要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《自考教育管理论文(精选5篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：“专衔本”自考制度从2002年建立以来，各高职院校通过多种形式与主考院校(本科学校)联合举办，受到众多学生、家长关注，报读人数逐年增加，已成为高职院校学生提升学历层次的主要渠道。目前，受多方面影响，“专衔本”自考管理仍存在宣传解释不够、管理手段落后、教学质量不高等问题。
高校自考助学学生自我管理研究
[摘要]高校充分利用优势教育资源举办自考助学是高等教育发展的一种新的尝试,对促进社会发展与稳定,促进自考生成才有着重要的意义。由于自考助学学生存在种种缺点,自我管理能力较差,影响了他们的全面发展。加强自我管理是促进他们成才的有效途径,其自我管理的途径是明确奋斗目标、提高学习与能力的自我管理、注重身心健康、合理安排时间。
[关键词]高校 自考助学学生 自我管理
[作者简介]王永利(1964- ),男,河北保定人,江苏工业学院,副教授,硕士,主要从事高等教育管理研究。(江苏 常州 213164)
[课题项目]本文系江苏省教育厅2007年度高校哲学社会科学基金项目课题“80后大学生自我管理能力培养”的阶段性研究成果。(项目编号:07SJD710016)
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高等教育自学考试是我国高等教育事业的重要组成部分,“是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式”。当前,许多高校合理配置并充分利用自身教育资源,积极发展自考助学,为高等教育自学考试注入了新的生机和活力。高校成为自考助学的主体,深入研究高校自考助学的特点和科学有效的管理模式,对于推动自学考试与其他教育形式的良性互动,促进自学考试的可持续发展有重要的意义。
一、自考助学学生的特点
由于自考助学学生宽进严出,其中绝大部分学生在高考中发挥并不理想,因此,相对于普通本科生,他们在心理、思想和行为等方面有以下特点:
1.自卑心理较重。自卑感是不少自考助学学生存在的一种心理倾向。其原因主要有以下三方面:一是多数学生经历了高考落榜或求职无路的挫折,普遍有自卑感,对能否通过自学考试成才缺乏信心。特别是那些在中学学习基础较好,但由于高考的失误而进入自考班的学生,这些学生存在心理不平衡,甚至感到耻辱的倾向,这种倾向如果得不到及时、正确地引导,可能会导致他们由自卑转为自弃。二是由于自考学生与普通本科生在同样的环境中学习,传统观念使他们最怕别人称他们为自考生,他们最忌讳学校、教师不能一视同仁,把他们和普通本科生区别对待。三是由于自考助学学生底子薄、基础差,虽然同样是在普通高等院校学习,但由于学生注册、考试、教材使用都是统一按照省级自学考试委员会的规定执行,与其他普通本科生不同,使他们感到了真正的差距,所以这些自考助学班的学生不仅没有“天之骄子”的心态,还会有一种自卑心理。这种心态既损害了他们的自尊心,也影响了他们的自信心,从而对学习产生了消极的影响。
2.文化基础知识不够扎实,未能养成良好的学习习惯。由于客观的原因,参加自考助学的大多数学生在学习上缺乏自觉性和吃苦精神,学习目标性不强,毅力不够,不能严格要求自己,自我约束能力较差。还有部分学生迫于家长和社会的压力而参加自考助学。这些学生在主观上就认为是家长等外界因素让他们来学习的,因此,他们缺乏主动学习的热情,学习积极性不高。他们与普通高校的学生相比,缺乏良好的学习习惯。
3.自我约束能力较差。其原因主要有以下四方面:一是由于家庭宠爱。现在的自考学生大多数是独生子女,且许多家庭经济条件相对较好,家长的溺爱导致他们的环境适应能力、自我调控能力、生活自理能力差,也造成了他们自我管理能力的低下。二是在中学阶段,这些学生在学习、生活方面的自我管理能力没有得到充分的锻炼。三是部分高校自考助学的规章制度、机制、措施不到位,放松了对学生的要求。四是这些学生自我要求不高,尤其是遇到挫折之后容易放弃。
二、自考助学学生自我管理的必要性
自考助学学生自我管理是指学生在校期间对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理,是自己把自己组织起来,自己管理自己,自己约束自己,自己激励自己,最终完成自我奋斗目标的一个过程,是社会发展、学校管理、自身成长和家庭稳定共同的需要。
1.社会发展对人才的需要。大学生自我管理是实现高校人才培养目标的需要。高等教育的目的是把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体全面发展的综合性人才。随着社会主义市场经济体制的建立和完善,各种人才越来越多地面向市场。社会要求学生能够独立地完成有关专业的设计和研究工作,能够独立地处理自己的学习、工作和生活,能独力地进行各种各样的社会活动,从而成为在工作中能够独当一面的业务骨干。因此,学生在学校期间应该有意识地通过自我管理培养自己的这种能力,以满足社会对人才的需要。
自考助学学生大部分是高考落榜、没有机会直接升入大学的学生,如果他们过早进入社会,不论在年龄方面还是在就业所需要的知识技能方面,他们在就业市场上都处于劣势。高校把这部分人组织起来,通过有效的自我管理,把他们培养成社会所需要的人才,这对社会发展和家庭稳定都具有重要的现实意义和长远的历史意义。
2.学校科学管理的需要。高校办学理念的转变要求学生实行自我管理。素质教育的核心是以学生发展为目的的主体性教育。主体性教育充分尊重受教育者的能动性、自主性和自觉性,主张通过自我教育、自我管理促使学生自我实现,促进学生的个性发展。苏霍姆林斯基认为:“在学生心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者和探索者的愿望。”他甚至强调说:“没有自我教育就没有真正的教育。”因此,离开了学生的自我教育、自我管理,高等教育是不可能成功的。
目前,我国高校自考助学管理模式大多沿用的是普通本科的管理方式,但与对普通本科生的管理相比,对自考助学学生的管理在学校的重视程度、机构设立、辅导员和班主任的配置及素质、各种学生组织的建立等方面都存在一定的差距,因此,加强自考助学学生的自我管理就更具有特殊的现实意义。
3.学生自身发展的需要。从主观意识上,自考助学学生渴望独立,希望自我管理。自考助学学生自卑心理重,自尊心和逆反心理强,对于传统的学校管理和教育方式有很强的抵触情绪。在家庭里和中学阶段,传统的教育管理方式没有收到良好的效果,到大学后靠单纯的管、卡、压更不可能成功,因此,应根据这些学生的身心发展规律,从自我管理入手,让他们去体验成功,找到不足。
自考助学学生已经初步具备自我管理的能力。自考助学学生大多处于青年期(18～23岁),生理发育已趋成熟,这为他们独立、自主地生活和学习提供了生理前提。按照法律的规定,他们都已达到了法定的完全民事行为能力人的年龄,他们应该独立地行使权利、履行义务并承担相应的法律责任。
自考助学学生的自我管理能充分调动学生的积极性与主动性,使学生在各项活动中获得更多、更全面的锻炼,有利于培养学生的团队精神,也有利于提高学生的综合素质。这种自我管理模式使每个学生作为主体自觉参与到活动中,既发挥了学生主人翁的作用,提高了管理工作的效率,也培养了学生自我教育、自我管理、自我服务的意识与能力。
三、自考助学学生自我管理的有效途径
高校在自考助学学生中实施自我管理,涉及自考助学学生的奋斗目标、思想品德、学习与能力培养、身心健康、日常生活等方面,相对于普通本科生应重点抓好以下几个方面:
1.明确奋斗目标。清晰、明确的目标是自考助学学生获得成功的前提。自考助学学生进入大学后,要认真规划自己的职业生涯,尤其是大学四年的学业规划。根据自身的优势和环境的变化确立自己的奋斗目标。一般设定目标的程序为:一是列出符合“SMART”标准的目标,即可确定的(Specific)、可衡量的(Measurable)、可接受的(Acceptable)、现实可行的(Realistic)、有时间限制的(Time Indication);二是列出上述目标带来的好处;三是明确目标实现过程中可能遇到的困难与阻碍,以及相应的解决方案;四是明确实现目标所需的技能及知识;五是为达到目标必须合作的对象;六是目标完成的日期。
明确目标后,就要善于把时间和精力集中在目标方向上。一是要学会放弃。大学的诱惑很多,要想有所为,必须有所不为。二是要检视积极性。检视自己是否正在为实现目标而积极努力。三是经常检视自己的责任感,是否尽了应尽的责任。四是及时评估进展情况。五是发现偏差及时纠正。同时,要实现目标必须有韧性,要具备挫折忍耐力、压力忍耐力、自我控制力和意志力等。能够在艰苦的、不利的情况下,克服外部和自身的困难,坚持完成任务,坚持自己的目标和信念。
2.提高学习与能力的自我管理。自考助学学生学习的首要任务是通过所有课程的考试,并取得文凭。然而,相对于普通本科生,自考助学学生基础差、统考难度大、就业困难。因此,学习与能力自我管理成为自考助学学生自我管理的最重要内容。从教师的角度来看,教师不能照搬本科的教学方式,对待自考助学的学生教师应将重点放在激发学生的学习动力,培养学生的学习兴趣,调控好课堂秩序,指导学生学习方法,检验学生学习效果,最终落实到培养学生的自主学习能力和提高课程的通过率上。从学生的角度来看,第一,作为一个自考助学学生应当根据不同年级、不同学习阶段、不同学习任务确定自己的学习与能力锻炼目标;第二,根据确定的目标制订切实可行的计划并加以实施;第三,要掌握一定的学习和能力培养策略;第四,要对所学内容掌握的程度和能力有切实可行的检验办法;第五,要掌握一套适合自己克服考试焦虑的训练方法;第六,当学习和能力培养遇到困难或障碍时,要具有能够充分利用各种资源克服困难或障碍的能力。
3.注重身心健康。对健康进行管理也是自考助学学生的一项重要的管理。正如培根所说,人是自身幸福的设计师。身体和心理是自考助学学生健康的两个有机组成部分。目前,高校自考助学学生身体素质测试成绩普遍下降,心理疾病时常发生。如前所述,自考助学学生心理问题普遍多于普通本科学生。许多学生身心健康两者不能兼顾,甚至两者都不关心。要加强学生身心的自我管理:一是要有豁达的心态。自考助学学生要志存高远,心胸开阔,乐观向上,善待自己,宽容他人,这是身心健康的前提。二是要培养健康向上的爱好。在大学期间要有意识的培养自己一项或两项体育、音乐或书画等方面的爱好,既可以锻炼身体、提升素质、培养团队精神和协作品质,又可以广交朋友、愉悦心情。三是要养成良好的习惯。养成良好的学习、生活习惯对自考助学学生身心健康至关重要。如经常和朋友、家长、教师交流的习惯,注重早餐和饮食平衡的习惯,经常参加体育锻炼的习惯等,而减少上网包夜、酗酒、不用早餐等不良习惯。四是有问题要主动寻求帮助。身体上哪方面有不适,或心理上有情绪低落或焦虑、紧张不安等状态时要主动寻求医生或教师的帮助。
4.合理安排时间。日常生活的管理突出表现在自考助学学生对时间的自我管理方面。著名管理学家德鲁克曾大声疾呼:“时间是最稀有的资源。除非时间被妥善管理,否则,任何其他事务皆无法被妥善管理。”同时,他还指出:“有效的管理者要知道他们的时间应花在什么地方。”我国古人也曾用“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”来警示后人要管理好自己的时间。时间的管理是否得当足以影响一个人事业的成败以及对社会的贡献。自考助学学生更是如此,相对于一般本科生而言,他们在校期间的课程安排少,业余时间多,因此,他们对时间管理尤其是对课余时间和假期时间的管理上显得更为重要。
自考助学学生应明确时间的管理应着眼于学习。根据学习工作的轻重缓急可以把所要从事的事项分为四类:紧急又重要的事项、重要但不紧急的事项、紧急但不重要的事项、不紧急也不重要的事项。然后,记录并检查自己的时间利用情况,哪些是必要的,哪些是可以减少的,哪些是不必要的,在此基础上,统一管理安排自己可支配的时间。成功的人只会有少量非常重要且须立即处理的紧急事件,他们把焦点放在重要但不紧急的事项上,他们对四类事项在具体时间上的分配为:第一类20%～25%、第二类65%～80%、第三类15%、第四类小于1%。因此,自考助学学生应该养成“做要事而不是急事”的良好习惯,这也是成功人士的思考方式和行为模式——把时间用在重要的事情上。这些事情虽不紧急,但它却决定了未来的发展、受教育程度、工作成绩等。对于自考助学学生而言,这些事情包括考研、取得文凭、能力锻炼、通过某门课程等。我们所做的就是为了更好地接近目标,并将时间的弹性拉到最大,以此为尺度确定在有限的时间内,自己该做什么,不该做什么,必须放弃什么。
我们强调自考助学学生的自我管理,但并不排除学校对学生的严格管理,而是应该把两者有机结合起来。一所优秀的大学要培养的是专业知识扎实、社会适应性强的全面型人才,这就要求高校在对大学生的教育、管理中,克服放任自流的弊端,建立完善、科学、严格的规章制度和监督制度,规范大学生的行为,使学生在自我管理中做到有章可循、有章可依、按章办事、违章必究。
[参考文献]
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作者：王永利
摘要：本文对现有的高等教育自学考试广告专科专业的培养目标进行了分析，并对比了高等教育高职高专广告设计与制作专业的培养目标。结合以上两方面进行了自考助学广告专业培养目标、课程体系和课程设置的探讨，并分别探讨了自考广告专业提高通过率和提高职业技能力的问题。
关键词：自考 职业教育 广告 人才培养
0 引言
自考广告考试计划反映该专业培养的人才目标与高职教育的广告设计与制作专业截然不同。学生对自考广告专业的认识程度不够，认为自考广告与高职广告专业所学内容一致，很多学生入学以后，发现这与原来他们想学的专业不符，如何解决这个问题值得探讨。对广告专业进行具体教学需要明确思路，系里组织了专门的科研力量，申请了此项课题，获得批准，批准课题编号是JY0801。本文所探讨的内容是为课题研究报告中的部分内容。
在课题组进行了多种模式探索都没有取得好的效果的情况下，课题组重新回到如何提高广告自考的通过率，如何提高学生的实际技能的问题上面。结合广告人才职业群能力需求，把自考助学广告人才培养定位为有一定设计策划能力、有一定设计制作能力。重新对如何发挥好全日制助学的功能进行思考，探讨广告自考助学走“自考广告+高职广告设计与制作”的路线，也就是一种“自考”+“职业教育”的路线。
1 自考广告专业的培养目标分析
1.1 高等教育自学考试广告专科专业培养目标分析。从高等教育自学考试广告专科专业的考试计划课程来看，该专业培养目标可以归纳为：培养从事广告策划、经营与管理工作的应用型专门人才。从课程、学分设置和考核方式来看有以下特点：第一，考试计划确立的是广告专科专业属于文科类专业。考核注重的掌握广告基础理论知识，广告策划与创意，广告文案的创意与写作能力与否，而没有体现广告专科专业所强调的技术与艺术相结合能力的考核。第二，考试计划没有设置实践性考核环节。造成对考生专业实践动手能力的考核缺失，不符合市场对广告人才的实际需要。考生即使通过了所有课程的考试，取得了自考毕业证书，也不能符合广告行业对从业人员的能力要求，这也势必导致广告专科自考生生源的逐步萎缩。
1.2 高职高专广告设计与制作专业培养目标分析。国家教育部新下发的高职高专的广告设计与制作专业归为艺术设计媒体传播大类。并同时参照其它院校的广告设计与制作专业的人才培养方案，培养目标可以描述为：培养具有广告设计的基本知识和技能，能在各级各类广告设计部门、出版社、影像业和印刷生产单位从事广告设计与制作的高级技术性专门人才。
1.3 自考助学广告专业的培养目标探讨。广告学是指研究广告的本质特征和广告活动过程及其运动规律和表现艺术的科学，同时广告是一个实践性、操作性极强的专业，强调的是科学技术与艺术的结合。自考助学广告专科专业的培养目标应从“学科本位”向“能力本位”转变，应强调专业的应用性、职业性特点。在构建自考助学广告专科专业的培养目标体系和设置助学人才培养方案时以下几个问题需着重考虑：专业培养目标应体现广告职业岗位群的需求特点;专业培养目标应体现广告专业的创新性特点;专业培养目标应体现广告从业实践性强的特点。
为此，自考助学教育广告专科专业人才培养目标为：以广告专业自学考试知识结构和学生职业发展的实际需要为背景，强调艺术与技术的有机结合，培养具有创新设计思想和应用能力，能够从事广告策划、广告设计与制作、广告运作与实务、广告经营与管理一线的技术应用性人才。
2 自考助学广告专业课程体系及课程设置探讨
2.1 课程体系。自考助学广告专科专业课程的具体设置方面，自考课程需按照自学考试《报考指南》严格执行，同时，发挥好全日制助学的功能，需要加强学生的专业实践技能的培养、综合素质的养成以及社会实践能力的提高。构建“自考模块+校考模块+综合素质模块+社会实践模块”四大模块的课程体系。
2.2 课程设置。对以上课程体系中提出的四个模块分别探讨如下：①自考模块。自学考试《报考指南》考试计划中课程已涵盖了广告专业中的理论基础、广告运作与实务部分，在课程上主要涉及市场营销、新闻学概论、广告学(二)、公共关系学、广告策划、广告文案与写作、广告心理学、广告媒体分析等。②校考模快。自考助学教育广告(专科)专业课程体系中的“校考模块”主要是自学考试计划中没有设置而又是要从事广告岗位群必需的专业知识和设计与制作技能课程，是全日制度自考助学广告专业的重要组成部分。学生来学读自考广告专业，我们对班级做的统计显示，80%以上是没有美术基础的，所以专业基础课程，我们设置了素描、色彩、构成三门课程;专业课程设置了摄影、广告设计、版式设计以及从事广告设计必须具备的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三门计算机软件操作能力课程。③综合素质模块。为提高全日制学生的综合素质，依据学院的具体办学实际，将军训、入学教育、形势与政策、大学生就业指导、大学生心理咨询和品德培养教育设为综合素质模块。④社会实践模块。包含的课程有汽车驾驶技术、社会调查、毕业实习和毕业设计。
3 自考助学广告专业实践环节能力训练探讨
3.1 通过自考广告学《毕业论文》实践性考核要求来加强实践能力训练与检测。广告专业自考课程都是理论考试课程，针对本科阶段的必做环节毕业论文(06999)，课题组制定了毕业论文考核方案，加入了动手具体做设计的要求，并强调了论文和设计的相关性等要求，主要目的是起到引导和检测作用，同时，学生和老师明确了毕业设计有实践性考核要求，对教与学起到方向性的指示作用。
3.2 日常教学考核中体现实践性。自考课程的考核按照考试要求来执行，校考课程我们设置的都是实践性非常强的课程，课程的考核以平时作业加期末随堂考核相结合的方式，均以提交作品为要求，平时成绩占30%，期末随堂考核成绩占70%。
强调学生阶段实践学习效果的展示，系每学期初、期末有迎接新学期、期末汇报设计作品展览，进行作品评比，制订了评比标准。检验学生学习和老师教学效果，形成良好的学与教的氛围。
提倡以赛促学，引导学生参加各类设计竞赛，安排教师专门指导，以此提高学生的学习积极性。获得奖项后，系里积极宣传，树立典型，为其它学生树立榜样作用。
通过职业技能证书考核体现实践性能力训练。职业技能证书设置方面，按照从事广告设计职业能力需求，安排了有平面设计师证书、数码影像设计师证书、三维动画设计师证书，在校考课程设置中已经安排了对应的课程，体现了广告设计的计算机辅助设计能力要求、现代数码技术的掌握、平面到立体，静态到动态的广告设计能力要求。
4 提高自考课程的考试通过率探讨
4.1 熟悉考试大纲。国考课程虽然学院没有命题权，但有全国统一的考试大纲，这一点对于老师和学生都要明确，教与学要紧紧依据考试大纲。
4.2 掌握国考自考课程的考试特点。国考课程考试相对省考课程，在考试的命题方面规范方面，紧紧依据考试大纲和教材，不容易出现超范围、偏题、怪题的情况，一定程度上，国考课程考的就是教材。
4.3 安排适合的教师。安排有丰富国考课程教学经验的教师，广告专业国考课程理论性强，要记忆的知识点多，课程的学习相对枯燥，课堂氛围容易陷于沉闷，教师要善于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
4.4 做好考前复习迎考。做好考前宣传，营造良好考前复习氛围，安排教师做好考前复习课和下班指导课，有针对性帮助学生梳理知识点、分析历年考试试卷、解决学生复习中遇到的问题。
5 结语
文章对比了高等教育自学考试广告专业和高等教育高职高专广告专业人才培养目标，提出了自考助学广告专业人才培养目标，并依据培养目标提出了四模块的课程体系，并对四个模块的课程进行了具体设置，同时对于自考助学两个关键的问题，即自考通过率问题和职业实践技能问题分别进行了探讨分析。
参考文献：
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[3]黄继晏主编.自学考试报考指南[M].江西高校出版社，2007，12.
[4]洪年芳.高等教育自学考试助学教育广告(专科)专业课程体系设置探讨[J].中国科技博览，2009，5.
作者：黄育根等
摘要：“专衔本”自考制度从2002年建立以来，各高职院校通过多种形式与主考院校(本科学校)联合举办，受到众多学生、家长关注，报读人数逐年增加，已成为高职院校学生提升学历层次的主要渠道。目前，受多方面影响，“专衔本”自考管理仍存在宣传解释不够、管理手段落后、教学质量不高等问题。本文就上述问题提出加强“专衔本”自考管理的相应对策。
关键词：自学考试 专衔本管理 问题 对策
高等教育自学考试制度自1981年建立以来，经过30多年的发展，全国历年参加自学考试学历教育累计有近5726万人(不计重复)、2.26亿人次，累计报考科次约5.31亿，累计培养本、专科毕业生1050万人。目前，高等教育自学考试已遍及全国31个省、自治区、直辖市，及军队系统和港、澳、台地区，事业不斷发展，报考人数逐年增多，已经成为中国高等教育的重要组成部分。高等教育自学考试以其严格的质量和良好的声誉得到了社会的普遍关注，影响波及海外，已成为我国规模最大的开放的高等教育形式。1999年1月1日起实施的《中华人民共和国高等教育法》第二十一条明确规定：“国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书或者其他学业证书。”以法律的形式规定了高等教育自学考试制度的性质，以及它在我国高等教育基本制度中的重要地位。
国民教育专科与自考本科衔接(简称：“专衔本”自考)是2002年由全国自学考试委员会举办的一种全新的高等教育自学考试模式，它是通过资源共享、优势互补，使高等教育自学考试与其他国民教育形式相结合，搭建高等教育互通式立交桥，为经济建设和社会发展培养更多的高级应用型人才的高等教育自学考试形式，也是构建全民终身教育，实施继续教育的有效形式，已经成为高职院校学生提升学历层次的主要渠道。
1 “专衔本”自考管理存在的问题
高职院校的办学主体是举办全日制普通高职专科学历教育，但各高职院校在明确学院发展定位时，都将继续教育作为发展的辅助支撑，其中，“专衔本”自考就是继续教育的主体。“专衔本”自考因其不需要参加入学考试、考试灵活、费用便宜、学习自由、过程享受、学历文凭含金量高等诸多特点深受学生、家长和社会认可。但各高职院校在迎来生源充足，发展势头良好的阶段，“专衔本”自考管理仍存在很多问题，逐渐开始影响到自考的形象和声誉。
1.1 宣传解释不够
高等教育自学考试、普通高等教育和成人高等教育是中国三大国民系列教育。“专衔本”自考作为一种新的高等教育自学考试形式，不为大众所知，各高职院校都会在新生入学后进行招生宣传。通常的做法是：第一，由管理部门编印招生简章在入学时分发给学生或家长;第二，在新生进校当年的第一学期末或第二学期初进行集中宣传。这两种方法操作方便，但对高职生来讲，效果不理想。究其原因：其一，新生进校时还沉浸在感受进入大学的喜悦中，对提升学历层次的需求愿望不强烈，仅此了解而已;其二，在集中宣传阶段，宣传形式、宣传队伍和场所单一，对内容和关注点知道较少。同时，受学生偏见、教师错误观念和相关系部及职能部门的不关注、不重视，宣传效果不理想。
1.2 管理手段落后
“专衔本”自考是学生自愿报读，受全日制教育建制班的影响，报读学生较为分散、层次类别多，管理难度相当大。由于“专衔本”自考性质的特殊性，考试次数多，考生报名、报考数据信息多，统计、复查工作量大，工作程序和手续繁杂，出差错频率高。而这些信息又是“专衔本”自考考籍管理的重要内容。因其继续教育管理机构在学院处于边缘地位，学院对继续教育管理投入不足，不被学校重视，管理人员少，很多管理工作仅限于应付。由于考生参考次数多、学生学习进度不一致和考试成绩差异等，这对其考生考试进程状态信息掌握非常难，根本无法对数据进行统计、分析。“专衔本”自考所有信息都纳入考籍管理过程，无信息化管理系统，所有报名报考还处于手工阶段，统计不准确、程序不规范，整个管理手段比较落后。
1.3 教学质量不高
“专衔本”自考在高职院校中属附带教育，学生从报名到毕业，不管规模大小，通常都由继续教育管理机构全程式服务。主要存在聘请辅导教师难、学生到课率低、学习时间受限、其它学业任务重、辅导过程监控难等许多复杂问题，以致出现了“招生热、过程凉、结果冷”的现象。从历年学生考试数据分析，通过率低，与期望的教学质量和效果差距大，在学生中印象不佳，形成连锁反应，导致很多学生失去信心弃考，形势较为严峻。
2 加强“专衔本”自考管理的对策
“专衔本”自考作为高职院校学生提升学历的主要渠道，已成为高职院校不可缺少的学历教育主体，为经济社会培养了不少应用型人才，越来越多的受到国际国内的关注和认可。学校作为培养人才的地方，为社会培养合格人才是学校的责任和义务。在“专衔本”自考日益受到学生和社会关注的今天，如何加强“专衔本”自考的管理，提高质量，发挥其应有的作用，对继续教育管理工作者来说，值得深思。笔者结合所在单位实际，对加强“专衔本”自考管理提出如下对策。
2.1 加大宣传力度
2.1.1 用好宣传媒介 学生关注最多的媒介是宣传栏、广播站、网站和学生社团组织等。根据学生关注点，可以采取以下方式加大宣传。一是在学院网站开辟专栏，定期发布和更新“专衔本”自考招生简章;二是利用学院广播站设立“专衔本”自考互动问答栏目;三是编印《“专衔本”自考指南》放置在学生集中且随处可取的地方;四是在宣传栏和教室、实训室、寝室外张贴“专衔本”自考招生海报;五是选拔和培养一批学生宣传队伍。力争把“专衔本”自考宣传做到不留空隙，实现人人知晓。
2.1.2 组织宣传队伍 结合学生管理特点，可以组织“三级”宣传队伍。一是学院层面的继续教育管理部门领导和工作人员，因其管理职责和掌握权威信息，主要负责解答政策和疑难问题。二是系级层面的辅导员和班主任，由于学生与辅导员、班主任接触多，学生信赖辅导员、班主任，系级层面的辅导员应作为主要宣传队伍。三是学生层面的学生干部，高职院校学生组织是学生活动的发起者，学生干部在学生中有一定影响力，学生干部可以作为辅助宣传队伍，能发挥示范效应。
2.2 改进管理方式
2.2.1 健全管理制度 管理制度是使工作有序进行的保障。“专衔本”自考虽属相对独立于学校的教育，但必须有健全的管理制度，方可使管理规范化、程序化。制定《“专衔本”自考考籍管理办法》，从报名注册、课程报考、考试考核、毕业管理等方面加以规定，让考生和管理人员遵章办事。制定《“专衔本”自考辅导教师选聘办法》，从任职条件、教学能力、科研能力等方面加以规定，选聘教学能力强、责任心强、乐于为考生服务的优秀教师进行辅导，提高考试过关率，塑造自考品牌形象。
2.2.2 强化管理队伍 管理队伍的状况决定“专衔本”自考事业发展的成败。首先，按规模和工作需要配备足够管理人员，做到人有其责、权责对等;其次，要求所有管理人员必须吃透政策、熟悉流程，能随时解答考生、家长和老师关注的任何疑问，当好政策解释第一人;再次，所有管理人员一定要用学习和发展的眼光对待考生，掌握考生所有考试进程状态信息，做好动态跟踪管理，针对出现的不同问题提出合理解决方案;最后，管理人员必须不断学习、了解和掌握与考试有关的最新情况，尽力为考生提供帮助与服务。
2.2.3 使用先进手段 信息技术的飞速发展，给现代管理带来了极大方便。“专衔本”自考随着规模的扩大，数据信息量大，统计、分析难度高。为进一步提高“专衔本”自考考籍管理工作效率，设计开发“专衔本考试考籍动态跟踪管理系统”是解决数据收集、分析和统计的有效手段。系统可以从报名信息、课程信息、报考管理、计算机考试、英语考试、毕业论文和毕业办证管理等方面全方位掌握考生考试进程状态，形成对考生动态跟踪管理机制。具体做法是，让学生在每次考试后，自行在系统中登录和记载考试成绩状态，管理人员随时对考生状态进行跟踪和分析。根据统计分析结果，实施分类有效管理，进而提高考试通过率，为学生早日实现“本科梦”提供周到服务。
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[4]谭慧婷.我国高等教育自学考试管理体制创新的思考[J].高教研究：西南科技大学，2009(1).
基金项目：
本文系重庆财经职业学院院级科研项目“专衔本考试考籍动态跟踪管理系统设计与实现”(项目编号：2012ky08)阶段性研究成果。
作者简介：
蒋世军(1983-)，男，重庆巫山人，重庆财经职业学院教务处副处长，讲师，硕士。
作者：蒋世军
[摘 要] 近年来，在经济利益的驱动下，一些高校为了增加收益不断扩大招生规模，随之而来的是办学中存在的诸多问题一并显现。一系列问题的出现让自考助学的管理陷入了困境。结合扬州大学旅游烹饪学院自考助学办学中的实际情况，对其存在的问题进行认真的分析，并提出相应的管理对策，旨在促进自考助学健康有序发展。
[关键词] 自考助学;学生管理;班级文化建设
[作者简介] 夏 菁(1987—)，女，江苏如皋人，硕士，扬州大学旅游烹饪学院研究实习员，主要从事成人高等教育管理研究。
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一、自考助学办学中存在的问题分析
(一)学校重视程度不够，组织欠缺
高校设立自考助学更多的是为了迎合社会自考的需求及增加收益[1]。而今，随着高校普教生与研究生招生规模的扩大，学校对自考助学办学的重视程度进一步弱化，以扬州大学为例，目前我校只招收自考助学本科段专业，所有专科类专业一律取消。在这种情况下，将自考助学办学作为一种创收渠道的二级学院受到了一定影响，并降低了对自考助学专业办学的热情。
(二)学校软硬件资源有限，分配不均
随着高校普教学生与研究生的扩招，学校软硬件资源的使用问题矛盾日益凸显。我校在安排教育教学资源时，优先考虑本科生，其次研究生，最后才考虑自考助学学生，这造成了自考助学学生教育资源的严重短缺，不能正常使用学校图书馆、多媒体设备等。住宿资源更是异常紧张，许多自考生不得不寄宿在学校附近高职院校宿舍，有的甚至自己在校外租房住，这对自考生的管理产生了极大的困难。
(三)教师积极性不高，缺乏责任感
以我院为例，自学考试任课教师主要分为两大类，一类是校内教师，另一类是校外聘任教师。由于我校教师科研任务与常规教学任务繁重，加上自考助学学生的特殊性，教师普遍授课积极性不高，通常只花很少的心思在自考生的授课上。校外教师由于缺少约束，存在更多的问题：课堂纪律松散，频繁更换授课内容，不经学院批准随意调课等。每到期末考试，教师往往通过给学生划重点的方式来应付考试。这造成了自考生在校两年不学无术，完全学不到任何实用的知识。
(四)教学管理任务繁重，管理人员素质参差不齐
自考助学是由继续教育处主管，各二级学院负责自考助学教学安排、学生管理、后勤服务、毕业等全面工作。许多学院因此成立了继续教育办公室，负责行使全日制普教生管理中的多种职能，由于学生数量多，往往会在管理上造成疏漏学，学院只能外聘人员进行管理，外聘人员多以社会人员、退休教师为主，这些人员普遍年龄偏大，缺乏学生管理经验，工作积极性不高，有的班主任之前从未从事过教育相关的事，在学生管理上毫无经验，以至于遇到突发事件的时候无法采取迅速及有效的措施[2]。
(五)学生结构复杂，素质较低
以我院为例，自考助学学生中有一部分来江苏省内的中高职院校，一部分来自青海省互助县中职院校，其余则以社会人员为主。这些学生年龄相差较大，生活习惯、兴趣爱好各不相同，文化基础薄弱，学习积极性不高，自学能力、自我管理能力较弱，普遍心态是混一张文凭。此外，自考生家庭状况也呈现出两极分化的状态，一部分来自较为富裕的家庭，这类学生的父母不希望孩子过早走上工作岗位，想让子女多接受点教育，一部分学生来自较为贫困的家庭，这类学生家庭条件较差，大部分是走上工作岗位后，自己觉得知识储备不够后再返回学校进行教育。学生结构的复杂性加大了自考助学管理工作的复杂性。
二、针对办学中存在的问题，提出管理对策
(一)学校加强对自考助学工作的重视
1.学校要加大招生宣传力度，让家长和学生认可这一培养人才的形式。一般家长认为，只有学习成绩很差的学生才会选择自考助学这一学习模式，毕业证书是否受用人单位认可很多家长存在疑虑。因此，我院要加大宣传力度，打消家长这一疑虑，例如，可安排一些考上公务员以及研究生的优秀自考助学毕业生进行经验传授，让家长及学生相信自考助学学生也能获得很好的就业机会。以我院烹饪与营养教育专业为例，这个专业的本科毕业生就业率能达到100%，其中不乏一些优秀毕业生考上公务员及事业单位的，因此，这个专业一直是我院的热门专业，每年招生工作进展顺利。
2.学院在招生时要严把关。自考助学的学习特点是宽进严出，这就导致许多学生无法毕业，长此以往造成了恶性循环。因此，学院在招生时候要严把关，在保障生源数量的同时也要保证生源的质量，确保所招收的学生能够具备相应的学习能力。我院每年暑假招生时候，需要每位学生上交学历资格审核表，并进行面试，由于烹饪与营养教育专业的专业性较强，在报名时我院要求学生之前所学专业与此专业相近，避免造成学生基础薄弱导致无法毕业的困境。
3.学校建立优质实习基地。学校自学考试管理部门和分管学院要联系一批实习基地，为自考生提供专业实习的机会。目前，我院已与省内多家五星级酒店建立联系，每年将学生安排至酒店的后厨、西餐、中餐等岗位进行为实习，并将实习报告作纳入授予毕业证书的硬指标，通过这种方式，可以给这些原本已输在起跑线上的学生以帮助和支持，使他们在未来获得比较好的职业机会。
(二)加强自考助学班级文化与班级制度建设
1.加强班级文化建设。学院要从各方面着手，提高自考生的积极性，克服自考生的自卑心理，要帮助他们树立积极的人生观，激发他们的学习动力，明确学习目标。只有这样，才能形成良好的班级氛围，树立学风优良的班级文化。针对此，我院每年新生开学初期都会邀请院团委书记，为自考生上一次思想道德建设与班级文化建设相关主题的课程，让自考生加深对班级文化的理解，为之后的班级文化建设打下良好的基础。
2.加强班级制度建设。要针对自考助学学生创立相适应的班级管理工作岗位并建立嚴格的班级工作制度。我院一贯实施与普教生一样的班级管理制度，选拔班干部进行班级管理。并实行班级干部轮换制，从而实现全班共同管理班集体的目标，使得每一名学生都能够体验管理与被管理中的酸甜苦辣，增强遵守班级规范工作制度的意识。
(三)加强自考助学任课教师队伍与管理队伍建设
1.加强教师队伍建设。师资队伍稳定，高水平的教师，是高校自考助学有效开展的基础和前提[3]。我院选聘的近30名任课教师中，副教授职称以上的教师达到75%。每学期我院会组织院领导及教学部门的管理人员随堂听课，现场检查教师教学情况，并在学期末实施学生对教师的满意度测评。对于一些教学质量差的教师，学院会采取谈话制度，从而从根本上转变自考助学学风，并有效提高考试通过率，提升教师队伍质量。
2.加强管理队伍建设。学院在聘任时，要优先聘任素质较高、事业心强并且富有学生管理经验的大学退休教师作为班主任，管理人员要树立为学生服务的意识。我院学生管理人员主要由退休教师组成，在就职初期，学院会明确其职责，要求班主任定期随堂听课，加强与任课师的沟通，了解学生的学习生活状况，指导学生干部独立开展班级工作，及时掌握学生的情绪和心理动态等。此外，学院会定期召开管理人员工作会议，定期开展管理人员工作培训，及时交流、总结各自的工作经验，提高管理人员工作效率。
三、结语
综上所述，自考助学是为有教育需求的人群提供学习的一个主要渠道，然而，目前我国全日制高校在自考生的关注程度、资源分配、管理人员配置上都不及普招生。目前只有解决自考助学办学中存在的问题，并提出相应的应对措施，才能有利于自考生的管理，并为社会培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]宋珍珍.高校本科自考助学学生学习热情不足的原因及对策[J].文教资料，2019(29)：144-145.
[2]王碗.浅谈全日制自考助学班级文化建设策略[J].职业时空，2011，7(9)：105-107.
[3]苏美颖.“专本衔接”自考助学管理中存在的问题及对策研究[J].市场论坛，2019(8)：84-86.
作者：夏菁
摘要：自学考试应为立德树人的根本任务服务，通过对湘警职院自考助学管理中存在的问题进行分析，探讨改进自考助学管理的策略，以期在稳定规模基础上提高质量、创新发展学院自考工作。
关键词：自考;助学管理;助学质量
自学考试应为立德树人的根本任务服务。本科自考助学是高职学院人才培养体系的重要组成部分，高职学院自考助学工作要遵循教育规律，不断提高人才培养质量。湖南司法警官职业学院每年自考新生人数稳定在学院新生总数的30%左右，目前在籍自考生与学院在校生数量相当，存在助学管理难等问题。为保证自考助学的人才培养质量，解决自考助学管理的种种问题，需对目前办学过程中存在的问题进行分析探讨，提出相应对策。
一、自考助学管理中存在的问题
1. 自考舆情复杂，学生学习状态不佳
社会环境浮躁，自考舆情复杂。 每年开学季都有校外培训机构通过各种途径、以低价包过等夸大虚假宣传来我院抢生源;考生迫于家长、社会、学院压力参加学院自考助学，目标感不强，学习主观能动性不强，自我约束自我管理能力短缺; 有的考生学习动机功利化，认为交了费，就要给考题给答案、就能不劳而获混出文凭，一旦挂科，就在自考群里抱怨诋毁。
2. 自考科目难度大及格率低，取得毕业证难度较大
自考科目难度大、考试及格率低。自考一直遵循教考分离原则，自省考试院严抓考风考纪以来，课程过关率在30%左右。多年来我院每年办理毕业证申领手续学生不到百人，能在拿到高职毕业的同时拿到自考本科文凭学生非常少，更多的5、6年后还在考或者干脆放弃。自考毕业证可能拿不到使自考生的学习信心受打击，导致近年我院自学考试考生缺考率达1/3以上;也必然挫伤了学院自考助学职能部门工作积极性，同时加大了自考助学管理工作量。
3. 自考助学组织难度大，实效不高
自考助学集中面授到课率低，实效不高。考前一个月主考院校来学院集中面授，由于在校自考生混合年级混合专业，只能安排晚上和周末上课，就这样也常与学院安排的各种课外活动冲突，学生面授到课率低。另面授缺乏针对性，无权威复习资料，省考试院仅提供一本教材，没有模拟考试样卷或历年真题可供参考。出题教师不被允许授课，其他助学老师很难把握考试的重难点、出题类型。自考考生由于学习能力和自律能力欠缺，主要依靠助学辅导老师对考试难重点的把握进行复习，自考助学实效不高。
二、要解决以上问题，必须处理好几种关系
一是社会效益和经济效益的关系。 曾经由于社会环境的宽松和外部市场的需求，学院为学生提供自考服务的同时为学校增加了财务收入，办学规模和效益都很好。高校扩招后，高等教育逐渐从精英教育变成大众教育， 刑法修正案九规定考试舞弊入刑，自考本科的社会环境发生变化，生源紧张，各自考培训机构进入高职院校招生，市场竞争激烈。在这种情况下，原来作为卖方市场的助学院校工作中长期积累的各种问题开始暴露出来，如果助学投入不够、助学教育管理不到位、助学质量得不到保证，学院人才培养质量和社会信誉将受影响。
二是助学规模与助学质量的关系。 我院自考助学由教务处继续教育科负责自学考试全面工作。一个科室两个人担当相当本科院校学生管理机构中的教务处、学工处、招就处等多种职能。一个科室不可能很好地发挥所有部门的职能， 由于管理环节多学生数量多，在服务管理上难免会造成漏洞， 很难做到在稳定规模基础上提高质量、创新发展学院自考助学工作。 自考新生规模应该根据学院教育管理能力、办学条件等因素确定，没必要脱离实际追求规模，否则会导致助学管理混乱、考生和家长对学院信任缺失，学院办学声誉受到影响。
三是助学点与主考本科院校的关系。我院是自考助学点，助学点和主考本科高校紧密相连，工作相辅相成，休戚相关。自考助学不是我院单方面的事，主考本科院校更要共发挥其在自考助学中的引领、服务等能动作用，加强助学师资、内容、方法、策略等方面工作，扎扎实实开展助学工作;我院自考生主体为全日制在校生，在校学习高职课程的同时，利用课余时间兼修本科课程。学院作为助学点，要处理好自考助学与日常教学的关系。由于自考应试教育特点明显，可适当借鉴全日制教育教学要求，加强督促管理。
三、改进自考助学管理，提升助学质量的策略
1. 警惕自考舆论环境，加强自考文化建设
首先警惕自考舆论环境更加复杂的风险，防止舆情发生的非逻辑性及转向政治领域等新特点。特别注意有的培训机构和个人出于利益或戾气，虚假宣传、造谣生事，不是问题成了问题，个别问题成普遍问题，一般问题成严重问题，与学院保卫处、学工处联动联防，决不能“让茶杯里的浪花”演变成风暴。
其次加强自考文化建设，营建良好读书氛围。 凝练学院“图强自强”的自考精神; 组织自考生开展拔河比赛、学习征文、经验分享、自考班会、评选表彰自考之星等活动; 以学习知识为目标，致力建立学习型群体，帮助学生建立学业目标，激发学习热情。
再次加大舆情引导力度，强化传播正能量。 引导自考生正确认识自考，及时准确全面解读自考政策，更高学历，更多机会; 引导自考生千学万学，学做真人，加强考生诚信教育和考风考纪教育，切实增强自考生的法律观念和自律意识;
2. 健全助学教育教学管理运行机制，强化助学过程管理
第一，健全助学教育教学管理制度，使制度完善、工作流程到位。 本着于法周延、于事简便的原则，注重实体性规范和保障性规范的结合，制定完善《自考管理办法》和系列激励机制等制度，修订《学籍管理规定》，增加自考课程与我院专业人才培养方案相关课程学分互認。对工作流程进行梳理再造，充分运用信息化手段，为自考工作有序、规范开展提供保证。
第二，创新自考助学手段，形成良性管理模式。“网络教学+集中面授”已成为自考助学新形势，利用主考院校教学资源，组织开展网络学习，督促自考生听视频课件，完成在线测试，实行弹性教学管理;加强集中面授课堂教学监控，及时发现教学中存在的问题，督促教师保证优质教学。对不适合承担教学任务的委派教师，要求主考院校更换;严格集中面授考勤制度，督促自考生按时参加课程学习;要求自考学生参加课程过程性考核和课程学分认定(无过程性考核和学分认定课程除外)。
第三，创设自考助学班级管理制度，加大助学管理服务力度。坚持以学生为本的教育教学理念，调整自考助学的形式和工作方法。自考学生管理借鉴学院学生管理体系，根据办学条件、发展态势、学生规模配备自考辅导员，创设自考助学班级管理制度，加大助学管理服务力度。家长、教师和学院要形成合力，齐抓共管，强化助学和管理过程，自考生要明确学习目的，教师要给自考生跳一跳够得着的目标，激发学习兴趣和自觉性，从而推动自考助学工作的良性互动健康发展。
3. 建设自考课程题库，科学安排教学，提升助学质量
一是主考高校及省考试院每年应定期组织助学院校进行专门的业务培训、组织助学院校间的工作交流学习，听取并帮助解决助工作中出现的问题，不断提高自考助学院校助学水平;
二是助考院校要加强与主考高校的联系提要求，由主考高校基于学科和专业优势，组织相关教师，做好自考助学复习资料编制和题库建设，快速、有效帮助学生掌握课程的重难点、基本题型和答题要点;
三是学院要科学安排助学课程，针对自考生知识结构和消化接受能力，结合自考教材和考纲要求，合理安排教学。课程考试及格率低、考生基础较差难度较大的课程，增加助学学时数。同时安排适当的模拟测试、辅导课、答疑课、总复习课等，夯实教学效果，确保自考课程助学落实到位，切实帮助自考生提高考试的及格率。
参考文献
[1] 陈正江.高职教育教学文化意涵、建构与实践 [J] .中国大学教学，2018(11)
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课题项目：本文系2021年度教育部高等教育学会“自学考试高质量转型发展研究”(编号21ZKB16)课题成果
作者：王学梅 肖玲
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