纸风车的制作方法大全

第1篇：纸风车的制作方法大全

“一张纸管理”方法在农村学校管理中的应用

美国泰纳(O.C.Tanner)公司的高级管理者克拉克A.坎贝尔先生所提倡的“一张纸管理”在企业管理中得到普遍认同和推广。所谓“一张纸管理”方法，是指在企业中，项目管理者在一张纸文件上用统一的准则设计好项目管理者要做什么和怎样做的计划和想法，进而进行项目管理。这一张纸文件是项目管理者不可多得的一份工具，对于项目管理者而言，设计这一张文件需要做出必要的思考过程;对于企业上层管理者而言，可以及时地了解项目形势与进展。

一、学校“一张纸管理”应用缘由

“一张纸管理”方法能否在学校管理中，特别是农村学校管理中得以应用与推广呢?我们首先来分析一下农村学校管理中普遍存在的一些薄弱环节。

1　学校工作计划管理中往往存在“制订”与“执行”两张皮现象

学校工作计划管理对学校而言非常重要。学校管理就是对学校各处室部门工作计划的“制订——执行——监督——评价”的循环运转。在这个循环运转过程中，学校管理对各处室部门工作计划的“执行、监督”环节是比较薄弱的。特别是农村学校，学校行政管理者对工作计划的执行更是忽视。学校行政管理者对各处室工作计划的制订是一回事，根据上级部门的文件精神和任务要求，结合学校的发展规划，经过了一番思考，制订好的计划是比较全面的，也是符合校情的，还具有可操作性。往往在执行落实工作计划时又是另一回事。开学初制订好的工作计划，往往到了第三周就把工作计划束之高阁。在接下来的学校各处室部门管理工作中，各处室部门的主要负责人的主要职责就是完成一个又一个上级部门布置的任务。或者，在管理工作中突然有了一个新想法，不管这个新的想法与以往的工作是冲突矛盾的，还是一种延续创新，就开始在自己的工作中进行实施，教师就开始抱怨，学校领导一天一个想法，脑袋转弯都来不及。到了期末工作总结时，学校行政管理者都感觉到很累，事情很多。当再次拿起期初制订的工作计划对照时，发现一学期来，实实在在的工作做的真是很少。于是，我们发现这时的学校管理工作都是在做事务性工作，学校的管理方法始终在低层次循环，对于真正在做学校自主发展的工作很少，这样很难推动学校各项工作发展。

2　学校中层干部行政管理工作绩效考核依据往往比较笼统含糊

现在，学校管理中实施教师绩效工资考核，对于学校中层干部的评价考核也是其中的一项重要内容。当一学期结束时，对于学校中层干部的工作绩效考核，虽然需要中层干部述职报告，需要全体教职工的民主评议，但是教师之间碍于人情面子，对于中层干部工作绩效考核结果有时也难以达到激励促进和表彰先进的目的。会说话的，在教师中间人缘好一点的中层干部，即使事情少做一点，可能会得到教师更多的宽容。那些埋头苦干，事情干得多，但处事又比较低调的中层干部，在工作绩效考核中往往会吃亏一点。那么，能否有一个载体，让每个中层干部所做的一件件具体工作都有个记载，在绩效考核时，有依据可循，哪个中层干部多做事，做好事给高分，哪个中层干部事情少做一点的少给一点考核分数。这样，可以在中层干部中形成多做事，做好事的氛围。

3　学校促进中层干部提高行政管理自我反思能力缺少载体

对于学校中层干部管理者自身而言，也需要一种载体去督促执行开学初制订的工作计划。需要让中层干部管理者能够及时地看到自己的工作有没有按照工作计划展开工作的，在这一周内，甚至是一学期内能够看到自己做了哪些事情。每一周结束时能够及时看到自己所做的工作有没有及时完成，完成的情况如何，对每周的工作进行及时的小结反馈。这对于提高学校中层干部管理者自我反思和自身管理能力非常重要。

基于上述原因，在学校管理中想到了企业管理中“一张纸管理”方法的应用。经过半年来的实践应用，“一张纸管理”方法改变了学校中层干部的管理工作习惯，取得了初步成效。

二、学校“一张纸管理”内容设计

应用“一张纸管理”，缘于督促学校中层干部管理者执行落实工作计划，促进对工作的反思，提高管理者自身的管理能力，为中层干部工作绩效考核提供依据。因此，“一张纸管理”在一张A4文件纸的正面，内容设计如下(表1)。

一张A4文件纸的正面设计了三部分内容：

第一部分是上一周已经完成的学校工作安排表。主要用于中层干部对照小结上一周所完成的工作，以及对本周工作安排的一个延续。

第二部分是学校各处室部门学期初制订的本周工作行事历。在此提供本周行事历，督促行政管理者执行落实好学期初制订的工作计划。

第三部分是学校本周工作安排。这是主要内容，要求行政管理者安排本周工作内容时，要考虑上周工作完成情况，以及执行落实本周的工作计划。

“一张纸管理”在这张A4文件纸的反面，内容设计如下(表2)。

这张A4文件纸的反面设计了两部分内容：

第一部分是各行政管理者对上一周自己主持的工作完成情况的自查与小结。在这部分里，各行政管理者需要写明各项工作完成的效果说明，以及这项工作是属于“计划内”还是“计划外”。“计划内”与“计划外”是指这项工作是学期初已经计划的工作还是在学期初计划之外的工作。对所完成的工作进行“计划内”与“计划外”的区分，目的是提醒行政管理者要重视对学期初工作计划的执行与落实。

第二部分是校长或书记对该行政管理者上一周内完成的工作情况做一个总体的评价。校长主要评价办公室、教务处、安保处等处室的行政管理者的工作完成情况;书记主要评价工会、政教处、团委等处室部门的行政管理者的对一周内所安排的工作完成情况。

三、学校“一张纸管理”实施策略

在行政会议上，组织全体学校行政人员学习什么是“一张纸管理”办法，以及“一张纸管理”操作程序。经过讨论，统一思想，充分认识“一张纸管理”办法在学校管理中应用的意义与目的。

1　提供一张统一的A4文件纸格式

每周召开行政人员会议之前，由办公室向每位行政人员分发人手一张A4文件纸。这张A4文件纸的正反面分别印制着统一的格式内容(见上述表1和表2)，正面是由上周已经安排好的工作安排表、本周的学期初制订的工作计划行事历，以及本周空白的工作安排表三部分组成。反面印制的是由需要行政管理者填写的上周工作完成情况小结和校长(或书记)的总体评价表两部分组成。

2　行政人员在“一张纸”上既要总结上周工作完成成效，还要安排本周工作行事历

首先，每个行政人员对上一周安排的每项工作完成效果进行总结。并且要简要记下每项工作完成进展情况，或者所安排的工作没有完成存在的原因说明。然后，再安排本周的工作行事历。在安排本周的工作行事历时，需要考虑三方面的内容。第一，上周未完成的工作

是否需要在本周内要继续完成;第二，本周工作行事历的安排主要要按照开学初已经制订的计划行事历来执行落实，或者哪些工作计划需要调整;第三，还要结合上级部门布置的近期工作重点和近段时间出现的重点问题来安排本周工作行事历。

3　围绕“一张纸”召开周前行政会议

每位行政人员有了会前对上周工作完成情况的总结，以及对本周工作行事历的安排进行了比较全面的考虑，每次的周前行政会议就会既省时又有效。召开行政会议时，我们要求各位行政人员围绕这“一张纸”来展开。首先，由各位行政人员总结上周工作完成情况，接着，汇报本周工作安排，然后，提出需要行政会议讨论通过的工作安排。在每个行政人员汇报完工作安排之后，再来统筹协调各处室各项工作在时间上的安排，避免各项工作开展在时间安排上的冲突，或在时间上出现过于集中。最后，由校长或书记点评各个行政人员上周工作完成情况存在的优点与不足，对本周的工作开展提出建议与意见。

4　“一张纸管理”评价

能否真正发挥“一张纸管理”的效果，不但需要各位行政人员的主动参与意识，还需要一定的机制促进他们用好“一张纸管理”。因此，在“一张纸”的反面设计了校长或书记的总体评价栏目。当每位行政人员完成对上一周工作情况总结之后，再由校长或书记对这位行政人员对上周安排的工作完成情况做一个总体评价。这个总体评价的目的至少有三个：第一，校长或书记能够及时了解把握学校各项工作开展完成情况;第二，能够及时督促行政人员执行落实工作计划，做到学校管理工作要有计划性，不能脚踩西瓜皮——踩到哪里算哪里;第三，还能够表扬先进，鞭策后进，能够及时肯定工作扎实、富有创新的行政人员，同时也能提醒个别工作不求上进的行政人员改掉不良的工作习惯。

5　“一张纸管理”考核

学校为每位行政人员建立周工作行事历档案，就像是建立了一个个行政人员学校管理工作成长档案袋。每个学期结束之后，我们也要晒晒每个人的成长档案袋。从看到一叠叠的周工作行事历材料中，每位行政人员都会有一种工作成就感。原来，一学期以来，我们每个人都做了这么多的工作，这些工作有完成非常出色的，有完成比较困难的工作。学校就依据这些材料来考核每位行政人员管理工作的绩效考核。行政人员岗位职责绩效考核指标(见表3)。

首先，考核处室部门的工作成效。对照开学初制订的处室工作计划，学期结束之后，每周的工作计划行事历逐条查找，是否真正落实，完成率多少。这样，可以促进各处室内成员之间在工作上虽分工但不分家，需要团结协作，合力完成本处室工作计划。

其次，考核行政人员个人的工作成效。通过查找一张张每周工作行事历安排，能够清晰客观地反映每个行政人员个人在一个学期内做了多少工作，每项工作完成得成效如何。此项指标考核，促进行政人员在做工作安排时要做到职责分明，责任到人。

四、学校“一张纸管理”初步成效

经过将近一学年的实践应用，“一张纸管理”在学校管理中取得了如下一些初步成效。

1　提高了行政人员执行工作计划的自觉性

学校各处室的学期工作计划的制订得到了重视。开学初，各行政人员对本职工作的计划认真考虑，思考工作计划的可操作性。工作过程中，我们要对工作计划的执行和落实进行管理与调控。如果工作计划没有可操作性，行政人员的管理工作就会显得随意、被动。现在，行政人员安排本周的工作行事历时，都能自觉地对照工作计划中的行事历安排，如何难以实施，也能加以说明调整。上学期，学校工作计划的行事历完成率达96%。本学期，行政人员落实工作计划已经成了自觉行为。

2　提高了行政人员自我反思能力和行政执行能力

每次安排本周工作行事历时，行政人员都要对上一周的工作成效进行小结。在小结过程中，学会了分析管理工作中的得与失、喜与忧，学会了对学校管理工作的自我反思。如果上一周没有完成的工作，都会安排在本周继续落实。并且在校长或书记的点评中，督促行政人员履行好自己的本职工作，提高行政人员履行本职工作的效率。

3　增强了行政人员工作积极性

学期结束时，行政人员面对一叠叠周工作行事历，都有一种成就感，大家都会感到自己在一学期中做了这么多实实在在的事情。这一叠叠周工作行事历就是每位行政人员学校管理工作的成长档案。有了这些工作档案，行政人员岗位工作绩效考核就有了客观依据，多做事多给分，少做事少给分。同时，在考核过程中，行政人员个人工作成效与本处室工作成效进行捆绑，提高了本处室内成员之间分工不分家，团结协作的精神。

“说到的要写到，写到的要做到”，这是“一张纸管理”方法的精髓。因此，“一张纸管理”方法的应用不只仅局限于学校工作计划的管理，学校管理工作其他领域同样也可以推广“一张纸管理”方法，这有待于将来的实践与研究。

作者：朱庆飞

第2篇：《纸风车》教学设计

金城镇中心小学 杨晶晶

教学目标

1、

能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。

2、 通过使风车转动起来，体验空气能流动的特点。

3、 愿意倾听，分享信息，乐于表达自己的观点。能按要求进行合作，探究和学习。

4、 知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。 教学重点：

看图制作风车 教学难点：

通过使风车转动起来，体验空气能流动的特点 教学准备：

教师准备：课件，视频

学生准备：卡纸，小木棍，剪刀，大头针 教学过程：

一 、激趣导入 出示风车配乐

【设计意图：通过音频，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，集中学生的注意力，使学生对这节课充满好奇心，使学生主动参与到课堂中。】

二、制作纸风车

1、检查制作风车的工具和材料

2、多媒体出示制作步骤。

3、指生交流制作风车的步骤

【设计意图：这个环节给学生营造一个积极的学习气氛，让学生主动参与、合作交流，让课堂“动”起来，“活”起来，构建一个开放、活泼、充满生机的课堂，为每个学生的主动参与提供广泛的条件。】

4、制作风车

并出示温馨提示，注意安全。 教师巡视，并指导、鼓励学生

5、学生改进风车、谈体会。让学生在玩的过程中自主发现问题，解决问题。

【设计意图：这个过程让学生主动参与学习，自主发现问题，并在实际动手中寻求知识点，找到学习方法，体验学习乐趣。教师只起到辅导和引导作用，把课堂的主动权交给学生，让学生自己去发现问题、探究和研究问题、让学生成为课堂的主人。】

三、玩风车

1、纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢? 全班交流：使纸风车转起来的方法。

学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。

2、刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，想一想，纸风车为什么都能转动?

【设计意图：一年级的孩子开始对身边的科学现象感兴趣，并表现出主动探索和发现的欲望，在玩中得真知。】

3、小结：正是空气的流动推动纸风车转动。

四、拓展活动

1、在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗?

2、出示几张利用风车做事情的幻灯片。(利用风车发电、磨面、提水等)

【设计意图：拓展孩子们的知识面，对风车产生拓展兴趣】

(五)课堂小结

同学们想一下这堂课你有什么收获。

第3篇：3dsMax纸风车建模教程

1.创建一个上下面为正方形的长方体，参数：长100，宽100，高40;长度分段2，宽度分段2，高度分段1.

2.转化为“可编辑多边形”，删除底面。

3.在“顶点”子层级，使用“切割”命令，在顶面上增加新的边。

4.应用“对称”修改器(上下方向镜像)，重新将模型闭合。

5.再次把模型转化为“可编辑多边形”，并切换到“多边形”子层级，分三次删除模型上的部分面。

6.切换到“边”子层级，使用“桥”命令，创建一些新的面。

【创建第一个侧面】

【四个侧面都创建完成】

7.应用“涡轮平滑”修改器，设置合适的迭代次数。

【完成的风车叶】

8.用二维的“星形”挤出厚度，再创建一个“圆柱体”，做成风车的轴。

9.Ok!完成的模型。

【完成】

第4篇：纸折扇的制作方法

Fireworks制作纸折扇

纸折扇的效果图：

纸折扇

为了绘图的方便，我们先要新建一个830*880大的画布。然后用“矩形”工具画一个233*12的长条矩形，暂时用黑色加以描边。再用“细部”工具依次点选矩形左上角和左下角的两个节点，并用方向键分别向上和向下各移动8个像素，如图01。

图01

在去掉描边色后对其使用由#EEE6D2至#E2D1B4的线性渐变填充，和添加一个数量为

2的“新增杂点”特效。如图02。

图02

用“矩形”工具和“椭圆形”工具分别画一个169*6的长条矩形和一个10*10的正圆，然后将两个对象进行如图03般的水平对齐。

图03

再将这两个对象同时选中后，使用“修改—组合路径—联合”命令。使其形成一个组合路径。然后般用“细部”工具将图04中所示的两个节点删除。

图04

去掉这一组合路径的描边色后对其使用“木纹2”的图案填充，填充手柄的方向如图

05。

图05接着还要为这个组合路径添加一个亮度为

39、对比度为5的“亮度/对比度”特效，和一个“内斜角”特效，相关设置如图06。

图06

用“修改—排列—移到最后”命令将这个组合对象移到最后一层。然后我们回到扇页部分，用“矩形”工具在上面画一个5*27的矩形，并用# 0E0A07进行实心填充，如图07。

图07

将这一矩形与扇页部分同时选中后使用“修改—组合”选项。然后将扇骨也同时选中后再使用一次“修改—组合”选项。至此一片扇面就画好了。

把这片扇面再复制一份出来，并把复制品进行180度的垂直翻转，然后将两片扇面做如

图08般的水平交错。

图08

接着把这两个扇面进行水平对齐后，使用“修改—组合”选项，把两扇面进行组合。然后再复制多一份该组合，并用“修改—变形”，在“数值变形”窗口的下拉列表中选择“旋转”，角度为4，点击“确定”后退出。如图09。

图09 在“编辑—首选参数”的“首选参数”窗口的常规选项卡中，把撤消步骤由默认的20步改为40步。然后启动“历史记录”面板，从中可以看到，我们最后所操作的三个步骤都记录在案。将这三个步骤同时选中后连续地点击“重放”按钮37次。如图10。

图10

完成这一步的操作后扇子的效果如图11。

图11

我们有一把扇子就够了，因此自然的要把倒立的那把扇子进行删除，但在删除之前要将所有对象全选中后点击“修改—取消组合”选项。如图12。

图12 删除完倒立的扇子后，还要再次将当前的所有对象全选中，并使用“修改—取消组合”命令。然后交错的把一些多余的扇骨进行删除，但最左和最右的两条扇骨要保存下来。如图13。

图0

接下来我们还要对整个扇面进行立体效果的处理，但为了选取的方便，我们要先将扇骨全部选中后使用“修改—组合”命令，然后再将组合后的所有扇骨使用“修改—排列—移到最后”命令。如图14。

图14

启动“层”面板，从中可以吹剑忻白楹希?对象”的对象层都对应着一个扇页，我们在按住Shift键不放的情况下，交错着对这些扇页进行逐一选取，如图15。

图15 选取完最后一个“组合：2对象”后，我们为这些对象添加一个亮度为

19、对比度为5的“亮度/对比度”特效，如图16。

图16

当然，如果你有足够的时间和耐性的话也可以把逐个“组合：2对象”的扇页使用不同数值的亮度和对比度，以区分每片扇页的反光效果，这样做出来扇子就更加逼真了。

最后我们再来画露在拆扇正面最右侧的那支扇骨。我们用“细部”工具把最右侧的那片扇面和扇骨同时选中，然后使用“修改—组合路径—联合”命令，联合后的组合路径会自动延用原来位于下层的扇骨的填充色和特效，如图17。

图17

用“细部”工具对这一扇骨中间两个路径节点同时选中后，用方向键向左和向下各移动1像素。同时把这片扇骨上面的那个5*27的黑色矩形删掉，如图18。

图

第5篇：学习纸风筝的制作方法

材料：尼龙线，竹子，报纸或皮纸，浆糊

工具：小刀

制作步骤：

1：用小刀把竹子削成扁形，共四条{以 两条80CM，一条90CM,一条30CM为例}：

2：用尼龙线把四根竹子扎成三角形，成雨伞模型;

3：把风筝模型放在报纸上，然后用小刀划出三角形，注意划出来的模型要比风筝框架多出5个毫米左右，方便后工序;

4:把多出来的纸折回来抱住竹子,用浆糊粘住;

5:用线绳在中间十字形竹子上系上打结，系成上短下长的提线，成一个直径两厘米的线环，再系上放线

6：把报纸折成5CM大的纸条，用小刀划开;

7：把纸条用浆糊粘住后在粘在风筝尾巴上就OK啦.

第6篇：制作风车 教案

《制作风车》的教学设计

教材分析：

《制作风车》一课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书综合实践活动三年级下册 学情分析：

三年级学生有强烈的好奇心、求知欲、参与意识。经过三年多的系统学习，学生有相对较多的知识储备，已经产生了初步的技术意识，掌握了一定的设计制作和选用工具的方法，具备了技术创新的能力。 设计思路：

作品导入——技术指导——作品制作——作品评价——作品改进。 教学目标：

认知领域：指导学生通过设计、画图、加工、裁剪等步骤独立制作风车。 能力领域：通过改进风车的过程，培养学生的技术能力。 情感领域：培养学生的技术意识及严谨细致的制作精神。 教学准备：

彩纸、铅笔、橡皮、尺子、剪刀、胶棒、图钉、小棒等，制作多媒体教学课件。 教学流程：

一、作品导入

1.(播放多媒体教学课件)你听到了什么声音?风的声音。

春天到了，刮起了温暖的春风，我们又可以玩那些和风有关的玩具了。你玩过哪些这类的玩具呢?说一说：风筝、风车、风轮„„(教学活动从生活实际引入，比较贴近学生，能够引起学习兴趣。)

2.今天老师为大家带来了一些小风车，你们看!(教师出示作品，使学生了解本课的学习目标)

3.看到这些漂亮的小风车你们想不想自己亲自动手做一个?出示课题：制作风车。

二、技术指导

1.(播放多媒体教学课件，出示风车的制作图纸。)这节课我们学习“制作风车”， 请看大屏幕。

这是一张风车的制作图纸，在图纸上，实线表示什么?虚线表示什么?(复习基本的识图知识。)

在老师带来的风车里有一个是按照这张图纸制作的，你能找到它吗?你是怎样找到它的?(进一步强化学生的识图能力。)

2.(播放多媒体教学课件，出示风车的制作步骤。)下面我们具体研究一下怎样制作这种风车，师生共同分析制作风车的步骤：画图、剪、折。 老师重点讲解：剪口的长短和迎风面的控制。同时还要关注学生中存在一些技术问题。(在介绍风车的制作步骤的过程中强化技术知识，进行技术指导。) 3.(播放多媒体教学课件，出示制作完成的风车的照片。)这样，一个小风车就制作成功了。要制作一个这样的小风车，需要哪些工具和材料呢?(培养学生选择和使用适当工具的能力。)

三、作品制作

1.工具、材料大家都已经准备好了，方法、步骤也都了解了，大家有没有信心自己亲手做一个小风车? 还有两点是需要大家注意的：(1)在制作的时候要细致、认真，尽量做的精美一些;(2)想办法让自己做的风车转得尽量快一点。(提出作业要求，给学生更加具体的学习目标。)

抓紧时间，听到音乐声响起的时候，就得停下来了。

2.(播放多媒体教学课件，出示风车制作图纸和分解步骤。)学生开始动手制作，教师巡回指导。(指导的过程中，进一步强调技术知识，同时还要兼顾学生的安全问题。)

四、作品评价

1.(播放多媒体教学课件，放音乐、出示思考题。)好多同学的风车都已经做完了，请看大屏幕——“大家一起来研究：怎样让风车转得更快?”每个小组的同学比一比，看谁的风车转得最快，选出冠军来再和其他小组的同学比赛。(激发学生的好胜心，引起学生研究思考题的兴趣。) 2.每个组的冠军间进行比赛，大家观察：谁的风车转得快?评选最快的风车。 3.解答思考题：怎样让风车转得更快?学生说自己的看法，老师做必要的讲解和补充。(为下一步的技术创新做好知识储备。)

五、作品改进

1.大家都了解了让风车转得更快的奥秘，那你能不能改进一下自己的风车或者是再制作一个转得更快的风车呢?

2.(播放多媒体教学课件，出示设计方案。)把你的想法填在“设计方案”中，可以采用文字描述的方法，也可以采用画图纸的方法。然后，再动手试一试自己的方案是不是正确的。(设计方案的多种表现方式给学生自由选择的机会，照顾到不同学生的特点。)

3.学生填写设计方案，动手改进自己的风车。(通过设计方案的提出和作品的改进增强学生的技术能力和技术意识。)

六、兴趣延伸

下节课我们将要学习怎样利用风车的转动做一些有趣的玩具。没有完成改进工作的同学不要放弃，利用业余时间把这项工作完成吧!下节课我们会用到你改进后的新风车。

第7篇：