出发小学生作文（推荐11篇）
那是一个乌云满天的日子，我和往常一样早早地去了学校。因为一件小事我和班长吵了起来。他吵急了，直接动用班长的权力，用教鞭向门口一指，大吼："你给我出去!有种你别再进这个班!"我一愣，从来没人对我发过这么大的火，骨子里的倔强劲涌了上来，"走就走!谁怕你，你当你是老几!"话音一落，大踏步走出教室，头也不回地跑了下去。
来到操场上我就后悔了，我和班长都有错，何必呢?还是回去道歉吧，大事化小，小事化无，多好!我刚走到教室门口，他就发观了我，似乎得理不饶人："你不是挺有本事的吗?咋又回来了?"我不想理他，只想回到座位，好好读书，当什么事也没有发生过。可是路让他用教鞭挡住了，正色道："让你进来，那我就出去!"我气急败坏，太伤自尊了，一气之下扭头就走，径直出了校园。
站在校门口看着人来人往，想进校又碍于面子不能进。正当内心的两个"我"激烈斗争之际，校门哎呀哎呀被保安叔叔关上了。
一阵冷风吹来，几片落叶在空中打了个转，飘落到墙角里。几滴冰凉的雨水落在脸上，此时的我像一只离群的大雁，孤零零的
这件事给很多人带来了困扰：一位同学吃了一碗老师赠予的"麻辣训面"，老师同学校内校外地寻我，爸妈也闻讯赶来
一、语文阅读有利于学生创造性思维的发展
阅读的过程是个思维的过程, 当学生聚精会神地阅读, 实际上是在不断思考、想象、判断、推理、评价的过程。学生经过怀疑、思考、发现、创新, 进而有新的思想认识, 树立新的价值观。
“情感态度和价值观”目标体现了语文的人文性要求。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文阅读教学的重要内容, 不应把它们当作外在的附加任务, 必须把它们有机地渗透到语文教学过程和内容中。引导学生深入体会作者个人和家人的情感变化、内心变化, 选择最能够表达个人感情的语句进行朗读, 将收到较好的朗读效果。
二、语文教学从“情”出发
小学生的情感相当于一块白布, 在不断的学习生活中会染上不同的颜色, 正确引导小学生的价值观、人生观都很重要。如果只是从理论上去讲述, 对于小学生而言显得枯燥难懂, 小学语文的课文选择都是“真”、“善”、“美”的结合, 在教学过程要从“情”字出发让学生在学习的过程中建立正确的人生价值。从课文中明白大的道理, 对于今后优良品格的塑造有一定的积极作用。
在四年级语文课中有一篇《中彩那天》的课文, 它运用精彩的语言描写本来并不富有的家庭在中奖后, 将中奖的汽车送给库伯的故事。围绕“一个人只要活得诚实、有信用, 就等于有了一大笔财富”这一中心。在学习过程中我们就“诚实守信”进行了小小的谈论, 从学生们的身边事谈起, 使学生们理解课文中心思想, 建立正确的人生观。
三、把情感带入写作中
(一) 作文写作中的问题
“作文”是语文学习的重点, 也是难点, 如何让一篇作文写得生动具体成为一篇美文, 重点就在于写作时“感情要真挚”。学生在写作过程还有很多的问题, 主要集中在以下几个方面。
1. 词语堆砌, 情感平淡
小学生刚刚接触写作, 对于如何写好一篇文章还不能很好地掌握。学生在写作时只是将学到的词语或成语都堆到文章中去充字数, 实际上并不理解词语要表达的意思。在写作时并没有加入自己真实的感情, 使得作文就是凑足了字数, 并没有真实的情感。
2.生拉硬套, 用情太假
真实的情感才会让一篇作文生动起来, 有些学生在写作时空喊口号, 给人物带了很多帽子, 并没有真实的情感在里面, 文章空洞无力。有一些同学把没有经历过的事情强加在自己的作文中, 与实际情况脱轨。
(二) 课堂引导让作文内容有情
小学生写作文很容易写成流水账, 一方面是为了应付老师完成作业, 另一方面也是没有带着真实的想法去写。有些作文虽然不是学生们一定要亲身经历过, 但如果在能理解作文中心思想时一样可以写出一篇满分作文。
1.将真实的感触应用到作文中
真情实感是好文章的重要标准之一。只有情真意切的文章, 才能引起读者的共鸣, 否则, 就犹如剪彩为花, 刻纸为叶, 尽管精致, 却缺乏生命活力。如果学生在写作时缺乏真情实感, 就只能从主观上拔高题意, 表决心、谈志愿;或是“为赋新词强说愁”, 满纸苦闷、彷徨、伤感;或是感情冷漠, 调侃一切;或是胡编乱造, 博人欢心。真情实感可以使学生感动, 感动的过程就是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中, 他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。
2. 大胆表现, 敢于应用
在作文课上, 应经常鼓励学生写真事, 抒真情, 大胆表现自我。大家在作文中畅所欲言, 一吐为快。学生写出了“我是超人”的趣事, 写出了“恼人的家长会”的憾事, 也写出了“我要自由”的真情, 写出了“假如可以不做作业”的实感。学生不断地从学校生活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受, 不断地用自己的心写出了自己的童趣, 用自己的文笔写出了自己的心灵, 写出了许许多多真实感人的好作文。
3. 结合课本内容产生共鸣
在写读后感时, 学生们作文内容总是用大篇幅去写所读文章或书的内容, 介绍完内容之后, 只用三言两语来描写自己读完的感触。首先学生并没有仔细读, 其次也没有真正理解课文内容。在课堂上教师要引导学生们理解课文深层次的意义, 让学生们带着真挚的情感去朗读, 要走进文章。
所谓“写进去”, 无非两方面:一是写真写实, 即把自己的情感表达得真实, 让人可信, 从而引起人的共鸣;二是写深写透, 即把情感的最深处表达出来, 不仅要获得理解, 而且要引起深度的理解。这样看来, 做到“写进去”, 其实就是提倡我们用心作文。作文写不进去, 就给人以假的感觉, 再好的生活, 再好的情感也只是一纸肤浅的汉字而已。
我对自己的教育理念经常感到沾沾自喜。于是,我就联系现实生活跟学生讲解课文。上课时候,遇到课文中的某个典故或者生活热点问题,我拉拉杂杂地讲了许多,并且引出很多哲学性的问题,说什么客观现实、事情本质之类,理论过多,感性知识太少,而且经常脱离课文的文本。我完全忽视了我的对象是还有一只脚跨在童年的金色门槛上的初一学生。刚开始,学生虽然听得云里雾里,但还不敢向我提出来。直到某天,有个学生终于举起手来说:“老师,听不懂你在说什么!”课后我找来好几个学生聊天,并且进行反思,终于悟出:初一学生的语文学习仍是偏重于感性思维,我说出太多太杂的理论,他们自然把握不住。套用一个教师的话语:“不能用教育大学生的方法来教育这些小孩子。”
于是我开始摸索,去听课的时候,慢慢的由单一地注重教师讲授的内容到思考教师讲授的过程。“要想给人一滴水,自己要有一桶水”,也就是说要想当一名好老师,必须知识渊博。但是往往名师讲课,讲的知识点却是不多。因为,教书,不是教师在讲坛上表现他有多么的厉害,而是要让学生在短短的几十分钟里面能够最有效地学习到一种想问题看事情的思维方法。所以,教学中,教师应该要常常站在学生的位置去想问题,顺着学生的思路,把握他们的兴趣,把他们引导到知识的殿堂里面来。是引导,而不是自己背着他们走路。
带着梦想出发，即使翅膀断了，心也要飞翔。
——题记
风无力地吹卷着飘散的落叶，那落叶在空中画了一道优美的弧线后，又重重地砸在了地上。现在已是深冬，外面的雾霾几乎把这世界包裹起来，无法挣脱。望着那地上的落叶无力地翻卷着，却怎么也飞不起来。我低头看手上拿着那着的那张60分的数学考卷，心情一下子跌落到了最低谷，就像鸟儿折断了翅膀，无法飞向高空。我的脑中闪现出这样一个画面;我拿着满分的试卷，心中美滋滋的。不像现在，心已冷，意迷茫。
感恩时常挂在我的嘴边，而吴林香却用行动来证明 。
吴林香只有13岁，却勇敢地扛起一把锄头撑起了全家，成为这个破碎家庭的顶梁柱。吴林香六岁时，他的父母离婚，从此她跟随母亲、外公、外婆一起生活。悲惨的生活从此接踵而至。先是她的外公在六年前的一次摘玉米的时候不小心把右手摔断了，从此穿衣、洗脸等基本的生活均需要人帮忙完成。接着，她的外婆在的时候，全身瘫痪了。但雪上加霜的是，她的妈妈在10月份的时候被医院确诊是肺癌晚期，右肺切除后，不仅丧失了劳动能力，就连吃药打针都要人伺候。为了养家，继父留下了5岁的弟弟，外出打工。小林香成了一家五口唯一的劳动力。妈妈心疼的对小林香说：“你这么小就开始做事了，辛苦哦，但是辛苦也没有办法，你要理解妈妈。”但小林香仍坚强地说：“我理解，这都是天意，既然让我来到你的身边，我就要服侍你一辈子。”每天早上7点钟，有些孩子还没有起床，而小林香却开始了一天的劳作。整整一上午，小林香几乎没有休息的时候。切菜、喂猪、洗衣服，一切家务都安排的井井有条。在她5岁的弟弟眼里，小林香既是姐姐，有是妈妈。小林香很坚强，从不向家里说自己的苦，始终用微笑面对这三位病人和这个一贫如洗的家。然而不幸的是，林香的妈妈因病情恶化而永远离开了人世。
比起林香来，我非常惭愧。我成天吃好的、穿好的……只把感恩放在嘴里，而不付诸行动，总认为妈妈把好的东西留给我是应该的。也许为妈妈洗一次脚，削一个苹果，妈妈就能非常开心，而我就非常幸福，但我为什么就做不到呢?吴林香身在那么困难的条件下，却从不抱怨，仍然悉心照料病中的妈妈，如果换做是我，我能做到吗?面对如此好的环境，我真正的幸福吗?不，这只是物质上的幸福。
所以，我决定向幸福出发，抱着一颗感恩的心，去感受幸福的滋味。
作文带上青春出发吧中学生初三1
初中，也就是他们所说的花样年华。没有勾心斗角的竞争，没有挫折与困难的阻挡，只有纯真与向上，激情与进取。拥有着人生最美好的时光，不停下追梦的脚步，创新的脚步。
青春的衣着是个性张扬的，那是青春的标志。偌大的校园中，初中生的校服不再像小学生那样的单纯，校服上说不定会冒出怎样的涂鸦：一句描写青春的话语，一个表达内心世界的图案，将自己喜欢的明星刻画在校服上……都是每一个中学生，心中所想的，心中所想得到的。每一件校服上都折射出一道叛逆的光，将世界映出青春的光芒。
青春的课间是祥和的，美妙的，像一首旋律优美的歌。它不再像小学生那样，每天千篇一律的追逐打闹，做一些幼稚的小游戏。初中的课间生活，男女同学之间多了一份谨慎，多了一份顾虑，同样也多了一份不同的体验。每天的课间与周围同学聊聊天，开个小玩笑，偶尔小打小闹一下，这都是有趣的，富有朝气的。
青春的天空是广阔的，足以够我们展开双翅快乐的翱翔。这样宽广的天空，我们应该珍惜。其实，珍惜努力过的青春也是度过，平平淡淡顺其自然也是度过，每天漫无目的的混日子也是度过。不同的是，你想要的度过是怎样的，初中是否努力把握，青春是否坚持奋斗，关系着明天，联系着未来。老师说过，我们现在这个年纪是美好的。的确如此，在这个年纪，在这个初中的四年里，一个不小心，错过的，会是一辈子也弥补不了的遗憾。
青春的道路上，我们难免会有烦恼：考场失利，与父母沟通不顺畅，内心孤独，寂寞。面对考场失利，我们首先要做的是端正自己的态度，重新爬起来。青春道路磕磕绊绊是正常的，不放弃，撑到最后才是关键。面对父母的不理解，我们要做的应该是心平气和地与父母沟通，而不是对着干，对着干只会是“战争”更加激烈。面对内心的孤独寂寞，我们应打开心灵的窗。不愿与父母讲时，就多对朋友讲讲，多倾诉倾诉，身边的朋友，往往是的倾听者。
我们的青春，是永远的天空。给予我们力量拼搏翱翔;我们的青春，既享受着青春之舞的曼妙，又毫不顾忌的张扬自己的个性。
当多年后再“朝花夕拾”，也不枉这段青春。
作文带上青春出发吧中学生初三2
青春的岁月到了我的手里，变的很漫长。已经16岁了，可是仍旧希望自己赶快成长，因为不能回到过去所以只好憧憬未来。
16岁的我，成年可是并不成熟。只是对这变幻莫测的世界有了一点更深刻的了解：友情、亲情、爱情和学业总会有其中之一困扰着你，而童年的理想是永远也无法实现的。我们是有能力去面对一个问题的，可是当所有的问题同时袭来时，我们又变的太过懦弱，不知去逐个击破。
我们的心太过敏感，老师的一句批评父母的一句置疑都会使我们深深的陷入自我情感的牢笼之中。我们不断的再脑中回忆着使自己不快的一切，给自己以的折磨。前途的不确定、人性关系的复杂使的求知苦闷与彷徨纠缠在一起，我们无法挣脱自己编织的网。理想与现实的差异是很多人一生都跨越不过的距离，当理想如原在天边的月亮时，我们可以用一生去企及，可是当理想与我们只一墙之隔时，剩下的就只有心痛和自责了。
有长者对年轻人说：“20年后，你会因为没有做的事而后悔，也会因做的事而后悔，但前者会远多于后者。”这个年龄，可喜的是我们懂得很多的真理，可悲的是我们却很难去应用它门。就像是现在，我们恐怕20年后回后悔很多，所以变的不敢随意去做了。即使曾经下定决心去做，我们也还是会缺少自信，不敢大把去“挥霍”时光。面对生活我们只好去等待、等待时间去解决一切的问题。希望浮云可以托走一切的不快，希望雨露可以凝结所有的问题，希望忧愁可以随着春雨消融散去，希望快乐伴随着花香向人袭去……我们盼望着成长。朋友说：“你又开始做白日梦了!”我想，是呀!这的确是梦中才能实现的。
我们的心向往繁杂的生活，因为我们童心未泯，还没有完全的了解这一切――生活。我们拥有青春这个挡箭牌，拥有青春就拥有希望就拥有未来。因为我们青春年少，所以很多的错误都被轻易原谅了。我们便是在犯错和改错中变的成熟了吧!我们敢于接受上天给予我们的一切……
面对青春，我们每个人都有自己的无奈，而青春似乎可以包容一切。所以，我们在这个季节燃烧着自己沸腾的血，挥洒着眼中的泪。我们多半为自己的情感所痛苦，而这似乎并不是多大的功绩，我们愿意抒发自己内心的苦闷，因为我们认为它是那默的复杂而又矛盾――理想与现实、过去和未来、亲情和爱情。
作文带上青春出发吧中学生初三3
青春，是如此自私，喧闹到暗哑，却仍看不到生机。拂晓，对第一缕探访我的阳光呢喃：“早安。”打开窗，看那开得忘乎的七月合欢花。我驻于花旁，寻找逝去的青春的痕迹。
耳边的几缕发飞扬在空中，携带夏的香。耳边的风，使我意识到青春在流逝，意识到自己丢失了许许多多，疯了般寻找，那些不信世俗，不懂世事换来的成熟与圆滑，看手心那拥有璀璨光芒的泪水，一捏就碎了，如我的青春，逝去了，就再也寻不到了。
忽然想起，星云法师曾在他的佛法中说过：“一池落花，两样心境。”忧者，忧于果实的败落;乐者，却喜于果实的即将收获。青春以飞逝的姿态慢慢苍老着，或许有一天，她真的距离我们遥不可及，但只要用那留下的种子播种青春，在心中开拓一片沃土，就会收获一生的果实。我宁做乐者，因为花残果尤在，只要拥有那盼果之愿，青春怎会流往如烟?
我常常敬佩那些垂暮之人，他们可以淡忘一切，可以对自己说，一生就这样过了，平静，安祥，然后健忘，像童年一样甚至有烦人的脾气。只是少了几分活力与好奇，多了几分孤独与倦意，没了青春这光采到炫目的画卷，没了这梦一般的旅途。
青春尚在，我们不应轻易言败，不能让青春梦想的脚步在边缘怅然而止。脚下的路还很长，很远……
青春，那激情似火的岁月，使我们走向希望……
无谓的青春过了，但无畏还在，洒脱的青春过了，但洒脱还在，张扬的青春过了，但张扬还在。留下青春的一切，坚信，青春一直都在!
作文带上青春出发吧中学生初三4
青春就是我们一生中最值得珍贵的日子，也许就是青春这一段美好的时光。有人曾经说:?青春是美好的，但挥霍青春就是犯罪。
也许在我们的心中，青春就如一场大雨。下了很久也停不了，它有轻舞飞扬的风姿，打扮有时也是倾盆而下的措手不及。偶而，我们也可以在细雨中撑起一把小伞。虽然蒙蒙胧胧。但我也可以在纷纷扬扬的梦里走一回。只要我们把这一场场润物细无声的雨当作是人生的一场电影。我们再一路把美好的风景看过。才发现自己的青春已稀释于雨中了无踪迹。到了那个时候。这场雨便是寒冷是潮湿是一些寂寞的心本无涯。这时我才明白，原来青春也有历史。
也许青春是我们生命中刚刚燃烧起有意义的日子。当我们翻开永久的历史时，是序曲、雨在眼前、雨在耳边，雨在钱层万次的时光之杯。快乐的日子里，列如忽进湖远的琴弦，以微笑的脚步渐渐沥沥在悲伤的时候。我们仿佛是一群寥落的小精灵。来自美丽的天堂，却一个不小心让我们迷失了方向。找不到前进的路
青春的一切美好。我们都历历在目，我们走过美好的地方看风景。也听过美好的故事和结局。更有过一切所想过所努力过的目标。
如果有一天，有人问我。青春给了我们什么。又有什么好呢!也许我会肯定的告诉他。青春给了我生命的意义和努力的目标。给我们留下一场润物细无声的雨。点燃了我们前进的道路让我们明白了生存的意义。我们活得很快乐。这是青春吗?我会肯定的告诉你，是的，这就是我青春。
我们的快乐，我们的目标。梦想、回忆，是它给我们的。它伟大，因为它是我们三步跨栏的潇洒飘逸，它是门一脚畅酣淋漓。它是羽毛球的轻灵。
作文带上青春出发吧中学生初三5
每一个少年都会有叛逆的时候，而我也不列外。我叫峰，今年刚上大学，我也有过这种时候。
当初我差点因为跟我的父亲吵架而离家出走，甚至自杀。每一次我都想着，我没有做错啊但是，实际上我错了，而且是打错特错。并不是因为我没有错，而是因为父亲在教导我们的时候，每一个家庭都有一个不一样的教育方式，而我家里的教育方式就是不打不成才。或许是因为旧社会的关系吧、每一次我都不知道到底是怎么了就莫名其妙得了一顿皮肉之苦。
或许有的人跟我一样吧、呵呵。而现在，也是自己成长的时候吧。其实呢每一件事情的背后都会让你学到很多的知识，或许你们还没有经历过什么事情。跟你们说说我的列子吧。
我在家里也算是一个比较听话的孩子吧，大概是我从初中开始吧慢慢的就变的有叛逆的行为吧，从一件家里面的扫地开始，慢慢的心理就有了一种莫名的感觉，总想着什么都不想做，只想着休息，玩。但是呢?自己也是要学的，而且，每一个人的必修课中有一点，换位思考，如果当你有孩子之后你就会慢慢的发现，每一次的教育之后都会有不一样的发现吧。
其实每一个人都不可能是十全十美的、只有慢慢的才可以让自己的缺点慢慢的掩盖，有些缺点是一些事情过后的留下的阴影。
在青春的时候我把我的青春献给了体育，让自己的青春没有留下一点点的遗言。
1.在互动中创设情境, 激发学生参与教学的兴趣
儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固学习动机、激活学习积极性起着决定作用。新课标数学提倡在生活中运用数学, 利用图文并茂的多媒体创设学习情境, 刺激学生的各种感官, 激发他们的学习兴趣, 一改过去那种呆板单一的教学模式, 使学生处于轻松愉快的学习状态中, 使枯燥的内容变成实用而有趣的知识。
在教学“千米、分米、毫米的认识”时, 我采用动画片《西游记》中孙悟空金箍棒会变大变小的神奇之处, 学生很自然地对这节课产生了浓厚的兴趣。再比如, 教学三角形 (梯形) 的面积时, 我用F l a s h动画将两个完全相等的三角形 (梯形) 旋转拼成平行四边;在教学圆的面积时, 我用动画将圆平均切割成多等份, 拼成近似平行四边形。这样的动态教学既达到了刺激学生感官的目的, 也提高了学生参与教学的效度。
2.在互动中调控课堂, 激活学生参与教学的思维
在小学数学教学过程中, 组织教学的得力与否, 直接关系着教学效果的好坏。有经验的教师在教学过程中, 话语不多, 却能够将学生组织管理得井然有序, 保证教学工作有效进行。而有的教师管理学生时, 虽语多声大, 学生却不予理会, 课堂纪律不佳, 教学效果可想而知。
7岁~1 2岁的儿童处于形象性表征阶段, 即以形象性思维为主。动的刺激物比静的刺激物更能引起他们的注意力;新奇的东西比枯燥的东西更易成为注意的对象, 刻板的千篇一律的刺激则很难调动小学生的注意力。小学生的无意注意占优势, 注意力不稳定、不持久, 因此, 在小学数学课堂教学中要经常变换教学方式, 以引起学生的注意, 使学生的有意注意与无意注意交替进行。运用形象生动的多媒体手段是吸引和保持学生注意力、提高数学课堂教学效果的有效途径。
我在数学教学中, 借助信息技术的优势, 利用文字的闪现、图形的变化、颜色和声音的变换等手段, 引起学生的注意, 让学生始终处于一种轻松愉快的氛围中。当课堂上学生有意注意变差的时候, 我经常引进卡通动画引起学生无意注意, 再引出数学问题, 引起学生的有意注意。这样做既调控了课堂教学, 又激活了学生参与教学的思维。当学生遇到有趣而难解的问题时, 我充分给予他们讨论的空间。在我看来, 学生之间相互讨论的过程, 实际上是信息传递和加工的过程, 也是新信息的获取过程。学生只有想而学之, 并学而用之, 才能最大限度地调动他们的学习动机, 活跃他们的思维空间, 从而有效地培养他们运用数学的能力, 更好地激活他们的思维。
通过计算机软件, 我们还可以实时控制教学目标信息, 可以在任何时刻让某段文字或某个图形出现, 也可以在任何时刻使其隐去;可以随机作出图像;可以随时干预屏幕上出现的运动对象, 使其像电影定格一样静止在某一画面上, 以对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形 (或图像) 进行局部放大等等。这些做法不仅大大丰富了教学手段, 拓展了师生交流的渠道, 而且提高了课堂效率。
3.在互动中增容教学, 拓宽学生参与教学的视野
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力。多媒体手段给学生提供了多重感官刺激和直观教学, 加快了学生理解的进程, 相当于增强了学生的认知能力, 缩短了学生对同样内容的接受时间, 为增大课堂容量提供了较好的条件。另外, 课堂容量在一定程度上也受到板书方式、书写速度的影响。利用多媒体功能可以根据需要, 将一些图形、题目或解答过程等预先存储在电脑中, 在课堂上适时地再现在学生面前。
例如, 在教《比的意义》后, 我要求学生上网调查人体中有趣的比:拳头滚动一周的长度与脚底长度的比大约是1:1, 脚底长度与身高的比大约是1:7。随后告诉学生:假如你是一名侦探, 只要发现罪犯的脚印, 就可估算出罪犯的身高。学生带着浓厚的兴趣参与新知的探究, 增长见识。在教学《年、月、日》时, 我让孩子们课前上网查阅有关太阳、月亮和地球三个天体的运行规律, 感知年、月、日的来历, 从中触类旁通地知晓很多天文知识, 开阔视野。
信息技术与小学数学的有效整合没有固定不变的模式。我们应该注重实践, 选择那些最能够吸引学生参与教学、最容易达成教学目标、最容易突出教学重点、最容易突破教学难点的技术, 选择那些在提高教育质量、提升学生学习能力方面最有效的技术, 而非最先进的技术, 从而真正为学生提供参与的最佳平台, 促进教学方式的根本性变革。
参考文献
[1]尹俊华.教育技术导论[M].北京:高等教育出版社, 1996.
[2]陈家麟.学校心理教育[M].北京:教育科学出版社, 2001.
一、乐学——幸福的基础
兴趣是最好的老师。激发学生对数学的兴趣，从而使学生喜欢上数学，喜欢探索数学世界的奥秘，就是成功的开始，幸福的基础。尤其是低年级课堂，要营造和谐、宽松、愉快的学习氛围，让学生对数学产生“善意”，觉得数学不难学，学得轻松有趣。数学来源于生活，生活本身是丰富多彩的，学习数学的过程中，要让学生联系生活实际，感悟数学世界的丰富多彩，探索数学世界的无穷奥秘，体会数学的独特魅力。还可以结合适当的游戏，让学生在快乐游戏中感受数学、学习数学、运用数学。
如一位教师教学“可能性”时，为了激发学生的学习兴趣，将整堂课置于游戏的情境中，由学生喜欢的卡通形象灰太狼带来两个口袋导入，带领男女生进行摸球比赛，摸到红球多的组为胜。课堂气氛一下子被调动起来。比赛后，男生不服气，觉得游戏不公平，教师追问：“为什么？”激发学生进一步深入思考，在游戏的兴奋状态中，学生激动地发现：“袋子里全部是红球时，任意摸一个，一定是红球；袋子里是黄球和绿球时，任意摸一个，不可能是红球。”而这就是本课的教学重点，学生在游戏中快乐地自己发现了。接着，“喜羊羊”当裁判，“灰太狼”要和“美羊羊”、“懒羊羊”进行摸球比赛，请小朋友们帮助装球。小朋友们想让“美羊羊”和“懒羊羊”赢，不想让“灰太狼”赢，所以纷纷开动小脑筋，积极地思考，兴奋地装着球，俨然自己就是“喜羊羊”，完全沉浸在快乐的游戏中。
二、善学——幸福的保证
当一颗普通的种子落在达尔文的脚边，他把它拾起，凝神深思，数十年后，《进化论》呈现在人们的眼前；当一只流萤飞过泰戈尔的窗前，他仔细凝望，不久，美妙的诗篇回响在人们的耳边；当一缕光在爱因斯坦的身后投下一片影子，他反复思量，数年后，光量子理论震惊了世界。思想有多高，成就就有多高！一个善于思考的人，才能轻松地驾驭学习，才能取得伟大的成就，才有追求幸福的能力。怎样才能培养出这样善思的人才呢？
1．幸福课堂是思维的摇篮
数学是思维的体操，数学课堂就应该是培养思维的摇篮。数学课不仅要教会学生数学知识，更应在传授知识的同时，教会学生学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，一个掌握了研究方法的人比一个纯粹的“知识的集大成者”更会学习，更容易感受到求知的乐趣和成功的喜悦。因此，在小学数学学习过程中，要让学生初步掌握一些基本的思想方法，学会自主探究、自主学习，为其终身学习奠定良好的基础。
如一位教师在执教“认识方程”一课时，为了能让学生自主生成方程的概念，先后出示不同的天平，学生列出了四组算式：（1）天平左边是两个50克的砝码，右边是一个100克的砝码，学生根据这个天平写出了等式：50+50=100。（2）天平左边是一个100克的砝码，右边是一个50克的砝码，学生根据天平写出了不等式：50＜100，100＞50。（3）天平左边是一个不知重量的物体和一个50克的砝码，右边是一个100克的砝码。由于左边这个物体不知道重量，所以学生想出了三种情况的式子：x+50=100，x+50 ＜100，x+50＞100。（4）学生根据一组天平写出了各种不同的式子。学生列出算式后，教师选择其中典型的式子请学生分类，并陈述理由。学生很快将这些算式分成了两类，一类是不含未知数的，一类是含有未知数的。还有的学生分成一类是等式，一类是不等式。这时，教师追问：“还可以怎么分类？”有了前面分类的基础，学生很快说出了各类算式的特点，并将它们分成四类：不含未知数的等式、 不含未知数的不等式、 含未知数的等式、 含未知数的不等式，为揭示方程的概念作了很好的铺垫。
在这一学习过程中，学生通过观察、讨论、分类、归纳，不仅学到了知识，更重要的是学会了研究的方法。
2．幸福课堂是互动的舞台
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”幸福课堂应该是师生和谐、合作共享的课堂，学生自由地表达，大胆地展示，在师生、生生互动交流的过程中，碰撞出思维的火花，创造出灵动的智慧。
幸福课堂提倡小组合作学习，注重合作的效率。合作过程中的生生交流实质上是“兵教兵”、“兵强兵”的合作互补，不仅小组内相互交流的氛围影响着每一个个体，而且组内甚至班内学生之间的学习形成互补，交流时又实现了智慧的成果共享，最终展现“赛过诸葛亮”的学习智慧。真理在交流辨析中浮出水面，概念在共同讨论中逐渐明晰，方法在相互交流中互补渗透，智慧在彼此碰撞中同生共长，能力在你追我赶中结伴飞翔。
3．幸福课堂是创造的沃土
陶行知先生早在20世纪30年代就指出：“处处为创造之地，时时为创造之时，人人是创造之人。”看来我们不缺创造的机会、创造的主体，缺的是创造的意识、创造的能力。因此，幸福课堂要为学生提供创造的沃土，让创造的种子在这里生根、发芽，以后必定会结出累累硕果。
在教学约等号时，为了能形象生动地为学生建立第一表象，我出示了一个事先准备好的印刷体的“≈”，让他们充分发表自己的高见，说说“≈”像什么。学生有的说像波浪，有的说像妈妈的卷发，有的说像方便面，有的说像正躺着睡觉的S……学生众说纷云，不得不佩服他们的想象力。“那我们怎样来规范、美观地写好约等号呢？这是一座美丽的拱桥。”说着，我示范书写了前半部分，“紧接着是它漂亮的倒影”，一个学生迫不及待地接了我的话，这样“≈”成功地进入了学生的心田。只要有创造的空间，学生时时都能创造。
幸福课堂中学生小组合作探究，在活动中学生自己发现问题和解决问题，这本身就是一种创造，同时也有助于学生创造性人格的塑造，培养了学生取长补短、团结互助的品质，提高了他们与人交往的能力，完善了学生个体的人格发展。
三、自我实现——幸福的提升
美国心理学家马斯洛将人的需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。其中，人的最高层次的需求是自我实现，学生也是如此。幸福的课堂上，当他们通过自己的眼睛观察欣喜地发现了新的规律，当教师赞赏的眼神、赞扬的话语送给他时，学生会产生“我能行，我真棒”的心理，自信的种子就已撒下，并激励着他们不断地前行，不断地实现自我，充满迈开大步勇往直前的勇气和信心。当我们播下宽容，就会收获自信的微笑；当我们播下鼓励，就会收获成功的喜悦。当学生一次次实现自我、超越自我时，教师的价值也一次次得到提升。这里闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。这才是最高层次的幸福，这才是真正的幸福课堂。
小学生关于出发主题讲话稿1
一个星期前，你光荣的成为了一名小学生，姐姐在此恭喜你、祝贺你!
新的学期，新的开始，新的起点。弟弟，小学生活应当是丰富多彩的，它比你想象的更好，更开心，在那里，你能够认识许多新的同学，更加的有礼貌、懂礼仪。
幼儿园的生活是普普通通的，没有太多开心的事情。在那里，你们都以玩儿为主。不一样的是，在小学里，教师会以小红花的形式奖励你，会让你每一天开开心心的。这种开心，比起你们在幼儿园看动画片的开心好一百倍，因为，这是伙伴给你的开心，这种开心是发自内心的，电视上的开心只是简单的搞笑而已，或许你听不懂，可是，上了小学，认识同学之后，你便会真真切切地明白吧。
小学的生活虽有乐趣，可是，作业还是有的，不要灰心，要认真的对待自我的作业。如果你完成得好了，教师会给你批语，给你打上鲜红的100分，再往里面夹上一朵鲜艳的小红花，这让周围的同学看到了，你该是多么的自豪啊!
上课时，你也应当进取地发言，听课时要集中注意力，写作业时，头要正，养成良好的学习习惯，不要像姐姐那样，每一天带着一副大大的眼镜，也是挺累的。如果你像我说的那样做的话，你必须会成为优秀的学生!呵呵，一切都要加油哦!
姐姐在刚上小学的时候，也是怀着憧憬的心境进入了三官庙小学，和你一样，突然到一个陌生的地方，肯定有些害羞，可是，这不要紧，一个月之后，你便会和同学们混熟了，开开心心的到一齐玩。姐姐那时候适应本事是很快的，报到那天就和同桌搭起了话，期望我的弟弟也能够像姐姐一样，尽快适应新的生活，熟悉那里的一切，尽快的进入小学生活当中去，你肯定会生活许多许多的。还记得姐姐到了小学，上课的时候做的端端正正的，教师就在我写作业的时候，悄悄的往姐姐的书桌角上放了一个鲜艳的小红花，那时候，姐姐是多么的得意啊!
总之，小学的完美生活是丰富多彩的，你必须会爱上如此欢乐的生活吧!期望你能够在新的学期当中，开开心心地学习，把握好机会，多得几个小红花哦!姐姐相信你必须会做到的!
祝弟弟：
开开心心，快欢乐乐，好好学习，天天向上!
小学生关于出发主题讲话稿2
暑假不知不觉已经过了一大半了，大部分时间都是花在了补课上。那好，就用剩下的光阴来补齐暑假生活。出发!
汽车渐行渐远，不久便离开城市的喧嚣，换为农村的宁静，许久后，车停在了一个小村庄里，下了车，扑鼻而来的是一股清新的花草香。汽车的鸣笛声消逝而去，取而代之的是牲畜的呼喊。
安置好行李已是五点半，肚子早已唱起了“空城计”，本以为主人会早早煮好香喷喷的饭菜，可是掀开锅盖啥都没有!询问主人，但她只是给了我把鱼叉，丢下了句“自去河边抓鱼。”没办法，我只好忍忍饥饿，一手拿着沉重的鱼叉向主人所谓的河边走去。哇，刚走到那，我就大吃一惊，没想到会有这么大的鱼，一下子我便来了劲，使出吃奶的劲儿，往鱼身上插。可鱼儿们相当狡猾，一个甩尾就溜了。一个小时后，我仍无抓到一条鱼的影子。我彻底怒了，跳下水，反手抓了两条上岸。“哗啦”，有一个敌人逃走了，算了，就拿剩下那个回去领赏吧。
农村人的厨艺真是没话说，加上是自我捉到的，吃得是格外的香，由于路途的劳累，很快，我便睡下了。
“喔喔喔”，这厌恶的公鸡，五点多就开始大吵大闹。洗漱过后，我又被安排了新任务——捡鸡蛋。这个简单，我想。可到了现场才明白没那么容易，母鸡将自我的蛋包得严严实实的，我偷偷摸摸向前摸去，一个不留神，抢到了一个赶紧逃跑。可主人要我装一篮，这得跑多少次啊!还是回去请教一下吧!回去后，主人看到我只拿回一个鸡蛋，立马明白是什么回事，笑到：“原先我以为母鸡胆子最小，没想到还有更小的呀!”我一下子明白了，急冲冲就跑出去，把母鸡赶走，装了一大篮回来。大功告成，吃早餐。
此外，这几天在农村的生活里，经历了很多很多，也让我懂得了生活的不易，应当好好学习，同时，我也期待着下一次出发的旅程。
小学生关于出发主题讲话稿3
“滴滴滴”暑期欢乐大巴开动啦!卸下沉重的书包，摆脱考试的烦恼。一齐乘上这大巴，向欢乐出发吧!
大战西瓜
炎炎夏日，西瓜成了我的最爱。这个夏天，我可没白过，天天都在“大战西瓜”。“咔嗞‘西瓜被我手中的刀一分为二，我的嘴角露出邪恶的笑“嘿嘿，这西瓜必须好吃。”语音刚落，就忍不住抄起一把勺子，向着可爱诱人的西瓜进攻!伴随着一阵唏唏嘘嘘的声音，这半个西瓜的二分之一已被我消灭干净。“完了，爸妈还一口没尝呢!算了，反正已经吃了，不如吃个痛快，并且，这个西瓜如此美味，不吃白不吃!”于是，我继续投身于吃西瓜的事业中。不知不觉，西瓜一被全军覆没。
疯狂K歌
“你存在，我深深的脑海里，我的梦里，我的心里，我的歌声里——”听，这是我和我姐在房间里K歌呢!看来刚才的装睡真起作用，逃过了老妈的法眼，才得到此刻K歌的机会啊!我和我姐忘我的陶醉于歌唱中，一首一首的吼着，撕心裂肺的吼着。“机会难得啊，可得好好把握，再唱一首，就一首。”我对着正要关手机的姐姐央求道。“好吧，就一首。”姐姐用着可怜我这个小妹妹的语气说道。也许是咱们的声音太大，把老妈给招来了。“干什么呢深更半夜的，睡觉!”妈妈下了一道圣旨。我和姐姐早已偷笑着，闭上眼睛，装作什么事也没发生，可是这次可不是装睡。
极速溜冰
自从粘上了溜冰鞋，我就一发不可收拾，深深地爱上了溜冰，一发不可收拾了。“姐姐，我蹲着，你们拉着我溜，怎样样是不是感觉很不错”看着姐姐们那样溜冰，我也跃跃欲试。“切，就你这菜鸟，还很不错待会儿骨折了都不明白咋回事!”姐姐又开始贬低我了。“哼，我就不信邪了，冲你这话，我也必须要试一试!”姐姐这次无话可说了。姐姐们拉着我，开始在广场打圈。突然，两个姐姐加快速度，拉着我一阵猛滑。怪不得她们刚才对着阴险的笑了几下。可是，一切尽在我的掌控之中，想害我摔跤，门儿的没有。正好，在这极速溜冰的过程中，我能够毫不费力的享受这缕缕清风。呼，真凉快啊!
叮咚——各位乘客，暑期大巴已到终点站，请您携带好在旅途中收集的欢乐，告别这大巴。再见，欢乐仍在继续，期望您继续向欢乐出发!
小学生关于出发主题讲话稿4
没有梦想，人生就如荒漠，没有生气;没有梦想，人生就如黑夜，没有光明;没有梦想，人生就如迷宫，没有方向。梦想是虚无飘渺的宇宙。
看上去，他们很完美，却离我们遥不可及，仅有那些不断拼搏、不断奋进的人，才能穿越过一个个深谷，在无尽的追求之中，体会到人生的真谛，实现人生的价值。
小时候，在我那小小的百宝箱中，也装着五彩缤纷的梦想。今日我就打开我的百宝箱，把里面的宝贝一一拿给你看。很小的时候，我就有了我的第一个梦想。当一名女警察。小时候的梦想此刻想起来既可笑又幼稚。当时的我其实是喜欢上了女警察们漂亮的警服，和她们站在马路中央指挥交通时的飒爽英姿。可是不久，我的梦想就发生了改变，因为我逐渐了解当一名女警察的辛苦与困难。
于是，当一名画家成为了我的第二个梦想。从小我就对绘画很敏感，很喜欢画画，经常自我画出一些“大作”，然后拿给爸爸妈妈看。爸爸妈妈得知了我喜欢画画，立刻就给我报了美术班。可能是因为小孩子贪玩儿的天性。上了美术班后的我变得不怎样喜欢画画了。甚至上美术课时逃跑去和同学玩儿。
就这样，我的第二个梦想便又化为泡影。从那之后，我就变得很迷茫，从来没有过一个坚贞不渝的梦想。就这样，我在无知中徘徊徘徊……最终有一天我找到了生命的曙光，确定了梦想的目标——我要成为一名主持人。
我想成为一名主持人，并不是向往能罩上一层明星的光圈，更不是想让万人瞩目。是因为我是一名中国人!我不仅仅为中华民族而感到自豪，也要让中华民族为我而骄傲。成为主持人，我就能够站在属于自我的舞台上向世人展示中国动听的语言，奇妙的文字。
啊!这将会是多么的自豪，多么的神气呀!我很热爱这门行业，爸爸妈妈也全力支持我的梦想，从不反对我的主持梦，为了让我实现梦想，从一开始他们就鼓舞我学好普通话，说好普通话。有的时候，我觉得我的梦想是虚无的，是遥不可及的，可是，只要想一想，如果我真的练好了属于我们中国人的语言，获得了大家的赞赏，能够拥有属于自我的舞台，给台下的观众带来欢声笑语，我就再一次振作起来，告诉自我：不要灰心只要努力，我必须行!
我的梦想伴随我成长，梦想!是渴望，是追求，是奋进，是泉水，是纯洁……
啊!我真渴望这完美的一切能变成现实，请为我插上一双飞翔的翅膀，带我飞进未来的天堂。朋友，我们正值花季，让我们把握好青春年华，携手并进，带着梦想出发……
小学生关于出发主题讲话稿5
十四岁的天空有阳光，暖暖地照着我，十四岁的天空会下雨，轻轻地哭泣，默默地流泪。
——题记
还是这样熟悉的感觉，我手抚摸着那张暖暖的被子，多少往事涌此刻心头。那时幼稚、叛逆，我想，是不是该时候抛弃了?
从那天起，从那个晚上妈妈抢过我手中的那本日记本开始起，我开始一点一点筑起城墙。我的房门，就开始了“二十四小时封锁制”。爸妈以往抗议过，但我的坏脾气、倔强使他们没再强迫。每一次爸妈的举动我都认为是一种恶意的入侵，所以固执地顶撞，用誓死不从的姿态换取两败俱伤的结局。一扇房门关上，便是死一般的沉寂。我会害怕，只能两眼一闭，按着MP4，使欢快的歌曲传递些温暖给我。那时候，我任性、自以为很勇敢，也以为爸爸妈妈不关心我，其实是——那房门一关，与世隔绝一般，却从未注意到门外那双无奈、落寞的眼睛。
于是，我开始瞒着爸妈通宵、躲在被窝里上网——这些都是父母禁止我做的事情。我以为他们浑然不知。唯一不变的是——睡觉时，仍然习惯踢被子。要是在以前，爸爸妈妈常常唠唠叨叨，说什么会感冒，所以三更半夜会过来帮我盖被子。可是此刻早上起来的时候，却奇怪地发现——被子还在我身上乖乖地躺着。天天亦复如此。我自以为我把坏习惯给改了，把房门一锁——哈!看!我并不是什么都得依靠爸妈。
爸妈的管教如同沉重的枷锁牢牢束缚着我，想要挣脱他们的愿望像雨后春笋般地疯长，于是我渐渐为一些小事繁琐地和他们争吵，从顶嘴抗议到互相冷战，也就压抑地过着。我只是不明白，自我装出的那不倒翁之势，已经有意无意地中伤父母，直到那个晚上。
那个晚上，我得了感冒。虽然不是件小得不能再小的事情，却让我爸妈担心个半死。应对他们的关心，我却很不孝地表现出不耐烦的样貌。像往常那样，我还是仍锁着房门。正当我翻来覆去睡不着时，却没想到房门意外地”啪——”地一声了!我一抬头，是妈妈!她见我还没睡，先是一惊，有点不知所措：“我是来看看你有没有盖好被子……”那一霎间，我的心触动了，随即也恍然大悟：原先他们一向都有我的房门钥匙，只可是是为了我那无谓的自尊心，也可是是为了不伤害我……
众所周知，一切从实际出发是马克思主义哲学唯物论的一个重要内容，是物质决定意识理论的方法论，而今天，它作为思想政治教育学科过程中必须遵循的原则之一，我们应该怎样理解它;应该从哪些方面进行把握？
一、从学生实际出发的含义
在教学过程中，从学生实际出发是指根据学生的不同情况，按照学生认识问题的规律，根据学生的不同个性有针对性地进行教育。
我们知道学生作为认知的主体，他能否认同和接受教师的教育，最终只能靠他自己来实现，那我们在教学中为什么还要从实际出发？把只是讲完不就可以了吗？答案是否定的。
二、在教学论中，为什么要坚持从学生实际出发原则？
学生的学习活动，特别是接受德育这种活动，是学生认识世界，改造客观世界的一种认识活动，同时，受教育者不是单个的个体，良莠不齐，不能采 取“大漫灌”的形式，愿意如下：
第一，受教育者的能力有差别的，上面说了受教育者不是单个的个体，因此学生的知识水平和认识能力也都各不相同，我们若在教学中对他们一概而论的话，教学效果就会适得其反。
第二，受教育者的情况各不相同。由于受不同家庭环境和社会环境乃至基因的影响，每个学生的个性和心理状态也是不相同的，若忽略到此方面的因素，我们就难以保证教学质量。
因此，在教学过程中贯彻切从实际出发的原则是必不可少的，那么我们应该如何在教学过程中坚持一切从实际出发呢？
三、怎样坚持从学生实际出发原则？
针对学生的不同情况，从学生实际出发，要用不同的教学方法，多方面调动学生的积极性。
首先，全面掌握学生实际情况，从整体上掌握学生的基本事实，如年龄范围、大体家庭情况等。
其次，重视了解学生的细枝末节，力求重点掌握学生的个性心理、兴趣爱好等。只有把学生的实际情况搞清楚了，才能确保讲解内容能投其所好。
最后，要根据当时的社会环境和课堂环境适当展开教学内容。这就需要了解当前国内外的政治经济，时尚潮流，以及学生大体的追求目标来引入教学内容。
思想政治教育课是一门德育课，它的主要目的不是为了授业而是为了传道，授人以鱼不如授人以渔，从学生实际出发是必要的。有针对性的进行教育具有很重要的意义。
四、意义
1.从学生实际出发的原则是马克思主义认识论在教学中的具体运用。学生的实际，就是指学生的知识，思想和个性心理发展特点。作为马克思主义认识论的精髓，实事求是告诉我们，矛盾的每一个侧面都有其特点，对于不同矛盾，采用不同方法来解决既是实事求是的方法，也是解决主客观矛盾的最好途径。而在教学中，教师是主观的一方，则被教的学生是客观的的一方，那么想要解决教学中的主客观矛盾，就需要从学生的实际出发。
2.从学生的实际出发的原则是克服教学上主观主义倾向的最好办法。教学是在一定教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教师是教学的组织者与引领者，学生是教学的对象。一般来说，教师教的质量决定着学生学的质量。“一日为师，终身为父”。老师在我们的成长道路上处于举足轻重的地位。
克服教学过程中的主观主义的毛病，师生结合，教学相长，最好的办法是贯彻从学生实际出发的原则，必须考虑学生的客观存在，有的放矢的进行教学，否则教学就不会取得成功。
五、案例
子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰有父兄在。求也问闻斯行诸，子曰闻斯行之，赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
六、小结
第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点。”教师在教学过程中，随时都要了解学生的发展水平，已有的知识与能力状况。这是教学的基点与起点，也是学生知识的生长点。教学只有符合学生的发展水平，才能被他们理解，接受。在思想政治教学中，教师要深刻贯彻从学生实际出发，有的放矢，因材施教，既要避免学生“吃不饱”，又要注意不能使学生“吃不了”，使每个学生都能扬长避短，长善救失，获得最佳发展。
教学新论（2）班二组人员分配:
讲解人：易 丽 杜冲锋 李小双
查资料：张静涛 郝 瑞 吴海瑞 写教案：程芳芳 张停停 评 委：许九玲 朱春霞
一、从学生的兴趣出发,扮演计算情境的创设者
以往的计算教学,不仅机械枯燥,而且教学模式更是一成不变,千篇一律。学生充当“计算器”,教师充当计算器的“指令者”。学生不能顾及计算方法的理解,更谈不上计算方法的探索与形成过程。新课程改革以来,提出了“生活中的计算”和“运用计算解决生活问题”等新的理念与举措,计算课堂出现了欣欣向荣、生动有趣的景象,收到了较好的教学效果。这就需要教师在计算课堂上有必要扮演计算情境的创设者的角色。
例如,教学“两位数乘两位数”时,出示情境:
引导学生观察并思考:从这家牛奶厂的信息中你知道订一份牛奶一个月需要多少钱?订两个月呢?订一个季度呢?在学生兴趣高昂时,教师追问:“你还会算订多长时间牛奶的价钱?”以便从学生口中生成到“求订一份牛奶半年以及一年要花多少钱”的问题情境。这样,不仅调动了学生学习的兴趣,也帮助学生巩固了两位数乘一位数的口算方法,为两位数乘两位数笔算打下基础。同时,也帮助学生回忆了年月日的相关知识,使数学各个领域的知识有机地融合在一起。既提高了学生解决生活问题的能力,也为学生理解计算算理提供了现实依据和思维支撑,发挥了情境在数学教学中应有的作用。
二、从学生的经验出发,扮演计算策略的引路者
“计算”实际上是伴随着学生的成长而共同发展的。只是由于人的差异性,才导致学生计算能力的差异性。但对于每一位学生的成长经历或多或少都积累了一定的计算经验。回归到刚才的计算情境,当学生建构出“订一份牛奶一年要花多少钱”的问题情境时,教师引导学生列出28×12的算式。面对这样新的计算内容,在上面问题情境的启发之下,学生想出以下几种方法:
生:把每个月订牛奶的28元依次加起来。当学生说完,教师相机在黑板上板书:28+28+28+28+28+28+28+28+28+28+28+28。(学生还没说完,下面学生群体中已发出不耐烦的声音“太麻烦”。)
但正是由于受到这名学生的启发,生说出自己的想法:先算订一个季度牛奶的价钱再求订一年牛奶的价钱。教师引导学生列出算式:28×3=84,84×4=336。(此时教师故意带领学生口算得数时表现出很难算的表情。)
继而,学生又说出先算出订半年牛奶的价钱再算出订一年牛奶的价钱,教师同样要求学生给出算式:28×6=168,168×2=336。(在口算每一步得数时,教师依然流露出很难算的神态。)
细心聪明的学生已经注意观察到教师的神态。于是学生又说出先算出订10个月和订2个月牛奶各需要多少钱,再合起来。教师同样要求给出算式:28×10=280,28×2=56,280+56=336。(在口算每一步得数时,教师脸上绽放出轻松快慰的神情。)
这一体验过程结束时,教师追问:“这几种方法都能算出一年订牛奶的价钱,你们喜欢哪种方法?你认为一般情况下28×12应该用怎样的方法进行计算呢?”从刚才的活动中我们发现,学生的算法随着思维的展开也正进行着由直观到抽象、由视算到心算的转变,为笔算的引入作了充分的预设与铺垫。并带领学生进行几种计算策略的理解与优化及计算策略价值的体验。从而使学生亲身感受计算方法的多样与优劣,把学生的思路由“根据情境口算”逐步引向“抽象笔算”,进一步激发了学生探索更好更优的计算方法的欲望。
三、从学生的需求出发,扮演计算思路的点拨者
一旦学生的学习欲望被激发,思维就被激活,自然就会产生探索新知的需求。此时是知识建构的“最佳时机”。所以教师既要善于捕捉这一“最佳时机”,同时更要做好“最佳时机”的学习点拨者。笔者在教学“两位数乘两位数”时,设计了以下问题,从而引导学生的思维逐步走向深入:(1)如果用竖式计算你会有哪些疑问?(2)在乘法竖式计算过程中,是不是只有乘法运算,有没有其他运算?(3)在竖式书写时你想象中的乘法竖式应该是怎样的?(由于有了两位数乘一位数的经验,学生可能模仿与迁移)要求学生带着这样的问题尝试练习。学生练习完毕,教师搜集了三种竖式书写方法(还有相当一部分学生不会写):
当方法揭示时,教师引导学生自己说出每一步求的是什么?并相机提出质疑:(1)在计算过程中你算出了几次积?(2)为什么要把两次积竖下来写?(3)把两次乘积相加时,前面要不要写加号,数位怎样对齐?
在教师的一步一步点拨之下,全体学生终于明白这几种算法的算理。虽然如此,在学生的心中又开始产生新的疑问:这三种方法都能算出正确结果,究竟如何书写才规范方便呢?学生探求新知的欲望再次被激起。此时学生的目光聚焦在教师身上。
四、从学生的情感出发,扮演计算方法的甄别者
如上所述28×12的结果出来之后,此时在学生的情感世界是多么希望教师能给出一种明确的竖式计算的方法,既方便书写,又方便计算的“计算法则”。当然此时“法则”的小结既不是教师的“指令”,也不是教师的强加,而是在学生已经充分理解算理的基础上自然形成的。因此,教师有必要带领学生作适当的引导与甄别。笔者是这样引导的:(1)第一步先算多少乘几?你是愿意用“2×28”还是愿意用“12×8”?(学生都说用“2×28”。一方面学生已有了两位数乘一位数的竖式计算的习惯和经验;另一方面,这样计算也符合人的观察习惯和思维习惯。)(2)用十位上“1×28”时,你们是愿意用十位上数字“1”直接乘“28”,还是先想十位上“1”表示1个十,用1个十去乘“28”?(学生齐答:“直接用1乘28。”)(3)如果直接用“1”乘“28”,数位怎样对齐,为什么?
由于学生在前面的学习活动中,已经历了两位数乘两位数的计算方法的形成过程并结合情境理解了现实意义。因而,通过这样引导与甄别,就能够有效地帮助学生实现从“现实情境里的算法具体含义”向“抽象的数学本质内容里的算法含义”的迁移。
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