“部编版”初中语文教材读写结合教学探究
摘 要：阅读与写作是语文教学的重要内容，目前在初中语文教学中仍存在重阅读、轻写作的现象。“部编版”语文教材启用后，教师应研读教材，充分利用新版教材注重写作教学指导的编排特点，在教学中落实读写结合教学理念，强化写作方法指导，注重随文练笔，培养学生的阅读理解能力和写作能力。文章以“部编版”语文教材七年级上册作文教学设计为例，结合教学实践经验，辅以教学实践案例，探讨利用新版教材内容在教学中实施读写结合的具体方法，以培养学生的阅读理解能力和写作能力。
关键词：部编版;初中语文教材;作文教学;读写结合
作者简介：高红梅，广东省广州市荔湾区东漖中学教导处副主任，中学高级教师，研究方向为初中记叙文读写结合教学。（广东 广州 510000）
“部編版”七年级语文教材于2016年秋季学期正式投入使用，新版教材对写作教学的指导更为具体，且可操作性强。初中语文教师应加强对新版教材的研讨和学习，认真领会教材编写者的意图，用好新版教材，确保写作教学的有序高效展开。
一、研读教材，明确写作教学目标和任务
1. 明确写作教学目标和策略。初中阶段写作教学的基本任务是培育学生具备社会公民的基本写作素养。初中写作教学的基本策略是以写促读、读写并重，提倡写作与阅读活动相结合、写作与语文综合性实践活动相结合、课堂写作和自由写作相结合。以目标清晰的写作任务为引领，组织开展形式多样的阅读活动，引导学生在大量阅读、丰富阅历的基础上，积累、审视、组织写作素材，提高写作水平。
2. 树立写作教学整体意识。“部编版”语文教材启用后，教师首先要研读教材，对各学段的教学目标和学习目标要了然于心。在语文教学方面，七年级要重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，初步培养学生写人记事的能力，八、九年级的写作教学重点有三方面：一是文体写作，如撰写消息、演讲稿等;二是改编式写作，如仿写、改写、扩写、缩写等;三是作文程式学习，如学习作文的审题立意、布局谋篇等。
根据上述教学重难点内容，教师要全面考察学情，根据学生的实际情况和学习需求，合理安排写作教学。就“部编版”七年级上册语文教材中的作文教学设计来说，教师要注意研究如何将写作训练的大目标细化为小目标，在教学中逐步达成小目标，并最终完成本学期的写作任务。
3. 采用读写结合教学方法。“部编版”语文教材七年级上册设置的写作专题充分考虑了与所在单元阅读学习重难点的契合度，又自成体系，其读写结合的特点非常明显（见表1，P11）。因此，教师要树立读写结合的意识，全面把握各单元阅读教学与写作教学之间的联系。
“部编版”语文七年级上册的阅读与写作板块的设计遵循了学生的认知规律，符合学生现阶段的心智发展特点。教师可以借助阅读教学，组织多种综合实践活动，引导学生关注自我、关注社会、关注生活，乐于表达、大胆表达。
二、用好教材开展随文练笔，培养学生的写作能力
在语文教学中，学生听说读写能力的培养是相辅相成、不可分割的。教师要学会“用教材教”，引导学生在阅读学习中培养写作能力。学生要会“用教材学”，语文教材收录的文章是经过千挑万选的，即便有瑕疵，但瑕不掩瑜，大多数收录篇目都是非常有示范效应的写作借鉴材料。教师要用好教材，开展随文练笔，引导学生利用教材的阅读内容进行写作训练，或借用课文，或引进课外材料，或挖掘内容，或补充想象，以读写结合的方式培养学生的写作能力。
1. 注重问题探究，强化读写结合训练。“部编版”语文教材各单元阅读和写作在内容与技法上都存在相关性，阅读教学过程即为写作教学的准备过程。教师要充分利用预习提示、阅读提示、课后练习中的相关内容，训练学生的阅读技巧，培养他们的写作意识;要充分利用阅读文章的选材立意和谋局布篇特点，培养学生的写作思维能力。
例如，笔者在指导学生阅读时，一般会设置两组探究问题：文章写了什么内容？为什么写这些内容？文章是怎样来写的？为什么要这样写？在写作教学方面，第一组问题关乎选材和立意，第二组问题关涉写法和谋篇布局。教师还可以在学生阅读文本之后设问：如果让你写，你会写什么？为什么写这些内容？你会怎样写？
以《走一步，再走一步》的写作指导过程为例，这是一篇自读课文，笔者首先引导学生进行批注式阅读，读出自己的见解。随后提出两组问题：①文章写了什么内容？（写了一个小男孩从冒险到遇险再到脱险的全过程）为什么写这些内容？（面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的困境时，要分解目标、困境，一步步解决问题，这样就能最终达成目标）②文章是怎样来写的？（按时间顺序，运用了环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等，还有铺垫、伏笔等手法）为什么要这样写？（通过曲折的情节、感人的细节描写表现文章中心）
拓展问题：如果让你写，你能写什么？（问题提出后，有的学生马上就能提供写作素材，因为在阅读中他已经建立了文本和自己生活之间的链接）教师要注意，对拓展问题的回答不要求速度、不要求准确，目的在于发散学生的思维，引导学生思考，帮助他们逐步将思维具象化，鼓励他们记下自己能想到的所有内容，积累写作素材。
“你会怎样写”的拓展问题旨在引导学生学会构思谋篇，学会运用写作方法。例如，《走一步，再走一步》中的心理描写和环境描写，学生在学习该文“先叙事后点明中心”的写法后，就可以在练笔中有意识地加以运用。
《走一步，再走一步》阅读教学完成后，笔者设计了相应的作文训练，要求学生以“这天，我回家晚了”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求学生在写作前理清楚四个问题：我想写什么内容故事？我为什么写这些内容？我要怎么写？为什么要这样写？以阅读教学强化写作方法指导，大部分学生能条理清晰地叙事，描写细节，利用心理描写刻畫人物。学生在写作中已经学会模仿文中相关表达，如“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那是我”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力地往上爬着”等语句。
2. 散点渗透，加强写作方法指导。在阅读教学中，教师要注意寻找读写结合的契合点，在写作教学中进行散点渗透，强化写作方法指导。
以“部编版”语文教材七年级上册第一单元阅读习题为例，每一课都有可供写作教学使用的读写结合点（见表2）。
3. 激发写作兴趣，培养读写能力。语文是工具性与人文性兼具的学科，且极富趣味性，教师要在教学中突破思维定式，采用多种教学方法，充分彰显语文学科的趣味性，激发学生的学习兴趣，提升阅读教学和写作教学的效果。
例如，在《散步》一课的教学过程中，引导学生理解了本文主旨后，笔者播放一段公益广告Family，加深学生对“责任”的理解。在口头复述广告内容后，要求学生把广告用文字的形式写下来，学生觉得很有趣，练笔效果较好。又如，在教学郑振铎《猫》一课时，笔者首先让学生在通读课文的基础上，试着口头讲述三只猫的来历、与我们的关系以及最终的结果，再根据故事内容引导学生讨论猫死去的原因，进而让学生关注身边的小动物，并据此写一篇文章。许多学生洋洋洒洒写了一两千字，字里行间充满了感情，语言也生动有趣。
三、结语
实际上，随文练笔一直以来都是语文教学中开展读写结合、促进学生阅读和写作能力提高的好方法，教师要在研读“部编版”语文教材的基础上，深刻理解教材编排意图，全面考查学生情况，在教学中找到读写结合的关键之处，将随文练笔融入日常教学，强化练习，注重方法指导，深层理解课文表达的情与思，帮助学生在持续的练习中切实提升阅读理解能力和写作能力，提升初中生的语文综合素养。
参考文献：
[1] 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
责任编辑 曾轶维
作者：高红梅
新教材
新挑战
国家统编教材小学语文教师培训心得
2017年9月23日，我参加了略阳县2017年国家统编教材小学语文教师培训。首先陈先云教授就教材改变的背景和意义做了讲解。部编版教材最大的变化就是：先识字后学拼音，明确了拼音的作用是识字的拐杖，它是学习普通话的辅助工具。新教材还增加了语文园地。首次实行课外阅读课程化，阅读量增加。通过学习培训，我了解了新教材要求学生具备如下核心素养。(良好的交往沟通能力;有一定的分析概括能力;书面表达有条理;养成读书看报的习惯。)教材的总体特点是：德育为魂
能力为重
基础为先。重在培养价值导向，重视育人功能。新教材具有强烈的现实意义：强调传统文化的传承。在教学中要遵循语文学习的基本规律，重视课后练习，重视学生的自主阅读时间。
通过教材培训，我深刻感受到部编版语文教材有如下特点：
1、降低了学习难度。教材的编写考虑了经典性，可读性。
2、培养孩子的读书习惯，教给孩子具体的读书方法。在小阶段，特意开辟了“和大人一起读”，“我爱阅读”等栏目。旨在提升学生的阅读能力。在第一单元开始，就教孩子很好地去把握停顿，连读，甚至是情感的处理。
3、传统文化篇目的增加，重视了中国文化的熏陶，对中国文化有一种归属感。
通过部编版教材小学语文教师培训，我认为在教学中教师应做到以下几点：
1、及时更新理念。由过去的先学拼音到现在的汉字为先，教师要明确改变的目的和意义，搞清拼音的作用是辅助识字工具，而不是识字的唯一途径。教师自身要正确认识教材编排的目的，减少孩子的畏难情绪。教师自身要适应改变，及时调整教学方法来适应新教材。
2、认真研读教材，准确把握每册教材的重点难点。只有吃透教材才能创造性地使用教材。
3、提升自身的语文素养的业务能力。不断学习充实自己的知识储备，尤其是对传统文学篇目的学习和研读要到位。自己要有阅读的习惯，自己读带领学生读才能达到语文素养的提升。
总之，这次培训让我受益匪浅，我一定会领会教材改变的目的意义，及时更新观念，改变教法，提高自己的能力，用好新教材，收到新成效。
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(2017-09-13 20:54:45) 转载杂谈 ▼
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依托教材，紧扣单元，抓住文本，迁移创新 ——部编本二年级新教材介绍及教学建议
一、整体概况
本册教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文(除两篇特殊课文23课和24课，要运用习得的识字方法练习猜字音)全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。(比如第一课中的妈妈，轻声，一群，变调)课文外的其他生字一律按字注音(比如课后要求会认的字脑袋的“袋”字，注本音四声)，如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音ɡū。
要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。(比如“教”字，原来学过的读音是四声，这里第一次出现一声，用蓝色标识，提示老师们要引导学生掌握这个新字音的读音及新的用法)要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。
教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。
二、主要特点
(一)注重文化传承，立德树人，引导树立正确的价值观
这套教材改版的初衷就是体现国家意志，以立德树人为根本任务，引导正确的价值观，认同中国的文化和传统，努力培养中国特色社会主义建设者和接班人。教学时， 要充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰功伟绩，感受革命先烈壮怀激烈的故事;通过“日积月累”栏目，让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想情感的熏陶感染。
(二)双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标
本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。
二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容” “展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读;借助提示，复述课文”。
(三)重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系
扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现。本册教材除了课文，还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”，其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承，这一板块的内容，以学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读，重在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
此外，从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目，对每学期的课外阅读进行系统指导。与一年级下册读童谣和儿歌相衔接，二年级上册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》，学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息，还提示学生要养成爱护书籍的好习惯。 从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。
(四)关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文
语用，就是语言文字运用。我们一直在呐喊，不要把语文课上成思品课科学课，语文课要有语文味，要和内容分析式的阅读教学说再见，但是，受教材编排的局限，老师们在进行语言文字运用教学时往往无处下手，这套教材，从选文到课后题的编排都给语言文字运用教学提供了很好的条件。可以说，关注语用，是本套教材一个鲜明的特点。教材关注能够促进实际运用的语文知识。让学生学习之后，能够在今后的识字写字口语表达和书面作文中灵活运用。如，有关汉字的构字规律，在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上，本册教材通过语文园地六“我的发现”栏目，进一步揭示形声字“声旁表音”的特点，学生掌握形声字的这些构字规律，是为今后的自主识字打下基础。又如，编排有关标点的知识，是为了引导学生进行规范的书面表达;学习打比方，是为了让学生的语言表达更生动有趣„„关注语文知识实际运用的价值，将“死”知识变成“活”知识，是教材在语用方面的一个重要举措。引导学生在真实的情境中学语文、用语文，是语用思想的另一个重要体现。
三、教学建议
(一)关于生字教学
1.教授识字方法，培养识字能力
生字教学，贯穿于学生语文学习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。这册教材主要体现以下识字方法。
(1)字理识字。借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习。比如识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字;语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点，创设问题情境，引导学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的语境中。这里强调一下，老师们教学时千万不要图省事，直接连线组词就完事，一定要彻底让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法。比如，巾字底的幕字跟布有关，开幕，幕布。土字底的墓跟土有关，坟墓，墓地。下面是小字加一点的慕跟心里想的事有关，爱慕，仰慕。这样，学生从字理的角度对字有了基本的认识，判断如何用字就有了依据，就能够正确使用。
(2)事物归类识字。如，语文园地六列举了几种常见的车和船的名称，语文园地八识字加油站是动物类，通过归类，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义。 (3)生活识字。如，语文园地三列举了9种课余活动的名称，学生联系生活实际，就能了解生词的意思。语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示语“从火车票上也能认识很多字”，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学生随时随地主动识字。
(4)查字典识字。本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字经常使用的方法。教材介绍了部首查字法的步骤要领，对其中较难的两个步骤还进行了专门练习。编排“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”这一要求，是希望查字典的练习不是纸上谈兵，而是要真正落实到用字典查字的实践之中。为了进一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找练习，在后续年级还将安排一些特殊字形的查找练习，以全面提升学生查字典的能力。
(5)联系上下文和生活经验猜字。语文园地六的“字词句运用”，引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音;语文园地八根据形声字声旁表音的规律，猜测拟声词“啪、唰、吱呀”等的读音。在学习了音序查字法和部首查字法两种查字典的方法后，教材在《大禹治水》的课后练习中，针对“挡水、疏导、驱赶”中这些加点的生字，提出“你知道下面词语中加点字的意思吗?先猜一猜，再查查字典”。这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计，学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律，大胆猜字，最后用查字典的方法来验证自己猜测的结果。
2.打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养
本套教材从一年级开始就十分重视写字基本功和书写习惯的培养。一年级在要求书写的字旁边呈现新笔画，每一个要写的字都做了笔顺跟随的处理;“书写提示”强调汉字书写的基本规则，强调正确的写字姿势和良好的写字习惯，这些为后续年级学生写字能力的培养及习惯的形成打下了基础。
在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级上册不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识现在又在课文中出现的字。二年级上册加大了写字的量，全册写字250个，每课要求写8-10个字，有助于打好写话的基础。
“书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如，“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”。随着写字量的增加，错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中，列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学生，容易混淆的字要注意进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常拿出改错本看一看„„所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯。 3.加强用字的训练 每课出现的生字，都要尽可能多的让学生学会运用。训练方法常见的有口头扩词，给词填字，给句子填字，形近字辨析，同音字辨析，多音字辨析等等。要争取让学生在第一次接触生字时就牢牢地记住并学会运用，打下坚实的语用基础。需要注意的是练习形式的改变。比如多音字，过去都是给音组词，现在要求改成改成给词选音。比如“发”字，给“发现”，“头发”，“发展”“卷发”，等词语，让学生判断发字在词语中的读音。
(二) 关于词语训练 1.重视词句的积累
词句积累是语文学习最基础的内容，本套教材主要采取以下方法积累和巩固词句： (1)“词语表”的词语。每课要求会写的词语，在附表“词语表”中呈现，“词语表”中的词语都是课文中第一次出现的词语，由会写的字组成，必须全部掌握。
(2)课后练习的词语。课后练习设置“读一读，记一记”栏目，运用多种扩词方式，让学生积累由本课要认的字扩展的新词，这些字一般都有较强的构词能力。如《小蝌蚪找妈妈》一课，由“袋”扩展出“脑袋、口袋、袋子、袋鼠”，由“迎”扩展出“欢迎、 迎接、迎风、迎面”，由“塘”扩展出“水塘、池塘、鱼塘、荷塘”，这些词语都是学生认知经验中的常用词，学生只要读出字音，就能明白这些词语的意思，不需要教师的讲解。通过这种形式，学生建立字形和字音之间的联系，扩大了词汇量。
(3)课后练习的语句。除了编排专门的栏目，课后练习还在相应的课文后面编排了背诵、抄读句子的练习。全册要求背诵共9次，其中课文7次，片段2次。抄读句子的练习，有的语句是从课外拓展的(如《树之歌》)，有的来自课文(如《难忘的泼水节》)。 (4)学生主动的积累。为了强化积累意识，教材还在语文园地三的“展示台”中，示范了3张学生课内外积累的词句卡片，目的在于树立学生的积累意识，从小就养成在阅读中积累词句的习惯。
2.加强词句的理解赏析和运用 词句练习要贯穿语文学习的始终。
(1)词句的理解。词句的理解，强调的是结合语境和生活经验理解词句的大致意思。为此，教材在第四单元安排了专门的练习，凸显了这种学习方法。有时也会根据词语构词的特点，提示相应的理解方法。如，语文园地四“我的发现”，根据4组表示颜色的词的构词特点，帮助学生更好地理解这些词语。又如，语文园地五的“字词句运用”针对8个有共同语素、结构也相同的四字词语，教材引导学生借助熟词“自言自语”，迁移理解生词“豪言壮语、甜言蜜语”的意思。老师们请记住，课文中出现的每一个生词，都要引导学生理解意思。可以用查字典、联系上下文等各种方法，不要求精确解释，但是要能懂大概意思并且能在一定的语境中准确运用。
(2)词句的赏析。词句的赏析教学也很重要。要引导学生感受作者用词的准确生动。知道作者为什么用这个词而不用那个词，用这个词有什么好处。用这个句式表达效果上有什么好处。要通过反复的练习培养学生的赏析能力。 (3)词句的运用。
课标指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，所以吗，语用教学一直是语文教学的重中之重。对于低年级来说，语用训练主要体现于词句运用。
词句的运用，要关注语言运用的适切语境，强调与学生已有生活经验、与语文学习的联系。如，《妈妈睡了》一课，第二自然段中有几个修饰性词组：明亮的眼睛，红润的脸，弯弯的眉毛。正好是教学生把话说具体形象地好材料。老师们通常的做法是，出示填空题，让学生自由地补充说什么样的眼睛什么样的眉毛。现在要求给情境，给材料，对着给的材料学习把词语说具体说生动。我们可以给一张图片，对着图片说出这是什么样的眼睛，什么样的眉毛，还可以扩充到其他的，比如这是什么样的大海，什么样的天空。再比如《植物妈妈有办法》这一课，不再像原来一样空泛地让学生说我还知道其他植物传播种子的方法，而是先列举出课文中比较有意思的词语，然后提供柳树、蒲公英等植物案例，让学生迁移运用文中的好词好句练习说话。 拟人句也是一样，不要学了一个拟人句就让学生自己说一个，而是给一个情境，说说这个情境可以用一个怎样的拟人句来描述。 (举例：六年级的排比句考试题) 这样，给练习情境，带着解决问题的任务练习，学生能够更好地把握表达方法，既降低了难度，又有了依托，有了实用价值。比空练效果高很多倍。
本册教材在课文的选编和课后练习的编排上，对语言文字运用训练都提供了很大的便利。相比于老教材有了巨大的进步。我们看一下，教材对语言的领悟的引导，涉及到诸多方面。 有将理解内容和学习表达巧妙融合的，如《雾在哪里》的课后练习，要求学生仿照例句，“说说雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的”，这个问题不仅归纳了课文内容，还在潜移默化中引导学生运用了“无论„„还是”的句式表达。 有在对比中感受语言表达的不同的，如《纸船和风筝》的课后练习： 读一读，比一比。(105页)
有借鉴表达进行仿说或仿写的。如《寒号鸟》的课后练习，表现“冷(冻)”和“热”的程度，一个是从人的身体状况：“冻得直打哆嗦”“热得直冒汗”，一个是从外在的环境表现：“冷得像冰窖”“热得像蒸笼”，这种多样化的表达对提升学生的语言表达水平是很有帮助的。
还有引导学生进行创造性表达的，如，《语文园地四“字词句运用”》：(54页) 总之，我们要引导学生联系生活学语文，善于开发课程资源。随时学，随时用。
词句教学是一二年级段的重点，一定要把握文本的训练契机，练透练熟，让学生实实在在掌握词句的运用，感受到语文学习的价值和成就，为良好的口语和书面语表达奠定坚实的基础。
(三)关注复述训练指导
从这册教材开始开始，我们看到了有关复述课文的要求。从第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》开始，就开启了复述的训练。(看课本第4页) 1.什么是复述
复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。 2.复述的意义
为什么要复述呢?复述是一项综合性训练。它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。复述课文的过程不仅是课文语言内化的过程，还是学生的听、读 、思、记能力训练的过程，是理解与表达的交互训练。
学生能熟练复述课文，至少说明他对课文内容理解了，对部分内容记忆了，发散自己的思维去思考了，敢于站在同学们面前表达了。一堂语文课让学生做到这些，不愁你教的语文成绩不高。
复述一般用于叙事性文体。
学生在复述之前，必须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后根据自己的理解改组课文，用自己的语言表述课文的内容。复述不是背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，还有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语能力。 3.复述的训练层次
不同的年级对复述有不同的侧重训练
一二年级以看图复述为主，三年级练习详细复述，四年级练习简要复述，五年级练习创造性复述。各有侧重，但是要灵活把握，不要搞一刀切。比如，四五年级的精彩情节也可以详细复述。所以老师们一定要重视复述能力的培养训练。
对于我们来说，复述并不陌生。多年前就有这项训练内容。但是，从来没有像这套新教材一样把复述训练提到如此重要的地位。老师们一定要遵循教材要求，舍得花时间进行复述训练，要让学生掌握复述方法，学会用自己的话把故事讲出来，要注意激发学生对复述的兴趣，培养学生口语表达的能力。
(四)关于口语交际
本册编排的4次口语交际，话题的选择多来源于学生的生活，无论是交流有趣的动物，还是介绍自己做的一件手工作品;无论是与别人商量事情，还是看图讲故事，交流的内容都来源于学生的生活，学生有话可说。学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。如第五单元的口语交际《商量》，教材创设了如何向同学续借书、如何跟爸爸商量调换电视频道等情境，让学生思考：面对不同的交际对象和不同的交际环境，应该怎么与人商量?又如，第一单元的口语交际《有趣的动物》，向别人介绍(或者是听别人介绍)有趣的动物，怎么才能说清楚、听明白。不难发现，由这些话题所引出的口语交际训练目标，正是合乎学生需要的、有共性的、具有迁移运用价值的课程内容，它不仅解决了课堂教学中的问题，也解决了学生生活中存在的问题，学生可以将在口语交际课中学到的原则和方法直接运用于自己的生活实践，提高日常的口语交际水平。 全套教材建构了清晰的口语交际目标体系。每次的交际活动都有明确的交际目标，每一次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。如，在一年级培养学生“大胆说”“认真听”，说话要有对象意识、场合意识的基础上，二年级上册的交际活动侧重训练学生如何“说清楚”、如何“听明白”。《有趣的动物》引导学生做到说话的时候“吐字要清楚”“不明白的地方要有礼貌地提问”;《做手工》引导学生在讲述制作过程时要“按照顺序说”，听的时候要“记住主要信息”。《商量》培养学生的对象意识和场合意识，学会文明礼貌地与人商量问题，解决生活中的实际问题;《看图讲故事》创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展想象力。重视方法的指引及示范引导
本册教材重视口语交际方法的指引及示范引导。如，《有趣的动物》这个话题，如何向同学清楚地介绍有趣的动物，教材提示“先想好要讲的内容，再说给同学听”，这是把话“说清楚”的一个重要方法，说话是需要先思考的，要想让自己的表达更清楚、更顺畅，就可以先想一想，想好后再说。在《看图讲故事》这个话题中，交际目标提出“按顺序讲清楚图意”，如何达成这个目标，教材也做了提示：“先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来”。在《商量》这个话题中，交际目标提出“要用商量的语气”，但什么是商量的语气，学生可能并不清楚，教材通过“我”的示范性的三段话，提示学生应该怎么向别人提出商量的问题，怎么把自己的想法说清楚，当别人不同意的时候又该怎么表达。通过这样的示范引导，学生就知道怎么用商量的语气与别人交流。口语交际教学要有提升点，本册增加了交际愿望未达成的训练。
(五)关于写话 二年级上册写话练习的编排，有两条途径。
一是随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。如《黄山奇石》一课，要求学生借鉴文中打比方的方法，用上“好像”“真像”写一写图片中的石头;《葡萄沟》一课，要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，学习如何写具体，如何写概括。也有的是从体会文中人物的思想感情入手，写写感受。如《纸船和风筝》一课的课后选做题：“小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。”
二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中，共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面表达训练的正式开始。
在第一次正式的写话练习的编排中，教材用“图示+指导语”的方式，提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上。”“标点符号也要占一格。”实际写话中要注意的地方不止这些，像开头空两个格，要写清楚写工整等等。教材通过这两个提示语，引导师生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题，为养成良好的写话习惯打下基础。对于留言条，要写清楚基本的要素，注意行文的格式，这些要点教材用示例的方式都给予了提醒。
起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。教材在话题的选择上，十分注意与学生的经验世界和想象世界的联系，写玩具、看图编故事，这些都是学生愿意写、容易写的话题。学写留言条，更是生活的必须。而在写话的要求上，除了一些基本的行文和格式规范，其他不作具体规定，学生能写几句就是几句，多少不限，自由地写。其目的在于营造无压力的写话氛围，让学生无拘无束、放开胆量，把想说的话都表达出来。 最后重点提示，写话练习，注重指导，切忌放手。
(六)关于阅读教学
二年级阅读教学，要重视字词句的训练，要重视朗读指导，重视积累，重视复述，在此基础上，本册教材还要重视以下事项。
1.重视朗读练习，引导学生把课文读正确，读流利。
“能正确、流利地朗读课文”是第一学段阅读教学的重要内容，在一年级能读准字音，读通课文，能根据语义做恰当的停顿，能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气的基础上，本册在朗读方面还提出了进一步要求：分角色朗读，能对比读出感叹句和陈述句、反问句和陈述句的不同语气，在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气，带着自己的体会朗读课文。并从本册开始，让学生尝试默读，试着不出声
要注意纠正学生的唱读。做到不嚷，不拖音，不拿腔拿调，不和尚念经一个字一个字把句子读散，选择和文本内容适合的语气，声音高低适合，速度快慢相宜，自然流畅听起来舒服。目前最常见的问题有两种，一种是嚷读，可着嗓子嚷，声音倒是够大，但是过头了。还有一种与之相反，声音特别小，像小蚊子嗡嗡的声音，老师不停提示大点声，仍然无济于事。怎么训练呢?低年级教师要善于范读善于领读，及时纠正错误的，巩固正确的。 2.重视课后练习，充分用好用透课后练习。
本册教材除了选文比过去更重视文质兼美外，还大幅度改版了课后练习，加进了很多语言训练的因素，练习的含金量大幅度提升，而且重视与生活的联系。如《田家四季歌》的课后练习拓展了表现农事活动的常见词语，引导学生借助这些词语和自己的生活经验，说说四个季节的主要农事活动。《寒号鸟》的课后练习，要求学生用生活中的例子来说说对文中语句的理解。此外，练习的设计还更加注重语言运用的适切语境，避免单调、枯燥的机械操练。如《植物妈妈有办法》的练习设计：“你还知道哪些植物传播种子的方法?可以选用下面的词语，仿照课文说一说。”通过情境图片，为学生选用词语设置了恰当的语境，仿照课文的语言形式，又为学生的语言表达提供了帮手。所以，老师们在教学时一定要重视课后练习，用好完成好课后练习，就基本完成了教学任务。 3.善用泡泡
课文中出现的泡泡题，提示了教学重点，给了学生思考的机会，老师们也要巧妙利用，不能浪费掉。
关注学生的感受欣赏评价能力的培养，给学生说感受的机会。 关注课外阅读习惯和能力的培养
4.关注课外阅读，要关注学生课外阅读兴趣的激发和习惯的培养。不能局限于课本课文。低段阅读不能少于5万字，从二年级开始，进入整本书的阅读。可以引导学生建立阅读记录手册，每天抽查。
(七)把握教材的横向联系和纵向联系。 1.加强单元内部的横向联系
本套教材按双线组织单元结构，单元内的数篇课文在共同的人文主题下，围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练。要把握一个单元内几篇课文之间的联系，把握课文与园地的联系，把握单元之间的联系，比如第一单元，三篇课文《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》都是童话故事，园地后的我爱阅读《企鹅寄冰》是童话故事，快乐读书吧还是读童话故事。教学时要在一年级的基础上引导学生了解童话故事的特点，激发学生阅读童话故事的兴趣。
如，第一单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”，这个单元3篇课文的课后练习及语文园地的“字词句运用”，都紧密围绕这个要素进行反复练习，确保这一要素得以落实。又如，第四单元的语文要素是“联系上下文，理解词语的意思”，教材在《黄山奇石》《葡萄沟》两篇课文中，分别以“陡峭”“五光十色”为例，提示学生要联系生活、结合语境理解词语的意思;在语文园地的“字词句运用”中，教材又以“隐蔽”“烦恼”“流连忘返”为例，让学生结合语境大胆猜测词语的意思。这样的编排，体现了一个新知从学习借鉴到理解运用的过程，形成了一个相互联系的有机整体。 2.关注不同册次的梯度发展(即纵向联系)
除了加强单元内部的有机联系，教材还关注不同年级、不同册次之间语言要素的衔接与发展，努力做到循序渐进，螺旋递进。如，针对语文要素“借助图画阅读”，一年级上册主要是借助图画猜读指定的生字，到一年级下册发展为不仅是借助图画，还利用形声字的特点、联系上下文等多种方法来猜读指定的生字、了解课文内容。而在二年级上册，这一能力则发展为独立阅读全文不注音的课文，综合运用所学的识字方法猜读生字，猜不出来的字可以查字典，真正做到自主识字。
又如，在理解内容方面，一年级上册主要是培养学生“找出课文中明显的信息”的能力，一年级下册在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展学生“根据信息作简单的推断”的能力，这是对学生思维能力的一种训练，实现了语言和思维发展的同步。到了二年级上册，教材在阅读理解方面提出“了解课文内容”“展开想象”“说出自己的感受或想法”等要求，这表明学生对课文内容的理解，从局部走向整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展。 老师们，新教材给我们小学语文教学提供了更加优质的教学资源，我们要抓住教材改革的契机，用好教材，努力提高小学语文教学质量。 2 分享：
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前一篇：2017年08月25日
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2019年9月，全国小学阶段的每一个年级的道德与法治学科都将推行统编教材。为全面贯彻落实立德树人根本任务，不断提升道德与法治教师分析处理统编教材的能力，切实推进道德与法治统编教材课堂教学效益，9月4日至6日，xx市xx区教育局组织全区小学四至六年级教师在市xx小电教室进行小学道德与法治统编教材网络培训会。
此次培训主要是针对统编小学道德与法治四、五、六三个年级的上册教材，主讲人是人民教育出版社小学教材编写组的专家、来自全国一线的教研员与权威教师。本次培训，教师们解读了统编小学道德与法治各册教材总体面貌与基本编排思路，然后对统编小学道德与法治各册的主要编排特点进行了详细阐释并针对各个单元的教学提出了合理的教学建议，让参加培训的老师受益匪浅!
在这三天里，我们市xx小的领导分别组织了四到六年级教《道德与法治》的老师参加了培训。每个老师不但准时到场，还边听边做笔记。一天的培训学习时间虽短暂，但是专家的讲座却让老师们收获满满。怎么教?如何教?都已在老师的脑中形成了新的思路!
9月x日上午，我们六年级教《道德与法治》的老师通过这次的培训欣喜地发现：这次的《道德与法治》教材更加人性化，贴近学生的实际，更加贴近社会，贴近生活。它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。学生的主体性充分得到发展。教材还增加了大量的学生日常所见所闻，要求学生感悟。以往的一言堂、填鸭式的教育太陈旧了，新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。
这次培训，为教师提供了一个新式的学习平台，是对教育观念的不断提升，也是对教育教学方法的改进和提高。课程培训中，充实的教学内容，丰富的教学形式，精彩纷呈的专家讲解，让教师们充分了解教材编写意图、教与学的关系以及实施中教材的困难解析，给予教师们的启发和经验确更是一笔永久的财富。
通过这次培训，我们xx小所有参培教师对部编教材有了更深刻的理解，对今后在教学中能够准确地把握教材、理解运用教材、选择有效的教学方式奠定了基础。相信我们xx小参与新教材培训的老师在今后的教学中将大放异彩!
2018年小学语文统编教材培训心得体会
镇巴县简池镇三溪小学 雍雪梅
2018年9月7日，我有幸参加了县教育局组织的为期一天的小学语文统编教材培训。培训正式开始，何莹老师就此次教材培训的目的意义作了强调，并对新教材从编写依据、内容结构、教学建议以及人文主题和语文要素等作了详细的分析讲解，使我们更深一步地了解新教材的特点，明白了该如何使用教材、采用什么样的方式方法教学，让我们对于新教材有了更全面的认识。作为刚刚接触新教材的中年教师，本学期将教学三年级语文，这次讲座，让我对三年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。
首先，在本次培训中，何老师主要从识字与写字教学、阅读教学、习作和口语交际等方面进行教学建议指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线?翻了教材你就会明白新教材的单元主线是要教师自己进行梳理的。所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。
其次，在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。第
一、内容与专题紧密联系;第
二、形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬;第
三、采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。
最后，牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，通过参加小学语文统编教材培训，我们老师对小学语文的新教材有了新的认识。为我们完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，利用课余时间给自己“充电”，用理论指导教学实践，把科研和教学结合起来，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，对于自己的教学我还需要不断地反复地学习——实践——反思——调整，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟，不断地产生积累灵感。
七年级上册 第一单元： 1.春/朱自清 2.济南的冬天/老舍 3.雨的四季/刘湛秋
4.古代诗歌四首：观沧海/曹操
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白
次北固山下/王湾
天净沙秋思/马致远
写作：热爱生活，热爱写作 第二单元：
5.秋天的怀念/史铁生 6.散步/莫怀戚
7.散文诗两首：金色花/泰戈尔
荷叶母亲/冰心 8.《世说新语》两则：咏雪
陈太丘与友期 写作：学会记事
综合性学习：有朋自远方来 第三单元：
9.从百草园到三味书屋/鲁迅 10.再塑生命的人/海伦凯勒 11.窃读记/林海音 12.《论语》十二章
名著导读--《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
课外古诗词诵读：峨眉山月歌/李白 江南逢李龟年/杜甫 行军九日思长安故园/岑参 夜上受降城闻笛/李益 第四单元
13.纪念白求恩/毛泽东 14.植树的牧羊人/让乔诺 15.走一步，再走一步/莫顿亨特 16.诫子书/诸葛亮 写作：思路要清晰
综合性学习：少年正是读书时 第五单元： 17.猫/郑振铎 18.鸟/梁实秋
19.动物笑谈/康拉德劳伦兹 20.狼/蒲松龄 写作：如何突出中心 第六单元：
21.皇帝的新装/安徒生
22.诗两首：天上的街市/郭沫若
太阳船/吴望尧 23.女娲造人/袁珂 24.寓言四则
赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》 蚊子和狮子/《伊索寓言》 穿井得一人/《吕氏春秋》 杞人忧天/《列子》 写作：发挥联想和想象 综合性学习：文学部落
名著导读--《西游记》：精读和跳读
课外古诗词诵读：秋词(其一)/刘禹锡 夜雨寄北/李商隐 十一月四日风雨大作(其二)/陆游 潼关/谭嗣同
七年级下册 第一单元：
1、邓稼先
2、说和做--记闻一多先生言行片断
3、回忆鲁迅先生
4、孙权劝学
写作：写出人物的精神 第二单元： 5黄河颂 6最后一课 7土地的誓言 8木兰诗 写作：学习抒情 综合性学习：天下国家 第三单元： 9阿长与《山海经》 10老王 11台阶 12卖油翁 写作：抓住细节
名著导读--《骆驼祥子》：圈点与批注
课外古诗诵读：竹里馆
春夜洛城闻笛
逢入京使
晚春 第四单元：
13叶圣陶先生二三事 14驿路梨花 15最苦与最乐
16短文两篇：陋室铭/爱莲说 写作：怎样选材
综合性学习：孝亲敬老，从我做起 第五单元： 17紫藤萝瀑布 18一棵小桃树
19外国诗两首：假如生活欺骗了你/未选择的路
20古代诗歌五首：:登幽州台歌
望岳
登飞来峰
游山西村写作：文从字顺 第六单元： 21伟大的悲剧 22太空一日 23带上她的眼睛 24河中石兽 写作：语言简明
综合性学习：我的语文生活
己亥杂诗 名著导读--《海底两万里》
课外古诗词诵读：泊秦淮
贾生
过松源晨炊漆公店
约客
第一单元： 1.新闻两则
我三十万大军胜利南渡长江/毛泽东
人民解放军百万大军横渡长江/毛泽东 2.香港回归新闻一则 3.特写两篇
“中国速度”震惊雅典/孔宁、张军、袁虹衡
“飞天”凌空/夏浩然、樊云芳
4.一个灾区农村中学校长的避险意识/朱玉、万
一、刘红灿 第二单元： 5.藤野先生/鲁迅 6.我的母亲/胡适 7.美丽的颜色/艾芙居里 8.列夫托尔斯泰/茨威格 写作：学写人物小传
综合性学习--地球，人类的家园 第三单元： 9.三峡/郦道元 10.短文两篇
与谢中书书/陶弘景
记承天寺夜游/苏轼 11.与朱元思书/吴均
12.唐诗五首：黄鹤楼/崔颢
使至塞上/王维
渡荆门送别/李白
春望/杜甫
钱塘湖春行/白居易
写作：景物描写要抓住特征
名著导读--《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 课外古诗词诵读： 龟虽寿/曹操赠从弟(其二)/刘桢梁甫行/曹植移居(其二)/陶渊明 第四单元： 13.背影/朱自清 14.昆明的雨/汪曾祺 15.那树/王鼎钧
16.外国散文两篇：谈惬意地生活/蒙田
我为何而生活/罗素 综合性学习--我们的网络时代
第五单元：学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征 17.中国石拱桥/茅以升 18.苏州园林/叶圣陶 19.梦回繁华/毛宁 20.蝉/法布尔
写作：抓住特征说明事物
第六单元：诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言虚词 21.《孟子》二章：富贵不能淫
天降大任于是人也 22.愚公移山/《列子》 23.周亚夫军细柳/司马迁
24.诗词五首：饮酒(其五)/陶渊明
行路难(其一)/李白
雁门太守行/李贺
赤壁/杜牧
渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照
写作：表达要得体 综合性学习--君子和而不同
名著导读--《昆虫记》：科普作品的阅读
课外古诗词诵读：相见欢(无言独上西楼)/李煜 相见欢(金陵城上西楼)/朱敦儒 浣溪沙(一曲新词酒一杯)/晏殊 如梦令(常记溪亭日暮)/李清照
八年级下册 第一单元： 1.社戏/鲁迅
2.庆祝旧历元旦/林语堂 3.春酒/琦君 4.安塞腰鼓/刘成章 第二单元：
5.大自然的语言/竺可桢
6.阿西莫夫短文两篇/阿西莫夫：恐龙无处不在
被压扁的沙子 7.为什么布丁是软的，石头是硬的?/克劳斯冯克利青 8.大雁归来/利奥波德 写作：有条理地说明事物 综合性学习--人无信不立
第三单元：诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言句式 9.桃花源记/陶渊明 10.小石潭记/柳宗元 11.海国记(节选)/沈复 12.《诗经》两首：关雎
蒹葭 写作：学写读后感
名著导读--《傅雷家书》：选择性阅读
课外古诗词诵读：式微/《诗经》子衿/《诗经》送杜少府之任蜀州/王勃望洞庭湖赠张丞相/孟浩然
第四单元：了解书信和演讲的特点，领悟作者的思想，获取有益的启示 13.最后一次讲演/闻一多 14.讲故事的人/莫言
15.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信/雨果 16.傅雷家书两则/傅雷 写作：学写书信 综合性学习--古诗苑漫步
第五单元：阅读游记，了解游踪，把握叙述角度和景物描写的特点 17.壶口瀑布/梁衡 18.一滴水经过丽江/阿来 19.在长江源头各拉丹东/马丽华 20.登勃朗峰/马克吐温 写作：学写游记
第六单元：诵读古诗文，理解课文内容，积累经典语句 21.《庄子》故事两则：北冥有鱼
庄子与惠子游于濠梁 22.《礼记》两则：虽有嘉肴
大道之行也 23.马说/韩愈 24.卖炭翁/白居易 写作：学写故事
综合性学习--身边的文化遗产
名著导读--《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记
课外古诗词诵读：题破山寺后禅院/常建送友人/李白
卜算子定慧院寓居作/苏轼卜算子咏梅/陆游
九年级上册
第一单元：学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品味诗歌的语言 1.沁园春雪/毛泽东 2.诗两首 我爱这土地/艾青 乡愁/余光中
3.雨说--为生活在中国大地上的儿童而歌/郑愁予 4.致云雀/华兹华斯 写作：学写诗歌
第二单元：阅读议论性文章，能够区分观点和材料，把握议论的中心 5.敬业与乐业/梁启超 6.应有格物致知精神/丁肇中
7.事物的正确答案不止一个/罗迦费因格 8.短评两则：“传言伤农”，后果更加严重/王玉琪
烟花易冷，文化弥新/陈晓波、商意盈
写作：表达观点要清楚 综合性学习--走上辩论台
第三单元：诵读古诗文，把握作者的情感，能联系时代谈感受 9.岳阳楼记/范仲淹 10.醉翁亭记/欧阳修 11.湖心亭看雪/张岱 12.诗词三首 茅屋为秋风所破歌/杜甫 酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡 水调歌头(明月几时有)/苏轼 写作：议论要言之有据
名著导读--《泰戈尔诗选》：如何读诗
课外古诗词诵读：月夜忆舍弟/杜甫
商山早行/温庭筠
长沙过贾谊宅/刘长卿
左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈
第四单元：梳理小说的情节，理解小说的主题 13.故乡/鲁迅
14.我的叔叔于勒/莫泊桑 15.孤独之旅/曹文轩 16.心声/黄蓓佳 写作：学习缩写
综合性学习--君子自强不息
第五单元：分析材料，把握论据，理解观点与材料之间的联系 17.中国人失掉自信力了吗/鲁迅 18.怀疑与学问/顾颉刚 19.无我与不朽/钱穆 20.人应当坚持正义/柏拉图 写作：论证要合理
第六单元：阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩小说的语言 21.智取生辰纲/施耐庵 22.范进中举/吴敬梓 23.三顾茅庐/罗贯中 24.刘姥姥进大观园/曹雪芹 写作：学习改写
综合性学习--评选年度班级之星 名著导读--《水浒传》：古典小说的阅读
课外古诗词诵读：咸阳城东楼 /许浑
无题/李商隐
行香子(树绕村庄)/秦观
丑奴儿书博山道中壁/辛弃疾
九年级下册
第一单元：学习诗歌，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解诗人情感 1.祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷 2.面朝大海，春暖花开/海子 3.短诗五首 月夜/沈尹默 沙扬娜拉/徐志摩 萧红墓畔口占/戴望舒 断章/卞之琳 风雨/芦荻 4.海燕/高尔基 写作：学写诗歌
第二单元：把握小说的人物形象，对作品有自己的理解，学会欣赏小说 5.孔乙己/鲁迅 6.变色龙/契诃夫 7.蒲柳人家/刘绍棠 8.溜索/阿城 写作：注意审题立意
第三单元：诵读古诗文，把握作者的观点，注重积累、感悟和运用 9.鱼我所欲也/《孟子》 10.唐雎不辱使命/《战国策》 11.送东阳马生序(节选)/宋濂
12.词四首：渔家傲秋思/范仲淹
江城子密州出猎/苏轼
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾
满江红(小住京华)/秋瑾
写作：讲究布局谋篇
综合性学习--岁月如歌，我的初中生活 名著导读--《格列佛游记》：讽刺小说的阅读 课外古诗词诵读：定风波(莫听穿林打叶声)/苏轼
临江仙夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义 太常引建康中秋夜为吕叔潜赋/辛弃疾 浣溪沙(身向云山那畔行)/纳兰性德 第四单元：了解作者观点，提出看法，探讨疑难，尝试迁移运用 13.短文两篇：谈读书/培根
不求甚解/马南邨 14.山水画的意境/李可染
15.驱遣我们的想象--文艺作品的鉴赏/叶圣陶 16.无言之美/朱光潜 写作：勤于修改润色
第五单元：阅读戏剧作品，把握戏剧冲突和戏剧人物，对作品有自己的理解和感受
17.威尼斯商人(节选)/莎士比亚 18.屈原(节选)/郭沫若 19.枣儿/孙鸿
20.音乐之声(节选)/厄内斯特勒曼 写作：选择恰当的表达方式
第六单元：诵读古诗文，感受人物的思想和情感，提高阅读浅易文言文的能力 21.曹刿论战/《左传》 22.出师表/诸葛亮
23.邹忌讽齐王纳谏/《战国策》 24.诗词曲五首
十五从军征
白雪歌送武判官归京/岑参 南乡子登京口北固亭有怀/辛弃疾 过零丁洋/文天祥 山坡羊潼关怀古/张养浩 写作：表达力求有创意 综合性学习--戏剧大舞台
名著导读--《简爱》：外国小说的阅读
课外古诗词诵读：南安军/文天祥
别云间/夏完淳
山坡羊骊山怀古/张养浩
朝天子咏喇叭/王磐
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