耐心小学生作文

耐心小学生作文（共15篇）

耐心小学生作文篇1

我今年九岁了，是个女生，总爱扎个马尾辫，细细的眉毛下面镶嵌着一双机灵的眼睛，高高的鼻梁，嘴唇红红的。我最大的优点就是很有耐心。

有一次，我在自己的房间里练习音乐老师布置的乐曲——四只小天鹅，弹了一会儿，妈妈怒气冲冲地向我走来：“***，弹了那么长时间，第二三小节怎么还是老弹错呀!”妈妈不耐烦地对我喊道。我噘着嘴说：“着什么急嘛，才弹几遍呀”心里却暗暗地下决心，我一定要把二三小节弹好，我静心地弹了一遍又一遍，一遍比一遍有进步，就这样，我耐心地弹了几十遍，最后我终于可以流利的弹下来了。后来，我问妈妈：“好听吧?”!“”嗯，到老师那一定能弹地很好!“我心里比妈妈还高兴。

这就是我，一个耐心的我!

耐心小学生作文篇2

但是目前, 越来越多的青少年沉迷于网络而不能自拔。青少年学生本身在生理和心理上尚未发育完全成熟, 缺乏自我控制能力, 一部分学生抵挡不住网络的诱惑, 而长时间沉溺于虚拟世界, 致使缺乏实际社会沟通和人际交流, 将网络世界当作现实生活, 脱离时代, 与他人没有共同语言, 孤独不安、思维迟钝、自我评价降低, 对现实生活不满。这种现象, 我们称之为“网络成瘾”。

那什么力量使这些学生宁可不吃不睡而一定要留在这种虚拟世界中呢?我经过一段时间的调查和谈话, 认为, 学生沉迷于上网, 并不是为了寻求更多的快乐, 而是为了逃避空虚寂寞的痛苦。

有一个学生, 刚入学时成绩名列前茅, 但后来由于迷上了网络而一发不可收拾, 继而出现旷课、逃课, 成绩直线下降。经过多次的交谈, 我了解到:她是家中唯一的孩子, 家庭其他成员无法就互联网上的内容和她进行有效的沟通, 而在学校中要融入同学的群体中, 也迫使她更多地去接触互联网。互联网上的游戏、聊天、视频等内容让她可以和更多有共同话题的人沟通, 缓解心中的苦闷和烦恼, 寻找自己的乐趣, 从而她每天的上网时间也逐渐延长。从开始接触互联网发展到逃课上网, 只有半年左右, 而来自学校和家庭的粗暴干涉, 只增加了她对互联网的依赖, 与家庭和学校的关系也就日益紧张。她说:“在这里, 至少有人能心平气和地听我说话, 和我一起打怪练级 (玩网络游戏) , 哪怕是作业中的难题, 我们公会 (网络小集体) 中的人也会帮我, 而在学校和家庭, 我得到的只有批评和责骂, 你说我为什么要离开?”

中国的青少年上网族, 有着温暖的家庭和良好的教育环境, 但他们依然愿意选择网络以致成瘾, 到底是何动机, 什么原因呢?

心理学认为:人的本性是追逐快感的, 任何行为都可能产生快感而造成类似上瘾的效果。成瘾的原因在于行为的奖励机制的破坏性和建设性不同, 即周围环境对于行为的肯定和否定。任何行为都有正面效果和负面效果, 如果对于行动正面效果加以足够的肯定 (建设性) , 对负面效果进行否定 (破坏性) , 就会逐渐引导正面行为的密集和成瘾, 同时压制负面行为;而如果对于正面效果缺乏肯定, 一味对负面效果进行否定, 非但无法压制负面行为, 反而会使得正面行为逐渐萎缩, 形成负面行为的密集和成瘾。网络成瘾的机理大概就是这样的。上网并形成快感的行为肯定有好有坏, 但一味因为部分负面的行为而压制上网, 并不能禁绝上网行为, 反而会使得产生快感的正面行为缺乏激励而萎缩, 负面行为增长, 最终形成负面行为居多的上网行为并上瘾。要纠正学生的网瘾, 就要让他们自己区分行为的正面和负面, 并通过积极鼓励引导正面效果, 来消除负面效果的成瘾行为。

首先, 中国的家长和子女对于互联网的知识和了解严重失衡。从理想化的状态来讲, 最好是成年人能深刻地掌握和了解互联网, 然后以此去指导未成年人介入互联网。而在现实的生活中, 父母对于子女在互联网上的行为基本没有太多有理有据的发言权, 甚至父母根本就看不懂子女在计算机上做什么, 而是一味依靠家长的权威进行压制, 结果适得其反。

其次, 在现行教育体制中, 一些因素使得学生不能正确认识、使用互联网。在学校中, 互联网几乎全部集中在与课堂教学有关的方面, 对于如何应用互联网娱乐则基本不触及, 所以也就无法满足学生的欲望。而学生在学校以外缺乏约束和指导的环境中上互联网娱乐的时候, 就会很容易产生扭曲。

再次, 当代学校和家庭给予学生的替代选择太少。除了双休日可能可以欣赏部分电视节目外, 其他时间内, 学生几乎都埋在学生的学习中。而即使包括电视节目, 目前也几乎没有什么其他方便有效的娱乐方式能与互联网产生竞争。互联网因其在场地、费用、内容、效果上的不可比拟的优势, 对学生有强大的吸引力, 从而成为青少年学生娱乐消费的重要选择。

最后, 也是最关键的原因, 在于家庭、学校对于互联网、对于上网行为人缺乏有效的认识和沟通。家长很重视对子女在知识学习上的督促, 而对于在情感、价值观等方面的交流比较少, 有的家长甚至为了子女的学习而不惜为学生安排好一切, 使学生缺乏自我思考、判断机会和动力, 很少考虑互联网的后果。然后家长又因为对互联网的偏见而导致简单粗暴的干涉行为, 最终造成问题恶化。

所以在一定程度, 与其说是互联网吸引孩子, 不如说是家长把孩子推向了互联网的歧途。

此外, 社会对于行为的价值观往往只有单一的评判标准, 使得对于网络成瘾者的挽救指导也变得异常困难。当越来越多的未成年人长期痴迷互联网行业中并从中获得一定的实际利益时, 我们很难找到劝说他们离开互联网的合适的理由。这样就是有“网瘾”?

拯救这些网络成瘾学生, 我认为这是一个全社会的战争, 而不是单靠我一个人的力量所能轻易负担的。

要真正挽救这些成瘾学生, 我们必须用爱心和耐心去感化他们。一方面, 对这类学生不能强行压制, 而应当把他们当作朋友, 给他们适当的鼓励, 以加强正面效果。我们应该认真学习知识, 扩大自己的知识面, 尤其要熟练地掌握互联网技术, 了解网络的发展, 以便能及时地给学生一定的指导, 引导学生正确上网, 以及如何利用互联网查找资料, 获得知识。必须让学生懂得“互联网只是一种工具”。同时, 我们要有耐心, 要持之以恒。另一方面, 我经过实践和整理, 认为教育挽救互联网成瘾学生, 要坚持以下步骤。

首先, 要多接触网络成瘾者, 而且在接触他们时要先取得对方在情感上的认同。在与网络成瘾学生的接触交谈中, 在衣着、仪态等方面要大方自然, 给对方一个“清新纯洁”之感, 所谓“正人先正己”;与人交谈态度一定要真诚, 不要做作, 要让对方感觉到是在进行平等的交流而不是来批评训斥的, 是来与自己沟通而不是来游说自己的, 从而放松敌对抵制情绪, 建立友好的交流氛围;在谈话时, 我们可以适当地运用一些哲学基本原理, 以激发自己考虑问题;或穿插一些热点新闻, 以勾起他们的兴趣。

当然, 在与他们的谈话中, 不能直接谈上网、游戏的话题, 应从其他方面寻找话题;不能按照教科书或一些术语给他们的行为贴上标签, 应当看到任何行为都有两面性, 不能简单地定性。要基于心理和情感的角度出发, 让成瘾者渐渐明白“网络是工具”的道理, 从而慢慢地自觉转变。

其次, 在确定了成瘾者的情感认同后, 要让成瘾者把情感认同转移到他日常的环境如家庭、师长身上。可以用:“你觉得父母这样做错了吗?”“他们这样做是为了爱你还是为了害你?”等问题来让孩子自我反省自己对于家长的态度是否对错。同时也需要与家长进行沟通, 纠正他们对上网的看法和干涉做法, 从而改善上网者的环境。

最后, 将成瘾者对父母、师长的认同感转移到对其学业, 工作价值的自我判断和审视上, 让其自己领悟到各种行为价值孰轻孰重, 从而自发地纠正自己过度上网的行为。

我一个朋友的儿子对网络的迷恋到了如痴如醉的地步, 他的家长请我帮帮他。我从与他谈家常和时事新闻着手与他接近, 和他交流, 并渐渐地和他打成了一片。经过了一段时间后, 我时不时地向他提出一些超出他知识面范围的问题, 并引导他自觉地从互联网中寻找答案, 他渐渐地将兴趣转移到利用互联网来寻求知识上来。不久以后, 他通过参加网校上课等方式, 很快地掌握了以前落下的功课, 初步赶上了其他中等同学, 并从中尝到了成功的喜悦。从此他自动改掉了痴迷网络的习惯。

耐心诱导，提高学生的体育技能篇3

讲解、示范→演示直观教具→动作过程→学生按照动作过程模仿→学生通过肌肉感受来感知、联系、体会动作→再现动作（多次重复）→形成认知、条件反射、掌握动作

作为教师，所起的作用是：1.向学生展示动作表象。2.讲述动作过程、顺序。3.指导和帮助学生模仿、纠正错误动作。但是，无论示范还是讲解，都是以动作的外部形态和特征为主。例如，教原地推铅球技术时，讲解和示范都是围绕“蹬、转、送、抬、挺、推、拨”这几个字来进行，对学生的要求也只是把这些反映外部形象的技术特点表现出来即可。我在教学过程中对学生所发出的指示或暗示性的指令也只是针对动作的外部形象，常用的语言有：“腿蹬直”“腿抬高”“送髋”“提臀”“挺胸”“顶肩”“推手”……总之，在这一阶段，通过第一信号系统（示范等）和第二信号系统（语言指令等），向学生发出的刺激信号仍局限于提示动作的外部特征。

但了解了动作的外部特征，并不等于学生就能表现出这些特征，因为此时的学生还没有通过本体的肌肉感受直接体会到动作要领，身体各部位的感觉及时间、空间方面的联系还没有建立，学生对动作的完整概念还是模糊的。在这个阶段，学生即使努力去模仿教师的示范，也会很别扭，教师也因为在这一阶段，通过示范和语言指示均不能使技术动作很好地被学生所理解和接受，从而不能充分发挥主导作用。这一状况要持续一个阶段。直到学生通过很多次练习（就他自己的认知和能力去模仿或借助他人的帮助来完成），有了本体感觉，逐渐建立起各感觉的相互联系，并能将教师的一些指令加以理解，能与自己的动作配合在一起时，教师的主导作用才能发挥。

因此，我们教师在教学的第一步，首先就应通过一定的方式诱导学生去感知技术的一些概念性动作（关键部分），如“腿蹬伸”“腿蹬直”“腿抬高”“送髋”等，还有诸如空间性的“提臀”“甩头”“顶肩”等动作，促使学生对这些概念性的动作建立起较精细的肌肉感觉，并反复练习，不断强化。教学的第二步则是通过教师的暗示和指令帮助学生将各个局部的感觉加以串联，在串联过程中还要注意配合时间感与空间感、节奏感和空间感的教学，使完整的技术再现出来。整个教学自始至终都发挥着教师的主导作用，教学过程进展快、收益大，避免了前述教法的弊病。

其教学程序为：采用诱导练习（用语言描述来配合进行），使学生感知概念性动作→学生体验感觉，重复感觉，将局部感觉按照时空要求加以串联→形成完整技术形象→根据教师指令，调整感觉，完成整个技术动作。

采用以上教学程序有两方面的意义。

1.通过诱导练习，使学生能直接体验和感觉，较之让学生直接模仿动作要来得准确，易于使学生与教师发出的刺激信号发生联系，达到预防和消除错误动作的效果。

2.教师要把自己丰富的感知作为信息直接输入给学生，而不是先讲动作过程，再让学生模仿自己。直接输入教师的感知既减少了教学环节，提高了教学效果，又发挥了教师的才智、能力，体现了教师的主导作用。

我把这一教学程序称为“诱导教学法”。它是为正确掌握动作技能所采用的过渡性练习，其特点是在动作的结构、肌肉用力顺序和机体所受的内外刺激等方面均与所学动作大致相同，是根据循序渐进的原则，利用运动技能之间的内在联系而设计的。它的目的在于使学生对新学习的动作结构、技术要点和练习方法有较深刻的理解和体会。例如，学习蹲踞式跳远的空中动作时，我运用跳板让学生反复练习腾空步，增加腾空高度，加深学生对水平速度和垂直速度的理解，使学生有更多的空中时间来完成“蹲踞”动作。有时，我也把动作中的某一重点或难点单独提出来进行诱导性练习。比如，在学习排球上手发球时，为了让学生体会击球时那一瞬间的手形和击球点，我就利用固定低吊球或两手头上举球的动作进行练习，帮助学生较快地掌握了动作技术，体会到了身体用力的感觉（若将“讲解示范法”与“诱导教学法”交叉使用，效果更佳）。

“诱导教学法”对教师的要求更高。首先，教师要认真钻研教材，并钻透、钻深，抓好关键环节和难点，这样才可能设计出恰到好处又简化易懂的完整技术的诱导练习。其次，教师自身必须要有较多的实践，有直接的感受，这样才能对技术环节有精细准确的感知，在讲解时或暗示时才可能有较生动的描述。

正确运用“诱导教学法”有利于改进动作，掌握技能和提高技术，但是要防止形式主义。如果使用不当，为显示练习的花样翻新、变化无穷，而不顾教学的实际需要，随心所欲地安排诱导性练习，其结果不仅会浪费宝贵的时间，还会破坏完整动作的动力定型，甚至产生新的干扰。这些问题均应引起教师足够的重视，这样，小学体育教学才能收到良好的效果。

宽容耐心对待学生篇4

从教将近十年，有过成功的喜悦，有过失败的沮丧。有时对自己的工作激情高涨，有时却心灰意冷，经过这些年的摸爬滚打，让我懂得教师这个行业必须要有良好的心态，只有保持良的心态才能从容的面学生，才能宽容、耐心地对待学生，才能真正达到教学相长。我们班的罗宵同学是个聪明的孩子，可是因为家庭的特殊原因，一直没什么人管，作业完成情况比较差，几乎不写，或者交上来全错。我有时很想狠狠揍他几下，或者撕了他的本子，可每次都被理智给控制住了。有几次我找他谈谈，可话还没说几句他的眼泪就扑扑的往下滴，眼皮一直耷拉下来，看着这个无人关心爱护的孩子我心里真是有一种说不出的滋味，于是我决定等待，慢慢找机会跟他拉关系，相信总有一天他会把我当作好朋友一样的。当他作业错了，我会耐心的跟他讲解，当他犯错误的时候我会像妈妈一样跟他讲道理，当他没有铅笔和本字写作业时，我会及时给他送上，渐渐的他愿意对我笑了，但很多坏习惯还是让我头痛。有一次上完课我觉得很累就随便找了个学生的位置坐了下来，这时候后面竟然有一双小手在为我轻轻的捶背，我疑惑的转过头，真是不敢相信竟是罗宵！高兴、激动、意外、当时的心情真是无法用任何词语形容，现在想起来都觉得有种“受宠若惊”的感觉。罗宵也有点不好意思的说：“老师你累了，我帮你捶捶”。我摸摸他的头说：“老师不累，谢谢”。我觉得这是一个很好的教育他跟他好好交流的机会。我问他：“罗宵，你觉得一个学习成绩不好的人，他是属于笨呢？还是属于不认真呢？”聪明的他不说话了，我把他最近的表现，学习态度一一数了出来，总的来说是相当不好的。我告诉他：一个人如果努力了，就算在学习上有困难，老师也会真心诚意的帮助他。可是如果一个人这样随意的对待学习，胡乱的涂写作业本，他是没有资格说什么“天生学习不好或没人管”之类的话的。一切都要靠自己的努力。他又哭了，我帮他擦干了眼泪。他虽然没表示什么，但从他以后的表现中说明我们这次的谈话成功了，作业开始认真了，上课注意力也集中了，数学每次七八十分的他，现在能考到九十多分了。

这件事让我知道了，教师的态度决定着良好师生关系的建立，一句关爱的话语、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。我更觉得，凡事都事出有因，任何事物都有其存在的合理性。如果教师缺乏了足够的宽容心和耐心，会导致各种不良教育效果。不但没有起到正面教育之目的，反而起到相反作用。不免让人产生费力不讨好的感觉。作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在我们的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在我们的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在我们的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因为我们的宽容，也成就了自己的事业。那么如何才能

做到既有耐心又富宽容之胸怀呢？有专家说过这样的话很有道理：有的事情不好解决时，不妨先试着回答几个相关问题。据此，我每次遇到难题时我会问我这样的几个问题：教育这个行业，对我来说到底意味着什么？教育对我自身有何要求？新课改中我应如何改变自己的教育方式？我如何才能正确把握学生？新的师生关系应该如何建立？我有没有把学生分成三六九等？我是如何解决问题学生或掉队的学生的？有没有向学生发过火，向家长告过状？我再试着回答出上边的问题，就会找到答案。

耐心的妈妈作文篇5

我有一位优雅美丽的妈妈，她长着一头乌黑亮丽的头发，长长的睫毛大大的眼睛，高的鼻梁，小小的`嘴巴，美丽极了，她最大的特点就是——她很有耐心。

有一次，我正在上钢琴课，老师让我唱，我就偏不唱，妈妈见我上课时浪费时间，就很着急，但还是很温和地对我说：“你为什么不唱呀?”我没有理会她，她还是很温和地对我说:“你为什么不唱呀?”我转过身去对她做了个鬼脸，但并没说话，她脸上还挂着笑容，她再一次问我：“你为什么不唱呀?”我还是没有回答。这时已经下课了，我们送走了老师回到家里，这时我脸上已经挂上几滴眼泪，妈妈和蔼可亲地对我说：“你是不是不知道怎样处理刚才的情形?”“是的”我点点头说，“以后上钢琴课大声地唱出来不就行了吗!”我点点头说：“好的”，下一节课我大声地唱出来了，结果还真的进步很快呢!

你们说我妈妈够有耐心了吧!要不是她的耐心鼓励了我，我弹钢琴的进度也没那么快了。

耐心作文500字篇6

记得那次，我正在做数学题，有一道题始终不知道该怎么做。我愈发烦躁，一遍又一遍地审题、读题，但是就是无从下手，时间一分一秒地过去了……突然，我将笔猛地摔在了地上，那只笔瞬间支离破碎。在隔壁卧室的爸爸听见了声响，马上就跑了过来：“闺女，怎么了?”“太气人了，这道题怎么也想不明白!”我摔完笔后，心里也是几分忐忑。爸爸听了我的话，立刻坐了下来，拿起题目仔细端详起来。不一会儿，爸爸开始为我讲题，他给我讲了半天，可我还是不明白，为什么要用这用的方式来解这道题呢?怎么就不能套用公式呢?爸爸见我仍是一团雾水，就又换了一种解题思路，这一下，我终于明白了。这种题考查的是灵活运用，需要随机应变，不能一味地套公式。其实很简单的事，因为我的思维不灵活，才会这样的抓耳挠腮。

还有那次，爸爸教我做幻灯片。他教我应该如何设计板块、字体大小、字体颜色、字体的立体感、插图……，我十分认真地跟着爸爸学，可却总毛手毛脚的，做了取消，撤消了重做，始终学不会，做得十分糟糕。我很伤心：“爸爸，我是不是太笨了啊!”“不是的，这个对于你来说确实有难度，我一开始也做不好，后来做得多了，慢慢地就好了。”爸爸耐心的鼓励我，“你看，现在的效果比最开始强多了，是吧!”在爸爸的鼓励下，我静下心来又开始认真地修改，终于做出了自己比较满意的PPT汇报演示文稿。

耐心小学生作文篇7

俗话说:“十年树木、百年树人。”育人是一个长期、系统、复杂的过程,它更需要我们怀有一颗爱心,耐心地等待和守望。

一年前,我刚接手二(2)班时,第一个认识的孩子就是小Y。那是开学的第一天,迟到的他,由父母送进教室,却找不到原先的座位。我告之家长可以让孩子暂时坐在最后一排的空位上。不料,家长一边说着“那怎么可以,看不到的”,一边自己搬桌椅……当时,我就意识到这个孩子,将会成为我接下来最大的一块“心病”。事实证明,他果然不是一盏“省油的灯”。在课上,他经常搞小动作,甚至连规规矩矩坐着,安安静静听课都做不到。上课基本不听讲,但是一旦听到他感兴趣的话题,马上开始“发散性思维”,一个人滔滔不绝地讲一大堆题外话,丝毫不理会课堂纪律。

二、案例描述

开学第二周,我为全班学生重新安排座位。于是,小Y有了一个成绩优异、自控能力较强的女同桌。前排后排,又特地安排了性情温和的孩子。希望能够减少矛盾的发生。事实证明,我的做法是对的。

两天后,我走进教室,就看到小Y抱着水壶坐在位置上,一边哭一边喊:“你们为什么把我的瓶子扔了?那是我的!……”我让他先不要哭,告诉我为什么哭。他丝毫不理我,继续哭。这时, 我猛然发现旁边的几张桌子上都有水,还有小朋友在擦书,问了孩子们才知道:小Y违反纪律带着矿泉水到学校了。他找到了拉在学校里的水壶,把水倒回水壶,班里的小朋友强行将他的塑料瓶给抢走,扔进了垃圾桶了。顿时,他火了,发疯似地将水泼了出去,周围的孩子全遭殃了。听到这儿,我很生气,示意值日班长做课前背书,准备淡化此事。结果,他就更拼命地哭,一个人的哭声竟然盖住了全班的声音。瞬间,我准备爆发了。当我走向他时, 竟忽然想明白了他哭的原因,他可能认为全班孩子合伙欺负他了。我走过去,轻轻地摸着他的头,表扬几个被“殃及”的孩子大度、宽容,表扬其他小朋友不仅懂得管好自己,还会帮助小Y改正缺点,批评他们的做法欠妥当,应该跟小Y好好说,小Y肯定会乖乖让班干部收走瓶子,肯定不会闹。因为小Y也知道塑料瓶不能用,才要把水倒到水壶。……说着说着,小Y竟然安静了。我赶紧说:“你看小Y多棒!老师让他不要哭就不哭了!他昨天不留意把水壶拉在学校了。他今天肯定是找不到水壶,才用的饮料瓶。对不对?”小Y终于点头了。

经过这一次的“偏心”,小Y开始听我的话了。有时下课后, 会拉着我的手,跟我说悄悄话了,尽管他还是管不好自己。

我觉得要改变小Y,就应该充分了解他,了解他的家庭,走进他的内心世界。我联系了家长了解“水壶”事件起因,了解他在家的情况。我联系了他原来的班主任,了解他的情况。又找了搭班的数学老师……

很快,小Y又有新情况了。因为他的胡闹,体育老师发火了,说不准他再上体育课了。第二天的体育课,他真不敢去上课了。当全班小朋友都排好队的时候,他就在旁边的护栏边上转, 偷偷地看。见老师不理他,就跑回教学楼里。我一紧张,准备去找。他竟然跑到办公室找我了。他怯生生地说:“老师,体育老师不让我上课。”“为什么呀?”我装作不知,“难道是你上课的时候, 不听话?”他点点头,转身竟然想跑。我一把抓住:“你想不想去上?”他不吭声,但从他的表情上,我早就明白了。“我送你去上课!你要乖,老师让你做什么就做什么,不乱跑,知道吗?”离开操场时,我悄悄地对他说:“乖啊!”他很慎重地点了点头。我回到办公室,看着他在队伍里高兴地玩耍。下课后,我告诉他,在我心里,他是个守信的孩子,因为他答应老师的事做到了。

我每天寻着他的每一点进步表扬他。在我的表扬中,他能在我面前保持几分钟良好的坐姿了。虽然只是几分钟,我知道这对于他来说,已经是不小的进步了。

尽管他还是会犯这样那样的错误,但是他确实一天天地进步了。进办公室的次数少了,被同学告状少了,字也端正了,成绩也稳定了。

我知道:因为我的等待、耐心、宽容、理解、期待,他开始做一个“好孩子”了。现在,我仍然在等待,因为等待代表着希望!这就是我,作为一个班主任的慢教育,这就是我的教育艺术。

三、案例反思

“教育应该是慢的艺术”这一观点来源于张文质的《慢教育》。教育,作为一种慢的艺术,恰如教孩子学步。对待学生的成长,来不得半点儿急躁,不需要越俎代庖。放手是必要的,尝试是必要的,等待是必要的。孩子还没有迈开第一个脚步,你就去牵引他,甚至一会儿捉住他的右腿,一会儿抓住他的左腿,帮他迈步,那孩子也许永远也学不会独立迈步。他们需要的是我们的鼓励,我们的等待。

叶圣陶说过:“教育是农业,不是工业,农业有季节,要遵守生物的成长规律,需要我们每个老师有耐心,有细心,要等待孩子们的成长,在等待的过程中,需要我们懂得教育是慢的艺术。而工业是标准化,批量化生产的。”面对缓缓生长的庄稼,有经验的农夫总是不紧不慢、不急不躁,悠然自得。这是予以生命的一种尊重,对成长的一份理解。这是经验,更是智慧!

一位生物学家在散步时,看到一个四五岁的小男孩蹲在一个地方,长时间一动不动,他感到很奇怪:小家伙在干什么呢?于是他来到小男孩身边,蹲下去仔细观看才发现,原来小家伙在观赏蚂蚁搬家!他豁然明白了一个道理:有时只有“蹲下去”并予以足够的耐心才能洞悉孩子的内心世界。

很多时候,孩子想的和我们不一样。他们走得要比我们慢, 有的甚至比同龄人慢,比伙伴慢,我们就应该用心地“牵着蜗牛散步”。这就是一份平和的慢教育。

让我们真正静下心来,陪着孩子慢慢地走,一路慢慢地欣赏成才的快乐。

耐心小学生作文篇8

由于小学生身心发展的不成熟，心理教育和习惯的养成往往比知识教育更加重要。这就需要班主任在日常工作中虚心向老教师学习，潜心学习新理论，用自己的满腔热情和爱心等去影响和感染每一个学生，让每一个学生个性得以张扬，让每一个学生得以充分的发展。

一、虚心学习出成果

学历高等同于教得好？当然不一定，许多满腹经纶的优秀大学毕业生站在课堂上却不知所措，学生们的窃窃私语让老师更加紧张，几次课下来课堂秩序差，老师在讲台上大声地喊却没有学生听他的话；或者辛辛苦苦的备课上课，学生却听不明白，举手回答问题的寥寥无几，辛勤的付出没有得到回报，情绪十分低落。

如何带好一个班？首先，班主任自己上的课要拿得住学生，让学生爱听你的课，让学生“亲其师而信其道”。一个满腹经纶，上课滔滔不绝的老师本身就是无形的感召力。班主任怎样让自己的课能抓住孩子的心？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。虚心学习，多多实践是前提。班主任只有做好每节课的课前准备，将课文的重点、难点熟知于心，做到心中有数；对课文深度剖析，把握内容的每一个要点，才能更好的教授给学生。班主任还要了解学情，对每一个孩子的学习情况要做到了然于心，对每个孩子的性格特点，心理发展要做到胸有成竹。上课时才会“心中有本”，“目中有人”。班主任在教学工作中要多向有经验的老教师学习，多听有经验教师的课，做好详尽的笔记，还要多多走出去，拓宽眼界，“转益多师是汝师”。

一个成熟的教师不是一蹴而就的，往往通过多年的打磨，将别人的变成自己的，所以多总结才是根本。很多刚进课堂的老师常常听完一节课后，直接照搬进自己的班级，效果却没有听课时那么理想。总结不仅是记录一节课教学过程，还必须结合老师的教学魅力，找到适合本班级的教学方法等，每一节成熟的课都是自己咬碎了嚼烂了的成果。

二、耐心耕耘出人才

班主任不仅要教好学生还要管理好班集体，这看似简单，做起来却没有那么容易。从学生刚进校门的那一刻开始，班主任的职责就开始了，然而一个班级四五十位天真幼稚、性格各异的孩子们在班主任一味单调的强压制度下变得单板、沉默，老师也只要一进班级就板着个脸，沉闷严苛的班集体变得毫无生气，更别说让孩子们健康快乐的成长了。

其实只要抓住技巧，耐心耕耘，班集体也可以管理得井井有条。班主任首先要带领学生建设自己班级的文化，包括物质文化，精神文化和制度文化。在班级物质文化建设中，班主任可以带着学生美化净化教室，发挥环境的育人功能。比如班主任可以让每一个孩子当小小的设计师，和老师一起设计，共同布置，让班级每一面墙壁会说话，精心设计黑板报，营造文化氛围，让教室的每一处都能熏陶孩子。在班级精神文化建设中，班主任可以构建生活课堂，张扬孩子的生命活力，为孩子树立榜样，发挥榜样的示范作用，打造良好班风学风，提炼班级精神，增强班级的凝聚力。“没有规矩，不成方圆”。在班级制度文化的建设中，班主任要带领孩子们建全规章制度，动态更新完善。制度的建立要体现以人为本，激励每一个孩子的发展。制度一旦确立，就要规范操作，确保高效执行。在班集体建设中，老师的工作千头万绪，不能时刻关注到学生，此时班干部就是老师的得力助手，班主任“适当的放手”，给予班干部充分信任，且班主任与班干部协调、分配好工作，才能共同管理好班级。

三、爱心灌注换成功

班主任应该用爱心对待每一个学生。在工作中无论对人对事都要公平、公正、平等，不能区别对待，用一颗真诚的爱心温暖学生。沟通可以战胜困难发扬成绩，克服缺点；沟通也可以告诫他戒骄戒躁，虚心面对；沟通还能在遇到挫折时，鼓励他不畏艰难，精神饱满。

学生最不喜欢老师成天的绷着一张好像所有人都欠他钱的脸，因为表情会传染，这样没有笑容的脸会给学生很大的负能量。不管是学生还是家长，都要微笑以对之。微笑能拉近彼此的距离，赶走心中的苦闷，把满满的正能量带给天真的同学们。

班主任是天空，是大海，胸怀宽广，包容万千。班主任是太阳，是雨水，荣耀他人，滋润万物。总之，班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。要想把一个班级带好，班主任工作任重而道远。

收获了耐心作文篇9

每个人都会收获自己的，有的.收获自信，有的收获勇气，有的收获鼓励……而我收获耐心。高一的时候，迪老师让我们早上自习试读《道德经》。我心想这么长的文章会很无聊。第二天早上看的时候一点耐心都没有，想让老师把这个项目去掉。上课的时候老师问我们要不要读《道德经》。我说好，没想到道德经典在我心里这么好。但我还是想坚持下去，耐心等待。所以每天和同学老师一起看书。久而久之，大家都喜欢看《道德经》，我更有耐心！这件事说明做任何事都要有耐心，坚持下去就会有收获。非常感谢狄老师让我们读《德道经》，让我获得了耐心！看到我很有耐心，迪老师让我做了一个小老师。

老师真耐心作文篇10

今天下午，爸爸带我去娃哈哈小学学毛笔字。教我写毛笔字的老师是沈老师，老师的声音非常响，也经常批评我，但今天却跟我想的不一样了。

今天，当我把作业交出来的时候，沈老师就举起大拇指，连声说：“非常好!有进步!”我一听，心里好像有一朵玫瑰，渐渐地开了。之后，我就把每一个字都按字帖一笔一画的把他写好看，可我有一点不满意，那就是我的横永远都是一模一样的，不管我怎么写，就是写不好，沈老师发现了，就耐心地教我。后来我真的把字写得非常好看了!

沈老师很喜欢我，我也很喜欢沈老师!

微笑浇灌,耐心挖潜篇11

1 微笑是温暖学生心灵的阳光

我们的教育对象是有着独立人格的学生, 他们有自己的独特的思想、观点和爱好。他们有一个明显的特点:自尊心强。教师要尊重他们的人格, 允许孩子出差错。对他们的错误要多点宽容, 多一些像Try again.Take it easy.Great progress.的鼓励, 要肯定孩子付出的努力, 用细腻的情感保护孩子敏锐的自尊心。因此在我的课堂上特别注意面向全体学生, 对他们一视同仁, 平等对待, 让每位学生都能积极参加到学习活动中。针对学生的不同层次, 我在课堂上提出层次递进的问题, 使学困生和优秀生在回答完问题后都有一种自豪感。同时在他们答对题后, 我对他们进行及时地肯定和鼓励:Excellent!Great!A good job!Well done!这些赞赏的话语就像一缕阳光, 温暖着孩子的心灵。

根据学生的心理特点, 让学生最大限度地发挥他们的潜力, 是英语教学的本质。为了达到这个目的, 就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。作为一名英语教师要勤观察学生, 勤了解学生, 勤与学生交谈, 从而掌握学生心理, 建立良好的师生感情, 做好学生的心理疏导工作, 使学生获得英语学习的安全感。英语学习差的学生在进入中学前, 在小学已经学习了几年英语。他们基础差, 学习成绩差, 对英语已失去了兴趣和信心, 产生了“破罐子破摔”的想法。也就是说, 这一部分学生不学英语, 基础差固然是一方面原因, 他们更多的是由心理引起的。因而英语老师应该主动接近这一部分学生, 用积极的态度, 真诚的微笑来缩短师生之间的距离, 以心理医生的身份为学生提供英语学习有关的心理咨询服务, 对他们进行外语学习心理疏导, 分析他们学外语的状况, 找出成绩差的原因。学生才愿把自己在学习英语时所遇到的各种问题:学习方法问题, 语音语法等知识技能问题, 对教师教法所接受程度的问题, 与教师产生的矛盾问题, 学习过程中所经历过的尴尬问题等等, 通过面谈、书面谈、电话上谈等方式及时反馈给教师, 教师才能对学生在学习英语时所产生的不安、焦虑、失落、挫折、厌烦等消极情绪进行及时干预和疏导, 从而消除他们的心病, 解除他们的畏难心理、羞怯心理、自卑心理, 重新建立学习英语的信心。当然, 教师还要让学生明白英语学习过程不是一帆风顺的, 要学会调控自己的心态, 学会迎难而上, 保持一种学习英语的积极情绪。

教育心理学告诉我们, 学困生同样具有进取心, 自尊心, 他们也渴望进步。因此, 我们在课堂上要特别关注这一部分学生, 积极寻找他们身上的“闪光点”, 在课堂问题设计时分难中易, 对学困生提一些他们力所能及的问题, 增进他们学习英语的信心, 激发他们进一步尝试成功的学习愿望。如果回答不完全或未答好, 就加以引导, 从不指责, 这样给他们养成良好的开口习惯, 以后逐渐地由易到难。在讲课过程中, 还要不失时机的问候一下学困生, 如How are you today?就把老师对他们的关怀表露出来。从而也引起这部分学生的注意。凝聚学生的注意力, 让他们在和谐轻松愉快的课堂气氛中学习, 从而造就学生良好的注意品质。

由此可见, 微笑是温暖孩子心灵的阳光。教师尊重孩子的情感和心理需要, 孩子就会发自内心地尊重教师的劳动。他们强烈的求知欲望就会产生, 从而在学习上将会爆发强大的潜力, 最终达到提高他们英语学习的目的。

2 耐心是保证学生持续进步的阶梯

在教学过程中, 至关重要的就是耐心。教师作为人类灵魂的工程师。他的工作不仅要解决学生学业上的问题, 还要解决学生心灵上的问题。作为英语教师, 对待急待帮助的学困生, 不能轻言放弃, 要用满腔的热忱和持久的耐心去努力改变他们。作为受教育者, 大多数学生, 特别是学困生, 学习英语缺乏毅力和耐心, 听课时的心情也常处于一种随意状态, 觉得学习无聊。因此, 在英语课堂上除了多创造让他们参与活动和发言的机会以外, 对他们提出的浅显的问题和疑问, 也要耐心回答, 并给予以肯定和表扬, 这样才能保证他们对英语学习的持久兴趣和不断进步。

我们要理解、尊重、宽容, 善待每一位学困生。学困生由于成绩低下, 往往拉低自己所任教班级的平均分和及格率。他们在班级中常被同学鄙视, 有些教师也把他们视做班级的“包袱”, 他们在社会上受到冷眼, 在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感, 有厌学情绪, 自信心不强。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪, 不迁怒、不急躁, 切忌使用训斥, 侮辱人格和伤害自尊心的语言。教师应当用一种乐教的心态来支配自己的行动。做教师就要像海伦·凯勒的老师安妮·沙利文那样, 她有超过常人的耐心。她的不懈努力使海伦从又聋又瞎变成了博大精深。

为了帮助学困生上路, 我们有时甚至可以放弃休息时间, 不厌其烦地一遍一遍纠正他们不会读的单词和句子的读音, 有时会反复讲解一个很简单的语法, 直到我们累得满头大汗。一单元结束后及时检查及时反馈, 及时表扬成绩有进步的学困生, 让他们享受到成功的欢乐及喜悦;争取家长的配合, 提醒他们在家里要督促孩子做作业, 听磁带, 背书, 默词等, 培养他们按时交作业的习惯。对学困生的作业尽量面批, 及时纠正他们的错误。

爱迪生说过, 天才等于1%的灵感加上99%的汗水。所以在英语教学中, 培养学生勤奋的良好品质显得更为重要。一个智力平平的学生, 只要能勤奋地学英语, 肯定就能学好英语。英语教师一定要用耐心让学生明白, 持之以恒的勤奋定能换来英语学习的不断超越和持续进步。只有这样, 学生们受益终生的坚强的意志和毅力才能得以培养。

3 结束语

收获了耐心作文篇12

但是经过长时间的练习，我还是受不了!我很沮丧!所以，回家告诉妈妈!我不想学，因为我已经很久没学了!妈妈告诉我要耐心和坚持!不怕摔跤。不怕困难!遇到困难要克服!

在妈妈的鼓励下，我又找回了自信!所以我在妈妈的帮助和鼓励下下楼了!在无数次坠落的情况下!我站起来了!然后，当我站稳的时候，我学会了慢慢地走!在我的努力下，我终于明白了!

耐心的英语作文篇13

In our daily life, we need patience in many ways. When our friend is down, we need patience to talk with him and cheer him up. When our students can#39;t work out a problem, the teacher needs patience to help them. When the children are naughty, their mother needs patience to tell them not to be naughty. When we write an article, we need patience to look for sources and think up good ideas. So patience plays an important part in our life. No one can live without it.

高中作文耐心等待精选篇14

智者带着男人来到庭院中，院中尽是茂密的百年老树。智者对男人说：“如果你能把庭院的落叶扫干净，我就把如何赚到亿万财富的方法告诉你。”

虽然不太信，但看到智者如此严肃，加上财富的诱惑，男人心想：“扫完这庭院有什么难?”便拿过扫把开始扫地。过了一个钟头，他好不容易从庭院一端扫到另一端，眼见总算扫完了，回头却看到刚扫过的地上又掉了满地的树叶。懊恼的他只好加快扫地的速度，希望能赶上树叶掉落的速度。

然而，经过一天的尝试，地上的落叶还是跟刚来的时候一样多。男人怒气冲冲地扔掉扫把，问智者为何这样开他的玩笑。智者指着地上的树叶说：“欲望就像地上扫不尽的落叶，层层盖住了你的耐心。耐心是财富的声音。你心上有一亿的欲望，身上却只有一天的耐心。就像这秋天的落叶，一定要等到冬天叶子都掉光后才能扫得干净，可是你却希望一天就扫完。”

听完智者的回答，男人若有所思。智者又邀请他去外面散散步。经过一片竹林时，智者对男人说：“你看这参天的竹子，是否也想着有一天能如它一样?”“当然了。”“可是你知道吗?竹子在长出地面之前，只是一个小小的笋。生长笋子的竹根在地下会铺开很远很远，以让竹笋获取更多的营养，为后来的发力打下基础。在竹笋出土的季节，如果夜深人静的时候来到竹林，你会听到竹子在拔节成长的声音。只在短短几个月之后，它就长到十几米高了。”