模型制作课程小结

模型制作课程小结（通用11篇）

模型制作课程小结 篇1

模型制作课程小结

经过为期四周的课程学习，让我学习到了整个产品的制作过程。这个课程的时间充实着我的生活，也让我加强了对工具的运用。时间不知不觉的过去了每天看着自己的作品一点点的接近完成脸上总会情不自禁的露出笑容。

老师给我们的作业是制作一盏灯具，在开始的时候我迷茫着怎样去绘制灯具的草图。在模型制作课程学习中每时每刻都在忙碌着，从开始的草图绘制到3D Max的模型确定，到材料的选定到最后的手工制作。充满了坎坷在草图选定的时候就不尽人意，但是随着老师的指导我渐渐的明朗了思路。在3D模型制作的时候我的效果图让我很满意，老师也非常肯定我的作品。这让我感觉到我的幸苦不是白费的。随着时间的流逝，我也开始要为我的材料奔波了。现在什么都要倡导绿色，所以我确定了以纸为材料做出我的作品！可是在制作的过程中我遇到可各种各样的问题，我怎样让纸变成鱼磷状粘在成一圈怎样把他们叠加起来，怎么把它和灯连接起来！这些问题我都要去解决让我千思苦想.在制作的过程中我每天都满手的胶水，每天都忙着把纸粘成鱼鳞状时不时的要返工。快要完成的时候我我手被胶水摧残的不成样子，可是看着作品快完成了我还是挺高兴的忘却了手的模样！在作业完成的时候，喷什么颜色的漆也成为了我的烦恼。在画材店里我逛来逛去找不到，最后经过同学的建议我选择了中黄色在喷漆完成的时候感觉效果很不错。最后的效果很不错我也很感谢给我建议的同学！经过了四周课程的学习我很高兴我完成了一件让我自己很满意的作品！

模型制作课程小结 篇2

一堂完整的教学课程可以分为导入、讲授与小结, 课程实施过程中, 有些教师在新课导入与讲授过程中会加入很多亮点, 用来增强学员听课的兴趣, 但是在最后的课堂小结时却一笔带过, 甚至忽略不讲, 这样的“虎头蛇尾”不仅让学员无法很好的归纳本次课所学的知识, 也不利于下次课程的教学。

一个好的课堂小结可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用, 让学员保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。电工学课程内容抽象、理论性强, 前后内容知识联系紧密, 电工课上, 学员需要不断的思考与操作练习, 所以我们更要注重《电工学》课程的课堂小结方式, 增强教学效果。

二、《电工学》课程课堂小结的方法

(一) 数字归纳法

有时候一堂课程的内容比较多, 甚至有些凌乱, 那么小结的时候可以通过数字将关键知知识点连接起来。

比如“提高功率因数”的课程内容包含提高功率因数的意义、原则、方法, 那我们再总结的时候可以采用“121”的方式, 即一个原则:保证原有负载的工作状态不发生改变。

两大意义:1) 减少输电线上的损耗;2) 提高发电设备的利用率。三是一种方法:并联一个合适的电容。通过这样的提炼, 更便于学员的记忆。

在一些定理的应用过程中经常涉及到很多步骤, 同样可以采用这种方法, 比如支路电流法的应用, 它包含了参数的认定, 方向的设置, 方程的列写与求解, 那我们在小结时可归纳为“一看二设三列四解”:

“一看”包括支路数、节点数、网孔数的确定;

“二设”包括回路绕行方向、电流参考方向的设定;

“三列”是根据基尔霍夫电流定律与基尔霍夫电压定律分别列写电流、电压方程;

最后的“四解”是根据数学知识对所列方程进行求解。

(二) 图表法

《电工学》第一章的内容涉及很多基本物理量, 每个物理量的表示方法以及意义有所不同但又相互关联, 通过图表法可以很好的将这些知识加以罗列, 让知识构架更加清晰。

根据教学内容, 采用形象的表格将关键知识点进行梳理, 更利于课堂内容的记忆, 这样既减轻了学员的分担, 还能把相关知识点联系起来。构建表格式的课堂小结, 可以让学员逐步学员归纳整理的方法, 提高其概括总结的能力。

(三) 对比比较法

比较式认识事物的重要方法, 它有助于我们从事物之间的联系上领会记忆对象, 《电工学》课程中有些教学内容具有很强的相似的意义, 但是又同时又有不同点存在, 学员很容易混淆这些知识之间的概念与规律, 通过对比比较法可以培养学员的比较鉴别能力。

比如学习“电路的谐振”时, 由于它包含串联谐振与并联谐振两部分的内容, 我们可以从概念、特点两大方面对它们进行比较, 增强学员的辨析、比较能力。

相同概念:含有电容与电感元件, 电路呈阻性;

串联谐振的特点:阻抗最小、电流最大、电压放大Q倍;

并联谐振的特点:阻抗最大、电流最小、电流放大Q倍。

(四) 口诀法

自古以来, 人们更乐意接受朗朗上口的句子, 对于电工学中一些复杂公式的记忆或是仪器仪表的使用方法均可采用这种方法。

比如针对变压的工作原理与主要功能, 我们就可以总结为:电磁感应是原理, 变压匝数成正比, 变流匝数成反比、变阻匝数平方出。这样学员就能很容易的对相关知识进行理解, 变压器的工作原理是电磁感应, 在电工学中我们经常接触到的是其三大功能:变电压、变电流、变阻抗。

变电压时是电压之比与原副两边的匝数成正比, 变电流时电流之比与匝数成反比, 变阻抗是原副两边的阻抗之比为匝数比的平方。我们可以发现, 如此多的内容通过短短的四句口诀就可以进行概括与总结了。

犹如数字万用表的使用, 在测量电阻时, 我们可以归纳为:

红笔插入V/Ω孔, 黑笔插入COM孔;

量程大小选适宜, 电阻不能带电测;

两手悬空测电阻, 防止并联变精度;

若是数字在跳跃, 稳定以后再读数。

在用其测量电压时, 我们也归纳为:

黑笔插入COM孔, 红笔插入V/Ω孔;

直流电压有极性, 红笔接正黑接负;

表笔并联路两端, 接触一定要良好;

确保绝缘防触电, 安全操作尤重要。

(五) 回顾反思法

传统的教学中, 课堂小结基本上都是由教员来完成, 其实我们有时根据课程的需要可以给学员一个自我反思的机会, 请学员谈谈“这堂课你学到了那些内容?有哪些问题与收获”, 多个学员的回答集合在一起, 大家相互补充, 这些信息不仅能让学员收益匪浅, 同时给教员也提供了一个很好的反馈。

三、课程小结的意义

(一) 让整堂课堂教学更加完整

“编筐编篓, 重在收口”, 引人入胜的开头, 丰富多彩的过程固然重要, 但是如果忽略了结尾, 都不能称之为一堂完美的课程教学。

课堂教学的尾声, 教员通过合适的方法引导学员通过归纳总结这堂课所学的知识, 并导入新课, 让学员在掌握旧知识的同时产生预习新知识的动力, 让整堂课程显得和谐, 完美。

(二) 升华

通过对教学内容的梳理、概括、提炼及引导探索等形式, 让学员将新知识添加到自身的知识架构中, 使其能够系统化的掌握知识, 让其知识得到升华。

同时小结过程中的自我激励、师生交流、生生交流, 可以唤醒内心的情感体验, 使情感得以升华。

(三) 有效提高教员的教学水平

现在教学的学时数在不断的减少, 而教学目标却在不断提高, 如何在有限的学时内达到高的教学目标, 一定程度上取决于教员的引导。然而, 教员的教是为了学员的学, 如果学员的吸收的效率很低, 那教员再多的付出也是无用功, 而课堂的结尾时刻具有独特的信息反馈功能。

教员通过有针对性的作业、课外思考等能进一步促使学员巩固知识, 形成知识网络。在课堂小结中, 通过学员的回应, 教员能及时发现问题, 对其进行总结并及时调整教学策略, 更好的进行后续课程的教学。这样教员能够积累越来越多的经验与智慧, 让课堂的教学进入良性循环。

一个成功的课堂小结不仅可以提高教学的有效性, 还能够拓展课堂教学内容, 使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣, 丰富教员的教学智慧。当然课堂小结的呈现方法多种多样, 在电工学的教学过程中, 无论以那种方法进行教学, 都得牢牢把握本节课的重要知识点, 正确分析学生与教材, 结合课堂教学信息, 精心设计, 力求调动每个学生的学习积极性, 提高课堂小结的有效性、可行性。

摘要：课堂小结是《电工学》课程教学中重要的组成部分, 本文从对课堂小结的认识出发, 着重探讨《电工学》课程教学中常用的几种小结方式, 并结合实际的案例加以分析, 对其他课程也具有一定的借鉴意义。

关键词：电工学,课堂小结,呈现方式

参考文献

[1]沈裕钟.电工学[M].高等教育出版社, 2005.

[2]季海霞.高中数学有效课堂小结的实践与研究[D].2011.

结合大学物理课程探讨小结课课型 篇3

【摘 要】分析了在大学物理课程中开设小结课的必要性，结合实际的授课内容，从三个层面探讨了具体小结课要“结”的内容和形式，充分发挥小结课的优势和作用，从而达到提升教学质量和提高学生学习大学物理效率的目的。

【关键词】大学物理；小结课

大学物理是高等学校理工科专业开设的一门重要的基础课程。开设物理课程，一方面是为了让学生系统地学习物理基础，另一方面要让学生体会科学的思维方式和研究问题的方法。[1]

目前大学物理课程主要包括理论课和实验课，其中理论课常见的课型是以理论讲授课和习题课为主。通过讲授课程，可以保证教学计划顺利进行，完成基本教学进度；通过习题课，可以巩固所学内容，并且可以进一步拓展应用，同时达到为学生答疑解惑的目的。除了传统的课型以外，我们认为，根据大学物理课程的特点，在每一大部分内容结束之后，应该结合授课内容开设一次小结课，针对所学部分进行总结和梳理。

1 小结课的重要意义

在传统课型模式下增添小结课的意义在于：首先，大学物理课程总共可以分为力学、热学、电磁学、光学以及近代物理几大部分，在每部分内容结束之后，可以对所学内容进行梳理和总结，体现整体知识体系的层次和结构，通过归纳和总结，可以理出一条主线，突出重点。其次，小结课开设在不同部分之间，在总结已学内容的同时，也可以引出与下部分内容的关系，可以起到承上启下的作用。最后，通过小结课的整理和归纳，会整体加深学生对该部分内容的印象，对知识体系和思维方法都有全新和深刻的认识，从而达到强化的目的。

所以，小结课是大学物理课程中必不可少的重要环节。但是小结课只是单一的罗列知识点，只是对之前所学内容的重复，反倒弱化了小结课的重要性。所以对如何更高效的上好小结课、如何充分发挥小结课的作用提出了新的要求。

2 小结课要“结”的内容

2.1 知识层面

首先，在总结和梳理该部分知识点的过程中，要体现出层次和结构，让“散”的知识点构成体系，形成框架，让学生在把握主线的基础上，更直观、清晰的掌握各个知识点以及他们之间的联系。

例如在完成质点动力学的学习之后，我们对质点动力学中涉及的知识点梳理成一下框架图：

经过这样的总结和梳理，让所有知识点都串成线、连成网，即直观又高效，同时又主题明确、突出重点，让学生们在小结课之后，最基本要达到对知识点有整体把握的目的。

另外，在相关联的内容部分之间，还要总结各部分间的联系，体现知识的连贯性。例如，在总结刚体动力学知识点的同时，可类比质点动力学的知识点，经过整理发现，在描述质点运动中的物理量有质量、速度、动量、力，力和动量的变化之间遵循动量定理；描述刚体定轴转动中的物理量有转动惯量、角速度、角动量、合外力矩，力矩和角动量的变化之间满足角动量定理。这些物理量在描述各自运动中的地位相当，它们相互之间的关系可以进行类比。这种抓住各部分之间联系的总结归纳方式，可以让知识点形成更大的“网”。

2.2 方法层面

在总结归纳的过程中，不仅要梳理知识点，还要强调学习过程中涉及到的主要研究方法，让学生了解在处理同一类问题中，可以采用相同的解决方法，从而达到知识和方法的迁移。

例如，在研究的问题中，需要把研究对象从运动系统中隔离出来，对每一个研究对象单独分析受力和运动情况，进一步分析各部分间相互作用的时候，我们可以采用隔离物体法[2]。一般在处理质点动力学和刚体动力学过程中常用隔离法。

此外，对于研究的对象，没办法直接分析对象整体所满足的规律，可以“化整为零”，将待处理的问题分解为许多微小的、遵循相同规律的“元过程”，通过对“元过程”的分析，从而达到解决整体问题的目的。这种从部分到整体的思维方法，就是我们常说的微元法。在处理诸如变力做功、质点系所满足的规律、连续带电体场强等物理问题过程中，都会体现微元法的思想。

常见的方法还有类比法。所谓类比法就是把所研究的对象或未知的事物，与已知的对象或熟悉的事物对比，依据两个对象之间存在着的某种类似或相似的关系，从已知对象具有的某种性质，推出未知对象具有相应性质的方法[2]。例如我们在学习刚体力学的过程中，大部分物理量和物理规律都可以类比质点力学的内容。同样类比的方法，还可以迁移到电学和磁学部分。让学生掌握类比的方法，可以在已有的理论基础上，更深刻、更高效的理解新概念和新理论。

除了隔离法、微元法和类比法以外，常见的方法还有归纳法、解析法、统计法等等，通过对各部分内容涉及到的方法进行归纳总结，有助于培养学生科学的思维方式和提升学生独立解决问题的能力。

2.3 能力层面

除了知识体系和研究方法以外，还要“结”出学生在研究问题过程中应具备的能力。

例如，要让学生了解发现问题的重要性，提出问题往往比回答问题更困难，在发现问题的基础上，才能深入分析问题，从而达到解决问题的目的。再比如，处理实际问题过程中，要让学生体会建模的思想，总结归纳出如何通过从实际问题中，抛开一些次要矛盾，抓住主要特征，建立合理的物理模型的科学思想，再结合模型遵循的物理规律，建立正确的数学模型，最后通过解模以达到研究实际问题的目的。

3 结语

通过开设小结课，在知识层面上，可以加深学生对所学知识体系的印象，体会知识的连贯性，掌握其前后联系，并且了解更多的拓展应用，让学生在总结和梳理之后，对知识体系有整体的把握和全面的认识，达到强化所学内容的重点和难点的目的；在方法层面上，针对性的总结各部分处理问题的方法，让学生学会“举一反三”，通过方法迁移，从而达到知识迁移的目的；在能力层面上，通过对知识和方法的总结，要让学生体会发现问题到分析问题最后解决问题的过程，强调建模、解模的思想，让学生形成严谨、细心、客观的科学态度，以此培养学生自主学习的能力和独立处理问题的能力。在小结课实际教学过程中，除了以教师为主的形式，也可以在教师把握内容主线、强调重点的基础上，以学生为主体，让学生积极的参与到小结课的教学活动中来，使小结课的作用得以充分发挥。

参考文献：

[1]康颖.大学物理（第二版）.科学出版社，2010.

生物标本的制作小结 篇4

拓展活动主要包括以下四个方面的内容，由于植物、动物具有季节性的特点，所以不同物种标本的采集、制作往往是同时进行的，贯穿于整个活动中。

1、植物的辨认、采集、制作活动

通过对校园内、及当地农村植物的辨认和植物标本的制作，带领学生认识不同地区的植物及其特征，教育学生爱护绿化，激发学生对家乡、学校的热爱之情，培养学生的观察能力和动手能力，学会合作，学会记录和比较。

2、动物标本的采集、制作活动

通过动物标本的采集、制作，培养学生的观察能力和动手能力。学会制作动物标本通过对动物标本的制作，了解动物的形态特征。

通过这次活动培养了学生热爱大自然，保护大自然的情感，提升了学生的动手能力，使得理论与实践相结合，这次活动深受学生的喜爱。

较多的学生想学习与自身相关的、贴近生活的、动植物方面的知识，希望生物学知识能兼顾宏观和微观。通过调查了解到，学生比较喜欢在实验过程中，采取2-3人的合作形式。通过各种方式的调查发现，学生具有惰性，喜欢按部就班，习惯于学习课本上的知识，围绕课堂转，好奇心和积极性并不是很高。学生喜欢“在课堂上做的学生实验”，“通过实验来探究，从实验中得知结果”。有一小部分学生在实验中遇到问题，提问后，就不再探究了。有将近一半的学生希望能够按照提示进行实验，其中大部分学生希望自己准备预实验，另外一半的学生希望能够自己设计实验并操作。对校园植物、昆虫不太了解，平时也不太关心，动手能力也比较差，使用实验室中一些仪器的能力比较差。

ppt课件制作小结 篇5

运用课件进行教学是一个全新的领域，运用课件教学可激发学生学习的兴趣，可以使得学生注意力稳定、持久、不容易分散。实践告诉人们凡是生动、具体、形象的事物，最容易引起学生的高度注意，激发学学的兴趣，就如老师运用电化教学能提供直观、多彩、生动和形象，把许多看不到，摸不着的事物想象和规律再现出来，调动我们的多种感官使之同时受到刺激，从而有吸引我们的注意，诱发我们的认识兴趣，把我们带到趣味横生的环境中去探求知识。

如果我们从事了教师的职业，能适当的应用课件教学，容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，虽然学习课件制作的时间很短，但更重要的是自己手动的操作的能力即使不是从事教师职业，其他工作岗位也可以同样运用，给人的印象深刻，得到好评。

如果运用在教学上，可以创设教学情景，激发学习兴趣，课件集文字，图形、图像、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，激发学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松愉快。有一些课程，学生单靠课文描述和插图，教学难以理解清楚，学习兴趣必然会下降在教学中，运用自制的课件，增加一些优美、抒情音乐，结合生动的画面，相信学生会集中精力。

在制作课件时，应注意增加课件的交互性，现在老师所制作的课大多是演示型的，很少或没有交互性，即学生不能通过操作和课件中信息进行交流，这样学生仅仅利用课件提供的材料进行学习，则学习效果就无法或很少反馈回去，“人”与“机”没有感情沟通，势必影

响到学生的学习情绪。所以在制作使用课件时，要注意考虑学生原有的认知水平，合理地选择并有效的使用各种媒体来组织表达各种教学信息，吸引学生的注意，增强学生对课件的乐用性，利用课件轻松愉快地学习，使得学生身心获得全面发展。

我在制作的过程中发现，布局是最让人头痛了，如果布局不合理，就会让人审美疲劳，制作过程中要注意屏幕布局要符合美学观点和人们的视觉习惯，信息大小、明暗、动静设计要合理，注意将相关的信息放一起，揭示信息要规范、简洁，课上操作简便、灵活，色彩搭配要适当，使得显示色彩尽量与现实中表达对象一致。

房地产项目虚拟现实制作小结 篇6

长沙华恒园信息科技有限责任公司

工程部

房地产项目 虚拟现实制作小结

（2010-10-28）

长沙华恒园信息科技有限公司

2009年工作总结与2010年工作计划

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3.2.2.渲染器：设置为默认渲染器（如果用Vray渲染器，烘焙过程将变得稍微复杂）

3.3.3D Max模型建立

地面建模

建筑建模

景观建筑

3.4.灯光与阴影制作

一般使用标准灯光进行照明。

3.5.材质制作

一般使用用标准材质或多维子对象材质。（如果用vray材质进行烘焙，烘焙出来的Vray灯光贴图需作为位图放入标准材质里，重新赋予给模型。）

3.6.3D Max简单动画制作

3.6.1.新建相机 3.6.2.制作相机路径

3.7.3D Max模型及其材质整理

对场景模型进行分析，确定模型整理与简化的方案。

模型附加注意事项：

1.不应把相隔太远的物体附加到一个单体里；

2.可以复用的单体不应附加，会增加页数；

3.附加后的单体模型，可能包含多种材质，尽量重新制作材质球，用多维材质，2009年工作总结与2010年工作计划

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重新赋予；

4.把所有单体的Gizmo整理到单体的中心；

5.整理好模型和材质后，应整理一下场景所有单体模型的名称，最好用英文命名。

3.8.3D Max烘焙与导出

3.8.1.模型烘焙与导出FBX步骤：

1.UVW展开

选择要烘焙的单体模型，添加“UVW展开”修改器，选中“面”级别，通道为“2”，点“编辑”－“贴图”—“展开贴图”－“确定”，完成UVW展开；

2.渲染到纹理

打开“渲染到纹理”面板，设置自动保存路径 设置使用当前通道，值为“2” 添加“LightingMap”目标贴图位置选择“自发光” 勾选“保存到源”，“保留烘焙材质”

点“渲染”。

3.导出FBX

导出时的单位设置为“Meters”，轴向设置为“Y－up”，勾选Embed Media。

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3.8.2.烘焙与导出时的注意事项：

1.烘焙时产生的贴图一般可以手动保存一下，以备用；

2.有严格位置关系的不同单体模型，应尽量一起导出，否则导入U3D中可能要调整位置关系；

3.FBX格式可包含动画内容，3DS格式不能；

4.相机的导出与普通模型的导出一致。

3.9.FBX文件导入U3D 2009年工作总结与2010年工作计划

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3.9.1.导入的模型可能比例有些不对，可在Scale处进行简单设置解决此问题

3.9.2.位置可通过手动拖动或输入数值来确定

3.10.U3D基本设置与制作

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3.10.1.制作地形Terrain 3.10.2.设置地形的大小 3.10.3.给地形赋予材质

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3.10.4.制作相机Main Camera 3.10.5.制作灯光

3.10.6.制作Directional light 3.10.7.制作Point light（太阳）

3.10.8.制作天空盒Skybox 3.10.9.制作First Person Control 调整行走速度、高度。

3.11.材质设置

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3.11.1.调节Main Color

3.11.2.调整Shader类型

Shader一般设置为LightMappedDiffuse类型，再加入LightingMap。

3.12.碰撞设置

Box Collider 3.13.界面制作与交互设置

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3.13.1.界面设计 3.13.2.脚本编写

3.14.发布导出

3.14.1.导出Windows Standalone 3.14.2.Web Player

Player设置：Web Screen一般设置为800*600大小

模型制作课程小结 篇7

1 卡通角色模型

动画卡通角色模型在动画制作上扮演者核心的重要角色, 对于动画的效果和影响都有重要作用。目前随着科技的发展和技术软件的不断更新, 卡通动画角色逐渐从以前的二维平面为主导变为三维动画设计的引入, 由于其细节处理和立体多变的效果, 并在多个领域上有重要应用的特点, 三维建模逐渐成为卡通角色模型制作的主导。对于卡通角色模型三维建模的制作上, 要求学生具备艺术审美、人物特点把控、声音制作分析、和灯光效果、阴影调试等多方面的能力。若想建模一个好的角色模型, 学生在细节制作方面的能力要求极高, 具体角色的人物外形细节, 口型运动细节, 动作流畅细节和内部肌肉运动原理都要有极好的掌握, 才能对于人物的流畅的做到提高, 使角色模型真正做到生动逼真。三维建模的具体流程是从最开始的原画稿设计, 进行设定人物性格, 分析角色特点, 进行大体模型的初建, 然后通过技术上的应用, 用建模软件进行骨骼的动画制作, 通过展开UVW和绘制贴图赋予模型材质, 在灯光上进行调整渲染参数, 最后虚拟摄影机镜头的运动效果, 同时加入声音特效和背景音乐等, 输出角色模型完成建模。这一系列的建模过程考验学生在技术、绘画基础、人体结构等多方面的知识, 因此正确的教学引导会使学生的建模更加完善, 发挥其重要的角色作用。

2 模型制作课程教学现状及问题

2.1 对于角色模型的结构组成概念了解片面

一个好的角色模型, 其在各方面的要求是多样而均衡的, 从学生的基本素养来讲, 角色三维建模包含了对于美术人物的基本结构的了解, 人体的动作结构、肌肉纹理和性格特点都要有一定的了解和分析, 对于人物美感的培养也十分的重要, 一个好的角色模型建成之后能否受到动画行业的运用和认可都和基础的美感培养有重要的作用。而目前教学只注重技术的了解和掌握, 对软件的应用的教学, 没有基础的美术素养教学, 从另一角度实际应用上来讲, 目前的教学对于人物细节原理上的培养较为忽视, 这样使得角色产品的质量和视觉效果变差, 无法吸引受众, 产生众多良莠不齐的产品。

2.2 对于三维绘图工具的掌握薄弱

学生对于三维绘图的工具掌握度也不够, 由于技术的飞速发展, 三维建模的软件应用要求也越来越大, 很多工具都需要多方面的技术掌握。产生原因, 一方面是教学的工具和基础设施的落后, 另一方面在教学工具上, 目前多数高校都在机房中进行教学, 教师大多只是演示操作方式, 对于软件的具体理解和融会贯通方面有欠缺。在教学方式上, 教学死板单一, 以强硬灌输的方式进行教学, 最终导致学生绘图工具掌握不佳, 达不到做出产品与国际接轨的效果。

2.3 教学目标重点不够完善

如今的动画产业教学对学生的软件应用较为重视, 由于科技的发展, 软件更新速度加快, 对于技术的应用如三维建模所应用的MAYA、 3DSMAX多成为了教学的重点, 而忽视了对学生设计和艺术的培养, 这样培养出的人才创新能力不高, 无法适应需有高度创新要求的社会需求, 对于企业的对接力也不强, 不能适应时代的发展需求。这种现象背后的主要原因是教学目标的重点偏差问题, 也是对于人才培养不够明确的具体表现。教学目标是教学的主导, 如教学目标有误, 无法正确分析当代的市场形势, 产生不符合时代发展的落后理念, 则对学生产生一定的误导。对于动画产业, 艺术和美感的培养、设计的创新意识还有对于角色创作的深刻理解都是角色制作的关键, 教学重点应该是对学生的整体能力的培养, 而不是单纯只学会技术。因此教学目标的明确是学生进行学习的一个重点环节。

3 对于模型制作课程问题的改进措施

面对学生产生的一些突出问题, 要从教学上重点着手, 以培养学生的各方面能力, 完善学生的整体素质, 让学生达到适合时代发展需求的适应性人才, 尤其是对于面向受众的动画产业, 受众的导向作用起着重要的作用, 因此为了不被时代所淘汰, 要从学生的艺术能力, 学生的应用技能和学生的创新能力上进行培养和重视。每一环节都非常重要, 不能忽视。首先要多对学生进行审美和艺术的培养, 从细节放大到整体, 全面的了解动画制作的内涵和角色的个性特点。与此同时调动学生的主观能动性, 多进行独立任务的分配布置, 让学生自己探索并挖掘其自身潜能, 提高学生的自主创新能力。其次对整体的教学体系进行系统的改革和完善, 强化每一个教学环节, 以学生的学习能力培养为主要能力, 在上课教学中加入新鲜的元素, 引入当代主流的艺术前沿, 进行学生学习系统的培养, 对学生的知识体系进行全方面的完善, 减少偏重技术等现象的发生。最终培养学生的全面发展能力。最后为了使学生的技能能够适应社会的发展需求, 与企业接轨。要培养学生的实践能力, 进入动画公司进行实习培训, 提高整体素养。

4 结语

动画产业的发展日新月异, 动画角色的构建离不开三维建模等实际应用软件的技术投入, 但是目前的教学模式过于对学生的技术水平进行强调, 忽视了艺术素养的提高, 学生的自主创新能力也不强, 这就需要高效在教学模式上进行教学方法的改进和教学理念的调整。为使学生更好的适应社会, 完成和时代的接轨, 需要各方面能力的革新, 最终达到中国动画产业的进步。

摘要：随着科技的飞速发展, 动漫产业在21世纪迅速崛起, 作为知识经济的核心生产力之一, 动漫产业有着文化传播、知识获取、信息传递的多方面作用, 也是日常青少年获取信息的一个重要途径, 因此动画产业的发展极为重要。本文将立足卡通角色模型制作, 对目前动画课程现像进行分析和改进。

关键词：三维卡通角色,角色模型,课程分析

参考文献

[1]刘娟, 三维动画设计课程的教学与研究[J].文教资料.2011 (02) .

模型制作课程小结 篇8

关键词：拆解 组装 启发式 实践教学 改革

近年来，各地高校都在积极探索人才的培养模式，探索专业课程的建设与改革，使培养出来的人才更加符合社会发展的需要。而对于工业设计专业来说，《模型制作》课程是一个非常具有实用性的课程，它关系到学生的专业能力与专业素质培养。

在国外工业设计教育较为成熟的国家，《模型制作》课程是极为重要的一门专业课程，它不仅要求设计方案具有审美性的外观，同时要求具有使用的实用功能性，在该课程学习中要求学生依据现有的技术条件，亲自加工制作。德国实行的是“双元制”教育，即以理论知识为基础，以应用为目的，在学校建立了很多类似于企业的设计制作中心，学生就在这些中心进行产品设计方案的模型制作，制作出来的产品模型需要具备实用功能性。所以德国的工业设计专业学生都具有很强的应用性，能够与企业进行完美的接轨。在国内，各高校工业设计人才培养中普遍强调的依然只是产品外观造型的模型制作训练，不需要学生制作的模型具有使用功能，这种培养方式存在一定的缺陷，学生不再去思考产品的实用功能与内部属性，弱化了产品的现实工艺条件与制造的基础，这种培养模式不能满足现在社会对于应用型高端人才的要求。虽然国内一些工业设计专业发展较快的高校，在专业人才培养中，都有自己的产品设计制作中心；部分甚至是依托企业的实际项目来创建的，但是在人才培养上的重心并没有发生更本性的改变，培养出来的人才并不能与企业需求完全接轨，难适应社会对人才发展的需要。

一 模型制作课程实践教学现状

在现阶段的工业设计专业学习中，强调的是产品设计流程中的设计定位到设计方案完善这一阶段的学习，对于产品设计之后的学习比较缺乏，虽然也安排了产品的材料与工艺以及产品制作基础等课程，但是真正意义上的自己动手设计制作产品，这方面的培养比较薄弱，那么相对来说，《模型制作》课程就显得非常重要了，它是大学四年专业学习培养中唯一让学生完全自己动手设计制作产品的课程，也是学生走入社会，进入企业的一个重要过程。然而现阶段工业设计专业的培养重心是强调产品的造型与创新性，忽视了产品的本质，那就是产品的使用功能，导致很多学生进入企业工作之后，设计的方案是好的，可是与实际的产品还有很大一段距离，往往是设计方案很美，而实际生产出来之后却大打折扣。这就要求我们在现有的培养模式下，充分利用好《模型制作》课程，进行有效的教学改革，打破传统的造型为主教学模式，将实际产品的生产流程与生产技术条件融入到课堂教学之中，启发学生去探索思考产品设计的本质，从而达到人才培养的目的。

二 将实际产品的拆解与组装融入到实践教学

2.1前期准备

所谓的实际产品，指的是学生日常生活周围存在的产品，可以是闲置物品、废弃的产品，当然也可以是正在使用的物品。在模型制作的课程上，将学生分组，2至3人一组，每组学生自己准备感兴趣的一个实物产品。

2.2具体实施

在课堂的实际操作中，首先要求学生熟练掌握产品每一个按钮及零部件的作用与功能，并详细记录；其次分析产品的组装形式，重点分析产品由哪几个部分组成，并且采用什么样的连接方式；在完全了解了产品的基础上，要求学生对产品进行有条理的初步拆解，将产品的外壳与内部元器件进行分离，并详细记录外壳与元器件的关系，从而理解产品零部件具有实用功能的基础。比如，之所以我们能通过一个按钮而实现一个功能，是因为按钮与内部元器件存在一定的关系，功能指令是通过按钮的导入，传递到元器件而实现的。通过这种启发式的学习思考，让学生通过实训操作，自己去理解产品形态与实用功能之间的关系，从而更深层次地理解产品，理解产品设计的本质。再者，对拆解下来的外壳进行更深入的分析与拆解，将产品外壳的所有壳体部件分离，分析并记录产品壳体的造型原理与基础，连接方式以及装配关系，所有产品壳体都不是一个完整的个体，而是通过各种零部件组装在一起，形成一个有内部空间的物体，从某种意义上说，它其实是内部所有元器件的一个外包装。那么通过这种训练，能够启发学生去思考，去理解产品设计，从而在自己的设计中能够明白产品设计工作的核心。之后，将产品壳体的部件进行详细分析，找出壳体部件的分模线，并将部件画成结构简图，利用所学的产品制造基础理论或者是工厂实地调查，去思考每个部件的成型方式与成型原理，并记录在简图旁边。最后再将产品从基础的零部件组装成一个完整的产品，通过这种重复性的操作，熟悉产品的整个结构与装配关系，绘制出产品的爆炸图，注明每个零部件最优的加工成型方式，并配以文字的说明。

2.3项目体会

在这个复杂的课程学习项目中，需要学生相互合作，共同来完成任务，通过这个训练明显感觉到学生的团队合作能力有一个较大的提升，增强了沟通协调能力。这个拆解和组装训练，使得学生对于产品的理解更加透彻。在产品拆解过程中，学生能够不断地有所发现和启发性的思考，增强了学生对于本专业的认同感以及提高专业学习的兴趣，突破了他们大脑中对日常产品的固有思维，使产品变得不那么神秘，使产品的设计制作变得不那么遥不可及，更使他们认识到设计不是一个独立的学科，它需要涉及到文化、机械、电子、化工等等许多专业的知识，是一个交叉学科。

三、反哺产品设计教育

产品设计是一个复杂的过程，不仅需要了解文化以及人们的生活习性，还需要涉及机械结构、材料工艺以及科学技术等专业领域。具体的设计流程是从产品企划、市场调查开始，以产品批量进入市场销售为终点的一个循环；产品的设计是一个连续的过程，是一个不断更新，不断改进的过程。在这个设计的流程中，设计师扮演了一个具有主导作用的角色，不仅要控制整个设计流程的运行，还要监管产品的生产，辅助产品的销售，总结产品的市场反馈，更新产品企划。这些极具专业性的工作，需要设计师强化自己受专业设计教育的程度，能够熟练的掌握设计流程中的每一个阶段。在大学学习中，通过《模型制作》这个课程的学习，熟练掌握了产品设计制作的原理与基础，掌握了产品的材料特性与结构工艺，就能够有效地反哺产品设计教育。在《模型制作》课程中，加入对实物产品的拆解与组装训练这个环节，能够加深学生对产品的理解，帮助学生更加直观地认识到在这个实际产品的设计中，所进行的大量思考，包括形态、结构、技术与工艺等。那么通过这个重复的训练，学生必然会去思考为什么要这样设计等等这些带有启发性的思考，在以后设计工作中能够起到很好地引导作用，例如，在进行产品设计阶段的时候，就会考虑，该怎样设计才能符合产品的生产工艺，用什么样的材料更能突出产品的特性等，在这些思考的基础上，设计出来的产品才更接近现实，才能更好地体现设计师的价值。总之，在《模型制作》课程中加入实物产品的拆解与组装环节的项目实训，能够很好地反哺产品设计教育，帮助培养学生的专业能力和设计素养，能更好地与企业需求接轨。

四 结论

《模型制作》课程是一门实践性很强的专业课程，通过这一门课程的实践学习能够让学生更深层次地理解产品，理解产品设计；也是学校与企业接轨最密切的环节。在这门课程的教学上，注重培养学生的产品设计制作能力，更要注重培养学生对于产品设计的思考。在课程的实践教学中加入对实际产品的拆解与组装训练环节，能够让学生在实践训练中不断反思，不断地提出疑问，进而不断地去寻求答案。这种启发式的教学有利于提升学生兴趣，让学生更容易理解产品设计的流程，理解产品制造的技术与工艺条件，对以后的产品设计工作有一个指导作用。更重要的是，这种训练能够让学生再一次思考产品设计流程，从而达到反哺产品设计教育的目的。通过这种实际产品的拆解与组装的重复训练，学生设计的产品方案有了较显著的提高，在方案设计中能够考虑产品的加工与实现条件，而不是闭门造车，使方案更接近真实产品，满足社会对应用型人才的需求。

模型制作课程小结 篇9

本班全勤共39名幼儿，本次半日开放实到37名幼儿。共来37名家长。

星期五的半日开放，是班下学期入园的第一个月，家长切身体验幼儿在幼儿园半日的活动，家长观察到了幼儿的入园晨检活动到集体活动、早操活动、入厕、洗手、加餐、午餐等生活活动。家长从各个环节中，了解到幼儿在幼儿园的生活，同时也看到了幼儿的成长和进步。从家长反馈的意见中，可以看出家长对幼儿点滴进步的肯定，同时也表达出对幼儿以后更高的期望。

在集体教育活动：数学《去猫妈妈家做客》中，教师运用优秀适当的教法，引导幼儿学习手口一致的点数1—5数字，能将物品与数字正确对应，能根据数字补充、粘贴图形，感知物体的数量，通过游戏激发幼儿喜欢参与点数活动，体验到猫妈妈家做客的快乐。整节教育活动幼儿的积极性很高，教师提前进行了充分的准备，精美的教具、学具，精彩的课件，更为活动的顺利开展提供了保障。受到了家长的一致好评。

在全园家长的家长会上，园长针对班级出现的一些问题，如：接送幼儿时的安全、家长配合老师如何教育幼儿、家长应为幼儿做哪些学具准备等问题，提出了明确的要求，为今后老师教育工作的开展提供了方便，取得了家长的支持。在会上幼儿园还为家长们开展了家长学校的讲座，聘请市儿童医院儿保科主任为家长讲座，介绍“儿童春季传染病的预防和治疗方法”，让家长正确了解了幼儿春季传染病的预防。

从家长反馈的意见中，对今天的半日活动满意率为100%，家长认可老师的教育活动，可以看出家长想配合参与幼儿园教育教学的积极性非常高，并愿意与老师沟通交流，愿意配合老师给幼儿改一些不良的生活习惯，部分家长与老师反馈幼儿在家里的情况，针对个别不愿意上幼儿园的问题商讨合适的教育对策。

本次活动，内容充实而且丰富，让家长看到孩子的进步以及孩子身上的不足，为家长提供了相互学习的机会，通过家长的反馈可以看出家长通过这次活动对老师、班级以及幼儿园的肯定，了解了幼儿园的课程安排的丰富多彩，更进一步加深了对幼儿园的信任。切身体会到幼儿教师的辛苦与智慧，有利于家长与老师、家长与幼儿园的沟通，同时对表达出对班级老师的感谢。

小三 2013、3

期初家长会稿

1、总结家庭活动小组情况，鼓励大家积极参与活动，增强幼儿间、亲子间感情。

2、请家长协助培养幼儿良好生活、卫生习惯：排便习惯、清洗被褥、勤剪指甲、勤洗澡洗头、六步洗手法。

3、注重幼儿安全：早晨不迟到、接送签字、早晨送完孩子及时离开。

4、总结家长参与幼儿园活动情况，鼓励年轻家长及时参与，表扬护幼队家长。建议：

1、保证幼儿出勤，不来园要请假。

2、有事请及时与老师沟通。

3、及时协助老师准备幼儿需要用的物品、作业。

4、正确评价孩子间的矛盾，不包庇自己的孩子，不溺爱。

小三班 2013、3

中三班半日开放活动小结

本班全勤共39名幼儿，本次半日开放实到37名幼儿。共来37名家长。

星期五的半日开放，是中班上学期的第一次开放，家长切身体验幼儿在幼儿园半日的活动，家长观察到了幼儿的入园晨检活动到集体活动、早操活动、入厕、洗手、加餐、午餐等生活活动。家长从各个环节中，进一步了解到幼儿在幼儿园的生活，同时也看到了幼儿的成长和进步。从家长反馈的意见中，可以看出家长对幼儿点滴进步的肯定，同时也表达出对幼儿以后更高的期望。

在集体教育活动：安全《会说话的标志》中，教师运用优秀适当的教法，引导幼儿学习认识常见的交通、信号标志，知道它们所代表的意义。鼓励幼儿大胆表述自己的想法。在游戏中认识并体验遵守社会行为规则，养成自觉按符号标志行事的习惯和自我保护意识。整节教育活动幼儿的积极性很高，教师提前进行了充分的准备，精美的教具、学具，精彩的课件，更为活动的顺利开展提供了保障。受到了家长的一致好评。

从家长反馈的意见中，对今天的半日活动满意率为100%，家长认可老师的教育活动，可以看出家长想配合参与幼儿园教育教学的积极性非常高，并愿意与老师沟通交流，愿意配合老师给幼儿改一些不良的生活习惯，部分家长与老师反馈幼儿在家里的情况，针对个别不愿意上幼儿园的问题商讨合适的教育对策。

本次活动，内容充实而且丰富，让家长看到孩子的进步以及孩子身上的不足，为家长提供了相互学习的机会，通过家长的反馈可以看出家长通过这次活动对老师、班级以及幼儿园的肯定，了解了幼儿园的课程安排的丰富多彩，更进一步加深了对幼儿园的信任。切身体会到幼儿教师的辛苦与智慧，有利于家长与老师、家长与幼儿园的沟通，同时对表达出对班级老师的感谢。

中三 2013、11

中班《多彩的秋天》家长参与主题评价小结

通过家长填写本次评价表的情况以及回收的情况发现，家长十分重视参与教育，能认真的填写评价。

在本主题的健康领域中，幼儿爬的技能掌握的比较好，并能爬越障碍物，动作也比较规范；双脚能灵活、协调地跳进跳出。全班100%的幼儿都能完成。幼儿能认识几种粗粮，知道它们是有营养的粮食，在平日的进餐中，幼儿也能做到不挑食。安全活动中，幼儿了解流鼻血的原因，学会流鼻血时简单的自我处置的方法，但是有4-5名幼儿还有抠鼻子的行为，有一名幼儿流鼻血后紧张害怕，我们将及时的引导。

在语言方面,幼儿都能大声大方的朗诵，100%幼儿都能做到，但是结合生活经验仿编儿歌，对幼儿来说比较困难。少数幼儿能说出自己的想法，在老师的帮助下，能编成儿歌中的话。在这方面，我们还需要家长配合，注意培养幼儿仿编诗歌、故事。

社会活动中，幼儿通过一些小故事，体验从孤独到快乐的情感变化，尤其在区角活动中，85%的幼儿都能较好的与同伴相处或是合作玩，只有3名幼儿经常与同伴发生争执，我们将与家长沟通，引导孩子友好的与同伴合作，搞好同伴间的关系。经过两个多月的值日生活动，幼儿能完成好值日生的任务，很愿意为小朋友服务，养成了良好的劳动习惯和任务意识。班级中还有4-5名幼儿动手能力、自理能力比较差，请家长配合，在家中也为幼儿提供动手锻炼的机会。

在科学活动中，幼儿能准确的认识长方形，知道名称和基本特征，能区分长方形和正方形，了解它们的异同点。在活动前后，老师通过请幼儿查找资料、绘画熊猫，了解了大熊猫的特征和生活习性，幼儿在家长的帮助下，95%幼儿都能完成，并且学习的积极性很高。

在音乐活动中，幼儿能大方熟练演唱歌曲。在老师的提醒下能注意表情和声音，很愿意用不同动作表现小松鼠可爱有趣的形象，85%幼儿比较有创造性，能愉快的创编动作。在美术活动中，幼儿画树叶，以自己喜欢的方式运用树叶进行美术创造活动，有3名幼儿拿笔的姿势还需要加强引导，5名幼儿绘画的技能有待提高，加强花纹和线条的学习在区角活动中，幼儿很喜欢手指点画、棉签画，90%的幼儿能干净整齐的收拾颜色，不将颜色抹到画面以外的地方。

中三班 2013、11、8 大三班半日开放活动小结

本班本次半日开放实到31名幼儿。共来31名家长。

星期五的半日开放，是大班上学期的第一次开放，家长切身体验幼儿在幼儿园半日的活动，家长观察到了幼儿的入园晨检活动到集体活动、早操活动、入厕、洗手、加餐、午餐等生活活动。家长从各个环节中，进一步了解到幼儿在幼儿园的生活，同时也看到了幼儿的成长和进步，及存在的不足。从家长反馈的意见中，可以看出家长对幼儿点滴进步的肯定，同时也表达出对幼儿以后更高的期望。

在集体教育活动：油水分离画《蓝印花布》中，教师运用优秀适当的教法，引导幼儿学习认识代表中国特色的蓝印花布，鼓励幼儿大胆表现自己的想法。在游戏中认识并体验遵守社会行为规则，养成自觉按符号标志行事的习惯和自我保护意识。整节教育活动幼儿的积极性很高，教师提前进行了充分的准备，精美的教具、学具，精彩的课件，更为活动的顺利开展提供了保障。受到了家长的一致好评。

从家长反馈的意见中，对今天的半日活动满意率为100%，家长认可老师的教育活动，可以看出家长想配合参与幼儿园教育教学的积极性非常高，并愿意与老师沟通交流，愿意配合老师给幼儿改一些不良的生活习惯，部分家长与老师反馈幼儿在家里的情况，针对个别幼儿的教育问题商讨合适的教育对策。

本次活动，内容充实而且丰富，让家长看到孩子的进步以及孩子身上的不足，为家长提供了相互学习的机会，通过家长的反馈可以看出家长通过这次活动对老师、班级以及幼儿园的肯定，了解了幼儿园的课程安排的丰富多彩，更进一步加深了对幼儿园的信任。切身体会到幼儿教师的辛苦与智慧，有利于家长与老师、家长与幼儿园的沟通，同时对表达出对班级老师的感谢。

工业概论课程小结 篇10

课程小结： 坦诚说，一开始我觉得我的专业与钢铁冶金与成形没有丝毫关系，因为我所学的专业是劳动与社会保障，而且，我没有想过我以后会从事这个方面的工作，但是，作为学生，我想我不应该仅仅局限于专业知识，其实很多看似毫无联系的事物之间往往很微妙的内在的关系。我将从我的专业角度出发，谈谈我对钢铁冶金与成形的认识。

改革开放以来，我国经济和社会发展取得了辉煌成就，冶金工业实现了持续、快速、健康发展，钢产量已连续数年位居世界首位。我们所取得的这些成就确实与国家政策的改进，与机器与科学技术的提高密切相关，但是，我们更要承认，这其间凝结着冶金行业广大职工的智慧和心血，包含着千千万万产业工人的汗水和辛劳，从最先进的技术研究员到普通的劳动工人，都做出了巨大的贡献！实践证明，人才是兴国之本、富民之基和发展之源，是科技创新、经济发展和社会进步的探索者、实践者和推动者。冶金行业中的高技能人才是推动技术创新、实现科技成果转化不可缺少的重要力量，其数量能否迅速增长、素质能否不断提高，关系到冶金行业核心竞争力的强弱。同时，冶金行业作为国家基础产业，拥有数百万从业人员，其综合素质关系到我国产业工人队伍整体素质，关系到工人阶级自身先进性在新的历史条件下的巩固扣发展，直接关系到我国综合国力能否不断增强。我们都知道，并不是很多人可以成为非常专业化的科技人员，更多更普遍的是一些从事简单研究和进车间的员工，而钢铁工业的工作环境是比较艰苦的，高温，污染，重担，还有很危险的机器都是工人们必须要面临的困难。我们说，钢铁工人也就是劳动力在劳动过程中与劳动力所有者发生了劳动关系，而劳动法则是以调整劳动关系 以及与劳动关系密切得实物为主要对象的。因此我们的专业主要是为这些奋斗在第一线的钢铁工人服务的。从专业知识看，劳动者是生产系统中最活跃并处于主导地位的因素，一切的社会财富只有通过劳动者的创造性活动才能实现，因此，通过对保障劳动力市场的配置机制，保护劳动力扩大再生产顺利进行，保护劳动者的物质和政治利益，调动其积极性，保护劳动者的安全与健康，合理组织劳动过程，巩固劳动纪律，而对整个生产力发生作用。我也不详细说明其中的东西，但我们必须明白，钢铁冶金与成形这一重大产业，旗下是成千上万的劳动者。我们劳动与社会保障专业和钢铁冶金与成形不是没有关系，相反，我们为它最核心的人的力量提供最有价值的服务，这就是我们的意义所在！

模型制作课程小结 篇11

【关键词】Re+Search定义 展示设计 实践研究

引言

根据展示陈列设计专业的人才培养定位，Re+Search定义所强调的重视设计过程的理念对于《展示设计模型制作》这门课程的实践有着重要指导意义，以此为出发点，将此定义引入展示陈列设计专业，其它门类课程中仍须经过一段时间的实践。

1 人才培养目标的明确

1.1 明确职业岗位能力标准

按照在一个完整商品生产周期中所发挥作用的性质，可将人才划分为理论型和应用型两大类，展示陈列设计是典型的应用型学科。根据毕业生职业岗位能力的特性，要求每个环节的教学与市场运用体系衔接紧密，包括展示的策划、设计到技术、材料和施工工艺。根据近几年毕业生的就业情况来看，毕业生主要在商业卖场、会展中心及展览公司等从事展示策划设计，能承担商业卖场的展示设计、专卖店的橱窗设计及会展类商业活动的策划。展示陈列设计教育主要着眼点有以下三个方面：第一，理论与实践并重，在一定理念知识的铺垫下进行大量项目实践，以锻炼学生的实际操作能力来巩固所学理念知识及检验所学的知识点；第二，注重学生综合素质的培养，拓宽与设计管理相关能力的培养；第三，以新观念、新内容来充实教学，教师应多接触市场，使教学与社会接轨，并将学生就业的信息反馈，作为教学内容调整的依据之一。

1.2 Re+Search定义的内涵

在这里将具有“研究”含义的英文“Research”分解为“Re+Search”，作为设计行为的深层含义，可以理解为“重思索，再设计、反复探索”。此定义建立应用于设计实践类课程基础之上的综合研究类课程，即进一步对设计的概念、方法、程序和结论等进行反思。《展示设计模型制作》课程主要是为了培养学生对于展示空间、材料、结构及工艺的熟悉，培养学生在实践操作中把握空间与体量的关系，通过对体积与结构的不断推敲，学习如何从整体观念出发，对方案进行概念化及细节化的分析和整理，此门课程要求培养学生的能力与Re+Search定义所强调的内涵是一致的。

2 Re+Search定义在《展示设计模型制作》课程中的应用实践

通过教与学的对象即教师与学生两方面来践行Re+Search定义的内涵，主要从以下三个方面具体落实到《展示设计模型制作》这门课的实践上。

2.1 通过做设计来促进教学

目前高校面临的现状是大多数青年教师毕业后从学校到学校，没有过多的社会实践经验，社会工作经验比较单一，对市场需要什么样的设计也不清晰，导致教学内容陈旧，教学观念落后，培养出来的学生毕业后与企业不能进行很好的对接，缺乏实战经验，造成毕业生供过于求，而企业又招不到合适人才的局面。因此，师资队伍的优化是人才培养模式实施的关键因素，也是确保人才培养质量的主要保障。面对企业的需求，需要教师有深入市场、服务企业的设计实践经验。依据Re+Search定义，教师在教学中应转变从传统的注重对物对产品的研究，扩延到以一个设计系统甚至一个产业的理念作为教学改革的突破口，在教学中注重强化学生在实际操作中，注重反复研究、反复推敲、反复设计、反复试验的循环以往的过程的观念，并在企业的设计实践中学习帮助设计“落到实处”的新材料、新工艺及结构的研究，以“做设计来促进教学”，而不仅仅只是教授书本上的知识。

2.2 通过项目设计方案加强实操能力

（1）注重任务书的设计

《展示设计模型制作》这门课程主要为了培养学生的实际操作能力，学习此门课程前学生已学习《展示设计原理》、《展示设计快速表现》、《CAD制图》、《3DMAX》等课程，该门课程是安排在大三上学期最后一门课，相当于对专业的一个总结。在学生已掌握展示设计相关基础知识如展示设计流程、材料及工艺、人机尺度概念和手绘及软件表达等，进行小型橱窗、品牌专卖店与会展展厅三个项目的设计实践。在进行小型橱窗项目实践时尽量以个人为单位，进行品牌专卖店和会展展厅两个项目时以团队为单位，这样教师既可以全面了解学生个人掌握知识的情况，也能锻炼学生的团队合作及设计管理能力。教师在精心设计每一个项目任务书的过程中，应充分考虑任务书选题的开放性，在布置任务书时主要强调学生通过学习该门课程应掌握的知识点，学生应获得的能力外，不要有太多条条框框，以充分调动学生的积极性为目的，尽量发挥每个学生的优势，重视团队精神，在调研、测量、构思、方案到模型的表达整个设计流程都紧紧围绕核心能力来训练使得学生养成主动探索的精神。

（2）强调设计过程考核

在任务书的实践过程中，建立一套培养学生预设——试验——发现问题——解决问题的循环实践过程能力的项目设计方案，注重向学生传递在研究和设计过程当中产生的知识、经验和方法，培养使学生受益的钻研精神。教师应避免传统的只看最终成果的考核方式，注重以学生在设计过程中的表现及发挥的主观能动性为考核标准，即在实践中注重反复推敲的设计过程，着重培养学生在动手过程中的探索精神。通过不同主题的项目操作在整个实践过程当中析出的不仅仅是模型本身，尤其强调的是对已有模型设计方案的结构、材料和工艺方面的研究，包括对现有常用的模型材料如PVC板、有机玻璃、卡纸及KT板的考量，鼓励学生根据设计方案的不同情景尝试使用更多材料，在结构方面除了强调可用胶水黏合剂进行固定外，应寻求更多可拆卸的结构，加深对结构的理解和推敲。在整个设计过程中有一个重要的核心就是需要不断“返回”，不断进行修改，使设计作品更加成熟，学生通过这个循环往复的过程不断获得经验。教师在项目实践中通过强调在“做中学”，使学生对设计方案从二维图纸转变为立体模型的可行性有充分的认识，通过反复的操练与亲身经历获得知识，这种主动积极探索寻求的精神与学生接受被动灌输知识所带来的效果是完全不一样的。

2.3 实现师生共同成长

Re+Search强调的不断思索、不断创新、不断设计、不断试验的设计理念为教师参加企业的设计实践提供理论支撑，教师通过投身市场获得第一手信息，同时强调通过做设计来研究、助教学是“教学的源头活水”。 Re+Search引进到设计教育界可以培养学生自主学习的能力，学生通过做设计的实践过程来锻炼动手能力，能将理论与实践更好地结合在一起，培养学生孜孜不倦的钻研精神，通过不断地实践探索让师生实现共同成长。

结语

在Re+Search定义的指导下，在《展示设计模型制作》这门课中围绕增强“以做设计促进教学”、“在做中学”的观念，强调教师深入企业以此助教学的重要性，强化学生发现、分析与解决问题的能力，两者都通过做设计的过程来不断提升教学水平与学习质量。从对《展示设计模型制作》这门课的实践研究作为一个开始，将Re+Search所倡导的教学理念延伸至展示陈列设计专业其它门类课程中，从而最终提升人才培养质量。

参考文献

[1]于广雯.浅析Re-Search定义及其对于设计教育的意义.网络财富，2010-09.

[2]程雪松.展示空间与模型设计.上海大学出版社，2007-12.

[3]杨子奇.模型制作在展示设计课程教学中的作用.艺术探索，2009-08.

[4]吴智萤.环艺专业展示设计课程教学模式的创新性研究.读与写杂志，2012-05.