资源共享的学校教育论文提纲

论文题目：联盟型学区的组织管理模式现状研究 ——以上海市T学区为例

摘要：学区化办学是指将位于同一区域内的若干所基础教育学校组建成一个组织单位,将这些学校的教育资源进行优化配置,从而缩小区域内校际办学差距的教育治理方式。学区化办学有助于优质教育资源的共享、校际间的良性互动,从而逐步实现区域内基础教育办学的均衡发展。目前,我国的学区化办学实践大致可以分为龙头校引领的集团化办学模式、混合型多主体的集群模式以及多主体间平等合作的联盟模式三类。目前,有关联盟型学区的研究主要集中在性质的介绍和与其他类型学区的比较上,但是针对联盟型学区组织管理模式的研究仍然较少。本文以上海市T学区为个案,运用文献法和调查法对该联盟型学区的组织管理现状进行了分析。上海市T学区成立于2008年,原本被称为“教育洼地”的T地区通过建立联盟型学区,“抱团取暖”、“弱弱联合”,将当地教育资源进行整合共享,实现了资源的优势互补,从而改变了当地优质教育资源匮乏、整体教育质量不高的现实困境。笔者先通过对上海市T学区相关教育政策文件和资料的研读,构建出对T学区组织管理模式的基本认识,在此基础上形成访谈提纲。然后挑选当地教育行政主管部门领导、学区委员会负责人、成员校校长及教师进行针对性的访谈,发现上海市T学区形成了政府领导、学区委员会负责、成员校为主体、社会力量参与的多元共治管理体系。同时,笔者还具体了解了T学区的资源共享机制,并从硬件资源、课程资源和教师资源三个方面对学区的教育资源共享模式进行剖析。在对学区的调查过程中,笔者也发现了目前上海市T学区组织管理模式中存在的问题。首先,行政力量对学区管理的干预仍然较多;其次,学区资源共享的方式仍以项目协同居多;另外,学区行政管理人员数量不足、结构安排不合理;还有,学区的教师联聘制度仍有待完善;最后,学区目前缺少专门性的评价体系。针对上述问题,笔者提出了具有针对性的对策建议,希望能对学区化办学的实践及后续的学术研究有所助益。

关键词：联盟型学区;组织管理模式;上海市T学区

学科专业：教育经济与管理

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

(一)国家教育政策的推动

(二)地方上学区化办学模式的快速发展

(三)部分地区对优质教育资源的迫切需要

二、研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、概念界定

(一)学区

(二)联盟型学区

(三)组织管理模式

四、文献综述与理论基础

(一)学区化办学研究的关键词共现分析

(二)国内外相关文献综述

(三)现有研究述评

(四)理论基础

五、研究思路、内容及方法

(一)研究思路

(二)研究内容

(三)研究方法

第二章 上海市T学区组织管理模式的现状调查及分析

一、调查的设计与实施

(一)调查目的

(二)调查方法

(三)调查对象的选取

(四)调查的实施

二、上海市T学区概况

(一)上海市T学区的简介

(二)上海市T学区组织管理模式的发展脉络

三、多元主体参与的治理型学区组织结构

(一)区教育局成立工作小组作为领导单位

(二)学区层面成立执行委员会作为学区权力中心

(三)各校(园)长组成联盟落实学区具体工作

四、以政府为中心的网络化学区管理体系

(一)区教育局和当地镇政府是学区管理的领导单位

(二)成员校是学区管理的核心主体

(三)社会力量是学区管理的参与者和支持者

五、联盟模式下的学区教育资源共享机制

(一)上海市T学区教育资源共享的选择与分类

(二)以设施设备共享为目的的硬件资源共享机制

(三)以优质师资共享为目的的教师联聘制度

(四)以特色课程资源共享为目的的学生跨校联动制度

第三章 T学区组织管理模式存在的问题及原因分析

一、T学区组织管理模式存在的问题

(一)行政力量对学区管理的干预仍然较多

(二)学区资源共享的方式仍以项目协同居多

(三)学区行政管理人员数量不足、结构安排不合理

(四)学区的教师联聘制度仍有待完善

(五)缺少以学区为单位的专门性评价

二、T学区组织管理模式现存问题的原因分析

(一)传统教育管理制度的惯性影响

(二)学区办学自主权的缺失

(三)缺乏对学区组织管理的科学研究

(四)教师联聘制度的不完善

第四章 对策及建议

一、明确政府与学区权力边界,强化学区治理属性

二、学区执委会要加强学区管理制度的建设

三、精准有效地配置学区内的优质教师资源

四、建立一体化专门性评价体系

结语

参考文献

致谢