学会作文小学生（共14篇）
周末，一个风和日丽的下午，爸爸建议我们去汾河公园放风筝。我选了一个蝴蝶样的风筝，爸爸选了一个金鱼风筝。做好了准备，我们便向汾河公园进发。一到汾河公园。我就看到漫天飞舞着五彩斑斓的风筝，真让人眼花缭乱。于是我迅速把风筝组装起来，迫不及待的想把风筝放上天。
开始我不会放，只能拿着风筝一圈一圈的跑。可是就是放不起来。我很着急，气喘吁吁地，汗滴一串串的从额头上滚落下来。衣服也湿透了。我也没了信心，像放了气的气球，一屁股坐在了地上。这时，我看到爸爸的`金鱼，已经高高的飘在了天上。
爸爸看了看我，走过来。笑着对我说：“凡是要有耐心。看见风筝翅膀抖动的时候，要放线;风筝下落时，要收线;要逆风放线，有节奏的收线放线，这样风筝就会顺风飘动了!”听了爸爸的话，我又鼓起了勇气，站了起来。按着爸爸的话去做了，不一会儿，风筝就飘了起来，而且越飞越高。我高兴的叫了起来：“我学会放风筝了!我学会放风筝了!”妈妈走过来拍了拍我的头说：“儿子你是最棒的!”通过放风筝，我从中懂得了一个道理：无论做什么事情，都要掌握它的方法，只要有信心，就一定能成功!
我们很多老师都会有这样的观念:学生要写出更好的作文, 就要多观摩名家名篇的写法, 要以名家为师。因此很多时候, 学生的作文训练都是从名篇仿写开始的。这种看似有道理的观念和做法, 恰恰把学生的写作能力给打压了。要知道, 青少年跟成人的思维方式是不同的, 眼里的世界也是完全不一样的, 让青少年学生模仿名篇写法, 等于让他们丢掉自己的精彩世界, 然后用他们陌生的思维方式去写陌生的世界, 这怎么可能让学生真正学会作文呢?
所以, 我们的作文教学应该以学生为师, 让学生回到自己天真烂漫的世界里去, 真正用自己的眼光去看事物, 而不要总是希望他们能够站在老师的角度看生活。
1.引导学生把生活的乐趣化为写作的冲动
学生的生活经历在老师看来是简单至极, 但在他们自己眼里却是多姿多彩的。我们教师要能站在学生的角度, 引导他们用自己的眼睛去看周围的世界, 从中积累生活感受, 而不是把老师对世界的感受强加给学生。
青少年学生爱幻想, 看待身边的人、事、物也是以自己的幻想为基础, 而不是像成年人那样以理性为基础。这种思维方式会使他们的观点常与家长、老师相冲突, 让他们容易被否定、被打压, 最终使他们不敢相信自己。在这种情况下, 老师要充分理解学生的心理特点, 鼓励他们去幻想, 欣赏他们的“不理性”, 让他们在自信中获得生活的乐趣。学生感受到了自己的生活是有趣的, 自然就会在写作中表现出来, 正如前苏联著名教育学家赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪, 意志领域, 触动学生的精神需要, 就能发挥高度有效的作用。”
2.引导学生把说和写统一起来
说话和写作在本质上是相同的, 都是用语言表达自己的思想感情。说话条理清晰、生动形象的人, 在写文章方面也往往比一般人更出色。因此, 学生的说话能力提高了, 其写作能力也必然可以在一定程度上得到提高。可是目前我们的语文教学常常把说话和写作完全分割开来, 让学生不懂得最好的文章不过就是自己想说、能说的话的文字表述, 令学生对写作产生了神秘感而越来越惧怕它。作文教学就是要打破学生心中对写作的神秘感、惧怕感, 让学生明白写作和说话的共通性, 把说和写统一起来。
说话是每个人生活的重要组成部分, 学生每一天的学习生活都离不开说, 教师应该充分利用好这个资源, 引导学生重视每一天的说, 以说为写之师。
在教学中, 教师应该鼓励学生主动地、大胆地说, 要在课堂内、课堂外创造机会让学生多说。例如, 在课堂上, 可以开展课前一分钟演讲、课文分组讨论等活动, 让每一个学生都有机会进行主题发言的锻炼;在课外, 可以引导学生成立小记者协会、播音主持兴趣小组等社团组织, 让学生在一些采访、播音、节目主持活动中锻炼自己的说话能力。
3.引导学生把玩和写统一起来
学生要写好作文离不开一定量的训练, 提高写作能力最好的方法是写日记, 坚持每天练笔。但是对于中小学生来说, 他们正处于玩耍的年龄, 过多的写作练习会让他们产生厌倦情绪, 效果反而不好。教师最好的做法是将训练化为无形, 融入学生的日常生活中, 引导学生以玩耍为师, 把玩和写统一起来, 让学生在不知不觉中提高写作能力。
一、培养写作兴趣
在作文教学中培养写作兴趣我们知道，“新课标”关于写作的要求比《大纲》有了明显的降低，写作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方面。要注意从材料入手，尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主。我们可以在劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣，尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，就喜欢写了，就爱写了。我们可以对学生提出：每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式；日记要写有感触的东西，真实的东西，长短不限。为了让学生更好地收集、交流精彩的日记片断，发给了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。
二、增加阅读积累
阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读，我们可以充分运用学校图书馆的资源，经常带学生上学校图书馆借阅。加强班级图书角的建立。发动学生将自己的课外书带到班级中，设立班级小图书角，建立规范、便捷的班级图书角借阅制度，并定期进行图书更换。这样资源共享，增加学生的课外阅读量。这样持之以恒，学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手，左右逢源，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。
三、活用教材资源
对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿。首先，可以从仿写文中的一段话或句群开始。其次从指导仿写课文的写作方法，进行篇的训练。
现行的教材上，所选的课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，无论是语言文字，还是篇章结构都是是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。
我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物，分析问题的能力。如学习了《假如》这篇课文，让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写出的作文用词恰当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。
四、丰富写作素材
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。
拒绝拖延。“明日复明日，明日何其多，日日待明日，万事成蹉跎。”这首词大家定然不会陌生。这便是拖延症的真实写照。你是否也有拖延症?是否你经常在想我等会儿要做什么?然后把什么都规划的很完美，但真的到了“等会儿”的时候，你总会有千万种借口说自己很忙，然后把所谓完美的计划，丢在了一边!是否老师布置得作业你总是在马上要交的时候才开始匆匆忙忙的去赶?是否要等到快上课时你才记起你还没有预习?是否万事都要等到火烧眉毛的时候，你才知道要开始?拖延症是病，得治!
拒绝诱惑。小时候，每位家长都会对自己的孩子说：“如果有人给你东西吃，你一定不能接受哦!”这便是诱惑。而对现在的我们来说，吃的或许不会再对我们造成诱惑。但有一样东西却是诱惑着无数青少年。那便是网络游戏!王者荣耀，LOL，神庙逃亡……这些是否你也玩过?据不完全统计，玩王者荣耀的人已经达到近三亿人，而这三亿人里，近一半以上是年轻人!而很多玩王者荣耀的人是被周围的人带动起来的。也正是这么一一带动，不知不觉这王者荣耀便成为现在最热门的网络游戏!更有甚者，还有家长给自己的孩子取名“王者荣耀”。很多人，或许一开始并没有玩这款游戏，却经不住身边人的一直诱惑，从此堕入深渊!所以，学会拒绝，你或许才会成为王者!
拒绝依赖。依赖像慢性毒药，会在一天天里消磨你的意志。依赖会引起很多并发症，其中最为严重的便是懒惰!有一只鹰几个月一直呆在枝头纹丝不动，多方专家均无对策，一位农夫被请去后，鹰第二天就学会飞行，原因很简单，农夫砍断了它依赖几个月的树枝，迫使它学会飞行。前段时间出现过这样的报道：大学生上大学后，仍不愿自己洗衣服，而是将脏衣服屯积一定量后邮寄回家让妈妈洗。这类报道让人啼笑皆非，大学生已经成年，却还是依赖家长，甚至日常小事也不愿意动手完成。总之，有了依赖会导致懒惰，而拥有了懒惰。你便会失去所有。
那次我从书中看到这样一个小故事，受益匪浅，让我懂得了宽容。相传古代有位老禅师，一日晚上在禅院里散步，突然发现墙角边有一把椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，自己蹲到地上。过了一会儿，果然有一小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
有一次，我要乘公交车去外婆家。不一会儿3路车来了，大家争先恐后地上车，我没有争，是最后一个上车的。呀!车上可真多人，我费了吃奶的劲儿才找到个站的位置。接着，我无意中感到脚板一阵疼痛，“对不起呀小朋友!对不起小朋友!”一位抱着小婴儿的妇女连忙向我道歉。我原本想骂她一通，可是脑海里一瞬间蹦出两个字——宽容，我知道怎么做了。“呵呵，没关系的阿姨，每个人都有大意的时候，何况现在这么挤，无意中踩到也是正常的，没关系的。”我微笑地对那妇女说。“谢谢你原谅我，下次我会注意的。谢谢你!”那妇女说。“呵呵。”我和那妇女都笑了。
微笑，做起来说难不难，但真正想做到也不是件容易的事。脸上带着两个小酒窝，甜蜜的笑。
生活并没有亏欠我们任何东西，是我们没有寻找罢了，所以没有必要总愁眉苦脸，有时候，笑一笑也能解决问题。上帝给了我们生命，给了我们生存的空间，我们就应该珍惜它，微笑面对每一天、每一个人、每一件事物。
这样生活中的你一定是个满脸带笑容的人。一个微笑，在人们的心中是很宝贵的。它代替不了金钱。
微笑发自内心，不卑不亢，微笑发自内心，不用伪装，微笑既不是对弱者的愚弄，也不是对象者的奉承，保持“微笑”的心态，人生会更加没号，人生难免有挫折，想要生活一片坦途，那么，首先应学会微笑，如何微笑。
微笑是朋友之间的最好语言，在你最好的朋友面前，给她一个自然美丽的微笑，她会懂得你这个微笑所包含的意思，微笑胜过千言万语，微笑能拉近人与人之间的距离，令彼此更温暖。
微笑，时不分四季，地不论南北，只要有人的地方，微笑之花都回绽放。失望时，一个微笑可以让你重新树立起自信;悲伤时，一个微笑可以温暖你的冰冷的心;挫折时，一个微笑可以让你再次扬起生活的风帆……
一、全班集体改
有这样一堂作文活动课《 河边发生的故事》 ,它要求学生根据所给材料( 一幅有山有水有树有草地的图画,一只小白兔,一只小鸭子,一只小猴子) ,请学生给这三只小动物摆摆位置,并根据自己的摆法编一个童话故事。 教师精心设计了教学过程,通过一堂课,从想到说到写,使每位学生完成了作文第一稿。 学生是学习的主人,在作文教学中,就要让学生说自己想说的话,写自己想写的东西。 要鼓励他们放开胆子,大胆地想,大胆地说大胆地写,给予他们充分的自主权。 在修改作文时,也应如此大家一起来改,毫无保留地发表自己的意见,突出集体参与性突出“ 修改”在写作中的重要作用。 学生作文的第一稿往往是不完善的,比较粗糙的。 要想让作文鲜活丰满起来,就必须认真修改。 在全班集体改前,教师应对学生的初稿有一个大致的了解找出学生作文中存在的共性问题, 并选取有代表性的作文。 在征得了学生的同意后,用投影出示,开始集体修改。 首先让学生自由读作文,然后自由发表见解,可以谈优点,更欢迎谈不足之处。 再让小作者谈谈听后的感想。 对于学生独到的见解,有创意的想法,教师应给予充分的肯定。 对于点评不足的地方,要适当加以引导,鼓励他们继续深入思考。 最后,教师总结全班在习作中带有倾向性的问题,指点修改的方法,这样充分体现了学生的主体地位,完成了学生自主修改作文的第一步。
在《 河边发生的故事》 的写作中,很多学生会写小猴子在树上玩,小白兔在草地上玩,小鸭子在水里玩。 这是一种很正常的思维。 但这次作文是要培养学生的想象力,所以,教师在指导学生写第二稿时,要着力帮助他们展开想象,鼓励他们勇于修正突破自己的思维。 可以对他们说, 看看爱动脑筋的小朋友是怎样写的,这只小白兔为什么到水里去了? 这只小鸭子为什么上树了? 这只小猴子为什么在水中捞太阳呢……学生们在质疑讨论中,不仅思维得到了训练,而且激发了修改作文的积极性。
二、师生合作改
在作文教学中也应充分体现因材施教这一教学原则。 学生的基础各不相同,兴趣爱好差别很大,写作水平与潜能更是不一样。 所以,我们不能要求全班学生平均发展,而是要注重让每位学生在原有的基础上都有所提高。 在完成了第一步的基础上, 教师可以进一步针对学生个人实际进行面对面批改。 其中“ 读作文”是合作修改的一个好方法。 教师不光要让学生看作文,还可以要求学生“ 读作文”。 一路读下去,哪里读不通了,哪里读起来拗口了, 说明这里就有问题了。 学生在读的过程中就会自主发现,主动修改。 对于学生自己无法发觉的问题,教师可以和学生共同读作文,遇到需要修改的地方就停住,提出问题,和学生共同探讨。 这样, 学生在潜移默化中就学到了修改的方法。 当然,对不同程度的学生要有不同的要求。 在指出了学生的不足之处后,要让学生自行修改,充分发挥学生修改的自主性。
在这篇作文中,对于天气描写,很多同学往往会这样写道: “ 今天 ,天气很热 ,太阳公公高高地挂在天上 。 ”这句话没有错 , 可是对程度好的学生来说就要求太低了。 在师生合作修改时, 教师可以这样提问:“ 天气这么热,这三只小动物有什么样的反应呢?”学生会说“: 小鸭子热得一头扎进水里,很久才钻出水面。 小白兔热得两只眼睛直冒火。 小猴子热得红屁股更红了, 好像坐在一个大太阳上面。 ”教师给予充分肯定,让学生把自己的话写到作文中,使作文更加鲜活起来。
三、学生互相改
要实现知识、能力的转换,就要充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。 在有了前两次的修改后,教师就可以组织学生在四人小组里交谈、 赏析。 这样每个学生既是作者,又是听者,既有了知识的交流,又有了情感的合作。 在对同学的赞许与帮助中取长补短,这样就会进一步促进学生自主修改作文能力的形成与发展。 在学会互相评点的基础上,教师可以鼓励学生再改一改自己的作文,并给自己的文章写上评语。 同学之间也可以再互相评价。 通过自我评价、自我发现、相互评价、相互发现的过程,能提高学生的认识和评价水平。 学生有了如此成功的体验,就激起了他们对写作的兴趣,促进他们养成良好的修改作文的习惯。
四、结束语
总之,学生写作文不仅仅在于写,更重要的是“ 改”。 一篇好作文,总是要经过多次修改的。 只有教给学生修改文章的方法, 让学生积极参与,自主修改,学生的作文才会越写越好,越改越好。 学生对写作文才会充满兴趣与激情。
摘要：通常在教学作文时,我们会采用“教师指导——学生习作——教师修改——教师讲评”的做法。其实,这样做,不但禁锢了学生的思维,而且会抑制学生对写作的兴趣,学生写出来的文章可能千篇一律,会有不少雷同之处。文章就如何改变这种现象进行探索。
一、学会观察是培养学生作文兴趣的初级阶段
小学生每看到新鲜事物，都会“刨根问底”，这就潜在了观察的契机。因此，引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文兴趣的入门手段。
1.学会观察方法
叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。”要提高学生观察生活的能力，老师就要教给学生观察事物的方法。观察的一般方法是要有一定的顺序，还要抓住不同事物的不同特点，从而进行深入的观察，逐步养成自觉观察的习惯。可让学生经常观察自己身边的一些人物、动植物等，并以写日记的形式写下来，坚持下去，必定会“言之有物”。比如，让学生连续观察妈妈的工作、劳动和生活一个星期，甚至更长时间，并及时记录下来。材料积累起来了，要表现妈妈的某一方面的特点，学生会水到渠成地写好一篇作文《我的妈妈》。
2.设置情境，集中观察描述
在平时的教学中，教者要善于将生活引入作文课堂，创设生活氛围，丰富作文教学的内容，激发学生写作欲望，增强作文教学的活力。因此，要根据写作训练的需要为学生设置一定情境。如课上就安排一次打扫教室劳动，让学生带着写作的要求去观察。之后，学生把观察到的具体情节很顺畅地就描述出来了——有分工：抬水的、擦玻璃的、清洁窗台的、搬凳子的、倒垃圾的、摆放桌凳的；有顺序：先洒水，再扫地面，先打扫上边，再清扫地面，最后整理桌凳等等。这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。
二、满足学生表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段
小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师，家长和同学们重视自己，注意自己。老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，激发小学生的作文兴趣，千方百计满足小学生的表现欲，让小学生能享受写作的快乐。
1.参与作文评改
对作文批改，我采取开放式的评价体系，让学生全程参与评价，让其在评价过程中反思提高，品尝成功的快乐。
生活作文由于取材于小学生最容易感知的生活题材，写的都是他们最熟悉的人、事、各种活动和各种感悟，因而他们自己最有发言权。老师要学会“放手”，让全体同学人人参与到作文评改活动之中去。引导学生采用小组读评改、“拜师”（指请教好学生）读评改等形式。教师对学生们的批改要浏览、指导、裁定。这样，“欣赏和被欣赏的愉悦轻松，使之充盈整个作文评改过程”，不但调动了小学生参与的热情，而且激发了其进取心。这种评改方法符合小学生心理，有利于增添其自信心和愉悦感，从而促使作文良性循环。
2.办好“习作家园”
利用黑板报、墙报、班报、班级期刊等，开辟“习作沙龙”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登到黑板报、墙报、班报上去，供大家阅读、欣赏、学习。再把一月以来的优秀作文选出来，发表到《班级期刊》上。让这些写得成功的同学亲自担任编委，这样，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。
3.强化课堂训练
学生有了生活，并不等于他们在每次作文训练中，都会获取和选择贴切、典型的材料，有时还会感到无从下手。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达的能力。因此，在作文教学中，我通过强化教学训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。
首先是重视作文前的准备工作，再课上强化训练。如在写春天的习作前，开展寻找春天的活动：喜欢旅游的学生去踏青，喜欢画画的学生去写生，喜欢诗文的学生收集描写春的古诗和名篇，喜欢歌曲的同学搜集有关“春天”的歌曲。他们有了直接感受以后，接着结合“走进春天”的语文活动课，让学生们诵春诗、话春景、品春趣、赏春曲，促进生活体验的内化。然后在活泼欢快的歌曲中进行写作，真是“其乐融融”。
其次学生写好作文后，做好课堂评价。在课上选择部分优秀作文、精彩片段，让学生当堂朗读，要注意给好、中、差三类学生提供均等的机会，哪怕就是上去朗读一句，给学生本人的影响也是不同凡响的。因为这是肯定的、很体面的评价，使学生享受到了成功的喜悦，也就增加了对作文的喜爱。
三、教师转变观念，让生活作文成为小学生沟通表达的本能需要
怕写作文是当今小学生的通病。首先小学生生活实践的积累少，其次小学生做作文都是被动的，每次练笔几乎都是教师“指定”题目，学生“应付”而作，学生很自然地就产生了“怕作文”的心态。因而，教师应努力转变“角色”，转变观念，转换命题策略，要从改革传统作文全命题方式入手，探索“半命题”“开放性命题”“呈现内容自主命题”、以及观察周围的人事物景，而“自选题材、自拟题目”等多种命题策略，努力在命题上为学生提供一个贴近他们能说真话的空间，努力使学生愿将书面作文写成为其喜、怒、哀、乐的一个倾诉载体。
总之，我们要努力构建作文教学生活化的大课堂，激发他们的学习兴趣，让学生在参与生活、体验生活、表达生活中学写作文、用作文，这样就会让每个学生爱上作文，会写作文，写出贴近生活和充满真情实感的好习作来。
学会了帮助小学生作文1
船主请船工给自己的小船刷油漆，修船工刷漆的时候，顺手补了船底的小洞，最终挽救了船主的孩子们。修船工力所能及地帮助他人，不仅救了他人;而且也获得了别人帮助他人，不仅救了他人，而且也获得了别人的感谢。在生活中，我们要力所能及地帮助他人，俗话说：送人玫瑰，手有余香。
力所能及地帮助别人，是个人道德的体现。
中国大陆富豪陈光标“高调行善”，社会上褒贬不一，我认为他是对的。自己力所能及地帮助他人，无论行善的方式怎样，他都是帮助他人，这恰是他个人道德的体现，正如他所说：我希望更多的人能像我一样能够“高调行善”。“平民英雄”——吴斌，在行驶中，突然被飞出不知名的物体砸中了他身体，但他没有失去理智，30秒内完成了一系列动作，才使得乘客得以安全，在那紧集时刻，他忍着巨痛，在力所能及地帮助乘客后，虽不幸逝世，但他留下的道德感始终在我们心中，我们永远记住他。
力所能及地帮助他人，是爱心的传承。
雷锋已离我们远去，但他留下的“我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”以及雷锋精神，始终相伴我们身旁。甘愿为病倒的路人打伞的背影始终在我们的脑海里浮现，因为我们感受到了爱心，那是爱心的传承;新疆阿里木在烟火缭绕的大街上，快乐地呼喊着，数几十年以卖羊肉串为生，资助了上百名贫困生上学。他的举动看似平凡，但他用自己的行动帮助他人，是爱心的传承，我们从他那里知道了传承爱心也可以平凡。
学会了帮助小学生作文2
有这么一个例子，在战场上一家轰炸机直冲了下来，按理说应该立即卧倒。可一位班长看见旁边的小战士还笔直的在那站着。他毫不犹豫一个箭步把那小战士扑倒在怀。飞机走后，他朝自己原来站着的地方看那里被炸出俩个大坑。
从上面的例子可以看出来，帮助别人就是帮助自己。有大部分人认为自己没必要帮助别人，自己管好自己就可以了。就打个比方，在你遇到困难时，一个朋友或者是一个不认识的人帮助你。你是否会在他困难时毫不犹豫帮助他那?答案是：一定。我们在换一个角度想，假如你一直是对别人困难时都袖手旁观，当你遇到困难会有人帮你吗?
有的时候看那些有很多死党的人，很多很多都是乐于助人的。因为，在你困难是帮助你的人会是你记忆很深刻的人。还有一个例子，是一个很普通的司机，在送客人往某个地点送的时候，那位客人说要往回走。他很尴尬的说换衣服的时候忘拿钱了。那位司机反而安慰那位客人，又送给那人往返的车费。回去之后司机就忘记这件事了，因为他不是第一次这样做。不久之后，就有人邀请他做他的司机。而那人就是某一个银行行长。这位司机有着宽容的胸怀，有着世界上最美的心。他很乐于帮助别人，即使不是惊天动地的大事，可是他却一直帮助别人。这是很不容易的，正如主席所说的，做一个好人不难，难得是一直做好人。而那个司机却坚持下去，直到幸运砸到他的头。其实，很多人认为帮助别人没有回报，没有意义。这样的一辈子都不会有自己幸福，幸运永远都不砸到他的头。
人生就是这样，帮助别人就是帮助自己，你只要一直善良下去，你一定会变成最幸福最幸运的人。
学会了帮助小学生作文3
我生长在一个知书达理、文明礼貌、充满爱心、和谐温馨的家庭中，从小耳濡目染，喜欢与同学相处，关心爱护他人。我对生活中不能没有帮助感同身受
在中学里，我有许多知心的同学，我经常帮助她们，她们也不时帮助我。不管是学习上还是生活中。有一位来自云南的同学，学习成绩并不是很好，在一年级期末考试的时候，她吃住在我家，我们俩一起复习迎考，结果我们俩都取得了双百分。还有一位来自浙江的同学，数学、英语成绩不近人意，我便主动帮助她，使她的成绩有了很大的飞跃，现在的成绩与我不相上下。
在周末，我们会聚在一起搞一些公益活动，如争做小交通员，在马路上管理交通;做环保小卫士，在路上捡路人留下的垃圾并提醒制止路人乱扔垃圾，为小区保洁护绿出汗出力。在暑假里，我冒着38摄氏度的高温配合居委会自发组织了小区里20多名小朋友连续两年参加普陀区“八一”前夕的军民联欢活动。我还发动同学积极参与党的保先活动和侨联组织的慰问独居老人的活动，给他们带上防暑降温的生活用品还表演了几个小节目。在开学前夕，我还参加并主持了居委会举办的纳凉晚会。
我和班中的一些同学开办了一个常高老人学英语班，教老人学习一些简单的对话和常用单词，不但受到老人们的一致好评，还被东方电视台的东视广角栏目拍摄成短片在电视放映。这个老人学英语活动坚持到现在，已是第三个年头了。
下半学期时，我通过不懈的努力获得了“学雷奖”二等奖的奖状并得到了奖学金。当我知道六年级有一位同学得了白血病的消息后，周围同学都在踊跃地捐款，我毫不犹豫地把学雷奖所得的500元奖学金捐献了出来，因为学雷奖学金正是应该给需要帮助的人。这也是雷峰叔叔教我的。“以服务人民为荣，以团结互助为荣”，这是在实践活动体验中明礼修德。
我知道我做得还不够，我要以“八荣八耻”为标尺，要进一步关注社会，融入社区，在适应社会中实现知行的统一，做一个文明、感恩、诚信的好团员。我坚信：帮助别人是自己的幸福。
学会了帮助小学生作文4
爸爸出差这几天我和妈妈把家里弄得一团糟，回到家，爸爸看着乱糟糟的家，就惩我和妈妈大扫除。
整理完后，我来到自己房间的衣柜旁拿出所有被我扔在里面的衣服个个都叠叠，要不是我最精攒了些钱让老爸给我选了家股东炒股，我才不会搜自己的衣服找钱。我把每个衣服都全身上下看的紧紧地，生怕有钱没发现，就可惜了一次大好的机会。搜到海绵宝宝衬衫的时候，“咦?这是什么东西，摸起来没那么软。”我好像摸到了一个东西。“这哪来的照片啊!哦，这不是灾区地震的时候的照片吗?”只见，照片里有大块大块的大石头，其中一个大石头旁边围着几名救灾队员，正在细细的看着这块石头缝里面的东西。队员们的头上汗水直流，看起来温度很高，再加上他们穿着厚厚的衣服和护帽看起来比以前更累了，可他们的脸上还是带着满意的笑容。
“咦?这个人怎么这么眼熟?”仔细扒上去一看，他是我的叔叔，这张照片让我起了大疑。周末，我邀请叔叔喝茶，在过程中，我拿出照片问叔叔这个照片是从哪里来的，他笑着对我说：“我曾经是一个救援兵，有一次汶川闹地震的时候，政府派我们去救这些受害的人们，当时天气36度左右，我和几个伙计们一起在这细细的石头缝里寻找着受灾的百姓。虽然呗毒辣的太阳晒得头昏眼花，但帮助别人是一种快乐，我们的脸上都露出了满意的笑容，路旁的一个围观者特意为我们把这一面场景给拍了下来。”听完叔叔的话后，我这才知道是怎么一回事了。
叔叔这次对我说了其中的一句“帮助别人是一种快乐”让我受到了很大的其实，我以后要做一个帮助别人的好孩子。“赠人玫瑰，手有余香”.......学会了帮助小学生作文5
在我的记忆里有许许多多快乐的事情，犹如大海里的朵朵浪花，又如沙滩上的颗颗贝壳，而我印象最深的则是帮助同学发作文。
那是星期五的下午，老师布置了一个作业——必须我自己认为最好的作文发到“灵宝教研网”上。我那时很轻松，因为我早已把作文发了，我正要把这个好消息告诉好朋友张茜彤，忽然看到她愁眉苦脸地坐在那里，似乎心事重重。
我走过去，关切地问她：“你怎么了呀?”
“我家没电脑，发不成作文。”她低着头小声说。
“哦，原来是这样呀，我以为是什么呢。”听了她的话，我毫不犹豫地说“那还不简单，你星期天来我家，我帮你。”
她这才如释重负，脸上露出了一丝微笑。
星期天早上，我早早起床，在家等她。等她到来后，我立刻打开自己的邮箱，让她在上面打字，她有不会的地方，我就认真给她讲解。终于，在我们的共同努力下，他打到了最后一段。她最后一段写的是“奶奶家的小白兔真可爱。”我觉得不够好，就带着她请教妈妈，妈妈给她推荐了一个语言优美、能点明中心的好句子，还帮她修改了文章中一些错别字。
经过我们三人的不懈努力，她顺利地把邮件发给了老师。而且后来作文也光荣地发表了。
我迫不及待地拿了一张饺子皮，放上多多的馅，可是这边刚捏住，那边又开口了！我左捏捏、右捏捏，终于捏好了“月亮弯”，可是“肚皮”却破了，馅也露了出来。我只好做了个鬼脸，望着妈妈吐吐舌头。妈妈笑眯眯地说：“你还是认真地跟着妈妈学学吧！”
妈妈左手拿着面皮放在手心，右手拿小勺子铲了半勺馅，然后把馅放在面皮中间。于是我就跟着妈妈一起做，妈妈捏哪里我就捏哪里，我终于捏出了第一个不露馅的饺子。我越捏越高兴、越捏越熟练，一会就包了一排鼓鼓的饺子。
饺子终于下锅了，“我的好饺子们，在锅里一定要听话喔！希望你们出锅的不是面片而是一个个薄皮大馅的饺子”，我忐忑不安地想着。终于出锅了，我吃着我亲手包的饺子，嘴里香喷喷、心里也美滋滋！
学生自己修改作文的能力是教师培养的结果。我在这方面作了一些尝试，总结出一些方法，也收到较好效果。
一、激发兴趣、培养自改意识
让学生学会自己修改作文，首先必须从激发修改兴趣、培养修改意识做起，并持之以恒地将这一工作贯穿始终。
从三年级开始，教师可提前教给学生学生具体的修改符号，进而组织开展丰富多彩的评改活动，如“文章医院”“小医生会诊”等，将作文修改的指导渗透在学生喜欢的语文活动中，并加以强化，久而久之，学生的自改意识就得以培养，自改的兴趣就会大大激发。
二、以点带面，师生共同评改
我在作文评改课中，一改教师独占讲台，一讲到底，而学生靠边站、收效少的局面，采取选择有代表性的文章师生共同评改，交给学生自评自改的方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的写作水平。
首先在上课始，确定讲评重点。如我在进行语文第十册第三单元的习作训练《我熟悉的人》时，提出了这样一个题目：课文第8课《私塾先生》作者抓住了哪些方面来描写陈毅同志的？这样写有什么好处？通过提问，让学生更加明确“写出人物的与语言和行动，反映人物某一方面的特点”是本次习作的要求，教师的讲评也要抓住这一重点。
其次，全班集体讲评。课前，我选择两篇具有代表性的文章，打印后发给学生，要求他们细读，启发他们思考，鼓励他们讲评。这时，我对正确意见给予充分肯定，对错误意见也耐心加以纠正。
再次，小组相互讨论。学生在集体讲评中，明确此次习作的评改重点，也初步掌握了一些方法。在此次基础上，对自己组的每篇习作进行评改，并试着打个等第，辨别优劣。我在巡视中，及时总结他们的长处，并耐心解答他们所提出的问题。
最后，个人自改。通过小组评改，学生更受到启发，这时我作简单小结，并要求学生自行修改。
三、读读听听，学生互相批改
作为教学中，教师应利用各种机会，调动学生的自觉性和主动性，发挥学生的潜力和主体作用。我在指导学生互相听读评改时，首先让学生明确评改标准。其次，以小组为单位互相听读，互相提出修改意见，小组长根据同学的意见执笔批改，再由作者本人修改。当然，教师应在旁边作巡回指导，鼓励学生认真听读，看谁在讲评时提出的修改意见有质量，可评为“小小评论家”。文章作者更应虛心接受意见，精心修改，争取让文章入选班刊。
这样，让学生在作文评改全过程中亲自动口、动手、动脑，有利于调动他们的学习积极性，激发他们的写作兴趣，收到事半功倍的效果。
四、因材施教，引导学生自改
对于不同程度的学生，我采用不同的评改方法，目的在于激发他们自己修改作文的兴趣，收到较好的效果。
首先对于优等生，他们的作文中有时也会出现详略不当、中心很不明确等情况，我在评改时，抓住文章中的主要问题进行总批，让他们独立修改。如班上一学生写自己亲身经历的一件事——《擦黑板》时，事情经过不够具体，于是我写了这样的总批：文章语句通顺，层次清楚，但如果能抓住自己擦黑板时的动作和心理活动来描写，文章就生动了。那学生经过修改，文章果然进步不少，其中这么几句我还用红笔画出：瞧，那些顽皮的小灰尘都飞了起来，扬了我一身。但我没有时间去管它了，我只好踮着脚，伸着手臂，仰着头向上擦。真倒霉，我的个子似乎比本来矮了一截似的，最上面的一排字一点儿也擦不着了，连跳起来也不顶用。啊，老师已站在教室门口了。我急忙搬来凳子，站在上面擦。后来，此习作还在校报上发表了。
其次，对于中等生，他们作文中出现的问题较多，自己修改的能力较弱，所以我在指导他们修改时，也是循序渐进。第一步是教师批，批语力求具体，重鼓励、启发、眉批和尾批相结合。第二步是小组批，人人发表意见，讨论怎样具体修改。第三部发给作者自改。当然，通过练习，在中等生初步探索到“自我修改的规律”后应由扶到放，教会学生自己找毛病，掌握方法，独立修改。
再次，对于那些后进生，自己修改作文的能力更弱，我以面批为主。用词准确，条理清晰，材料的安排等，一一在面对面具体指导下进行。通过面批，让他们回去修改再反馈，逐步达到习作的基本要求，并及时给予鼓励，调动他们写作的兴趣。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师, 是教学成功的前提条件。学生对写作感兴趣, 其思维最活跃, 注意力最集中, 这样才能充分调动语言, 才能写出好的文章来, 而学生对写作不感兴趣, 那么就会把写作当作一种负担, 写作苦不堪言, 又如何能写出好的文章来呢?因此, 要让学生写出好的文章来首先就要重视学生对写作兴趣的激发与培养。
(一) 建立朋友型的师生关系
“亲其师, 信其道。”尤其对于小学生来说, 他们对学科的学习态度与喜爱程度在很大程度上取决于与教师的关系。如果学生不喜爱甚至是讨厌语文教师, 他们自然也会把这种消极的情绪带到写作中来。因此, 建立良好的师生关系, 赢得学生对教师的尊重与喜爱, 树立教师在学生心中的权威, 学生自然也会对他所任教的语文学科感兴趣。因此, 作为教师要无私地爱学生、关心学生, 俯下身来成为学生的朋友, 变对立的师生关系为平等的朋友关系, 这样才能消除师生隔阂, 激起学生对教师积极的情感, 实现积极情感的正迁移。
(二) 用优美的范文吸引学生
教材上所选入的文章符合小学生特点, 内容通俗易懂、用词优美、语句精练。在教学中我们不要只是把这些优美的文章作为知识来讲解, 还要学会进行示范性朗读或是配乐朗读, 用语气、语调、语速等来展现文章的魅力, 将学生带入优美的意境之中, 吸引学生感染学生, 让学生深切地体会到文字的优美与魅力。让学生在心中产生向往, 希望自己也能用生动的文字来表达真挚的情感、优美的景色与可爱的人物, 从而让学生积极地参与到写作中来。
(三) 选取学生所熟悉的话题
许多学生不喜爱写作的一个重要原因就是写作内容脱离学生生活。小学生生活阅历有限, 如果所要写的内容是学生所没有见过、听过的, 学生自然就会无从下笔, 会认为写作枯燥难度大, 而逐渐对写作失去兴趣。因此, 在教学中我们要选取贴近学生生活、为学生所熟悉的人与事, 景与物, 这样会大大降低写作难度, 消除学生的畏惧心理, 自然会让学生对写作更加感兴趣。
二、丰富学生的写作素材
常言道:“巧妇难为无米之炊。”那么学生没有写作素材又如何能写出内容充实的文章来呢?写作素材贫乏, 无内容可写这正是小学生写作的又一难题。要让学生写出好的文章来就必须要让学生存储丰富的写作素材, 这样在写作时才能信手拈来, 所写内容更生动、更真实, 更能打动读者。总体说来要让学生积累丰富的写作素材不外乎以下几个途径。
(一) 阅读
阅读与写作有着极为密切的关系, 阅读是一种信息的输入, 而写作是一种信息的输出, 输出正是建立在大量输入的基础之上, 可以说阅读就是写作的根, 是积累写作素材的一个重要途径。在教学中我们要运用好教材, 不能只是传统教学的讲解与分析, 而是要运用新课标所提出的个性化阅读理念, 让学生展开充分的阅读、主动的思考, 这样既可以达到学生对文本的真正理解, 同时也可以让学生在阅读与思考中积累丰富的语言素材, 掌握基本的写作方法、修辞方法等。在运用好教材、搞好课堂阅读的基础上还要将阅读的视野延伸到课外, 让学生可以接触到更丰富、更优美的文章, 如童话、中外名著、散文等。让学生通过阅读题材广泛的书籍来不断增长阅历, 丰富见闻, 开阔视野, 将这些内容不断沉于心中、存于脑海。长期坚持定能让学生积累更为丰富的写作素材, 从而为学生更好地写作打下坚实的基础。
(二) 生活
叶圣陶说过:“生活如源泉, 文章如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼的流个不停。”一语道出了生活与写作的关系。纵观文学大家的经典之作无一不是作者细心观察生活, 对生活与情感的真实写照。这样所写出来的文章才能更丰满、更有新意, 更能打动人心。在小学生的写作中, 我们同样要让学生学会做一个生活的有心人, 用眼睛去观察, 用耳朵去聆听, 用心去感受, 这样才能将平凡生活中的见闻与感受转化为写作素材, 存储于大脑之中, 为我所用。只有如此学生的写作才不会成为空中楼阁, 凭空捏造, 而是真正地贴近生活, 具有强烈的感染力与吸引力。一方面引导学生多观察。我们要让学生留心生活, 上学放学路上、与家人朋友相处的细节、在校的学习情况等都是丰富的素材, 但是这些平凡的生活才能成就出经典的作品。另一方面鼓励学生多参与。要让学生多参加实践活动, 在活动中来亲身体验, 获取直接生活经验, 这样才能更真实, 更能写出情感来。
三、加强学生的写作训练
每周固定的写作课是有限, 学生的写作机会很少, 我们除了要进行好写作课的训练, 还要抓住教学契机, 为学生开展丰富的写作训练, 让学生在写作中不断内化与提升, 这样才能促进学生写作水平的全面提高, 让学生真正地学会写作。
(一) 仿写
这是学习写作的第一步, 难度低, 学生更易操作。在教学中遇到好词佳句、精彩的修辞等, 我们都可以让学生进行仿写, 可以是一句话, 也可以是一段话, 可以仿结构, 也可以仿手法。让学生照着范例写, 这无疑降低了写作的难度, 学生仿写的积极性更高。在不断的仿写中可以达到学生对于精彩语句、段落与结构的真正掌握。
(二) 续写
许多文章结尾意犹未尽, 留给了读者无限想象的空间, 我们可以据此来让学生进行文章的续写。如《穷人》《卖火柴的小女孩》的续写, 而学生要写好, 就必须要对文章深入理解, 这样才能展开合乎情理的想象, 才能为文章续上好的结尾。
(三) 写读后感
星期六，爸爸带我到公园打乒乓球。一路上花儿向我点头，小鸟为我加油，仿佛在祝我打个痛快。
我们找了块宽阔的场地打起了乒乓球。爸爸先发球，我急忙跑上前去接球，拍子接到球了，可一不小心用力过猛，球飞出了老远，没打到桌上。第二次我全神贯注，死死盯着球来的方向。不料不仅没接到球，还因为太激动腿在球桌上撞了一下。我生气地把拍子狠狠地砸到了地上，像泄了气的皮球，花儿枯萎了，小鸟也在嘲笑我，心里下起了倾盆大雨。爸爸捡起了乒乓球拍和蔼可亲地对我说：“不管做什么事都要有耐心，贵在坚持。”我点点头，勇敢地站了起来。爸爸教了我发球的动作，我认认真真地学了起来。左手拿球，右手握拍。左手球一松开，右手要马上把球“送”给对方。接球时要专心，球往哪边跑人就往哪边挡。我似懂非懂地练习起来，好几次我都只扇到一团空气，但我不能半途而废，我含着泪认真地琢磨方法，在爸爸的细心指导下，我渐渐找到了诀窍，会发球自然也会接球了，我开心地跳了起来。爸爸提醒我：“不要高兴地太早哦!接球!”我成功地接了十来个球，巨大的成就感让我心里乐开了花，连一旁的大树也在挥动手臂为我鼓掌。经过一下午的刻苦训练，我终于掌握了打兵乓球的基本要领，再练习练习就可以去学校和其他同学一较高下了。
提起“生存”二字，我脑海里首先出现的就是英国作家笛福的名著《鲁滨孙漂流记》。相信大家一定对发生在鲁滨孙身上的生存故事不陌生吧。鲁滨孙在一次出海中不行遭遇了海难，这是一个多么大的生存挑战啊！可是，面对近乎绝境的一切，他并没有放弃，而是在那样极端困难的荒岛上学会了生存。为了生存，他运用自己的头脑和双手，修建筑所，种植粮食；为了生存，他克服了重重困难，驯养家畜，缝纫衣服，把荒岛改造成了“世外桃源”……从他的经历我们可以看出，学会生存，就是不但要能应付日常生活，更要学会在困境中生活下去，学会在灾难中重获新生。我们不仅在故事中读到了学会生存的重要性，现实中，突如其来的灾难和险情也在时时告诉我们，只有学会生存，才能让生命之花继续绽放。
2008年的5月12号，一场突如其来的灾难降临在汶川，顿时，地动山摇，大楼坍塌，整个中国都陷入了一片悲痛的黑色。在险情来临
时，生命显得是如此脆弱而不堪一击，学会生存的重要性，更在此刻显现出来。灾难过后，很多学校都针对突发事件进行了应急演练，我们学校也不例外。记得那天正在上课，学校突然鸣起了警报，老师告诉大家地震应急演练开始了，请大家不要慌张，听从命令进行有序撤离。同学们顿时全都站起来了，在老师的指挥下很迅速的离开教室来到走廊上。老师再三叮嘱我们千万不要拥挤，只有秩序才能保证效率。于是我们都紧张而冷静地在走廊上列队，按顺序跟着前面一个班跑下了离我们最近的楼梯。到外面操场上时，我们还都心有余悸，就像真正经历了一次地震一样。接着老师来了，她很严肃地告诉大家，当险情真正来临的时候，我们没有那么多时间，也不会像今天这样有秩序，但必须要冷静，减少慌乱带来的伤害。同时，她也告诉我们，如果来不及跑出教学楼，就赶紧蹲到课桌下，或者蹲到墙角处，这样才能增加生存的几率。
经历了那次演习，我更加明白了学会生存的重要性，也学到了很多应对险情的生存方式。学会生存，是我们每个人的必修课。我们要学会生存，做生命的主人！
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