概念图助推小学生作文走向“自能作文”
概念图是一种教学、思维工具，由美国康奈尔大学的诺瓦克教授等根据奥苏贝尔的学习理论，在20世纪60年代提出。他们将概念图定义为：使用节点表示概念，并使用知识组织和表明概念之间的关系。概念图是学习者在特定主题上构建的知识结构的直观表示，以及思维过程或思维结果的图形表示。它以直观的方式表达知识，有效地呈现思维过程和知识的关联，并绘制概念图使抽象思维、逻辑、方法和概念可视化。在西方国家，概念图在中小学教学中的使用已经非常普遍，并且取得了非常好的教学效果。目前，一些强大的概念绘图软件得到了推广，使得概念图在教学领域得到了更广泛的应用。概念图以科学、清晰、系统的方式在学生面前呈现了大量的知识储备，激活了学生思维。
一线教学中，经常听到同行的烦恼：“当语文老师很难，尤其是作文很难教!”虽然近年来小学语文作文教学的研究成果相当丰富，且教学类型多样化，有讲座、公开研讨、专家指导、沙龙等，但“作文难，怕作文”的问题仍困扰着一线语文教师和学生。老师怕教，学生怕写。根据调查，6%—21%的学生有写作障碍，更令人担忧的是随着年级的增加，这一比例还呈现出显著的上升趋势。
叶圣陶先生提出，作文教学的“最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改”。“自能作文”，让学生具有独立的作文能力，有良好的写作习惯。
概念图在小学作文教学中运用，可以激发学生的兴趣，有助于学生写作时选择适合的材料，有效扩展学生的写作思路，理清写作的思路并突出重点，提高选择材料和构思能力，帮助学生组织和使用语言合理写作，最终指向提高小学生自能作文的能力。概念图优化小学生作文，这是作文教学上的创新，给小学习作教学带来了新的生命力，是一种基于学情的融合策略。
一、运用概念图写作，感性与理性相结合，激发学生写作兴趣
作文是把自己内心的感受表达出来，但是学生不会表达，存在怕写作文的畏难心理，找不到“支点”。概念图点线图相结合，具有可视化的特点，符合学生喜欢画画的年龄特征，以此激发学生的兴趣。概念图有助推走向自能作文的重要功能。
(一)以图画为表现形式，点击学生的兴趣点
每个学生都必须受尊重、受关注，老师在教学中要关注每一个学生。刚开始写作的学生，写作基础薄弱，阅读量小，语言积累不多，好词佳句也不丰富。他们一开始写作文的时候还没形成“角色意识”，存在着“害怕”心理，因此有学生写作文会假大空泛，难以理解;也会天马行空，不着边际;还会啰唆重复，条理混乱……
如何使每个学生都喜欢上作文?如何让枯燥的写作知识充满乐趣?运用概念图辅助作文教学可以激发学生写作兴趣。目前，通过计算机软件可以绘制概念图，还可以手绘。孩子对绘画本身有浓厚的兴趣，喜欢信手涂鸦。运用符合孩子的心理年龄特征的概念图可以助推小学生写作，点击学生的兴奋点，吸引他们的注意力。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”概念图就像流入学生心田的涓涓细流，发展孩子大脑的功能，激发学生作文的兴趣。
笔者执教四年级作文指导课《写一种你喜欢的小动物》时，有效地将作文教学与概念图相结合。首先，运用概念图先描述“翠鸟”的特点部分，展示可爱的小动物，随后引出对话主题：“你喜欢什么小动物?”让学生说出愿望。运用概念图让学生了解动物，主要谈论它的外形和生活习惯，其中可以重点写什么。图示如下。
运用概念图将学生的兴奋点集中在本课程中逐步安排的中心主题上。
(二)以支架为展现形式，满足学生的存在感
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作者要依赖兴趣。”因此，语文教师应首先激发学生的学习兴趣，然后慢慢提高学生的写作水平。概念图是一种有趣的作前准备，它让学生在习作前画出简单的思维图形，完成作文的核心支架。如执教苏教版四年级作文《我的发现》。教师出示一个中心话题“我的发现”，并用一个圆圈把这几个字圈起来，然后问学生们，围绕这个话题，我们可以写些什么内容。师生共同讨论。有的学生说，可以写秋天到了苹果会变红;有的学生说，小区里的私家车越来越多了;还有的学生说，城里人越来越喜欢跑到农村去吃农家饭了……教师根据学生的回答选择关键词：大自然、生活等，再把这些下一层级概念圈起来，并从主概念的圈上伸出一根一根有关联的连线，把它们联系起来。学生们开始绘制自己的概念图，在动笔之前就将自己的想法转化为简单的图画符号。如下图所示。
根据写作目的运用概念图，可以用于单个写作技能训练，也可以用以指导完整的作文教学会话，这样操作简单，令人愉悦，学生的兴趣在不知不觉中被激发。概念图可以将一段段冗长的文字变成一幅幅直观有趣的思维图画，这样有效地解决了学生对写作缺乏兴趣的难题，给学生的习作提高带来了契机。
(三)以点线为框架依托，增强学生习作的自信心
语感不是很理想的学生，不仅在习作中有错别字、语句不通等基礎知识的小错，而且要将脑海中的画面、词汇、片段等零星碎片有条理地组织起来，成为一篇作文，对他们而言更是一个重大的难题。这种恐惧加剧了学生对习作的厌恶。绘制概念图的过程中，学生是根据习作要求，由感受最深的一个词汇开始发散，通过一个个箭头，导向下一层级更详细的概念，同时学生也能借助恰当的想象，充实习作的内容。仅仅用了较少的习作练习时间，快速地完成了构思。
教学中，老师形象地将概念图中不同层次的概念称为“祖父”“爸爸”“孙子”等，可以很快使学生更接近概念图。学生可以对照概念图快速顺畅地习作，熟练掌握了概念图之后，学生有了自信心，再拿到习作要求时，就有章法可循了，完成习作目标容易了许多。
“在同一个地方寻求差异，在同一个地方寻求共同点，在同一个地方寻求陌生，奇怪的兴趣，不受他人影响，不受框架约束。”概念图以有目的、有计划、有序的方式呈现。通过生动的写作互动，学生的写作兴趣增加，写作思路得到拓展。
二、运用概念图写作，感性与理性相结合，促进学生习作思维
使用概念图辅助写作，实际上是描绘学生写作思维过程，并将复杂思维过程转化为简单易行的过程。老师通过解释和指导，引导学生学习问题，选择材料，构思，打开学生写作的大门，我们运用概念图掌握课堂教学的生命线，作文教学也就达到了事半功倍的效果。
(一)概念图优化学生习作的作前构思
这项工作本质上是思维与语言之间的转换，良好的思维能力是写作的基础。小学低年级学生表达欲望很强烈，但是他们的表达缺乏条理性，也不完整，跳跃性很强。到了三年级，学生对作文有了粗浅的感受，有好奇心，但又非常缺乏写作能力。因此，在此期间，教师可以专注于培养学生思维的灵活性。
运用概念图，学生可以根据写作的要求，快速选择新奇、有趣或最令人印象深刻、最感人的内容，并将这些脑海中稍纵即逝的灵感以图画、文字等形式详细地呈现到纸上。随着思考，这张概念图就不断深入和变化，就像一个盘根错节的老树根。围绕这篇习作的主题，学生选择需要的材料，去掉不要的材料。渐渐地，整篇习作的思路更清晰了，作文的支架也建构起来了。如下图所示。
有了概念图的辅助，学生能够了解到自己的写作状态，进而快速修改层级之间混淆的概念。构思写作前，所有概念都写在小纸片上，学生可以移动小纸片来修改概念图的层次分布。如果使用计算机软件画概念图，还可以直接拖动小方块进行修改，还可以让学生打印，创建漂亮的概念图，或将其发送给他人共享。
通过概念图结构的不断延伸和发展，学生观察自己写作思维的发展状况，更好地掌握写作情境。如果学生已经熟练掌握概念图的绘制，就会审视自己的习作思维，进而优化对人、事物的认知，提高语言表达能力。值得一提的是，概念图不仅在中高年段的习作教学中可以运用，低年级学生也可以使用，但是要适当降低要求。
(二)概念圖丰富学生习作的语言内涵
一道好菜需要油盐酱醋，需要加热，需要颜色和味道。一篇好文章，研究这个想法，选择材料概念……学生必须用书面语言准确表达知识和情感，以满足个人的情感表达需求。也就是说，“为心灵说话”和“文字就像一个人”。首先，学生写作时必须具备一定的语言积累和写作技巧，包括单词、句子、浓缩语言等，并可以围绕主题，布局和规划安排文章的结构。这是一个复杂的思维过程，运用概念图可以优化学生习作的过程。
有些学生的习作，选材恰当，角度新颖，但是描写不细致，没有恰当的表达方式，本应该突出亮点的语言只有寥寥几个字。概念图的特点是用许多个关键词汇呈现思维图，画完概念图后再写作文，还需要经过一个将词汇组织成通顺连贯的语言的过程。借助概念图，学生表达自己的感受时，有概念与支架的依托，习作中可以发挥自己的想象力，展现个性化的语言。
笔者在小学中高年段进行了为期四年的概念图习作教学策略实践，依托概念图进行的习作练习，明显提高了学生作前构思能力，学生写作内容更丰富，安排更合理，细节更生动。
众所周知，写作需要培养学生的观察能力，注意观察各种场景、人和事，并抒发个人感受。在此基础上，注意积累，阅读好书，做到厚积薄发。“输入”后还要“输出”，这就可以借助概念图锻炼习作能力，这是有效提高习作水平的一种策略。
(三)概念图分解学生习作的具体困惑
作文教学中运用概念图是一种智慧。课堂上运用概念图的方式优化小学习作教学，将思维方式和作文教学联系在一起，改变了传统的作文教学方式，拓展了小学生的思维，培养了学生新的思维方式。课堂上，使用各种教学方法指导学生使用概念图提高作文水平。“世界上不缺少好东西，缺乏的是擅长发现的眼睛。”实践证明，运用概念图辅助小学作文教学是一种理性的选择，为写作教学增添新的活力。
笔者曾在概念图优化小学生作文的主题研讨活动中尝试教学“使用概念图优化写作具体化”课例，选择的教材是江苏教育版六年级《习作5爱的表达》。这个案例研究分为三个阶段，采用同题异构形式，由三位老师分别执教。第三次教学中借助概念图的辅助教学，图像和文本，无论是声音还是形状，都容易吸引学生的注意力。通过头脑风暴，学生可以理解如何立即写作，并迅速激发兴趣，达到了“写具体、有条理”的教学目标。究其原因，首先，运用概念图助推小学生作文，解决作文课堂教学难以解决的问题，促进学生阅读与写作的结合;其次，运用概念图优化作文教学过程，促进学生写作与修改的融合;第三，运用概念图推动语文课程建设，提高学生观察能力，发挥写作想象力，帮助学生如何进行构思布局，突出重点，细节描写等。
[本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“基于‘教是为了不教’教育思想的小学生自能作文指导的实践研究”的研究成果。(项目编号：YZ-c/2016/28)]
作者：陆彩萍
摘 要： 小学语文教师要正视小学生不喜欢写作文、作文质量不高的问题。要更新作文指导观念和方法，开发学生学习作文的潜能，倡导快乐作文的理念。要确定学生作文的主体地位，引导学生快乐作文。教师要做到让快乐作文的理念深入人心，及时肯定学生作文的闪光点，以多种形式激发学生写作兴趣，让学生体会写作成功的喜悦。
关键词： 小学语文 创新教法 快乐作文
小学生不喜欢写作文、作文质量不高是一些农村小学语文教师共同面对的烦恼。试想，学生写作文的主动性不高，写作文纯属被逼无奈、应付了事，他的内心是苦恼的、厌烦的，怎么能写出高质量的作文呢?之所以会出现这样的尴尬局面，一方面固然有学生写作兴趣不浓厚，生活经历不多，词句积累不足等的客观原因，另一方面更要反思小学语文教师的教学行为，要正视这样的局面，作出积极的、相应的改变。
学习是儿童的本能。从本质上来说，学习应该是快乐的。原本应该是快乐的、本能的学习为什么会变成苦恼的、厌烦的呢?这其中隐含的东西是很值得小学语文教师深入思考的。德国著名教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”以斯普朗格的观点证之，不少小学语文教师教导学生写作文的行为并不是“唤醒”，相反的却是一种“抑制”。所以，小学语文教师应该下决心更新作文指导观念和方法，开发学生学习作文的潜能，倡导快乐作文的理念，真正地做到确定学生作文的主体地位，引导他们自觉、快乐、高效的作文行为。
那么，如何才能更好地做到确定学生作文的主体地位，引导他们快乐作文呢?
一、让快乐作文的理念深入人心
中国古代经典著作《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉我们以学习为乐是一种最高的学习境界的道理。纵览历朝前贤，多少人数十年如一日地学习，虽然身处逆境仍勤学不辍，乐此不疲，在他们研究的领域作出了巨大的贡献。这其实就是“乐学”的最好证明。另外，从心理学的角度来说，前苏联著名心理学家巴甫洛夫曾经提出过兴奋与抑制的一组概念，阐述的是一个人在受到外界刺激或是诱导的时候，他的中枢神经系统会处于兴奋与抑制的状态并指挥他进行积极或是消极的相应行为。所以说，小学语文教师要想切实提高学生的作文水平，就要积极转变观念，把快乐作文的理念深植在日常的作文教学中。
快乐作文是一个很大的课题，可不是三言两语就能够阐述得了的。本文仅从引导学生做好写作前的情感准备角度论述。从小学生所处的年龄阶段来看，生活经历不足，情感体验不够丰富应该是最大的障碍。因为这些东西不像语言积累、技法学习通过主观努力在短时间就能有所提高的，所以，在布置给学生写作任务之后，语文老师首要的任务是帮助学生做好写作前的情感准备，教师可以根据写作任务组织一些相应的活动，比如说写景类作文可以组织实地考察，也可以通过多媒体观看视频或是照片等;比如写人叙事类作文可以组织故事交流会……总之，一句话，不管学生完成什么样的写作任务，都要在他们动手作文之前有组织的活动中完成情感的积蓄，让他们觉得写作是一件有意义的事，是一件快乐的事。
二、及时肯定学生作文的闪光点
学生的写作水平总是存在差距的。有的学生写作兴趣高，写作水平高;有的学生写作兴趣低，写作水平有待提高。我们经常会发现这样的情况：写作水平越高，写作兴趣就越高，而写作兴趣越高，他的写作水平就提高得越快。可以说，像这样的学生在写作兴趣与水平上已经形成良性循环，不需要语文教师过多地操心。相反的，那些写作兴趣较低，写作水平有待提高的同学需要教师更多的关注。
对于那些写作兴趣较低，写作水平有待提高的同学，语文老师更要注意保护他们的写作兴趣。尤其是在这些学生写完作文后，要注意及时肯定他们作文中的闪光点。可以撇开他们在作文整体上的不足，单就立意、结构、修辞甚至是某一段落、某一句写得好进行鼓励，并以此激发他们求得进步的欲望。当然，及时肯定学生作文的闪光点并不等于没有原则地一味奉承，还是要在鼓励的基础上委婉地指出他们的不足，让他们明确改进的地方。还有一点要注意的是，在平时的作文训练过程中，要注意尽量地不要给学生的作文划分出三六九等，注意不要让那些写作水平有待提高的同学屡屡受到教师评价的打击。如果非要给学生每次作文相应评价，就不妨考虑先给不同水平的学生划定相应的评分标准，再根据他们的作文实际给出相应的评价。
三、多种形式激发学生写作兴趣
学生的写作兴趣需要教师的保护，这一点是没有疑问的。但与此同时，学生的写作兴趣更需要教师的激发。以战争喻之，保护学生的写作兴趣就像防守，而激发学生的写作兴趣就像进攻。只有攻守兼备才能打赢战争。所以说，保护学生的写作兴趣与激发学生的写作兴趣都很重要，而且从某种角度来说，激发学生的写作兴趣甚至还要重要。因此，在教学实践中，小学语文教师要注意想方设法，通过多种形式巧妙激发学生的写作兴趣，尽可能地让他们感受到写作带来的乐趣，从而积极主动地投身到写作中。
激发学生写作兴趣的方法有许多，常用的有引导学生注意观察生活，做生活的有心人，丰富生活的体验;引导学生广泛阅读，以读促写;要求学生以日记、周记等形式勤练笔;还有写作经验交流，等等，不一而足。我认为，这些先进的经验都是非常好的，是值得小学语文老师学习并实践的。不过，以上列举的不过是一些具体的操作办法。笔者认为，不管选用什么样的办法，都要遵循个性化阅读和个性化作文的原则。要注意根据不同学生的性格特点、兴趣爱好和特长等，鼓励支持他们的个性发展。因为，只有这样的教育教学才是学生真正想要的。
四、让学生体会写作成功的喜悦
相比过程的快乐来说，结果的快乐总是更令人自豪。这就好比农夫的耕作，耕作的过程再怎么快乐，恐怕也比不过收获时的快乐。小学语文教师要注意保持小学生写作过程的快乐体验，更要注意让学生体会到写作成功的喜悦。因为只有学生很好地体会到写作成功的喜悦，他们才会觉得写作过程中的所有付出都是值得的，才会激励他们争取下一个成功。
每位老师激励学生的方式方法总是不一样的。我喜欢用这样的方式让学生体会写作成功的喜悦：我会在学生每次作文之后，根据每位学生的实际给出相应的意见并要求学生作出相应的修改。然后，我会把学生反复修改之后定稿下来的文章发到班级主页上，特别好的文章还会推荐到校刊或是其他更高级别的刊物发表。这样的话，学生就会很好地体会到习作成功的感受。此外，每一个学期，我还会从所有学生的全部作文里选一篇最好的作文，汇编成册并送到每一位学生家长手中，让家长们也感受到孩子的进步。这样，孩子受到家长的表扬，反过来对他们写作兴趣的提高也是一种很好的激励。
参考文献：
[1]王婷.小学语文快乐作文教学法初探.时代教育，2010.
[2]黄燕.三“乐”教学法，让作文快乐无穷.新课程学习，2013.
[3]姜素芹.小学快乐作文教学方法之我见.吉林教育，2014.
[4]周庆华.快乐教学法在小学语文教学中的应用探析.作文成功之路，2015.
作者：张才周
摘 要：在小学语文阶段，作文教学是不可缺少的重要部分，学生在这个阶段初次接触作文，也就是说写作的兴趣、写作的习惯、写作的方式都是在这个阶段萌发并建立起来的，小学语文教师应该充分认识到这一点，并通过自己科学正确的引导，帮助学生奠定良好的写作基础，从小学阶段学生的学习特点出发，在作文教学中引入生活化的教学方式，建立写作与实际生活之间的联系。生活化的教学方式更加注重对学生观察能力、思维能力的培养，符合小学阶段教学规律，值得在小学作为教学中推广和应用。
关键词：小学作文;生活化;作文观
在小学阶段帮助学生树立生活的习作观，是初级写作教学的基本要求，小学生思维方式比较简单，写作能力也处于初级阶段，这个时候过于复杂的教学思想并不适合他们，生活化的写作教学，从学生熟悉的事物入手，学生在认知和接受方面会更加容易，同时由于所接触的是他们在平时喜闻乐见的事物和事件，他们的学习兴趣也会比较高涨。从大量的教学实践调查分析中发现，学生的学习动机直接影响学生的学习效果，树立生活化的写作观念，是激发学生学习动机的有效手段，有了动机才会产生兴趣，在兴趣的引导下学生的写作能力才会得到提升。本文针对小学作文教学中学生生活作文观的培养进行几点分析研究。
一、现代小学作文教学中存在的问题
受传统教育方式的影响，目前我国小学教学课堂上重成绩、轻实践的问题非常严重，从作文教学方面看，教师大篇幅理论性的教育，使得写作教学严重脱离了生活实际，使得学生对枯燥的理论知识以及陌生的写作课程产生严重的抵触心理，在这样的课堂教堂中学生根本无法了解写作的意义，也体会不到写作的乐趣，严重地制约了学生能力的发展。
1.学生写作脱离生活实际
首先从小学阶段的写作特点来看，学生所进行的写作训练基本都是写记叙文，其中也会有少量的说明文。那么，教师针对这样的教学内容，首先应该帮助学生掌握叙事性文字的写作特点和要求。记叙文要讲究真情实感，学生只有亲身感受到事件的情况，才能够形象、生动地进行描写。但是目前我国很多小学语文课堂教学中，教师并没有关注学生在这方面的体验，大部分的写作练习都是为了应付考试，最为常见的方法就是死记硬背，机械式地进行段落背诵。虽然说在初级写作阶段学生进行佳文段落的背诵对于他们写作能力的提高有一定的帮助，但是过于机械化，欲速则不达。教师应该明确一点，合理的借鉴和背诵要建立在与实际相符的基础上，要根据作文要求，秉持适度原则。小学生写作初期根本无法掌握要领，因此教师的引导非常重要。教师一旦采取错误的教学方式，学生也必然会在开始就建立了错误的写作观念，认为写作就是背诵，就是抄袭，完全不懂得如何联系生活，如何运用情感写作，这样的教育方式严重制约了学生的发展。
2.教师对学生习作的点评缺少生活内因的引导
我国小学语文教师在学生写作方面缺少必要的指导，尤其是在评价方面存在很多问题。教师一般会将评价的重点放在语句是否顺畅、故事叙述是否完整的方面，而在文章真实性以及情感投入方面则有所忽视。这样的教学思维，会直接影响学生对写作的理解，会让学生对写作产生错误的理解，学生原本具有非常强的模仿性，但长期受到教师这种思维的影响，学生在写作方面脱离生活的问题会越来越严重。
二、小学作文教学生活化的有效策略
基于以上小学作文教学中存在的问题，小学语文教师应该更加关注学生在写作生活化思想方面的培养，帮助他们懂得将写作与现实生活联系在一起。只有奠定这样的基础，学生未来的写作能力才会越来越扎实，越来越顺利。
1.充分利用自然资源，提高作文教学效果
在作文教学中教师应该拓展思路，结合实际情况，引入生活化的写作观念。不管是在什么地方，自然资源都是联系实际非常有效的教学手段，虽然学校中图书、多媒体设备能够最大限度地提升教学的生动性，但学生每天坐在课堂上观察那些没有生命的图片、影像，久而久之也会觉得厌烦，也会感到没有生趣。那么教师可以利用一节课的时间带领学生来到操场上，看看蓝天和白云，看看飞鸟和花朵，观察昆虫和生活习性等等，这些都会为写作教学注入更多的活力。学生在写实的基础上，会更加热爱写作，在观察能力、情感抒发方面也会得到良好的锻炼。从生活中寻找写作的内容和灵感，这恰恰符合文学作品“源于生活，而高于生活”的理念。
比如：教师可以和学生一同进行课外活动，活动中教师带领学生观赏花朵和蜜蜂，回到课堂上教师将蜜蜂采蜜的过程，用说明文或者是记叙文的方式描绘出来，再读给学生听，让学生了解如何进行文章阅读赏析、了解写作的脉络。不仅如此，教师还可以利用牛羊或者是各种植物的观赏和写作，进行作文以及阅读的联系。这样的教学方式充分利用了地区的资源，打破以往枯燥的教学模式，也有效地培养了学生的阅读能力和写作兴趣。
2.用日记的方法让学生持之以恒地记录生活
日记能记录生活的点滴，是实现生活化教学的有效载体，教师应该意识到这一点，鼓励学生养成写日记的好习惯。另外，教师也可以通过日记的形式实现与学生的交流和沟通。小学阶段，学生十分在意教师的鼓励与评价，语文教师应该充分借助学生的这个心理，认真批阅每一名学生的日记，并在日记最后给予中肯的评价以及适当的鼓励。教师要从学生的角度出发，分享学生的快乐和难过，将真实的情感融入日记评价中，帮助学生解决日记中所出现的问题，通过这样的方式，走进学生的内心世界，进而建立和谐的师生关系，学生也会逐渐爱上写日记，感受到教师的关怀。久而久之，学生就会形成正确的写作态度，词汇量不断增多，写作技巧也会在潜移默化中得以提高。
3.引导学生增加对作文情感的描写
写作还有一个非常重要的方面，那就是情感的融入，懂得联系生活实际。学生还应该逐渐学会如何将自己的真情实感用文字描绘出来。目前小学生作文缺乏情感是非常常见的，他们虽然能够对事件进行清晰的阐述，但是没有情感，这样的文章没有人愿意去阅读。针对这个问题，教师应该积极进行引导和帮助，在日常的教学中引导学生进行情感体验，激发学生的联想能力。
例如：在“我的家乡”的作文教学中，教师可以举一反三，先进行“我的校园”这个题目的描写，这样一来题目范围被缩小，教师可以带领学生来到室外，对他们所熟悉的校园进行一次更为细致的参观。参观过程中，教师要有意识地引导学生对某些景观的特征进行观察，这样在写作的时候，就能够很大程度上消除无事可写的问题。教师要引导学生用语言将自己的情感表达出来，并在分享中体会别人的观察视角和独特感受。
总之，在小学作文教学过程中，教师首先要明确这个阶段的教学特点与内容，这是小学生打基础的阶段，应该打好基础，奠定了基础再进行“楼阁的堆砌”，这样才能够构建出华丽的“殿堂”。而这个基础，就是从生活入手，从实际出发，教会学生将写作与生活实际相联系，从自己熟悉的事件和人物写起，这样更加容易组织语言、架构思路。科学的教学方法是促进教学效果的关键，小学语文教师应该懂得这一点，在未来的作文教学中更好地引导和帮助学生建立良好的写作习惯和写作思维，避免他们走弯路。
参考文献：
[1]花纯玲.我对小学语文作文教学的看法和思考[J].作文成功之路(下)，2014(7).
[2]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2014(8).
[3]刘云生.复杂生命系统中的语文课[J].语文教学通讯，2015(25).
作者：吴珊珊
晚霞
今天学了一篇课文，是讲晚霞的，因此，我就想去看一次美丽的晚霞。 晚上太晚，妈妈不叫我出去，我就只好趴在阳台上看了。太阳慢慢的下沉，太阳的颜色也改变了，变成了橙色的。就连夕阳旁边的云彩也是戛然不同：一会儿是白色的，一会儿就是百合色的，一会儿又是紫色，真是变化万千啊。
太阳落下了山顶，天边出现了红色的晚霞。有的像是顽皮的小孩子，有的像一只可爱的小羊，还有的像一个毽子。真是可爱。 晚霞，真美丽，你有机会也要看看呀!
晚霞
黄昏时候，太阳慢慢地躲进地平线，美丽的晚霞挂在空中，点点余辉洒落大地，镶满树梢。
天上是一片金光，黄黄的，像皇帝送的金色圣旨，像魔术师抹上一层金色，引人注目。形态奇妙无比，难以言状，有的像小马在天空在奔跑，一会儿不知跑到哪里了，渐渐地消失了;有的像一头勤劳的牛，在为人们在耕地，耕了一会儿趴下睡觉去了;有的像贪吃的小白兔在吃萝卜，高兴极了;有的像一个人，弯着腰对着美景赞美不绝;有的如金色的田地;有的如奔腾的黄河，流入一望无际的大海里;有的像一头雄狮，高傲地立着，如同打了一场激烈的战斗凯旋归来。 不光天上是金灿灿的，地上也被映照的金黄一片。
地上的土地一块比一块亮，一位白发苍苍的老人摸着金色的头发，幸福的享受着美好的晚年;金色的小狗对着天汪汪直叫，好像发现美味的馅饼;圆圆的鸡蛋变成了金蛋了，价值翻了不知多少倍;高高的大楼变成了人们向往的皇宫，金碧辉煌。 啊，美丽的晚霞!
晚霞
晚霞是柔美的;晚霞是缓慢的;晚霞是依依不舍的;晚霞还是俊俏恬静的……我喜欢贪婪地阅读晚霞的秀美。
坐在家乡的田埂上，我托着下巴，静静的望着远处的天空。天空中，疲劳了一天的太阳也要休息啦，它将自己的被子缓缓盖上，光芒也不再那么刺眼了，而是变得柔和起来。忽然，天边的一丝云彩遮住了太阳的一部分，仿佛给它披上了一件随风飘逸的披风。但是它似乎不要，努力挣脱掉身上那件‘碍手碍脚’的衣裳。
终于，它成功了!
不过，又有一些整块整块的大云彩缓缓的挪着脚步向它而来。这次，它怎么也弄不掉它们了。于是，它俏皮的拨开一点云层，将自己的头伸出来，双眼左看看，右看看，想在入睡前再看看这个世界。它坐在云彩上面，指挥着它们，渐渐向地平线飞去。太阳坐在仙境般的云椅上，享受着，环顾着这个它曾经照亮的世界。现在，霞光只剩下了一小半了，就像是天狗吃月亮一般，一点一点的消失在西方的天空。 哦，晚霞就像是俊俏的舞女，在云雾飘渺之中展现她的风采;晚霞就像是奢享的皇帝，在金碧辉煌之中聆听优美的旋律;晚霞就像是光洁的玉盘，在云海之中放射它的光芒;晚霞就像是飘逸的丝巾，在风雨之中随意游动……晚霞啊，你是多么的变化无常。呵，一会儿光芒万丈，一会儿又收敛了许多，真令我眼花缭乱。
无意中，我喃喃的念起了唐代诗人李商隐的一首千古名诗：向晚意不适/
驱车登古原/夕阳无限好/只是近黄昏。多好的一首诗啊，再看看今昔的晚霞，早已涂好了胭脂，准备去参加另一个盛大的舞会了……
精选作文:晚霞(450字)作文
晚饭过后，当觅食了一天的鸟儿拖着疲惫的身体会到巢穴时，是小区最热闹的时候，大人在散步，在打球，老人在树下聊天，孩子在晚饭过后，充分发挥出他们的活泼和好动，叽叽喳喳，吵吵闹闹。谁也没注意，在天与地的交处，有一片红光。
云淡风清，这片红贪婪地霸占了半边天。越往上，红色越浅，越往下，红色越深，但不管上还是下，都红的那么美，那么和谐，那么温柔。那片红，像薄纱，像幕布，似乎隐藏着什么，给人无数遐想。
这片红，染红了楼房，染红了树木，染红了花草，染红了停放在路边的汽车，染红了忙忙碌碌的人们&& 这片红，像一团熊熊燃烧的火，如此明亮，胜过太阳，红里夹杂着橘，橘里佩带着黄，闪烁着柔和的光芒。
晚霞在人们毫无发觉的情况下悄悄的来，也在毫无发觉的情况下悄悄的离开，红光慢慢地，慢慢地变淡，光越来越暗，天越来越黑当最后一缕红光消失在天地之间，光忽地暗下，人们这才注意到，在一天中最美的一部分竟然忽略了，晚霞又从人们面前逃走了，它在黑夜到来之前，用了短暂的时间展示了一下自己，便匆匆地走了，只留下在惋惜回想的人们&&五年级:张子璐 篇一：晚霞(作文) 晚霞
有人喜爱夜空中皎洁的月亮，像钻石般闪闪发光的星星，而我却对平凡而绚丽的晚霞情有独钟。
太阳快要落山了，我满怀着喜悦的心情来到附近的小亭子里，等待这大自然带给我们的视觉盛宴。我抬头望向西边的天空，忽然，天边出现了一道艳丽的霞光，渐渐地，它染红了天空，夕阳也被这“红颜料”染得彤红，好似一盏光焰柔和的大红灯笼。接着，红霞又变成了朱红色，转眼，又变成了澄黄的，就好像在向我们炫耀它变魔术的高超技艺。它再一次用闪电般的速度变化着各种各样的颜色。忽红，忽橙，忽黄，你几乎猜不到下一秒又会变成什么颜色。我聚精会神地望着西边那一片千变万化的天空，它是那样的变化莫测，那样的美丽动人。你瞧!那片云彩正慢慢地向我靠近，一阵微风吹过，云彩变成了两只调皮可爱的小兔子。它们俩一前一后就好像在嬉戏玩耍，又好像在举行跑步比赛。我正看得入迷，它们又融合在了一起，变回了一朵云。还没等我回过神来，晚霞又好像表演童话剧似的，“演”上了一段“龟兔赛跑”。“呵呵”我情不自禁地笑了起来。这晚霞还真是个出色的导演，你看，它把“龟兔赛跑”演得惟妙惟肖。兔子在乌龟前面快速地奔跑，再看那乌龟，正漫不经心地爬着，爬着，我还真为它担心啊!快到“终点”了，可是，他们走进了一片云彩，眨眼间，就消失得无影无踪了······直到最后，那几片云彩又重新聚在了一起，组成了一条活灵活现的蛟龙。旁边几片金黄的云彩则显得与他十分般配。蛟龙舞动着它那长而有力的尾巴，就好像神气的大将军向我示威。
我凝视着晚霞为我们献上的大礼，心里不禁感慨万分：晚霞，你是一个出色的画家，把大自然的美景描绘得如此淋漓尽致;晚霞，你是一个出色的导演，把童话故事演绎得如此惟妙惟肖!
慢慢地，夕阳收敛了光芒，晚霞也变得越来越淡，最后，它收起了霞光，随着夕阳徐徐地下沉。记得有一个人曾说：他不喜欢晚霞，因为它是一天的结束，而我却不这么认为，我觉得这是新的美丽的开始。
篇二：美丽的晚霞作文
美丽的晚霞作文
美丽的晚霞 远远的晚霞现了， 好像抛洒着美丽的水彩。天上的水彩现了， 好像装饰着美丽的晚霞 。我想,那美丽的晚霞中， 定然有一幅和谐的风景画。风景画里的季节， 定然是五谷丰登的秋天。你看，那火红的天空中， 定然是不甚宽广。在金色的麦浪中， 定然有勤劳的农民。我想他们此刻， 定然在忙于收割。不信,你看那朵云彩， 是他们在向我们招手。
篇三：美丽的晚霞 美丽的晚霞
夕阳西下,美丽的晚霞渐渐从天边漫了过来.夕阳也随之由半边的月饼变成了被晚霞罩住的月牙状,最后渐渐进入了梦乡. 晚霞染红了西面的天空.微微地照在了每一个角落.这时的晚霞,像是羞涩的小姑娘,只是抹上了一层橘黄色.天上的云朵模模糊糊,成了各种形式.有的像只小羊,再大草地上奔跑;有的像和平鸽,自由自在的飞翔.晚霞很神秘,不一会儿,便变成了浅红,这时,仿佛世间的一切都被晚霞留下了阴影,像是在花林间飘荡一般.海上,静静的.晚霞有点儿不愿意了,使出浑身的劲儿,那种颜色,让人感到变化莫测,难以忘怀. 黑色的感觉已经渐渐想我们逼近,可晚霞并没有屈服,他依然坚持着自己的美丽.微风吹过,好像感觉到了晚霞的告终.天际边,那略带淡红的云也散了,他不情愿的披上了黑色的纱衣,走掉了. 天黑了下来,天空上闪烁着迷离的光点,像是小精灵在上面蹦跳着.夜也被灯光点着了,在灯光城市的衬托下,夜更美了. 我回味起了美丽的晚霞,情不自禁赞叹他的美丽.朝霞是神奇的,而我觉的,晚霞更美.因为他美的自然,美的朴实,而且让我知道了,他有一种不屈服的精神,难道我们在学习生活中不需要这样做吗
想着想着,我望着天空陶醉了„„
春天的晚霞
太阳渐渐下落了,美丽的晚霞点染了那蔚蓝色的天空. 啊,它的色彩真是多种多样呀!橙色的晚霞飘在天上,就像给天镀了一层亮闪闪的黄金,时光悄悄地溜走,紫色的晚霞也在天空中露出了原型,它和橙色的晚霞在一
起,给天空增添了许多的光彩.渐渐地,各种颜色的晚霞都争先恐后地出来了,有红色的,黄色的,绿色的,蓝色的,淡粉色的„„它们在一起争奇斗艳.红色显示出了热情,黄色显示出了喜庆,绿色显示出了淳朴,蓝色显示出了忧郁„„因为它们各有所常,都很美,所以实在是比不出谁胜谁负. 晚霞的形状也变化多端,有时像将开未开的大山樱,有粉有白;有时像开到盛时的寒绯樱,一片通红,还有一小块一小块的霞光,就像快要凋谢的枝垂樱和一片片的被染了色的小雪花一样,美丽极了.但这还并不是最美的,最美的一刻便是晚霞快要消失的样子,那就像一朵金莲花,盛开在天的边缘. 随着一道淡淡的彩虹,晚霞消失了,太阳也完全落山了.
看晚霞
我家住在八楼.夏天,我经常能看见美丽的晚霞. 晚霞可真美啊!美丽的晚霞映红了半边天,阳光从晚霞中探出小小的脑袋来,像久久不肯离去的客人,洒下阵阵金光做最后的告别. 没有一点风,我和爸爸在霞光中快活地玩弄着,阳光在我俩脸上照地是那样灿烂.然而爸爸脸上的几条皱纹也特别明显了.此刻,我突然想起了一种从未想过的感觉:爸爸老了,他真的老了. 老了的爸爸是多么慈祥,多么和蔼,多么可亲啊.看,晚霞还真美妙呀!爸爸对我说.把正看爸爸的我渐渐把思绪转到了晚霞那里. 晚霞真的很漂亮.红红的,带了点儿金黄色的阳光,淡淡的.天空上的飘飘白云显得是那样的白呀.蓝悠悠的天空把晚霞照地特亮特亮,使人一看就睁不开眼睛.高楼大厦在蓝的天,红黄相间的晚霞中也被照地格外醒目.晚霞放着迷人的光彩,我俩
简直陶醉在这当中. 夕阳走了,晚霞来了.我站在窗前欣赏着美妙的晚霞,晚霞突然间变淡了,接着,越来越淡了,夜幕降临了.晚霞,模糊了,更模糊了.
晚霞
晚饭后,我又习惯地出去散步,并观赏夕阳美景. 太阳公公回家了,天边升起一
片晚霞.霞光非常绮丽,给远处的小山穿上了绸缎的礼服. 我站在村口望着天边,晚霞的颜色变来变去,就像桃花开了花,结了果子那般诱人.晚霞一会儿变红,一会儿变黄,宛如金杯在那山的颁奖台上熠熠闪烁.我看着,看着,晚霞又变成了一位美丽的公主,穿着漂亮的衣裙,在天边跳舞.美妙极了! 其实,那晚霞不是金杯和公主,而是我幼稚的想象.我的眼睛渐渐地模糊了,什么也看不清,一眨眼的工夫,晚霞就消失在菊花瓣似的黄昏里了.
晚霞
傍晚,太阳落山了,但它的余辉染红了西边,它沐浴着小河;映红了整片山„„这就是晚霞,是嫣红的晚霞;是绚烂的,明丽的晚霞„„
见如此美丽的晚霞,我会想到一句名言朝霞莫出门,晚霞行千里可见,明日又是一个好天气. 晚霞,是千姿百态,变化无常的.有时候它是一个大花坛,被它笼罩着的云彩像一朵朵盛开的鲜花.转眼间,花坛变成了小池,里面的荷花美极了!有时,彩云会合在一起来变成一只灵活的小猴;一头凶猛的雄师;一只欢快的小狗„„
晚霞不仅千姿百态,而且,色彩鲜明!
它好像把整个地球都变成了一个色彩缤纷的世界!在它的映衬下,西边的云已变成了红云;山,田野,房子都仿佛披上了红红的轻纱.眼红的晚霞犹如漫出来的果汁一样,美极了! 篇四：小学作文：晚霞
晚霞
今天学了一篇课文，是讲晚霞的，因此，我就想去看一次美丽的晚霞。晚上太晚，妈妈不叫我出去，我就只好趴在阳台上看了。太阳慢慢的下沉，太阳的颜色也改变了，变成了橙色的。就连夕阳旁边的云彩也是戛然不同：一会儿是白色的，一会儿就是百合色的，一会儿又是紫色，真是变化万千啊。
太阳落下了山顶，天边出现了红色的晚霞。有的像是顽皮的小孩子，有的像一只可爱的小羊，还有的像一个毽子。真是可爱。晚霞，真美丽，你有机会也要看看呀!
精选作文:晚霞(600字)作文
太阳、白云、繁星&&是非常美丽的。曾经有多少的作家、诗人用最美的语言来赞美过它们，可我却被那平凡的晚霞所吸引，所陶醉了。
那是一个晴朗的傍晚，我站在阳台上，遥望远方，忽然，天空出现了一道红霞，我顿时来了兴致，认真地观看着天空，只见红霞的范围慢慢地扩大，不一会儿，就染红了天空，我聚精会神地望着，从西方飘来了两朵白云，霎时间，这两朵白云被红霞给染红了，它们慢慢地向我走来，瞧，那第一朵白云多像一只得意的狐狸啊!尾随在后的不是那凶恶的老虎吗?我望着天空的景象，不禁想起了狐假虎威这个故事。我正觉得有趣，可就在这时狐狸和老虎都没了。
眼前又出现了一个奇怪的画面：一只可爱的小兔子无忧无虑地在小河边吃草。突然，小兔子竖起耳朵，哦，原来，小兔子的身后还有一个巨人，哇，猎人手上还有一把猎枪呢!小兔子看了撒腿就跑，猎人在后面穷追不舍，眨眼间，小兔子钻进了云层，猎人也不知道跑到哪里去了。
看着看着，我眼前模湖了，当我再次仰望天空时只见尘土飞扬，天空被无数的骏马占领了，烈马向前飞奔，随着云朵的移动，仿佛还能听到它们奔驰时的嘶叫声，这情景太精彩了，恐怕连画家吴道子也无法画出来。
一时恍恍惚惚，又什么看不清了。晚霞收起了最后的霞光，消失了。
啊，大自然，是你创造了人类，是你给了我们花草树木，河流山川&&晚霞也是你的杰作，你创造的美真是不可计数的呀!
啊，大自然你是多么的神奇呀!三年级:schoolgirl 篇一：晚霞(作文) 晚霞
有人喜爱夜空中皎洁的月亮，像钻石般闪闪发光的星星，而我却对平凡而绚丽的晚霞情有独钟。
太阳快要落山了，我满怀着喜悦的心情来到附近的小亭子里，等待这大自然带给我们的视觉盛宴。我抬头望向西边的天空，忽然，天边出现了一道艳丽的霞光，渐渐地，它染红了天空，夕阳也被这“红颜料”染得彤红，好似一盏光焰柔和的大红灯笼。接着，红霞又变成了朱红色，转眼，又变成了澄黄的，就好像在向我们炫耀它变魔术的高超技艺。它再一次用闪电般的速度变化着各种各样的颜色。忽红，忽橙，忽黄，你几乎猜不到下一秒又会变成什么颜色。我聚精会神地望着西边那一片千变万化的天空，它是那样的变化莫测，那样的美丽动人。你瞧!那片云彩正慢慢地向我靠近，一阵微风吹过，云彩变成了两只调皮可爱的小兔子。它们俩一前一后就好像在嬉戏玩耍，又好像在举行跑步比赛。我正看得入迷，它们又融合在了一起，变回了一朵云。还没等我回过神来，晚霞又好像表演童话剧似的，“演”上了一段“龟兔赛跑”。“呵呵”我情不自禁地笑了起来。这晚霞还真是个出色的导演，你看，它把“龟兔赛跑”演得惟妙惟肖。兔子在乌龟前面快速地奔跑，再看那乌龟，正漫不经心地爬着，爬着，我还真为它担心啊!快到“终点”了，可是，他们走进了一片云彩，眨眼间，就消失得无影无踪了······直到最后，那几片云彩又重新聚在了一起，组成了一条活灵活现的蛟龙。旁边几片金黄的云彩则显得与他十分般配。蛟龙舞动着它那长而有力的尾巴，就好像神气的大将军向我示威。
我凝视着晚霞为我们献上的大礼，心里不禁感慨万分：晚霞，你是一个出色的画家，把大自然的美景描绘得如此淋漓尽致;晚霞，你是一个出色的导演，把童话故事演绎得如此惟妙惟肖!
慢慢地，夕阳收敛了光芒，晚霞也变得越来越淡，最后，它收起了霞光，随着夕阳徐徐地下沉。记得有一个人曾说：他不喜欢晚霞，因为它是一天的结束，而我却不这么认为，我觉得这是新的美丽的开始。
篇二：美丽的晚霞作文 美丽的晚霞作文
美丽的晚霞 远远的晚霞现了， 好像抛洒着美丽的水彩。天上的水彩现了， 好像装饰着美丽的晚霞 。我想,那美丽的晚霞中， 定然有一幅和谐的风景画。风景画里的季节， 定然是五谷丰登的秋天。你看，那火红的天空中， 定然是不甚宽广。在金色的麦浪中， 定然有勤劳的农民。我想他们此刻， 定然在忙于收割。不信,你看那朵云彩， 是他们在向我们招手。
篇三：初荷杯“面对此刻的晚霞”全部作文
面对此刻的晚霞
龙城高中 李铭婷
佛说：“前世五百次的回眸才换来今生的擦肩而过。”既相遇，怎舍得?透过黄昏晚霞的绿，我看见你经时间洗涤褪尽铅华的熟悉模样。
-题记 日光划过浅蓝的天空，想念黯淡了朦胧的夜色，绕过檐角风铃，以清脆示人。被时光掩埋的秘密在微暖的三月萌动，遇见绿芙掩映中的你，只用了一朵花开的时间。
此刻，已是黄昏。刚刚下过雨的深圳，寂静得不像一座喧嚣的城市，微微湿润的空气中透着丝丝缕缕的忧伤与思念，这里更像北方一座平凡的小城镇。幽静，映衬着天边斜倚的彩虹，微风轻拂，吹皱了那荡漾于晚霞间的虹，赤色被拓下。许是被太阳给陶醉了，那夕照晚霞隐退后的天空中竟带着些许的酡红。是如此的美，然而正如你所说过的，美到极致，便成荒凉。
面对此刻的晚霞，我不禁想起了你。
外婆，你可知道，淡淡的记忆支撑不了一颗未了的心。犹记得，你曾说过你就像天边那一抹火红的晚霞。红。鲜艳，亦是热烈，像熊熊不灭之火焰，经毁灭再重生，及至净化这世间一切，拥有通透的心与眸。面对那泛着浅绿的霞，你也曾忧伤的对我说：“平生不会相思，才会相思，便害相思。身似浮云，心如飞絮，气若游丝。”那时的你眼中充斥着满满的思念，彼时年少的我尚不懂何为思念，自然便不懂你为何哭泣。只是紧紧地握住你的手，紧紧地握着。如今当我已经领悟思念的含义时我才知道纵十指紧扣也扣不住天长地久。
也许，你已不记得在那片绚烂的晚霞下，你曾许下的承诺了吧。你曾牵着我的手踏着布满青苔的小路，嗅着两旁淡淡的蔷薇香携手去赏不久将悬于天边的月。也就是在这里，在这片霞下你对我说过，每当花开月圆之时就是天下相思之人团圆的时刻。那一刻你的眼神里满满的都是思念，回忆。那时我不明白既然相思又为何要分开，现在我懂了，许多事情不是我想不发生就不会发生的。就像现在，花开了，月也圆了，而你?我所思之人却并没有出现，你可知道，没有你，在我心里花未全开月未圆。
有多少次我怀揣希望到这里等待晚霞的逝去，等待那一轮圆月的出现。然而
心愿依旧，尘缘未了，而花儿已谢，人已远去，只有那一片灿烂的晚霞在孤独地守候千年。正是那一次次的希望，一次次的失望，让我领悟那一首诗-花未全开月未圆，寻花待月思依然。明知花月无情物，若是多情更可怜?? 还记得之前的我内向木讷，同龄的小朋友没有人愿意与我一起玩，而爸爸妈妈也总是将我晾在一旁各自忙各自的事情。于是我总是低着头，独自一人静静的听孤独在寂寂地歌唱。然后，你出现了，你带着我去欣赏落日，观摩日出，感受大海，品味晚霞??你告诉我依米花的故事，告诉我要像它一样将梦想植根于灵魂深处，并为此不断努力;你说每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负;你说孤独不过百年，我心亘古，唯有梦想长存;你说你期待我像依米花那样十年酝酿，一夕花开。
我也曾因成绩陷入深深的自责中。每当这时，你总会带着我去看晚霞，告诉我人世间太多的潮起潮落会让人失去最初的方向，让人忘记停下去好好拾掇掉落一地的花瓣，你说生活中所拥有的往往多于它所呈现出的悬于枝头的花瓣。你告诉我再繁华的城市背后都有不为人知的辛酸与苍凉。而我也会在你的劝导中拾回最初的梦想，继续执着的追逐着梦想。
现在，面对着这片熟悉的晚霞，我不可抑制地想起了你。不仅仅是因为这里埋葬着我们之间多少的回忆，更多的是你--外婆，夕阳无限好只是近黄昏，而那绚烂却短暂的晚霞正如你一般，在我的心里刻下最深也最柔软的一笔，短暂，如流星般划过，消失不见。
如花似梦，是我们短暂的相逢，缠绵细雨，胭脂泪飘落巷口中。幽幽听风声，回忆嵌在晚霞中，心痛，难重逢，沉醉痴人梦?? 时光微凉，面对此刻的晚霞，我仿佛看见你步履蹒跚的穿越千年向我走来，而我在茫茫人海中辨识你无双容颜。
今夕何夕，青草离离，明月送君千里，等来年秋风起。外婆，如果可以，我想与你一起欣赏此刻的晚霞??
面对此刻的晚霞
龙城高级中学 刘颖儿
此时此刻，霞光片片，洒落人间。
人生在世，多多少少也会有那么些不如人意遂人愿的事，于是会有很多的无奈，也会有很多的思念。 -- 题记
“两姓联姻，一堂缔约，良缘永结，匹配同称，看此日桃花灼灼，宜室宜家„„”我被晚霞所笼罩，风流过耳畔带来儿时的声音，是我们的天真与无邪。
此刻，浸在晚霞中的我，面对这淡淡的晚霞，眼前渐渐地变得朦胧，晚霞恰似你那时穿着的，你奶奶给你缝制的大红花裙，不是吗?面对此刻的晚霞我忆起了那时的你，会踩着你妈妈那点缀着红花的高跟鞋，撑着我从家里偷偷拿走的花伞一扭一扭地向我走来，嘴里还会一直念念有词，不需要听不需要看我就能猜出你在抱怨为什么又是你，以后再也不要和我一起玩了诸如此类的东西，我这时一定会捂着嘴偷笑，说你走路一扭一扭地像黄奶奶家的宝贝鹅。
每次过家家都会是你当妈妈，我当爸爸，毫无例外。你总会装作不情愿的样子穿上你最爱的大红色，我总会挥舞着小拳头装作凶悍的样子威胁你，于是我们就会在晚霞的笼罩下一次又一次的举行我们简单而又隆重的“婚礼”。然后，你会偷偷溜进奶奶的院子里，摘掉奶奶精心呵护的花，躲过奶奶划破天际的拖鞋，一溜小跑到我的面前，给我“做饭”。用沙做的饭，用草做的菜，用飘着孤零零的花的水做的汤。记得有一次突发奇想想要耍耍你，你把你的精心料理递给我叫我赶紧“享用”，我说好啊，然后让你去摘多一点花做汤，趁你转身的片刻，我把大叶榕里装的砂石全部倒在身后，然后在你回来的时候将它高高举起，跟你说我吃完了，说完还不忘抹抹嘴巴打个饱嗝。你先是一愣，然后把你那清澈空灵的眼睛瞪得比铜铃还大，你赶忙过来帮我拍背，边拍边用哭腔嘶吼着不能吃啊会死的啊，随后我告诉你我是骗你的，于是风中就夹杂着你的低声啜泣，我的爽朗笑声，更加大而急促的拍打声。
那时的我们会在晚霞笼罩下，玩的不亦乐乎，此刻的我在晚霞笼罩下，笑出了声，笑弯了腰，笑出了眼泪。
后来。
后来这个词概括了所有我们不想要改变而却又面目全非了的事。
生活总会在你仰天长笑感叹我怎么那么幸福的时候当头给你泼一盆狗血，就
像是众多热播言情剧里面的男女主人公历经千辛万苦好不容易要幸福的在一起的时候传来男主的父亲病危，男主必须马上回国继承家业和迎娶某某集团的千金，我们两个闹闹腾腾了十几年的好基友忽然就要分别。你考上了高中，我也考上了高中，不同的是，你考上了家乡的高中，我考上了深圳的高中。
分别的那一天，还是在晚霞的笼罩下，我们躺在草地上，晚霞把周围的一切都抹上了淡红色，你说，看晚霞耶。我说晚霞有什么好稀奇的。你问我有没有发现小时候我们每次玩家家都是在晚霞笼罩下进行的。我说，怎么可能记得，可是我知道我的眼神一定出卖了我，怎么会不记得呢，我记得奶奶划过我们脸颊的拖鞋会映上晚霞的淡红，我记得你给我做的那碗汤里倒映的小小的天空里的淡淡晚霞，我记得你的秀丽的脸庞上也会像现在一样映上淡淡的霞，我怎么会忘记，怎么可能不记得，我都记得的。你说我怎么那么容易忘记啊，到时也一定会忘记你的，我说对啊，我会忘记你的，然后你跳起来，朝我呲牙咧嘴，掐着我的脖子说要是忘了你，你就会把我小时候干的那些蠢事全抖出去然后跑来掐死我。
离别的时候我们都故作潇洒的没有回头。走在一个人的路上，我笑啊笑，装作眼泪不是因为离别而流，不是因为悲伤而流。
阔别多年，老友，不知你是否还会在春天时仍没公德的去摘花，不知你是否还会在夏天时卷起裤管到池塘里摸泥鳅，不知你是否还会在秋天里在笔记本上故作感伤的写上什么离伤的话，不知你是否还会在冬天里吃着冰棒“哈着”热气横行在大路上?
阔别多年，你老友我，会在面对晚霞时想起你那红扑扑的脸蛋，也会在面对晚霞时想起你奶奶飞过的拖鞋，看到小孩子玩过家家就莫名地想加入，春天到了就想没公德的掐几朵花，夏天到了就想撩起裤脚与泥鳅亲密接触，秋天到了笔记本上就全是什么伤的，冬天到了就含着冰棒跳跃在大路上，而且啊，你老友我，做这些事情的时候总是习惯性的转头，再失望的转回头，因为，花儿泥鳅笔记本冰棍，还有晚霞，它们都在，只有你不在。 嘴边的笑挂住了坠落的泪珠，我面对着这天边的晚霞，我想，此刻，你会在做什么?有怎样的心情?会不会和我一起，面对着晚霞，想起过去的事思念对方?
此刻的晚霞，仿佛洗净了世间的所有喧嚣，面对此刻的晚霞，我感到很平静，
很安静。因为我知道，你会与我一样，在同一片天幕下，看同一片晚霞，因为我知道 ，你会和我一样，想起小时候的事，先笑出
声音再笑出眼泪，因为我知道，你会和我一样，思念远方的老友。
此刻的晚霞，还是那样淡淡的，一下幻化成你那如花的笑靥，一下却又变成奶奶那飞过的拖鞋，一下又变化成你穿着大红衣服撑着大红花伞一扭一扭地朝我走来的场景，一幕幕一桩桩一件件，眼前重现。
此时此刻，霞光片片，洒落人间，明媚儿时，思恋流年。
面对此刻的晚霞
布吉中学 黄欣
日轮升起而又终将落下，面对西山那头的晚霞，看的人会是怎样的心情呢? 晚霞的出现是烈阳的最后时光。仿佛正因如此，才会是那样的格外绚目，直叫人为之惊叹。在不久之前，天明明还是湛蓝无际，可此刻，到哪再去寻找那片蓝色的帐幕呢?映入眼帘的只有无边无际的火热，或红，或紫，抑或明黄，都极其巧妙地交融在一块。但在这种令人赞叹的同时，一股哀愁也涌上心头。也唯有此刻，你才能真切的感受到，天明将尽。
我总是与这样的景致不期而遇，就如同约定好了那般。晚霞将尽，而我也正要归家。回家的那段短短的路程，如果只是埋头走路，那便太浪费了。我时常抬头仰望，因为那天际的一方总能给我带来历久弥新的感动，自肺腑里缓缓升起，于鼻尖萦绕。晚霞，难免的总是令人有些感伤，看着晚霞，就仿佛是在参与它们的告别仪式，令人不禁肃然起敬。你知道，这是它们最后的片刻了。所有绚目的色彩也都是为了此刻准备着，为了作别在西山那端的日轮。
但在反复的时光里，或许一天的结束并不可怕，因为你知道，明天终会到来。思及如此，也就觉得晚霞其实为那失去的一天而作的褒奖，然后它带来的会是下一个日出。
面对此刻的晚霞，感受更多的也就并非是为它悲壮的离去而感伤，更多的是知道日薄西山所带来的意义。此刻的落下不正是为了来日的再次升起吗?
想想与晚霞同处于一个维度的我们，生活中不也时常伴随着如同晚霞一般的起落，那些源于生活的失败，挫折，以及绝望。没有哪个人的生命是没有历经风
下页篇四：小学作文：晚霞 晚霞
今天学了一篇课文，是讲晚霞的，因此，我就想去看一次美丽的晚霞。晚上太晚，妈妈不叫我出去，我就只好趴在阳台上看了。太阳慢慢的下沉，太阳的颜色也改变了，变成了橙色的。就连夕阳旁边的云彩也是戛然不同：一会儿是白色的，一会儿就是百合色的，一会儿又是紫色，真是变化万千啊。
太阳落下了山顶，天边出现了红色的晚霞。有的像是顽皮的小孩子，有的像一只可爱的小羊，还有的像一个毽子。真是可爱。晚霞，真美丽，你有机会也要看看呀!
我爱故乡的晚霞
我爱故乡，更爱故乡的晚霞。
吃过晚饭，我就急忙跑到阳台上，来看晚霞。
天上火红火红的，就连云也被这红色感染了似的，也变得火红火红的。
我正看着西边的天空，突然从东边飘过两片很大的云来，不大一会儿，一片变成了老虎，一片变成了狮子，它俩好像正在搏斗呢!它们斗着斗着，似乎双方都受了伤，鲜血把它们的身体染得更红了。
我看着看着入了迷，仿佛自己也进入了火红的、强烈的世界。 我觉得自己也成了天上的一员，一阵微风吹来，我的头脑清醒了，才记起我不是晚霞，我是在看晚霞呢。
我看看天空，天上好像挂起了我开心灿烂的笑容。
故乡有这么美丽的晚霞，我为自己生活在这片土地上，感到骄傲、感到自豪。
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