花生小学生作文（精选14篇）
爸爸在前面用铲子挖坑，我把花生种在坑里，再浇些水。不久，地上长出了芽。又过了一段时间，小芽长成了一棵棵花生秧。终于有一天，花生开花了，那金黄的小花像一个个金色的小铃铛。花谢后，我天天去看，过了好久，也没见到花生的果实，就问爸爸。爸爸说：“花生的果实藏在土里了。”
我不信，爸爸说：“等花生成熟了，再挖出来看看。”我实在有些憋不住了，就挖出来看，啊，一个个白生生的小花生，真可爱。
一、激发学生创造性思维的欲望
心理学理论告诉我们, “动机”是学生学习的动力, 学生只有具备强烈的创新欲望, 才能主动思考, 追求创新。因此, 激发学生创新欲望是培养学生创造性思维的第一步。如在阅读教学中, 教师应精心提问, 教师所提的问题应既符合学生实际的认知水平和想象能力, 又能激发学生积极思维。同时, 教师更要重视学生的质疑问难, 并通过学生的质疑问难, 培养学生的创造性思维能力。如在讲李白的《梦游天姥吟留别》时, 我先提出以下三个问题, 梦与文人的关系, 梦与李白的关系, 梦与我们的关系。学生积极参与, 学习兴趣大增, 在学习兴趣中, 他们的创造性思维活动也很活跃。
二、联想想象, 创设形象
在阅读教学中, 引导学生进行联想、想象活动, 有利于学生活跃思维, 开拓思路, 将抽象的文字符号幻化为生动鲜活、具体可感的形象, 准确地把握文章的思想内容。语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字, 如果不展开想象, 不懂得进行再创造, 那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念, 而无表象组成的生动画面。这样, 就不可能进入作者所创设的意境之中, 不仅无欣赏乐趣可言, 而且难以理解作品的意蕴。真正艺术的作品不是看见的, 也不是听到的, 而是想象中的某种东西。而学生们由于阅历少, 生活经验不够丰富, 所以他们在学习文本时, 常常看到的是表面的东西, 缺乏想象联想, 不能深入地学习。因此, 在阅读教学中, 教师的任务之一就是引导学生驰骋想象, 透过文字看到图画, 透过语言看到生活, 置身于作品之中, 获得人生感悟和美的享受, 领悟人生的意义。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段:“北国的槐树, 也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊, 早晨起来, 会铺得满地。脚踏上去, 声音也没有, 气味也没有, 只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢?我设置了几个问题:为什么会有“脚踏上去”的动作?为什么不是看上去?作者为什么不说“没有声音, 没有气味”, 却说“声音也没有, 气味也没有”, 加了个“也”字, 似乎在与另一种情景相比较, 而这种情景则是大家所熟悉的, 那是一种什么情景?于是学生展开联想与想象, 调动以往的生活体验, 回答说, “雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树, 更没见过秋天槐树落蕊的情景, 但通过想象, 却似乎看到了这样一幅画面:秋天的清晨, 作者起来打开房门, 惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地, 于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样, 怀着欣喜而又好奇的未泯童心, 去踏上几脚, 却发现“声音也没有”, 不像踏雪那样会发出“嘎吱, 嘎吱”的声响, 然后掬起一把, 闻一闻, “气味也没有”, 同雪一样清爽;一阵打扫后, 只留下“一条条扫帚的丝纹”, 槐花就这么静悄悄地走了, “一叶落而知天下秋”, 一种悲凉弥散开来。通过这种想象, 学生走近了作者, 走进了作者笔下凄美的意境之中, 感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味, 而如果用看上去, 作者的感受可能就淡了许多, 只是停留在表面上的印象, 失去弥漫在内心世界的悲凉落寞之感。
又如欣赏朱自清的《荷塘月色》第四段:“曲曲折折的荷塘上面, 弥望的是田田的叶子。叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见, 把荷叶与芭蕾舞女组合起来, 想象朱自清笔下的荷塘:满眼繁茂的荷叶, 荷叶片片相连;因为出水很高, 才像亭亭的舞女的裙, 像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是, 静静的荷塘幻化为动态的舞台, 舞女们穿着绿色的裙子, 翩翩起舞, 轻盈地旋转。随着想象的驰骋, 学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中, 死的文字变成了活的形象, 作品在想象中得到了复活, 学生们对朱自清笔下的荷塘、荷叶有了一种优美形象真实的感受, 而对作品也就有了更深刻的认识理解。如果有条件给一些散文配上音乐, 让学生随着音乐朗诵, 在朗诵中想象, 也会收到较好的效果。
通过以上一些措施方法, 让学生学会在阅读中进行再创造, 在他们的再创造中, 感受文章的独特美, 扩展他们的思维空间, 培养他们的想象能力, 他们会收获属于自己的感悟, 从而达到阅读教学的真正目的。
三、架设桥梁, 领略内涵
文本的作者与学生, 他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上, 这中间的距离有时简直难以逾越。教学中, 需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁, 让学生走近作者, 与文本对话, 从而达到心灵上的沟通、内涵上的感悟。
《项脊轩志》后记部分:“余既为此志, 后五年, 吾妻来归, 时至轩中, 从余问古事, 或凭几学书。吾妻归宁, 述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子, 且何谓阁子也?’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意, 充溢着情思, 似乎平淡无味的文章后记而已。只有激活学生的想象能力, 架设作者与读者之间的桥梁, 学生才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生:作者为什么要写小妹们的话, 这背后有什么故事?有的说是为扣题, 有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中, 从余问古事, 或凭几学书”, 妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故, 从南阁子的书籍中看到了大千世界, 她的视野为之开阔, 她的精神生活变得丰富充实, 所以回到娘家, 她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活, 引得小妹们油然而生歆羡之情, 神往阁中的读书生活, 这样便有了小妹们的问语:“且何谓阁子也?”不仅如此, 作者的功名情结深深地影响着妻子, 妻子亲手栽种的枇杷树, 便是为作者植下的祈盼与祝福, 同时作者与妻子的深厚情感也在字里行间真实地表达出来。因此, 对于妻子之死, 作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”, 有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情, 说他奶奶死后, 爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则, 如果不激发学生的想象, 不在中间作适当的点拨, 那水下的八分之七的精彩就难以发现。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段:“南村群童欺我老无力, 忍能对面为盗贼, 公然抱茅入竹去……”那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼, 抱起稻草, 嘻嘻哈哈, 大摇大摆地走入竹林。读到这里, 如果不细想, 不想象, 就会感到杜甫真会幽默, 描写出这么好笑有趣的场面。若发问一句:“一根稻草都要, 而且是‘群童’, 这说明什么?”学生马上想到“贫困”, 再一点拨, 想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。这些群童正是因为家境贫困, 才会“当面为盗贼”, 抱走那些今天视作垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔, 进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦, 表现社会的苦难、时代的苦难, 最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。
教师在教学中的作用, 不是替代学生思考, 而是架设桥梁, 教师的这个作用十分重要, 只有将学生引到文章的意境中, 引到独立思考的学习中, 引导学生走出一条属于自己的学习之路, 而且能坚持走下去, 这才是教学的目的。
四、放飞思绪, 彰显个性
“学校教育的最终目的, 不是培养鹦鹉学舌的模仿者, 而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇, 但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任不是以教材为权威, 去恭恭敬敬认认真真地学教材, 而是以教材为文本, 让更多的学生去超越前人, “长江后浪推前浪, 当悟新人换旧人”, 创造出一个新的世界。所以, 教学过程中, 应尽可能地让学生放飞思绪, 鼓励各抒己见, 畅谈真正个人的创造性的解读。
在教《石钟山记》一文中, 有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》, 经过想象推测, 这位学生认为, 因为石钟山形如“倒扣的钟”, 内中空穴很大, 所以在崖壁上敲打, 南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声, 北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声, 而其他地方的山石敲打, 并非“所在皆是也”, 李渤的说法未必错, 只是说得不够全面罢了。学生的这种否定作者的精神就特别值得提倡, 说明学生有了自己的思考。
在教《咬文嚼字》一文时, 学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》, 经过想象推理, 对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池遍树”, 原诗中的“门”该是李凝家门, 而不是寺院院门;有的认为“敲”不会打破“岑寂”, 反能衬托幽静;还有的认为“推”的动作有些粗鲁, 不该发生在讲究礼节的文人雅士身上——显然, 第一位学生通过想象把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面, 由生活画面先听到“敲”门声, 然后看到树上惊起的宿鸟, 从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节, 并由此推论出“敲”字比较符合当时的意境。只要有适宜的情境, 学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。
想象是创新的源泉, 没有想象, 便没有创新。康德说:“想象力是一种创造性认识功能。”想象具有生动的再造性或独特的创造性。“夕阳枯草寻常物, 解读都为绝妙词。”什么叫“解读”?“解读”就是放飞思绪, “解读”就是展开联想与想象的双翼, “解读”就是迸发创新思维火花。何时能让学生思维达到“杂花生树, 群莺乱飞”的境界, 那便是语文教学成功之时。
摘要：创造性思维能力是知识进化的源泉, 是教育的最终目标之一。语文教学要重视学生创造性想象思维能力的培养。可以主要从联想想象、教师引导、放飞学生思绪等方面培养。
（一）学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
（二）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（三）有感情地分角色朗读课文。
（四）能说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。
二、教学重难点
（一）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
三、教学准备
PPT、微视频、自主学习任务单。
四、教学过程
（一）板题导入
今天，我们来学习第15课，请同学们和老师一起写课题，齐读课题。这落花生啊，其实就是我们常见常吃的花生，那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？（学生交流）是的，这是它的与众不同之处，同学们请看，花生在地上开花，花败之后形成子房柄，子房柄钻入土里发育成果实，这就叫落花而生。所以，花生又叫“落花生”。明白了吗？
（二）检查自主学习效果
1.课前大家都进行了自主学习，词语会读吗？（出示词语）哪个小组来展示一下（两个小组展示、评价）？全班齐读。
2.大家来看这个字“茅”，写的时候应该注意什么？（学生交流）同学们观察得真仔细，伸出手我们一起来写。拿起笔，在练习本上写两个。
3.通过预习，你知道这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？学生汇报，师板书：种花生 收花生 吃花生 议花生
哪个自然段写了种花生、收花生？哪些自然段写了吃花生、议花生？
种花生 收花生1
吃花生 议花生2—15
（指着板书中的数字）从这里你发现了什么？
预设一：学生能说得有详有略。
预设二：学生说不出。引导：大家看，种花生和收花生只用了一个自然段，其余的自然段都是写吃花生、议花生的，这就是有详有略。
那文章重点写的是什么？（学生：吃花生、议花生）这叫详略得当。
（三）品读文本
1.我们先来看第一自然段，（出示）谁来读？大家看这个词“居然”，什么意思呢？种花生收获了是很平常的事情呀，怎么就意想不到呢？（学生谈理解）透过这个词，你能体会到“我们”心情如何？
大家再看这四个词（买种，翻地，播种，浇水），读一读，平时词语和词语之间一般用顿号隔开，在这里为什么用逗号呢？如果我换成顿号，谁来读一读这四个词（买种、翻地、播种、浇水），再来读一读原来的，现在你知道为什么用逗号不用顿号了吧？对啊，这4个词语代表着4个过程，谁再来读一读这句话。
2.花生收获了，大家聚在一起吃花生、议花生，他们在议论花生的什么？（学生交流）请大家默读6～15段，画出描写花生好处的句子。（学生读文、交流句子）花生的好处很多，可父亲说有一样最可贵？（出示第10段）请同学们放开声音读一读。句子中有个词“爱慕之心”，是什么意思？为什么人们一见桃子、石榴、苹果就产生爱慕之心呢？生谈理解。（出示图片）你能用词语形容一下桃子、石榴、苹果吗？那花生呢？（出示花生图片）我们来看文中怎么说的？找到描写花生的句子再来读一读。你体会到什么？花生的果实像桃子、石榴、苹果那样鲜红嫩绿吗？它没有华丽的外表，它并不好看，用一个词形容：朴实无华（板书）。花生不但没有华丽的外表，它还矮矮地长在地上，有没有果实，必须挖出来才知道。从这里你又体会到什么？默默无闻（板书）花生虽然不好看，但它仍然默默奉献着自己的果实，正如父亲所说（引读：它虽然不好看，可是很有用。）这就是花生的最可贵之处。
老师有一个问题，既然要说花生的好处，为什么父亲还要提到桃子、石榴、苹果呢？（生说）这是对比的写法，是为了衬托花生朴实无华、默默奉献的可贵品质。
3.父亲仅仅是在说花生吗？生：他在赞美像花生一样的人。
师：像花生一样的人是什么样的人？生：是有用的人。
师：文中是怎么说的呢？生说。（出示第13段）
什么叫“体面”？你们看，老师今天特地穿了一件白衬衫，好看吗？这就叫“讲体面”。那什么是“只讲体面”呢？我们能不能“只讲体面”？我们应该做什么样的人？学生交流。
是啊，我们应该做有用的人，引读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
正是因为许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育他，给他留下了深刻印象，1921年，许地山开始创作时，就以“落花生”作为自己的笔名，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
（四）学习写法，布置作业
同学们，这篇课文作者借助落花生领悟到做人的道理，其实这是一种新的写作方法，大家请看微视频（借物喻人）。你还从身边的哪些事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
文章说，“人应该是有用的人，而不是只讲体面，对别人不好的人。”我深受启发。我们有些人只在乎外在的美，却忽略了内在的美。
父亲教我们要像花生一样，不好看但是有用。我觉得我爸说的很对。长得好看却什么都不会，就像一个绣着一袋草的枕头有什么用?再比如一个萝卜，外表看起来又大又白，但是里面是空心的，那么可以吃吗?虽然外表不好看，但是一心一意帮助别人为人民做实事的人，才是有用的人。
《落花生》让我想起了经常被人类忽视的蜡烛，因为它们没有电灯霓虹灯那么明亮华丽，但是停电的时候，蜡烛总是会上前用自己的生命赶走黑夜，给人带来光明。它是如此平凡，又如此伟大。它不会因为自己而灭火，直到生命的最后一刻，它是无私奉献的，它的精神值得学习。
目前确实有一部分青少年喜欢夸夸其谈，摆架子，表面上穿着“洋气”，看起来很“漂亮”，但并不上进，不愿意努力学习和工作，这是很不好的。大多数青少年都不是这样。他们可以珍惜今天的美好时光，下定决心进步，努力学习，努力工作，准备将来为祖国做出贡献。我想，我曾经有一段时间很爱和别人比较吃穿，有时候很会表达自己，有些浮华。
我们再相见窄窄的小路上穿梭，三拐两拐，来到了花生田里。我满腹疑问：花生是怎样收获的?花生长在哪个部位
我还没反应过来，只见父亲将花生拔了出来，甩了几下，根下好几颗硕大的花生露了出来。答案全部揭晓。我迫不及待地把脚向前一迈，也学着父亲的样子，把一株花生拔了出来。我收获到了人生当中第一株花生，兴奋不已，又连拔了好几株，一整排都被拔完了。
我正在不停地拔花生，母亲过身来，看见我笨拙地一株一株地拔，她不禁笑了笑，对我说：“你一次拔得太少了，才拔一株，你看我，一次拔了一大把。”
说着，母亲举起了手中刚拔出的花生，根下连着数十颗饱满而肥实的花生。我看了看她手中的花生，又望了望她拔过的一排又一排的土地，对她有些佩服。“我的能力还是不足啊!”我心中感叹着。
我接着开始拔起身前的花生。但没多久，我竟然发现，父亲拿过小锄头，正在翻着我拔过花生的地方，这样子真犹如一名寻宝者，用力挖掘地下埋藏的宝藏。
“爸爸，”我走过去问父亲，“您这是在做什么?难道是在寻宝?”
“是的，我在寻‘宝’看看土里会不会有你遗落的花生，有时我还挖到很大的花生。”父亲回答道，满脸笑意。话音刚落，一颗白胖胖的花生，出现在我们眼前。
“你看，这么好的花生，浪费了，该有多可惜呀!”父亲叹道。
我们热火朝天地猛干了两个小时，旁边都已堆满了数不清的花生。豆大的汗珠在我脸上不断的流淌，衣服也完全湿透了，鞋子、裤脚、衣边，都沾上脏兮兮的泥土。可我心里却有说不出来的满足，疲惫的脸上露出了微笑。
为提高花生生产效率, 逐步推进经济作物生产朝机械化、设施化方向发展, 汕头市农机推广站引进花生种子剥壳机和花生播种机, 联合汕头市农科所进行花生剥壳和种植试验示范。试验表明, 花生种子剥壳机和花生播种机能显著提高花生的剥壳和种植效率, 剥壳效率450～550 kg/h, 是人工剥壳的20～30倍;播种效率3～5亩/小时, 是人工播种的3～5倍。同时, 极大地降低了花生种植生产的劳动强度, 取得良好的效果, 在本地区具有非常好的推广应用前景。
今天在课上语文老师说，今天每个人都要回家观察一个东西，我们以后写一遍三页的观察日记，我在学校苦思冥想了很久终于想到我回家就观察一个“胖娃娃”吧。我想了想还是种水花生好种一点。回到家里，我便向奶奶要了几粒花生米，把花生扳成两半，有口子的扔了，没口子的留了下来，用一个RIO的酒罐子，装上水，把花生米放在水里面。一切准备就绪，我便要去观察了。
一天过去了，两天过去了，三天过去了，四天过去了，终于在第五天“胖娃娃”好像在好奇外面的世界于是就把那细小的绿脖子伸出来瞧瞧。又过了很多天，我有一天无意间发现“胖娃娃”好像又胖了很多的样子呢!之后的几天我每天都给它换水、听歌，不知道过去了多少天，我才观察到“胖娃娃”好像变成了一个“大胖子”站在那里，时而晃晃，我望着这个“大胖子”就有点担心，有一天，这胖子太胖了，倒了下去，那我的心血不就白费了吗?所以我找来一个木条把这个“胖子”站好，要不我就要功亏一篑了。后来只见“胖子”在长高，身材也变得很纤细了，我便把拐杖扔了，反正她现在都是一个“大美女”了，都不用这个拐杖了。我看有可能这一等一的“大美女”都可以穿上我那私人定制的“高跟”了。我看着它一天天的长大，也算是我一生的一大乐趣吧!所以我很想这颗花生早点成熟，因为我要吃花生!哈哈，假的，骗你的!
观察花生
今天，吴老师给了我们一颗花生，让我们来观察花生。花生是一个长远性状的，胖胖的，和大拇指的长度差不多。颜色浅黄，表面有许许多多的菱状，还有一些凹进去的小坑。最底部还有几根茎和有一个小小的肚脐。摇一摇发出“砰砰”的声音。花生就好似一个小小的葫芦，可爱极了。摸起来硬生生的、毛糙糙的，感觉就像麻布一样。
把花生剥成两半后，剥成的这两半壳就好似一个小水瓢。你会看见里面那饱满的果实，只见它们穿着一层薄薄的淡红色的“内衣”摸一摸很光滑。再把红彤彤的皮剥开，会看见白色的果肉，白色的果肉分一分，里面还隐藏着胚芽。
剥开后，花生就可以吃了，一口咬下去没有甚么好的味道，可是你越吃就会觉得越来越甜，因为这样，花生的全部营养就散发出来了，满嘴弥漫着花生的香气。
花生不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心，花生的果实而是埋在地里，等到成熟了必须挖起来才知道。一个人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
花生
今天的作文课上，老师带着同学们品尝花生。听老师讲，花生又名落花生和唐人果。因为花生有延年益寿的功效，所以人们又称长生果。
老师发给每位同学一颗花生。我把花生放在手心里，不大不小的花生像一个嘟着嘴贪睡的小娃娃。再仔细端详，它身上穿着土黄色的外衣，全身有横竖交织的纹路，像一张不规则的蜘蛛王。摸上去有点粗糙，而且还有凸凹不平的感觉。把花生放到耳边轻轻晃动，花生里面会传来“咚咚咚”的响声。花香对我说“猜一猜我肚子里有几个宝宝”。凑上去问一问，还有一股淡淡的香味呢。
用手轻轻一摁，会发出轻微的“笑声”，再用力一摁就会发出一连串的“笑声“。掰开外壳，里面躺着两粒花生宝宝，每个宝宝身上都穿着浅红色的衣服。可别小看这小小的红外衣，它可有着止血造血的功能呢。我把一粒花生嘴里轻轻一嚼，有淡淡甜味，在慢慢的嚼碎花生，满嘴里都是花生的香味。
通过这次作文课，让我对花生有了更深刻的了解和认识。花生不但是一种休闲食品，还是一种对身体有多种益处的宝贝呢。
花生
星期六,我在家闲着没事,就想泡一点豆子。我从厨房里找到花生,拿了几颗,又从柜子里拿出一个碗装了半碗水,把花生放进去。然后我就看电视去了。看着电视我还是不放心,过一会就去看看有没有发芽。过了大约两个小时,我发现花生涨了起来,鼓鼓的,好像一个个小胖子,可是花生的芽还是没出来。我有点不耐烦了,对妈妈说:“要到几点才能发芽?”妈妈笑了,对我说:“你要有耐心,花生不会这么快发芽。”到晚上睡觉前,我发现花生变得更大了。我想等明天芽就会出来了。
第二天我起来就急忙到厨房去看,我发现从花生的顶端露出一点雪白的头,整个花生就像一个包着红色被子的小娃娃。我按妈妈说的又给花生换了水。
中间还发生了一个小“事故”呢,差点使我前功尽弃。下午表妹到我家玩,我在书房写字,听到小妹妹吃东西的声音,我以为是妈妈买的零食,就去看看有没有好吃的。谁知一看妹妹吃的是我泡的花生,幸好我放的多,还剩几颗。气得我火冒三丈,但我又舍不的打她,唉!
到了第三天,我发现花生的芽终于出来了,花生芽小小的,嫩嫩的,两个小叶还紧紧的挨在一起。我高兴地跳了起来。
通过观察花生,我明白了无论做什么事情都要有耐心。对任何东西都要认真观察才会有收获。
观察花生
听说，花生是一种地上开花，地下结果的植物。我觉得很好奇，于是在三月份，奶奶、妈妈和我一起去家乡种花生。观察花生的成长。
1.刺吸式害虫防治
蚜虫刺吸花生植株的汁液, 同时还传播多种病毒病, 造成花生叶片卷曲, 植株矮小, 发育不良, 产量大幅下降。防治方法, 在蚜虫发生期可用10%吡虫啉可湿性粉剂3000倍液、3%啶虫脒乳油2000倍液喷雾;也可用4.5%高效氯氰菊酯乳油1500～2000倍液、25%毒死蜱乳油1500～2000倍液喷雾, 防治蚜虫的同时可兼治其他食叶害虫。
2. 食叶性害虫防治
包括大造桥虫、棉铃虫等, 为害期在6～8月份, 干旱年份发生较重, 造成叶片缺刻, 减少光合作用面积, 增加呼吸营养消耗。防治方法, 可用4.5%的高效氯氰菊酯乳油1500～2000倍液、25%毒死蜱乳油1500～2000倍液喷雾, 可兼治其他食叶害虫。
3. 地下害虫防治
别看许地山的散文篇幅通常都比较短小，他却用精炼的文字、质朴的意象，甚至是片段式的情节，抒写出了精致的情感与深刻的哲思。比如《春底林野》把天真孩童的嬉戏融旖旎的春天里，展现了作者愉快的心情与博爱的胸怀;《万物之母》歌颂了伟大的母爱，控诉了残酷的战争;《补破衣底的老妇人》通过老妇人“补破衣”，隐喻五四退潮后出现的各种思潮和主义，透露出那一时期作者对知识与理解的质疑……
读许地山的小说不难发现，宗教色彩和异域情调十分浓郁，其中，《命命鸟》、《缀网劳蛛》表现得最为明显。而最打动我的还是许地山将平凡人、平凡事写得具有表现力和震慑力，比如《黄昏后》，父亲对两个女儿讲述一家人的往事，将父爱、母爱以及爱国情怀自然的糅合在一起，读来哀婉动人;《春桃》描写至真的人性，揭示战乱带来的灾难，颂扬爱国热情……故事情节一波三折、心理活动描绘细腻，无不演绎着许地山小说的独特魅力。从中，我所体悟到的是作者对于人生前途的执着求索和对于理想的炽热追寻。
读完这篇课文，我受益匪浅，知道了花生那默默无闻，不图虚荣，不炫耀自己，毫无怨言，为人民服务的精神，也让我想起了班上的一位成绩不是很好的同学。
他总是默默无闻的帮助别人，从来不炫耀自己。虽然自己的成绩很不理想，但是他从来不会忘记帮助别人，还是那样默默无闻，就像落花生。
啊!我不禁赞叹， 花生那总是为别人服务的精神真值得我们学习。现在社会上的人越来越多了，但是像花生那样的人多么少啊!
在花生生长过程中叶片蒸腾发水量与地面蒸发水量的总和, 就是花生的需水量。而花生各生长发育阶段需水强度是不同的, 不同阶段, 会受各种因素的影响, 目前来讲, 主要有2种因素影响:需水强度受气象因素的影响和受作物生产阶段的影响。
1.1 土壤蒸发和叶面蒸腾都处在低耗水阶段
在花生的生育期, 其需要水量总和约占总生育期的4%~7%。在此阶段, 虽然需水量不是很大, 但是, 为了能保障种子顺利发芽出苗, 种植土壤必须饱有足够水分。播种层的土壤水分以土壤田间持水量的60%~70%为宜。
1.2 进入花针期阶段
在花针期阶段, 随着气温的升高, 茎叶和叶片生长速度加快, 茎叶数和叶片数也有所增加, 日需水量也会逐渐加大。这一阶段是花生营养生长的旺盛期, 是大量开花下针、大量形成荚果的时期, 叶片面积很大, 茎叶生长速度也很快。这个时期, 也是花生整体生长发育阶段中需水量最多的时期, 需水量约占整体生长发育过程的50%~60%。
1.3 进入结荚期
在此期间, 花生日需水量进入高峰阶段, 这个阶段花生需水量最大, 茎叶的生长情况也最为茂盛, 已经开始结果。据中国灌溉排水发展中心的《节水灌溉制度系列技术讲座》资料中, 已总结出这一时期花生不同阶段的需水强度表。
2 花生节水措施、技术操作要点和节水效益
安阳县是重要的花生产区, 多种植在丘陵砂砾土、平原沙土田地上, 土层瘠薄、保水保肥力差, 水源缺乏, 加之5月~6月下旬, 8月中下旬~9月的季节性干旱天气, 严重影响花生产量, 已成为安阳县花生生产的一大制约因素。由此可见, 对花生采取科学灌排等技术措施, 提高干旱缺水条件下的水分利用率, 是增加花生产量和改善品质的关键技术。
2.1 抗旱耕作
2.1.1 深耕活土, 以土蓄水
深耕最好在深秋或初冬进行, 据测定, 土壤耕层每增加10cm, 耕地可增加蓄水量20余方/667m2, 增加种深15cm, 增产32.6%。耕层增加愈深, 蓄水量愈大, 抗旱能力越强;为了使耕作层增加10~15cm, 促进土壤熟化, 有效增加雨水的渗透量, 积蓄雨雪, 减少地面径流, 防止水土流失, 提高土壤的保墒蓄水能力, 使旱薄地在雨季可以吸纳更多的雨水, 形成“土壤水库”, 可对土层不足20~30cm的旱薄地进行大犁深耕作业。这样有利于提高花生的抗旱能力, 也促进根系的下扎。但需注意, 深耕最迟不晚于第2年清明节前。
2.1.2 抗旱耕作、等高截水
在坡度较大的地块, 采用等高耕作和横坡垄作种植的方法, 增加降水入渗系数, 减少地面径流, 保持水土, 使之起到截水蓄水保墒作用。
2.2 增施有机肥, 以肥调水
为了在栽培作业中, 降低生产单位产量的耗水量和调剂水分, 提高水的生产效率, 可合理施有机肥, 这样, 可充分发挥自然降水的增产潜力。也可改良土壤结构。土壤肥沃, 有机质含量高, 土壤的稳定性、吸水性、保水性、供水能力能够充分得到保障, 高于瘠薄的土壤, 具有调节水分的作用。在花生中低产田施用有机肥1500kg/667m2, 化肥利用率及土壤水分利用率明显提高, 抗旱能力较未施有机肥的显著增强。所以说, 增施有机肥, “以肥调水”是干旱地区抗旱保墒的重要措施。
2.3 适时播种
由于春季风大蒸发量大, 有时遇到春旱影响花生播种出苗的天气, 应根据天气情况实施抗旱播种, 以下3种抗旱播种方法, 可以在一定程度上保墒足苗全。
2.3.1 抢墒播种
在适播期, 如遇小雨天气, 可适时抢墒播种, 因为雨后土壤水分较多, 空气潮湿, 蒸发量小, 在这一时期及时抢播, 能起到很好的效果。
2.3.2 闷墒播种
在灌溉条件优越的产区, 播种前需按播种要求的行距开沟灌水, 灌水后覆土闷墒, 第2天或第3天按原垄开沟, 播种。这种方法有利于节约用水, 保苗效果好, 又接近于最好的自然墒情。
2.3.3 造墒播种
造墒播种在土壤解冻后实施, 按花生播种要求, 保持一定的墒情, 行距应预先打成小垄, 垄上的干土需平入沟内, 露出正垄上的湿土, 开沟播种, 这种方法造墒和保苗效果都很好。
2.4 化学控制
花生一般长2~3厘米，宽1厘米左右。外壳呈淡黄色，凹凸不平，里面的花生仁外包着一层红色的薄薄的皮，剥开皮，白白胖胖的花生仁呈现在眼前，就像两个小宝宝，怪可爱的。
花生，又名落花生，因它花落才结果而得名，又名金果、长寿果等。花生是豆科作物，是优质食用油的主要原料。花生滋养补益，有助于延年益寿，有大量蛋白质和脂肪，民间又称之为长生果，并且和黄豆一同誉为植物肉素中之荤。
花生味道十分好，对身体各方面也有许多好处。花生熬汤吃可以治脚气，还可以止血。而且它对眼睛也有一定的好处。
花生的种类很多。其中有一种有五种颜色：紫、黄、白、红、褐，叫五彩花生，这种花生十分罕见。
花生产于南美洲，是一年生草本植物，从播种到开花只用一个月时间，花期长达两个月，它的花单生或簇生鱼叶腋部，每株花生少则开100-200朵，多则上千朵。花生开花授粉后，子房基部的子房柄不断伸长，从枯萎的花管内长出一根果针，果针迅速纵向伸长，先向上生长，几天后，子房柄下垂于地面，在延伸的过程中，子房柄表皮细胞木质化，保护幼嫩的果针入土。当果针入土达5-6厘米时，子房开始横卧，肥大变白，体表长出茸毛，可以直接吸收水分和各种养分以供生长发育的需要。这样一颗又一颗的种子相继形成，表皮逐渐皱缩，荚果逐渐成熟，形成了我们所见的花生果实。地上开花地下结果是花生所固有的一种遗传特性，也是它对特殊环境长期适应的结果。花生结果时喜黑暗、湿润和机械刺激的生态环境。这些因素已成为荚果生长发育不可缺少的条件。而且为了生育和传种，它只有把子房伸入地下土壤去结果。
花生的好处非常多，但它也有坏处：你们知道吗？如果把它放在阴暗潮湿的地方，它身上就会长出一种霉菌，会致癌，大家可要当心了。
花生的好处很多，我们要多吃。
今天，我和爸爸妈妈在家里举行剥花生比赛。比赛前我制定了一条规则：要保证花生米是完整的，不能碎，坏的不能要，一分钟内看谁剥的多。
比赛开始了，爸爸妈妈同时拿起花生，顺利地把花生剥了出来。我剥了半天也没剥出一颗来，看爸爸妈妈又剥开一颗花生，我急得像热锅上的蚂蚁。这时，我突然想起爷爷剥花生时的情景，于是，我照着爷爷剥花生的动作，先用大拇指和食指捏一下，再用手掰一下花生壳，两个穿红外衣的小胖子便跳了出来。这时十五秒已经过去了，我在心里暗暗给自己鼓劲加油，同时也加快了手上的动作。
很快，一分钟结束了，“时间到！”我大喊了一声。我们都停了下来，开始数盘里的花生，先数妈妈的，她剥了20颗；再数爸爸的，他剥了21颗；轮到我的了，我的心都提到了嗓子眼儿，闭着眼睛不敢看。“一、二、三……”爸爸数道，“二十，二十一，二十二。”当爸爸数到二十二时，我简直不敢相信自己的耳朵，然后我又数了一遍，没错，就是二十二颗，我胜利了！那高兴劲儿没法形容！
一、花生锈病
花生锈病以叶片受害为主, 地上部位都可受害, 叶片发病首先在小叶背面出现白色小疱, 与其相对应的正面出现黄色小点, 很快小疱扩大, 叶片正反面均可形成黄褐色锈斑, 病重时叶片坏死、干枯, 不易脱落。病株果壳提前成熟, 拔起时果壳易留在土壤中。病菌夏孢子借气流、风雨传播, 经初侵染、再侵染导致流行。病害流行主要受气候条件、栽培条件、菌源数量及品种抗性的影响。多雨高湿利于病害流行;连作发病重于轮作;连片种植重于零星种植;地势低洼、菌源量大, 发病重。蔓生型品种较直立型品种易感病。
二、花生青枯病
花生青枯病是毁灭性病害, 是典型的维管束病害, 整个生育期都可发生, 以花期发生最重, 病菌主要从根部侵染, 使主根尖端变色软腐, 后病菌通过维管束向上扩展到植株顶部。横切根茎部可见整个维管束变为深褐色, 用手挤压切口有白色菌脓流出, 初期叶片早晨延期张开, 晚上提前闭合, 主茎顶部第二叶片首先萎蔫, 侧枝顶叶暗淡下垂, 整株很快死亡, 但叶片仍保持绿色。病原物为青枯假单孢菌, 病菌寄主范围广, 主要在土壤中越冬, 也可在植株残体或粪肥中越冬, 在田间随风雨、气流、灌溉、耕作等活动而传播蔓延, 通过根部伤口侵入。病菌在田间存活2~5年, 连作导致病害严重, 地下害虫危害, 中耕伤根, 易造成病菌侵染导致病害发生, 高温有利于病害发生。蔓生型品种比直立型品种抗病。
三、花生根结线虫病
花生根结线虫病主要是花生地下部分受到病原线虫侵染。幼虫从根尖侵入, 根尖逐渐膨大, 形成粒状的不规则根结, 初为白色, 逐渐变为黄褐色。根结长出许多不定须根, 须根受侵又形成根结, 根结又长出须根。如此反复, 根系形成乱发状须根团。根茎、果柄及果壳上也可形成褐色瘤状突起。受害植株表现生长不良, 发育迟缓, 叶片发黄而瘦小, 叶缘焦灼, 早期脱落, 开花延迟, 坐果小而少。在我国病原线虫主要为北方根结线虫和花生根结线虫。病原线虫主要以卵和幼虫附着于根部, 在土壤和粪肥中越冬, 次年条件适宜, 卵孵化出幼虫, 从根尖侵入, 分泌毒素破坏寄主细胞, 引起薄壁细胞发展过速产生巨型细胞, 形成根结。线虫随风雨、灌溉、耕作等农事活动传播蔓延, 在建平县根结线虫一年发生3代。线虫适宜侵入的温度为15~20℃, 相对湿度为70%左右, 连作重于轮作, 早播重于晚播, 杂草多的地块发病重。
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