二年级语文转化后进生

二年级语文转化后进生（精选9篇）

二年级语文转化后进生 篇1

---胡秋梅

一、情况分析

根据上学期学生表现我班存在的后进生有林雷张乔西卢紫怡陈红艳阳子豪等人，造成他们成绩差的原因是多方面的。有的是基础差，有的是遗忘性差，有的是记忆力差，还有的是家长不重视学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：（1）学习习惯差，听课作业不认真。（2）家庭环境对学生的影响。（3）个别是智力因素。这学期为了能够让他们在各方面能有所提高，尽快赶上班里的其他同学，要加强对这一部分同学的辅导。特制订以下转化计划：

二、具体措施

（一）找闪光点

教师要积极引导后进生参加活动，多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语：“我喜欢听到你的读书声”“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你„„”也能加强师生间的情感沟通。教师在课堂上多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

（二）善待他们

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如对听课不认真的同学，老师在课堂上要多提醒，对作业进步的地方指出表扬，差的地方给予鼓励并指出如何改正，让他们当面订正。

（三）教给方法

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：进行简单的字词训练时，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，在班级中让他们帮老师打扫卫生，为班级做点事，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）家校联合对后进生做全面的了解，以便对症下药。从任课老师和同学那里了解该生的表现，并联系家长，了解其在家的表现及优缺点寻找差原因。如对学习习惯不好的学生结合家长，让学生明白自己的习惯，并让其有意识地去改变坏习惯。对智力差的学生，要结合家长，让他们多费些精力，多花点时间，平时让孩子多写多练。只要充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，后进生就会有进步。

二年级语文转化后进生 篇2

一、调查了解

对后进生要进行调查, 通过调查, 摸清后进生语文知识方面的缺失及原因。苏霍姆林斯基认为, 要做好差生工作, 须先弄清“差”的原因和差距所在, 而后方可对症下药。后进生成绩差有如下的原因: (1) 对学习兴趣欠缺, 不求进取。 (2) 家庭教育影响。一部分家长认为教育学生、管理学生是学校和老师的责任, 从而放弃了对学生的管理和教育, 对学生放任自流。学生因缺乏家庭约束放松学习, 致使学习成绩越来越差。 (3) 学生在小学阶段没有形成良好的学习习惯, 老师由于对其缺乏转变耐心而对其放任自流, 学生成绩越来越差。苏霍姆林斯基同时又指出, 差生转化的基础工作在于让差生建立广阔的“智力背景”, 参加丰富多彩的课外活动, 使差生获取广阔的课外知识。这样差生参加的活动越多, 阅读、写作、思考的东西越多, 他掌握学科基础知识就容易了, 从而也就解决了“差距”的根本问题。让差生大量阅读, 参加多种活动是转化差生的重要方法。

二、给予爱心

教师要把真诚的爱赋予后进生, 尊重他们、关心他们、理解他们、信任他们, 对他们时时爱护, 处处关怀, 循循善诱, 动之以情, 晓之以理, 导之以行, 持之以恒, 和他们建立平等和谐的师生关系, 相信他们能行, 鼓励他们点滴的进步。后进生被爱以后, 为了报答这种爱, 就会关心学习, 学习就会上进。

三、激发兴趣

语文知识充满科学性、知识性、趣味性。教学时, 要充分利用语文知识的趣味性, 用良好的教学设计激发学生的学习兴趣, 如成绩竞赛, 智力抢答, 笑话幽默等, 创造利于转化的环境。兴趣是最好的老师, 当后进生有了学习语文的兴趣, 又怎能不愿意学习, 学习又怎能不进步呢?

四、指导学法

“工欲善其事, 必先利其器。”“授人以鱼, 不如授人以渔。”学习上亦是如此。教师要根据后进生的特点和语文学科的特点精心设人的偏见或成见。要多发现闪光点, 激励和鼓励学生。

2. 评价要以鼓励为主

对学生评价的目的是为了帮助他们更好地发展, 因此评价方式要服从评价目的。通过教师的评价, 要能够增强学生的自尊心、自信心, 激发学生发展的主动性和自觉性, 鼓励他们不断前进。教师鼓励学生的评价可以通过言语、表情、行为等多种方式来体现, 即使在运用分数这一传统方式进行评价, 也可以充分发挥其鼓励作用。例如, 我在教07级工民建班的英语时, 学生王晶学习态度尚好, 学习方法欠缺, 平时考试不超过40分, 我教她后, 她主动找我交换思想, 我鼓励她改变学习方法, 期中考试时英语成绩进步不少, 但是只有57分。她哭哭啼啼地来找我, 说她在父母面前下了保证, 这次期中考试拿个及格分数给他们, 这个分数回家怎样向爸妈交待, 我安慰了她一个多小时, 想什么办法呢?最后决定这次给她60分, 但这个分期末考试要连本带利偿还, 并写下了偿还协议, 这个学生通过自身的努力, 期末考试时成绩进入班级前15名, 考了78分。我觉得这一处计他们能够接受的教学形式和教学方法, 尤其要做好课前预习、课上训练、课后辅导, 指导他们正确的学习方法。同时, 多利用直观教具、学具、多媒体, 让他们多思考、多动脑、多动手记录等。后进生掌握了正确的学习方法, 就会学有所得, 进而产生学习兴趣, 赶上其他学生就不是难事了。

五、培养能力

根据后进生原有的知识基础, 在转化过程中要着重培养他们的能力———观察能力, 思维能力解决问题的能力。直观教具和让学生动手操作是帮助学生掌握知识的有效方法, 也有利于发展学生的观察能力和发现能力。教学中, 多创造条件, 从直观入手, 联系学生实际, 让后进生亲眼看, 亲手作, 亲自用脑想, 亲自动手写, 可让他们达到既爱学又会写的目的。如“记一次课外活动”, 让后进生亲自参加活动, 使其身临其境, 有亲身体验, 这样既加深了他们对活动的印象, 又使他们能写出效果较好的作文。

六、养成习惯

好的习惯是成功的一半。教师在教学中应不断纠正后进生学习语文的不良习惯, 逐渐培养他们努力认真、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神以及书写工整、自觉预习、自觉复习巩固的良好学习习惯, 指导他们坚持写日记, 坚持搜集整理报刊杂志上的名言警句、随感语, 指导揣摩表达技巧, 掌握写作入门的途径。

七、课堂照顾

转化后进生要以课堂教学为主阵地。在课堂上, 教师要鼓励后进生积极思考, 积极发言, 启发他们质疑、答疑。有些后进生上课总是爱走神, 开“小差”, 要多注视、提问, 使他们注意力集中。

八、反馈防治

在后进生转化中, 教师既要发现他们的每一点微小进步, 又要善于观察他们课堂活动中发言、作业等情况, 及时了解他们的学习态度, 学习方法和掌握知识的手段, 还要抓后进生的反复工作, 反复抓, 抓反复, 做到坚持不懈, 持之以恒。

总之, 在教学过程中, 教师对后进生多一点爱, 多花时间和精力, 多想办法和措施, 才能做好后进生的转化工作, 才能落实素质教育, 才能全面提高教育教学质量。

(高台县合黎中学)

理方式收到了良好效果, 体现了评价的鼓励性原则。

3. 评价要有发展性

我们职中教师对职中学生要用发展的观点和标准来评价他们, 要看到他们还处于成长发展的过程中, 都有着巨大的发展潜力。现在的丑小鸭都可能变成以后的白天鹅。因此对职中学生评价时, 切忌用僵化固定的眼光来看待他们。要看到他们的努力, 看到他们的每一点进步和变化, 要及时肯定他们的进步。在评价的标准上, 不能一刀切, 要有一定的相对性。

科学合理地评价每一个职中学生是每个职业教育工作者的基本功, 教师能否正确应用评价手段, 促进他们全面发展取决于教师是否具有正确的评价观。我们职业教育工作者要适应素质教育的要求, 就必须能正确运用科学的评价手段, 让学生在科学的评价引导下, 使学生的全面素质得到均衡协调的发展, 不断完善自我, 走向成熟, 迈向成功。

二年级语文转化后进生 篇3

小學语文后进生是指智力在标准以上，但在小学语文学习中，其知识、能力、习惯、方法等要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷，或因后天和外界造成语文学习障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者，是需要经过额外、特殊的帮助或教育才能完成小学语文学习任务，达到大纲要求的学生。下面我将从后进生的成因及转化策略两个方面谈谈我的观点。

一、小学低年级语文后进生的成因分析

后进生是相对的存在者，我们眼中所谓的“后进生”其实并不差，他们只是暂时落后于人，或者就是我们缺少一双发现的眼睛。想要知道哪些教育对策能够帮助到后进生，那就要找到后进生产生的原因。只有找到了病源，从源头挖起，“对症下药”，才能“药到病除”。后进生的成因主要是来自家庭、学校两方面。

（一）、家庭因素

1.家长疏于管教

有些家长对孩子的学习不管不问，无所谓的态度在无形中助长了孩子心里不思进取的想法，孩子自然而然养成了不爱学习的习惯，从而逐步踏入后进生的行列，这类情况在农村比较多见。

2.家庭破碎或单亲家庭

某些家庭婚姻关系上的离合变化，给孩子心理上造成的影响十分深重，大多父母感情上与子女有一定距离。而年龄尚小的低年级学生，他们幼小的心灵正需要家庭给予温暖和呵护，如果在这种缺乏关爱的环境下成长，孩子在集体中容易表现出自私、冷漠、孤僻，班上同学难与他们相处，从而导致他们心理缺陷。

3.家庭教养方式不妥

有些家长对于孩子的要求过于严格增加了他们的学习压力。例如，给孩子购买大量的语文练习题，每天做作业到深夜等。这些行为不仅使孩子对于语文的学习失去了兴趣，甚至产生厌恶、恐惧的情感。也有些家长，教育方式简单粗暴，当幼小的孩子未完成作业或考试不及格的时候，唯一的解决方式就是打和骂。

（二）学校因素

1.教师教学上的偏差

有时老师为了完成语文教学任务，只请那些能力比较强的学生在班上朗读文章或回答问题，而对于那些语文基础差、各方面能力稍差的学生视而不见。久而久之，那些缺乏关注的学生，习以为常，学习的积极性大打折扣。

2.学校教育设施不完善

有些小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成许多教学需求无法满足，难以提高学生的学习兴趣，甚至正常的教学活动无法开展，直接影响教学效率与质量。这类情况在偏远、贫困的农村地区比较多见。

二、小学低年级语文后进生的转化策略

（一）用爱感化后进生

鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，是老师做好后进生转化工作的重要前提。社会心理学研究表明，人际关系中有一种互相回报的倾向，假如你对一个人表现出爱，他也会以爱回报你，反之，你轻视一个人，他也会对你报以敌意，教师与后进生的关系亦是如此。低年级学生对学习的意义尚没有明确而深刻的体会，但对他们温和、尊重自己的教师却倍加爱戴，我相信，如果教师以一颗热心对待学生，学生将会用自己的行动回报爱他们的老师。

（二）尊重后进生的人格

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，也是进步的动力之一。然而后进生由于学习成绩不好，时常会遭到嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚。所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，从而打击学生的自信心。在教学过程中，应多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。

（三）在学习上给予针对性指导

对于小学低年级语文后进生而言，由于多种因素的影响，会在识字与写字、阅读、写话、口语交际等方面存在不同程度的知识和技巧的缺失，而教师的任务就在于根据每个后进生的个别差异来发展他们的知识和智力，有针对性地进行帮助和指导。

1.识字与写字

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点”。根据低年级学生的发展特点，结合语文的学习要点，教师应鼓励学生充分利用家庭、街道、商店、村庄、田野等这些环境，有意识地培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。教师也可以在教学中设计情景，采用儿童喜闻乐见的形式激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

2.写话

写话是作文的准备阶段，它与儿童的观察力、想象力、思维及感情能力等有着密切的关系。许多后进生面对写话的题目往往不知从何下笔，不知道写什么、怎样写。这时，教师可以把目标细化，先让学生观察图画，然后再说一说可能是一件什么事，最后将说出来的话写出来。最初可能只是简单地写什么人做什么事，逐渐提高要求，写出更多细节。这样从易到难的学习方法，能够消除学生对写作的排斥和恐惧，从而对写作产生兴趣。

3.口语表达

首先，利用插图，教给学生观察的方法。现在大多数教材都是图文并茂，插图内容富有情趣，教师可以引导学生通过观察图片，发挥自己的想象，鼓励学生大胆表达自己的想法。其次，抓住主要词语提高口语表达能力。训练低年级的口语表达，首先要让学生会说一句完整的话，然后慢慢过渡到说一段完整的话。一二年级课后安排了许多口头造句练习，教师可借助这些练习对学生进行口语训练。最后，利用多种形式培养口语表达能力。比如，引导学生续编故事，给自己的画编故事等等。

（四）在教育转化工作中应耐心期待他们转化

后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。在转化过程中，后进生如果故态复萌，是一种正常的现象，班主任要有充分的思想准备和满腔的热情，按照“反复—巩固—再反复—再巩固”的规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，不厌其烦的纠正他们的缺点和毛病，深入细致地做好后进生的转化工作，使后进生保持不断前进的势头。所以作为老师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。

二年级后进生转化案例 篇4

东德归小学

李建华

王梓凡

成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

一、基本情况： 班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

二、教育过程：

第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。

第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。

二年级后进生转化案例

东德归小学

李建华

孟令鑫

是我们班最顽皮的学生之一。无论从外表或是行为，他都像一只小老鼠一样到处蹿，嘴巴，手脚总是不停地动。所以他上课总是不认真听讲，并且经常骚扰别的同学。家长也对他放任自流，因为他回去做作业很自觉，成绩一直中上，家长也觉得可以了。其实孟令鑫接受能力很强，是一个聪明的小孩，所以我看到他这个样子，心理总是有说不出的难受。该怎么样教育这个孩子呢？是我一直思考的问题。

为了让这个孩子更优秀，我采取了以下措施：

一、倾心交谈

我主动找他单独谈心，将他当作自己好像自己朋友一样地交谈，使得他向我敞开了心扉，小润很理解老师，也知道自己的错误，也答应以后会慢慢改。

二、眼神暗示表扬与警告

对于小润，如果你用语言表扬他，或者是用语言来批评他，他接受不了的，马上就会变回“原形”。于是，我只能用眼神与他交流。慢慢他开始懂得我的眼神，后来的确有所改善，但以反复。这样经过一段时间，小润个方面都比以前有一个质的飞跃，成绩上来了，纪律变好了。虽然有时候还是有打架事件的出现，但变得少之又少了。

二年级2班后进生转化计划 篇5

兴隆中心完小

杨传翠

后进生是教师的重点辅导对象，后进生转化工作是是班主任作好班级工作的关键，班级工作的重要环节。对后进生的辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划。

一、本班学生分析：

本班共有学生67名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化潜优生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：成绩较差的：应俊杨、李婉晴、陈和婷、苏文兴、王兴富、王良琴、吴承君、段勇、李红锐、方波、方国浩、李顺玺、罗娜娜、王何杰、黄健、罗业浩，习惯较差的：段华鑫、张一铭、李铭、段银才。

二、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学习困难的原因：

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

组织教师有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

⑴加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

⑵加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

⑶校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

⑴建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

⑵对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

⑶加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

⑴贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

⑵积极探索“低起点，多层次，高需求”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

二年级后进生转化工作计划及措施 篇6

二年级刘丽华

一、指导思想

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

二、后进生情况分析

我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为：

1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为不做作业是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。

后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生 1

也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

三、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：

（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好的行为习惯。

6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶后进生的同学。

四、主要工作安排

1、针对后进生行为习惯差，进行行为习惯讲座。

2、针对后进生法制观念淡薄，进行法制系列教育。

3、针对后进生心理障碍严重，进行心理咨询活动。

4、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的教育。

5、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行专题家访活动，与家长建立联系，经常交流学生的学习和生活情况。

浅析中学语文后进生的转化策略 篇7

一、中学语文后进生的表现

本文将中学语文学习后进生定义为:智力正常, 但在中学语文学习中, 其知识、能力、习惯、方法等要素, 以及要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷, 或因后天和外界的原因造成语文学习障碍, 达不到教学大纲和教材所规定的基本要求, 需要经过额外、特殊的帮助或教育才能完成中学语文学习任务、达到大纲要求水平的学生。简单地说, 本文所指的中学语文学习后进生就是由内、外因引起语文学习成绩不良的中学生。

中学语文后进生在知识、技能上, 不能很好地掌握语文知识, 技能的熟练程度较差, 不能准确地用语言来表达思想;在认识能力上, 发展不平衡, 不能说出所做作业是哪些知识点的运用, 只是机械记忆语文材料, 抓不住实质, 缺乏概括、分析与综合等正确的思维方法。对新旧知识不能很好地衔接, 贮存的语文知识偏少或者是贮存的知识不能随时检用, 不能自我检查且自我评估自己的作业或试卷;在思想、情感上缺乏语文学习的主动性, 对语文学习抱无所谓的态度, 自由散漫, 消极应付学业, 厌学情绪严重, 不会规划自己的语文学习活动, 面临学习困难时, 态度消极, 意志薄弱, 缺乏自信。

中学语文后进生语文成绩落后, 造成了多方面的影响:一是影响了身心健康。后进生容易产生消极的自我否定和自卑感, 变得性格孤僻, 感情脆弱, 将自己的人生定位在很低的标准上, 甚至自暴自弃, 引发了多种不良心态。同时, 后进生长期面对教师的批评、家长的责骂、同学的嘲笑, 往往会漠视教师的善意, 忽视自身缺点的危害性, 放纵错误, 走向极端, 以此发泄心中的苦闷, 从而影响了身体和心理的健康。二是影响人际关系。后进生在主观上是不甘落后的, 他们往往比优等生、中等生渴望表扬, 也更敏感。这种心理折射到言行上表现为:当别人取得成绩、受到表扬时, 常常故意漠然处之, 做出不屑一顾的样子或喝倒彩, 甚至说风凉话, 打击、挖苦别人。这样就很容易影响人际交往, 可能使自己变得更加孤立。三是影响沟通交流。语言能力是参加社会活动的最重要的能力, 当代社会的信息越来越密集, 人际交往越来越广泛, 只有较好地掌握语言这个工具, 具备较高的语言素质, 才有可能在更广阔的领域里发展。而后进生所缺的就是语言处理能力, 如果不能把语言能力提高到一定的水平, 就会影响沟通交流, 影响学习、工作与生活。四是影响课堂纪律。后进生因为对语文课不感兴趣, 上课时往往会破坏课堂纪律, 不是打扰左右同学, 就是破坏教师的心情, 使课堂不得安宁;同时, 后进生在其学习成绩长期落后的过程中, 存在一定的不良习惯和不良心理, 这种不良习惯与心理带到社会上甚至会影响社会秩序。

二、中学语文后进生形生的原因分析

语文后进生的形成原因是多方面的, 有生理、心理上的原因, 有教育、教学上的原因, 还有家庭、社会环境的原因, 因人而异, 常常是多种原因交织在一起。

(一) 学科因素

语文学科具有积淀性与实践性强并且应用广泛等特点, 语文以丰富的人文内涵对学生的精神领域产生了深广的影响, 而人文内涵往往是积累了大量的多元的语文素材后, 通过记忆和理解的各种不同程度、不同关系、不同比例的交融结合而获得的。这种积淀性使得语文学习活动对学生的感性思维要求更高。语文的实践性强, 如果没有及时查漏补缺、温故知新, 就容易形成学习困难。语文的广泛应用性, 又要求学生接触大量的社会来应用知识。语言表达形式的多样, 也可能使得社会交往面较窄的学生产生学习困难。

(二) 认知因素

认知因素即认知过程中影响学习的因素。认知是人们了解世界时所经历的几个过程的总称, 包括感知、领悟和推理等过程。语言学习的过程就是一个从输入到输出的认知过程, 包括注意、记忆、信息处理 (语言分析) 等几个过程。认知能力的强弱在一定程度上直接影响学生语文学习的思路和行为, 认知上的缺陷极易造成语文学习的落后。

(三) 教师因素

有些教师忙于工作, 很少有时间学习和研究当代基础教育理论, 缺乏教育理论素养, 教学上不能面向全体学生因材施教, 有的甚至违背教育规律, 拔苗助长。有些教师专业教学素质不高, 教学内容枯燥, 教学方法单调。有些教师把教学仅仅当作一个灌输知识的过程, 教学模式单一, 把课堂学生的活动简化为课文背诵、知识讲解和练习操练, 使学生只能被动地接受知识, 不能主动地参与对语文知识的探究、体会和运用, 失去了学习语文的兴趣。有些教师为了满足一部分优秀学生的需要, 往往对教学内容挖掘很深, 教学目标定位很高, 教学内容过难, 一些接受能力相对较差、基础落后的学生上课如听天书, 不仅学不到真正的知识, 而且挫伤了学习积极性。有些教师备课时只备教材, 求进度, 不备学生, 使教学脱离了学生的实际, 内容复杂却没有实效。还有些教师经常为了赶教学进度, 不注意了解学生的掌握情况, 不能适时调整教学进度, 不能对学生的错误进行及时的纠正, 不能及时弥补一部分学生学习上的漏洞, 造成他们出现知识链的断裂, 使他们在想学好又无法听懂的矛盾中与其他同学的差距越来越大。此外, 教师偏爱优等生、忽视后进生的不良行为会使后进生与教师的感情距离越来越大, 加速了他们对学习的放弃。

(四) 学校因素

在传统教育中, 对学生学习结果的评价主要集中在知识的掌握、智力的发展等认知领域, 对教师教学水平的评价往往以学生的考试成绩为依据。学生成绩落后, 就被定格为“差生”, 这种单一的教育评价机制不仅挫伤了学生的自信心, 还限制了学生其他爱好、能力的发展, 最终造成学生什么都学不好。有些教师为了提高班级平均分, 不顾教学规律, 不断增加学生的课业负担, 使学生疲于应付繁重的作业, 没有时间进行自主、个性化学习, 主动探究, 造成学习过程机械而被动、毫无创造性。同时, 有的学校对语文教学的重视不够。

(五) 家庭因素

家长教育方法不当, 实施高压政策, 或对孩子放任不管, 或对孩子溺爱, 都会对孩子的学习造不良影响。有的父母忙于工作, 两代人之间的沟通存在许多障碍。有的父母在认识、性格和修养方面有差异。还有的父母由于感情不和, 家庭很多风波, 家庭氛围紧张, 对孩子的教育更是缺少沟通和协商, 在教育孩子上分歧很大, 同样也会造成孩子的异常心理和性格, 不利于学习。

三、中学语文后进生的转化策略

(一) 优化语文后进生转化的外部环境

1. 学校攻心为上、表扬鼓励, 积极营造尊重后进生的学习氛围。

《学习的革命》一书中写道:“如果孩子生活在鼓励中, 他就学会了自信, 如果一个孩子生活在认可之中, 他就学会了自爱。”语文后进生的转化工作不能单靠语文教师, 需要全体教师的共同努力。我们应该用崇高的职业道德, 博大的胸怀, 共同营造尊重后进生的良好校园氛围。我校已连续两年开展“我自信, 我能行”的成长助跑活动, 全体教师分别与一至两名学习后进生结成对子, 对学生的学习方法、学习习惯等方面进行指导, 时时关注其思想动态、学习状况, 并在期中、期末考后进行总结, 对进步较快的学生进行全校表扬, 颁发荣誉证书, 这让很少有机会受到表扬的学习后进生有了积极向上的动力。此外, 我校党总支在全体党员中开展成长“1+1”活动, 要求一名党员长期联系一名后进生, 经常开展谈心、家访等活动。小明是我班上的一名语文后进生, 上课常找不到书本, 课堂上不是做小动作就是走神, 作业三天打鱼两天晒网, 考试不及格是家常便饭。自从与他结成对子后, 我常在课余找他谈心, 鼓励他, 给他一些学习语文方面的方法指导, 送他关于文学方面的名著, 使他对语文产生兴趣。通过家访, 我了解到他生活在单亲家庭, 母亲整日为生计奔波, 根本无暇顾及他的学习。我一方面做家长的思想工作, 要求其母亲尽量多关心孩子的学习, 另一方面多与他谈心, 希望他以认真的学习去分担母亲生活的重任, 通过一段时间的努力, 小明的语文成绩有了很大的进步, 期末获得了语文“进步之星”荣誉称号。

2. 促成家长与学生、家庭与学校的沟通。

长期以来, 在教育学生特别是后进生问题上, 校外教育与校内教育配合不够。一方面, 学校苦口婆心地教育后进生, 另一方面, 家长的不关心、不作为淡化了学校教育。为此, 在后进生转化过程中, 我们既要充分发挥学校的主导作用, 又要充分利用校外因素, 尤其要重视家庭教育的作用, 做好后进生家长的工作, 取得家长的配合和帮助, 达到共同教育的目的。很多语文后进生的家长, 一方面由于自身文化水平低、工作繁忙等原因缺少对孩子语文学习的关心, 另一方面对语文不重视, 认为上课听明白, 认识几个字就行了。而作为起指导性作用的学校, 应定期或不定期地召开后进生家长会或举办家长学校, 提高家长教育子女的水平, 可以将家长点滴、零散的教子经验系统化、理论化, 邀请优秀学生的家长现身说法, 将自己的宝贵经验介绍给其他家长, 为他们教育好子女, 尤其是为学习后进生的家长提供可借鉴的经验。语文教师应及时进行家访, 在学习方法上给予合理的指导, 推荐一些教育刊物, 力求纠正其不正确的教育方法, 与其达成教育共识, 与学校步调一致, 促使其子女发展;及时反映后进生的点滴进步, 提高其家长参与教育的积极性。

3. 鼓励学生之间相互影响、相互帮助。

在转变“后进生”不良学习态度时, 可以利用群体规范的影响转变他们的学习态度, 这比逐一转变更有效。为此, 可以让一些优等生发挥榜样的作用, 感染、带动他们。我班语文后进生较多, 只凭一己之力很难在短时间内有效改变他们不良的学习习惯, 提高语文成绩。我尝试开展了班级“2+1”活动, 即两个语文学习成绩优异的学生负责帮助一个学习相对差的同学, 上课督促该同学好好听课, 及时记笔记, 课后及时完成家庭作业, 按时背书等工作。如果这个同学在当天很好地完成了各项学习任务, 则与两个优等生一起在班级考核中加分, 否则同受处罚。这样一来二十个学生督促十个学生学习, 比一位教师带十个学生的效果好多了。

(二) 培养语文后进生学习兴趣

1. 营造积极的课堂气氛, 给后进学生成功的体验。

我在初一第一学期, 就开展课前三分钟的演讲活动, 从美文欣赏、成语故事到古诗赏析, 按学号让每个学生参与, 给每个学生一个展示自己的舞台, 让那些语文考试成绩欠佳的学生在讲故事、朗读等方面取得成功的体验。平时在课堂上的问题设计有梯度, 打破课堂上中优学生“一统天下”的局面, 为后进生的发言留有“一席之地”。而且在课堂提问时, 后进生回答即使不理想, 我也让他把话说完, 再耐心给予指导。另外, 我将后进生安排到最佳的学习位置上, 将优等生与后进生混排在一起, 使优等生成为角色榜样, 对后进生产生间接影响。因为只有良好的学习环境, 后进生才能使学生减少干扰, 提高注意力;只有在课堂上有成功的体验, 才能在全班同学面前增强学习的自信心。对于后进生, 教师绝不能抱有成见, 采取放任自流的态度, 而应以满腔热忱真挚期待, 这样才能使后进生激起感情的“回流”, 形成对自己学习进步的期待, 这正是调动学生非智力因素的结果。

2. 分层教学, 降低难度。

同一班级的学生, 语文基础、语文水平参差不齐, 让他们听同样的课, 做同样的作业, 一些学生肯定“吃不了”, 而且“没胃口”。他们往往“一听就懂, 一考就错”。但他们并非生来就不爱学习、自甘落后, 之所以成为后进生, 除了少数的智力因素外, 更多的是主观原因。如有的学生因为成绩考差了, 就觉得自己“头脑愚笨”、“不是读书的料”, 从而悲观失望、自暴自弃, 对学习也就感到索然无味。蔡元培先生曾说:“我们的教学并非像注水入瓶一样, 注满就算完了, 更重要的是引起学生读书的兴趣。”为激发后进生的学习兴趣, 便于因材施教, 每学期的复习阶段, 我都对学生进行分类教学:按学习成绩高低把学生分成A、B两类。A类是后进生, 这类学生一般不超过总人数的20%, 让他们独为一组, 对他们放低要求, 确立他们的复习重点为语文基础知识和写作训练 (因为阅读分析能力的培养不可能立竿见影) , 且对基础知识的掌握和写作的练习也尽可能地降低难度, 放松要求。如做试题只做容易题, 而且可以分几次完成, 每次可以只做一小题, 一题做对就记一个满分;写作文只要不离题, 书写较清楚, 就给90分以上;默写名言、听写词语, 只要订正正确就记满分。同时, 还规定了一系列“优惠”措施, 如一周内完成规定任务的可以不做家庭作业, 成绩进步的可以当组长等。这样, 后进生之间展开了竞争, 他们对语文课也就不再厌倦了, 成绩也普遍提高了。分类教学使后进生尝到了成功的喜悦, 从而激发了他们学语文的兴趣。

3. 允许学生不断修改语文成绩, 表明教师的期待。

对于语文成绩, 如平时的作文、考试的成绩, 我采用了不固定成绩的方法, 对于学生认为不满意的成绩可以重写或重测, 分数也可以改。比如每周的周末随笔, 部分语文后进生常常敷衍了事甚至不做, 我就把它计入单元测试的总分, 这一举措使得学生对随笔的重视程度大大提高。同时批改打分后如果学生不满意自己的成绩, 可以修改后进行第二次、第三次打分。这样做表明教师未将学生“看死”, 期待他们哪里跌倒了就在哪里爬起来, 学生的积极性很高, 不少学生作文写了三遍才满意得到的分数。我班小伟同学, 语文成绩一直不及格, 平时最头疼写作, 考试时连规定字数也达不到。在一次随笔面批中, 我肯定了他的优点, 并提出了修改意见, 最后, 他拿出了修改稿, 我当即把25分 (总分40) 提高到31分, 并当众予以表扬。课后在走廊上遇到小伟, 这位非常腼腆而又自卑的从不主动与人打招呼的男生竟然对我笑笑, 轻声说了句“老师好”。我想, 这一次小小的成功定会在他的心里留下深深的印象。到学期结束, 记分册上多数人平时成绩较好, 这其中凝聚着学生的辛勤汗水。

中学语文后进生的转化是一项繁重、艰苦而又细致的复杂工程, 我们不仅需要献出爱心、热心和耐心, 而且需要不断提高自身素质, 加强教后反思, 用一套科学的教育方法, 激发他们的兴趣, 改进他们的学习方法, 唤起他们的自信, 使每个学生都能在学习中看到自己的进步, 获得平等发展的机会。著名作家杨朔曾说过:“每个人心里都埋藏着一团火种, 只要你善于点拨, 就会熊熊燃烧起来。”后进生身上也有无穷无尽的聪明才智、兴趣潜能, 只要教师去发现、去点燃, 也会散发出耀眼的光芒。

摘要：近年来, 中学语文后进生比例逐步扩大, 产生了许多不良影响。学科因素、学生因素、教师因素、学校因素、家庭因素是中学语文后进生产生的主要原因。本文作者结合教学实践, 认为语文教师通过优化语文后进生转化的外部环境, 培养后进生语文学习兴趣等多种措施, 使帮教和转化达到良好效果。

关键词：中学语文后进生,形成原因,转化策略

参考文献

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语文教学中如何转化后进生 篇8

关键词 语文教学；后进生转化

在語文教学中必须面向全体学生，承认个体差异因材施教，使每个受教育者在自身基础上得到生动、活泼、主动地发展，全面提高教育质量。对于班内出现的后进生，如何对他们因材施教便是每个老师所面临的艰巨任务。下面我想就后进生的成因及应采取的措施谈谈我的浅见。

一、什么是后进生

后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。后进生又分为“单差”和“双差”。单差是指品质不坏，知识学习成绩差，他们勤奋、认真，只是反应迟钝，接受能力不强，学习成绩上不去。双差是指学习成绩不好，品行也差，不爱学习，经常违规违纪。

二、后进生的特点

1.自卑心强

大部分后进生比较喜欢争强好胜，喜欢显示自己，企望获得同学的认可，树立自己的威信。喜欢自吹自擂，盲目自大，有时又自暴自弃，自卑感严重。对优秀生他们既敬佩又不服气，喜欢捉弄他们，喜欢在集体中出洋相，搞恶作剧等。

2.注意力不集中

后进生常常表现出容易分心，上课精力不集中，往往被某些与课堂无关的事打扰，影响听课，抓不住学习的重点。

3.理解记忆水平低

一般后进生记忆方法死板，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差。如背过的古诗词，但没有理解诗词的意义，囫囵吞枣，所以忘得较快。

4.情感和意志的缺陷

后进生不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好语文。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学习语文的想法，对学习产生逆反心理，甚至对老师有对立情绪。

三、产生后进生的原因

语文教学中产生后进生的原因很多，后进生的出现与教师、家庭教育、社会环境及其自身都有一定的关系。下面我仅从教师和教学两方面谈谈我的看法：

第一，教师的教育水平低，教学不得法是造成后进生的根本原因。这是因为一些教师文化科学知识浅薄，教育教学能力差，不讲究教学方法和教学艺术，忽视学生学习的主体作用，对学生的要求不切实际。这样便磨灭了学生学习的自觉性和主动性，使一些学生感到学习枯燥无味，没有乐趣，于是厌学。

第二，为了片面追求“高分数”，有的教师不惜一切手段加重学生的学习负担，把学生当成储藏知识的容器，强塞硬灌，致使许多学生对学习感到苦不堪言。学生的兴趣爱好被泯灭，个性特长被扼杀，对学习感到十分苦恼，这是后进生形成的间接原因。

第三，单一、片面、不科学的教育评价使广大教师不得不面向少数“尖子生”而抛弃大多数学生，这是后进生产生的直接原因。

四、后进生转化的方法

第一，加强学习，不断完善自我。一个优秀的教师应具备以下几个方面：一是除了有扎实的专业基础外，还应具备广博的学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。二是热爱教学工作，热爱全体学生，并能适时激发学生的学习动机。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都能稳步提高。

第二，转变教育思想，了解后进生。在教学思想上，应尊重、热爱并了解学生，建立平等、友爱的师生关系。在教学过程中，要正确对待后进生。要做到面向全体学生，并全面发展每一个学生，注重和学生间的心理沟通，使学生间团结合作，为共同的目标而努力拼搏。

第三，转变教学观念，善待后进生。现代的教学，教师要本着“教是为了学”的观念，转变传统的教学方式。首先，把问的权利还给学生。让学生主动提问，激发学习的积极性，并要抓住时机予以引导、及时作出评价，对闪现学生智慧火花的问题加以肯定。其次，把读的时间还给学生。让学生多读、读好，要切准可读处让学生读出感情，并精心选择读的形式和方法，如齐读、个别读、分角色读等。根据内容灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。再次，把写的机会留给学生。语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常被搁置课外。其实，把写的训练落实在课堂，不仅能端正写的态度，而且能提高训练的效果。教学中教师要始终树立为学生服务的思想，无条件的关心、照顾学生，应平等对待每位学生，尤其是后进生，给学生以信心和勇气。

第四，优化考试制度，改变评价方式。考试是对学生的学习效果、知识的掌握程度的集中检查，是对教师的教学质量进行的评价。在具体的操作中，应力求体现素质教育与考试内容同步进行的原则，应依据“加强平时，淡化期末”的原则，如期末考试，应根据课程标准将语文分为基础知识、基本能力、理解运用等，对于这些内容采用边复习、边考试的做法，把考试分为复习知识、深化巩固知识的过程。这种考试方法容量大、覆盖面宽、考试灵活，并在文化课考试的同时对学生的身心、非智力因素、兴趣、特长等进行适当的考查，为全面实施素质教育建立了良好的基础。

第五，运用成功教育，激励学生上进。成功教育不仅适合于面向全体学生，而且适合于个别教育，更适合于后进生的转化，其关键是培养学生的自信心。这就要求教师在课堂教学中要做到三变，即：变埋怨、责怪学生为相信学生；变强制教育为学生的自我教育；变片面追求高分数为争取学生的多方面成功。教学实践表明，成功教育是后进生转化的最有效的方法。

二年级语文转化后进生 篇9

了解了这些情况后，我决定在他身上下点功夫，转化这名后进生。我首先在每节课上都对他进行提问，训练他的语言表达能力，另外，找准时机对他说：“你画上的鸟儿栩栩如生，活灵活现;你画纸上的鲜花鲜艳美丽，蜂蝶飞舞;然而你忽略了，美术也如同花朵一样需要知识的浇灌，只有用辛勤的汗水去浇灌的土地上才会开出最艳丽的花朵，希望你上课专心听讲，积极发言，发表自己独到的见解，打下扎实的基本功，才能更好地把握作画的技巧，圆你心中的梦。”通过几次引导和观察，这位同学在学习上有了不小的进步。

经过培训，以及这名学生的进步，我认识了：

后进生是普遍存在的，每个班都有，只是程度不同、人数多少而已。一般说来，在小学阶段，年级越高，后进生越多。所以，后进生的教育要及时抓，把问题消灭在萌芽状态。作为一名教育者要善于分析、调查、找到学生后进的原因，以便“对症下药”。后进生的转化，需要从以下几方面入手。

一、了解后进生形成的原因。

1、家庭原因造成的。

2、社会的不良因素造成的。

3、教师教育的失误造成的。

二、转化后进生要注意以下几点。

1、要保护后进生的自尊心

后进生不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。这和我们常说的“病人心多”是一个道理。老师的微笑、爱抚，哪怕请他擦一回黑板，叫他发一回作业，拿钥匙开一回门，他们都会感到莫大的荣耀。相反“这个问题让后进生来回答”、“你是倒数第一”、“你尽给我惹祸”等刺激性语言会使他们对老师产生怨恨。“亲其师”才能“信其道”，教师要想转化后进生，必须首先尊重后进生。

首先，要设身处地为后进生着想，想想他们所处的困境，想想他们内心的希望，想想他们处于后进的滋味，想想他们毕竟还是孩子。经常这样“换位”就会对后进生有了理解，而这理解就是尊重的前提。

其次，教师要能够控制自己的情绪。后进生有时会让你气得五脏六腹都要爆炸。即便如此，教师也不能向学生“开炮”。要记住伟大的教育家陶行知先生告诫教师的话：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

2、要善于捕捉闪光点。

《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也”，其含义是：教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。所以，在日常教学中，我努力地挖掘后进生身上的“闪光点”。

首先，从缺点中找出优点。比如学习差的孩子可能热爱劳动、体育成绩好，不遵守纪律的孩子可能心地善良，乐于助人。

其次，给后进生创造闪光的机会。

3、要善用评语，启迪心灵。

4、要让后进生在微笑中接受批评。

对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。

5、要有耐心。

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进还是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总是具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。