优质资源共享活动总结

优质资源共享活动总结（共12篇）

优质资源共享活动总结 篇1

活

资 源 共 动 总 结 粟山小学 2011.12

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粟山小学与北苑联合校 优质资源共享活动总结

2011年10月18日，城关街道粟山小学的部分学生和粟山小学的学生举行了学生联谊活动。他们为粟山小学的学生送来了精彩的文艺节目，其中北苑小学带来的优秀图书最受我校全体学生的喜欢，他们都觉得从中学到了许多有用的知识。两校的学生还在一起举行了唱歌、舞蹈、跳绳、拔河等比赛。最后两校的学生还互相交流了课堂上自主互助学习的方法以及课外阅读的体会，同学们相互学习、相互了解，取长补短，收到了良好的效果。

10月21日，为了满足我校学生多读书、读好书的要求，向北苑小学借朝阳读书计划丛书200册，解决了我校图书少的问题，实现了东郡联合校图书资源共享。

11月10日我校向北苑小学借显微镜等仪器38件，解决了我校教学仪器少的问题，实现了北苑联合校仪器资源共享，提高了仪器的使用率。

11月22日北苑小学又选派优秀英语教师彭淑霞到粟山小学送课。刘老师为我校四年级学生上了一节英语示范课。课堂上师生互动、生生互动效果非常好，课堂气氛活跃，达到了良好的教学效果。听课的教师也深受启发，学到了许多授课技巧。课后，彭淑霞老师又与我校教师开展了英语教学研讨活动，并对我校今后的英语教学提出了指导性的建议。

通过北苑小学组织的送教下乡和仪器、图书等资源的共享，让北苑教育联合校内的优质资源得到了共享，加强了校际之间的联系与合作，带动了我校薄弱学科的发展，解决了我校图书、仪器短缺的难题，为我校的教学工作提供了极大地支持与便利。

优质资源共享活动总结 篇2

一、培训以兴趣为主,做快乐教学,提升校外教育的学习性作用

校外教育场所要从单纯的技能培训转变为情感、态度、价值观的综合培养,主要是学员兴趣培养、专业启蒙,再通过相应的训练,掌握技能,为今后打下良好的基础。要区分学校教育和专业训练,学校教育是系统性地教授孩子科学文化知识,校外教育是孩子在行为、人格、价值等方面的养成与培养。教学中不免乏味,这就需要挖掘教学本身的兴趣。比如在教学中,轻松娱乐,着重训练,强调思维方法,充分调动学生学习积极性。

二、创新活动载体,打造教育品牌,提升校外教育场所的实践性作用

活动是校外教育场所的灵魂,是其职能体现的重要形式,学校受其资源的限制和授课形式的限制,学生缺乏动手实践的能力,自身的学习兴趣受到压抑。而校外教育正是打破了这种局限,让学习变得随心所欲。为了历练提高,可以创作情景剧、童话剧、相声、小品、原创音乐舞蹈等,赋予学生创造性和想象力的完美结合。为了培养兴趣,可以举办快乐书法、户外写生、摄影旅游、才艺展示、科普展览等,使学生根据自身的特点找准自己的兴趣爱好。

三、拓展教育广度,共享教育资源,提升校外教育的社会性作用

学校教育、家庭教育、社会教育是现今教育体系的三大组成部分,校外教育基本等同于社会教育,因为它是青少年儿童实践教育的重要场所,是社会大学校的浓缩和精华。有效的校外教育可以让孩子通过亲身体验对社会有进一步的认识,提高社会交往能力。

优质资源共享活动总结 篇3

一、注重实践体验,在社会实践中形成特色

学校以“阿婆茶”为教育载体,广泛开展生动活泼、丰富多彩的“阿婆茶文化”社会实践探究活动,大力宣扬家乡传统文化,弘扬民族精神内涵。

1.民间采风行动,了解阿婆茶内涵

为了走近阿婆茶,学生纷纷采访自己的爷爷奶奶,还以雏鹰假日小队为单位开展民间采风活动。通过采风,学生了解到阿婆茶现已衍生出多达22种的吃法,并在回校后进行归纳,整理出了阿婆茶教育资源中蕴涵的生命教育、礼仪教育、和谐教育和休闲教育等丰富内涵,受到了生动活泼的教育。通过民间采风,队员们明白了阿婆茶的衍生是人们生活水平不断提高的表现,因为人们生活温饱、手头宽裕了,才会使阿婆茶的名目越来越多,内涵越来越丰富。

2.老街看茶会,感受阿婆茶文化

学校聘请当地热心于阿婆茶研究的人士为校外辅导员,对队员们进行有关阿婆茶的乡情教育。如让队员们跟着“老土地”鲍益良老先生到商榻老街去看茶会,亲眼看看喝阿婆茶的场面,亲耳聆听吴语浓韵《阿婆茶》茶歌,亲口品尝诱人的特色茶点,进而被独具特色的茶文化魅力所深深吸引。队员们跟着阿婆们学会了吴语浓韵的演唱:“世代流传末,吃阿婆茶,湖水清、茶叶香,味道哉,翻身农民奔小康,人勤地丰面貌改,生活多娇艳。哎……哎……”还到大观园经济城听《阿婆茶》歌的作者单金龙吟诵茶诗:“……酿酽的原泡茶如酒一般,吃出了念头喝醉了阿婆……”在这一看、一听、一唱中,队员对阿婆茶的认识也随之加深,产生情感共鸣。

3.跟吃阿婆茶,体验阿婆茶魅力

每逢节假日,队员们跟着爷爷奶奶学吃阿婆茶,亲身体验阿婆茶在社会主义新农村建设中所发挥的积极作用以及所彰显出的魅力。在商榻地区,无论是逢年过节,还是新婚喜事,都要吃阿婆茶,而且茶茶有讲究,茶茶有名堂。例如“进屋茶”是指家里新建或购买了房子后,为表示喜庆,邀左邻右舍而吃的一种庆贺茶,前往吃茶的街坊邻居一起参观新居,并带去美好祝愿。“吃讲茶”是一种调解纠纷的传统方式,村与村,户与户之间发生争执后,由威望高的长辈出面,召集当事双方到指定地点一边吃茶,一边调解,使大事化小,小事化了。队员们在跟吃阿婆茶的过程中,时时感受到了阿婆茶的魅力。

4.开展小课题研究,探究阿婆茶演进

为了深入了解阿婆茶文化,学校少先队大队探究部协同学校教导处统一部署,拟定了“阿婆茶文化”探究主项目和子项目,设计印发调查表,让探究的触角深入到每个队员的家庭成员当中。各中小队自主选择项目,制定探究方案;分工负责,调查采访、收集资料、实地考查;认真总结,撰写小课题报告。

如《阿婆茶食品的变化》小课题组的队员们设计了调查表,调查祖辈、父辈以及自己小时候吃阿婆茶的食品的种类和数量的变化,在辅导员老师的指导下,学会统计与分析,还制作了统计图表进行比照。同学们从中看到如今吃阿婆茶的食品越来越丰富,真切体会到改革开放以来市场产品日益增多,老百姓的生活水平不断提高,其根本的原因是党的富民政策好。又如小课题《张家的五次“进屋茶”》《阿婆茶“进城”》更是说明农村发展速度之快和变化之大,以及城市化进程中农民生活发生的翻天覆地的变化。

5.举办“阿婆茶文化节”,传承阿婆茶文化

每年12月,学校举办为期一个月的“阿婆茶文化节”。同学们通过“找、访、读、看、唱、学、做”等实践活动,体验并感受阿婆茶文化的魅力。

如在“茶司制作坊”里,同学们在老师的指导下学做茶司,阵阵诱人的香味令人馋涎欲滴。“茶司制作坊”的同学常常把做好的茶司端给同学们品尝。

在老师的指导下,队员们根据民间习俗自编自演小品,如五(4)中队的同学们创作了小品《吃喜茶》,演绎了一个刚刚娶了媳妇的人家,招待街坊邻居一起吃喜茶,新娘子为婆婆、长辈敬茶,还奉上了枣子、长生果等喜茶食品,再现阿婆们吃喜茶时声声祝福的情景,更体现了新过门媳妇敬老爱老的亲热气氛。同学们通过创作和表演,深深体会到敬老爱幼的传统美德。“宣卷剧社”的同学还把调解邻里矛盾的“吃讲茶”编成节目,把调解人“老娘舅”演绎得活灵活现,令人捧腹大笑。

队员们还采访爸爸妈妈、爷爷奶奶,收集阿婆茶民谣,边跳橡皮筋边唱起茶谣,宣扬家乡的阿婆茶。

各中队从不同角度进行总结展示,队队行动,人人参与,让整个校园充满了浓厚茶文化活动气息。“阿婆茶文化节”推动了校园文化内涵的不断丰富。

二、注重文化传承,在课程开发中固化特色

“阿婆茶”既是地方资源,又是教育资源,为此,学校通过课程开发,把原有的特色活动植入校本拓展型课程、探究型课程,通过校本课程实践来促进学校特色的可持续发展和固化,两者相互依存,共同提高。

1.搭建社团平台,整合优质资源

学校在校本课程开发之初,就着眼于校内外各种资源的优化整合,充分挖掘商榻地区热心于阿婆茶文化研究的有识之士及校内教工的潜能与特长,加强学生社团建设,努力为学生传承“阿婆茶文化”搭建平台。2006年9月,在学生广泛开展民间采风活动的基础上,学校筹备“阿婆茶文化俱乐部”,下设6个小社团,包括 “茶司制作坊”、“茶谣吟唱组”、“茶艺表演队”、“阿婆茶文化摄影小组”、“宣卷剧社”、“莲湘队”等,让学生在活动中学习。

学校为每个社团聘请了校外辅导员进行技艺指导,为社团活动提供了强大的后援。校内外辅导老师相互协助,形成合力,提供了人力和技术保障。学校社团活动开展得红红火火,传承并发展了学校特色,为校本课程的开发积累了经验与素材。

2.分层设置模块,优化课程管理

阿婆茶文化包含着思想品德教育、礼仪教育、文化生活艺术素养的培养等内容。为此,学校遵循学生认识事物的特点和阿婆茶文化知识的特点,分析课程资源,确立适切目标,组织《伴我成长的阿婆茶》课程的内容框架,围绕“传承阿婆茶,培养家乡情,弘扬民族魂”主题,把课程设计成“认识阿婆茶、吟唱阿婆茶歌谣、阿婆茶伴我成长、学做阿婆茶、我爱阿婆茶”等5个专题模块(年级)共计近20个课题,并有具体的专题模块(年级)、目标指向、课题内容要点概要等。

学校成立课程建设领导小组,将校本课程列入教学计划,排进学校总课表。课程实施呈现多元化,如设置了相关短课程;实施途径尽量使课内和课外相结合,集中与分散相结合,日常实施与社团活动相结合,普及教学与“阿婆茶文化节”等主题活动相结合。

3.注重“课”“队”结合,形成校本课程实施新范式

《伴我成长的阿婆茶》校本课程是一门生成性课程,在开发与实施过程中,少先队大队部始终积极参与其中,以小队为单位开展形式多样的小课题探究活动,以红领巾小社团为载体开展丰富多彩的阿婆茶传承活动等,形成了“课”“队”结合的校本课程实施的新范式。这种“队”与“课”的结合使学校校本课程有了可依托的有效载体,而少先队活动中积累的成果又可以成为校本课程新的增长点,使校本课程不断充实、完善。

(作者单位:上海市青浦区商榻小学)

优质课活动总结 篇4

一、教育理念在提高。

教师们已经认识到幼儿教学的特点。在教学活动中，教师善于捕捉和挖掘幼儿兴趣的活动，选材贴近幼儿生活，同时，教师善于动脑，充分运用了幼儿平常的生活经验，调动起孩子们的极大地兴趣，做到了教育与生活紧密相连，体现了生活即教育，教育即生活的理念。

二、活动准备充分。

这次赛讲活动，教师们思想重视，准备充分，从教材的选择、就教具的制作、教的备写等方面都反映出了参赛教师对活动的精心准备。教学设计新颖，步骤明晰有层次。特别是教具的准备，操作材料丰富充足、课件制作形象生动，充分利用录音、多媒体等多种手段为教学服务。

三、教师的教学基本功有很大提高。

本次活动，大多数参赛教师能用自己富有亲和力的语言和各自的教学风格。为孩子创设良好的学习氛围，能启发孩子大胆发言、表演、积极参与活动、主动探索体验。由此可以看出，我园教师的基本功有了很大提高。

四、教研氛围浓厚。

活动后，每位上课教师对活动亮点及不足之处进行自我反思，听课教师积极参与课后研讨，诚恳地进行探讨式交流。幼儿园内形成了一个以赛促研、以研兴教的教研氛围。

五、班级常规良好。

存在问题：

1、有的教师对《纲要》《指南》精神领会不透，对各领域教学把握有欠缺。体现在教学过程中给幼儿创设想说、敢说的氛围不够。

优质课评比活动总结 篇5

谷金楼集中心小学

按照上级要求，我校开展了优质课评比活动，在校领导的高度重视下，在全校教师的积极准备和密切配合下，经过听课、说课、评课，本次活动圆满结束，取得了良好效果。现将具体情况总结如下：

一、学校领导高度重视，全体教师参与积极。

为了保证活动的顺利进行，学校对这项工作进行了专题研究，成立了以校长为组长的领导小组，活动得了全体教师的大力支持，他们认真听课，认真记听课笔记，在课后与上课教师积极交流心得体会，交换经验和看法，从而更新了观念，提高了认识。

二、参赛教师准备精心，教学效果精彩纷呈。

此次活动刚一开始，参赛教师便热情高涨，每人都争取在本次活动中大显身手。每人都找材料、请参谋、问指导、忙教案，精心制作课件，认真备课写教案，酝酿设计。所有参赛教师都能按照新课程标准去准备，按照新课程要求去分析教材，处理教材，安排教法。而且都较好地运用了多媒体教学的方法。这次评比，课件制作，可以说，展示了我校教师近几年来多媒体教学中较高水平。走进每节评比的课堂，都会令你眼前一亮，耳目一新。优 美动听的音乐，清晰亮丽的画面。都会让你感受到轻松，愉快的学习氛围。在参赛教师的精心准备下，都上得很成功，起到了积极的带动作用和一定的示范作用。

王刚岭教师课堂节奏感强，知识性、趣味性强，深深吸引了学生，取得了很好的效果。

总之，每一位老师都有一个闪亮的亮点，都有一个值得称道之处。

三、专业水平和教学能力显著提高。

大多数参赛教师都有这校的感受：上优质课就逼着你钻研教材，这样对教材理解就深刻了，上优质课就逼着你设计最佳教学方法，这个教程就是教学能力提高的过程。确实，开展优质课评比也是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过互相听课取长补短，对自己教学提高有帮助，另一方面，别人听自己的课进行交流，能有益于组织教学，因为当局者迷，旁观者清，这样提出的问题可能是你永远没有发现的问题。

四、存在问题和改进方向。

大多数教师都成功运用了多煤体课件，但个别教师操作尚不够熟练，运用不够自如，另外，还有一些教师普通话尚不够标准。有待提高。

优质护理服务活动总结 篇6

-------------------------泌尿烧伤科

2010年2月，我们正式收到通知，泌尿烧伤科被指定为优质服务试点病房，看到通知全科护理姐妹既欣喜，又担心，喜的是我们在首批病房的试点名字中，说明我们平常的工作得到了大家的认可，并有一支能战斗的护理团队。忧的是病人太多，太急，太重，怕不能很好的完成任务，为优质护理服务带一个好头。所以在压力与动力的推动下，我们积极行动起来，开始了我们的探索之路，通过近四个月的时间努力，做了一些事，也有了一些心得体会，现汇报如下：

一、活动内容：

1.认真学习文件精神，改变服务理念，创新优质服务模式：首先科室认真组织护理人员反复学习院内制定《关于进一步改善服务态度》《标准化服务流程》以及医院的各项规章制度，同时在全科广泛开展各项服务活动，护理工作中要求做到“三严禁、四主动、五要求” 同时推四个多一点服务贯穿于护理过程始终。坚持出院病人发放健康祝福卡及电话回访。

2.建立健全规章制度：（1）.健全护理工作制度，护士绩效考核制度，泌尿烧伤科护理常规，护理工作和标准和临床护理服务规范，明确岗位职责。（2）.加强全员培训，强化服务观念，明确护士应当负责的基础护理项目及工作规范并履行到位，解决我科患者生活护理问题，减轻家庭负担，进一步深化患者和社会参与评价机制。

3.加强护理人员素质建设，提高护理服务水平：每月定期组织护理核心制度，应急预案以及业务学习，加强专科理论知识的提高，每天定专人对患者进行相关疾病的健康指导。同时通过对核心制度的学习，通过对核心制度运用到工作中，确保了病房的护理安全。

4.改革分工式，实施整体护理：（1）.推行责任制整体护理模式：认真落实我院《责任护士十包干》，并根据我科实际情况，实行护士长—行政组长—责任组长三级管理。做到了对患者治疗性护理和健康教育，心理护理，生活护理，做到了全方位护理。（2）弹性排班：科室以工作量为基础，结合护士意愿进行了弹性排班，增设晨晚间护理人员。

5.公示落实服务项目

将分级护理服务标准、服务内涵及服务项目、护理服务理念在病区公示，以利于患者和社会监督，责任护士根据患者护理级别、病情和自理能力，按公式内容全面提供相应的护理服务。

6.夯实基础护理，提高服务内涵

病区开展了无呼叫活动。利用晨会后在护士站进行当天护理工作强调，展示了护理人员上班的风彩。

二、活动成果：

经过近半年的努力，优质护理服务取得了不菲的成绩：

1.活动期间患者及家属对我们的护理服务满意度大大提升，写来大量感谢信并送来多面锦旗。

2.活动期间护理人员加强了病房巡视及积极翻身拍背，做到了无一例患者坠床事故及无压疮事故发生。

3.病区环境大大改善，优质的服务改善了病房环境，为患者营造了良好的就医环境。

4.提高了治疗水平，减少了医疗事故的发生，使患者住院时间大大缩短，同时减轻了患者负担。

三、活动体会：

①、医院及护理为病人提高的优质服务理念及行动都是有价值有意义利国、利民的一件值得倡导和坚持的事。我们应该从大处着眼，小处入手，一步一个脚印的为患者提供满意服务而作出我们的努力。

②、泌尿烧伤病房实施近半年的护理优质服务，收到了较满意的效果，首先全体护士有效的转变了服务观念，较好的克服了个性中的一些粗心、大意、毛躁等缺点。主动服务的意识更浓厚一些。也让“病人在我心中，服务在我手中”的主题在为患者的服务过程中得到了较好的体现。第二，基础护理，病室管理较前有了明显的转变。第三，健康教育活动更规范的为患者及家人提供。第四，护士的精神面貌较前有了较大的改善。

③、提供服务简单，提供优质服务却需要各方面的努力，除了必备的人员、人文素养（包括患者及家属）外，还需要国家、政府、医院、科室及个人的充足投入。他基本是以经济支持为基础，人力投入为成本，职业操守为准绳，精神奉献为依托的一项工程。

④、优质护理服务的成功，离不开医院领导、医生、医技、后勤等人员及部门的支持、理解和配合。任何只有护理一方的努力都不会取得较好的成功。

优质资源共享活动总结 篇7

1高职院校教学资源共享的背景与现状

首先,高职院校自中专院校升级而来,其教学管理体制也随之进行了大幅度的改革,实现了省级政府与地方政府共建、 二级管理的体制,在这种管理模式下,高职院校需要对资源进行优化与整合,实现高效率的共建与管理 ;第二,高职院校是职业教育与高等教育的合体,其教学资源涉及更为广阔的范围,随着我国教育事业的发展以及人民群众对于高等教育日益增长的需求,高职院校近年来扩大了招生规模, 作为支持人才培养的教学资源也面临着拓展规模、优化升级的任务 ;第三,高职院校新实行的教学管理模式,如学分制、选课制、弹性学制等,对教学资源的利用与以往有所区别,教学资源的现状与新教学管理模式之间需要进行磨合与匹配 ;第四,高职院校目前的教学资源形式比较单一,缺少对教学资源数据库的管理与更新,新建成的网络教学平台存在资源重复或脱离实际的情况,且缺少相应的资源搜索机制, 对各学科、各系统教学资源也缺少必要的整合与开发,导致教学资源整体发展滞缓。

2高职院校优质教学资源共享的意义

2.1实现高效管理,提高教学质量。资源共享,是减少资源浪费,实现资源高效利用的最佳方式,通过教学资源的共享, 使各高校自身的教学资源都得到了极大程度的拓展,这对于增加课程种类、减轻教师负担、拓展教学规模都有极大的促进作用。有效的教学资源共享平台不仅可以使教师的教学有更多的资源支持,也使学生的学习更加便利,这种双重效用促进了学校对人才的高效培养。

2.2实现教学手段的多样化,促进教学方式改革。利用网络实现教学资源的共享,使教师教学与学生学习,不再受制于时间、地点、专业等因素,使教师的教学模式更灵活,学生的学习渠道更多样,将传统的教师主动、学生被动的教学方式转变为教师与学生之间的互动过程,这对于有效培养学生的学习能力,增强教师的教学效率都有积极作用。

2.3实现资源的优化配置,促进各高职院校的均衡、协调发展。学校层次不同, 往往导致学校的教学水平与发展速度出现较大差异,通过教学资源的共享,可以使教学水平较低、发展较为缓慢的学校借鉴优胜学校的成功经验及优质教学成果, 实现以强带弱,强弱共进的发展局面。

2.4实现对学生的个性化培养,提高学生学习积极性。通过网络实现的教学资源共享,可以使学生根据自己的特长、爱好选择所要学习的内容,这对于激发学生学习兴趣、提高学生学习效率都有积极地促进作用,也满足了学生个性化发展的需求。

3高职院校优质教学资源共享的策略分析

3.1建设数字化校园,创建网络资源共享平台。网络作为新时期的交流媒介, 是实现资源信息共享的最有效平台,它具有良好的交互性,可以使教学突破时间、 地域的限制。在构建网络共享平台的过程中,要注意以下几点 :第一,整合优质教学资源,多方面、多渠道引进先进管理模式、 教学经验,根据教学需要,购买网络课程、 电子资源等。第二,充分利用好网络系统, 建设网上图书馆、网络课堂、网络考场等新的教学资源,另外,要利用网络实现本校精品课程的共享。第三,要结合学校教育实际构建合理的网络共享平台,需要考虑的因素主要包括学校管理模式、学校专业、课程需要、学生兴趣等方面。

3.2优化教学资源开发机制,实现可持续开发。首先,要加强师资队伍建设,培养一批掌握先进知识、前沿技术的优秀教师,能够将优质的教学资源开发出来,使学生能充分利用教学资源 ;其次,学校要优化部门建设,成立教学资源开发部门, 能及时对资源进行更新 ;再次,学校也应该成立专门的开发平台,培训专职人员负责网络教学资源的开发。以上三个方面相互结合,促进长效开发机制的形成。

3.3构建完善的教学资源数据库,实现资源的充分利用。各高职学校应在现有的数据库基础上,优化数据库内容,一方面, 要增加数据库内容,不仅要包括校内教学材料、学习材料、专业课程、精品课程等,还要充分吸收校外乃至国外优质的教学、学习材料,另一方面,要规范数据库存储分类,实现多层次、明晰化的分类,建设高效的搜索工具,提高教学资源的利用率。

4结语

新的时代背景下,高职院校需要培养出更高素质的新型人才,实现优质教学资源的共享,是实现高素质人才培养目标的最佳方式,因此,各高职院校应加快优质教学资源共享的步伐。

摘要：高职院校的目标是培养技术型人才,其教学资源成为学生技能培养的基本条件和保证,本文就主要围绕高职院校的教学资源展开,分析了教学资源共享的现状,就此现状论述了优质教学资源共享的意义,并提出了实现优质教学资源共享的具体方案,以促进高职对高素质人才的培养,实现高职院校的可持续发展。

力推联校网教共享优质资源 篇8

近年来，咸宁市主动顺应“互联网+”发展浪潮，在“联校走教”模式的基础上，充分利用现代信息技术，让相互联合的学校、教学点利用网络进行教学教研，探索出一条后发地区共享优质教育资源的“联校网教”新路。

加大财政投入，构建共享平台。咸宁市投入资金2亿元，初步完成咸宁市教育公共云服务平台基础工程，教学点数字教育资源全覆盖、宽带网络校校通和优质资源班班通，71所学校开展“联校网教”，其中建成“听课教室”58间、“主讲教室”18间。通过政府主导、市场运作的模式，引进三大电信营运商参与教育信息化网络光纤接入工作，宽带网络接入率达到90%。目前，全市数字教育资源应用于课堂的比例达到53%。2016年，为100所偏远山区教学点配备教育信息化终端设备纳入市政府十件实事之一。

加强统筹协调，完善运行机制。市县教育局分别成立“联校网教”领导小组，明确分工，细化责任。各县市区教育局组建“联校网教”教学教研专班，建立教学管理、教学效果专项评估机制，保证“联校网教”常态化。全市进一步整合政策资源，健全“联校网教”运行保障机制，重点从硬件软件、教学环境、师资队伍、课程设置、绩效评估、机制体制等六大方面进行建设与完善。咸安区建立“政府主打，教育配套，学校自筹，社会捐助”的教育信息化建设保障机制；崇阳县大力推进教师开展网教，做到进课程表、进工资表、进考核表。各联校严格按照统一课表、时间上课，统一课程效果评价标准，统一纳入教师绩效工资评价和评先表彰评价体系，结合“一师一优课，一课一名师”活动，大力推进网络教研，逐步建立“联校网教”全市统一管理系统和技术维护体系，全市统一资源平台，实现优质资源共享互通，搭建全市统一管理维护平台，做到“一强化 三统一”，即强化政府行为、发挥市场作用，资源统一管理、课程统一安排、教研统一开展。

坚持因地制宜，打造亮点品牌。坚持“一县一品牌、一地一特色”，探索多种“联校网教”模式。一是分散式“联校网教”模式。如：通山县主要在乡镇中心校与周边教学点进行“联校网教”，着力解决开齐课的问题。二是集中式“联校网教”模式。如：崇阳县集中优秀教师把偏远农村学校和教学点的音乐、美术等专业性强的课程开好，帮助提高全县相关专业教师的教学水平。三是专递式“联校网教”模式。如：通城县对互动性要求不高且缺乏专门教师的课程，如生命安全教育、心理健康教育等，在县中心学校建一间主播教室同步对全县“联校”学校学生进行授课，开好特色课。四是同步式“联校网教”模式。咸安区打破原有的学校隶属关系，将城区优质中心学校与各教学点联系起来，形成一个“实体建制不变、基于网络架构”的虚拟数字校园，通过“同步课堂”方式解决农村教学点“开齐课开好课”的问题。

突出应用实践，促进均衡发展。提升教师教育信息化应用能力。采取多种途径、多种方式、多个层面开展教师培训工作，近两万教师参加不同层次的信息技术应用能力培训，教师信息技术应用能力得到显著提升。推进“学习空间人人通”应用。全市教师85%开通“网络学习空间人人通”，全市初中学生68%开通“网络学习空间人人通”。开展“名师课堂”应用，收集整理全国中小学优质教学资源，充分利用本地优质教学资源。有效扩大优质教育资源覆盖面。开展“联校网教”的教学点80%可开齐课、开足课、开好课；偏远农村学校学生也能享受到城区优质教育资源，进一步激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。有效提升管理效率和教学质量。从“联校走教”到“联校网教”，减轻了走教教师的教学负担，让教师可以把更多的精力放在课堂管理和教育教学上，师资利用率显著提高。同时，开展“联校网教”，让教学点同步拥有了优秀教师，提高了教学质量，促进了全市中小学特别是教学点的信息化教学的普及应用，促进各级各类“联校”构建高效课堂，教学水平得到普遍提高。

优质服务活动总结 篇9

为使活动不流于形式、流于口头、流于案头，该局对“微笑优质服务”进行了细化和注解。

一、搭建“便企”平台，开辟工商服务企业新途径

1、营造人性化的服务环境。按照“便民、规范、高效、廉洁”的要求，推行“微笑优质服务年”的活动，推进基层工商所和登记窗口规范化建设，倡导“企业的需要就是我们的努力的方向，企业的满意就是我们工作的标准”的理念，为企业发展营造一个人性化的服务环境。

2、建立网上服务平台。依托省工商局红盾信息网，建立“企业之家在线服务平台”，突出工商政务服务、企业工商信用体系、执法监管服务三方面内容，逐步推行网上登记、网上年检、网上维权、网上咨询、网上投诉、网上查询、网上信息发布等网上服务项目。

3、开展“绿色服务通道”。推行“绿卡”服务制度，对重点企业、重点项目、重点区域的企业发给“联系服务企业责任牌”，实行“跟踪督办、限时快办、主动协办、预约上门办”等服务措施。

4、整合工商许可职能。该局以注册窗口进驻政务大厅服务中心办公为契机，全面整合注册登记、动产抵押、展销会登记、户外广告登记等行政许可职能，实行集中办公，一个窗口对外;继续完善企业注册官制度，建立健全业务培训、质量评析、奖惩激励等工作机制。

5、推行就近登记。委托工商所登记个体工商户、独资企业、合伙企业的注册工作，对边远山区的企业实施就近登记，进一步方便广大企业和个体工商户。3月20日，该局热心为招商引资项目服务，郴洲老板杨全兵先生投资300万元，开发大坪乡石牛寨景区，组建xx县石牛寨景区开发有限公司，该局主动派注册分局局长李友兴、副局长黎斌等同志到大坪浆市上门服务，指导该公司完备资料，三个小时就为杨全兵先生颁发了营业执照。杨老板极为高兴，他在红盾网上向xx县工商局发来了感谢信。

6、大力推行“上门送年检，就地解急难”活动。要求注册分局、各工商所改变以往“坐、等、靠”的年检方式，对辖区企业实行定人定时服务，由工作人员深入企业开展现场年检，现场年检中，除一些有前置审批等特殊规定的企业外，要求一律由经办人员一审通过，减少不必要的手续和程序。设定企业年检时限为3个工作日，对一些年检事项简单的企业要求做到即来即办。到目前为止，已通过年检的企业620户，年检率达到了80%。

二、创新“助企”制度，突出工商服务企业新措施

1、建立信息指南发布制度。通过媒体、互联网等公开渠道，及时传递相关政策法律信息;公开有关市场主体登记、注销、年检以及经济数据统计分析等信息，为地方政府提供决策参考，并使投资者了解行业发展状况，避免盲目进入，减少市场风险;通过公布违法违规案例、发布消费投诉信息等形式，让经营者引以为戒，并使公众更多了解工商工作。

2、完善企业规范引导制度。通过法律、法规宣传和培训，开展商业秘密保护、定牌加工、合同规范、广告经营等方面的行政指导工作，引导企业建章立制、守法经营。

3、健全企业信用激励制度。在建立健全企业信用分类等级档案的基础上，采取信用奖励的办法，通过“守信用重合同”、“信用良好企业”认定等方式促进企业追求良好信用的经营理念。大力宣传遵纪守法、敢于创新、热心社会公益的企业典型，提升企业形象。4月，钟文格副局长率领市场分局的两位干部到城关、长寿、安定、南江、梅仙、伍市等地为湖南湘平路桥建筑有限公司申报国家级“守信用、重合同”单位和岳阳金寿制药有限公司、岳阳震宇科技开发有限公司、xx县湘北绝缘材料有限公司等10家企业申报省级“守信用、重合同”单位，上门办公，帮助他们完善申报资料，并及时报送，通过该局的努力，这些企业近期可获批准。

4、推行工商行政告诫制度。在巡查时发现企业经营行为有违法苗头或倾向的，提前介入，进行预先提醒、规劝、告知、警示;对具体执法中轻微违法行为，属现场能够予以纠正的，以口头或书面告知形式，指导行政相对人当场予以纠正;对当场不能纠正的，通知限期整改，给违法行政相对人自行纠正违法行为的机会和时间;作好行政案件回访，杜绝“只罚不纠”，做到有违必纠，指导行政相对人改正违法行为。

三、完善“护企”机制，营造工商维权新环境

1、完善打假维权协作网络。鼓励企业加入xx工商系统与名优企业联手打假维权协作网络，扩大维权网络覆盖面，保护企业知识产权。

2、建立维权综合服务平台。构筑集自助咨询、在线受理、执法调度、互联网商务监管、媒体广告实行监测等功能为一体的12315执法体系，使之成为企业维权投诉、咨询举报的综合平台;通过“二会一站”的建设，逐步建成我县消保维权的立体网络。

3、实施维权预警通报。加强与外地兄弟部门的执法协作与案例收集，统计分析我县企业受侵权的主要形态、特点、保护程度等，适时通报有关部门引起关注，通过红盾网、短信息等形式对相关企业进行通报预警。

四、畅通“联企”渠道，实现工商企业新互动

1、完善企业工商联络员制度。争取今年内在全县所有企业设立工商联络员，形成xx县工商局登记口、工商所和企业定点定人联系网络;通过召开座谈会、书信来往、网上交流等方式促进工商部门与企业沟通联系的经常化，增强服务工作的针对性;加大企业工商联络员培训力度，依托个私协会、县消协及行业协会等举办培训班，力争两年内对全县所有的企业工商联络员轮训一遍。

2、建立工商事务行政指导员制度。在该局内部各业务股室设立工商事务指导员，为企业提供行政指导服务。积极开展企业投资及经营、商标使用、广告发布等活动的事前咨询;主动提供企业改制、组建集团发展辅导以及争创驰名、著名及知名商标等商标战略实施辅导。

3、深化重点企业挂钩联系制度。在原有对重点企业挂钩服务的基础上，将挂钩范围扩大到伍市工业园及乡镇工业小区等重点园区，建立重点企业、重大项目局领导直接挂钩、相关股室专人负责的工作机制，实行项目筹备联络员、无偿登记服务代理、项目落地跟踪等措施，进一步促进重点企业的快速发展，重点建设项目及投资引资项目的快速落地。今年该局党组班子成员、中层骨干已挂牌联系相关重点企业54家，受到一致好评。

4、开通“企业之家”服务热线。各业务股室和基层工商所开通“企业之家”服务热线电话，为企业和群众提供政策、业务、信息咨询和预约服务，接受企业的投诉和举报。

5、建立恳谈会、接待日、开放日制度。定期召开服务对象座谈会以及局长接待日活动。尝试建立工商开发日制度，今年定期邀请有关企业和人员现场体验工商机关工作内容和运用机制，增加透明度，树立亲企、亲民、亲商良好形象。

五、加大“扶企”力度，推动工商促进经济新发展

1、充分发挥工商职能，促进各类企业发展。一是认真贯彻落实市委市政府《关于鼓励和促进全民自主创业的若干意见》和市局的《实施细则》的精神，搭建内资、外资、非公经济平等竞争的平台，支持鼓励个体、私营经济投资我县支柱产业、高新技术产业、现代农业和现代服务业、现代物流产业，努力推进“工业兴县、旅游活县、物流旺县”的建设。

2、深化商标品牌战略，促进企业自主创新。引导企业运用商标品牌战略提升核心竞争力，大力推进县域品牌建设;多方面采取扶持引导措施，力促xx实现商标大县与商标强县目标;认真做好商标品牌的培育、孵化工作，积极指导各类企业主动、尽早申请商标注册，申请知名商标、著名商标、驰名商标认定，走自主创牌之路;扶持培育一批“名、特、优、新、稀”地理标志农产品商标品牌，促进一方经济发展。今年，该局上门为玉峰实业、平丰实业等企业申报了省著名商标，目前已通过初审，年底有望申报成功。

3、着眼当前热点，服务新农村建设。一是积极指导农民专业合作社登记。以《农业专业合作社法》施行为契机，开展普法宣传，运用登记事务助导制，指导农民专业合作社登记;通过信息披露、走访座谈等指导手段，引导以多种利益联结形成“公司+专业合用社(行业协会)+农户”的经营模式，促进农业企业化和产业化进程，不断提高农业市场化程度。二是服务适应现代农业要求的物流产业发展。大力引导企业发展农村连销经营等现代流通方式，积极培育农村经纪人、农产品运销等专业户和农村各类流通中介组织。

2014 优质服务活动总结 篇10

一年来，我校做了一项又一项的工作，得到了广大师生家长的一致好评，现就本的优质服务活动做一总结：

一、思想高度重视

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的指导精神，以科学发展观为统领，创新管理方式，转变部门作风，规范行政行为，促进依法行政，提高服务质量，提高办事效率，更好地宝丰县一高教育事业发展服务。

二、活动目标扎实

通过创建优质服务窗口活动的开展，实现学校服务意识明显增强，群众满意度明显提高，学校内部管理更加规范，办事更加公开透明,制度更加健全和完善，班子更加团结干事,基本达到了建一流队伍,树一流作风,塑一流形象,创一流业绩的目标.三．责任明确

(一)成立了领导组

(二)加大了宣传力度，营造了良好氛围

充分利用了教师会﹑家长会等，加大宣传力度，为开展优质服务活动营造了一个良好的舆论氛围。

(三)各项制度办法完善落实

1、加强领导，确保责任主体到位。确保创建工作稳步推进。

12、加强监督检查，确保实际效果。学校对工作定期不定期地开展检查，把经常性检查和专项检查结合起来，对检查中发现的问题，针对性地提出解决的办法。

3、统筹兼顾，与其它创建活动的开展有机结合。我校开展优质服务活动，同已实施的平安创建、精神文明创建以及加强和改进师德师风建设的落实和执行等活动有机结合起来，做到全校一盘棋，形成合力，整体联动、共同促进。

(四)提供了优质高效的服务

品味优质生活 共享人生 篇11

燕行家是新加坡目前在中国首家开创燕窝连锁企业，数百家连锁店遍布大江南北。

品质是企业的生命力。燕行家全面导入专业化的国际数据运作流程，打造完美的零缺陷管理体制，是目前燕窝行业内少数几家同时通过SGSISO9001和QS双重认证的企业之一。

对燕窝的挑选，燕行家有着严格的标准：色泽纯正、盏形完美、纤维细密、干度好。燕行家从每一个产品的加工到包装，从每一盅燕窝的浸泡到烹制，都经过严格把关，精益求精，力求将最好的产品奉献给消费者。

“服务制胜、变革创新、共创双赢”是燕行家的经营理念，相信在燕行家的精心辅助下，在良好合作的基础上，您全身心的投入定会得到事业上丰硕的回报!

“品味优质生活，共享燕窝人生”这就是燕行家要带给您的。相信燕行家，相信燕窝行家。

生活中，很多人对什么是燕窝，燕窝的保健功效以及燕窝的食用有疑问，行家给我们进行了详细的解答。

燕行家说：“燕窝是由东南亚特有的金丝燕用唾液筑成的窝，金丝燕的喉部具有发达的粘液腺，能分泌较粘性的唾液，凝结成巢穴，也就是被誉为东方珍品的燕窝。”

如何选择好燕窝

燕行家教您：选购燕窝的要点是“一看、二摸、三闻”。

看——主要是看燕窝纤维密度与杂质含量;浸泡后应该为丝状结构而不是块状结构，浸泡后如果掉色的肯定是假货。

摸——主要是确定燕窝的干湿度；双手捏燕窝两端轻轻拗一下，如果很容易拗弯即为水份高者，浸泡后弹性差，一拉就断或手指揉搓成糊状的为假货。

闻——开封后有很重的难闻的腥味和化学味道的为假货，燕窝炖好后有一股淡淡的蛋清味道。

燕窝的食用

行家提醒大家：食用燕窝成人每次干燕窝的3-5克，少儿每次2-3克。建议每周食用3次左右，连续3个月效果较为明显，长期食用效果更佳。

食用燕窝最佳时间为早上空腹或临睡前，这样更易为人体吸收。早晨起床后空腹和临睡前吃，餐前食用或餐后两小时食用亦可。燕窝性平味甘，是男、女、老、幼，四季滋补的佳品。最佳食用燕窝的时间为早上空腹或临睡前食用更易人体吸收。

燕窝的保健功效

燕行家告诉您——燕窝含有水溶性蛋白、碳水化合物、钙、铁、磷等多种微量元素及赖氨酸、精氨酸、胱氨酸等多种氨基酸，具有养生保健、滋阴润肺、治虚损、益气补中等功效。

燕窝有哪些营养成分

燕窝主要成分有：水溶性蛋白质、碳水化合物、微量元素：钙、磷、铁、钠、钾及人体必需的重要成分燕窝酸——“神经氨酸”（燕窝酸是母乳中为婴儿提供早期生长发育所必需的重要成份之一，提高肠道对于维生素及矿物质的吸收能力。由于燕窝酸在通过消化系统时不会被消化道的酶降解，可通过消化道进入肠道阻止肠道致病菌及病毒与细胞的吸附，对抵抗多种病菌起重要作用）。

1.燕窝独特的蛋白质成分含有大量的生物活性分子，有助于人体组织的生长、发育及病后复原。

2.碳水化合物是身体热量的主要来源，与蛋白质相辅相成，使蛋白质发挥提供热量以外的功能，也可促进脂肪的代谢。

3.燕窝中所含有的表皮生长因子和燕窝的水溶性物质可直接刺激细胞分裂、再生、组织重建，使得燕窝对人体的滋补、复原起着很大的作用。

4.钙质可以增强血液在皮肤破损时的凝结能力，也帮助人体吸收维他命B12。

整合优质资源, 优化习作教学 篇12

关键词：激趣,导行,拓展

不少小学生抱怨作文难, 害怕写作, 写作时往往不知从何下笔。要让小学生从愿写、能写到乐写, 习作教学的改革与创新势在必行。发挥信息技术的优势, 利用网络资源辅助进行作文教学, 是激发学生的写作兴趣, 引导学生走出习文困境的有效手段之一。信息技术与小学语文习作教学有机地整合, 能够有目的、有计划地练习从说到写, 从写话、写句到写片段, 最终写出内容具体、中心明确、文笔通顺、结构完整的作文, 从而把小学语文习作教学提高到一个新的层次。

一、丰富的素材, 开启小学生习作兴趣的大门

1. 信息搜集的便捷化, 能有效拓展学生的阅读空间

“读书破万卷, 下笔如有神。”要想写出一手好文章, 必须要有个大前提:要有生活, 有故事。即是说生活中你熟悉、感兴趣的人、事、物。如何使学生对作文产生兴趣, 引导他们从“要我写”向“我要写”转变呢?

乌申斯基说曾:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的, 小学生独立的思维活动正是在实践活动发展到一定程度时才出现的, 因此感知和实际操作是学生认识的源泉, 也是教学的重要过程。”故此, 学生的直观感受, 对于激发学生的习文兴趣是起着关键作用的。

正所谓“观千剑而识器, 操千曲而知音”。网络资源的介入, 弥补了传统教学中信息渠道的狭窄, 网络强大的搜索功能和筛选功能, 为学生提供了一个便于查询、学无止境的资源库。在教师的指导下, 学生在网上自主阅读, 扩展阅读。既可以充分鉴赏美文佳句, 仿之有据, 又可以迅速、便捷地为自己选取生动、丰富、鲜活的作文素材, 从而触发学生的创造性思维, 有效地解决了学生“下笔难”的问题。

2. 信息展示的多元化, 打开学生的写作思路

网络是信息的汪洋大海, 它包罗万象, 应有尽有。人情世故、风土人情、山川奇景一一展现其中, 且声、形、色、图、文并茂。数目繁多的网络信息是社会生活的缩影。从某种意义上来说, 虚拟的网络成了学生观察社会生活的窗口, 是他们灵感创作的源头。

在网络情境作文教学中, 教师可根据教学的要求, 组织学生在课前或课后通过网络搜索图文、片段、网络视频等资源, 或在课中自主展示, 创设习作情景。教师则可以对学生找到有关地理、生态环境和特色景观的图文介绍等, 对所描述的景物有一个大致意义上的了解, 对接下来的习文过程进行必要的铺垫, 使学生行文轻松、直观。如, 在教学人教版小学语文第六册语文园地一习作《介绍家乡景物》时, 教师先播放几段网络视频, 在背景音乐的渲染下, 学生看到了高大的香樟树、鲜红的山茶花、随风摇曳的紫藤、樱花、飘香的桂花以及在树间婉转鸣叫、欢快跳跃的鸟儿……这种声色俱全、动静结合的场景, 仿佛使学生身临其境, 创作的冲动油然而生, 激发了学生想描绘美丽家乡的欲望。

二、巧妙地操作, 铺就小学生习作兴趣的大道

1.“每日一句”积素材

曾有人说过, 作文是说出来的, 这话不无道理。由于受认知能力、观察力和理解能力的约束, 许多刚刚接触写作的小学生, 写作的能力处于“待激发”状态。对于初学者而言, 说作文的确是个好办法。因此, “由易到难、循序渐进”的教学方式, 对于这一阶段的学生来说, 是非常必要的。

我们可以指导学生从观察生活开始, 利用录音机进行每日一句练习。如, 上学路上、学校里有什么?你的同学、课间十分钟等等每日一句, 每日一记。虽然每次的题目都不同, 但又和前一个题目有着千丝万缕的关系。经过一段时间的练习, 学生突然发现, 每日一记连起来, 一句话汇集成大文章, 小题目变成了小标题。这无疑将大大提升学生的信心, 也能加大他们对周围事物观察的兴趣, 每日一句打开了学生情感的闸门, 这种独具匠心的安排, 让学生巧妙地达到“汇小流以聚江河”的目的。

2.“说写结合”提效率

习作教学方式必须遵循“口头表达与书面表达并重”的原则, 采取“从说到写, 由易到难, 循序渐进”的模式。这样的方式对学生的习作提高有极大的帮助, 但是对于低年级学生来说, 由于受字词的约束, 书写能力较弱。许多学生往往是口头表达的时候“滔滔不绝”, 到了正式书写的时候, 却捉襟见肘, 写出的东西也不甚完美, 甚至虎头蛇尾。

随着计算机文字处理方式的飞速发展, 学生使用计算机的几率也越来越大。针对“说写不同步”这一现象, 我们可以采取将“先说再写”改为“边说边写”的方式, 鼓励学生及时将讲述的内容录入电脑。电子书写不仅方便随意复制、增补、删除文字, 即便遇到不会写的字词, 只要通过拼音输入就能够轻松得到和选择, 大大缩短了学生在书写草稿时因查字典时的耗时和反复修改而造成的版面不洁, 提高了习作效率。许多学生不仅在网络习作、绘画, 有的还建立了个人博客。

3.“多元整合”拓空间

好文章是改出来的。教师对作文的修改, 对帮助学生提高写作能力, 学习语法有积极的促进作用。但是, 对作文的修改不能完全依赖教师, 教师的修改不能也不可能取代学生。传统的作文评改局限太多, 如将每篇作品提出评改, 所耗费时且收效不高;小组评改缺乏教师提点, 容易“捡芝麻丢西瓜”;教师选读作品, 学生“耳听为虚”, 听得支离破碎, 无法及时获得有用的信息, 评改效果不明显。

利用局域网对作文进行讲评, 可以使这个问题得到很好的解决。让学生在网络上进行讨论交流, 既可以展示小组内学生的习作, 组织生生互动的评价, 又能够互相学习和找出文章的语病、错漏等问题。通过互议互改, 提升学生的观察和分析能力。教师则可以利用广播或演示功能, 选择有代表性的学生作文组织讨论, 或对范文的取材、遣词造句乃至标点符号进行评价和修改。在“删、补、换、调、改”的过程中, 感受修改后文章的变化, 享受评价的快乐, 积攒修改的心得, 培养修改的能力。把评论权交给了学生, 升华了作文讲评的意义, 可谓一举多得。

三、多渠道展示, 培育小学生习作成才的大树

1. 多处投稿, 展习文成就

德国教育学家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”可以说, 每个学生都有被肯定和激励的愿望, 如果能找到一些激励学生的方式, 就能最大限度地调动学生的学习与向上的积极性。

当富有新意、见解独特的作品出现时, 教师应鼓励和帮助其精心修改并参与刊物或网络投稿。被发表的学生作品, 会在学生之间、家庭之间乃至他本人心里产生巨大的成就感, 继而激发他们写作的激情。对写作充满了向往, 产生了想写、愿写的浓厚兴趣与持续动力。笔者专设了一个习文博客, 让学生自由投稿, 师生、家长乃至网络读者在这里共享学生习作, 大家一起对作品评头论足, 有效地放大了学生的成就感。当学生的习作积累到一定篇目和上升到一定阶段时, 笔者就要不失时机地把学生的作品汇集和整理成册, 留作班级和个人终生的纪念。这种方式不仅鼓舞了学生, 同时也让家长和社会多了一条欣赏孩子的渠道。学生、老师、家长在同一个世界里教学相长, 形成合力, 使幼苗茁壮成长, 在这块沃土中逐渐长成参天大树。

2. 百家争鸣, 助扬帆远航

就参与而言, 每一个学生都是优秀的。学生喜欢针对不同的事物发表自己的见解。那些通过学生自己的发现而形成的文字, 往往趣味十足且情真意切。因此, 在班级博客的基础上, 教师可鼓励学生大胆创设并管理自己的微博。在“不限主题, 不求字数, 不定文体, 不设障碍, 不为作业”的“五不”条件下, 鼓励学生有感而发, 自由创作, 及时发布自己的发现和观点, 在同学间争论和交流, 在大家的评判和争鸣声中, 学会分析, 学会分享。

整合优质资源进行习作教学, 是一门具有无限魅力的教学艺术。这种传统与现代的结合、课堂与网络的对接, 必将使我们的教学更丰富、更精彩。让我们乘着资源整合的“东风”, 助习作教学“扬帆远航”!

参考文献

[1]张明辉, 李俭.多媒体网络教学的优势:金融理论与教学, 2003 (04) .