我们的辅导是提供他们在知识点上的缺漏, 帮助他们高效的掌握最基本的知识, 快速的融入正常课堂教学的节奏。这种针对性更强目的性更明确的辅导, 我们必须付之于一定的训练内容, 帮助他们自检辅导效果。同时我们还应在后续的教学过程中继续关注他们的学习情况。

4.情境编制

英语教学, 尤其是初中英语教学跟其他任何一门的课程的教学都存在着本质上的区别———离开了课堂, 离开了课本, 学生很难获得巩固知识和参与实践的机会, 就本而本的学习, 必然形成了英语学习效果显著的巨大障碍。背单词、听录音, 是初中英语教学千篇一律的模式。因此, 作为一位初中英语教师, 如何为学生创设编制更多的英语交流和实践的情境场合, 理应成为不可忽视的教学任务。

很多学校都建立了“英语角”。“英语角”的开辟, 给了学生一个相对独立且英语氛围浓郁的实践空间。我们在这样的空间里, 应该适时的更变一些道具, 定时的更新与教学进度同步的互动话题, 同时英语角应该有我们老师的积极参与和引导。

从课堂到课外, 从书本到生活, 是每一门知识的学习、掌握和巩固、运用的必然途径, 初中英语也必须拥有这个完整的过程才能体现实现英语教学效果的提升。但“英语角”虽然让英语学习走出了课堂, 但显然还走不进我们的生活。因此, 我们还应在平时生活中增加更多与学生进行英语会话的机会, 构建更广泛的英语交流互动的氛围。我们应鼓励学生在平时相互之间的交流时出现中英文并用, 提倡学生用尽量多的用英语单词描述身边的事物, 尤其是我们自己在与学生互动的任何场合和机会都要根据学生的知识结构和能力水平, 最大限度的增加英语会话频率, 在学生理解出现难度的时候, 可以反复解释某些单词、词组和句型的意思。如果我们能够坚持不懈的坚持这些的辅导方式, 学生的英语学习成绩、会话能力一定可以得到大幅度的提升。

情境编制还有英语课本剧的编导和排演、英语歌曲的教唱……

5.拓展延伸

在初中英语教学过程中, 肯定会有一些学生的学习能力超越了我们正常的教学节奏, 课堂中的普及性的整体教学使得他们有着很多的“休闲”空间。如何让他们在课堂中的每一分钟都能充分利用, 每一个教学环节都足够活跃, 这简单的依靠教师在课堂上的调度来完成时不现实的, 要么就是顾此失彼。

针对这样的一些学生, 我们在对他们进行课外辅导时, 可以适度的增加他们课外的阅读量, 推荐一些优秀的英文供他们阅读。在这样的一个布置中, 作为英语教师不必给予更多的任务和要求, 而是在偶尔间能够与他们就读文中的人、事、景、词、句、段进行简单的交流就行, 任务式的布置, 很有可能会让学生形成逆反心理。我们还可以和学生一起欣赏一些英语原版视频, 感受英语交流的语境, 让学生真正对英语产生兴趣。

三、英语课外辅导活动与社会培训的区别

我们再次强调, 初中英语课外辅导活动是英语教学活动的重要组成, 是英语课堂教学的补充和延伸。它完全不同于社会培训机构的培训辅导, 两者之间有着明显而本质的区别。

1.在时间上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它没有固定的一个明确的辅导时间表。它是依据学生在学习过程中的动态状况, 适时的给予学生帮助和指点。任何课外的时间都可能成为英语课外辅导的时机。

2.在地域上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不会有一个固定不变的场所。教室内, 办公室, 操场上, 校园内, 学生家, 任何一个师生共处的地方都可能成为课外辅导的地点。只要机会合适, 场景相宜, 任何时刻任何位置都可以成为师生互动的场所。

3.在人员上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不拘泥于一个特定的人员组合。英语课外辅导完全依据学生的实时学生需求, 进行个体的个性辅导。

4.在内容上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不只是简单的学习时间的延长和学习量的增加, 而是依据英语教学目标和课堂教学的实际具有较强针对性的辅导;辅导的内容不只是英语知识, 也包括英语学习的兴趣和习惯的指导, 包括对学生英语学习情绪和学习状态的调整。

5.在形式上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不是单一的课堂授课、知识训练, 而是通过多种渠道为学生创设英语拓展学习的平台, 开阔英语文化视野。

初中英语活动教学之实践探究 篇8

关键词：英语；活动；教学；实践；探究

一、研究的背景

英语教学模式的调整或改革是英语教学革命的关键，也是实现新课程制定的教学目标的至关重要的途径。我们要改变在英语教学中，过于强调接受学习、让学生被动地接受知识，我们要让学生成为英语学习的主体，培养学生收集信息，处理问题的能力，以及与他人交流与合作的能力。当今英语教学特别强调学生学习英语，应从学生现有的认知水平，所处的生活环境，所拥有的生活经验出发，倡导体验、实践、合作与交流的任务型教学途径，发展学生运用英语进行交流的能力。传统的一言堂的英语教学方法已经无法适应新形势的发展。我们英语教师必须改变原有的教学思想，努力学习和创造适合学生的教学方法，营造出轻松愉快的教学氛围，引导学生积极主动地参与学习，让学生学会用英语思考问题，用英语阐述自己的观点。

二、研究的现实意义

英语教学改革提倡让学生从做中学，学中做，学了用的教学方法，发展学生运用语言进行交流旳能力，在教学目标上要求“培养尊重其它文化的意识与态度，帮助学生形成对自己文化的认同感与自豪感；使学生有能力从不同的文化视角来审视和理解同样的事件和经验，提高对文化差异性的欣赏能力”

传统的教学模式难以实现这一英语教学目标。为了实现这一目标，英语教师应该改变陈旧的教学思想，逐步采用切实可行，受学生欢迎的新型的教学模式，那就是我所提倡的英语活动教学模式。营造出合作学习的氛围，引导学生用所学英语知识解决实际问题，反过来，在使用英语的过程中更加熟练地掌握英语。培养学生的合作学习，让学生在交流之中，互相帮助、共同进步。引导学生尽量用英语来思考问题，使之成为一种技能，被学生牢牢掌握，终生受益。英语活动教学方式顺应了这一要求，体现了以学生为本的教学理念。所以，它的意义是巨大的。它的意义体现在以下几个方面：①点燃了学生学习英语的热情。英语活动教学能激起学生学习的内在动机，学生的热情被慢慢点燃，有了想学习的欲望。趁着这个时候，教师抓紧机会，培养学生积极思考、敢于动口的好习惯。有了这个习惯，所学的英语自然会朗朗上口，学生就会觉得学英语挺有意思的，挺有成就感的。浓厚的兴趣自然而然就产生了。有了浓厚的兴趣，才会主动去学习，学习就会被学生视作一件快乐的事，而不是一种负担，学生就会有一种愉悦的学习情绪，才会产生创造性的思维。②培养学生用英语表达自己的观点，用英语进行交际的能力。语言是人们进行思想交流传递信息的工具，它与思维是时时刻刻联系在一起的。

第二节活动教学的本质和特点：

第一，活动教学的内涵。为一种教学策略，活动教学强调以多样化的活动形式，引导学生通过体验、表演、操作等方式开展学习过程。从培养学生的学习英语的兴趣为出发点，采用一系列贴近学生实际生活的活动任务，倡导学生主动学习、小组成员之间相互交流的学习方法。所有学生积极参与到活动中来，逐步提高英语水平，从而极大地提高自信心。活动教学的核心本质是活动。活动既是一种学习过程，也是一种教学策略。一般来说，我们可以把活动分为三种类型。①认知性活动，是指人类认识世界的实践活动，是人类主动地探索客观世界内在规律的过程。毛主席所说的“科学实验”便属于认知性活动。当然，人类的认知性实践不都是以“科学实验”的方式展开的，科学实验作为一种实践样式，远比普遍性的认知性实践严谨而规范。②工具性活动，是指人类制造和利用工具改造世界的活动。制造工具并改造世界，是人区别于动物的基本特征之一。制造和发明各种劳动工具并作用于客观事务，创造各种直接的物质产品或物化的精神成果，是人类直接的物质生产实践活动的基本过程。③交往性活动，是指基于人与人之间的社会关系的社会活动，也可以称为关系性实践。严格意义上说，交往是人与人之间的社会联系，社会则是在人与人之间的交往形成的。

第二，活动教学的原因。之所以采用活动式教学，是因为活动教学可以很好地培养了学生进行探宄学习的能力，学生们对某个问题在实践中进行探索研宄，有着自己独到的见解，得出最终的结论，不被别人牵着鼻子走。学生们在活动过程中，发展了思维能力，交流和合作的能力也进一步提升，语言能力更是发展迅速。语言的产生与发展、文化传统的形成与变迁，有着深厚的社会背景和发展历程。一个民族的语言，不仅是一种社会存在，更是一种文化存在，正因为如此，人也便成为一种“文化的存在”③活动教学有利于创设更贴近生活实际的语言环境，可以提供许多进行言语锻炼的机会，学生们通过自己的全身心的体验、充分的感知、面对面的实践与交流，渐渐地形成了语感。活动教学能够使学生更好地在老师的指导之下，自主地实现活动目标，感受成功的喜悦。丰富多彩的活动教学，使学生容易接触到贴近时代的信息资源，学生的参与意识与日俱增，交流方式也日趋多样化。活动教学以学生为主体，以活动作为主线，学生们把所学知识活学活用，加深了对所学知识的理解和记忆。活动教学有利于调到学生学习英语的积极性，培养学习兴趣。活动教学进一步提升了学生的创新意识、合作精神，学生的综合运用英语的能力大大提高了。