体验动画制作（精选8篇）
【教材分析】 本节课是江苏省初中《初中信息技术》八年级第一章《动画制作基础》第二节的“体验动画制作”的教学内容。FLASH是当前可非常流行的二维动画制作软件，在网络上见到的动画大多是利用这种软件制作而成的。是信息加工后的呈现方式，是信息发布的形式之一。本节认识FLASH工作界面及其基本操作。在教学初期，有一些专用名词学生可能难以理解，而这些专用名词将贯穿于FLASH动画的制作过程中，这就决定了本节课非常重要。让学生在实践中初步理解“时间轴”、“帧”、“图层”、“元件”等动画的制作手段与元素，为以后更进一步的教学打下基础。
【学情分析】多数学生在媒体上或网络上都见过动画。学生都很感兴趣，让学生先欣赏一些动画，从而激发起学生学习动画制作的求知欲，增强学生技术创新的使命感。因此本节课，抓住学生的这种好奇心，通过任务驱动和帮助的方式来完成本李课的教学任务。但在教学中还要注意几点：一要注意循序渐进，一些暂时理解不够准确、不够深入的概念在以后的教学中逐步完善；二要注意操作步骤简明扼要，让学生体验动画制作过程中的成功与快乐，树立起学好动画制作的信心。
【教学目标】
知识技能：
1、掌握启动FLASH的方法及其工作界面和基本操作的介绍
2、理解文档属性的设置及元件、库、场景、时间轴、帧的概念
3、简单动画的绘制及其保存，影片的导出。
过程方法：
1、采用知识迁移，对比引导
2、开展任务驱动，学习新知
3、进行问题探究，突破难点，巩固所学 情感目标与价值观
培养学生学习动画制作的兴趣，养成他们善于发现问题、积极思考，并乐于与他人交流合作等良好品质。
行为与创新：在老师的指引下模仿学习，培养对知识的的主动学习、主动探索和对所学知识的主动构建
【教学重、难点】
教学重点：
1、认识FLASH工作界面及其基本操作
2、文档属性的设置及元件、库、场景、时间轴、帧的概念
3、基本对象的画法，描绘色和填充色的应用
4、简单动画的制作的一般步骤
教学难点：
1、文档属性的设置及元件、库、场景、时间轴、帧的概念
2、动画制作的一般步骤
教学关键：培养学生的兴趣，由浅入深逐步的理解和掌握。时间安排：讲练25－30分钟；自由练习15－20分钟。
【教学方法】教师引导，任务驱动下的学生模仿学习、合作学习、自主探究、交流学习
1．导入
同学们一定很喜欢在网上看Flash动画，老师也下载了一些，我们一起来欣赏几个精彩的动画。（播放几个Flash动画）
这些动画是怎么做出来的呢？如果我们自己也会做该有多好啊！今天开始老师就和大家一起学习Flash动画的制作。
动画制作方法之一：逐帧动画
原理：先一幅一幅绘制好组成动画的各幅静止的分解画面，再将这些画面按序快速播放。动画中将“幅”称为帧，因此用这种方法制作的动画称为逐帧动画。
2、体验手工制作逐帧动画：先人工绘制组成动画的各帧画面，再将各帧画面按序快速显示
3、动画制作软件：flash（1）启动Flash8，对其界面及基本操作进行简单介绍。○1Flash的特点
Flash是一个功能强大、简单易学的网页动画制作工具。用Flash制作出来的动画不但占用的空间小，而且动画品质高，不管怎样放大、缩小，都不会影响画面质量。
Flash动画的迷人之处还在于我们可以通过点击按钮、选择菜单来控制动画播放，甚至可以制作成小游戏。正是有了这些优点，使得Flash在网络上非常流行。○2启动Flash 8 执行“开始→程序→Macromedia→Macromedia Flash 8”命令。○3Flash 8编辑窗口的介绍
包括菜单栏、常用工具栏、控制工具栏（动画播放的控制工具栏）、绘图工具栏（放置了各种绘图及编辑工具）、辅助选项、图层区、时间轴（可以设置动画的播放状况）、面板（可以用来控制各种设置）、场景（可以直接在这里绘图或摆放一些图片、文字、按钮、动画等进行编辑）等。（2）文档属性设置及元件、库、场景、时间轴的概念。
打开并播放一个Flash动画源文件，分析Flash动画的创建方法，生动形象地讲解相关的概念。
元件（好比是演员）：一个位图、矢量图形、音乐片段或是一段独立的Flash动画。元件都被放置在库中，使用时只需将其拖放到场景中即可，在场景中只能对其位置和形状进行编辑，如果要对元件进行编辑，需要切换到元件编辑状态。
库（好比是后台）：存放动画元件的地方。
场景（好比是舞台）：动画的表现场所。
时间轴（好比是剧本）：动画制作的最重要的区域，是编辑动画的工作台，是加工动画的流水线，包括层编辑区、帧编辑区和时间线。
要制作一个动画，就好比是在导演一出戏，需要找好演员（制作好元件），置于后台（放在库里），然后把演员放在舞台上（把元件放在场景上），让演员照着剧本演出（在时间线上设置开始、结束时的状态，生成动画）。
图层：可以将图层看成是叠放在一起的透明胶片，可以根据需要在不同的层上编辑不同的动画而互不影响，在放映时得到的是各图层合成的效果。制作复杂的动画时，通常把动画角色单独放在一个图层里，这样相互不会影响，进行编辑和修改也很方便。（3）工具箱的使用
利用绘图工具配合对应的属性面板可以完成图像的绘制
（4）在计算机中显示的图形一般可以分为两大类----矢量图和位图。矢量图：使用线段和曲线描述图形，文件体积一般较小。
矢量图形最大的优点是进行放大、缩小或旋转等操作都不会产生失真。矢量图形最大的缺点是难以表现出色彩层次丰富的逼真图像效果。
位图：由一个个小色块组成的图像，这些色块称为“像素点”。计算机屏幕其实就是一张包含大量像素的风格。
位图图形最大的优点是能表现出色彩层次丰富的逼真图像效果。
位图图形最大的缺点是进行放大、缩小或旋转等操作就会看到马赛克一样的像素点。
由于Flash动画是由一张张矢量图构成的，因此生成的动画文件存储空间很小，在网络中传输速度很快，可以很方便地下载观看。一个几分钟长度的Flash动画片，常常只有1—2M。（5）保存文件
fla格式的文件是Flash动画源文件，可以随时进行编辑修改。Swf格式的文件是动画播放文件，文件占用的存储空间较小，便于随时观看动画效果
体验动画制作课堂实践
实践1：制作一个“小本子动画”
1、绘制出动画分解静止图片
2、将每幅静止图片作为一页，按序装订成小本子
3、快速翻动小本子，会看到静止的图片动了起来。
实践2：绘制“高速铁路”图画
1、设置舞台背景颜色，先选定舞台，再在属性面板中设置
2、用矩形工具绘制楼房，先设置矩形轮廓线与填充颜色，再画楼房。
3、画三角形屋顶。
画三角形的一种方法是：先画一个矩形，再单击“选择工具”，然后将指针移到矩形左上角，当指针上出现直角图案时，将矩形左上角顶点拖放到矩形上边的中点；同样方法操作矩形的右上角顶点后即成了一个三角形。
1、画白云
可以先用“椭圆工具”画一个无轮廓线的白色椭圆，再单击“选择工具”，将指针移到椭圆附近。当指针上出现圆弧图案时，推或拉椭圆的边线，使椭圆变成形状不规则的云朵图形。
2、画火车、小鸟、太阳、树等
一、动画的起源
从人类文明产生之日起, 人们就运用各种的图形来记录事物运动的方式以及人类自身的行为举止。
西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画《受伤的野牛》, 从艺术史的角度看, 这幅壁画是对原始社会生活的反映。当时的生产劳动主要是狩猎, 动物则是主要目标。因此, 原始人类通过刻画受伤的猎物, 将自己的意愿以及对神灵的膜拜通过这种方式表达出来。在构图上, 原始人类用他们认为动态的线条表现奔跑的野牛, 通过简单的线条表示箭, 就是这样简洁的构图描绘出了一幅栩栩如生的极富动态的壁画。这其中的“动”是将这头受伤的野牛放在整个大的氛围内, 与周围其他动物的动态形成对比和呼应, 直接运用运动的表现手法传达狩猎的结果。
二、动画的本质
对于动画的认识, 很多人只停留在表面, 而不去深究它的本质。动画不仅仅是让静止的事物运动起来, 而是将更多的生活元素融入到动画创作中, 使观众在欣赏动画作品的同时, 体会其中的生活理念, 从而产生共鸣。
(一) 创造情感
早期的动画电影编剧、理论家柯尔 (Cohl) 曾说:“做动画的人像上帝一样在创造世界……”所以, 创造是动画的本质特征之一。
美国动画, 特别是迪斯尼动画, 经过了长时间的发展, 已经形成了鲜明的特点:大多是以故事片为主, 故事生动有趣, 注重细节的刻画, 角色性格鲜明, 人物造型设计与生活中的原型相差不大, 以优美的音乐为背景, 符合大众的审美口味。这些都是迪斯尼在动画发展的进程中慢慢凝练而成的。
动画形象的创造是由表及里的创造, 而不是单纯的将形象创造出来, 却没有任何的性格与情感, 僵硬的、纯粹的为搞笑而搞笑, 没有任何的灵魂, 这样的形象是不能称之为动画的, 只是所谓的滑稽漫画。没有情感的形象是空洞的, 虚无的, 它不能使观众从中感受到心灵的颤动。
动画是艺术的一个动态的展示平台, 情感是所有艺术都要展现的内容, 而情感是人们对客观事物是否符合自己的需要和目的所作出的一种主观的反应, 艺术创作的直接动因是情感, 那么动画创作的直接动因也应该是情感。动画家在构思影片时, 都会有创作动机, 这就是情感的基点, 它为以后思索的视角提供了帮助。以日本动画大师宫崎骏的《千与千寻的神隐》为例。
这部影片是与当代孩子的生活紧密联系的。如今的社会强调物质文明, 生活节奏加快, 使得这些在潜移默化的影响着孩子的成长。过分强调物质使得孩子们的内心在不断的虚无化, 属于孩童的纯真与丰富的想象力已经开始日益减退, 而千寻正是这个时代孩子的缩影, 她身上缺少了她那个年龄孩子应有的天真与好奇, 反而更多的是冷漠。宫崎骏刻意将千寻塑造成一个平凡的毫不起眼的典型是对日本女孩, 他自己是这样评价千寻的:“不是一个漂亮的可人儿, 也没有特别吸引人之处, 她那怯懦的性格, 没精打采的神态, 更是惹人生厌”。[2]可见, 他在塑造千寻这个角色的时候就是真正用关怀的心来把握现代孩童的生活, 用真诚去感悟孩童内心的渴望。在现实中, 很少有孩子可以独自面对困难, 所以, 这部影片就是以为孩子们树立一个好榜样为信念, 希望通过这部影片让孩子们理解和感受到他们的内心渴望, 从而开启孩子们慢慢丧失的创造力和想象力。
由此可见, 情感是任何艺术都不可缺少的元素, 是创作动机的源头。一部好的动画片, 就是情感的宣泄点, 也是表达方式, 不论从什么角度分析与评价, 情感总是人们最直观的感受, 也是引起共鸣的基础。
(二) 动态美的表现
“动“是动画的最本质的表现, 使静止的事物在画面上动起来是动画的最表面的形式, 也是它与电影的一个区别。
动画作为艺术的一个分支, 它包含了太多的其他门类, 所以它不属与纯艺术。艺术的美在很大程度上是幻想与现实的结合, 动画也是如此, 在现实中寻找人脑中的幻想的事物在现实生活中的原型, 将其加入观众认同或者是喜爱的性格, 慢慢的将幻想丰满起来, 融入到观众心中梦想的场景中, 这就是动画创造的美。这也是艺术美与现实美的结合, 这就是动画所散发出的似真非真的美。
自然中的美是无意图的, 而艺术中的美是有意图的。动画片中美丽的场景是动画师想象力的展示, 是根据动画片的内容设定的, 都是具有目的性的创作, 是人力所能达到的。宫崎骏的绝大部分作品都是人文气息浓厚, 在表现场景时, 郊外的风景都是唯美、浪漫, 醉人心脾的, 《龙猫》中, 乡村的清新、森林的神秘、充满童趣的家, 是作者对于童年的回忆。
总之, 动画创造的动态美是任何艺术所无法替代的, 就算是电影艺术也无法将观众内心中最真挚, 抑或是最痛苦的事物表达出来, 但是由于动画的特殊性, 让观众在“虚拟”的现实中得到最好的抒发。
(三) 使观众产生共鸣
在艺术中, 共鸣是指接受者对艺术作品深刻理解的基础上产生的深深的感动, 使接受者和艺术形象同喜怒、共享乐, 契合一致, 物我同一, 物我两忘, 是艺术接受的高峰和极致。这是动画带给观众最深层次的情感触动。任何艺术作品都会使它的观赏者产生共鸣。
动画, 一种直接的、感性的电影艺术, 通过动画师的描绘, 感染观众, 是观众与动画师的情感保持一致, 而动画师最初的创作思想也会通过动画片展示给观众, 使观众的感受和动画师的意图契合一致, 最主要的就是在动画片中, 人物与它所处的环境在通过影片的播放使其转化成为观众与他所处的环境, 这就是动画的魅力, 使观众有身临其境的感觉。
总之, 动画情感的升华即是产生共鸣, 在意境中, 通过影片将创作之初对审美意象的情感表达与观众的内心情感产生震动, 从而将情感与意境融合, 达到共鸣。
三、结束语
中国动画的历史相对较短, 但却拥有自己独特的形式。不应只局限于动画原本固有的特征, 更多的是表现中国动画自身发展
最柔弱的的女性, 最悲伤的呐喊
——歌剧《维特》中女主角夏绿蒂的角色分析
周洁 (南京艺术学院音乐学院江苏南京210000)
十九世纪浪漫主义文学盛行, 欧洲大歌剧极大繁荣的背景下, 法国涌现了一批优秀的作曲家, 被中国音乐爱好者熟知的可能有比才、圣桑、古诺等, 然而有一位伟大的作曲家朱尔·马斯内却被很多音乐评论家所忽略。在我看来马斯内与他同时期的作曲家相比, 甚至是更为优秀的。他的作品倚重古典文学素材, 往往使用优美的叙事诗描写主人公个性化心里, 结合细腻优美的抒情性旋律, 再加上他高超的配器, 三者相结合使得他的歌剧成为一场视听的盛宴。他影响了德彪西、拉威尔, 甚至是普契尼, 是一位上呈浪漫派, 下启印象派的一位天才作曲家。马斯内尤其善于刻画女性角色, 人们赋予他“洞察女子心灵的诗人”, 的美称。
四幕歌剧《维特》是马斯内三大代表作之一, 至今仍常演不衰。脚本源自德国著名诗人歌德的小说《少年维特的烦恼》, 原著词句的优美程度自然不用怀疑, 马斯内保留了原著中优美的诗韵, 并配上瓦格纳的主导动机式写法来描写剧中男女主人公维特和夏绿蒂的性格, 把剧中人物细腻而复杂的心情刻画的淋漓尽致。马斯内在这部歌剧中设置了2个较为主要的女性角色, 女主角是夏绿蒂, 由次女高音扮演, 还有一个角色就是夏绿蒂的妹妹苏菲, 由女高音扮演, 马斯内这样安排角色也是有他的过人之处, 他用抒情女中音的音色表现出夏绿蒂性格温柔、软弱而忧伤, 而苏菲则使用明亮的女高音, 与之形成鲜明的对比, 更加突出歌剧的悲剧色彩。马斯内笔下女主角往往是富有争议然而夏绿蒂却是这其中少有的正面的女性形象。马斯内对于她的描写并不如他的其他作品中那么多, 然而就是通过不多的几场戏, 却把夏绿蒂的性格刻画的惟妙惟肖。
歌剧背景位于德国法兰克福乡间, 夏绿蒂出生于传统的德国家庭, 从小听从父母之命, 即便是被安排了她不满意的婚姻, 也不懂得反抗, 只是在心里默默忍受。这些感情上的变化, 我们通过这部歌剧里的几首精彩的咏叹调即可对马斯内的风格略窥一二。
这部歌剧中夏绿蒂的比较著名的咏叹调有《信之歌》和《让眼泪完全流尽》。《信之歌》是第三幕夏绿蒂的咏叹调, 在拒绝了维特的求爱后, 夏绿蒂很伤心, 因为她已经爱上了维特, 然而她却不敢反抗家庭的包办婚姻。维特被拒绝后伤心欲绝想要独自离开, 夏绿蒂得知这个消息后内心受到强烈冲击。圣诞夜的晚上, 夏绿蒂读起维特写给她的信, 唱起这首著名的咏叹调《信之歌》。这首咏叹调在曲式上可分为三段。第一段音乐开始于f小调, 大提琴和低音提琴拉起躁动不安的旋律, 夏绿蒂轻轻的呼唤维特的名字, 喃喃低语, 默默的说出内心的对维特的思念, 语速较为舒缓, 演唱时应更侧重于类似宣叙调, 以说话为主, 音符也都使用类似于说话语速的十六分音符。突然, 夏绿蒂看到了桌子上的信, 情绪变得紧张, 语速加急, 夏绿蒂开始自责, 纠结于是否应该毁掉信, “那些信, 那些信, 我重复的念这些信, 它们具有何等魅力, 但又令人何等担忧, 我应该毁掉它们!”最后呐喊一句“我不能”音乐结束在F大调的导七和弦上, 观众的心和音的特色, 并且同民族的历史文化相结合, 将中国文化的内涵与西方现代技法融合。只有这样, 才能让中国动画真正的独立并得到发展。
乐保持一致, 紧紧的揪在一起, 无法不替夏绿蒂的命运担忧。
第二段音乐转至a小调, 速度稍快, 夏绿蒂开始读信, “我在我的小房子里给你写信, 十二月的天空灰暗又沉闷, 像一块裹尸布压着我, 我是多么的孤独, 永远孤独!”音乐逐渐减弱, 语速变慢。夏绿蒂伤心的唱到“啊, 他身边没有人, 没有一点温暖, 甚至没有一点怜悯的安慰, 上帝啊, 为什么我这样狠心对他下逐客令!”这句话是夏绿蒂带有自责的对自己说话, 与前面念信的语气略有不同, 速度也要略微加快。接着, 夏绿蒂开始念第二封信“孩子们快活的音乐传进我的窗户, 她们会将我忘记么?不, 维特, 在她们的记忆里你的形象仍是生动的”音乐转为欢快的旋律, 这部分音乐马斯内用大量连续的七连音和三连音来表现孩子们的童真, 音乐也转至明亮开放的C大调。
第三段音乐转至f小调, 情绪直转, 原因是夏绿蒂看到了维特给她写的永别的信, 她发现维特要自杀, 无法控制自己的情绪, 马斯内使用了连续的顿音和震音、音程的大跳来表现夏绿蒂的激动和害怕, 这也是整首咏叹调的高潮部分, 这部分音乐几乎是要喊出来的, 夏绿蒂季度恐惧, 低音提琴一致持续的震音, 人声和乐队都持续的保持强音, 紧接着立刻转弱, 并渐慢渐弱直至无声。整首作品音乐时而活泼明亮, 时而低沉伤感, 伴随这夏绿蒂的心情起伏而变化, 马斯内使用七连音、三连音、顿音、震音等手段, 准确表现人物情绪。这首作品要准确的表现夏绿蒂的各种不同的情绪, 大量的渐强, 减弱, 即便是在情绪最激动的时候, 声音也不能没有控制, 十分考验表演者的音乐表现力和声音控制力。是女中音作品中不可多得的精品。
《让眼泪完全流尽》是一首较为短小的咏叹调, 选自歌剧的第四幕, 夏绿蒂对她妹妹苏菲娓娓道出自己对维特的感情。整首歌弥漫着悲伤的情绪, 马斯内采用简单和弦和简单旋律对应的写法, 音乐开始于d小调, 节奏较为缓慢, 低音提琴缓缓拉出一行下行的旋律, 紧接着人声进入, “啊, 让眼泪完全流尽”, 这句歌没有伴奏, 只有人声, 整个舞台落入寂静, 只有这个柔弱的女性心底最悲伤的呐喊。这首歌旋律十分简单, 作者多使用顿音和三连音表现内心的痛苦, 没有大跳音程, 没有花哨的配器, 却是最直接, 最悲伤的的声音“这样好处多, 我的爱人, 若不让眼泪流下来, 让他们在我们心里徘徊, 他就会不断的敲击, 让我们的心理更加悲哀, 心耐力不多, 它终会萎缩, 像被刀割, 渐渐衰弱, 它容量大, 装不满它, 也十分脆弱, 终被压垮!终被压垮!”, 虽说这首咏叹调十分的短小, 却并不容易演唱, 需要鲜明的强弱对比, 方能把夏绿蒂这个角色的内心感受表达明确。如果说《信之歌》表现的是夏绿蒂内心复杂的情感, 那么《让眼泪完全流尽》则是夏绿蒂情感的爆发, 短小而精悍, 给观众更直接、更强烈的感受。作为抒情女中音的我在平时演唱夏绿蒂的咏叹调后, 总结了一些心得, 在此粗写了一二, 愿与其他声乐爱好者共同分享。
参考文献
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[2].《世界动画电影大师》.薛燕平编著.中国传媒大学出版社, 2006版.
[3].《艺术概论》.王宏建编著.文化艺术出版社, 2005版.
一、 动画电影中色彩的视觉审美特征
（一）色彩具有运动性特征
电影艺术具有运动性，所以相比其他与绘画相关的一些艺术，电影制作中包含的色彩元素在审美方面的最大差别便是其具有运动性这一特征。对于动画电影而言，其色彩表现是伴随时间运动而产生的，这一特征和音乐表现形式十分相似，在结构上也具有快慢特征、强弱特征及高低特征，恰恰由于这些特征使观众在欣赏影片时可以随着电影色彩的变换而浮想联翩，而动画电影也正是利用这些特征来凸显自己的主题、渲染气氛、烘托情绪。[1]但是，就动画电影而言，色彩元素并非是独立存在的，而是和电影其他组成元素紧密相连、相辅相成的。例如影片《大闹天宫》，这部电影色彩具有的运动性特征就极为突出。这部动画电影根据我国四大名著之一的《西游记》改编而成，不论是色彩表现还是影片人物动作都融入了许多京剧元素，影片中关于孙悟空与哪吒打斗的情节，影片以黑红两色进行渲染，营造出紧张的气氛，而打斗场面则用红色融合金色来表现当时激烈的气氛，再配上京剧中常用的锣鼓声，通过强烈的色彩与高昂的音乐使得观众情绪高涨，激动万分。且从中不难看出，这段情节的色彩是伴随画面的不断变化而进行运动的，虽然组成电影的每一个画面是静止的，但是影片播放却让色彩具有了运动性，并起到凸显电影主题、烘托电影内容的作用，使其艺术性得到表现。
（二）色彩具有强化角色造型的特征
对绘画艺术而言，色彩所担负的主要作用便是传递信息、表达情绪和表现造型。所谓表现造型即是通过各种各样的色彩对艺术形象进行塑造，并渲染气氛，使艺术作品更具感染力，从而表现其内涵。在此过程中，影片创作者应对色彩在形成规律方面及可能性方面进行重点掌控，以心理学视角及表现力方面对各种色彩具有的情感意义进行准确把握，结合电影所要表达的主题、故事内容，对色调进行合理有效的处理。[2]对于动画电影而言，影片中任何画面在色调上都是统一的，对于不同色调还有主次之分、层次之分以及虚实之分，从而使整体结构具有一定的逻辑顺序。例如，近来比较受欢迎的影片《功夫熊猫》，其中电影主角熊猫阿宝的形象便采用黑色和白色进行塑造，这样设计的目的在于此部影片主要是针对中国市场而拍摄的，自然是通过好莱坞动画电影模式的色彩表现形式来展示中国文化。此影片选用只有黑白两色的熊猫作为电影主角，关键原因在于在中国传统文化中白色与黑色分别代表着善良与邪恶，惩恶扬善是武侠剧的宗旨，这部《功夫熊猫》自然亦是如此，黑白两色既是对熊猫外形的客观塑造，也是为凸显影片中具有武侠风格的角色形象。
二、 动画电影色彩的视觉审美体验
（一）色彩在视觉上带来无限的美的感受力
色彩给观众呈现的视觉感受极具直观性。而且，人们在审美方面的意识是建立在直观感受方面同心理机能方面共同作用的基础上的。动画电影所具有的色彩美感是以多种形式传达给广大观众的。例如以下几种比较突出的类型：其一为利用纯色进行呈现。电影中的常用手法之一便是通过单一色调展现画面的和谐感，将色彩与影片内容进行完美结合，虽然就个体单位而言色调比较单一，但是将之与影片人物、相关内容进行融合以后，便产生了和谐美。而且单一色调对刻画人物命运和内心活动极具表现力。例如在电影《小熊维尼》中几乎所有人物形象都采用单一色调，维尼的形象是金黄色，还有小猪的形象是粉色，而作为背景的森林则是绿色，但这些具有单一色调的个体在组合以后便成为一幅充满活力、生机盎然的美好画面。其二为通过色彩方面的强对比。对于现代动画电影而言对比手法是最为常见的表现方式，强烈的色彩对比可以给人较强的视觉冲击力，给人带来视觉美的享受。[3]例如影片《千与千寻》便采用此手法，利用红色、黄色、绿色等亮色来刻画美好的事物；利用黑色等暗色来刻画邪恶的事物。其三为利用夸张色彩。在动画电影中，夸张色彩可以给观众带来更大的想象空间，使影片更加具有张力。因此夸张色彩虽然表面夸张，但实际上却有着触动人们心灵深处的魔力。
（二）色彩通过视觉揭示的深刻情感意蕴
动画电影所具有的色彩和影片中的叙事、蕴含的情感及剧中人物产生的情绪、气氛等一样对观众具有心理暗示的作用。对于现代电影而言，其色彩具有的意义已不再仅限于重现现实，而更为关键的在于表达人物的内在心理活动、揭露其精神世界，由于电影色彩不但从外部表现人物内心的情感活动，也是电影制作者自身情感的一种表达方式。透过影片观众可以深切的感受到影片色彩与其精神世界的相互碰撞。日本电影《未麻的部屋》是由日本著名导演今敏所执导的一部具有代表性的作品，该动画影片对人物的情感变化和心理过程刻画得极为细腻与深刻，影片讲诉了处于事业巅峰的组合成员中的一名叫未麻的美少女在脱离组合进行单飞以后，在事业中屡受挫折，不仅被迫拍摄各种裸体写真，还要担任色情戏中的无名小卒等，她终日郁郁寡欢，艰难的忍受着每一天。[4]在此期间，未麻一直被一个名为“未麻的部屋”的网站所骚扰，网络虚拟世界中不堪入耳的谩骂声导致了未麻与之合作的人走向死亡，进而事态演变为对未麻本人的攻击。在生理和心理的双重打击下，未麻不堪重负，每天都在恐惧和痛苦中度过，在外界的压力下未麻渐渐变得神志不清，她已分不出现实和虚拟，不断地迷失自我，其精神已濒临崩溃。每次她在出演有辱人格的角色时，未麻的精神状态便会由于难以忍受的痛苦和强烈的刺激而出现静止，这时原本为紫色强烈的灯光便会渐渐开始变白将黑色的背景逐渐撕裂然后充斥整个电影银幕，用冷色调来表现现实世界。电影中色调从原来的暖色调渐渐转换为蓝紫色调来表现现实世界，令人感到昏暗压抑，未麻原本的房间色调充满了温暖，有暖色调的各种家具和装饰，影片逐渐将这些充满暖色的场景转换为冰冷压抑的白色墙面以及凌乱不堪的房间、充满冷色基调的摄影台、以蓝色为主的走廊等，电影制作人将影片色彩饱和度降低，使电影中的冷色调极为突出，在配上深远悠长的音乐声，将未麻内心深处的痛苦之情、悲伤之情、孤寂之情表现的淋漓尽致。然而当未麻的那位变态影迷跳出来刺杀摄影师的时候，影片色彩转为非常强烈的红色与绿色，当镜头进行快速闪回的时候，导演特意安插了原本绝对不可能存在于房间内部的交通灯，交通信号灯散发出的蓝色、红色和绿色的光芒配上镜头的快速转换以及节奏急促、扣人心弦的音乐，将整部电影带入高潮，此刻未麻满腔的恨意得到了尽情的宣泄，与此同时，观众的情绪也随之高涨，伴随影迷的杀人动作，观众的情绪和未麻的情绪都得以彻底释放。除了色彩实在找不出还有什么形式可以宣泄人们的情感、释放人们的情绪，因此，色彩可以说是动画类型电影语言中最为生动、最为形象的视觉表达方式。
三、 动画电影色彩的视觉审美价值
对动画电影而言，其色彩并非指某一单一色彩，而是指电影作品中所有的色彩，是相关制作者对该作品在色彩方面的思维方式及创作过程，是对其色彩语言的整体掌控，也是对各个道具在色彩方面的细微把握，同时也是影片给观众带来的视觉审美体验。所谓动画电影包含的色彩指的是应用于动画电影之中，以其视觉语言形式所呈现出的色彩。然而，对于色彩方面所具有的审美价值通常是与其艺术特征所共同表现出来的。例如，传统戏剧中便会用极为艳丽强烈的色彩来装饰舞台。而对于我们国家传统绘画艺术而言，所讲求的便是“随类赋彩”，注重色彩间的统一与变化，通常将墨作为主要而色作为辅助，相辅相成，相得益彰，别有一番情趣。影视艺术的表现形式极为丰富，尤其是动画电影。如影片《大闹天宫》这部国产动画佳作，便极具传统美术风格。在色彩表现上主要采用平面形式，简洁、干练且极具装饰效果。其中色彩灵感源自壁画艺术、皮影艺术、京剧脸谱艺术、剪纸艺术等许多我国民间传统装饰艺术，色彩以红色、绿色、黄色、紫色、蓝色、桃红色、金色、银色等为主。整部影片色彩对比强烈，极具表现力。从我国民间传统的彩塑、年画、传统戏剧表演中的人物造型等方面进行借鉴，不论是舞台背景的布置，还是道具的选择和剧中人物服饰都选用色彩强烈的颜色，以具有装饰性特征的色彩来处理剧中人物形象，配上色相饱和度高的颜色，具有强烈的装饰效果，使整部影片更加绚丽夺目，给观众带来强烈的视觉冲击力和色彩美的享受。
结语
伴随人们在审美方面的需求日益扩大，在审美方面的能力也日益提升，色彩所具有的功能已不再局限于传统意义之中，而是渐渐在当代动画电影相关制作中占据极为重要的地位。色彩不但给观众带来视觉美的享受，还肩负着向观众传递电影所蕴含的文化内涵的重任。动画电影制作中的色彩元素极富生命表现力，相信其日后的发展必定不可限量，也势必走向新的艺术高度。
参考文献：
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[2]张宁，吴军伟.动画电影《驯龙高手》的色彩与构图分析[J].短篇小说（原创版），2015（2）：125-126.
[3]田明星.中国传统色彩观在动画影片《木兰》叙事过程中的视觉呈现[J].艺术教育，2014（3）：121.
梦幻时空地震体验馆生产厂家地震体验馆精选方案科普体验馆集知识性、趣味性、科学性、实践性、普及性于一体，是世界级地震灾害研究基地和地震科普教育基地。”据地震科普体验管负责人介绍，科普体验馆除了组织游客参观、亲历地震感受及互动体验于一体的新型科普教育模式外，还将定期不定期举办防灾减灾知识大讲堂和科普知识广场宣传活动，开展互动体验有奖竞答活动，从而培养和提高人们在自然灾害中的自救互救意识和技能，进一步启迪大众对敬畏自然和保护环境的思考，提高全民防震减灾意识。
北京市地震与建筑科学教育馆内，市民可在地震体验小屋里体验各个级别的地震，学习逃生技巧。
“6级地震来了”，话音未落，地动山摇……“快，断电、关煤气”，来自北京市规划委员会、北京市地震局的相关负责人一边互相提醒，一边靠着墙壁稳广州运发液力机械有限公司http:///company/ 住身形，迅速关掉电、气开关。12日，位于奥林匹克公园下沉花园的地震与建筑科学教育馆正式向市民开放，本市职能部门负责人率先体验模拟地震，学习避险技能。
能模拟地震发生场景的“地震屋”是教育馆的第一项体验。“地震屋”中，“6级地震”刚刚过去，又一波地震袭来，屋子晃动得更加剧烈。市规委主任黄艳等人赶紧钻进桌子下。晃动加剧，几个人不得不坐在地上，紧紧抱住桌子腿。
晃动逐渐停止，大家准备往外逃，这时，又有“8级地震”来袭。人们又返回桌下避险。“地震来时，桌子底下、墙角等空间是最安全的。”“地震屋”的主持人说。亲身感受地震避险后，负责避难场所规划、建设的几位负责人对减灾防灾有了更深的体会。“避震技能确实需要演练，突然遭遇的话还真会紧张。”黄
艳
说。
广州运发液力机械有限公司http:///company/
地震与建筑科学教育馆还充分利用了声、光、电各种元素，更好地让观众体验“梦幻时空地震与突发自然灾害”。
在4D动感影院中，市民可以戴上立体眼镜，坐在动感座椅里。眼前画面中，风雨交加，地震来袭，观众的身子也会随之上下左右晃动，影院中的吹风、喷雾系统也同时工作，为体验者营造真实环境。体验者可置身在唐山地震、汶川地震中的环境中，体验学习避险自救技能。
在模拟台风环境的“暴风骤雨”体验厅，观众换上雨衣、雨鞋。进入封闭室内，他们需要直面瞬间10级的“大风”和喷淋而下的“大雨”。教育馆中还有真人互动虚拟灭火、270度环幕影院、建筑抗震测测看、水淹车门等展区，让观众体验各种险情，学习自救逃生技能。据了解，市民持身份证可免费参观教育馆。
市地震局有关负责人介绍，除了以避震为主题的梦幻时空地震与建筑科学教广州运发液力机械有限公司http:///company/ 育馆，全市还有40多处包含避震自救内容的展馆、科普馆。这些教育科普场所，分布在中国科技馆、东高地青少年科技馆、市科委社区科普中心等地。
“很震撼，很真实。”来自武汉的游客李阿姨感慨万千，5年前汶川特大地震发生时，她正与家人身处武汉某小区5楼的家里，地震的摇晃，仿佛让她感觉到世界末日的来临，“没想到今天的体验才让我真正感受到了汶川特大地震发生时，北川人民遭受灾难的瞬间。”
作
西南大学附属中学学生职业体验报告 姓
名：xxx
学
号：20130556
班
级：
初二五班
体验单位：x区城管监察支队城北队 体验单位联系人：
xx
体验单位联系人电话：xxxxxxxxxxx 体验时间：
2011.8.22—26
学生职业体验报告——体验城管工作
一、实践目的
为了积极响应我校关于开展暑期社会实践活动的号召，达到“走向社会，开阔眼界，增长知识，体验民生”的目的，过一个愉快而充实的暑假生活。
二、体验对象
社区城管工作。
三、时间安排
1.报到：7月5日，持学校公开信到**区北温泉街道郭家沱社区报道，接受社区暑期活动安排。2.准备阶段：8月19日到区城管监察支队搜集行政执法规范文件，8月20日、21日在家研读文件，做好体验准备。3.体验时间：8月22日——26日。
四、体验过程及内容 1.出发前准备：太阳帽1个、毛巾1张、风油精1瓶、矿泉水1件、塑胶喷水壶1个、铲刀1把、镰刀1把；邀请向导1
人、联系执法车1辆。
2.活动范围：团山一路、团山二路、团山三路、北泉路、**路、五路口。
3.体验方式：22日城北菜市场守点体验，23—24日团山堡周边步行体验，25-26日车辆巡逻体验。
4.城管执法分类简介：游摊、座摊、人行道机动车停放、人行道车辆冲洗、人行道挖掘作业、户外广告设置、建筑物平街层外墙空调及排气扇安装、车辆路桥通行年费缴纳、建筑垃圾清运，市政设施上的乱搭、乱建、乱挂、乱涂、乱画、乱写，家禽宠物饲养，人行道上乱扔垃圾、乱吐口痰等行为，菜市场整治等等。
5.体验时必须禁止语言粗俗、作风粗暴、动作粗鲁。6.体验成就：
清理纸质小广告13张，其中企业招聘广告6张、房屋出租5张、开锁修锁2张、苏宁电器2张，主要集中在**路沿途、西师附中周边。
清理粉笔小广告7处，其中房屋出租5处、办证2处，主要集中在西南大学桂园酒楼外围墙一带。规劝游摊归市5人次，座摊归店11处，游摊集中在龙江花园和北泉花园、座摊集中在北泉路沿线。
宣传并规劝机动车辆驶离人行道7起，其中摩托车3辆、小轿车4辆，均集中在五路口。
清理行道树上晾晒衣服3处，人行道搁置饭店灯箱4个，建材门市前人行道上堆放不锈钢窗2处，主要集中在茂源名庄小区临街沿线。
五、心得体会
1.天气炎热吃不消。连续高温让人非常郁闷，虽然都选择上午体验，而且出发前抹了防晒霜，两天下来手臂、脸等暴露的地方皮肤泛红，感到辣辣的疼。第三的天不愿出门，与老爸赌气，老爸说不体验完不签字，哎，只好硬着头皮干啦，还好最后两天呆在车上的时间多一些，有空调照顾，我的情绪好多了。难
道穿制服的城管叔叔是超人吗？他们不怕热吗？敬佩之心油然而生。
2.胆怯，与人说话声音小。不敢单独作业，非要老爸陪同。第一次单独在城北菜市场对面A面馆侧铲小广告，有人问“为啥要铲？”，我紧张得满脸通红一句话答不上来，夺路而逃。后来问老爸，怎么回答，老爸嘟了一句“城市的整洁美观。”瞧我那囧样。原来自信心是一点一点培养的。
3.两难境地。城市日益整洁美观、干净漂亮，市民们打心眼里高兴，但要游摊归市，使小部分市民感觉不怎么方便购物，游摊主嫌市场要收管理费妨碍赚钱，其实主要还是习惯养成问题，市场集中人流量大，蔬菜水果销售快并不影响挣钱。据悉，城管执法对游摊主要是规劝并不强制收缴物品，是文明执法，看来市民也要与时俱进转变对城管的陈旧看法了。
4.意想不到。原来认为，城管只是驱赶摆游摊的。其实城管执法的内容多，涉
及面广，而且有章可循，规范性文件很多，如《**市市政设施管理条例》、《**市市容环境卫生管理条例》、《**市城市道路占用挖掘和市政设施损坏赔偿收费标准的通知》、《**市餐厨垃圾处理管理办法》、《**市户外广告设施设置技术规范》、《**市主城区城市快速路管理办法》等。
5.城市是我们自己的，每个人都来当城管，用我们的双手去美化整个家园。爱护城市，建设好城市，是我们自己的事。结束语：
“快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不天天快乐呢？”这是我一直追求的生活态度，在工作中我也想把这种生活态度传递给孩子们，像潘校长提出的那样“让孩子们在体验中快乐成长”！这学期，我们班的快乐体验活动主要体现在以下几个方面：
一、假日出游、寻找快乐
鲁迅先生说：“没有亲吻过土地的孩子们没有童年！”很是赞同，想起自己小时候和伙伴们在田野上快乐的玩耍，那美好情景至今久久不忘！想到现在的孩子们由于各种束缚，与大自然亲近的机会很少，很是可惜！
为此，我早在一年级第一次家长会上就专门说了这样的问题，要还孩子一个快乐的童年！我还多次利用校讯通告诉家长朋友，节假日多带孩子出去玩玩儿，在优美的自然景观中丰富孩子的见识，陶冶孩子的情操，在大自然中寻找快乐！2011-04-08 12:38朋友您好！“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”、“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”...在这美丽的人间四月天，在这牡丹盛开的美丽季节，在这气候适宜的双休日，我们不妨带着孩子，走出家门，走进我们的这座千年帝都、牡丹花城，行走在洛阳，感受那“花开时节动京城”的热闹场面，感悟着千年帝都的厚重文化！游山玩水，赏花品诗，领略文化，我想这是一件多么令人惬意的事情啊！
家长朋友很是赞同，并表示尽量多抽出时间陪孩子出去游玩。我们班的吴柏润同学在假期期间去桂林游玩了一番，在游玩的过程中，他的爸爸妈妈不仅引导他认真观察景物的千姿百态，而且要求他一路上都带着笔和纸，见到好的诗句、词语、话语都认真记录下来，以便为以后用，很是用心。孩子回来后就写了一篇《桂林游记》，其中我摘录了几段，和大家分享：半路上，我还见了象鼻山。从后面看，象鼻山像一只逃跑的老鼠；从中间看，象鼻山像一头在漓江里伸着鼻子喝水的大象；从前面看，象鼻山像一只在地上觅食的刺猬。真是奇态万千！（我在班里读到这个比喻句后，一些孩子也在日记中仿用了这样的句式，如有个孩子这样写被子叠好的形状：从前面看，像一块面包；从侧面看，像一条蜷曲的蛇；从后面看，像一个山坡。）
导游告诉我们，桂林桂林，桂树成林，这就是桂林名字的由来。还告诉我们，到桂林玩要带“两相”：一是充分发挥想象力，那里的山是三分相像，七分想象，越想越像，不想就什么也不像；二是要带相机，看见了优美的景色，你要赶快按快门记录下来。
桂林的风景真是让人咏赞不已，古往今来，有许多文人墨客咏桂林：韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪”；南宋官员王正功的“桂林山水甲天下”；陈毅元帅的“愿作桂林人，不愿作神仙”等等。
这篇杰作的诞生归功于孩子的认真，更应该归功于家长朋友的用心！除此之外，还有一些家长朋友带孩子出去游玩，同样引导孩子仔细观察，积累知识，回家指导写游记，像郭鸣镝妈妈带孩子去西安，回来孩子写了《西安游记》的一系列文章；王嘉澍家人带孩子出去游玩，孩子写了《游木札岭》文章等等；这样要求引导是非常好的，天长日久，相信这种好的习惯会给孩子带来更多的益处的！
二、参与种植、体验快乐
“种植园”是我们新区分校的一个特色活动，也是做得很扎实的一项活动。为了提高学生的科学素养，使学生初步具有探究科学的精神，学校在教学楼后面开辟出了一大片种植园地，让二到五年级各班承包种植。
在一年级的时候，我就多次带着孩子们到菜地去参观，让孩子们认一认每块地里种的植物，告诉他们植物各自的特性，孩子们每到一块地边，都要驻足好长时间，蹲下来看一看，和植物近距离接触一下，十分喜欢。很多孩子问我什么时候我们班也能有一块菜地，我笑着说到二年级就有了，于是他们就盼望着早点上二年级。
到了今年春天，我们班终于领到了一块地。当我把这一喜讯在班级公布后，孩子们甭提有多高兴了！他们都争着要加入种植园兴趣小组。
3月8日，我邀请了几位家长朋友带着小锄头、塑料袋和孩子们一起去种植园整地，他们捡石子、翻地，个个弄得满手、满脸都是泥，可就是没有一个人说脏，没有一个人说累。翻完地，撒上肥料，孩子们把生菜的籽撒到地里去了，他们为菜籽浇完水后都不愿离开，等待着这圆圆的小菜籽能长成白菜？
接下来的日子里，孩子的小腿可算是受累了，只要一下课，就跑到种植园看一看，看看小菜籽是否有什么变化，发芽了没有；要不就追着我问：“老师，我们要给菜籽浇水吗？他肯定渴了！”个个满脸的认真样。每次去种植园浇水都是拒我于菜地之外。说到浇水，我们班还发生了一件感人的事。
3月14日下午第二节是我的语文课，向往常一样，和孩子们按照教学计划进行学习。
孩子们在读书时，在讲台上的我朝窗外瞟了一眼，好像看到有人在我们班的种植园边（因为种植园就在我们班教室后面），不知道在做什么。因为前几天刚种上菜籽，所以种植园正在特别保护中，谁如果在菜苗发芽前踩地，那后果就很严重了。
我随即走到窗口看看是谁在干什么。当我走到窗前，眼前的一幕让我无比感动：是我们班的周铭哲爷爷！他拿着一个饮料瓶子，里面装有水，正一点一滴地、细心仔细地给菜园浇水呢！因为瓶子很小，他浇完一个地方，赶紧就跑到挺远的洗手间接水回来继续浇，直到把我们班种的两块地都浇好，我们班的浇完之后又把全校的菜地浇了一遍……
一位花甲老人，住的地方又很远，可为了我们班的种植园，这么用心，这么下劲，看到这一切，不禁泪涌眼眶。等孩子们读书声停，我把刚才的发现告诉给他们，孩子们立刻向窗外张望，都急切想看到这位“幕后英雄”。我对孩子们说“咱们都到窗边，向周铭哲的爷爷表示我们由衷地感激！”孩子们随即转移到窗边，异口同声地说：“谢谢爷爷，爷爷辛苦了！”“谢谢爷爷，爷爷辛苦了！”
此时的我们，被真情包围着，被感动包围着，更被幸福包围着……
通过孩子们和家长朋友的细心照料，我们种的生菜的菜苗破土而出了。孩子们围着菜地，小脸乐成了花。他们有的大叫“生菜发芽了！”；有的抚摸着菜苗，自我陶醉；还有的着急地问“生菜什么时候可以吃呢？”等等。后来的日子里，他们一边照看菜宝宝，一边写观察日记，收获可多了！
四月份蔬菜成熟了，我带着孩子们一起去菜地收获了果实，孩子们的喜悦之情溢于言表。我要求孩子们回家在大人的帮助下做一道美味可口的菜，在美食节上供大家品尝。第二天，孩子们就带来了各种各样的菜：水果沙拉、奶香珍珠、碧玉珍珠、日本寿司......看到孩子们相互间介绍着美食，谈论着美食，品尝着美食，回味着美食，我能感受到他们通过辛苦的劳动得到的丰收喜悦。下学期，我们还要带领孩子们在这片暂时属于我们的土地上，播种出属于我们的劳动喜悦，把这项活动做得更好！
三、图书贸易、分享快乐
为了进一步激发学生的读书兴趣，拓宽学生读书来源，让孩子们在体验中得到锻炼，提高孩子参与社会实践的水平和综合素质，我们学校在4月20日举办了第二届校园图书贸易节。
为了做好这次交易，我提前在班里做了动员：每人至少带3本以上适合阅读的书籍，鼓励多带，每本参加交易的图书必须要征得家长的同意。图书要求是自己已经看过用过且是比较完好的，不得购买新书参加交易活动，积极鼓励学生用自己节省下来的零花钱购买图书，另外还发校讯通请家长根据市场规律，帮助学生给交易图书合理定价，请家长朋友鼓励支持孩子参加这次活动。
那天，孩子们早早地就准备好所要交易的图书，按要求认真地在每本书上填好了所需的内容，等待着下午的贸易节开始。我告诉孩子们这次贸易节除了有必须的“营业员”和“促销员”外，还要配备摊位“经理”、“导购”、“保安”、“保洁员”和“会计师”等工作人员，平时爱看书的孩子都能参加，别提孩子们有多高兴了！
有些被任命的“促销员”提前就预订好顾客所要买的图书，有些为了能多卖几本书，还打出了“买一赠一”的优惠方式，也就是买一本书赠送一个小礼物（气球、贴画等），这些都是他们自己想出来的好办法！在贸易节上，这些“促销员”更是用心，他们用自己的独特的宣传语来推销图书，如：“走过路过，千万不要错过，二一班的书全部是经典，赶快来买呀！”通过大家的努力，这次交易活动，我们班共卖出去了80多本书，共计550元，这都要感谢孩子们的良苦用心！
有些孩子在贸易节上买回来自己喜欢的书后就迫不及待地看起了，或是自己享受，或是和好朋友一起分享，真是快乐无比！孩子们回家也是爱不释手！孙成昱妈妈在作业中这样签字：今天下午的图书贸易活动很好，孩子终于当上了这两天盼望已久的图书导购员，成功地卖出去了四本书，同时又买了六本自己喜欢的书。其中的《三毛流浪记》，孩子是回家一口气把它看完了，并感动地流泪了。他很同情三毛的遭遇，很憎恨那些欺负三毛的人，并说长大要帮助像三毛一样的人。妈妈说：那就要从现在学好本领，长大才有能力帮助自己想帮助的人。孩子点了点头，我也为孩子的正义感而高兴！
这次贸易节培养了学生热爱读书的良好习惯，使闲置在家中的内容健康有益的图书得到再利用，充分发挥有益图书的价值，为学生搭建了好书大家读的平台，赢得了大家的好评！
四、参观活动、延续快乐
为了让孩子们了解其他同学在家的读书环境，与书交下深厚的友谊，这学期，我抽出空余时间开始进行一项活动——参观天使的书房。
我通过与学生沟通，和家长交流，加上在班里的观察，每周先选出一位在读书方面做的好的孩子，作为家访对象。然后再邀请几名爱读书的孩子一起去参观。
我们先后参观了吴柏润家、王嘉澍家和苗党豪家等。在吴柏润家，我们了解到吴柏润在家是很爱看书，他回家写完做作业后，剩下的时间就一直看书，而且他看的书非常丰富，各个领域都很感兴趣，的确是个“小书虫”！他的爸爸妈妈藏书也很丰富，看来他这样的爱看书与浓厚的家庭环境密不可分！
王嘉澍家书柜的书摆放错落有致，第一层放他经常喜欢看的各类书，第二层放工具书，第三层放的是看过的书。他看书也很广泛，特别爱看有关科普和地理方面的书籍。另外，他还很爱弹钢琴，还专门为我们弹奏了几首曲子，显示了在艺术方面的天分。
到苗党豪家参观，除了孩子热爱读书外，就是他的懂事，对长辈特别尊敬。我们到他家，他就像个小主人似的热情招待着我们。苗党豪的妈妈还把我每周通过校讯通发的古诗专门抄在一个本上，和孩子一起温习，很是用心，真让我感动！（这是因为在校园开放日中，家长朋友到校听了我们班的一节古诗展示课后，发现孩子们背的诗好多他们都没听说过，所以就提出来，能不能把每周孩子们背的诗通过校讯通发给他们，他们也想背一背，也想回家和孩子一起感受古诗的魅力！）
我把参观每一个孩子的书房都拍了照片，洗出来在教室展览，很多孩子课间竞相欣赏，“榜样的力量是无穷的”对孩子们来说也是一次激励与引导，我也会坚持把这项活动进行下去。
1、陶瓷作品制作过程中的成型阶段
本文所谈的陶瓷作品的时间流变是指在陶瓷的制作过程中随时间的发展, 陶瓷各个方面 (成型、干燥、收缩、上釉、烧制) 所发生的变化。而在陶瓷制作过程的各个阶段, 作品都具有可欣赏性。
做一把大件的颇具艺术观赏性的茶壶, 可把其成型阶段分为起大型和做肌理两方面。随着瓷泥不断加在作品上, 作品可能会因重量的增加而不断下沉, 这时的壶身可能比先前会显得胖了一些, 这种变化所带给观者的是另一种感受。木质材料、石质材料通常运用的是凿刻和拼接, 在制作过程中也不易产生自然的变形。陶瓷材料的这种特性带给艺术家很多惊喜, 但也会给艺术家带来很多成型的不便, 制作者也会因成型后的作品没能达到自己设想的效果而反复的做。
2、陶瓷作品制作过程中的干燥、收缩阶段
在陶瓷作品的干燥、收缩过程中也会产生一些丰富的变化。在这一阶段, 作品造型上的感觉基本已经肯定下来, 但会伴随着泥土的开裂、体积的缩小、局部造型的微妙变化等等。比如用泥片成型的茶壶, 随着现代艺术在中国的迅速发展, 艺术家更加注重陶瓷制作过程, 充分利用泥土的各种特质, 努力开拓陶瓷材料的各方面语言表达, 力求创作出具有新时代美感的现代陶艺作品。由于陶瓷材料在干燥收缩阶段能产生一些微妙的变化, 所以能否熟练掌握这一阶段的工艺, 成了艺术家创作作品成败的重要因素。
同样以茶壶为例, 进一步阐述陶瓷材料制品在干燥、收缩阶段所发生的微妙变化所带给观者的不同感受。假如一把茶壶 (图1) 在成型之后, 它的壶嘴是笔挺的, 壶身是昂扬的, 这时茶壶便呈现给观者一种锐不可挡的气势, 它有向上的、拼搏的、同时又有自信的精神。而在观者看来, 这样一把茶壶, 它有了自己的精神面貌, 它是一个活生生的富有生命的艺术品。这样, 观者与茶壶便产生了一段心灵的对话、情感的交流, 同时通过这把茶壶, 观者也与艺术家产生了共鸣。随着时间的过去, 成型后的茶壶 (图2) 在慢慢的干燥、收缩, 收缩后的茶壶, 它的壶嘴可能会下沉, 壶嘴与壶身所发生的微妙变化带给观者的可能就是另一种完全不同的感受了。这时的它带给人的是一种失落感, 虽然对观者来说, 这把壶已经不再震撼人心, 但它带给人们的, 同样具有一种生命的气息。而在形势上, 壶前后的两种姿态只相差毫厘, 真可谓失之毫厘, 差之千里啊!
3、陶瓷作品制作过程中的上釉阶段
在陶瓷材料作品的制作过程中, 完成干燥的工序后, 就到了上釉阶段。釉色虽然只是陶瓷的一种装饰手法, 但这一环节是不可忽视的, 因为不同的釉色能带给观者不同的感受, 有很多知名的艺术家因为在市场上找不到令自己满意的釉料, 而亲自配制, 足以证明釉色装饰对陶瓷作品的重要性。例如罗小平和邢良坤两位艺术家, 既是艺术工作者又是配釉专家。釉色的不同搭配方式会带给观者不同的感受。例如, 粉红色釉与透明釉的搭配让人产生现代的感觉, 青花与某些裂纹釉的搭配能让人感受到传统的气息, 如果有丝毫疏忽, 那就判若两物了。这里还是以茶壶为例, 用影青裂纹釉做装饰的两把茶壶, 其中一把壶在裂纹中施加红色, 而另一把壶在裂纹中施加黑色。有黑色纹路的茶壶, 带给观者的是一种宁静、幽深, 用这样的茶壶 (图4) 来泡茶, 能使饮者更容易领悟到茶的意境, 既能品茶, 又能赏壶, 这样才能更深一层品出茶道的真正内涵。如果换成一把有红色纹路的茶壶, 这样会让人感受到强烈的视觉冲击力, 从而联想到暴裂的血管, 容易让人产生不安, 所以在选择釉料的时候要特别慎重。
4、陶瓷作品制作过程中的烧制阶段
在陶瓷材料制品的制作过程中, 火是必经的一个重要阶段, 陶瓷的烧制有气烧、柴烧、乐烧、熏烧等多种途径。烧成过程中的参与性、冒险性与不可预测性, 给我们带来了创作的热情。而熏烧受火的影响是比较明显的, 它给我们打开了创作的另一扇门。例如, 陶艺家蒋颜泽的作品:《风化-烛台》系列 (图5) , 就充分证明了这一点。熏烧强调原始意味, 但并不代表着粗糙和缺乏精致度, 相反的, 运用这种方式从事创作的艺术家需要具有相当水平的烧成技能、敏锐的观察力和持久的耐心。在熏烧中, 让火这个因素与土进行直接对话, 以一种轻松的方式介入创作, 这种过程是不确定的, 但熏烧却让人学会了去接受一些随之而来的事物。当然在烧制陶瓷作品的过程中, 作品会产生一些收缩、变型, 但这并不一定是件坏事, 陶瓷制作者可以更加充分的利用烧制过程中器物发生的变型, 开裂等因素, 变不利为有利, 从而开拓作品创新的更多可能性。人们的审美观念在不断更新, 不再用完美无暇来衡量一件作品。相反的, 在人们的头脑中开始闪现出了残缺美, 关键是怎样准确的把握残缺所带给作品的新的生命力。
5、陶瓷作品制作过程中的偶然性
在陶瓷作品的创作过程中, 往往会出现令创作者和观赏者都为之惊奇的特殊效果, 也正因为这样, 才显现出了陶瓷的魅力。周国桢先生古风期的作品《雪豹》 (图6) 就是在烧成过程中突然停电而产生的特殊效果。陶瓷不同于其他材质, 因为它要经过以上所描述的一系列繁杂而冗长的制作过程, 在经过一翻折腾进窑后, 它的变数更是我们难以把握的。我想, 这件作品的成功应该在周先生的意料之中, 而产生如此奇特的效果应该出乎他的意料之外吧。
材料运用所造成的陌生感会给人带来新奇、恍然、强烈的视觉张力, 从而更引人注目、令人思索、耐人寻味, 能引发观众复杂的心理体会。在一个什么都没有绝对标准的时代, 个性是胜过一切的。“真”才是体现个性的标准。每一种艺术都有自己独特的艺术表现形式和手段, 都需要运用一定的物质性的媒介来完成, 这就是艺术语言。陶瓷材料语言被接受, 在于欣赏者获得了一种精神上的愉悦或审美体验上的满足, 艺术品与欣赏者产生了共鸣。
参考文献
[1]吕国英著《陶艺狂人》中国画报出版社2004年
[2]中国陶瓷工业杂志社《中国陶艺》中国陶瓷工业2003年增刊
关键词：体验；活动；感悟
我认为，在《品德与社会》的教学中必须强化体验，才会“有利于儿童构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质”。在教学中我是这样做的:
一、体验始于兴趣，以兴趣驱动学生学习
体验是由学习主体置身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动而激起的心理感受，是内心产生的，发自肺腑的。在教学中为了让学生产生“入境始与亲”的体验效果，我根据教学内容的特点和相应教学目标的需要，努力发掘和充分发挥适合品德与社会学科、能激起学生强烈好奇和心理需求的优质教育资源，精心创设为学生喜闻乐见的生动形象、灵活多变的教学组织形式，使学生始终保持美好、愉悦的心理状态和积极高涨的学习热情。
二、体验载于活动，以活动贯穿学习过程
就品德与社会而言，学生只有在一系列的、丰富多彩的实践活动中才能产生具体深切的体验，进而使品德得以内化；如果没有自身的参与，没有活动作为依托，体验便成了无源之水、无本之木，道德品质的形成也就成了一纸空文。因此在教学中我尽情地为学生安排充实、丰富的活动，给予其充分的表现机会。这些表现机会就是动脑思考、动口交流、动手写作，调动全身感官表演以及开展多方合作的活动。
三、体验终于感悟，以感悟唤醒学习智慧
学习主体随着自身所参与的各种实践活动的展开，其体验广度将逐步拓展，体验程度将逐步加深，到达一定阶段便出现一种飞跃状态，产生认识的突破、情感的升华或价值观的提升。在品德与社会的教学中激活学生的体验，其目的在于期望他们将体验提升为感悟，达不到此种境界，就意味着现场体验最终没有内化为学生的道德。能够诱发感悟的真正有效的体验，除了需要兴趣的驱动、活动的支撑，更需要情感的伴随和维系，需要有教师为学生点燃智慧的火花，开启灵感的窗户，唤醒思想的活动。
在教学中，我充分地让学生去体验，让学生通过体验去感悟，从而达到理解知识、掌握技能、养成习惯的目的。当然在教学时，我又遇到了几个新问题：（1）体验是不能传递的，因此学生交流体验感悟时就具有其个性化，使得学生的沟通会产生误区。（2）体验毕竟只是一个行为过程，有时学生只仅仅停留在体验的表面，还不能真正上升为自己的思想感悟。这些问题都有待我在以后的教学中继续探索研究。
外化是品德学习中的体验性学习的目的。我们都知道体验是一种个性化了的知识经验。个体必须要受到自己出身、经历、情感、气质等的影响，这些构成了个体独特的心理内容。体验性学习的个性化特征在外化中得到了体现。经历了感知、经验、感悟与内化以后，学生对学习内容不仅理智地了解了，而且有了亲身体验。在不知不觉中，知识内容就化为学生自己的东西了，这是一种可贵的境界。
