注重转化思想的运用,强化初中物理教学拓展

新课标的教学目标更注重培养学生的综合素养, 在物理教学的过程中教师不仅要教给学生一些物理概念以及解题方法更重要的是让学生们掌握一种物理思想, 转化思想在物理学习过程中使用的比较多, 它可以帮助学生们把复杂的问题简单化, 提升学生分析问题的能力[1]。

1 在概念教学中化抽象为直观

物理概念是一种思维形式的体现, 通过这种思维形式人们可以对客观事物的本质特征有所了解, 由此看来物理概念是具有一定的抽象性的, 此外学生们相应的感性知识是比较缺乏的所以在学习的过程中容易产生思维障碍, 通过运用转化思想我们可以把物理概念中反映出的一些现象直观的呈现出来, 从而引导学生去感知它们的本质特征, 把抽象的知识变得更加的直观。

比如教师在给学生们讲电阻的概念的时候, 通过教材的介绍我们可以知道电阻体现的是导体对电流的阻碍作用, 如果导体的电阻大的话, 那么它对电流的阻碍作用也就大, 电阻是导体本身就具备的一种素质, 如果想要学生们对电阻有所认识的话教师一定要想办法把电阻的概念直观的展现给学生们。如在教学中, 教师把不同的金属导体接入电路中去, 然后观察电流表中示数的变化, 还有就是看接在电路中的小灯泡的亮度发生了什么变化, 通过观察实验现象学生们能够认识到金属导体对电流是有阻碍作用的, 从而在头脑中对电阻有了一个初步的印象。由于学生们刚刚接触电阻这个概念, 所以教师需要多给他们提供一些感性材料, 在这个实验里面教师是把电阻的概念通过电流表的读数以及小灯泡的亮度来展现的, 给学生们一种更加直观的感觉。

2 在实验教学中化隐性为显性

在初中物理的教学过程中实验是基础, 它在给学生们提供感性材料的同时还能够激发学生的思维, 提高学生的学习能力, 但是在实验室的过程中会有这样一个问题, 就是有一些物理量是无法显示出来的, 还有就是由于测量条件有限, 测量的结果不是那么准确, 在这个时候就需要我们运用转化思想, 把一些隐性的物理性质想办法转化为我们能够直接去观察的物理现象, 并且对于一些不方便测量的物理量我们也要想办法简化它的测量方法。

比如我们在探究影响电磁铁磁性强弱的因素的时候, 首先我们需要去猜想电磁铁磁性的强弱与哪些因素相关, 同学们充分发挥自己的想象, 结果总结出有可能是电流的大小, 还有就是线圈的匝数等等, 电磁铁的磁性是一种隐性的物理属性, 怎样才能让这种属性直观的显现出来呢?我们通过观察电磁铁能够吸引大头针的数量来判断它磁性的强弱。磁性是看不见, 摸不着的, 我们通过观察电磁铁吸引大头针数量的多少, 把一个隐性的物理性质比较直观的展现给学生们方便学生们进行理解。

3 综合实践应用中化间接为直接

我们经常通过综合实践活动对课堂教学进行拓展, 在综合实践中学生们能够把课上所学的物理知识放到现实中去检验, 从而培养他们分析问题, 解决问题的能力。在实践活动中运用转化思想有助于简化测量和制作环节, 比如, 教师在教给学生们制作浮力秤的时候, 首先我们需要提前准备一个半径为4cm的圆柱体的饮料瓶, 还有就是准备一个木桶及若干个小石块, 我们先把饮料瓶的瓶底剪掉, 然后把瓶盖拧紧, 把一块质量适合的石块悬在瓶盖处, 然后把饮料瓶倒立着放到水桶里面, 如果我们需要测量某个物体的质量, 我们只需要把它放到瓶子里面, 然后根据水面的刻度就能得出它的质量。

4 习题教学中化数字为图形

在这个物理教学的过程中, 习题教学应用的非常普遍, 通过习题教学能够完善学生对知识的认识, 提高学生解决问题的能力。物理学的习题大部分都是让学生们根据已知求未知, 题目给出的一些已知条件往往都存在一定的内在联系。但是学生们切记不要只从文字以及数字的方面去进行思考, 否则就不能很好地把握这种内在的联系, 从而使自己的解题过程陷入困境, 不知道该如何去解题, 转化思想的运用能够帮助学生完成解题的过程。

比如在进行数与形的转化过程中, 有这样一道题目在量筒中装入液体, 然后用细线拴住一个铁块放入液体中, 我们观察到此时液面刻度为V1, 现在把一个密度为ρ的球形块拴在铁块上一起放入液体中, 此时我们观察到液面上升到了V2, 接下来我们把细线断开, 发现物块上浮待物块稳定后, 液面有所下降, 下降至V3试求出该液体的密度。根据两次液面的差值, 我们可以知道球形物块的体积为V2-V1, 漂浮时球形物块排开水的体积为V排=V3-V1, 对于漂浮的物块而言, 它是满足漂浮条件的即F浮=G, 由此可以得出, 在解答这个题目的时候我们可以把题目中的已知条件以及液面的变化过程用图形的方式呈现出来, 从而完成数形的转化, 这种方法比较适用于一些比较复杂的物理过程, 帮助学生理解题意。

5 结语

总之, 在初中物理教学过程中引入转化思想, 能帮助学生准确理解题意, 从而使问题迎刃而解[2]。为此, 在今后的教学过程中, 应加强对于该种教学思想的应用, 根据学生具体学习情况与教学内容, 对其加以不断完善与创新, 以切实提升初中物理教学质量。

摘要：转化思想作为一种重要的思维方式, 对其加以合理利用能使很多复杂问题迎刃而解。本文根据实践教学经验, 就转化思想在初中物理教学中的应用进行了简要分析。

关键词：初中物理,转化思想,渗透,拓展

参考文献

[1] 吴志明.“转化思想”在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理:初中版, 2013, (5) :11-12.

[2] 殷丽.解决动态平衡问题的物理思维方法——数学转化思想[J].中学物理:高中版, 2012, (4) :21-22.