叹岁月流逝太快，转眼间便到了年底，一年的辛苦工作中，我们留下了太多的难忘时刻，也在不断的工作积累中，成长为更好的自己。为了记录这一年的工作成长，我们需要写一份总结，以下是小编收集整理的《创客社团活动总结》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
基于社团活动的创客教育实践路径研究
摘要：通过教师积极引导学生参加社团创客教育活动，能够有效激发学生的学习兴趣、提高动手能力、培养创新意识，对学生的成长发育具有重要影响，其中社团活动是创客教育在校园中实践运行的重要手段。本文通过分析目前已有的小学阶段创客教育实践活动，总结了社团活动在创客教育实践中的主体作用，并构建了具有可行性的创新-实践-分享的创客教育体系，以创客教育的目标、过程和教育模式为参考进行了小学社团活动的创客教育实践路径探究，以期充分发挥以社团活动为中心的创客教育实践作用，从而提高教学效率，促进学生的全方面发展。
关键词：社团活动;创客教育;实践路径;方法探究
1、前言
教育部已经在2017年就发布了关于创客教育的相关文件，在《2017年教育信息化工作要点》中明确指出，要在教育过程中积极引进创客教育的模式，在具有相关条件的学校中提供足够的创客教育空间，从而鼓励学生进行创新性学习。创客教育是目前在小学阶段教学中逐渐受到重视的教学形式之一，其能够通过将创客文化与学生教育充分结合在一起，从而积极激发学生的学习兴趣，并使学生在项目学习的过程中提高数字化工具的使用能力，培养学生的发散思维，增强学生在协作、创新方面的综合能力。
2、基于社团活动的创客教育实践路径探究
2.1 明确基于社团活动的创客教育目标
创客教育作为学生素质培养的重要手段，小学学校必须在其应用过程中将社团活动与创客教育充分结合起来，以两者的优势创造一批能够促使教育实践化和常态化的教育社团，引导学生参与更加丰富的实践教育活动。教师在引导小学生进行创客教育实践时，必须要明确教学的目标，通过确定的教学指引建立健全学生的人格，提高学生的内在素质。
首先教师要明确创客教育的教育实践目标，通过在小学课堂中引入基于社团活动的创客教育，能够带动小学阶段课程教育的结构改革，从而以先进的教育形式引导教师和学生进行教育活动。教师在制定创客教育目标的过程中，要从学生實践出发，将其引导为可以满足每个学生学习需求的创新活动，能够使学生在在创客社团的活动过程中提高自我管理能力和团队协作能力，并带领学生培养自身的发散思维和创新能力，使学生成为创客教育实践的主体，实现新型教育模式。其次，教师要针对学生个体进行创客教育的培训，使学生能够在教育活动之前对创客教育整体有基本的概念性认知，便于使学生对创客教育有更深的了解，从而从内在推动自身参与到创客教育实践过程中，进行问题的测试和实际性解决。同时，教师也要以不同的学生群体为教学参考，在项目教学中引入多个环节，能够满足学生不同的学习和实践需求，从而促进学生内在素质和外在能力上的综合提高。比如，针对我校的无人机社团，教师可以专门设置一节课堂对学生教授无人机的相关知识，并提前确定本节课的教学目的是使学生学习无人机的设计原理，并通过简单元器件的装配使学生进行实际操作，有目的性的指导学生进行学习，并且通过播放相关的视频使学生掌握无人机的整体设计流程，切实提高学生相关知识的把握。
2.2 优化创客教育的课程设置
基于社团活动的创客教育实践，是小学阶段学生发展自身能力、提高创新意识和内在素质的有效手段，也是学校必须坚持的教育着力点，通过将学生引导到创客活动的开展和开发过程中能够高效促进学生在自我管理、创新以及责任意识等方面的发展和提高。
通过对已有的创客教育实践活动进行分析发现，小学学校在创客教育活动的课程设置上必须充分考虑学生在综合素质提高和个性发展方面的多种需求，并根据国家对课程安排的要求以及课程化改革进行创客教育平台的搭建，从而保证学生个体的多元化个性发展，为学生营造全面开放的创客教育课程体系。此外，教师要在创客教育实践过程的课程设置中，将语言与文学、数学、人文与社会、科学以及技术等多个领域的内容综合融入到教育实践过程中，满足学生在多个能力上的学习需求。如我校已有了比较完备的3D打印社团，教师在进行创客教育的过程中，就可以在课堂上引导学生实际在实验室中打印感兴趣的物品，并使学生以小组为单位进行打印过程的交流，分享实际操作过程中的心得和体会，从而找到自身在实际操作中存在的缺点和不足，有针对性的进行问题修正。其次，教师也要根据学生的个体情况，布置不同的打印实验任务，使学生能够在自身发展情况下进行合理的学习和能力提高。
2.3 创新创客教育实践过程
小学学校在进行创客教育实践过程的设计时要优先引用“创新-实践-分享”的创客教育实践体系，以学生为实践教学的中心，充分激发学生的自主意识和创新能力，从而带动学生主动思考学习过程中的知识概念、方法以及问题解决的规律，使学生发现创客教育实践的内在核心，并主动进行问题的分享以及交流，从而提高学生在学习过程中的成就感。同时，教师在创客教育实践过程中也要按照“发现问题-解决问题-拓展提高”的步骤进行实践活动的展开，从而使学生深入到创客教育实践过程中，培养学生的创新和实践等综合能力。此外，教师在设计创客教育实践时也要进行过程的创新，制定贴合的创客教育实践计划、以学生群体为单位建立社团活动组织、丰富创客活动形式等，从而提高创客教育实践活动对学生的吸引力，促进学生在活动过程中的能力提高。比如教师可以在我校的高、低年级社团合作过程中，对学生布置相同的课题，并将高、低年级学生分配到一个组，由高年级学生指导低年级学生进行理论学习和实践操作，由一对一的优势使低年级学生发现自身与高年级学生存在的差距，学习更加成熟的知识理论和实践技能;同时高年级学生也能在指导低年级学生学习的同时发现自身的理论知识漏洞，从而强化知识系统，促进自身的长期发展，
结语：基于社团活动的创客教育实践是小学阶段培养学生内在素质、提高学生综合能力的有效手段，因此教师在设置创客教育活动时必须要针对学生的学习情况，从学习目标、课程设置以及实践过程的各个方面入手，将小学阶段的课程教育与创客实践活动相结合，从学生出发，充分发挥创客教育实践对学生成长的引导作用，为学生的长期发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘伟忠. 依托社团活动的创客教育实践——以珠海市文园中学为例[J]. 教育信息技术，2017（7）：27-29.
[2]王瑞，靳大林，蒋立春. 基于科技社团活动的创客教育实施模式研究-以郑州二中开展机器人竞赛为例[J]. 好家长，2019（5）：5-7.
作者：王璐
摘要：郑州二中开展基于项目式学习的科技社团活动，对创客教育在中学的培养现状以及发展方向进行了实践研究。本课题的研究以行动研究法为主，以调查法、观察法等为辅，充分利用软硬件资源，以开发的创客校本课程为主题科技社团活动类型，促进了我校创客教育的快速发展，从而提升了学生的核心素养，为培养全面发展的高素质人才奠定了坚实的基础，取得了创客教育的阶段性研究成果。
关键词： 科技社团活动;3D创意设计;创客教育发展
郑州二中为适应时代发展的需要，在全面推进素质教育的同时，根据郑州市教育局有关开展创客教育的文件精神，结合学校的育人目标和课程规划的总体安排，自觉把创客教育工作做为教育教学的重要工作。我校成立了以王瑞校长、分管领导姜波副校长牵头的创客教育工作领导小组，制定了《郑州二中创客教育课程建设方案》。为更好地开展创客教育活动，我校组建了以蒋立春主任、王建伟主任、靳大林老师和陈月阳老师等为各项负责人的学校创客导师骨干队伍，制定了行之有效的计划，开展了动手动脑、形式多样、寓教于乐的科技教育和科普活动，把创客教育工作落实到社团各项活动中去，融入学校创客教育发展的全过程。
学校为每一位有科技特长的学生提供丰富的学习机会和展示平台，校内、校外的科技活动信息及时发布。目前校内科技活动主要有：年度创客教育分享展示会、年度微电影节、科技创客艺术节、智慧教育展、全球青少年领袖峰会和机器人运动会等活动;校外的科技活动主要有：全国中小学电脑制作活动、青少年科技创新大赛、河南省中小学知识产权创意大赛、国内外的FIRST机器人竞赛(FRC、FTC、FLL)、中国青少年机器人竞赛、CM3国际青少年创客挑战赛、河南省中小学技术设计与创新成果评选活动和高校科学营等重要活动。
现在，我校PRCC科技社、TAI科技社、NAO机器人社、钢板机器人社、微电影社、无人机社、3D创意设计社等科技社团，已经在郑州教育领域具有一定的知名度，学生在各级各类比赛中均取得了优异的成绩。通过科技社团活动的开展，培养了学生的创新精神和实践能力，促进了我校创客教育的快速发展。下面以郑州二中开展3D创意设计为例进行阐述。
1 研究背景
3D创意设计与3D打印技术近年来发展迅猛，目前在各个领域得到了广泛应用，引发了全球技术的新浪潮。很多国家的技术课程早已引入了“3D设计与打印技术”，将学到的知识和已有的生活经验相融合进行教学，从而培养创新意识和动手动脑能力。
郑州二中认真贯彻“自主发展、快乐成长”的办学理念，通过科技社团活动来促进学校的创客教育发展的实践研究，践行“做有未来的教育”的理念，探索从浅层学习到深层学习，从书本知识到創新能力培养的创客教育实施路径。我校科技社开展3D创意设计活动，利用北京四维拓智教育科技有限公司开发的3D创意设计软件进行活动，运行环境为Win7操作系统，选取熟知的事物作为课例，例如进行花盆、桌椅、小飞机、摩托车和小汽车等的设计，同时根据反馈进行修改和优化，并逐步加以完善。
2 研究目的
利用3D创意设计软件，通过搭积木式的简单操作创建模型，可以借鉴别人的模型进行二次开发，更提倡原创。以任务驱动促进学生学习目标达成，以自主探究促进学生学习知识的灵活运用;以实地观察、研究学习促进学生思维的碰撞，达成让学生在模仿中思考、在思考中创新、在创新中成长的研究目的。通过设计3D创意作品的主题把多门学科知识整合起来，培养学生系统解决问题的综合能力;突出以“实践、体验、探究”为基点的项目式学习方式，提高其创新精神和实践能力;课程中强调分组试验活动的项目式学习模式，培养学生的团队协作精神等。
3 研究对象
从2013年9月至今，我校连续开展了四轮3D创意设计活动，每轮周期是一学年，对象是科技社下属的3D创意设计社高一学生。从第一轮的78名学生，发展到第四轮的128名学生，体现了我校创客教育的旺盛生命力。利用每周五下午集中进行社团活动，地点在学校微机室或创客空间。
4 研究理论
创客教育注重与现实世界的联系，注重学生的学习过程 ，打破学科界限，将生活中的实际问题，跨学科整合出项目，让学生动手完成他们感兴趣的相关项目。基于项目式的学习(Project-Based Learning) 是一种基于建构主义理论的情景化学习方式，使学生通过应用知识、动手操作的方式来学习知识，进而加深学生对学习材料的理解，强调积极建构、合作学习。[1] “项目式学习”最显著的特点是“以项目为主线、导师为引导、学生为主体 ”，注重理论与实践相结合，逐渐被引进目前新兴的创客教育领域中。
我校PBL的学习模式主要由项目选题、收集资料、制定计划、方案设计、作品创作、分享评价等六个基本流程组成。在创客导师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生将学习场所拓展到传统学习场所以外的空间——创客空间。学生通过对项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，获得知识与技能，期间同时得到创新能力的培养。[2] 创客导师不断进行指导和激励，兴趣一致的伙伴组建成项目式学习小组，基本学习和思考工具为自编的创客手册，创客项目执行主要在课下完成，依据我校PBL评价量规，交流分享主要在社团活动课上进行。
5 研究方法
本课题的研究以行动研究法为主，以调查法、观察法等为辅。围绕自编的创客校本课程开展不同层次、不同形式的科技社团活动。在实践中反思，再实践、再反思，及时反馈信息，进行分析研究，不断修正活动的组织实施形式，积极探索科技社团活动促进创客教育发展的研究思路和实施途径。行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况和实际问题，边实践，边观察，边反思，边研究，使理论与实践、成果与活动有机地统一起来。
6 研究过程
我校精心编印了郑州二中科技社3D创意设计创客校本课程，在创客导师的指导下，力求每周五下午都有创新和突破，社员们进步很快。在组织开展社团活动中，坚持以培养学生的科技创新意识和创新能力为宗旨，积极发动社员参与进来，参加活动的作品坚持以“自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写”，具有“科学性、先进性、实用性”的原则，并不断在社团活动时间让大家一起评价和修改，直至作品大家都满意为止。研究过程主要有以下三个阶段：
6.1 初级阶段
本阶段主要通过软件的讲授与学习，进行简单的案例赏析，让学生掌握软件搭积木式的操作，了解3D创意設计的基础知识和学习3D创意设计软件的使用方法。培养学生3D创意设计兴趣，直面困难、大胆实践;引导学生在有兴趣的基础上，加以提炼和升华，学会分工、 学会分享;尝试各种方法进行创作，不断进步、共同提高。
通过动手动脑的上机实践，了解北京四维拓智教育科技有限公司开发的3D创意设计软件的使用方法。三维球是3D创意设计平台最主要的图素操作工具，结合智能捕捉工具可实现对复杂零件的装配与修改。掌握三维球的应用，可以通过它平移、旋转、复制、镜像、阵列图素，精确定位定向三维空间任何一个三维物体。更要求学习包围盒的具体操作，拷贝、链接，拉伸向导、旋转向导、扫描向导、放样特征向导，圆角过渡等基本的软件操作等。
通过3D创意设计软件的学习，知道3D创意设计的一般过程，能运用设计的一般原则进行评价，能比较权衡多个方案，选定最佳方案。勤于思考、勇于探索，探究3D创意设计的初级阶段，实现自我价值。
6.2 中级阶段
中级阶段选取熟知的事物作为项目式学习案例，通过搜集资料、调查采访、数据统计、分析整理、动手上机的亲身体验及活动，贴近学生学习生活，理解三维建模的三个空间：想象空间、虚拟空间和实体空间。能够根据不同的设计需求，准确地把设计想法运用到3D创意设计的过程中，具有良好的操作素养和思维模型。
熟练掌握3D创意设计软件的使用方法，熟练操作软件在点、线、面、体之间构造模型的关联。在绘制草图的过程中，学会创建草图、快速生成基准面、基准面重新定向和定位、草图绘制、实时渲染等。掌握动画添加与调节的方法，通过几何约束关系的控制来达到动作传递、协调的功能，最终利用软件输出动画。
本阶段有意识地将3D创意设计软件与3D打印机进行组合应用，有利于培养学生的创造力，提高学习力和实践力。学生学会自我创造物品，造物为我用、为他用，实现应用价值。
6.3 高级阶段
本阶段主要通过参加全国中小学电脑制作活动，在原创作品中进行设计建模，不断地渗透设计理念、创意思想和三维软件操作技巧，从而达到专业学习的基本要求和满足社会发展的需求，具备在不同领域内的3D创意能力与撰写研究报告能力。理解3D创意设计过程及其各个环节，感受创作3D创意的艰辛，体验创作3D创意的乐趣!
通过经典的全国电脑制作活动案例赏析，融会贯通，熟练使用3D创意设计软件、视频处理软件以及3D打印软件，产品不断优化直至3D打印出来;逐步学会确定研究内容，制订研究方案，收集和整理信息，进行模型制作和成果展示，撰写研究报告等。
本阶段能够找到3D创意设计与不同领域的关联，通过3D创意设计重构新的认知，具有开拓创新的勇气。提高3D创意设计的设计能力、动画制作的能力，培养学生的想象力、创造力、语言表达及合作交流的能力。培养学生用科学的思维来看待和分析生活中的现象和问题，提高其科学生活、保护环境的意识。了解产品的发展前景，申报国家专利，力争产生社会效益，实现产业价值。
总之，在3D创意设计过程中，让学生对整个设计项目有一个系统性、规范性的了解和实践。从思考问题、到构思如何解决问题，这不仅是创新设计能力的培养，同时也是教会学生如何正确的、科学的发现问题、解决问题，更是培养学生的科学观念、科学态度、科学思维以及科学实践能力等。
今后，将3D创意设计与3D打印进行融合，拓宽三维建模软件，尝试用3D One系列软件代替北京四维拓智教育科技有限公司开发的3D创意设计软件，让更多的学生利用3D One官网的海量资源，进入青少年3D创意设计虚拟社区，对创客教育在中学的培养模式现状以及发展方向进行落地实践探索。
7 研究案例
7.1 项目选题
制作一个完整的作品，首先必须要选题。事实上，在我们今天如此多姿多彩的生活中，点点滴滴都渗透着科普知识，用心体会我们的学习和生活，事事处处均可以作为创作题材，只要充分发挥自己的想象，就可以创作出主题优异、创意经典、画面完美的作品。但是有一点，就是你选的这个主题是没有争议的，最好是自己的原创。
(下面以王啸晨同学的《未来智能学生床》为研究案例)
随着科技的发展，智能化家居系统是发展的总趋势。现在学生功课负担重，部分同学有睡眠不好的问题;而且家里大多都是中小户型的房子，科学利用有限的空间是摆在我们面前的难题。根据同学们的使用习惯，以及审美的要求和个性化学习的需求，设计了未来智能学生床。
7.2 收集资料
主题确定后就要搜集资料了，可以通过搜索计算机网络、阅读书刊、收听广播、收看电视、听讲座、请教专家、和同学讨论、网上交流、甚至自己观察、实验、调查等。总之应尽量拓展信息来源，保证信息的数量和质量，保证信息的真实可信性和资料权威性。
7.3 制定计划
通过网络搜集一些作品中可能要用到的一些素材。也可以自己进行创作，但是主要形象一定都是自己设计和创作的。根据作品内容和主题，设计出符合作品风格和要求的创意计划模型。可以先手绘设计图纸，然后用3D创意设计软件自带功能进行二维草图的绘制。
(未来智能学生床案例)
未来智能学生床完美地将智能寝床与多功能书桌融为一体，使居住更为合理、科学、时尚、健康!基于人体工学原理和现代机械设计理论来进行设计，创客导师指导学生制定出作品尺寸和设计草图。
7.4 方案设计
方案设计是设计中的重要阶段，包括设计要求分析、系统功能分析、原理方案设计等过程。学生分组行动，主动收集和处理各种信息，师生间互动交流，积极建构知识，促进深度学习，优化设计方案，初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动的方法。
(未来智能学生床案例)
计划设计的未来智能学生床分为底盘、侧板、床板、照明系统、动力系统、控制系统、影音系统等。初步提出设计模型 、解决方案 、创意思路，对本产品自动照明系统、非穿戴式智能睡眠监测系统、影音系统、无线发射接收控制系统、动力滑道折叠系统和能源系统进行初步的阐述和明确的设计尺寸。
7.5 作品创作
把要创作的作品建立起模型之后，对照草图，就可以进行上机制作作品了。可以完全搜集完素材后制作，也可以边搜集边制作。因为随着创作的深入，作品可能随时要修改，所以一定要为修改作品留好余地，便于快速查找修改，尽量不要在同一个图层上放置多个元件，不要牵一发而动全身。更要建立自己作品的多个二级文件夹，注意作品的保存和备份，防止前功尽弃。在用3D创意设计软件建模完成之后，我们既可以用软件本身的功能来生成动画，更要通过会声会影等软件，把动画加上字幕和配音等元素。后期处理完之后的作品动画，上传到优酷网上，便于大家分享评价。
(未来智能学生床案例)
运用软件导入基础的设计元素，经多次设计二维草图，通过3D创意设计教学软件从各个方向绘制模型外观，并运用切割、元素合并、曲面设计等技术，生成基础模型，之后运用镂空、圆角过渡等手段对模型进行处理，接着运用渲染，染色技术美化模型，再运用动画设计的方法，创作出未来智能学生床的装配，最后装载三维动画。未来智能学生床原创部分包括：自动照明系统;非穿戴式智能睡眠监测系统;影音系统; 无线发射接收控制系统;动力滑道折叠系统;能源系统等。
7.6 分享评价
以项目式学习为主要学习方式的科技社团活动，在学习活动的过程中，以学生为中心，更要求导师的指导作用。在学生遇到困难想放弃时，应多辅导、多鼓励，增加其成就感。在学习和创作的过程中，有些学生会出现 “兴趣疲劳”，我们想办法使他们时时刻刻感觉到有所收获。这样学生学习劲头很足，科技社团活动相对来说就比较容易开展了。
为了更好地达到社团活动目的，我校制作了自评量表和互评量表;评价过程强调多元评价主体，以自评、互评和导师评价相结合，过程性与总结性评价相搭配，引导学生养成良好的学习习惯、参与意识、交往能力和探究精神等。例如，各小组在活动中举行竞赛，能否达到预期的目标，可以用定量评价，但各组竞争的成败，不是最终结果，还要根据他们在活动中体现的情感、态度、价值观，总体定性评价。
精心设计的创意作品顺利完工后，同学们意犹未尽，抓住这一契机及时开展了优秀作品成果展示和分享评价交流会。在会上，大家畅所欲言，将自己的感想和收获与同学分享;还有不少优秀学员，将自己的所见、说闻、所思写了下来，在学校的橱窗里进行了展示。我校从2016年度开始，启动了年度创客教育分享展示会，得到了全校师生的一致好评。
8 研究成果
全国中小学电脑制作活动是创客教育分享成果、共同交流的最高展示平台，在近四年全国中小学电脑制作活动3D创意设计评选中，我校学生先后荣获全国一等奖1项、全国二等奖3项、全国三等奖5项，荣获省、市一等奖共20余项，有3名创客导师受到了中央电教馆的表彰。先后共申报国家发明专利1项、实用新型专利2项和外观设计专利3项，我校连续三年荣获全国中小学电脑制作活动郑州市优秀组织奖等。
下面链接是我校3D创意设计获奖作品的视频网址：http：//i.youku.com/i/UMzIwMzg2ODU3Ng==/playlists?spm=a2hzp.8244740.0.0。
近年来，我校充分利用软硬件资源，以开发的创客校本课程为主题进行科技社团活动，艺术设计制作、机器人搭建、手工创意制作、电子技术设计、3D创意设计和微电影创作等已经形成了七本创客校本课程，《艺术设计与创新思维》、《创意梦工厂—Arduino创意“魔法”课程》等四本创客校本课程，已由郑州大学出版社出版。近年来，我校累计有2400余名学生参与创客课程，累计产生创客项目近200项，不仅给学生“学习方式”带来新的转变，更能激发兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面而富有个性的发展，同时促进了我校创客教育的快速发展。
近年来，我校先后荣获中国青少年机器人竞赛全国银牌2项、全国铜牌2项，河南省青少年机器人竞赛省一等奖10余项，河南省青少年科技创新大赛青少年科技创新成果省一等奖10余项，郑州市青少年科技创新大赛青少年科技创新成果市一等奖30余项等。近年来，我校先后被评为首批全国信息化教学试点学校、全国首批智慧教育实验校、全国C20 STEAM创新课程实验共同体学校、首批河南省普通高中多样化发展示范校、首批河南省中小学知识产权普及教育实验基地、首批河南省科技活动特色学校、河南省青少年机器人竞赛优秀组织单位和首批河南省青少年机器人竞赛十佳机器人学校等。
9 研究反思
9.1 创客课程的持续开发
目前已经成形的课程有：PBL基础，Arduino设计与发现，微电影，趣味电子，3D创意设计，无人机，FLL、FTC、FRC工程日记等;计划增加的课程有：Swift编程，Scratch编程和RobotC编程等。创客校本课程的实施形式从单一的社团活动，逐步扩展为：必修、课内选修、课外选修、社团活动、实践活动等。
9.2 创客活动的组织实施
教師发展中心提供遴选创客导师方案和公布遴选结果，学校创客中心配合完成创客导师的培训和任务规划。创客导师的基本任务有两块，一是创客校本课程的开发和实践，二是创客社团的引领和活动开展的协调。校内创客教育活动由创客导师协助社团骨干设计并执行，每位创客导师每学期至少制定一个创客活动实施方案等。
9.3 创客空间的整合使用
我校现有未来教室、苹果树下、电影艺术、理化生实验室、智慧广场、3D打印创新实验室和环境监测实验室等创客空间。在学校统一安排下，由创客导师完善创客空间的建设、管理、使用等制度。学生管理和使用创客空间将成为常态化，创客导师需要的是监督协调，从安全管理、科学规范、有序有章等角度予以考虑和完善等。
10 结束语
我校的办学理念是“自主发展、快乐成长”，与创客教育从本质上是不谋而合。我校由重视学生的学业成绩向注重培养学生的综合素养方向转变，真正实施以人为本的教育理念，实现学生主体的全面发展和健康成长;把学校育人目标“培养全面而又个性的创新人才”落地为三大核心素养“健康、博爱、有为”，促进学生创新精神和实践能力的发展。
现在，我校科技社的社团活动制度化、常态化、课程化，已经进入到了良性循环阶段，创新型人才培养模型的根基已打牢固，软硬件资源不断完善，创客导师素质日益提升，构建了系统的创客教育发展实施模型，生成了系列实施策略，从而提升了学生的核心素养，为培养全面发展的高素质人才奠定了坚实的基础，取得了创客教育的阶段性研究成果。
参考文献：
[1] 黄明燕，赵建华.项目学习研究综述—基于与学科教学融合的视角[J].远程教育杂志，2014(2)：90-98.
[2] 陈鹏.基于创客项目的学习模式探究 [J].现代教育技术，2016(11)：13-19.
作者：王瑞 靳大林 蒋立春
“创客”来源于“maker”一词。“创客教育”的课堂常常是基于真实问题解决的探究学习（PBL，Problem-Based Learning）、基于设计的学习（DBL，Design-Based Learning）。因为真实的问题常常是劣构、错构的结构不良问题，因此创客教育强调学生在看似杂乱无章的学习情境中发展设计能力与问题解决能力。
2016年，教育部《综合实践活动课程指导纲要》明确提到：综合实践活动是从学生的真实生活和發展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、操作、体验等方式，培养学生跨学科素养的实践性课程。
国内创客先驱谢作如在《2017，守住综合实践活动课程的阵地》一文中，将综合实践活动的学习形态进行了如图1的划分。在此将结合重庆市大渡口区实验小学的教学实践，讨论如何通过综合实践活动的四大学习形态实施创客教育。
一、基于真实问题的研究性学习
小学生对世界充满着好奇，好奇心是推动学生学习的重要力量。创客教育提倡基于学生身边的真实问题而进行尝试和探究。
例如“会发光的圆珠笔”一课，由学生带来的一支会闪闪发光的圆珠笔引发思考：我们怎样也能做出一支能发光的圆珠笔呢？于是，教师以此为题，带领“小创客”们开始了探究活动。整个活动主要分为三大步骤。第一步，讨论和确定可利用的材料，最终确定了要用到圆珠笔、LED灯珠和环保粘土。在制作过程中，学生先简单地学习了相关的电子知识。第二步，把LED灯珠固定在圆珠笔上。在固定的过程中，学生会生成各种问题，正好可以锻炼他们多动脑筋，利用身边的事物解决问题的能力。第三步，用粘土制作出独特而具有创造性的各种造型，让学生选取喜欢的造型，分工合作，完成作品。
与传统的教师授课为主的课堂不同，创客教育带来了促进学生动手操作、合作与交流的全新互动体验。创客教育的课程种类一直在增加，从课堂层面来讲，弥补了传统课堂重理论、轻动手和创造力不足的缺陷，也让教师更加充分地认识学生，有针对性地培养学生，同时也促进了教师自身的成长。
二、基于设计的操作性学习
在创客教学的“创意造物”阶段，学生拥有了一定的经验基础，开始具备了一定的设计能力，并能“创”天马行空之意，“造”脚踏实地之物。例如，学生在信息技术课上学习了Scratch编程之后，教师就可以结合课程“智能家居”，让学生通过小组合作，展开创客之路。以下是课堂上的师生对话。
师：现在，我们开个分享交流会。哪组的同学先来分享作品？（其中一组分享了作品）
生：我们的作品是喝水提示器，通过红外避障传感器来检测是否有水杯，如果有水杯的话，会根据在滑杆上设定的时间进行倒计时，并在到了设定的提示时间时，通过有源蜂鸣器发出提示音。
师：这个产品真实用，除了应用于喝水提示外，还可以用于饮奶提示或者老人吃药提示。
（接着另外一组学生展示了作品“爱眼小天使”并汇报了制作过程。）
师（对全班学生）：这款爱眼小天使，你们是否喜欢？为什么？如果你们对爱眼小天使有个性化的需求，请告诉这个组的成员。
创客教学不以讲授为主，而是更加强调一种师生之间、生生之间平等交流与合作学习的关系，教师也是学习共同体中的一分子。由于学科知识的优势，教师通常学习速度比学生快，因此，在基于设计的合作学习中，教师以解决后续制作困难为出发点，与学生分享自己的知识，使学生更易于接受。在解答完共性问题后，教师再根据学生的需要提供个性化指导。学生在这一过程中提高了选择知识和自主学习的能力，并能够立即学以致用，扩展了学习的深度和广度，提高了创新意识和实践能力。
三、基于项目的体验性学习
项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它提供一些关键素材，构建一个环境，让学生通过组建团队在特定环境中解决一个开放式问题的经历来学习。这一阶段，学生开始接触“创意造物”中的“项目”概念。
在这一阶段，强调学生在试图解决问题的过程中发展出技巧和能力，包括如何获取知识、如何计划项目以及控制项目的实施，如何加强小组沟通与合作。如在“石头剪刀布”一课，教师提出了“设计游戏”这一项目让学生完成。教师请学生思考以下问题，以便在学生不知从何下手时起到引导作用。
师：“石头剪刀布”的关键是让电脑自动判断电脑和玩家的输赢，我们应该如何做呢？让我们进入任务：自我尝试。哪位同学愿为我们读一读任务要求？（课件出示：以当你单击石头时为例，如何判断电脑与玩家的输赢？）
师：这个问题有点大，我们可以按照这个方向思考：现在，我们知道玩家自己出的手势了吗？我们知道电脑出的手势了吗？如何获得电脑角色的手势呢？
师：我们已经通过造型编号知道电脑出的手势有3种，是变化的，那我们如何判断两者的输赢呢？请小组合作讨论，完成学习任务单。
任务单是当单击“石头”时的流程图。学生讨论并汇报已经补充好的流程图，课件也展示这个流程图。教师要求学生将流程图转变成Scratch脚本。教师讲授一个脚本：当电脑出“石头”时，提示 “我们打平了”。在学生完成任务后，教师请学生展示作品。最后师生共同小结：流程图形象直观，便于理解，遇到复杂问题时，使用流程图可以帮助我们理清算法思路。在这个问题中由于每台电脑的造型编号不同，因此需要多方面考虑，分情况逐一进行判断。在这个项目式学习的例子中，让学生体会到，借助于“流程图”“思维导图”等工具，对交互性设计进行可视化呈现，可以辅助梳理和反馈，帮助突破思维的局限性。
基于项目的体验性学习体现了创客教育的重要价值：让学生自主选择是否通过努力寻找更多的途径，以发展创客才能；让教师主动反思并调整教学模式，以培养真正的创客人才。
四、基于设计、创新的服务性学习
服务性学习是一种让学生在参与满足社区需要的服务活动中学习并获得发展的方法。它与学科课程相整合，同时要求学生对服务经验进行反思，把对学科知识的学习与学校和社区的发展联系起来，在提高学业成绩的同时培养公民责任感。如“应用Photoshop设计制作广告”一课，教师利用广告视频创设情景，为某小区设计公益海报，目的是在巩固学生技能的同时，增强学生的环保责任感。
教师向学生演示制作海报的过程，然后请相邻的两位学生为一组讨论完成广告构思（可根据需要收集网络素材）。教师巡视，发现好的创意，就请学生分享他们的广告设计思路。教师出示几张“不乱扔垃圾”的作品，作为创作前的引导。最后是创意制作的过程。这次典型的服务性学习提高了学生应用信息技术的能力。
将基于服务性的创客学习引进综合实践活动，是提高学生跨学科综合能力、培养公民责任意识的重要途径。
“创意造物”，对小学阶段的学生来讲，就是鼓励他们异想天开，鼓励他们利用已有的学科知识和生活经验，在必要时加上教师或家长的帮助，通过各种形式展示作品，如画画、彩泥、陶艺、手工、电脑程序设计、动画、微视频等，目的是在学生幼小的心灵中种下敢于创意造物的种子。人类具有创造的天赋，也许小学生未必就能创造出对人类进步和社会文明有价值的事物，但是如果创客教育能够给学生播下有利于其创造天赋发展的种子，目前微不足道的创意造物意识，将来就可能成就惊天动地的创举。
（责任编辑 郭向和）
作者：李竹
东方红小学
程曦
2018年“和教育杯”湖北省中小学电脑制作活动暨NOC活动如期开始了，我校的电子制作项目也如期完成，上交作品。随即开始NOC活动机器人竞赛类项目的工作。
区首届创客节活动后，教育局信息技术中心把一批设备下发学校，我根据学校现有设备，只有WER能力风暴普及赛可以参加。自4月13日报名后，就开始了活动。
1、确定参赛人员
就学校的WER能力风暴设备，只能组装出两套设备。因为时间紧，没有大规模的选拔参赛成员，就从在西陵区首届创客节中表现好的学生中选择了4人，分成两组参赛。
但在后期的活动中发现，创客活动和机器人竞赛还是不同的，对学生的操作意识和动手能力要求更高，有的学生跟不上进度，托慢培训进程的情况，所以对人员的选择非常重要。
2、确定培训安排
由于WER是新开设的机器人项目，所以我们委托能力风暴公司的专业人员来免费为参赛选手进行有针对性的培训。并和公司的培训点进行联系，让学生周六或周日到公司培训点进行免费的培训。
学生本身在周六和周日就安排有培训班，时间上不能统一。后经过和学生及家长的沟通，保证周六或周日安排一次WER培训时间，协调了学生去培训点的时间及方式，保证学生安排，但学生进行训练的时间仍不能充分保证。
3、培训时间
利用中午或下午托管部分时间进行培训，与班主任和家长进行沟通，保证培训时间。
在培训过程中，发现学生的培训时间还是不足，学生经常因为作业或其他事被叫走，不能保证完整的培训时间。
4、其它
活动的准备不是很充分，学生没比赛的紧张感，对设备的维护、检查不到位。也要求教师更细心去发现问题。
在活动进行中，最到许多意想不到的情况，得到了学校的大力支持，比如学生自己购买了南孚电池，但发现不稳定，学校立即购买了两组专用电池，保证实施。
本次NOC活动虽然结束了，但创客活动还要继续。这次活动虽然只有一个多月，有合作也有遗憾，但为今后的活动提供了大量的实践经验。
通过这次活动，也为以后的创客活动开展开了个头。尽管这次活动出现了这样那样的问题，但通过总结经验，也为今后的创客活动做了准备，对于创客活动来说，要组织好活动，就要做到有计划、有预案、有方法。
从现在开始，我们已经着手做了一些准备。
培养第二梯队：目前已经在四年级学生中挑选了15名学生开始基础编程的培训，每天利用大课间的时间培训，已经开始了两个星期。在五年级也挑选了4-5名学生进入创客社团。
挖掘创客人才：创客作为新兴的技术，目前西陵区有许多相应的培训班，我校也有许多学生参加了这些培训班。挖掘这些有技术优势的学生参与到我校的创客活动中来，可以达到事半功倍的效果。
培养良好的操作习惯：创客教室材料多，小零件也多，为管理带来了许多困难。培养学生的操作习惯，养成爱护设备，勤收勤捡，把设备还原的好习惯。按照NOC的参赛规则，以两人为一组，互相提醒，相互合作，培养团队意识，更好的开展培训活动。
培训教师：对于创客教师来说，需要创客教师具有勇于开拓，善于创新和灵活机变的才能，因为新兴的创客教育可能会遇到各种各样的情况，需要教师去创新、去应变。另外在活动过程中，也邀请了创客公司的老师来校为学生免费授课，那些创客器材的供应商其实就参与创客比赛的规划制定及兼职裁判，所以他们对规则的理解，对创客器材的使用都远胜于我们。和创客器材供应商经常联系，请他们提供技术支持，学校进行组织管理。请创客器材供应商免费帮助培训学生，即能减轻学校培训的压力，也能使更多的学生认识创客，参与到创客中来。也让学生能免费参与创客公司的培训点进行有针对性的培训。
培训时间：只有利用休息时间开展培训，比如大课间、中午或者放学后。一些碎片时间可以进行自主练习，而比较长的时间可以邀请创客供应商老师到学校对学生免费进行集中练习。在本次活动中发现学生的相对集中时间有限，更需要更好的协调。 活动组织：通过本学期的系列创客活动的开展，组织教师需要更细心、考虑更全面、服务更周到。对于学生来说，要培养学生的自信心，激发学生的兴趣。要和班主任和家长沟通，让学生能够利用空余时间活动;要和创客器材供应公司联系，邀请参与学生的培训活动。关注创客教室的管理，关注学生的状态。通过本学期的创客活动，逐步探索出生生合作、师生协调、家校沟通、学校与公司联动的运行模式。
校间合作：在本次创客活动中进行校间合作的方法。与东山中学合作，借用东山中学的场地进行培训。与其他兄弟学校的创客团队进行联系，进行友谊赛，交流心得。只是本学期因为时间紧，没有成行，争取下学期有机会进行交流。
最后，通过本学期的创客活动使我们渡过了一个适应期，本学期的创客活动有各种各样的问题存在，我们也尝试一个一个的解决，有喜悦也有烦恼。不过，发现问题-探究问题-解决问题，这应该是、也必须是我们的创客理念，秉持创客理念，去发现问题、最终解决问题才是我们的创客旅程。
2018/5/30
四(2)勇猛精进中队
辅导员：黄婷婷
为进一步认真落实全国少工委关于开展“动感中队”创建工作的要求，激发中队集体活力，增强少先队员的光荣感和组织归属感。四(2)勇猛精进中队积极投入到“动感中队”的创建活动中来，努力争做自主、平等、友爱、向上的少先队中队集体。以少先队指导思想为依托开展了丰富多彩的小创客活动。
开展“红领巾小创客”系列活动
(一)
通过手工、绘画、制作等形式让每一个孩子发现、创造美。丰富他们的视觉、触觉，发展空间思维和创作能力，激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用作品来表达自己的情感和思想,活动陶冶了情操、提高了审美能力。
开展“红领巾小创客”系列活动
(二)
我们中队结合语文课，让队员们通过写日记、评日记、展日记的形式体会到了实践活动的深刻意义。看，他们写的多认真!
开展“红领巾小创客”系列活动
(三)
开展“红领巾小创客”——我的牙签桥，通过活动课小组制作、小组展示汇报等形式培养学生养成合作、分享、积极进取等良好的个人品质。看，他们多积极!
每一个孩子具有一颗美丽的心灵，首先要培养孩子具有一双发现美的眼睛。队员通过摄影、绘画、制作等形式发现、创造美。丰富队员的视觉、触觉;发展空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用作品来表达自己的情感和思想,活动陶冶了情操、提高了审美能力。每位队员把自己的想法陈述出来。利用课余时间找到自己需要的材料，并找到队员将自己的想法做出来。其他队员可以帮助提意见改正，将其自己的“红领巾小创作”完美。
2016年“走近创客
体验创新”全国青少年科学
调查体验活动总结
巴东县官渡口镇中心小学
在青少年科技领导小组的正确指导和学校的大力支持下，我校积极开展了青少年科学调查体验活动。以《走近创客 体验创新》为活动指南，以“求真务实”为活动理念，自觉地把青少年调查体验活动列入学校均衡教育当中，扎实有效地开展了此项科学调查体验活动。
一、领导重视，人人参与
开展青少年科学调查体验活动是着眼于受教育者和社会长远发展的客观要求，是面向全体学生，全面提高学生基本素质的需要，也为促进学生全面发展、主动发展创造必要条件。
我校为了更好的开展《走近创客 体验创新》，成立了青少年科学调查体验活动领导小组：
组长：向洪涛
副组长：谭德锦 向美 向远珍 组员：科学老师及各班班主任
由教务处、教科室牵头，在2015年活动中表现优秀的骨干教师带领下，科学教师深入到学生活动中指导，其他学科教师全员参与学习指导，全校共2006名学生，86名专任教师全部参与活动。
二、措施到位
我们认真制定并实施青少年调查体验活动方案：即上好三种课(科技课、科技活动课、科技兴趣组课)，搞好各种宣传方式(黑板
报、广播、宣传栏、剪报和手抄报等)。
事实证明，这些做法都能够达到非常好的效果，为了把学校的科技活动开展得有声有色，让学生们有着极强的热情投入到科技活动中去，我们先后共举办了3次大型的科普讲座、两期大型的宣传橱窗、竞赛活动、6次科技创新制作及绘画比赛、一次大型的写作比赛、三届“科技小报”评比活动，先后在我州恩施晚报、长江巴东网、巴东教育网和我校校园网站发表新闻稿件10余篇。
三、形式多样，丰富多彩
活动初期，我们把青少年科学调查体验活动作为一项重要的内容向全校师生进行动员，并由我校专职科技辅导员讲述活动的注意事项以及如何进行青少年科学调查体验活动。这样不仅推动了我校的青少年科学调查体验活动的前进步伐，而且也使我们的学生真正的理解了《走近创客
体验创新》的深远意义。
四、认真组织开展活动启动仪式，提高学生对科普活动的认识 2016年6月8日，官渡口镇中心小学举行2016年青少年科学调查体验活动启动仪式----“走进创客
体验创新”，巴东县科协佘远美主席、县教育局宋发龙副局长、科协徐三英、中心学校陈宗宝校长一起参加活动启动仪式。
启动仪式上，巴东县科协佘远美主席动员我校学生围绕活动主题，积极开展学习活动、体验活动、调查活动、拓展活动和征集活动。联系生活实际，体验创新。通过此次调查体验活动，希望学生对创客有新认识，培养学生在生活、学习中的创新意识。同时希望学校按工
作计划，扎实开展组织、指导、收集、上报等工作，并能在2016年的青少年科学调查体验活动取得更辉煌的成绩。
五、认真部署学生的调查活动
我校以科学调查为契机，把科学调查与科学实验有机结合，学校利用晨会时间，由辅导老师带领学生到工厂、商店、理发店等地方进行“航天技术在生活中的运用”调查体验活动，了解航天技术给我们的生活带来的改变，围绕学习、生产、生活中的科学发现，小发明和小创造，开展调查体验活动，体验发明创造的过程、方法和乐趣。我们还要求学生除了完成调查表之外，有能力的同学还要撰写一份调查报告或者调查体会，制作一个与航空航天有空的小作品。开学后，由学校教科室牵头，以各班为单位收集学生的作品，并评选出优秀作品予以表彰。
六、认真开展全国科普日活动
为了进一步加强对青少年科普的教育力度，学校提前做了安排和动员工作，使得本次全国科普日活动开展的精彩而富有实效。本次全国科普日我校主要活动如下：
1、师生全体动员，积极参与科普活动。学校在9月初就召开了教师科普座谈会，积极动员，发动教师积极为全国科普日的活动献计献策。
2、对学生进行科普知识讲座。辅导老师对学生进行了一次创新知识讲座。本次讲座从学生的创新思路入手，步步深入，让学生充分认识到创新的重要性。随后让学生认识了一些成功的创客，打开了学
生的创新思维。
3、大力开展科学体验活动。“纸上得来终觉浅”，为了让科技创新扎根学生的心灵深处，在科协赠送的“走近创客 体验创新”的2016年全国青少年科学调查体验活动资源包基础上，学校开辟了开放实验室，配备了充足的实验器材和实验材料，利用科学课、科普课等时间，指导学生进行科学体验实验，开阔了学生视野，培养了学生的创新精神。
4、孩子们在科普日这天，大显身手，在老师的指导下画出了创新画，做出了创新作品，体现了小创客的作用。评选了2016“走近创客，体验创新”全国青少年科学调查体验活动学生的优秀作品共24件，优秀作文28篇、调查报告19份。
七、认真做好后期的数据上报和优秀作品提交工作
为确保活动顺利开展，我校重视学生的数据上报工作，由各班班主任教师负责指导学生的数据填报工作，以班为单位集中在学校远程教室，由老师指导学生填写，截止目前共提交有效数据1798份。
八、认真开展科技创新拓展工作
我校还结合今年的青少年科学调查体验活动，开展了“创新就在我们身边” 的活动。同学们利用课余时间围绕着身边的学具、生活中某个物体不方便使用或不完善的地方，做为研究的切入点，进行改善使其更加完善。同学们把捕捉到的研究课题带到科技兴趣小组，大家一起研究，一同制作。
我校为了开拓教师和学生的科技眼界，提高教师的意识，我们组
织学校领导和骨干教师参与了 “中国流动科技馆”下乡巡展活动，在本次巡展活动中，我校带去的宣传展牌得到李斯君副县长及所有参与者的好评，展示的学生创新手工制作作品深受了其他学校学生的喜爱。
为了让我们学校的学生也体验流动科技馆的魅力，学校邀请“中国流动科技馆”9月30号到我们学校进行巡展，我们全校师生大饱眼福。展览结束时，科技馆工作人员还亲自指导师生移栽油菜幼苗62株，给了学生另一种体验。
九、总结经验，深化提高
2015年，我校就有幸成为全国农村小学科技创新示范学校，焦子泰同学的“家庭废弃物产生情况”调查报告获得2015年青少年调查体验活动“变废为宝”国家级优秀作品奖，这个奖励给我们2016科学调查体验活动奠定了基础。
2016年我校是第二次参加青少年科学调查体验活动，经验还不是很丰富。但是因为我校有一支稳定的科技辅导员队伍，完善的科技活动计划，严谨的制度。更重要的是此项活动校委会高度重视，并且从一开始就把青少年科学调查体验活动作为一项行重要工作来抓，所以我们才能顺利完成青少年科学调查体验活动，并且取得了可喜的成绩 ：
1、我们学校被评为2016年湖北省青少年科学调查体验活动“优秀示范学校”。
2、焦子泰同学写的“创新让生活更美好”获得2016年青少年科学调查体验活动“走近创客 体验创新”国家级优秀学生作品奖。
3、向美老师和向远珍老师所写的“废旧文具大变身”创新
实践活动报告获得2016年青少年科学调查体验活动“走近创客 体验创新”国家级优秀教师作品奖 。
4、向远珍老师、向美老师、吴娟老师所写的“学做创客 勇于创新”实践活动报告获得2016年青少年科学调查体验活动“走近创客 体验创新”国家级优秀教师作品奖。
此次活动已经结束，我们也取得了一定的成绩，在今后的调查体验活动中，我们将会更加努力。我们将认真总结经验，表彰先进，找出不足，不断提升科技活动的质量，不断提高科技发明的档次，为创建均衡教育理念下的科技特色学校而作出更大的贡献。
长清区实验小学创客教育小结
一、科技课程体系与创客教育的美丽相遇。
我们学校在领导的大力支持下,科技教育一直处于教育阵地的前沿,我校的探究课程中的科技发明教育课程已成为学校课程新的亮点。通过几年的探索，学校科技发明教育构建了一套独具特色的“一三四八”教学体系，填补了小学科技教育没有完整教学体系的空白，这项成果得到了中国教育学会专家组的高度认可。即，依托一种理念“创新是人才培养之灵魂”，构建了三级目标设置、四种课型小循环推进的教学行走路线，形成了科技教育实施的八种教学特色。“三级目标设置”，就是根据低、中、高年级学生特点，设定不同的教育目标，选择符合各段学生年龄特点、知识结构、生活体验储备的教学内容，分段施教，由易到难，由低到高，螺旋上升。“四种课型”就是思维训练课、创造技法课、创意指导课、作品展示课，这四种课型小循环，滚动推进。由“思维转变”到“学习创新方法”，再到“使用创新方法”，最后形成“创意和创新成果”。 “八种教学特色”，即教学设置的课程化、教学内容的标准化、教学实施的普及化、教学层次的前沿化、教学发展的平台化、考核标准的过程化、教学结果的多样化、教学组织的规范化。
多年前，学校为了发展学生的个性特长，开设了多个信息技术兴趣小组活动。包括：3D打印、航拍拍客、机器人编程乐园、平衡车挑战不可能、树叶创意制作等社团，在每周三下午的两节课连上，全部由专业的信息老师和美术老师授课。
我们社团的核心目标是体验、创新与创造，激发学生的创新力，培养学生的创造能力，正好和流行的“创客”理念不谋而合，于是我们想到了“创客教育”。
开展“创客教育”，首先要有一个创客空间。于是我们就把智慧楼四楼教室进行了改造，一个60平方米的创客空间诞生了，并取名为“创客梦工厂”，设计了实验小学创客空间徽标。希望学生都能成为会创造的小能人。
有了创客空间之后，我们就齐心协力开始了创客教育之梦。
二、不在能知，乃在能行。
创客教育于我们的教师和学生是一个新的高度，新的挑战。然而，我们本着“做中学，学中做”的创客精神，在实践中解决问题，在实践中探索路径。开学初，我们主要从以下八个方面来实施创客教育：①建立一个创客空间。②申请一个创客微信公众号。③创建一个师生交流QQ群。④打造一支创客教师队伍。⑤开设社团课程。⑥优化日常科技课堂教学。⑦定期举办创客嘉年华活动。
(一)建立一个创客空间
为了让更多的学生了解创客，创造作品，我们对智慧楼四楼一间教室进行了改装成立了创客空间，与科学探究室、综合实践室、发明展览室一起，作为小创客们的活动空间，更大限度的给他们一个自由发挥的平台。
(二)申请一个创客微信公众号
我们准备在微信公众平台上申请了订阅号，定期向学生和家长发布创客教育的知识和活动。每当有学生创造了一些好的创意作品我们都会及时发布在公众平台上，也使它成为了学生展示的平台。使它成为了我们创客教育宣传普及的一个重要阵地。
(三)创建一个交流QQ群
学生们通过QQ群互相研讨，展示创意和编程作品，我们的教师可以及时地对学生们进行在线辅导，答疑解惑。也使创客教育从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。
(四)打造一支创客教师队伍
通过招募海报和大屏幕宣传，我们成立了创客教师团队，除了3名专业的信息技术教师，还有2名优秀的美术教师和2名科学教师。创客团队先后到过济南、北京等地参观学习，接触了许多最新的创客教育理念和好的经验做法，开拓了视野，提升了技能。
(五)开设社团课程
我们在原来信息技术社团课程的基础上，成立了
1、3D建模与打印，
2、机器人编程与比赛，
3、平衡车挑战不可能，
4、智能汽车与飞机，
5、航拍拍客乐园。
6、创意科技园等六大社团。在每周三的下午，小创客们兴致盎然的参加活动。
(六)优化日常信息课堂教学
目前，我们正在制定科技发明教育的课程标准、进一步完善课程内容体系、梳理创新成果，力争让我们的课程标准和体系能进入国家层面，在全国树立标杆。12月中旬我们将去参加中科院组织的全国科技教育工作交流会并发言。
(七)定期举办创客嘉年华活动
为了更好地激发大家的兴趣，给大家一个交流展示的平台，我们拟定在暑假后举行首届创客嘉年华活动。使全校师生大开眼界，在校园里刮起了一股强劲的创客风潮。
通过以上七个方面的实施，我们的创客教育正稳步向前推进和发展。
三、锲而不舍，金石可镂
通过开展创客教育，我们感到：学生在活动中收获着创造的快乐，老师在付出中收获着成长的幸福，学校在特色发展中更加彰显出品牌的效应。
在2016年四月，济南市创客嘉年华在章丘举行，我校学生带去的创客作品均在活动中大放异彩，得到主办方和师生们的一致好评。在机器人比赛中，我们荣获一等奖的好成绩，在5月28日举行的中国工程机器人国际公开赛中，我校九名创客组成的三支代表队，在搬运工程比赛中获得了亚军和季军的好成绩
截止目前，学生的创造发明收到创意5万余份，优秀创意5千余份，获得国家专利300多项。在全国、省、市各类中小学科技创新大赛中，有100多人次分获金、银、铜奖，多件作品在山东电视台、济南日报、齐鲁晚报等媒体宣传报道。
以上是我们在创客教育道路上的些许感悟和做法。仅仅是一朵小小的浪花。一路走来，我们的认识与做法还很简单，但我们已经努力扬起了“创客教育”的风帆;前路漫漫，我们也不会畏难。实小创客们将拥有更加完善的驰骋空间。
创客空间小组活动总结
本学期创客空间，在校领导的关心和指导下开展得日益火爆，成为孩子们眼中色彩斑斓的万花筒。创客背景下的“创客教育”正悄然改变着传统教育，引导着教育变革的方向。我们那吉屯第二小学积极响应上级部门号召，率先开展创客教育，并在今年的创客比赛中获得较好的成绩。
通过活动开展，我们发现课堂活动可以有效的增强学生的学习兴趣和欲望，增强学生的文化意识，弥补课时少的缺憾，而且能更好的拉近学生与老师之间的距离。从而达到较好的育人效果，为了该项活动在以后的工作中能够开展得更具成效，下面将本学的科技活动工作总结如下：
一、领导重视，分工明确
学校高度重视创客建设，成立以于海荣校长主管，戴德军副校长主抓，政教处主任于晓丽为组长，信息组、科学组和劳技组教师为核心的学校创客工作室，并定期开展创客教育活动。学校对参与创客教育工作的教师给予相应的“照顾”，如减少课时量、增加外出学习培训机会等。
二、营造良好的活动氛围，开展形式多样的活动。 素质教育的核心目标是培养小学生的创造力，是为培养未来世纪所需的创造人才打基础，而创造教育是素质教育中培养高素质人才的高层次教育。因此，本学期，继续把创客空间小组活动作为素质教育的前沿阵地，重视创造教育，不断发展创造教育成果。科技活动是实现全面发展教育的必不可少的一条途径。科学注重营造活动氛围，突出自主性、实践性、综合性。成立有以学生为主体的实验、绘画、活动、科技、摄、养、种值等各类兴趣小组，经常开展活动，丰富了校园生活，启迪了孩子们的潜在智慧和思维能力，培养了学生审美能力，发展学生的艺术兴趣、培养学生高尚的情操。
三、开扩视野、重点培养 。
本学期活动内容较有创意，在能力培养的同时也注意培养了学生的创造力、创新力。尤其是手工劳作、绘画、科技等方面，其他小组也向哲理性、知识性、趣味性等方面发展。
四、建章立制，强化管理。
建章立制是第一步，更为重要的是强化管理，狠抓落实，这是抓好科学第二课堂活动工作的基本保证。为了保证科技活动健康有序进行，教师制订了相关的措施，以适应不同层次学生的需求，不搞一刀切，而是把普及与提高带入科技活动。各兴趣小组在老师指导下，先从最基础的知识和技能学起，循序渐进。采取鼓励为主，辅导为主，激发为主的指导方法，使学生在实际操作中自我完善，避免因程度不同、接受力和智力差异产生的受挫后自卑心理。
五、内容五花八门，活动丰富多彩
为了能让学生根据兴趣爱好，享受创客教育活动，学校目前共开设了16个社团，其中与创客有关的社团就多达十来个，如：机器人进阶社团、机器人初级社团、航模社团、小制作社团、科学实验社团、水生环境研究社团、陶艺社团、太阳能研究社团等。每个社团由一名或两名专业教师负责指导，定期开展活动，学期中和学期末进行社团成果展示。
六、享受乐趣，硕果累累
随着学校创客教育的不断开展，让学生享受到了创客教育带来的乐趣，同时也让部分学生获得了创客教育的成果。如：
七、存在的问题与困难
学校目前还缺少一些创客教育所需的设备，学校下学期还需加大投入完善硬件设施。
一、活动宗旨
殷都实验小学首届创客大赛旨在以创新实践活动为载体，为学生营造轻松、自由、开放的活动氛围。通过竞赛、展示、交流活动培养中小学生的创新意识和动手实践能力，为学生搭建张扬个性、展示成果的平台。
二、活动主题
实践 创新 智造
三、活动目标
(一)鼓励把创意转化为作品，促进学生对科技的应用。
(二)培养团队合作精神，促进学生交流和沟通。
(三)开阔科技视野，提高学生科学素养的内涵。
四、活动内容
(一)竞赛选拔
活动包含四个竞赛项目。各竞赛项目由学生自愿报名参加高、中、低段组织的校级竞赛(
一、二年级为低段，
三、四为中段，
五、六为高段)。
(二)创客秀场
展示学生科技创意作品(科技新成果、新应用、新发现等，可利用Arduino开源硬件等多种方式将他们的想法变成现实)。引导参观学生与参展学生互动、交流，力求使所有学生都有收获。现场展示青少年创客作品(如交互玩具、科技创新、文化创意、手工艺造等科技项目)。鼓励参观学生与参展学生互动、交流，学生投票评出人气奖，力求使所有学生都有收获。
四、相关要求
(一)参赛作品
推荐阅读：
创客活动计划09-26
瑜伽社团活动总结07-04
电影社团活动总结07-05
社团活动个人总结07-12
校园社团活动总结07-15
社团大型活动总结07-18
社团部学年活动总结07-23
初一英语社团活动总结06-13
高中美术社团活动总结06-24
大学社团主题活动总结06-17
