二年级数学后进生转化计划（精选14篇）
针对“后进生”的种种原因，让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作，作为老师，我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后20%”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。
（一）、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、认真挑选好培优补差的对象。
3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
（二）、具体内容
义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
（三）、形式：
1、利用课堂时间相机辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合
4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。
（四）、具体措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3、家长和老师相配合
我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。
4、提供表现机会
如果课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进：
1、关注后进生的状况。
2、进一步加强计算教学，培养学生计算能力。从口算抓起，坚持天天练，课课练，要求学生认真仔细笔算，养成良好的计算习惯，作到精益求精。避免犯低级错误，如：卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等。
3、加强对学生数学思维能力的培养。对于二年级学生来讲：要从读懂一句话，读懂题目意思开始，尽而有意识地引导学生分析思考，从培养学生思维的正确性入手，逐步培养学生推理的能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。
4、重视实践操作活动，让动手动口紧密结合起来。继续培养良好的学习习惯，如专心致志，细心检查，及时完成作业等等。
（五）今后努力方向
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教学教育理念。想想我们平常的课堂，我们的教学方式，我们的作业，我们的评价体系，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力的一起来做。
1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。
4、联系生活 培养数感 教学中应引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作，感受数的意义；重视口算，鼓励算法多样化，应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；注意运算与运用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。不断培养学生的探究意识、创新精神，注重过程性目标的培养。
5、加强实践 学会交流 在教学中，要不断培养学生的实践活动，使学生获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与合作交流，关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。
6、培养学生综合应用的能力 教学时，应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学消息，探索多种解决问题的方法，鼓励学生尝试独立地解决简单的实际问题，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。
月塘小学
【关键词】差生 转化 教育 引导 工作
每一个班级里面，学生由于生长环境，成长经历、家庭状况的不同、存在着各种各样的差异。学习情况同样如此，有“优生”、“中等生”、“后进生”。但不管怎样的学生，只要有一点进步，都能让教师倍感欣慰，充满喜悦。相反，看到一些学生成绩下滑，变成所谓的“后进生”则会头疼不已、忧虑不安。因此，后进生的转化是每一位教师都在思考的问题。作为一名初中数学教研员，下面对初中数学“后进生”的转化谈谈自己的粗浅认识。
一、利用好奇心
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生对某种事物感兴趣时，就会变被动学习为主动学习，从而学习效率提高、理解加深。数学作为一门基础学科，生活中无处不在，应用广泛。因此，利用数学解决生活实际问题，展示数学的神奇，能激发学生的好奇心，从而激发学习兴趣。如：在一次听课交流中，一位教师说了他的亲身经历，他在读初中时，上第一堂几何课，教师说：“同学们，学校外面河的对岸有一棵大树，在不过河的情况下，你们能计算出它的高度吗？正因为教师的这一句话，让他在初中对数学始终充满好奇，对学习数学充满兴趣，并为最终能计算出树的高度而感到自豪。
二、树立自信心
从心理学角度讲，十二、三岁的初中生，正是生理和心理发生微妙变化的时期，对事和物敏感、任性、逆反，非常在乎周围人对他的看法和认可。适当的表扬、鼓励以及成功的体验，都能给他们带来愉悦心情，从而树立自信，激发学习兴趣。因此，教学中应根据学生实际情况，因地制宜地设计一些问题，让后进生也有展示表现的机会。如：能正确回答教师提出的一个问题、完整解答教师布置的一道作业、上课时的精神状态等。多给予适当的表扬或鼓励，哪怕是一个眼神、一个手势、一句肯定的语言，都能帮助学生树立自信。同时根据情况给后进生树立榜样，帮他们制定计划，告诉他们每个阶段所要超越的目标，要达到的高度是什么，在體验成功的过程中，逐步树立自信。
三、培养恒心
进入初中后，数学对后进生来说，较为抽象、枯燥，想提高很多不是一朝一夕就能达到。时间一长，学习起来会感觉无味，影响学习兴趣，造成学习过程中畏难，退缩。因此，教师在教学中要尽量将书本知识加以研究，使之形象、生动化，让学生自己动手操作，在游戏中、实践中学到知识。同时，通过身边同学的例子以及名人成功的例子，帮助学生树立榜样，克服畏难、退缩情绪，鼓励他们持之以恒，一步一个脚印踏实前行，培养坚持不懈的恒心。
四、倾注爱心
相对优生，后进生往往更加容易受到指责、歧视，甚至误解。面对家长、老师和同学的指责、歧视、误解，他们会感到不满、压抑和委屈，如不明情况就批评指责，会适得其反，越是批评越容易产生逆反心理，从而产生对抗心理。同时他们又最渴望家长、老师和同学的理解、信任、宽容。所以，教师对后进生要有更加特别的关心和爱护，深入他们的内心，了解他们的真实想法，加以信任，使他们放下心理包袱，主动地接受教育并努力学习 。如：原来我班上有个学生，经常迟到早退，上课打瞌睡或发呆，很少交作业，性格内向，从不主动与人交流。我曾多次找其谈话，他要么一言不发，要么说什么都说好，过后一切照旧，效果很不理想。经过家访了解得知，在他两三岁时，父母就外出务工，一直由奶奶照料，是个留守儿童，长期缺少父母的关爱。特别是在父母生了一个弟弟后（奶奶年纪较大，弟弟跟随父母），父母工作较忙，平时联系沟通不多，造成与父母缺乏亲近感，从而敏感、自闭，沉迷在游戏里。找到原因之后，我联系该生的家长，让他们与孩子多联系沟通，让孩子感受到父母的关爱。同时我还告诉全班同学不要歧视他，主动和他交朋友，使他感受到班集体的温暖，多管齐下，几周后，他像变了一个人，各方面均有了很大的进步。
总之，不管怎样的学生，教师都要以满腔热忱，用甘为人梯的奉献精神担当起教育的重任，对后进生不放弃，而是倾注更多的关心、关爱、引导、教育，让每一个学生在同一片蓝天下快乐成长。
参考文献：
[1]尹坤杰.浅谈中学数学教学中的后进生转化[J].魅力中国，2010，（18）：59 -59.
兴隆中心完小
杨传翠
后进生是教师的重点辅导对象，后进生转化工作是是班主任作好班级工作的关键，班级工作的重要环节。对后进生的辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划。
一、本班学生分析：
本班共有学生67名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化潜优生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：成绩较差的：应俊杨、李婉晴、陈和婷、苏文兴、王兴富、王良琴、吴承君、段勇、李红锐、方波、方国浩、李顺玺、罗娜娜、王何杰、黄健、罗业浩，习惯较差的：段华鑫、张一铭、李铭、段银才。
二、转化目标：
通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、学习困难的原因：
1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
四、转化措施：
1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
组织教师有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
⑴加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
⑵加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
⑶校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
⑴建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。
⑵对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
⑶加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
⑴贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
⑵积极探索“低起点，多层次，高需求”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。
一、学生情况分析
这学期我任教四2班数学学生总人数68名有二十左 右个后进生后25学生.经过上学期的后进生转化工作有 个别学生稍有好转特别是谢问水、钟志强都有一定的进步像 钟志强上学期的期中成绩达到七十几分进步神速。但大部分都 还是很差钟名洋简直无可救药连最简单的计算都不会再加 上他懒得要命真的很难辅导他提高他的成绩本学期期中成 绩只有38分全年级段最差了。他们的学习依赖性还是很强。国庆要求学生制作数学手抄报写数学日记他们基本上没有完 成有些学生根本就不当一会事屡教不改真的没有办法。这 些后进生的特点是没有独立思考勇于创新的意识遇到较难的题 便等老师的答案有几个学生的学习态度极差经常没有完成作 业。有几个不仅学习习惯差、成绩差让你受不了的是这些学生 经常捣乱而且脾气很差连他们的家长都没办法。其实有几个 学生本性不坏的人也挺聪明的就是懒没有家长监督养成这 样的习惯。针对这一实际情况我首先要想方设法调动学生的学习积极性更重要的是做好差生的转化工作。
二、转化目标
通过本学期的转化使后20%的学生能够掌握基本知识上 课能认真听讲最好能够举手发言端正学习态度依赖性别那 么强能够自觉地按时完成作业慢慢地提高成绩钟继红和钟 丽华这两位学生的成绩能够达到60分以上。
三、原因分析
1、很多时候是由学生自身思想意识和心理因素造成的。许 多学生由于智力较差或纪律较差有些学生学习目的不明确学习态度不端正缺乏学习的主动性和积极性学习方法欠佳等等 均是造成“后进”的一个重要原因。
2、我发现一个很重要的因素就是这些学生都迷上了电脑 游戏特别是这个国庆回校那天听到最多就是家长说自己的孩子 很喜欢玩电脑游戏连吃饭都顾不上。上课时脑海里浮现的都 是游戏的情景。家访时家长告诉我说自己没法管孩子就是不 听我的话老师你说一说。把责任都推到老师的身上。其实这 需要家长和老师配合的。有些学生告诉我爸妈都在打牌叫我 自己玩游戏去。
3、家庭结构环境和教育因素。现在独生子女增多有的家 长对孩子从小娇生惯养过分溺爱或期望值过高有的家庭自身 文化水准低或者家庭残缺缺乏温暖和爱心有的家长由于对 孩子放任自流对孩子的学习不闻不问有的家长则在孩子的管 理教育方式方法上太过简单粗暴随意打骂。
四、转化措施
1、首先要求学生一定要把作业完成不懂的一定要问上 课积极发言。
2、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心进行心理沟通 提高他们的自我判断与控制能力。
3、让优生讲述自己的学习方法进行经验交流。
4、充分发挥优生的表率作用来影响差生改变差生在学 生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
5、采用激励机制多给点差生表现的机会让他们树立起 学习的信心和勇气克服自卑的心理。
6、平时多与家长联系共同来解决差生各方面存在的问题。
7、对于那些少数智力低下的学生我想就应从实际出发 降低他们的要求使他们对学习不感到吃力学会最简单、最基 本的东西。
8.充分利用早读和午休时间进行面对面辅导,讲解练习.9.做好“每日清”工作,包括题题清,课课清,人人清.争取 做到当堂知识当堂清,不留后遗症。
10.一对一帮扶计划优秀生一人带一后进生进行转化。
后进生类型
1.学习习惯差作业质量不高
2.学习态度不端正缺乏自信心
3.挫折承受力差意志薄弱
后进生表现
没有养成良好的学习习惯上课精力不集中没有掌握正确 的学习方法学习成绩较差。上课时做小动作做作业粗心大意 课堂上自由散漫贪玩有些知识不明白却又不问老师。
应加强哪些方面的辅导
三年级任课教师：谭继华
一、班级现状分析
“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，而构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。正是在这一新形势下，上级部门为实现我县城乡教育的均衡发展，提高农村教育的质量作为教育工作的重点。
我们新村小学从每学期的期末考试来看，从以前到现在的平均分都明显低于镇中点线，从卷面情况来看，主要是低分太多所导致。所以我们学校的”后进生”问题很大，而且有增加之势，不得不成为我们重视的问题。
二、“后进生群”形成原因
（一）、社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，上网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响。
（二）、家庭原因：
1、农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。
3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。看来，这样的家长的想法是多么无知啊。
4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。
5、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。
6、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。
7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。
8、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。
（三）、学校教育原因：一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里生源的质量差；再加上一部份教师对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃，学习成绩低下的学生。
（四）、学生自身的原因：
1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。
2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。
3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。
4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯
三、具体工作目标和措施
（一）、发现闪光点,创造成功的机会。
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护。
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
（三）、教给方法，提高兴趣。
后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事，从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行
有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
（四）、结对帮助, 齐抓共管。
充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
（五）、持之以恒，巩固习惯.后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
四、辅导对象1、40分的临界生：普鑫锐谭肖2、70分的临界生：张影李春玲何亮谭斯慧王志红谭思雯 易茹
3、个位分的：罗钢常立磊谭兆宇
五、辅导时间
1、中午午休时间：12:30—1:402、下午：4:30-5:20
总之，每个教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。
关键词:后进生 弃之不顾 职业有道 整体效果
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0168-01
《数学课程标准》指出;“应使人人学到有价值的数学,人人都能获得必要的教学,不同的人在数学上得到不同的发展。”如何使课程标准理念转化为实践,如何将每位后进生转化为好生、优生呢？下面结合所带班级的具体情况,谈谈我的做法。
1 首先教师要有博爱的胸襟
教师——太阳底下最光辉的职业,对学生一直敞开着博爱的胸襟,能容纳好学生,更能容纳经常给班级、教师出难题、费劲的潜能生,对于这些所谓的后进生,弃之不顾。既不符合教师的职业道德,又很大程度的影响着教学的整体效果,更不符合现代教育观。对待后进生的优缺点,实践证明,只有以关切而深思熟虑的谨慎态度对待,才有可能转化他们。
2 对非智力因素造成的后进生转换策略
同样一个教学内容,好学生一节课下来,已经掌握的很好。为什么还有一部分学生不能掌握呢？仔细推敲,无非存在两种可能:一是后进生缺乏学习数学的兴趣,没有自信心,学习方法及习惯不当;二是教师教学方法单一,要求过高,加快了学生的两极分化。看来,后进生的产生和教师有很大关系。苏霍姆林斯基说过:教育才能的基础是深信有可能成功的教育每个儿童？我不相信,不可救药的儿童,少年或男女青年。应该坐下来和他们心平气和地寻找症结所在,真心实意地给予帮助,用爱心感化他们,常参与他们的活动,和他交朋友,这样一来,老师的话就不会是命令,他会向你敞开心扉吐出真言,这样我才知道他的困惑、需求、兴趣,转变他才会想出相应的对策。
3 对后进生实行因材施教
爱心和耐心是做好转化后进生的前提。在具体的实施过程中,要看学生的具体情况因材施教。因为他们之间学习差异不同,家庭所处的环境不同,家长的文化程度和教育方法不同,教师必须调查分析后进生的原因。根据特点,采用符合实际的教学方法,在作业方面,使之完成为其“量身定做”的作业,真正实现《数学课程标准(实验稿)》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。在生理、心理方面,要力争解决数学学科高度抽象性与学生思维具体形象性之间的矛盾,在教学实践中,我发现儿童歌曲能突破后进生这个难题。如在我上三年级上册(北师大版)第一单元《植树》一课时,我用自己编写的《鸟窝在哪里》歌曲,引入课题,师生共舞着简单的动作。如教唱着“小朋友,植树忙,保护环境理应当。蓝天里有阳光,树林里有花香,小鸟——小鸟,你自由飞翔,宽敞舒适的鸟窝,会让你住进天堂。”学生雷鸣般的掌声。轻松缓慢进入学习一位数除两位数的口算方法,课堂学习气氛浓厚,情绪高涨。后进生在练习核演时基本做对。推门听课的数学教研室老师课后说:“贴近儿童实际生活、紧扣教学内容的歌曲,不仅仅在新课的引入时调动了学生的激情,他们感到整节课,学生在富有激情中进行,易理解、记得快,后进生的学习热情比平时高出许多。”因此,一些脍炙人口的数学儿歌成为了后进生成长中不可缺少的一份智慧快餐。穩定有效的提高成绩,增强学习的积极性。
4 对智力因素造成的后进生转化策略
我们班有一名后进生,我一接上这个班。语文老师大体介绍了他。于是在课堂上经常提问,板演,一心想把他尽快转变过来,没想到在一节数学自习课上分析一道错题的原因时,他举手站起来后,说了些不沾边的话,全班同学嘲笑声一片。“原来是一名智力因素造成的后进生。”这句话我还没出口,他的同桌站起来说:“老师,我给他出一道题,你看一下他的基础有多扎实。我说:“你出吧！”“28加1等于几？”我没想到给三年级学生出的题,可能一年级的后进生都能答对,这个学生听到题后,全班同学的视线一下投放到他那儿,只见他右手在头上挠了挠后托住腮梆,左思右想答不上来。正在这时,一句细小的声音说是29,他赶紧说是29,又是一片嘲笑声。面对这样的情况,我首先批评窥听答案是作弊行为后,再肯定他的举手积极发言,把自己的真实想法说出来,和全班同学一起讨论,这种精神老师喜欢。在接下来的学习中,这位学生像换了个人似的,腰板坐得直直的,遇到问题总抢着回答,课后,我对自己的做法进行反思,面对这位同学在课堂上的回答和同学们的取笑声中,再讽刺挖苦,就会失去很多,学生的认真钻研、独立思考、执着的精神,以及完善人格所需要的过程,老师失去了了解、分析转化“后进生”最基础的条件。
遇到这样的学生,只有从实际出发,在教法上不拘一格,灵活多变,讲解由浅入深由易到难,尽量降低学习坡度,鼓励他回答一些简单的问题,课堂上分层教学努力做到每一堂课、每一个问题、每一句、每一字都听懂,我的具体做法是:每天布置20道口算题,完成每天作业中的基础题,单元测试时也删去一些难题,分数也相应加到一些基础题中,他们在取得进步时,不断的进行表扬和鼓励,平时作业做的比较好时,常用激励法语言来表扬,这样增强了他们的自信心,他们的学习很愉悦,进步也就很明显,利用课后进行辅导,并实施“一帮一”的互动学习,在复习、预习、讲解、作业几个重点环节,有意在时间方法上倾斜,照顾他们学到应有的知识。
(1)上课复习时,把一些容易解答的问题交给“后进生”略加思考就能获得最佳答案,答对进行表扬,答错的耐心辅导,在全班同学面前尽量不要说伤害他们自尊心的话,也劝同学在学习上同情他们,帮助他们,从而引起对新课的学习兴趣。
(2)预习新课,课间巡视检查时,重点帮助他们理解教材,抓住新旧知识的相关点,由浅入深,由表及里地学习,充分利用已有的知识去思考,去判断推理,逐步掌握和运用类别归纳,总结的数学方法独立开展学习。
(3)讲新课时,在重点处要看“后进生”的坐姿眼神,在教学难点处,采用灵活的教学方法,通俗的语言或故事形式,激发兴奋点,分散难点,加深对知识的理解。
(4)在全班同学练习时,要盯住“后进生”个别辅导,在掌握当天所学知识的基础上,再辅导完成当天的作业,面批细批,及时补救,把当天所学知识,交流理解起来,形成知识网络。
5 结语
总之,转变数学“后进生”,使他们由“厌学”变为“乐学”是每一位数学教师时刻面临的一项复杂、艰巨、细致的工作,需要我们细心地去观察,对症下药,用爱心感化他们,了解他们,研究他们,与他们进行心灵的碰撞与沟通,这些迟开的花朵才会开得更加绚丽夺目。
任桥学校：吴莹 2016-2-29
二年级数学后进生辅导计划
一、学生情况分析
二年级共有学生39人。结合上期期末考试成绩及学生平时学习表现，班上有一部分学生接受新知慢，学习起来有一定困难。
二、存在问题分析
后进生在学习上总的特点是接受新知识慢，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：
1、上课精神不集中。
2、思路比较乱。
3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。
4、交作业不按时。
5、基础知识不扎实。
6、答题速度缓慢。
三、补救方案
针对这一实际情况，首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：
1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式，即一帮一、一带一的特色活动。
8、要认真做好每次活动的记录。
四、后进生名单
刘毅 刘茹晴等6名学生
【关键词】数学；后进生；问题转化
数学，对于很多学生来说都是一个梦魇，逃避不开却又难以克服。在经历了一次次打击之后，丧失了数学学习的兴趣，谈数学色变，逐渐成为了数学学科的“后进生”。著名教育家陈鹤琴说过：没有教不好的学生，只有不会教的老师。如何提高数学后进生的成绩，也成为了初中数学老师亟待解决的一大问题。本文将从以下几个方面展开探讨。
一、建立和谐亲密的师生关系
亲其师，信其道。要向学生教授一门学科，接受一门学问，首先要让学生接受的是教师本人，如果教师本人具有非凡的人格魅力，能够让学生信服和钦佩，那么他推广的知识自然也容易被老师所接受。
老师要做到一视同仁，能够平等的对待每一个学生，并且能够因地制宜，具体问题具体分析，细致入微的观察学生在课程教学过程中的一举一动。教师对学生的影响巨大，青春期的学生期待得到别人的认可，教师应该多鼓励、多包容，让学生能够勇于表达自己的问题和困惑。师生关系不应该存在地位上的差别，而更应该像朋友一样去交流，得到了学生的认可和接受，一定意义上后进生的问题就解决了一大半。
二、创设情境，引起兴趣
在实际课程教学当中，教师通常会遇到如何把握课程进度的问题，因为学生的水平层次不齐，特别是后进生多的班级，学生的学习水平容易出现两极分化。这时候就更加考验一个教师综合把握课堂的能力。教师需要用最通俗易懂的语言来阐释知识，让后进生可以吸收的情况下，而其他学生又不受太大影响。课程安排有的放矢，重点难点突出，语言鲜活生动，能够和学生已有的知识体系相融合。
数学学习，归根到底是为生活服务的，皓首穷经苦读数字并非数学学习的本意。在传统的课堂教学中，教师总是通过讲授法向学生灌输数学知识，会让学生感觉枯燥乏味，觉得数学离他们的生活实际距离遥远，再加上数学的抽象性和严密的逻辑性又掩盖了它的趣味性和实践性，久而久之会对数学学习失去兴趣，甚至会对数学产生厌恶感，特别是对于数学后进生。
如在学习立体几何中的二面角和异面直线的相关知识的时候，教师可以翻开教科书和列举教室各个墙角的例子，向学生解释在翻开的教科书中，中间两页纸之间的夹角就是一个二面角，教室各个墙角之间就会有很多异面直线。又如在学习多面体的时候，教师可以通过各种美丽的图片向学生展示埃及的金字塔或者城市里的各种多面体的建筑图片，等等通过这样的教学方式会让学生感觉到自己身边到处是数学知识，自己离不开数学，学生就会由被动学习变成主动学习，对数学知识产生兴趣，增加学习数学的内在动力。
三、分层教学，因地制宜
1.依据学生的数学成绩、认知能力、心理素质、学习习惯方法等，我把学生大体的分为ABC三层。这一分层会根据一阶段的学习情况做出相应的调整，特别是鼓励C层即数学后进生向B层跃进。
2.针对不同层次的学生制订不同的教与学的目标。建立有适度性、层次性和阶段性的目标，使每个层次的学生明确目标，发挥目标的激励作用。这样可以分别调动学生的积极性，更能让后进生体会到成功的喜悦。
3.在备课时，多了解后进生的学习程度，多给与知道和帮助，尽量把问题设计的通俗易懂一些，以增加基础知识和基本学习方法为主。
4.在课程进行当中，要针对不同的学生提出不同问题，所提的问题能够和学生以后的知识建构相适应，在他们能够接受的范围之内，让他们乐意接收新知识，在不断接收新知识的过程当中逐渐树立学习的信心，克服对数学学习的恐惧心理。
5.在作业布置和课程评价的过程当中，还是要以基础为主，让学生体会到成就感。同时针对不同的学生给与不同的教学评价，让优秀的学生看到自己进步的空间，让后进生看到自己的进步和希望。
四、开展一帮一结对子活动
在班内组织数学成绩优异的同学帮助后进生们学习，互相促进，创设优良的外部环境。每个老师一般要同时教两三个班级，精力有限，难以全面的帮助到每个学生。这个时候，班级的学习氛围就起到了很重要的作用。良好的学习氛围可以促进后进生们学习态度改进，从而提高老师的工作效率。有的同学在数学的学习上比较有方法，而且，同龄人之间对同一块的内容交流起来会比较融洽。部分数学成绩优异的同学在辅导后进生进行数学学习的时候，不仅巩固了自己的知识，也增进了同学之间的感情，利于班级团结。这些，都是每一位老师喜闻乐见的。
五、家校合作，搭建互助平台
比起老师，家长会更加的了解他们的孩子。有的问题可能不是由学校引起的，家庭的某些环节导致后进生停滞不前，这个时候，通过家校合作这个途径，让老师了解学生，老师才可以想到对策，进行解决。家校间坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础。
总结推广转化后进生的方法
研究后进生转化问题，就是为了更好的解决后进生的问题。建立在实践基础之上的方法总结，可以作为后续问题的借鉴。我们可以从后进生个案中找到一定的规律，摸索出同类学校转化后进生的途径和方法，从而为同类型学习的研究提供理论依据和可以借鉴的研究途径，并形成具有一般规律的理念和结论，有一定的推广价值，以便更好的构建和谐校园。
在每个班级里，不可能所有的学生都是学习优秀的，其中必定有后进生。后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽不多，但对班级的消极影响较大，如不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在自己近一年来的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，既有外因也有内因。外因，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。内因，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。
一、用爱去感化他们。
许多转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的真诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任要从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而改过自新、奋发向上。
二、以理服人。
每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。他们有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。
三、加强与家长间的交流
家庭教育和学校教育是密不可分的，我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流，尤其是班里的后进生。当发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。
人们说：转变一个差等生与培养一个优等生同样有价值。作为教师，我深知转化后进生的重要。因此，在工作中，我认真分析每一个差生的具体情况，找出后进的根源，引导其转变思想，改进学习方法，提高学习成绩。
现做本学期差生转化计划如下：
一、本班学生分析：
我班现有学生45名，由于是新组建的班级，加之开学初又转来一批新同学，学习差异性较大，学习能力参差不齐。
后进生主要表现在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，我把转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、转化目标：
通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、后进生存在问题：
1、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲，自习课自制能力较弱。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，有的是父母离异，不在孩子身边，因此，个别学生家庭作业完不成，或完成质量较差，导致学习成绩一直上不来。
四、转化措施：
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
2、加强对后进生的课后辅导工作，帮助学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。
5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作。
关键词：初中数学；后进生；转化方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-079-01
“后进生”是“差生”的代名词。“差生”这个名词，缺乏对学生人格尊重，因而在我国常称他们为“后进生”或“学生困”等等。每一个学生都有获得教育的权利，因此教师的教学方法和学生的个人学习能力、学习方法以及家庭背景都可能有影响。在整个学科教育中，初中数学教育占有不可忽视的重要地位。而对于一个人未来的学习生涯和学习的可持续发展性来说，数学素质是每一个人在未来都必须具备的最基本的科学文化素质。
一、初中数学后进生形成的原因
1、教师教学考虑不周
每个教师在教学的过程中都有自己独特的教学方法。针对不同学习进度的学生，教师需要制定适合其发展的学习计划。如果没有对不同学习能力的学生做出有针对性的教学计划，那么容易导致教学的内容和设定的目标过于单一化。长此下去，优生的长处得不到更好的发展，而后进生将愈来愈难以跟上最新的教学进度。因此这些学生落下的课程越来越多，致使很多数学问题都不能解决。
2、学生失去学习信心
很多学生因长期不能理解教师上课的内容，在心理因素方面容易受到来自外界的影响。对于大部分初中生来说，他们对待学习的态度往往与他们对待学科的兴趣以及自身克服困难的意志力是成正比的。在初中的数学教育上，其所涉猎的知识点比之小学数学来说会更加的深入和广泛，难度也会随着学习进度不断地加大。这样下去容易导致在小升初的过程中，部分学生的学习进度产生严重断层现象。由于不能良好地适应新一阶段性的学习，往往会令学生对于学习数学产生畏难以及退缩等不良的学习情绪。
3、家长长期絮叨成绩
孩子在学校成绩一直提不上去，家长也很担心。每到周末就给孩子报补习班，平时也总是会在孩子面前夸奖邻里认识的优秀孩子。这样日积月累地与优秀孩子们做比较，往往会在无形之中给自己的孩子带来无法想象的压力。再加上初中生正值青春期，本来性格之中都会带有一定的叛逆性。长此下去，一边是父母无休无止的唠叨，一边是孩子的无声抗拒，容易造成孩子心理素质的急剧下降，甚至慢慢变得不愿与父母多交流。
二、初中数学后进生转化技巧
1、教师对后进生应给予更多的耐心
在初中数学教育中，后进生的数学基础处于相对薄弱这一状态是不可否认的事实。如果不对这部分学生的学习情况加以特别关注，对其学习进度实施具有针对性的教学方案，跟上大部分学生的学习进度对于他们来说往往有着很大程度上的困难。这就需要教师在日常的数学教学中不能过分地强调“步调一致”，而是需要针对不同学生的不同情况进行因材施教。在课堂上，教师应给予后进生更多的关注，适时地询问他们是否能够掌握学习内容，如果还有不能理解的部分，应及时给他们讲解清楚。在布置作业的时，可以适当降低对后进生的要求，允许他们只做其中的部分题目，对于少数不能完全解析的题目可以量力而为。这样不仅能够保证后进生更加积极地完成家庭作业，更能防止他们对于力所不能及的题目进行抄袭。而对于在课堂上未能及时完成的基础作业，教师应尽可能地耐心等待，直到他们顺利完成为止。在经过一段时间的针对教学之后，当这部分后进生能够顺利完成之前不能解答的难题时，教师应及时发现他们的进步，并对其给予充分的肯定，以增强他们在数学学习上的信心。
2、学生培养自己数学兴趣
俗话说：爱好是最好的老师，兴趣像一枚钥匙，帮我们打开知识的大门。所以从后进生自身角度出发，如果想要把初中数学学好，就一定要重视教师在课堂上讲授的知识点，同时快速地融入进一个整体的学习氛围之中，做到不懂的就要向老师同学请教。而教师也需要用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣，正确引导他们去主动学习，适时地给予他们一定的鼓励，从而培养他们对于学习数学的自信心。教师在数学教学这一过程中，应当尽可能地通过合理安排数学教学进度和教学方法，从根本上培养和激发后进生对于学习数学的兴趣。更重要的是需要在这个循序渐进的教学过程中锻炼他们能够独自解决问题的意志力以及自我监控能力，防止他们在学习中遇到难题时产生退缩情绪。而自我监控能力做为学习中最重要的其中一个环节，对于部分基础薄弱，需要加倍努力的学生而言更是尤为重要。因此，如果想从根本上改变初中数学后进生的后进地位，教师必须把后进生在意志力上的加强以及在自我监控能力上的培养放在教学任务的首要地位。
3、家长多与孩子沟通想法
在孩子遇到难题的时候细心教导，不要一味地责骂。家庭教育是良好的基础细胞，父母是孩子的第一任教师。多关心孩子，思考孩子为什么以前学习成绩很好，进入初中之后却一路下滑。在遇到无法解决的难题时，不妨带孩子出去散散心，在适当的时候与孩子沟通一下他在学习中遇到的困难。只有与孩子进行充分的沟通，才能找出孩子在学习中遇到的症结，从而解决影响孩子学习的因素。同时，家长也应与任课老师多交流联系，比如孩子在做家庭作业时遇到了问题，家长应当积极与老师共同商讨更加适合孩子的教学方案。
综上所述，初中数学后进生的转化需要综合教师教学、学生的自身修养以及家庭教育这三个方面。教师应深知自身的重任，并应不断探究教育教学的真谛；后进生应理性思考，在挫折困难面前勇往直前，不断进步；家长应换位思考，积极与老师沟通。初中数学后进生是整个学校工作的难点，教师需要大胆创新教学方法，避免出现后进生不减反增的局面。
参考文献：
[1] 刘 丹，黄文述.初中数学后进生与优等生数学学习兴趣与习惯的比较研究[J].中国电力教育，2008，20：186-187.
[2] 徐丽波.论初中数学后进生的转化[J].佳木斯教育学院学报，2010，02：39-40.
（2014至2015下期）
教师：徐慧琼
一、本班学生分析：
本班共有学生40人，80%的是留守儿童。由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要的困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。
班内后进生情况如下：
廖安军：父母照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，非常懒惰。周定英：学习基础不好，学习效率低。
吴
海：基础不好，习惯较差，又贪玩，上课注意力不够集中。龚小龙：学习自觉性很差，经常不完成作业。李
广：学习效率很低，缺乏自信心。
二、转化目标：
通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、学习困难的原因
1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。有的家长不在家，根本无法监督。
四、转化措施：
学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：
1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
5、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
苏五元
一．指导思想：
现在小学生已经进入七年级。在新学年的开始，我们也要确立好目标尤其是后进生的转化工作。这一学年我们想使我们班的后进生上升一个大的层次。尤其是学习这方面。使他们对学习产生兴趣，引发他们学习的内在动机。使他们自己想学，而不是老师去逼他们，如果这样什么时候，也不会有长进。二．主要目标和任务：
要想使我班成绩有一个大的提高，必须从转化后进生开始。但也不能急于求成，要耐心的教育。更不能歧视他们。虽然教育是一项长期而艰巨的工作，然而后进生的转化工作尤为重要，需要教育工作者付出极大的耐心和爱心。本学期我们初一年段将抓具体的几个人，使他们的学习成绩能够有一定的进步。还想通过他们的表现带动其他同学，是班里的成绩更上一层楼。
三．具体工作及措施：
我尽量在短时间内尽快了解学生，从以下几个方面来转化后进生。第一个方面是：有的同学知识接受能力差，思维品质不良，认识结构中的知识支离破碎，基础知识欠缺，基本技能未形成基本方法未掌握，思维训练不足，内部激励还未形成，学习动机过弱，知识结构出现断层，学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足，兴趣下降，态度消极。
第二个方面是：有的学生对学习的认识不够全面，没有爱好，没有什么特长，偏科严重，做不到全面发展；没有目标，缺乏学习的动力，并且意志力薄弱，对自己的爱好的约束没有度，放任自己干自己想干的事。这样就造成学习被遗忘，作业经常不完成，使的学习成绩下降。针对学生们的这些弱点，教师
首先帮助他们树立自信，帮助他们从课外走进课内。认识到学习的重要性和在这个社会中生存的残酷性和竞争性。并且在个方面要学会克制自己。合理安排时间，该干什么的时候就干什么，不该干什么的时候就不要干，对自己的理想和报复要清醒的认识到，让其实现的途径和方法，以及在此所需要自己做的有哪些！在学习上诱发其学习的积极性，经常对其进行记忆和书写的强化训练，找到适合自己的学习方法，提高自己的学习水平。
其次还要利用较多的时间与他们进行交流，了解他们的心事和想法，与他们走进，使师生之间的距离缩短，这样不仅容易了解他们的进步水品平也易于管理他们。
第三是让他们找到成功的感觉，让他们也尝试一下成功的喜悦。
第四是应该在课堂上创设有趣的情景，充分挖掘知识的趣味和欢乐，这样就可以培养他们学习的积极性，树立克服困难的信心。
第五是及时的了解家庭情况，通过对其家庭的了解来进一步使他们进步，鼓励家长多关心少训斥，以免形成消极的对抗情绪。
希望这些同学能在我的带领下取得更好的成绩。
一、对数学后进生的心理分析
对数学后进生进行转化的前提就是要充分了解他们的心理特点，才能对症下药地排除他们学习数学的心理障碍，提高他们学习数学的兴趣，从而改善他们的学习状态。
从后进生常见的心理障碍来看，主要有这些类型：（1）自弃型：他们自暴自弃，不但畏难厌学，而且对数学学科的学习或数学教师的教学有逆反心理或对抗情绪，上课不认真听讲，不思考，更不想回答问题，思维几乎处于停滞状态，根本没有参与到教学活动中来。（2）自卑型：这些学生常常低估自己的能力，不自信。明明一个他们完全有能力回答的简单问题，也不敢回答，生怕答错。（3）依赖型：这些学生在学习上缺乏主动性，课前不预习，上课老师讲什么他们就记什么，做作业也喜欢依赖同学，做好一题要与同学对一下答案，生怕自己做错，有时甚至“拿来主义”，根本不动脑筋，课后更不用说去温习巩固。（4）厌烦型：这些同学觉得学习数学太抽象，枯燥无味，缺乏一定的抽象的逻辑思维能力，总以为数学太难了，并由此产生了数学学习中的厌烦、急躁情绪。做作业、看书、上课都缺少耐心；（5）紧张型：这些学生对老师提出的问题虽然在思考，但总担心老师是否要喊自己，表现为拘束紧张。一旦被老师喊到，顿时大脑一片空白，语无伦次。如此等等，这里不再一一例举了。
掌握了这些学生常见的心理障碍，我们的老师就要对症下药，及时医治，让他们尽快走出心理阴影。
二、转化数学后进生的心理策略
数学后进生的转化工作是艰难而复杂的，不可一蹴而就。俗话说“育人先育心”，转化数学后进生，应当在透视其心理的基础上，对症下药，充分实现因材施教。运用心理学理论，我把数学后进生分为两大类：认知型和非认知型，前者主要是智力因素缺失，后者主要是非智力因素缺失。
对认知型数学后进生，应当围绕“智力开发”这个中心。教学中引导他们抓住新旧知识的连接点，剖析新旧知识的分化点，通过数学知识的网络化、图式化建立恰当的心理表征，引导他们由朴素的数学直观向精致的数学直观转化。另外，教师还要注重数学方法的明晰教学，引导他们挖掘数学思想，增强他们学习数学的信心，通过动机与信念的呼唤和支持来帮助他们克服畏难情绪，克服自卑，依赖、厌烦等不良的心理障碍，并通过学习方法的指导，提高他们自我教育的能力。通过形象思维训练，创造性思维训练，逐步优化他们的思维品质，转化他们学习数学的态度。
三、激发后进生的学习兴趣，挖掘潜能
对非认知型的数学后进生的心育渗透策略，应以增强其对数学的兴趣为突破口，调节动机、状态、意志等非智力因素的状态，优化其数学学习的外部环境。适当介绍数学的奥妙和应用，充分挖掘数学中的趣味点，穿插数学家的故事，以激发这些后进生的数学学习兴趣，逐步改变其固有的不正确的数学观，促使他们重新分配学习资源。动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体发展并维持其行动的一种心理状态。因此要重视非认知型数学后进生动机水平的调节，以提高他们参与数学学习活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性，同时改变他们在数学活动中的思维品质。调节非认知型数学后进生的动机水平时还应注意，数学教学内容应难易适度，不出偏题，要遵循“最近发展区”的原则，使他们在“跳一跳”中能“伸手摘到桃子”，并由此使他们感到能学、愿学、乐学；提供及时清晰的数学课堂反馈，了解非认知型数学后进生对反馈的评价。在反馈的基础上，引导他们对数学学习的正确归因，使其正视自己的学习习惯及其它不良的非智力因素，努力重塑健康的数学学习心理；另外要及时表扬他们的点滴进步，让他们感受到成功的喜悦，树立学习数学的信心。
数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索。把学生的注意力吸引到课堂上来，让枯燥的数学生活化，贴近学生的日常活动，能用学到的数学知识去解决问题，感受数学的意义，注意后进生在课堂上的举动，要做到及时提问，提醒，真正的去重视他们，让他们回答一些力所能及的问题，及时给与肯定与鼓励，提高他们的自信心，让他们的潜能通过教师的重视，引导，最大限度的发挥出来，让他们能慢慢跟上老师教学的节奏走。而不能把他们当成我们教学中的累赘，去放任自流。
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