手工制作的活动方案
（2017-2018学第一学期）
一、活动目的
为了丰富学生课余生活，培养小学生动手、动脑及创新能力，我校专门组织实施小学生手工制作活动。希望通过活动使学生的创新能力、思维能力、动手能力等得到有机的结合，有效的发展，培养了学生心灵手巧，善于发现，勇于创新的意识观念。
二、指导思想
培养学生的动手操作能力，同时也培养学生思维能力，充分展示学生的想象。开拓创新，积极思考的能力。希望通过这项活动孩子们的动手能力会有很大的提高!
三、领导小组 总 负 责人：金蓉 各班负责人：各班班主任
四、活动时间：15周
五、活动安排
1.各班班主任老师统筹安排本班的手工制作。使每个学生参与其中。2.每班一个主题，学生所需材料自行准备。3.认真对待，力使作品质量较高。
4.在制作过程中请尽量收集学生完成手工制作的照片。（可以是和家长、同学、老师共同完成的照片）
六、教学方法 1.鼓励式教学 学生在制作过程中（包括在平时生活中），遇到问题后第一反应即“我不会”，针对学生的胆怯心理，我们要求学生在课堂上把这句话改为“我能行”。并通过动手实践操作，使学生深刻意识到“我真棒”！在实践的过程中，针对学生的进步不断鼓励：你真棒！从而提高儿童的自信心。
2.启发式教学
我们手工制作的教学可采用，“看一看”首先让学生看到我们的实物。“想一想”通过实物，引导学生观察，启发学生思考制作过程以及相关方面的思维扩散。“说一说”让学生说出自己制作的想法，并做到条理。“做一做”通过动手实践，做出自己的作品。“乐一乐”学生在制作的整个过程中都怀有快乐的心情。
七、教学特点
1、学习及生活习惯的培养。
2、动手能力，手眼脑的协调能力的培养。
3、想象力创造力的培养。未来社会更需要的是创新人才，因此，挖掘学生的创造性让学生受益终生。
4、主动思考能力的培养。我们教学中主张给孩子留下的永远是问号，而不是句号。让学生在不断探索中学会主动学习。
八．作品展示时间
本研究以幼儿园5-6岁幼儿为对象, 在大班幼儿家庭、幼儿园中采用观察法和实践操作法相结合方式, 观察收集家庭、幼儿园所产生的各种废旧物品, 整理、分类选择适合幼儿操作的各类废旧物, 实践操作运用废旧资源创造各种有新意的、童趣的手工制作品。通过观看幼儿手工制作的视频和看幼儿手工展作品, 有目的地引导和培养幼儿手工制作和环境保护的意识;调查了解当地主要的废旧物资源, 主要来自家庭和幼儿园, 目的是为收集废旧资源做准备, 帮助幼儿识别可利用资源。通过开展两次实践活动和幼儿作品成果评价, 引导儿童自主动手操作, 同时发现教学问题并提出建议。
一、实践活动内容
(一) 利用鸡蛋壳制作小鸟
材料准备:25张教具图片, 白乳胶, 鸡蛋壳3盒
教学过程:第一步, 教师手拿三盒鸡蛋壳向小朋友们展示, 并引导幼儿:鸡蛋可以用来吃为人体补充营养, 但蛋壳被扔掉可惜了, 我们也可以用它来做手工。引出本课主题:用鸡蛋壳贴画。教师可将打印好的用鸡蛋壳贴好的鸟的图片向幼儿展示, 激发幼儿的好奇心和求知欲。
第二步, 教师将没贴的图片发给小朋友们, 并分层展示操作过程:把纸贴在黑板上, 在小鸟的内部需要贴鸡蛋壳的地方涂上了白乳胶, 最后示范把鸡蛋壳一块一块地贴上去。
第三步, 教师引导幼儿制图。教师将鸡蛋壳发给每一桌小朋友, 让他们先把鸡蛋壳弄碎一点, 同时提醒注意环境卫生;发完蛋壳后, 展示如何涂白乳胶, 要求幼儿先自主涂, 幼儿做不到的, 可提醒同组两人合作完成;将鸡蛋壳贴到图片的过程中, 引导幼儿先把鸡蛋壳与薄膜分开, 再把鸡蛋壳贴上去。二十分钟后, 将幼儿的作品收上来, 等完全风干后, 把它们贴在教室一角供观赏评介。
(二) 为鸡蛋壳穿衣服
图片虽然用完了, 但还有鸡蛋壳, 所以以“冬天到了, 我们来给鸡蛋壳穿衣服吧”为主题开展了一次关于鸡蛋壳的活动。
材料准备:鸡蛋壳, 水彩笔
教学过程:第一步, 把鸡蛋壳一个或半个的发给每一个小朋友, 同时提醒这一次的活动与上次不同, 要求保持鸡蛋壳的完好, 防止弄碎。
第二步, 将水彩笔发到每个幼儿的手中。
第三步, 引导幼儿在鸡蛋壳上画画。不对幼儿要求具体画什么, 幼儿可根据自己擅长和喜欢的动物、植物、小玩具等进行自主创意。教师在此过程中鼓励幼儿随心创作, 但也要注意幼儿所画的规范性。
第四步, 将幼儿的作品收集并进行评价。
二、两次活动效果总结
(一) 幼儿园手工制作中废旧资源的选择材料要求
教师在幼儿园中为幼儿选择或者帮助引导幼儿选择材料时, 要选择符合卫生要求的材料, 按卫生要求管理材料。幼儿在手工制作中所使用的废旧资源要常消毒, 保证安全, 不会对儿童身心产生伤害。这一点是从安全卫生角度出发, 是教学的基础环节。我们要提供幼儿可以动手操作的材料, 例如, 我们给幼儿提供的手工材料可以是需要拼贴、弯曲、切割的, 让幼儿了解不同材料的质地、特性等, 发展幼儿造型能力。
(二) 废旧资源的选择和利用要符合幼儿身心发展水平
幼儿知识技能水平与生理心理特点存在一定内在关联性。教师在选择教学方式的时候, 要采用阶梯式的教学方式来指导儿童, 循序渐进;在选择废旧资源时, 考虑幼儿年龄特征、制作过程难易程度。我认为这次的主题既注意到材料好找, 又兼顾到一个鸡蛋壳可以开展几种活动, 适合幼儿的年龄特点、认知程度, 同时也注意到幼儿的兴趣爱好以及材料的安全性及材料的易得性。
(三) 教师在活动中应充分发挥指导作用
在手工活动中应创设多样的问题情境, 通过开放性问题启发幼儿思考, 引导幼儿对废旧资源一材多变、一物多用, 发挥幼儿新颖独特的艺术表现能力。教师通过多种途径为幼儿创造观察的机会、结合幼儿的年龄特点引导幼儿观察事物的形状、颜色、结构、事物之间的位置关系及事物的动态特征变化等, 帮助幼儿积累丰富的创作素材。
(四) 教师应不断完善手工活动评价方法、内容和标准
根据手工活动特点, 在幼儿手工活动中主要的评价方法有观察法和表现法。鼓励多采用表现评价法, 手工活动中许多自然真实的情景、幼儿制作过程中都为教师实施表现性评价提高可最有利的条件和时机, 激发幼儿的创作热情和参与度;内容评价强调科学性、实效性和具体可操作性, 符合幼儿的经验水平;评价标准可参照《幼儿手工行为评价标准》, 教师要掌握手工活动评价细则, 帮助教师反思, 提高其组织和实施手工活动的有效性。
摘要：废旧资源在幼儿园手工制作活动中的再利用能初步培养幼儿的环保意识, 发展幼儿的创作思维、想象、观察、动手能力。本研究通过选取和开发鸡蛋壳这一资源在幼儿园中开展两次手工制作活动, 实践操作运用废旧资源创造各种有新意的手工作品, 并在此基础上总结教师在利用废旧资源引导幼儿手工制作活动中需要注意和改进的措施, 切实提高活动有效性。
关键词：幼儿园,废旧资源,手工制作,开发应用
参考文献
[1]苏霍姆林斯基著, 杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 2002.
[2]陈湘君.幼儿手工制作中乡土资源的开发利用[J].浙江教育研究, 2012 (3) .
[3]范微微.废旧材料在幼儿园特色环境的开发与利用[J].幼儿教育, 2014.
一、中班手工制作活动过程说明
（一）导入阶段
此次制作活动是一次教研活动，在幼儿园音乐厅进行。除了从中班随机挑选的8名幼儿（4个男生，4个女生）之外，还有一位对小汽车制作活动进行讲解指导的W老师和参与教研观察的几名研究生及幼儿园老师。在活动开始之前，W老师先让几名幼儿进行自我介绍，以此来减轻幼儿与教师、环境之间的陌生感。W老师在自我介绍结束后，向小朋友们抛出了一个问题：今天我们要做什么活动，请小朋友猜猜看？老师让幼儿观察了放在桌子上的材料和工具，有卡纸、A4纸、压舌板、吸管、尺子、瓶盖、勾线笔、胶水、剪刀、双面胶、裁纸刀和放置在地上的一些硬纸盒子。在观察的过程中，W老师简单讲解了各种工具的使用和操作，特别是裁纸刀的安全使用；紧接着让幼儿观察各种汽车的结构特征，有救护车、警车、消防车、挖土机等；最后让小朋友回到原来的位置，说说老师预留的问题——今天要做什么？幼儿回答出了今天的主题——制作小汽车，老师让幼儿闭上眼睛想一想自己今天的计划，并说出来。
（二）制作过程
活动开始时，8名幼儿自行结成小组或者个别进行活动。笔者选择观察的对象是单独活动的3名女孩，她们要进行的是设计性风格的小汽车制作。她们拿来卡纸用勾线笔将自己要制作的小汽车的形状画下来，然后用剪刀把它剪下来。在此过程中，3个女孩出现了很多问题，如：画小汽车时线条的流畅性，剪小汽车时使用剪刀的方法以及剪出来的轮廓的吻合性，如何使小汽车站立起来（即立体小汽车）等问题。笔者在这3个女孩子身上看到了茫然和想要寻求帮助的眼光时，想着要写出一些指导性的东西。
（三）结束后的讨论
在这次将近1个小时的制作小汽车活动中，除了3个小女孩个别制作没有完成外，另两个小组的科学性风格的小汽车制作也没有完成。W老师让幼儿说一说自己在制作小汽车过程中出现了什么问题，两个小组的成员都很踊跃地发言，说出自己的问题。如：使用胶水或是双面胶更可以使小汽车的轮子粘合住；使用尺子帮助量小汽车的尺寸，方便裁剪；使用裁纸刀很困难等问题。唯独3个小女孩什么也没有说，大概是小女孩觉察到了自己的制作风格和另外两组的不一样，或许是自己没有完成作品而产生的沮丧心情。笔者看在眼里，更坚定了认为教师在手工制作活动中进行适宜指导对幼儿发展十分重要的认识。
二、教师指导的方式
教师对幼儿发起的求助或是老师主动提供的指导，一般包括三种方式。
（一）言语指导
这是以语言为主要手段，间或带有目光、表情、姿势对幼儿手工教学活动进行指导，主要包括讲解和提问。如：小汽车制作活动中，A小女孩已经画下小汽车的模型，但是并不知道接下来要做什么，这时候老师走过来，告诉她要把这个小汽车的模型剪下来，这是教师以语言为主要手段的指导。
（二）动作指导
这是教师以动作为主要手段，还可能同时伴有表情、目光、姿势等。如：B小女孩剪小汽车轮廓时一直剪得不够顺畅，超出了所画小汽车的轮廓范围，老师观察到这个现象就走过来拿起她的剪刀，示范给小女孩看，协助小女孩进行操作。
（三）复合指导
这是一种语言和动作相结合的指导方式，运用语言同时伴随范例式的动作操作。如：C小女孩已经把所画的小汽车模型剪下来，但是接着她并不知道要做什么，W老师就走到她的身边，弯下腰对她轻声说：“你只是有小汽车的样子是不行的，你想想平常我们看到的小汽车都是怎么样的啊，是不是可以跑，可以站立起来的啊？你动脑筋想一想我们有什么方法可以让它立起来？”（边说边用两只手拿着小汽车的前后，把它支起来）小女孩顿时明白了，于是拿来一个硬纸盒把小汽车模型贴到上面，使它站立，这就是老师运用语言指导和动作相结合的方式讲解操作、示范提示。
三、对工具和材料的投放
首先，笔者想先说明一下工具使用的安全性问题。裁纸刀对中班幼儿是有一定难度性的，尽管在活动前教师已经示范裁纸刀的使用方法。有幼儿就提出了：“老师，我害怕这个东西。”在另一个一男一女幼儿组成的小组里，他们是用硬立体纸盒拼接成立体小汽车的样子，在这个过程中，所使用到的硬纸盒有一些多余的部分，需要裁去，由于过于坚硬，幼儿不得不放弃剪刀而使用裁纸刀这个相对锋利的工具。在使用时旁边观察的老师后来说觉得胆战心惊，因为幼儿操作时好几次裁纸刀都离自己的身体很近。后来W老师走过来，帮助这组幼儿削去纸盒多余的部分。这就涉及到了工具的投放的适宜性与安全性的问题，在教研讨论部分，我们也谈到了这个裁纸刀的危险性问题，认为下次活动中，应该把这个工具剔除。
还有对于剪刀的使用，首先也是注意安全性的问题，其次是如何使用的问题。一些幼儿可能由于前期经验不是很充分，所以在剪的过程中，屡次出现把直线剪得曲曲折折。遇到需要转弯的地方，幼儿往往把握不了尺度，一会儿调整剪刀的位置，一会儿调整纸的位置，都不是很流畅。在这里，教师应该注意到这个问题，对于使用剪刀不太熟练的幼儿，应该一步一步有梯度性的进行，先是剪最简单的直线，能力强的幼儿可以剪细线条，能力稍弱的幼儿可以剪粗线条；接着是剪正方形、长方形、三角形、梯形等一些直线条的图形；然后是剪一些波浪形的形状。这样难度层次一点点升高，对于幼儿顺利掌握使用剪刀的技能会有帮助。
关于材料的投放，对于中班的幼儿来说，使用完全开放的活动方式以及低结构化的材料进行操作是有一定的难度的。活动结束后，8名幼儿几乎都没有能完成自己的作品。我认为中班幼儿在精细动作、手的灵活性程度以及思维能力方面都低于大班幼儿，应该适当为中班幼儿提供稍高结构的材料以及一些半成品的材料，这样适于中班幼儿的操作，也可以调动幼儿更大的兴趣。
四、操作活动的经验与计划性
在这次制作小汽车的活动中，很明显男孩和女孩的工作风格是不一样的。在同一场域下，女孩子倾向于画出来然后剪下来，男孩子是要把所制作的车轮车厢拼接起来，这里很大部分是幼儿经验的多与少的问题。男生通常喜欢玩一些操作类的汽车、飞机等玩具，见过的相对来说较多，女孩更倾向于画画、折纸这类的活动。所以老师在活动开始时应该做安排得更细致一些，比如：多留一些时间供幼儿观察汽车的种类、外形特征、功能以及构造，这样幼儿有了小汽车的整体轮廓与特征，制作起来就了然于胸了。在这次活动中，以小组进行制作的幼儿很令人意外的就是都在汽车尾部安装了排气管，这是跟平常的经验与细心观察有密切关系的。
在制作小汽车的活动中，很明显3个小女孩往往是做了这一步而不知道下一步该去做什么，这也与经验有很大关系。不太熟悉小汽车的孩子思维肯定受到局限，教师应该在正式活动前，组织幼儿园分享小汽车的经验，增强手工活动的计划性与目的性，知道每一步都该怎样去做，而不是在活动过程中观望，茫然。
五、指导的适宜性
在手工制作的过程中，老师的帮助应该是怎样的，是幼儿拿着东西主动提出来让老师的帮助，还是老师走过来直接帮助。我想这个问题是针对不同个性的幼儿来说的，一些主动、性格外向的幼儿很可能就主动提出来让老师帮助自己；另一些胆怯、内向的幼儿很可能在遇到问题的情况下不会主动找老师进行指导，而是被动等待老师过来帮助自己。我想教师可以进行必要的观察和等待，让幼儿尽可能尝试错误，尝试错误是幼儿认知发展过程中的必经阶段，尝试错误可以为幼儿有计划、有目的解决问题提供基础和条件，幼儿在尝试错误中可以明确活动的目的，丰富解决问题的经验。
环保意识是一种修养,手工制作是一种能力,主流促进是一种乐趣,参加“环保•春日”手工制作大赛,让你的课余生活更缤纷多彩,我们秉承“节约资源，美化环境，宣传环保，变废为宝”的原则，殷切期待您的参与。
一、主办单位：学生团总支、学生会
二、活动对象：全体同学
三、参赛须知：
（一）参赛形式：可以以个人或团体形式参赛。
（二）参赛作品必须是选手手工制作，参赛作品数量不限，题材要健康。
（三）参赛作品须注明作品名称、编号、类别(系列)、创作理念与及参赛者 姓名、班级、联系电话。
四、活动内容：包括 作品评比 与 现场比赛 1． 作品评比
作品分两个系列进行评比
（(一）“温暖系列”：包括所有以毛线编织或针线缝制而成的手工艺品（如：用毛线编织成的围巾、袋子、手套、棉帽、十字绣、布艺等），迎合冬季主题。
（二）“灵感系列”：
1、主要是用日常生活中的小物件(如:塑料瓶、鸡蛋壳、卡片纸、植物枝叶等)制作的精巧小玩意。可用于居室装缀，增加生活情趣。
2、通过发挥自己的创作灵感，用生活中的废弃、旧物品以重组，修剪，固合制作等方式来制成别出心裁的手工品或日常用品（如：手制模型、生活实用工具、时尚服饰等等），保护环境，物为我用，更开创思维，一举三得。
手工艺品制作大赛活动方案
为丰富校园文化生活，活跃校园文化氛围，给全校同学提供一个展示自我风采与智慧的舞台，现将“手工艺品制作大赛”有关事项通知如下：
一、参赛对象：一至九年级
二、作品内容：凡所有手工制作的作品均可参加比赛，如插花、泥塑（可为橡皮泥）、剪纸、折纸、十字绣、中国结、草编、珠编、陶艺、布艺等。
三、作品要求
1、作品必须为作者亲手制作，不得做假；
2、作品展现主题积极，即展现中国传统文化又有创新意识；
3、作品右下角须注明作者所属班级、作者姓名。
四、每班作品不少于15件。
五、作品以班为单位收齐后于5月4日交到政教处。
六、评比与奖励
中、小学组各设一等奖1名、二等奖3名、三等奖5名
茶镇九年制学校
一、活动主题：展技校风采、创精彩未来
二、时间：12月中旬（具体时间见通知）
三、内容：小发明、手工艺制作
四、地点：校操场
五、活动形式：现场制作，以小发明、传统手工艺（如：刺绣、编制饰品、剪纸等）。参赛选手在规定时间内完成
六、工作准备：
1、由学生会宣传部作大力宣传
2、女生部和社会实际部组织、策划、实施整个活动
3、治保部负责维护现场秩序
七、奖项设置：
1、最佳创意奖一名（荣誉证书一个、奖金50元）
2、最佳设计奖一名（荣誉证书一个、奖金50元）
3、八
关于书画赛的活动方案
一、动主题：展技校风采、创精彩未来
一、趣味导入,激活好奇
对于初中生来说,这个年纪的他们头脑活跃、精神饱满,但不能长时间集中注意力,自控能力也不强。如何有效调动学生的学习兴趣,引导学生全神贯注地学习美术就成了开展美术教学的关键。初中美术教师在课程导入时应当增强导课趣味性,充分激发学生的学习兴趣,让学生带着好奇去听课、学习。
比如,笔者在讲解初中美术教材中《霓裳之舞》一课时,为了充分调动学生学习的兴趣,引入了多媒体教学这一手段。实际教学过程中,运用多媒体为学生展示了不同年代、不同系列的服装,让学生获得直观的视觉体验,从而加强学生对于不同服装之美的把握。相比于直接用教材中的内容进行教学,多媒体教学使得学生能够直观观赏到不同风格的服装特点,从而调动起学生美术欣赏的积极性,引导学生以高涨的热情投入到美术教学的过程当中。欣赏完服装之后,笔者又为学生介绍了服装的具体分类和制作方法,让学生在逐步了解和熟悉手工制作的过程中,理解服装制作的具体含义,提高学生的美术素养。
增强课程导入的趣味性,可以充分激发学生的学习兴趣,课堂的教学效率也有了极大的提升。此外,学生带着好奇去学习,他们在课堂教学过程中就会十分活跃,这也提升了教师的讲课积极性。
二、结合范作,类比学习
美术课堂中的手工制作不能只靠学生自身的感悟和想象,还应当借助一些好的作品,使学生仔细体悟这些手工制作范作的优秀之处,学习其色彩的搭配、形体的表现等等。因此,在实际教学过程中,美术教师应当多借用一些优秀的范作,让学生通过学习范作中优秀的表达手法,来提高手工制作能力。
比如,《清明上河图》一课,教学目标为认识、分析《清明上河图》的艺术价值和历史价值。实际教学中,笔者先与学生共同赏析了《清明上河图》中以形写神的特点,进而整体感知中国古代风俗画中通过人物的冲突来解决画幅与内容的矛盾,从而引导学生对中国古代风俗画的认知。与此同时,笔者要求学生对比学习这幅图中的创作手法,并选择应用于自己的作品中。学生可以根据自己对主题的理解进行创作,也可以根据优秀范作对主题内容的诠释方式进行类比学习,从而拓宽自己的知识面和想象力。
通过引导学生结合优秀范作进行手工制作的学习,打破了学生心中对于手工制品范围的桎梏,帮助学生拓宽了自身对于手工制品的认知。此外,在课堂教学过程中,引入范作,也能很大程度上提升学生学习的积极性,进一步提升课堂教学效率。
三、收集废品,充实材料
开展手工制作中材料准备的好坏以及充分与否直接关系着成品的效果。而手工制作所需要的材料也不一定非得是买来的或者是专门用于手工制作的,我们实际生活当中用剩的一些材料也可以充当手工制作材料。因此,初中美术教师在实际教学过程中,可以鼓励学生收集生活中的废品并将之应用于手工制作的实践课程之中。
比如,笔者在讲解初中美术课程中《装点生活》的内容时,鼓励学生用生活中的一些材料进行手工制作来装点生活。笔者要求学生提前收集生活中的废品材料,并将其拿到课堂中制作身边的物品。于是,学生积极地寻找生活中可以充当手工制作材料的废品。课堂教学开始后,笔者发现学生准备的材料十分丰富,如用过的易拉罐、塑料瓶子,家里不用的五颜六色的扣子和布料等。手工制作课程开始后,学生纷纷利用自己收集的废品进行手工制作。准备易拉罐的学生发挥自己的想象制作了创意笔筒;准备塑料瓶子的学生则是用几个瓶子搭配组合制作出了烟灰缸;准备扣子的学生则是根据扣子的不同颜色进行了色彩搭配后,制作出了一条条美丽的手链;准备了布料的学生则是自己裁剪制作了沙包。
让学生收集自己生活中的一些废品来充当手工制作的材料,能有效地开阔学生的思维,引导学生跳出固有手工制作材料的桎梏,创造出更加精美的手工制作。
由此可见,在美术课堂上开展手工制作,能够极大地提升学生学习美术、钻研美术的兴趣,还能够加强学生对动静态美感的把握,使课堂教学效率进一步提高,从而高效地培养和训练学生的动手操作能力。
摘要：当代素质教育下要求学生全方位综合发展。学生应当在学习文化知识之余,开展多种活动,具备一定的动手能力。开展初中美术手工制作教学可从趣味导入、结合范作、收集废品三方面着手。
关键词：电子产品；电路板；制作
【中图分类号】 TN709 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0316-01
一 protel99 se 编辑原理图、PCB设计
1.原理图编辑
由于PROTEL 99 SE采用的是工程（PROJEC7）数据库模式管理，先建立一个数据库文件用于管理所设计的电路原理图与PCB版图。
原理图的设计：为了可以实现网络连接，在进行原理设计前对所用到的元器件都必须在元器件库中存在，否则就在SCHLIB中作出所需的元器件并存入库文件中，然后只需从元器件库中调用所须的元器件根据所设计的电路图进行连接即可。
原理图设计完成后，即可形成一个网络表以备进行PCB设计使用。
2.PCB的设计
外形及尺寸的确定：根据所设计的PCB在产品的位置，空间的大小、形状以及与其他部件的配合来确定PCB的外形与尺寸，在MECHANICALLAYER层用PLACETRACK命令画出PCB的外形。
根据SMT的要求，在PCB上制作定位孔，视眼参考点等。
元器件的制作：假如需要使用一些原先元器件库中不存在的特殊元器件，则在布局之前需先进行元器件的制作，在PROTEL 99 SE中制作元器件的过程比较简单，选择DESIGN菜单中的MAKELIBRARY命令后进入了元器件制作窗口。在选择TOUL菜单中的NEWCOMPONENT命令就可以进行元器件的设计。这时只需根据实际元器件的形状、大小等在TOPLAYER层以PLACEPAD等命令在一定的位置画出相应的焊盘并编辑成所需的焊盘（包括焊盘形状、大小、内径尺寸及角度等。另外还应标出焊盘相应的管脚名），然后以PLACETRACK命令在TOPOVERLAYER层中画出元器件的最大外形，取一个元器件名存入元器件库中即可。
元器件制作完成后，就进行布局及布线，这两部分在下面具体进行讨论。
以上过程完成后，就必须进行检查，这一方面包括电路原理的检查，另一方面还必须检查相互间的匹配及装配问题，电路原理的检查可以人工检查，也可以采用网络自动检查。
检查无误后，文件就需进行存档、输出，在PROTEL 99 SE中必须使用FILE选项中的EXPORT命令把文件存放到指定的路径与文件中（IMPORT命令则是把某一文件调入到PROTEL 99 SE中）。
3.元器件的布局
下面就讨论射频电路PCB的布局问题。布局总的原则：元器件应尽可能同一方向排列，通过选择PCB进入熔锡系统的方向来减少甚至避免焊接不良的现象。根据经验元器件间最少要有0.5mm的间距才能满足元器件的熔锡要求，若PCB板的空间允许，元器件的间距应尽可能宽。对于双面板一般应设计一面为SMD及SMC元件，另一面为分立元件。
布局中应注意：首先确定与其它PCB板或系統的接口元器件在PCB板上的位置，必须注意接口元器件的配合问题。
因为掌上用品的体积都很小，元器件间排列很紧凑，因此对于体积较大的元器件，就必须考虑相互见的配合问题，所以必须优先考虑，确定出相应的位置。
认真分析电路结构，对电路进行分块处理。尽可能将强电信号和弱电信号分开，将数字信号电路和模拟信号电路分开，完成同一功能的电路应尽量安排在一定的范围之内，从而减小环路面积，各部分电路的滤波网络必须就近连接，这样不仅可以减小辐射并且可以减少被干扰的几率，提高电路的抗干扰能力。
布线，在基本完成元器件的布局后，就要开始布线，布线的基本原则为：在组装密度许可情况下，尽量选用低密度布线设计，并且信号走线尽量粗细一致，有利于阻抗匹配。对于射频电路，信号线的走向、宽度、线间距的不合理设计，可能造成信号传输线之间的交叉干扰，所以在设计射频电路PCB时一定要综合考虑，合理布线。
布线时，所有走线应远离PCB板的边框，以免PCB板制作时造成断线或有断线的隐患。电源线要尽可能宽，以减少环路电阻，同时，使电源线、地线的走向和数据传送的方向一致，以提高抗干扰能力。所补信号线应尽可能断，并尽量减少过孔数目，各元器件间的连线越短越好，以减少分布参数和相互间的电磁干扰，对于不相容的信号线应尽量相互远离，而且尽量避免平行走线，而在正反两面的信号线应相互垂直，布线时在需要拐角的地方应以135°角为宜，避免拐直角。
布线时与焊盘直接相连的线条不宜太宽，走线应尽量离开不相连的元器件，以免短路，过孔不宜画在元器件上，且应尽量远离不相连的元器件，以免在生产中出现虚焊、连焊、短路等现象。
二 电路板制作
PCB图设计好以后就可以向腐铜板上转印了，转印前应将PCB图用激光打印机将其打印到特殊的热转印纸上然后用制板机将其转印到腐铜板上。这样PCB图就可以在腐铜板上清晰可见了。这个时候需要对转印后的腐铜板进行检查看是否有断印的情况出现以便及早进行更正。
转印完毕以后就可以进行腐蚀了，腐蚀液是用三氯化铁和水按照一定比例配置而成的。将腐铜板放入三氯化铁溶液里5-10分钟就可以腐蚀掉多余的铜皮了。腐蚀的时候亦可以轻轻晃动盛装腐蚀液的容器来加快腐蚀的速度。腐蚀后的腐铜板应该只剩下墨线掩盖的线条部分其余地方则不含任何铜皮这样电路板的腐蚀工作才算完成。
腐蚀后的腐铜板即可以钻孔了，用型号相符合的钻头对不同的焊孔进行钻孔。钻孔的时候一定要确保钻头与腐铜板保持垂直否则会损坏钻头和铜线而影响电路板的质量。
钻孔完毕即可以除去腐铜板上的墨印同时还可以用松香水作为助焊剂涂抹在腐铜板上面以便于焊接而且可以防止铜线氧化。
三 元器件的焊接
腐铜板经过钻孔和腐蚀以后就可以进行焊接了，对照着原理图和装备图来把电子元器件按照先后顺序插入电路板中。插入的时候一定要注意部分器件的独特性例如：电解电容的正负极性不可以搞反；三极管的三个极不能搞错；集成块的管脚不能插反等。焊接的时候也要注意很多问题比如：二极管、三极管等小器件焊接的时候要快速完成不能让其受热时间过长而使其性能发生改变；集成块焊接时要注意管脚的焊接先后顺序否则会损坏集成块的整体特性。
参考文献
[1] 胡明主编.电子器件导论.北京理工大学出版社，1998年
[2] 杨颂华主编.数字电子技术基础.西安电子科技大学出版
[3] 彦永均主编.Protel99电路设计.国防工业出版社，1995年
[4] 毕满清主编.电子技术课程设计.机械工业出版社，1995年
[5] 消景和主编.数字集成电路应用精粹.人民邮电出版社，2000年
为了进一步丰富我校校园文化生活，展现学生综合素质、能力和精神面貌，增强积极参与审美体现的意识，推动校园精神文明建设，特举办此活动。
一、参赛对象：全校学生。
二、参赛项目：书法作品、美术作品、手工制作品和励志语。
三、作品征集时间：书法、美术作品11月8日截止，作品交××老师处；手工作品和励志语11月11日截止，作品交×××老师处。
四、作品评比时间：11月18日
五、展出地点：学校操场
六、作品要求：
1、美术作品种类不限，内容健康向上，要求原创。
2、书法作品内容自定且内容健康向上，字体不限，要求书写字体规范。
3、手工制作要求学生们利用日常生活中最常见的报纸、易拉罐、纸盒等为手工材料，以简单的裁剪、折叠、粘贴为辅助手段，自行发挥，大胆创新，主旨鲜明，并具有时代性、知识性、趣味性、教育性。
4、励志语要求新颖、有影响力，能良好的体现校园文化特点，激励学生努力学习、乐观生活，要求原创。
七、评委：全体学生。
八、评比过程
学生进行实名投票评选，根据得票情况，评选出一、二、三等奖，并对投票结果和评选结果相同的学生给予物质奖励。
九、奖项设置：
书法类：获奖作品设置一等奖名、二等奖名、三等奖名，并颁发获奖证书。美术类：获奖作品设置一等奖名、二等奖名、三等奖名，并颁发获奖证书。手工制作品：获奖作品设置一等奖名、二等奖名、三等奖名，并颁发获奖证书。
励志标语：获奖作品设置一等奖名、二等奖名、三等奖名，并颁发获奖证书。
×××中学
本学期我校开展了乡村少年宫的手工制作兴趣活动班。本人担任本班手工制作兴趣班的工作。现将本学期的开设情况、学习状况总结如下：
1、选择适合学生能力发展的教学内容
针对学生的发展特点，在选材时，我们尽量做到面广、有趣，尽量让学生通过手工课接触到各种常见的工艺品种，促进学生的能力发展。
2、一学期手工制作课的学习，充分调动了学生的学习积性。
因为手工制作趣味性较强，学生动手的机会也很多，符合中年级学生好动的个性特征，学生在玩中学到知识与制作技能，使小学生的心情变得轻松而又愉快，在宽松而又愉悦的气氛中，极大地调动了小学生的学习积极性。
3、一学期手工制作课的学习，使小学生的双手与大脑的思考得协调起来。
4、通过一学期手工制作课的学习，培养了小学生的毅力和耐力。
在手工制作课上，他们过的是群体生活，同龄人在一块，常常使小学生变得争强好胜，加上老师正确的指导和鼓励，一些难做的手工，他们靠着争强好胜的信念，也能独立完成。这样，长此以往就使小学生的毅力和耐力加强了。
5、低起点，高发挥，提高学习的效果 本学期，通过综合创意制作，巩固学生的学习效果，提升学生的应用能力及创编设计能力。
6、收集学生作品，体验成功的快乐。
在指导学生学习的过程中，我们始终不忘编写校本教材的重任，在课堂上做有心人，看到好的作品及时收集，珍藏下来，这样，不但收集到了好的编写素材，同时提高了学生学习的积极性。
中学美术手工制作教学中，培养学生创造性思维的发展，开展创造性的手工制作活动，较其它学科具有更大的优势。它区别于其它学科，主要是利料及动手。材料有两种：一种是天然材料，包括植物、动物、矿物质等，一类是人工材料，包括废旧材料、再生材料，如纸、布、泡沫、海绵、塑料、金属等，这些东西学生熟悉，玩得多，用得少。因此发现构料、选择材料、运用材料，就是个创新的过程，其中选择和运用的材料是用于动手制作，所以它又是一种手脑扦用的活动。手工制作材料丰富，品利繁多，表现手法也多种多样，我们应该利用这个丰富的课觉，正确的引导学生去欣赏、观察，去发现，去创作。
1、感知与体验
欣赏：工艺品是学生对工艺品进行感知、理解、鉴赏的认识过程，教师经常提供各种工艺品或图片、幻灯片或是参观，创设情境，让学生充分体验，激发学牛的审美情感。
对工艺品的审美感知，最重要的足视觉和触觉，通过视觉叫‘以看到形状和颜色，通过触觉感受其质感，学生通过看与摸，由单纯的视觉与触觉变成心灵的活动。例如：我们欣赏了一个民间布玩具，首先是看到鲜艳的颜色和有趣的形象，然后能触摸到绒布形成的毛茸茸的感觉，激发一种兴奋愉悦的情趣，激发了动手制作的欲望。当人的全部心理功能活跃起来，愉快的心境和欢乐激发了想象活动。
2、观察与发现
有了感知和体验还必须学会观察，才能有所发现。观察是学牛认识世界的重要途径，要使学牛把自己视觉内的事物反映到他们的意识里，就必须引导学牛注意观察周围的事物，从丰富多彩的现实生活中去觉察，去把握。
为了提高学生的观察能力，曾安排一个课前准备题，到自然界中寻找能作为手工制作的材料，一个中午的时间，学生们带着树皮、树叶、花瓣、草根、藤条、青苔、松球、果实、羽毛等各种“材料”回到教室，学生通过白己的观察，会发现树皮、树叶、松球、青苔等不同材质的肌理、色彩，可以拼贴美丽的图案，制作有趣的物体。例如：用树皮做屋顶，剥开树皮反面做墙，切成小块铺路……学生们通过观察，就能从同一物体上产生多种造型。这样激发学生观察，活跃学生思维、增强了学生的创新意识，通过对材料变换视觉的运用，就会出现不同质地、不同效果的新作品，这一创作过程，学生学会了观察，学生的创造思维得到了发掘和发展，创新能力得到了诱发和培养。
3、联想与想象
联想是指人们从一事物想到另一相关事物的思维活动。在手上制作中，我们把它分为材质联想和形体联想。例如：我们运用废旧年历纸、边角布料、剪贴成装饰画，运用毛线和绳子织成壁挂，運用树皮做房子……这就是材质联想。我们利用不问石头的形状拼成人物、动物。中加索利用废旧白行车椅垫和自行车龙头做成斗：头，利用树根做成根雕艺术，这就是形体联想。学生们将生活中的塑料瓶子、易拉罐、塑料勺子做成各种玩具、头像、动物，这不就是运用联想引发的创造吗?这一制作过程是学生创造思维的最活跃的过程，各种材质、各种形态的运用和优化组合，学牛可以随心所欲的创造自己喜欢的形象。例如：利用火柴独特的形状，你能进行什么样的创造设计?利用绳子的韧性，你能编结有趣的动物和花卉吗?选择一块石头，你能画一样近似这块石头形状的东西吗?当一幅幅美丽的拼贴画，一栋栋美丽的乡间“别墅”、“条条漂亮的金鱼、一个个有趣的石头妹娃展现在我们面前时，这不正是学生审美情趣和智慧光芒的闪烁吗?学牛在这种全方位的动脑动手的制作中，就会进一步激发创新兴趣，强化创新意识，透过灵巧的手，将废变宝，在牛活中挖掘美、创造美，成为创造型人才。
想象是通过形象的或抽象的、实在的或虚幻的多种表象，创造出一种新形象和情节。想象具有超越性与求异性。牛顿从苹果落地想到月亮的坠落问题，从而发现了地球的吸引力，古埃及人通过想象创造了有名的狮身人面像，正是因为人类具有想象力，才创造出人类社会的奇迹。所以你想制作独特的手工作品，就必须具有丰富的想象力，没有想象力就无法进行艺术构思，也就不可能有创新。观察本身包含着想象，当你发现一块漂亮的石头，发现一块特殊肌理的树皮，看到那么多的玉米皮、椰子壳，你必定会想，用它做什么?能做花、做动物吗?能染色吗?通过想象你会用玉米做花、做衣裙，用泡沫板拼贴军舰、汽车、机器人，将泡沫雕刻成各种图画。
4、合作与创新
在未来的社会中，只有学会合作才能取得更大的竞争优势。例如：学生设计《展开式多用书包——课桌上的书架》，这是高中学生在学习中发现书多，课桌小，放置难，取用不方便。根据这一问题产生了许许多多的想法，经过反复推敲，《展开式多用书包——课桌上的书架》应运而尘了，该作品融桌布、书架、书包为一体，解决了书放置的难题，不仅取阅灵活、而旦-携带方便，但在设计过程中，——个人的力量是不够的。合作使这项作品成功地为学生服务，产生了实际效果，还申请了专利，参加各级科技创新人赛均获得第一名。
一、中职教育手工制作课教育现状
中职学生因受到诸多因素的影响导致其独立生活能力较差, 虽然经历了九年义务教育之后具有着一定的理论知识基础, 但实践能力并不强, 与实际专业实习之间的要求相去甚远。最为重要的一方面在于, 中职招生只能更多地招到中考落败的学生, 因此学习能力较低、文化知识水平基础浅薄成为了中职学生的一大特点[1]。在社会越发看重学历的当前, 中职教育的优势只能体现在对学生实践能力的培养方面
手工课程的设置, 目的在于培养学生的协调能力与创造性思维, 通过引导学生在三维空间内进行物质创造使学生养成基本的动手实践能力与逻辑推理能力。与此同时, 还能借此促进学生工作态度的认真与细致化, 借成功的体验来不断提升自信心, 为今后就业打下坚实的基础。
然而纵观我国当前阶段的中职教育, 关于手工制作课的教材并未统一, 教学内容大多寄于一些幼师专业课的少部分教材当中。且市面中的手工制作课教材也均呈现出一定的零散性和混乱性, 并不能满足手工制作课的教学要求, 因此该课程教学内容的完善已亟待解决。
二、中职手工课教学内容的制定思路
手工制作课的教学内容并非是靠理论的堆砌, 而是应当使之来源于生活, 如此才能通过教学将其应用到生活中去, 实现手工制作课的教学价值。因此教学内容的制定, 有必要从日常生活当中充分挖掘素材, 致力于推动中职学生内涵的提升与科学素养的进步, 通过行为的主导引领思维的创新, 从而为今后实践能力的不断提升打下坚实的基础[2]。据此, 本人认为教学内容的制定需要重在做好对学生智力养成的完善, 以及做好手工制作课同现实生活的顺畅衔接, 从而引导学生提升对此的学习兴趣进而有效激发创新思维。
首先, 中职手工制作课的教学内容应当将重点放在对学生技能的培养上, 给予学生技能教学, 使学生终身受益。具体来说, 应当以就业为导向, 致力于完善手工制作课教学内容以便于为学生实践能力的提升提供更多的支撑, 并切实结合中职不同的专业制定不同的手工制作课内容, 从而为学生未来职业生涯的发展铺路。
其次, 中职手工制作课内容的设置应当突出特色化, 不应拘于一格, 要点在于:第一, 应当与学生的个体行为紧密结合, 着重培养学生的情感态度。手工制作课内容的设置不应以学生个体为单位, 而是应当充分发扬手工制作课的优势培养学生的团队合作精神, 通过广泛地参与实现全体的互动。对于手工材料的选择, 可以广泛利用各种自然资源, 更可将废物进行二次利用, 如此不仅有利于节约教学成本, 更有利于培养学生的环保意识。第二, 将手工制作课同各自专业紧密结合, 帮助学生夯实专业实践基础[3]。对此, 教学内容的制定应当对课程中潜在的工艺因素进行深入挖掘, 并保证手工制作课内容能够同本专业相关, 在教学方法创新辅助的作用下充分渗透本专业的知识内容, 确保手工制作课程能够有针对性地服务于该专业的教学。第三, 手工制作课作为一项工艺创新活动, 还有必要基于中国传统的艺术文化, 如纸艺、铁艺、布艺等等, 引导学生更好地感受手工工艺当中所蕴含的文化内涵与艺术魅力, 进而赋予手工制作课程内容以一定的审美教育意义, 使之能够在一定程度上引导学生潜移默化提升自身的价值观, 为今后步入社会积累更多的经验并打下更好的人格基础。
综上所述, 社会的发展, 使中职教育的重要性越来越明显, 然而就中职教育的现状来看, 虽然就业形势良好, 但社会对其的认同度却并不高, 因此, 不断改善中职教育质量对于进一步明确中职教育定位具有至关重要的作用。手工制作课在中职教学中的应用, 价值主要体现在对学生动手能力与创新思维的培养, 鉴于教学内容的缺失导致教学质量一度受到严重的影响。因此有必要结合中职不同专业的实际情况对手工制作课内容不断加以完善。
参考文献
[1]杨俊伟.中职生机械制图课程中模型手工制作的教学[J].新课程 (下) , 2014 (07) :133.
[2]徐嬿.解放心灵, 创意手工——中职校学前教育专业美术创新手工教学的研究[J].课程教育研究, 2013 (13) :222.
为了弘扬中华民主的优秀文化，繁荣手工艺术，充实校园文化生活，丰富我系学生的课余文化生活，活跃校园的气氛，提升同学们在学习之余的创新和动手能力，为手工爱好者提供一个展示自我的舞台，加强彼此之间的友谊，也为了让我国优秀文化得以继承，我部举办此次手工制作大赛。
在这次的活动中让我看到了部门成员之间的团结互助，积极向上。回顾整个活动，从初期的宣传到最后各项工作的结束，有优点也有不足之处。本次活动从宣传到收取作品都取得很好的成绩，本次共收作品60件，参加展出作品60件。同学们积极地上交作品，大胆创新设计，作品题材新颖，提高了他们的思维能力，锻炼了他们的动手能力，也给他们提供了一个展现自我的平台； 本次活动达到了丰富同学们的课余生活，陶冶同学们的情操和提高综合素质的目的；征集到的作品数量超过预定数额，而且作品形式多样，部分作品有一定的深度和广度，有较好的创意。其次，安排工作人员到各班宣传，工作也做得比较扎实。让更多的人参加到本次的活动中。让人感到很欣慰，我们会在以后的工作中做得更好，使作品的质量更加完善。通过此次活动我们开阔了眼界，从对作品登记、管理，我们得到了不少启发，也接触了新事物学到了新知识。对部门工作有了新的认识，看到了自身的不足和差距，以便在以后的工作中加以改进。纵使这样，我们仍然存在着许多不足，例如作品收集过程中，由于没有恰当的地方放置，个别纸质作品有所损坏，无法还原。
通过本次手工制作大赛，展示了我校独特的风采。我们将进一步 发扬求真务实的精神，扎扎实实开展各项工作，为学校校园文化建设再做新的贡献。相信在以后的工作中我们一定会加以改正，杜绝类似的错误再犯。总之，在我部门干事的努力下，本次活动取得圆满成功。通过此次活动我们再次认识到了团队合作的重要性。看到了同学们的创作热情和创新潜能，希望每一位同学都能够加入校园活动中来，尽情展现我们当代大学生的风采，为构建和谐校园谱写灿烂篇章。
信息与计算机科学系创新创业部
1．学习用粘贴的方法把杯子装饰成狮子。
2．体验自己动手操作装饰的快乐。
3．提高幼儿的动手操作能力和设计能力、审美能力。
二、活动准备；纸浆等三、活动流程：导入--演示--操作--欣赏（一）导入师：我们把纸浆杯子，变成了漂亮的纸浆娃娃，那小朋友们，开动你们的小脑筋想一想，我们还可以把纸浆杯子变成什么呢？幼：娃娃、水杯，小花篮。
师：那你们想不想知道，老师能把纸浆杯子变成什么？幼：想。
师：看，这是谁啊？幼：是狮子，真漂亮。
师：其实啊，杯子可以变成很多的小动物的，今天啊。老师就教小朋友制作大狮子。
（二）演示我们先用黑色的即时贴剪两只眼睛贴上去，然后再用金_的即时贴剪两个三角形作狮子的眼珠子。用红色的长圆形作狮子的大鼻子。用即时贴剪成弯弯的红色的嘴巴，嘴巴上面的胡须用欢色的。最后，做狮子的头发，我们用桔_的剪成一丝一丝的，粘满他的头，粘得多一点，我们看，一头大狮子制作好了。
（三）操作师：你们也来尝试着做一只可爱的大狮子吧！
幼儿操作，老师巡回指导，给与帮助。
（四）欣赏师：小朋友都制作好了吗？我发现好多小朋友真的很厉害啊。做的大狮子可真漂亮啊，我们一起来看一看，看看谁制作的呢，下次老师教小朋友制作另一个小动物。
亲子手工制作活动2
一、活动目标：
1、根据已有的经验，大胆想象启发，把制作出的花组合装饰，制成花环，花篮等。
2、引导利用彩泥，橡皮泥及各种辅助材料。塑造各种花。
二、活动准备：
1、各种花的图片，鲜花实物
2、(各种颜色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙签，剪刀。
3、玻璃瓶、双面胶、各种色纸，自制花篮。
三、活动过程：
1.材料导入：
A.出示制作所需的材料。
师：瞧!今天我们教师里来了这么多五颜六色的彩泥朋友!
B.欣赏完整的作品范例：
师：这些漂亮的花都是经过别的小朋友动脑筋和好朋友一起合作完成的很美丽吧!看看都是些什么花?你会用彩泥做些什么花那?
2.幼儿自主操作，教师指导帮助：
师：让我们找到好朋友一起合作来设计好看的泥塑花吧!
a.引导幼儿自己设计花瓣的形状，并利用花边剪刀、牙签、色纸等使花朵更立体，更漂亮b.引导幼儿自主创新。选择材料制作不一样花型的花朵。
c.发挥同伴合作协商的精神。
四.欣赏评析：
师：我们来欣赏已作好的作品，注意哦!有个小任务，就是找出你自己最喜欢的花，要说出喜欢它的原因。(集体欣赏，引导幼儿自评互评。)师：我们来举手投票选出最喜欢的花吧!
一、激发学习兴趣,培养动 手制作能力
兴趣是最好的老师。一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣后,就会积极主动地探索, 并产生愉快的内心体验。初中学生的年龄段正处在好奇时期,直观、简洁的形状最容易引起他们的注意,激发起他们的兴趣。这就需要我们在教学中尽量用有特点、结构简洁的美术作品展现给学生,并且传达给学生这样的信息:大家看看,这些东西是多么得可爱,并且是多么容易地做出来。在课堂教学中, 教师尽可能的当场做示范,应用剪、拼、撕、贴、刻、捏、拆等各种制作方式,让学生感受老师制作的方法的同时,也激发起学生的制作欲望。例如:在学习《打开的喜悦》一课时,就用一张纸与一把剪刀,把平面的纸瞬间就变成了立体的纸。他们看了这样的制作, 就联想到了怎样制作立体的心、立体的星星等。学生在动手与动脑实践中学会观察、学会思考、学会想象。 在教学中,教师要引导学生学会感受美、欣赏美、创造美。学生在制作实践活动中逐步培养了制作兴趣,也把课堂中学到的知识变成独立制作的能力。
二、尊重学生个性,充分发 挥学生创作力
学习美术这门学科, 要充分发挥学生的创作力与想象力。想象力是美术创作与创新的源泉。 但是,在应试教育的形式下,越来越多的想象力被扼杀在摇篮中。所以,作为美术教师,应该努力地培养并激发学生的想象力。在手工制作课中要充分地尊重学生的个性,充分地发挥学生的想象力,让学生有机会去充分地展示自己。在指导学生进行制作时,大胆地发挥自己的想象力与动手制作能力, 敢于制作与别人不一样的作品。例如:在教学《体积中的生命》时,先展示一些风格独特的作品,让学生进行欣赏、观察、发现作品中的各种表现手法。让学生认识到,即使是同是一个主题的作品,却可以用各种不同的表现手法来制作。这样,学生就会制作出丰富多彩的手工制品,充分地体现了学生的个性特征。于此同时,还对那些造型独特、制作精致的作品进行点评,对创作的学生进行表扬。这样,极大地提高了学生对手工制作的兴趣。实践证明,尊重学生的个性,充分地发挥学生的创作力, 让更具鲜明特色的作品涌现出来, 达到了创新教育的目的。
三、珍视个性特征,培养学 生求异思维
《美术课程标准》中指出:“美术手工制作教学要特别注重教学的环节,注重学生的参与制作的过程。这个过程要靠教 师采用科 学合理的 教学环节 来完成。”手工制作课不是单纯地追求进行 技能的训练。在课前通常让学生收集有关的资料,让学生初步建立自己的观察基础, 课中就让学生提出更多的质疑, 课后鼓励学生进行努力地超越。通过这样的实践后, 发现前后的创作截然不同。学生的思维敏捷,笔下的形象就像指间弹出的旋律一样,轻松活泼,无不充满生活的情趣。教师不能拘泥于常规的形式,让全班同学的智慧有机地结合起来。前苏联著名作家托尔斯泰说:“一个人为了要把自己体验过的情感传达出去, 就要在心中重新唤起这种情感, 并用某种外在的标志,把它表达出来。”正在发育阶段的初中生,他们的内心世界中也有丰富的情感。学生通过对收集到的易拉罐、 饮料瓶等材料进行加工, 设计制作出小装饰品与实用工艺品,来装饰自己的生活空间, 也可以馈赠他人。这样,学生们通过所学的美术知识, 制作学习或生活用品,体现了个性与创意。
四、统一设计步骤,适当地 进行调整
在手工制作过程中, 我们一般按照这样的步骤进行:选材、构思、制作、完工。选材时教师要引导学生发现材料的美,如光洁的金属、贝壳的五彩、光滑的雨花石等,还要鼓励学生从生活中寻找可利用的废旧材料,能从司空见惯的材料中化腐朽为神奇,创造出真正意义上的审美创造。构思,对收集到的材料先作一番分析, 了解它们的特点与性能, 观察它们的大小、颜色、形状。然后由老师提出一些问题, 让学生展开想象,看看它的外形像什么? 它可以制作哪些东西? 它能用剪刀剪吗? 能贴起来吗? 它与什么颜色搭配比较好看? 这样,学生的想象就不会很离奇。动手,由于各种材料的质地不同,采取的制作手法也不同。一般的制作方法是由大到小,由整体到局部,由粗略到细致。艺术素质就在于动手制作过程中,有时会出现意想不到的效果,这时就要灵活地改变原有的制作步骤,随着新思路的出现而重新计划。
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