全国青少年校园足球“满天星”训练营部分营区经验分享
华南师范大学体育科学学院李培——全国青少年校园足球“满天星”训练营调研评估工作汇报(2018—2020)
一、评估基本情况
项目起源：为坚决贯彻落实习近平总书记关于青少年校园足球工作重要指示精神，特别是2017年7月5日习近平总书记在德国柏林观看中德青少年校园足球友谊赛时的重要指示，全国青少年校园足球工作领导小组办公室(以下简称全国校足办)在全国青少年校园足球改革试验区和试点县(区)的基础上在全国布局建设全国青少年校园足球“满天星”训练营(以下简称“满天星”训练营)。
相关政策：《全国青少年校园足球“满天星”训练营工作规范》《全国青少年校园足球“满天星”训练营基本要求(试行)》《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》《全国青少年校园足球体教融合发展政策清单》等。
目的任务：为有发展潜质、培养前途的校园足球队员创造更好的训练和比赛条件，搭建高水平训练和竞技平台，弥补校园足球队员经常性高水平训练和比赛不足的短板。
二、评估整体情况
规模：2017年11月，建设9个“满天星”训练营试点营，2018年，建设47个“满天星”训练营(含试点营)，2019年，建设33个“满天星”训练营，2020年，建设30个“满天星”训练营。
分布：覆盖31个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团的94个市区。
覆盖特色学校：所有“满天星”训练营共覆盖4054所全国青少年校园足球特色学校(以下简称全国特色校)，占全国特色校的约13.3%，平均每营约39所。河南省最多，共487所，海南省最少，共8所。主营地覆盖548所特色校，平均每营5所，占“满天星”训练营覆盖特色校的约13.5%，占全国特色校的约1.8%。
使用方式：主管部门统筹使用、下拨营地学校使用、下拨营地学校+购买第三方服务、全部购买第三方服务等4种;以聘请中外籍教练员等人员劳务、组织竞赛费、开展夏令营等活动、购买装备器材、营地建设和租赁等为支出项目。
教练员：57个“满天星”训练营中有92名外籍教练员，欧洲A级或同等水平以上的57.6%，西班牙和塞尔维亚外籍教练员最多;翻译团队：52个“满天星”训练营配备了翻译，21个“满天星”训练营配备专职翻译，31个“满天星”训练营配备兼职翻译(翻译以外语专业教师和学生为主);中方教练员：“满天星”训练营共有中方教练员1240人，其中D级及以上1168人，主要来自学校、足球俱乐部和体育部门业余体校等。
球队统计：小学、初中和高中3个学段共有729支队伍20 106名营员，平均规模约为264人，生师比约为16∶1;小学、初中和高中学段球队的比例为4.2∶1.8∶1，初中阶段队伍数量明显不足;男子组队伍数量优势明显，占64.2%，女子组队伍较少，占35.8%。
组织形式：主營+分营(+训练点学校)，即主营是区域足球基地或重点全国特色校，分营是发展较好的全国特色校;主营+梯队学校，即以核心学校为主营，负责寒暑假集中训练和活动，重点全国特色校负责“满天星”训练营不同梯队;营地学校，即区域内核心全国特色校或市(区)队校办的学校为“满天星”训练营，承担全部工作及任务。
管理机构：政府主导，即由政府主管领导担任组长，教育部门、体育部门和学校等单位领导担任“满天星”训练营领导小组成员;教育局主导，即由教育局局长或主管副局长担任组长，营地学校等单位领导担任“满天星”训练营领导小组成员;教育局和体育局共同主导，即局长或主管副局长担任组长(包括合并教体局)，营地学校等单位担任领导小组成员;职能部门或学校领导主导，即由体卫艺处(科、股)、体育专干、校足办和学校领导担任组长。
训练模式：周中在分营训练+周末(节假日)在主营集训、营地学校训练+主营参加冬(夏)令营，全部在营地学校训练。
训练频次：训练次数大多为每周2～4次，部分“满天星”训练营每周训练次数达到10次，也有少数“满天星”训练营无法保证每周进行正常训练。
竞赛组织：搭建了“校内竞赛—校际联赛—选拔性竞赛”竞赛体系，部分开展“满天星”训练营精英赛或分区分级比赛。
搭建优秀平台：搭建“开放包容、互鉴共赢”的优质资源聚集平台，配置了优秀的国内外教练员，为校园足球优秀后备人才提供了进行高水平训练和竞赛的机会。
培养后备人才：2年来，“满天星”训练营共有285人入选全国青少年校园足球夏令营“最佳阵容”，62人入选在四川内江选拔的校园足球国家队，42人入选国少国青队，950余人进入高校高水平运动队。“满天星”训练营队伍在全国、省、市级校园足球比赛中成绩显著。
建设核心学校：“满天星”训练营在548所优秀全国特色校建设主营或分营，进一步促进了营地学校向更高水平发展，成为全国特色校中的核心力量。
探索新型足球学校：2020年12月，在河南省开封市签署“满天星训练营暨新型足球学校”战略合作协议，探索“在国民教育领域开辟足球竞技人才培养通道”。
开展系统评估：依据《全国青少年校园足球“满天星”训练营工作规范》《全国青少年校园足球“满天星”训练营评价指标体系》，对6个一级指标、18个二级指标、38个三级指标进行评估;对第一批47个“满天星”训练营一期结项和第二批33个“满天星”训练营的中期建设情况进行评估，邀请华南校园足球发展研究中心、华南师范大学、全国校足办云借调等16名专家和10名研究生作为评估专家;采用专家组实地调研、问卷调查、访谈、自评报告、网络资源搜集整理等信息进行审核，历时4个月，实地调研18个省50个“满天星”训练营(第一批30个，第二批20个)。
三、借鉴思考
德国“天才发展计划”：体系中包括了足球训练基地、精英足球学校、职业俱乐部青训学院等，第一阶段是从学校和业余俱乐部选拔到足球训练基地(11～15岁)，第二阶段是从训练基地选拔到精英足球学校或职业俱乐部青训学院(15～18岁)，为进入德国职业俱乐部选拔人才。建设青训学院是德国职业俱乐部准入的条件之一。
英国“特许标准计划”：英足总积极支持社区足球和校园足球，从社区和校园选拔优秀队员到职业俱乐部足球学院。英国校园足球将学校分为初级学校、初级发展学校、中级学校、中级发展学校和特殊学校，搭建了“校内—校际—地区—全国”的四级竞赛体系。建设足球学院是英国职业俱乐部准入的条件之一。
日本“足球训练中心”：日本足协在校园足球体系与职业俱乐部之间建立了“足球训练中心(U12/14/16)”，解决了校园足球和职业足球俱乐部后备人才培养的衔接问题，并且建设了足球学院(福岛学院、熊本学院、今治学院、堺学院)和国际留学精英训练营(U13/14)。
双体系：成熟的校园足球体系和职业俱乐部体系，各自独立完善又互相紧密合作。
能融合：德国足球训练基地、英国社区足球和日本足球训练中心都是校园足球与职业足球融合的通道。
重教育：以不脱离学校教育与家庭生活的校园足球、社区足球和训练营为主，注重育人和文化教育。
四、建设思考
体教融合的本质：把竞技人才培养融合到国民教育体系之中，不同利益主体通过在竞赛、师资、考评和教学等方面的适应性改变，最终实现目标并满足各自诉求。
体教融合的现状：中国足协在23个省市布局35个青训中心(男子21个和女子14个)，全国校足办布局45个“满天星”训练营，训练营和青训中心在区域、学校和队员上均存在较大的交叉与重合。
体教融合的政策：《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》中提出学校体育工作以“一体化设计、一体化推进”为原则，《全国青少年校园足球体教融合发展政策清单》中明确了“全国校园足球满天星训练营与各级青训中心共同布局、合作共建、资源共享”，《全国青少年“满天星”训练营工作规范》完善了青少年校园足球训练竞赛体系与专业化青少年足球训练竞赛体系有效对接、融合发展的体制机制，推动了青少年校园足球的健康发展。
新型校园足球学校的概念界定依据1：《中国足球改革发展总体方案》(国办发〔2015〕11号)指出“适应足球人才培养需要，依托具备条件的本科院校设立足球学院，积极探索建立文化教育与足球运动紧密结合的新型足球学校”。
新型校园足球学校的概念界定依据2：全国校足办主任、教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出：“所谓新型足球学校，希望把校园足球工作和职业足球，足球青训工作能够更加紧密结合在一起。借此解决校园足球发展过程中出现的师资与场地、思想观念和体教融合等3个突出问题。”“满天星”训练营强调在普及的基础上抓提高的模式是符合中国实际情况的，是扎根于教育的新型足球学校。
概念界定：新型足球学校是建立在“满天星”训练营的基础上，注重文化教育与足球运动紧密结合，实现校园足球、足球青训和职业足球紧密结合的全国特色校。新型足球学校的建设符合中国足球实际情况，旨在国民教育领或开辟一条足球竞技人才培养的通道。
开封启航：2020年12月17日，全国校足办、河南省教育厅、开封市人民政府就建设开封市“满天星”训练营暨新型足球学校签署了战略合作协议。“满天星”训练营领导小组组长由市委书记和市长担任，副市长担任副组长，市教体局等相关单位负责人为成员，并成立专家委员会和工作专班，切实做到“市长挂帅，部门协同;社会参与，各尽所能;专家主导，学校主体;学生成长，足球发展”。
建设意义：王登峰指出，新型足球学校的建设经验要在全国110个“满天星”训练营逐步推广。
新型校园足球学校功能定位：“满天星”训练营是发展校园足球项创新性的制度，与德国足球训练基地、英国社区足球和日本足球训练中心的模式相似，“满天星”训练营通过搭建高水平训练和竞技平台，为校园足球优秀后备人才培养提供更系统的训练竞赛保障;“满天星”训练营是欧洲足球學院模式的升级版，尤其是新型足球学校的建设，更具备欧洲精英足球学校和青训学院的功能，能够实现人才的一体化贯通式培养，为校园足球培养精英人才创造条件。
河南省开封市政府副市长刘震——凝心聚力抓足球，砥砺奋进谋发展
2018年，提出了“促进足球振兴，建设足球强市”的战略构想，加快发展青少年校园足球是开放足球振兴战略的重要基础和内容。近几年来，在上级领导的支持和指导下，河南省开封市积极筹划并致力于创建开封市青少年校园足球发展的新局面。
在2020年12月，全国校足办，河南省教育厅、开封市人民政府签订了关于“协同建设开封市青少年‘满天星’训练营暨新型足球学校的战略合作协议”。自此，开封市在全国校足办和河南省教育厅的指导和支持下，踏上了建设“满天星”训练营暨新型足球学校的新征程。目前，1个总营和13个分营的13个年龄组队伍已完成建设并投入运行。30余名教练员和近300名营员已进入到日常教学、训练的竞赛状态。
一、合理定位，明晰发展方向
“‘满天星’训练营是什么、为什么、怎么做?”是“满天星”训练营建设与发展必须要明确的问题。“满天星”训练营是在一个区域内发现、选拔各年龄组优秀后备人才，依托若干所优质中小学作为训竞点校，按照营员“不脱离学校、不脱离家庭，不脱离社会”的基本原则，落实每周“两练一赛”的基本要求，形成聚散有机结合，上下有序衔接，开放性、网格化的新型足球学校。理想优质的“满天星”训练营应该充分利用自身优势，在教学、训练、竞赛、培训、科研、宣传等方面发挥积极作用，成为引领开封市校园足球整体发展的龙头，成为在开封市国民教育体系中培养高水平足球人才的基地。
二、政府主导，加强部门的协同
坚持政府主导，部门协同配合，多种举措并举，形成发展合力，是开封市青少年校园足球优质、持续发展的重要保证。开封市“满天星”训练营建设领导小组由开封市市委书记和市长共同担任组长，市教育局、发改委、财政局、外事办、文广旅局、团市委等相关局委担任成员，在政策措施、专项经费、活动开展、宣传报道等方面对“满天星”训练营建设给予全面支持。如今，开封市已经将足球列入中招体育考试内容，充分发挥体育考试的杠杆作用，进一步激发学生参与足球运动的热情。教研部门在体育教师优质课的评选中，单列足球板块，激励体育教师不断提高足球教学水平。宣传部门也成立了校园组织专题组，加强宣传报道，营造社会舆论氛围。
三、体教融合，拓宽上升通道
教育和体育部门的机构融合是真正意义上的深度融合，开封市充分发挥教育体育结构融合的体制优势，积极探索体教融合的新思路、新模式，加强校园足球与职业足球的交流互动，研究制订足球特长生的招生与升学政策，打通小学、初中、高中、大学及职业俱乐部上下衔接、左右互通的优秀足球人才上升通道，协调好文化学习和足球训练的关系，为国家培养有爱国情怀和理想信念，有文化素养和足球专长的新时代优秀足球人才。
四、功能多元，发挥引领作用
在“满天星”训练营建设领导小组的基础上组建了专家委员会，并且设立了办公室、训练部、竞赛部、教科部、培训部、宣传部、财务等职能部门。各个职能部门分别负责校园足球教学、训练、竞赛、培训、科研、宣传等方面的工作，把“满天星”训练营的专业优势和影响力辐射到校园足球的多个方面，努力把“满天星”训练营打造成为校园足球的新型化训练竞赛基地、示范化教学引领样板、品牌化师资培训平台、常态化业务指导中心、数字化科研创新高地、多元化对外交流窗口。
五、加大投入，改善发展条件
开封市人民政府设立“满天星”训练营专项工作资金1500万元，支持“满天星”训练营的正常运作和发展。鼓励有条件的社会力量参与足球场地建设、维护和管理工作，支持基础性、公益性足球场地的设施建设。在教师招聘工作中向足球专业教师倾斜，满足校园足球教学、训练和竞赛工作的人力需求。仅2019年，开封市就新改建65块足球场地，招聘100余名专兼职足球教师。
六、技术支持，创建科研高地
围绕校园足球发展战略、教学训练、竞赛活动、人才培养和文化建设的主要方向，充分借助中原校园足球发展研究中心与河南大学足球学院的人力资源，形成促进校园足球合理发展的研究团队，为校园足球的发展提供智力支持。与相关的专业机构合作，创建融足球教学、训练、竞赛为一体的数字化信息化管理平台，为各个营区配置用于足球教学、训练、竞赛的信息采集设备和数据分析系统，为校园足球的发展提供技术支持，不断提高校园足球教学、训练、竞赛工作的信息化水平。
七、搭建平台，落实周末竞赛
在河南省校足办的精心设计和协调下，开封市和省内其他4个“满天星”训练营加强沟通协调，共同搭建了“满天星”训练营的周末竞赛平台。各个“满天星”训练营按照统一编排和要求，采用主客场交替进行的方法，利用周末时间开展足球竞赛，保证每个营区每周都能参加一次较高水平和较为正式的竞赛活动，在制度层面落实了教育部对“满天星”训练营每周“两练一赛”的基本要求。
目前，“满天星”训练营正在继续推进中，今后开封市在校园足球工作中将继续坚持“教学是基础，竞赛是关键，体制机制是保障，育人是根本”的发展思路，充分发挥开封市教育、体育机构融合的体制优势，打造政府主导、部门协同、学校主体、专家指导、多方参与、高效运行的发展格局，努力把“满天星”训练营建设成为多方资源的“汇聚点”，新型校园足球学校的“试验场”，特色青训的“探路者”，体教融合的“样板房”，普及推广的“标志杆”，师资培训的“升级版”，健康成长的“立交桥”，为振兴中国足球贡献开封力量。
上海市杨浦区教育局——夯实 融合 高质
2016年，杨浦区被教育部命名为全国青少年校园足球试点区。2017年，成立了“满天星”训练营。为贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》精神，按照《全国青少年校园足球“满天星”训练营基本要求(试行)》，杨浦区“满天星”训练营在全国、上海市校足办的关心下，结合杨浦区青少年足球现状，整合区青少年校园足球精英训练营、“满天星”训练营(教育)、区青少年足球精英基地(体育)和社会力量，着力构建教体融合的青少年足球发展新体系，经过多年的创新探索与践行，校园足球工作稳步推进。
一、夯实
杨浦区100%的小学全面开设足球课程，100%的学校建立学生足球社团，60%的学校成立校足球运动队;区域内已有61所各级青少年校园足球特色学校(28所全国特色校、33所區特色学校)，10所全国足球特色幼儿园。足球运动在校园内得到师生的广泛热爱与积极参与，校园的各类足球竞赛与活动蓬勃开展，校园阳光体育运动的基础更加坚实，青少年学生的体育运动参与率与体质健康达标率得到进一步提升。
(一)实施高水平教学
1.深化小学体育兴趣化课程改革，结合上海市小学阶段，每周增加1节体育课，在小学阶段落实每周1课时足球课。
2.健全校园足球教学体系。深入实施《全国青少年校园足球教学指南(试行)》《全国青少年校园足球示范课教案》和《学生足球运动技能等级评定标准(试行)》;杨浦区“满天星”训练营会同上海体育学院、区教育学院研发了区本校园足球课程。
3.“满天星”训练营组织全区小学体育教师进行了足球共享课程的全员、系统培训，并纳入师训学分，定期进行足球教研、公开课展示和交流互动。
4.区教育局推行“专业教练员进校园”，引入体育系统足球教练员和有资质的社会专业教练员到学校带训，同时，鼓励体育教师参加专业教练员培训，保证每所营地学校至少有1名专业教练员带训校足球队。
5.根据《教育部办公厅关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》(教体艺厅函〔2019〕24号)要求，通过开展足球游戏、足球嘉年华活动，让幼儿享受足球乐趣，培养足球兴趣。
(二)建设竞赛体系
1.全国特色校以校内竞赛—校际竞赛模式开展足球联赛。各校以班级为单位，共组织了800多场球赛，3800多名学生参与其中;在“班班赛”的基础上，各特色校派出90余支球队参加校际比赛，以主客场制进行，共1000余名学生参加了160场校际比赛。
2.按照上海市教委体育特色项目布局要求，按照项目共同组成以市实验性示范性高中为“龙头”，4所初中、9所小学的足球 “一条龙”式的布局单位，大力开展选拔性竞赛。
二、融合
(一)共同选拔
1.“满天星”训练营总营设在上海体育学院附属中学，有2名专职人员负责日常管理工作。总营设男子U9、U10、U11、U12、U13、U15、高中组，女子U9、U11、U13、U15组，共11个组别，通过全国特色校联赛和“一条龙”比赛，由“满天星”训练营和区青少年业余体校选拔来自38所学校的258名总营营员。
2.教体共同选拔区域内从事青少年足球训练的优秀教练员、退役运动员参与“满天星”训练营工作，通过政府购买服务等方式，鼓励支持社会力量参与“满天星”训练营的教练员团队。“满天星”训练营总营共配备11名主教练员、15名助理教练员和3名守门员教练员，其中有5名A级教练员、1名国家青年队助教、1名全国优秀足球教练员、2名上海市优秀教练员。体育系统聘请16名教练员，教育系统聘请11名有资质的社会力量专业教练员。
(二)共同管理
目前，“满天星”训练营总营有4块十一人制足球场(可划分为8块八人制球场和16块五人制球场)，2块五人制室内球场，每周五、六、日集中训练、比赛。同时，共同制订“满天星”训练营总营各队全年比赛计划，协调市级及以上教体比赛任务。此外，建立完善“满天星”训练营总营队员的档案，加强跟踪管理。
(三)共同考核
“满天星”训练营和区少体校共同制订教练员考核办法，对教练员团队进行考核，按照选拔组队、日常训练、行为规范、沟通交流、教案撰写与实施、训练表现、球队成绩等各方面进行全程统一跟踪、记录、评估管理，并参照上述综合成绩进行绩效考核。
三、高质
(一)保障到位
1.组织保障。由分管区长任召集人，区教育局、区体育局、区府办、区委宣传部、团区委、区发改委、区人保局、区财政局、区规资局、区卫健委等部门定期围绕区域青少年校园足球发展，确定目标。“满天星”训练营在教学、训练、竞赛、师资、保障等方面积极探索，基本形成政府主导、学校主体、行业指导、社会参与的发展格局。
2.制度保障。训练营每年有工作计划、总结，并制订《办公室管理制度》，针对教练员制订《训练营教练员考核制度》，针对足球队员的选拔制订《训练营营员选拔制度》等。
3.经费保障。全国、市校足办提供部分经费支持，杨浦区教育局、体育局为训练营建设工作提供相应的经费、政策等多方面支持，确保“满天星”训练营正常运转。
(二)专家指导
在外教配备方面，2018—2019年，在男子4个年龄段引进西班牙的青训体系并聘请4名外籍教练员(朱塞佩·玛利亚·罗马·吉尔贝特、鲁伊·维托里诺、奥斯卡·冈萨雷斯、伊萨克·塞纳)，2名1个年龄段女子聘请外籍教练员(女子U11主教练员和守门员教练员)。2021年，聘请西班牙教练员ramon担任技术顾问。
同时，充分依托同济大学、上海大学、上海理工大学、上海体育学院等高校力量，建立区域青少年足球专家资源库，在合理训练、运动康复、运动营养等方面，以体育课题研究为引领，提升区域青少年足球训练科研水平。同时，聘请5名高校足球专家对各梯队教练员团队进行督训和考核。
(三)合理训练
开发训练营训练比赛管理系统，运用信息化、大数据的采集和分析，进一步提升训练和比赛的实效性和合理性。
(四)取得的成效
杨浦区荣获全国优秀“满天星”训练营，2名校长被评为优秀特色学校校长、1名校园足球教师被评为优秀校园足球教师。此外，有8名学生入选2018年全国青少年校园足球夏令营总营，5名学生入选2019年全国青少年校园足球夏令营总营，2名学生入选2020年全国青少年校园足球夏令营总营。
杨浦区代表队曾多次参加上海市校园足球精英杯赛，在2018—2019年比赛中获得男子U13组第一名、男子高中组第二名、男子U11组第三名、女子U15组第三名，在2019—2020年比赛中获得男子U15组第一名、男子高中组第一名。
此外，连续5年参与中国(上海)国际青少年足球邀请赛，2017年，同济大学第一附属中学获得第三名。
吉林省延边朝鲜族自治州教育局体卫艺处——凝心聚力 深度融合
一、加强组织领导，完善政策措施
1.建立组织机構
2018年，吉林省延边朝鲜族自治州教育局入选教育部拟定的“全国青少年校园足球‘满天星’训练营名单”，延边足协青训中心获批“中国足球协会青少年足球训练中心”。2019年，举办全州校园足球夏令营暨满天星训练营启动仪式，签订《共建延边州校园足球满天星训练营合作框架协议》。
2.完善政策措施
制订《延边州校园足球改革工作实施意见》《延边州校园足球“满天星”训练营建设实施方案》《延边州校园足球八大体系建设工程实施方案》《延边州青少年校园足球教学训练竞赛体系建设方案》等文件。
3.加强营地建设
营地校：每所学校每周至少开设1节足球教学课，每学期组织1次校内班级足球联赛。
县市训练营：每年组织开展“市长杯”“局长杯”等校际足球比赛。
州训练营：每年定期举办全州性选拔赛。
二、健全保障机制，强化软硬件建设
1.设立“满天星”训练营基地
延边州“满天星”训练营基地已建成足球综合楼、服务中心、附属楼，拥有2块室外天然草坪的十一人制足球场，4块室外人工草坪的十一人制足球场，有力保障了“满天星”训练营开展训练、比赛等活动。
2.落实经费保障
确保中国足协下拨的青训中心专项经费、教育部下拨的“满天星”训练营专项经费、延保州政府配套资金落实到位。
3.强化日常训练
上半年，组织学生积极参加延边州“满天星”训练营;下半年，组织学生积极参加县市“满天星”训练营;每年，选派近240余名学生赴韩国、北海等地开展40余天的冬季训练。
4.提高教练团队建设
外籍教练员：先后聘任1名韩国籍、1名西班牙籍教练员担任“满天星”训练营总监，均为国际A级教练员;本土教练员：聘任州、县市体校的10余名教练员作为延边州“满天星”训练营教练员，其中5名教练员为C级，A级教练员、B级教练员各1名。延边州“满天星”训练营教练员团队每年赴各县市开展全覆盖教练员培训班。同时，举办D级教练员培训班，合格者颁发中国足协D级教练员证书。
三、规范竞赛管理，推进校园足球常态化建设
1.建立“校内竞赛—校际联赛—选拔性竞赛”为一体的竞赛体系
校内竞赛：各学校以班级、年级为参赛单位在校内开展竞赛活动。
校际联赛：各县市开展小学、初中、高中三级联赛，并在其中选拔优秀队伍参加延边州校园足球总决赛，总决赛设有延边州全国特色校足球比赛、全州中小学生足球锦标赛和全州中小学生“州长杯”足球比赛。
选拔性竞赛：举办全州中小学生冬训检验赛暨“满天星”训练营选拔赛，组建延边州“满天星”训练营。
2.成果展示
2020年，延边州“满天星”训练营有10名学生入选全国青少年校园足球夏令营分营“最佳阵容”，5名学生入选总营“最佳阵容”，其中4名学生入选校园足球国家队。延边州荣获2019年全国校园足球改革优秀地区。延边州教育局荣获2019年“满天星”训练营优秀单位。2021年，延吉市、龙井市入选首批全国县域足球典型。
多年来，延边州深化教体融合，充分发挥教育、体育部门的职能优势，提高训练质量，扩大选材范围，培养更多的专业足球后备人才，使学生接受教育、体育部门的共同培养，成为最终受益者。
福建省厦门市教育局——以数字化作引领 打造校园智慧“满天星”训练营
一、发展概况
1.大力培育全国特色学校
福建省厦门市现有415所中小学校，1037所幼儿园，77万名在校生。2015年，厦门市被教育部命名为全国青少年校园足球改革试验区。
2.足球课程全面普及
2016年，厦门市率先在福建省将足球基本技能纳入厦门市体育中考选考科目。小学、初中全国特色校每周开设不少于1节足球课，其他小学、初中每学期开设10节足球课，高中全国特色校每学年开设18节足球课。
二、设计思路
厦门市积极构建分级比赛、选拨集训、团队搭建、体教融合、文化建设“五位一体”的“满天星”训练营。
1.分级比赛常态化，为学生的成长提供沃土
校级：班级联赛;区级：周末训练、交流、比赛;市级：小学幼儿组—小学少年组—初中组—高中组—大学组五级联赛，2年一届的厦门市友好城市国际足球邀请赛(曾邀请过德国、捷克、澳大利亚、韩国等参与)。
2.选拔集训数字化，为选拔提供合理依据
购买数字化训练数据服务，监测、分析学生状态，建立学生成长档案，辅助教练员发现“短板”，提高训练效率，提升运动安全防范水平。
3.教练员团队专业化，为专业教学提供保障
为了提高足球教练员的执教能力，厦门市从足球学院招聘新教师、举办初级和精英教练员培训班、选派足球骨干教师国外留学，引进外籍教练员团队。
4.体教融合实质化，为高水平运动队护航
与市足球协会联合成立厦门市青训中心，与市足协组建U系列各年龄段足球隊，与厦门市竞技体育管理中心联合探索“市队校办”。
5.文化建设多样化，促进足球内涵发展
举办校园足球文化节、足球亲子活动、足球嘉年华，以及每年100多场赛事直播。
三、建设实效
1.竞赛成绩斐然
厦门二中足球队在全国校园足球三大赛事中已累计获得2次冠军、7次亚军、4次季军。2019—2020年，包揽福建省青少年校园足球联赛各组别的前三名，并在第十四届全国学生运动会中，以预赛四强身份晋级2021年在青岛市举办的总决赛。
2.教练专业化提升
厦门市现有6名亚足联A级证教练员，20名亚足联B级证教练员，150名亚足联C级证教练员，500名亚足联D级证教练员，10名外籍教练员。
新疆维吾尔自治区喀什地区——阳光体育、快乐足球成为最受最新时代师生喜爱的活动
近年来，新疆维吾尔自治区喀什地区始终坚持办人民满意的教育为目标，坚持“以学生为本，以快乐为核心”为指导，以“满天星”训练营理念为引领，全力推进幸福校园、阳光校园、平安校园建设及学校阳光体育活动的开展，把校园足球作为立德树人的载体，积极推进素质教育，精心打造精彩纷呈的校园足球文化，全面提升喀什地区校园足球水平和学生综合素质，有力促进了学生的健康成长和全面发展。如今，阳光体育、快乐足球已成为最受喀什地区师生喜爱的活动。
一、主要做法
1.高度重视，统筹协调
喀什地区高度重视青少年校园足球事业发展，将“满天星”训练营的建设工作作为推进喀什地区青少年校园足球改革发展的重要抓手，成立由地区分管领导任组长，地区发改、教育、财政、体育、广电、公安、团委等多部门主要领导为成员的青少年校园足球领导小组，统筹规划、协同推进青少年校园足球发展。围绕“满天星”训练营营区“五大体系”基本要求，着力完善工作机制，有序组织实施。
2.明确目标，落实责任
以普及发展为导向、服务学生全面发展为宗旨，充分发挥校园足球的育人功能，把发展青少年校园足球作为落实立德树人的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观的重要举措。根据“满天星”训练营的建设要求，明确工作职责，合理规范训练计划，引导喀什地区各级各类学校广泛开展校园足球教学、训练和竞赛活动，加快构建和完善教学训练竞赛体系。
3.合理规划，层层遴选，深化竞赛体系
依据《全国青少年校园足球“满天星”训练营基本要求(试行)》，结合喀什地区青少年校园足球现状，建设以喀什第六中学为主营，喀什市夏马勒巴格镇中心小学、伽师县巴仁镇中学为分营的训练基地。由喀什市教育局、伽师县教育局、喀什第六中学分别承接小学、初中和高中阶段校园足球训练基地相关活动，最终确定以“1+N”模式开展“满天星”训练营建设，推动喀什地区108所全国特色校搭建校园足球训练和竞赛平台，深化建设“校内竞赛—校际联赛—选拔性竞赛”为一体的竞赛体系，开展“六类比赛”，促进有潜力的学生提高足球运动技能，培养更多青少年足球后备人才，推动校园足球的可持续发展。
4.发挥“满天星”训练营辐射带动作用，多措并举，积极探索校园足球特色之路
一是要求各级各类学校将体育教师开展的教学、训练纳入工作量，确保体育教师在评优评先、绩效考核、职称评骋等方面与其他学科教师享受同等待遇。二是要求学校体育经费保障充足。将体育工作专项经费纳入学校年度经费预算，配齐体育器材，充分满足师生锻炼身体和不同体质学生锻炼的多样化需求，确保体育和校园足球工作正常开展。三是动态管理，合理训练，搭建训练平台，规范训练方式。营员的常规训练由各县(市)、各学校自行组织开展，“满天星”训练营教练员定期对营员进行足球教学指导。积极组织喀什地区教练员、裁判员参加各类培训，提升足球教练员及裁判员的教学理论水平与专业技能。
二、主要成绩
2019年5月，在宁夏灵武舉办的全国青少年校园足球比赛中，获得高中组西北赛区第三名。2019年6月，在山东滨州举办的全国青少年校园足球比赛中，入围高中组总决赛超级组。2019年7月，喀什第六中学(高中组)代表新疆参加上海国际邀请赛，获得第九名。2019年，在新疆维吾尔自治区校园足球联赛(南疆片区决赛)暨足球夏令营活动中，荣获小学男子丙组和混合组冠军。2019年，在自治区青少年校园足球联赛(南疆片区决赛)暨夏令营活动中，荣获初中男子乙组亚军。
三、下一步计划
在校园足球建设中，喀什地区取得了一些成绩，但对标国家“五育并举”及校园足球建设要求，还存在一定差距。今后，喀什地区将发挥“满天星”训练营辐射带动作用，进一步加大校园足球建设力度，加强足球教育教研、足球人才、特色班级建设，丰富校园足球文化，创新探索、接续奋斗，再谱喀什地区校园足球工作新篇章。
(本刊编辑根据录音整理)
作者：本刊编辑
摘 要：美国是最早开展校园危机管理的国家之一。本文分析了美国校园危机管理的模式、政策和原则三个方面，结合我国实际情况，提出了我国校园危机管理应加强五个方面的建设，学校制度和机构、学校成员人际关系、学校管理者的危机管理能力、校园危机文化和危机管理的经验学习。
关键词：美国 校园危机 危机管理
美国的校园危机管理始于20世纪70年代末，其标志是当时的总统卡特设立联邦紧急事态管理局(FEMA).作为公共危机管理的最高权力机构，FEMA的职责是最大限度地减少突发事件和各种灾害所造成的人员伤害和生命财产损失，领导和协调全国的危机管理系统，开展危机的预防、缓解、处理和恢复等工作。
一、美国校园危机管理的现状
1.美国校园危机管理的模式。校园危机管理的核心是学校的全面安全，即全体师生的健康、安全和幸福。美国教育部在2003年5月向全国下发的《危机计划的实用资料：学校与社区指南》(下简称《指南》)中指出：危机是指自然灾害(地震、洪水、龙卷风和飓风)，恶劣气候，火灾，化学与危险品溢出，交通事故，学校枪击事件，炸弹危险，医学紧急事件，学生或教职员死亡(自杀、他杀、过失和自然死亡)，恐怖事件或战争等。《指南》详尽阐述了校园危机的应对解决方法。 美国教育部制定了校园危机管理的四个阶段模式。即校园危机管理是一个连续的四阶段模式，具体为：缓解与预防(mitigation&prevention)、准备(Preparedness )、应对(Response)、和恢复(Recovery)等4个连续的阶段。危机的缓解与预防→针对危机作准备→对危机的反应→危机后恢复。其中，“缓解与预防”阶段主要是开展风险评估、提高学生的防范意识等;“准备”阶段的任务则是制定应急预案、加强危机救援的演习等;“应对”阶段主要是评估损失，有效地减少伤害和损失，控制危机发展的事态等;而“恢复”阶段则是要及时总结，避免危机的再度发生，从而提升危机管理的实效。如今，这一危机管理模式在美国的各级学区或教育机构内得到了广泛重视和应用。
2.美国校园危机管理的政策。校园危机四阶段模式在实际处理危机中不断完善和修正，这种完善和修正是建立在总结归纳和实际处理危机事件的基础上的。依据四阶段模式，美国教育部制定了校园危机管理的政策指南，具体的政策要点如下：
2.1提供一个完善的校园危机管理体系来帮助学校师生和家长;
2.2加强对教职工危机管理的培训，在危机情况下能够帮助学生;
2.3依据危机管理体系，校园危机管理中各组织成员依据分工，职责到人;
2.4学生家长和社会其他成员是校园危机管理的重要组成部分;
2.5通过法律法规来保护学校的利益，当危机超出校园危机管理体系时，建立一个应对法律诉讼的程序;
2.6危機管理各成员间协同建立一个强有力的合作关系，以提高学校与社区公众安全的信息和交流。
3.美国校园危机管理的原则。联邦政府的有关危机管理政策可以为学校的行动提供法律依据和框架，但高效的危机管理系统，则依赖于各个学校的制定的具体规章制定，由学校领导者组成的危机反应小组是一个高效的组织领导部门，主要应对和处理多种危机。这个小组在以下三个层面运作：学校、社区和地区的危机管理中心，并在每个层面上形成网络。根据美国教育部《指南》中的有关规定，美国学校制定有效危机管理体系的原则为：
3.1领导层是危机管理体系的关键，学校应建立危机反应领导小组，使领导层的各个成员明确责职和分工。
3.2校园危机管理体系的制定要适合各自学校的具体情况，并考虑师生的实际需求，因地制宜。
3.3校园危机管理体系的制定与实施，要与社区组织，包括法律机构、消防机构、医护机构和专业心理组织紧密结合。
3.4学校要在平时的组织学习、日常校园活动中、教学任务的课程中普及校园危机的管理体系，使全体教职工能熟知危机中的特定术语、理解在危机中自身的定位，并配合采取相应的行动。
二、对我国校园危机管理的启示
我国目前尚没有建立一个独立和常设的危机管理协调机制，各高校也没有成立一个专门的危机管理组织部门，每次应对校园危机事件的思路，通常就是学校管理者、学校学生部门、保卫处、班主任等动员一切力量来解决，缺少对危机管理理念和制度上的支撑。因此，可借鉴美国的校园危机管理理论和经验，建立相应的危机管理机制。我国校园危机管理应注重以下五个方面：
1.加强对学校结构和制度的建设。强调结构和制度对学校运作的重要性，确立适当的制度和规则可以避免校园危机带来系统混乱、规则受到考验、角色倒置，分工不合理、对时间的管理失控、资源分配紊乱或供应短缺、甚至迷失了原来的目标等多个后果，对于校园危机的管理和预防至关重要。
2.加强学校成员人际关系建设。学校成员之间人际关系和工作动机是学校稳定、校园和谐的基础，校园危机事件的发生会校园成员形成心理冲击，打击成员的内在动机;影响原来成员间的互助互信关系，造成成员间关系紧张，影响学校师生、校园的和谐。
3.加强学校管理者的危机管理能力建设。政治观点重视学，认为校园危机会引起学校成员间各方利益的冲突，学校不同成员间的冲突和权力关系对学校正常的教学运作、组织发展、平安校园的建设等有重大影响。如果学校管理者在校园危机中不能科学系统的处理校园危机，就会失去威信及权力，甚至失去有效的管治，形成新的权力关系，改变了原来的组织政治生态环境，在此基础上，管理者应加强自身的危机处理和冲突管理能力。
4.加强校园危机文化建设。在校园文化建设中包含适当的危机文化，有助校园危机的预防和管理。学校成员的价值信念和传统取向对学校整体协调发展和成败的决定性作用;在经历重大的校园危机后，学校的使命及校园成员的信念是否跟随转变，是否危机到校园文化，需要密切关注。
5.加强对危机管理的经验学习。学校能否有系统学习、适应、发展、以改善组织的运作，影响学校发展至大，学校成员经历危机后，要从危机事件中吸收经验教训，防止僵化因而产生各种危机。对校园危机的预防和管理，还要建立学校对危机事件的警觉性、学习性和适应性。这五个方面各有不同的关注层面，可用以分析校园危机的影响，从而提出不同管理及预防危机的启示和方法。
参考文献：
[1]FEMA.OurMission：aboutFEMA[EB/OL].[2008-10-1].]http：//www.fema.gov/about/index.shtm.
[2]孙华.美国大学校园危机管理模式及其启示[J].高等工程教育研究，2007(3).
[3]王东.美国校园危机管理的经验与启示[J].教学与管理，2010(2).
[4][美]罗伯特.希斯(著)，王成、宋炳辉、金瑛(译).危机管理[M].中信出版社，2001.
作者简介：舒燕(1981.2—)，苏州经贸职业技术学院，辅导员，讲师(思政);唐玉(1987.4—)，苏州经贸职业技术学院，研究实习员。
※基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究项目(批准号：2015SJB609).
作者：舒燕 唐玉
美国是世界上危机爆发比较频繁的国家,发生在校园里的危机事件则是美国政府和社会各界关注的焦点问题之一。应当说,从联邦紧急事态管理局(FEMA)成立后,美国才逐渐有了一套完整的校园危机管理的理论与实践模式。作为学校管理以及保障师生生命和财产安全的重要举措之一,在过去的二十多年里,美国对校园危机管理体系不断地进行探索和改革。毋庸讳言,这一体系既有其鲜明的特征,产生了有益的经验,也有它无法回避的问题。了解这一切,对我国开展校园危机管理具有一定的借鉴意义,可以少走些“弯路”,也有助于提升校园危机管理的实效。
一、 美国校园危机管理的经验
1979年,美国总统卡特提议设立了FEMA,作为公共危机管理的最高权力机构。该机构的职责是最大限度地减少突发事件和各种灾害所造成的人员伤害和生命财产损失,领导和协调全美的危机管理系统,开展危机的预防、缓解、应对以及恢复等工作[1]。FEMA的成立也标志着校园危机管理开始进入到一个有组织和专门应对的阶段。综观美国的校园危机管理体系,其最主要的特征和经验就是建立了相对完备的危机管理法规、较为健全的危机管理组织和创新的危机管理模式,三者共同促进了一个现代意义上的协调充分、运行有序的危机管理体系的建成。
1.完备的危机管理法规
从内容上来分析,美国校园危机管理法规的涉及面相当广,几乎不留法律“死角”。如涉及危机处理的法规既有《全国紧急状态法》、《灾难救济和突发事件救助法》、《国家应急反应框架》等一系列应急法律和计划,也有各州通过的要求学区制订校园危机管理预案的法律或法规,统计显示,美国至少有39个州已经通过了类似的法案[2]。以纽约州2004年通过的《反暴力促校园安全法》为例,法案就要求学区和学校制订各类危机应对预案以及危机处理的规则,同时树立教师和校长的权威,开展校园暴力预防的培训,统一危机事件的报告制度等。夏威夷、伊利诺斯、衣阿华、马里兰、蒙大拿、北达科他等州虽然没有立法,但各州都向学校提供了制订危机预案的材料。
从责任分担上来看,美国的法律明确了政府、学区、学校、价值以及社区组织等在校园危机管理中的责任,从而建立起“人人有责”的危机管理法治环境。《不让一个孩子落后法》就规定为学生提供良好的学习环境是政府的责任,《国家应急反应框架》还确认了联邦、州和地方的紧急事态管理部门在危机管理中的职责,《校园安全法》则规定了学校向公众报告校园犯罪事实的义务。另外,从上世纪90年代以来陆续颁布实施的《美国2000年教育战略》、《目标2000教育法》以及《不让一个孩子落后法》等法案,还明确了法律执行部门、司法部门、卫生部门、社会服务机构、社区中其他机构和组织以及媒体、家长等在校园危机管理中的权利和义务。
2.健全的危机管理组织
经过近30年的发展与完善,在校园危机管理上,美国形成了一套与其职能相适应的组织架构。这一组织架构首先表现为实行“联邦-州-县-学区/学校”的垂直管理,它确认了政府在校园危机管理中的责任。公共安全管理就是行政公权在公共安全领域的适用过程[3]。从这个意义上说,美国的四级组织适应了危机管理的本质特征和需要。虽然在校园危机管理上,美国也强调“地方为主”的原则,即所有的危机事件首先必须在尽可能低的组织和行政区划层次上进行应对,但如果学校或地方政府不能对发生在本区域内的校园危机实施有效应对,或者校园危机是跨区域发生的,那么就按照“逐级介入”的原则,由学校或地方政府请求上一级部门介入,直至联邦政府。这一弹性的制度设计为行政力量的有效介入奠定了基础。
其次,美国在校园危机管理上又吸引了众多非政府组织,通过组织融合,形成一个框架管理结构,并在校园危机管理中发挥了越来越重要的作用。尤其是2008年《国家应急反应框架》的出台,表明美国着力要形成一个集合政府组织、非政府组织、志愿者组织、社区组织等的管理框架,从而构建起政府、社区、警察、医疗等各种组织机构的“多元共治”的危机管理体系。像美国红十字会在危机管理中就必须承担“人群护理、住宿和人文关爱服务”等职责[4]。联邦教育部也将包括红十字会和全国抗灾积极分子志愿者组织等在内的组织列入危机管理的资源库,并向各个学校推荐。
3.创新的危机管理模式
美国的校园危机管理模式是以“四阶段”理论为基础发展起来的,它包括缓解与预防、准备、应对以及恢复等4个环节。与其他模式相比,“四阶段”管理将危机的缓解与预防放在首位,反映了美国校园危机管理内涵的重大转变,即从注重事中和事后管理转向事前管理;从注重危机应对转向了危机预防。因为只有将“缓解与预防”纳入其中,传统的突发事件应对才会升华成为全面的危机管理,从而消除隐患,避免危机发生或将危机造成的灾害性后果降至最低。
联邦教育部在2003年下发的《危机计划的实用资料:学校和社区指南》才正式引入了“四阶段”管理模式,但据美国学校卫生政策和计划研究中心的调查显示,当前已有41.4%的学校对可能出现的自然灾害以及其他紧急状况,制订了预防、准备、应对以及恢复等措施;41.2%的学校则是以学区的危机应对预案为蓝本进行修订的,14.5%的学校直接参照学区的危机应对预案,只有2.9%的学校还没有预案[5]。由此可见,“四阶段”危机管理在美国的实践还是非常乐观的。
二、 校园危机管理存在的问题
虽然美国在校园危机管理上已积累了很多经验,但这不是说,美国没有校园安全问题了。事实上,近年来美国的学校安全问题不是轻了,而是重了。这当然与美国的整个社会大环境有关,同时也不应避讳危机管理实践中存在的一些问题。具体来说,主要有以下几个方面。
1.危机管理与学生权利保护问题
随着危机管理的深入实施,学生基本权利受侵犯的问题也逐渐浮现出来,如《校园禁枪法》以及“零容忍”政策以开除和停学等方式惩罚有暴力倾向的学生,是否损害了学生的受教育权?为保障校园安全,搜查学生的身体,包括书包、上锁的衣柜等,是否侵犯了学生的人身权等。这些问题是在实施了校园危机管理之后才产生的,由于它们涉及西方社会有关自由、平等的价值观,因此格外受人关注,以至于一些学者把学生权利问题和校园暴力并列为美国公立学校的两大问题[6]。
在处置弗吉尼亚理工大学校园枪击案时,危机管理和学生隐私权的问题就凸显了出来。从危机管理的角度来看,公布凶手赵承熙的心理健康档案有利于枪击案调查委员会开展工作,对凶手的犯罪心理进行深入研究,同时评估学校心理健康干预的得失,提出缓解与预防校园枪击的措施和预案。但由于赵承熙选择开枪自杀,而按照美国隐私法的规定,他个人的心理健康档案在死后受保护。所以,在承担危机管理职责和确认学生的基本权利之间保持平衡相当不容易,美国的学校要么被指责管理太少,要么被指责管理太多。
2.危机管理与应对效率问题
由于校园危机的发生具有不可预测性和紧迫性等特点,因此,危机一旦发生就必须迅速地从常态管理转向应急管理,这其中最讲究的就是时间和效率。美国设立联邦紧急事态管理局这样的专门性处置机构,协调和统一各种救援行动,就是为了保持危机应对的效率和效益。然而即便如此,在校园危机管理上,美国仍存在着应对效率低下的问题。弗大校园枪击案发生当天,校方本可以在西安布勒约翰逊宿舍枪击发生后第一时间向全校师生预警,然而,囿于该校的危机决策机制,学校错过了最佳的危机救援时机,导致伤亡在两个小时后继续扩大。
就校园危机管理而言,各校区或学校制订危机应对预案,其目的是在危机发生时,相关部门能有条不紊地开展救援工作。但繁琐的计划也容易使管理者被其中的小细节迷惑,抓不住危机处理的重点,容易导致危机处理的僵化。据对加利福尼亚州的学区和学校的一项调查显示,从1993年起,该州就要求教育机构建立“紧急事态标准管理系统”。但目前只有65%的学区以及56%的学校建立了这一管理系统;这其中,又只有41%的学区和21%的学校声称,按照管理系统的要求开展了紧急事态管理及相关演习[7]。由此可见,制订危机管理的计划是一回事,学区或学校怎样执行、效率如何又是另一回事。
3.危机管理与地区差异问题
美国各学区和学校的危机管理计划基本上都是在FEMA和联邦教育部的指导下制订的,因此,危机管理的模式、程序和方法等大同小异。但受多种因素影响,各学区和学校在危机管理的实践上存在着地区性差异。像加利福尼亚、弗吉尼亚等一些州会结合自身的特点,制订出符合本州实际情况的计划;有些州在危机管理上则大多是泛泛而谈,主要目的是为了迎合法律法规的要求,对于危机管理的实战指导意义并不大。这样的对立和差异不仅在美国各州、各学区之间的学校存在,也在城乡学校之间存在。总的来说,美国的一些农村学校在校园危机管理上要相对落后于城市学校。
导致危机管理出现地区性差异的原因主要是投入差异。众所周知,美国学校的教育经费一般由联邦、州和地方三级承担,其中,绝大部分由州和地方政府分担。因此,各州的经济实力也会影响学校在危机管理上的投入。纽约是美国生均公用经费相对较高的城市之一,2004～2005学年,该市生均经费为11969美元,其中,用于校园安全的经费为每生179美元,占1.3%。但具体到各学区,生均安全经费也差别较大,最多的1号学区为193美元,而最少的26号学区则为142美元,两者相差了51美元[8]。没有各级财政的支持,学校很难在校园危机管理上有所作为。
三、 对我国校园危机管理的启示
与美国二十多年的校园危机管理发展历史相比,我国则起步晚、整体上相对落后。从国内校园危机管理的现状来看,主要存在着这样几个问题:第一,危机管理的法规不够健全。到目前为止,我国尚未出台《校园安全法》,校园危机管理的国家法律还处于空白状态。第二,危机管理的体系不尽完善。我国的校园危机管理组织有一大特点,那就是多为一些临时性的松散组织,危机发生时紧急成立,危机结束后则就地解散。这样一种组织体系,既没有管理上的延续性,也无法开展各组织、成员之间的紧密合作。第三,危机管理的培训缺乏实效,无论是在理念更新方面,还是在实践操作上都是如此。借鉴美国的经验,可以从以下几个方面来逐步建立和完善我国的校园危机管理体系。
1.建立依法管理、责任明确的危机管理体制
校园危机管理是否有成效,关键是要通过立法来厘清政府、社会、学校以及家庭等在危机管理中的权力和义务,用法律法规来调节各部门和人员之间的民事关系,注意避免侵犯学生的基本权利;同时,规范教育行政部门和学校的危机管理预案的制订,并为危机管理的开展提供人力、物力和财力的支持,特别要重视区域、城乡之间危机管理资源的均衡配置。事实上,为校园危机管理立法的呼声早在2001年的九届全国人大上就已出现。以西南交通大学博士生导师陈大鹏为首的700多名代表就提出了21件内容大致相同的议案,要求尽快制订《校园安全法》,以切实保护各级各类学校师生的人身安全,使校园安全管理有执法依据和执法队伍[9]。
2.建立政府主导、社会参与的危机管理组织体系
教育行政部门和学校要积极争取各级各类政府机构和社会力量的支持,如学校周边的公安、消防、医疗、卫生、交管部门以及企事业单位、商店、社区服务中心、居民等,通过定期会议、联席会议、特服号码联动、志愿参与等形式,建立起学校、行政、社会一体化的危机管理组织架构。在危机管理策略的选择上,应坚持预防为主、兼顾应对,即建立起一套反应迅速、调控灵活的危机预防体系,变危机管理为管理危机;在危机应对上,要十分注重快速决策,避免因程序拖沓等造成不必要的伤亡加重。
3.构建应对有序、方法创新的危机管理模式
实践证明,美国在校园危机管理所采取的“四阶段”管理模式是行之有效的,它完全可以“拿来”应用。当然,我国的学校有自己的国情、省情和区情,因此,一定要因地制宜地开展危机管理,通过创新危机管理的方法和手段,提高危机管理的实效。中国人民大学利用高校信息技术设施齐全,学生及教师的信息技术和技能较高等特点,建起了一个舆情电话调查系统,一旦有国内或国际重大事件发生,学校辅导员或者相关舆情收集人员会通过电话来调查学生的反应,以便采取下一步行动[10]。这种信息收集机制的特点就是简单、方便、快捷、准确,它丰富了校园危机管理的手段,对管理模式的创新也有一定的借鉴作用。
参考文献
[1] FEMA. Our Mission: about FEMA[EB/OL]. [2008-10-1].] http://www.fema.gov/about/index.shtm.
[2] Neil O. Annandale. States’ School Crisis Planning Materials: an Analysis of Cross-Cultural Considerations and Sensitivity to Student Diversity[EB/OL].[2005-12-30]. http://patriot.lib.byu.edu/ETD/image/etd1134.pdf.
[3] William L, Waugh Jr. Public Administration and Emergency Management[R]. Emmitsburg: Emergency Management Institute, 2000. 5.
[4] Department of Homeland Security. National Response Plan[R]. Washington, D.C., 2004.12.
[5] SHPPS. School Health Policies and Programs Study 2006[J]. Journal of School Health, 2007 (8):74-77.
[6] 宋雁慧.美国公立学校暴力及其对策研究.比较教育研究,2005(2):73.
[7]Megumi Kano. Public Schools Under-prepared for Disasters[EB/OL].[2008-6-3]. http://www.start.umd.edu/publications/.
[8] NYC DOE. School Based Expenditure Reports School Year 2004-2005[EB/OL]. [2008-10-[7].http://www.nycenet.edu/offices/d_chanc_oper/budget/exp01/y2004_2005/function.asp.
[9] 王冰. 21件议案关注同一个问题,代表呼唤校园安全立法.人民日报,2002-02-27(2).
[10] 郭济,高小平等.高校应急管理机制建设研究报告.中国行政管理,2006(10):6-9.
(责任编辑付一静)
作者：王 东
其实都面了几天了。不能算新鲜了。现在突然想着写下来。。
11月26号，算是第二次pHONE INTERVIEW了。
第一次电话INTERVIEW是大概11月中，正和朋友在沙田逛得很HIGH。突然接到陌生电话，就有一种不祥的预感。 完全找不到安静的地方，就将就再人群川流不息的电梯口接了电话。INTERVIEWER的英文口音很重，应该是法国人之类的。
大致问题如下：
1.自我介绍(由于完全没有心理准备，所以胡扯了一堆)
2.自己有什么优势和弱势
3.问了几个简历上的问题
4.对于投资银行业的认识
5.最后问了为什么选择美林(我悲剧的在回答道最后一个问题的时候，才意识到，原来电话是Merrill Lynch打过来的，汗!!)
然后就面完了，因为太吵，都没有挺清楚他后面说了什么。想着算了，一切都是浮云，肯定没可能了。
但是居然一个多星期以后，又接到了美林的电话，那时候正在珠海找同学玩，接了电话就很直接的说了，我现在不在香港，要明天回去才行(说完以后意识到很囧，下次大家接电话要编一个好一点的理由。不过，其实如果你接到电话的时候，没有准备好的话，不用硬着头皮面试的。就编个理由告诉面试官，约两天以后。这样你自己有时间准备，这些面试官都很NICE，一定会同意的)。
匆忙的赶回香港以后，就等着面试官的电话。
第二次的面试官，听口音应该是个香港人，比前面那个的英文好懂多了。这次主要是很详细很详细的问一些过去的经历和简历。(注意：是很详细很详细)。要你举很多例子(建议去准备一下p&G的经典八大问题，然后每个问题准备两个例子，一定在之后很多公司的面试里面都很有用的)。举例子期间有时面试官还会呵呵呵的笑，但是有时候举了没有pOINT的例子，就被打断要我重新举。悲剧。
最后我问了美林在在中国的发展和一些兼并的问题，因为自己也没来得及准备，就颓颓的。
面试官说一两个星期之后通知结果。自己觉得应该是没有太大希望了吧。不过希望大家都加油哦。
在申请美国本科留学的时候往往会经历面试的环节，通过这种方式招生官会对你有更加直观的认识。这里需要向大家分享有关美国留学面试经验的相关内容，南京加成留学老师介绍了美国留学成功面经需要涉及到面试时间、怎么做好相关准备、以及面试过程中的诸多细节，对此大家应该做好准备才行。
美国留学成功面经之守时：接到面试通知，要求学生给学校打电话或者skype面试，一般你有1-2天的准备时间，告诉面试官你希望的时间点并严格执行，不要无故推迟。由于时差，一般是在中国时间的晚上10点-12点。
美国留学成功面经之听清楚面试官的问题、勿答非所问：如果面试官带有印度口音、日本口音、非洲口音，千万不要抱怨，而要冷静地听清楚问题，听清楚问题后再作答。
美国留学成功面经之保持轻松愉快且自信：面试是双向选择，你或许是他们久久寻找的那个潜力股，所以要自信沉着地表现自己，从英语口语、专业知识、处世为人上，展示自己是一个成熟的年轻人。
美国留学成功面经之事先了解该学校和面试官的背景：如果邮件里明确告知面试官的姓名，你可以直接上官网了解该教授的研究方向、履历，以便聊到专业知识的时候找到共同语言。如果具体面试官，可以搜官网上录取委员会的成员，至少搞清楚大概几个人、肤色、性别，委员会主席的姓名。
美国留学成功面经之再次熟悉自己的PS、Resume：面试官手里一般会拿着你的简历，看到你较为突出的实习或者研究经历时，会多问一两句，比如你都做了什么、最有成就感的是什么部分、你对此次研究或案件起到何种作用等。所以请你在面试前把自己的背景搞清楚，回忆一下自己都做了什么，突然被问起来是否能从容作答。
美国留学成功面经之确定专业方向：不要因为该学校排名高就去申请它，而要跟面试官表明清楚自己是对此专业、此方向，甚至对某位教授感兴趣才选择该校的。所以建议你在面试前也找好一两位你感兴趣的教授。，兴趣教授这一项在哈佛、斯坦福这些学校的网申里就是要填的。
美国留学成功面经之设计问题及答案：申请面试和签证面试有很多问题是相似的，学生们可以针对自己的专业，站在面试官的角度想，将会问什么问题，你的弱项和优势都在哪里。
美国留学成功面经之询问前辈的面经：收到面试通知后，可以问问学长，或者找到该学校的中国学生群，问问他们曾经都被问过什么问题。比如伯克利、UCLA最喜欢脑筋急转弯，“一个袋子里有红黑两色的球，并已知第一次摸出红色球和第二次摸出黑色球的概率，求袋子里红球和黑球的个数?”考数学能力，认为自己不是超级牛人的学生，最好准备纸和笔。如华盛顿圣路易斯的MSF录取面试就问，“你对数学的兴趣如何?你数学学的好吗?”，学生如实地回答自己学的还可以，但不是很感兴趣，因而被拒，面试官略微蔑视地说“数学是学金融的基础，如果你不喜欢数学，如何喜欢金融?”
以上文章从八个方面对美国本科面试经验做了分析，希望文章中的介绍的美国留学成功面经能容能够帮助大家更好的做好留学面试准备工作，顺利通过面试进入美国高校留学就读。
申请美国留学经验分享
近些年来，赴美读研的学生比例不断攀升，对于我们来说也是如此。从第一年的两个Case到去年的超过10个，虽然总数依然无法和英国申请人数相比，但是我们很高兴能够帮助我们的绝大多数学员都实现了他们的美国梦，包括杜克，南加州，维克森林，波士顿学院等名校。这里我们把一些申请基本要点总结如下，希望对后来的UNNCer和其他同学有所启迪。篇幅所限，我们主要以介绍美国商科专业为主。
1、美国商科硕士都是两年么?
美国商科硕士需要两年，这几乎成为了留学行业之中犹如‘从太空看得见长城’一样的世人皆知的错误论断。美国的工商管理硕士(Master of Business Administration)学制确实为两年;但是大多数此类学位都至少需要数年的工作经验，因此对应届生并不适用。而提供给没有工作经验的同学就读的商学类硕士，包括管理、金融和会计，此类专业大多数都是一年至一年半就可以修完毕业。
2、有哪些商科硕士可供选择?
美国的商科类硕士较之英国，种类较少，分类更明确。其中最主要的三块有会计学(M. Accounting，简写MAcc ，或者MS Accounting，简写MSA);金融学(MS Finance，简写MSF或MFIN，其他还有一些金融工程、金融数学风险管理类的课程); 管理学(MS Management，简写MSM; 或者MA Management;还有许多MS Entrepreneurship课程也可以归入此类)。这其中，会计学硕士是一个非常Career Oriented的课程，绝大多数课程都会直接和美国的CPA考试挂钩，同学毕业后可以直接参加CPA考试(这个考试通过率也是很多MAcc课程质量的考核标准)。金融学硕士是许多大陆学生的首选，竞争非常激烈。这两个专业都需要申请者在本科阶段学习过相关的课程，金融类硕士专业尤其看重申请者的数学能力。管理学硕士非常接近英国的转换课程(Conversion Course)，是针对那些以前从未读过的商科的同学设置的，本科学习过商科的同学反而不能学习。除去这三大类外，marketing, HR, logistics等也有少许院校会提供，但是数量非常少。
3、关于选校
美国名校众多，但是如前所述，绝大多数都只提供两年制的MBA课程。在应届生可以选择的课程之中，MAcc的数量最多，在前70的院校中有超过一半提供此类专业;MFIN次之，大约有25所左右(含各类金融工程、金融数学、风险管理课程);MSM最少，大约在15所左右。从过去的基础上，我们可以把综合排名前60的大学商学院的申请难度大略列为三个梯度。其中一半的商学院因为没有应届生能读的课程，我们就直接忽略了(包括最著名的哈佛，沃顿，耶鲁等等)。注意这个梯队只是海高根据相对申请难度总结的，并不考虑包括地理位置、专业排名、就业等等方面的因素。具体选校还是请同学们直接咨询海高。 第一梯队：UNNCer至今绝少有人申请成功的商学院
#1 Princeton University; #5 MIT; #10 Duke University; #14 Washington University in St. Louis; # 17 Vanderbilt University; #45 University of Texas – Austin (会计学排名全美第一).
以上院校迄今为止几乎还没有任何UNNCer挑战成功过，比如海高去年的学员有最终进入剑桥大学但是被Duke MIM拒绝的;但是或许奇迹会在未来的某一天诞生。去年已经有学员被MIT金融专业面试，海高也曾经有两位学员分别被Washington University in St. Louis 的会计学专业和 Vanderbilt University的金融类专业放入waiting list。奇迹是否发生在今年呢?让我们拭目以待。
第二梯队：每年会在UNNCer中招收1-3人的商学院
#23 University of Southern California; #25 Wake Forest University; #25 Virginia; #31 Boston College; #31 Brandeis University, #35 University of Rochester
此类专业每年会在UNNC招收极少的学生，通常说来最顶尖的UNNCer可以进入这样的院校是很好的归宿，海高很荣幸曾经帮助一些非常优秀的同学成功申请到了以上名校。 第三梯队：每年会在UNNCer中招收少许学生的商学院
#38 Case Western Reserve University; #45 UIUC, #50 Tulane University, #53 Fordham University, #55 Ohio State University, #55 University of Maryland, #58 University of Florida, #62 Syracuse University,
这些院校每年都会在诺丁汉招收一定数量的学生。对于成绩中上的同学来说，此类学校只要好好准备，都有希望录取。
除此之外，还有其他许多综合排名较低、但是某专业特别突出的学校，如Rutgers的金融统计与风险管理，Minnesota的会计专业，以及一些位于大城市中心、就业特别出色的学校，同学们可以根据自己的职业规划进行合理的选择。
4、关于WES认证
随着美国海外学生的不断增多，部分学校开始要求海外申请者提供成绩单认证，即申请者将本国的成绩单寄给美国的某些专业认证机构，由这些机构将本国成绩单转化为美国的GPA,再统一寄给美国各院校。认证机构中名气最大、最广受推荐的就是WES(另外还有ECE, Josef Silny等)。这里海高也是比较推荐WES的，因为相对来说他家给分比其他两家要稍微高一点。但是WES的缺点就是非常慢。这家机构要求中国学生先把成绩单寄给中国的教育部认证，然后再寄给WES，然后再由WES将转化过的成绩单寄给美国各院校(看来很多中国野鸡大学把美国人也弄怕了，先让中国的教育部去认证一下)。这整个过程耗时要一个月左右。 热门学校里面，确定需要WES认证的学校包括Wake Forest, Virginia, Pepperdine, Ohio State等;其他不少学校也是recommend 学生递交认证成绩，比如Boston College。 按照现在的发展趋势，将来会有越来越多的院校要求认证成绩，新一年的申请者们需要做好准备。
5、关于GT千万不要轻视托福!
GT考试对于申请美国来说有着至关重要的影响，并不亚于本科成绩。对于大多数UNNCer来说，重G轻T的现象很严重。有不少同学都有700+的G，但是在T上往往掉链子。其实根据海高这几年的经验，感觉美国院校对T是看的非常重的。这也不难理解，美国人想必已经发现中国学生的读书都很不错，但是交流能力和语言能力恐怕是我们的弱项。现在很多美国院校对T都有很严格的要求：总分大于100，口语不低于24，是两个基本的坎。曾经有一位G有760的同学被一个学校拒了，打电话过去询问原因，对方直接就说：你的口语只有23，没有达到我们的要求。而海高一些特别成功的案例，比如前往南加州或者波士顿学院就读的学生的T都很不错。因此我们在这里再次大声疾呼一次：想去美国的同学，一定要努力把T，尤其是口语考好啊!
一般说来，由于G的有效期较长，我们建议有条件的同学在大二就考好。大三的暑假可以专心准备一个出色T，有余力还可以参加一个好点的实习。不少同学都把GT全部挤在大三的暑假，这样往往会造成顾此失彼的情况。
6、材料准备与申请时间
与英国不同，美国绝大多数院校并不采取发Conditional Offer的政策，而是直接给Admissions(无奖学金录取)或Offer(有奖学金录取)，只要录取就不再需要其他入学条件，因此申请者在大四是相对比较轻松的。当然，大四的轻松是需要用之前的辛苦来交换的，因为美国院校必须收齐所有申请材料，包括GT与WES，才会开始审理申请。由于GT送分和WES认证都需要一定的时间(GT通常要一周，WES一个月)，特别有时候托福送分(由中国教育部承办)常常会出现延时的情况，因此在准备申请时一定预留充分的时间，同时要积极和学校保持联系，查看学校是否及时收到了各项资料。
美国院校申请时间与英国不同，大多数都是Deadline制，某些特别热门的学科还会分成2-
3个deadline。以Rochester商学院为例，第一轮Deadline为当年10月15日，第二轮11月15日，第三轮1月5日(其他学校设置各有不同)。一般说来，第一轮大约招收30%的学生，第二轮是大头，大约招收55%的学生，第三轮就只有15%了，大多数学生只有在waiting list上等待的份儿。海高建议申请者可以试着赶第一轮，保住第二轮，无论如何也不要拖到第三轮再申请。
最后，要提醒同学们一下，申请美国要准备的文书材料众多，而且形式各异。比如Pepperdine需要准备整整六篇小Essay，Tulane需要申请者自己拍摄一段录像，而众多管理类、创业类专业会要求学生递交创业计划书等额外材料。好好准备这些材料，对申请是否成功至关重要。也正是因为这些主观材料较多，申请美国的不确定性更高，因此适当的多申请几个专业是有必要的。
在美国研究生申请中，大家都会收集一些研究生面试的经验和题目来进行复习，对于计划申请美国研究生的人来说，在美国研究生申请的面试环节，需要提前做好准备，下面就来看看申请美国弗吉尼亚大学MSA面试经验分享。
跟CATHY面的，问题跟前辈所写的有一些是重复的。
1、事业计划，读了MSA之后做什么。
2、怎么贡献，不能从国际学生的多样性来回答。
3、课外做什么。
4、你觉得UVA和你大学的学校有什么不同。
5、怎样练习英文。
还问了很多关于LEADERSHIP，GROUP WORKING方面的，觉得她挺重视这方面的，问了很多细节，还问了一些关于课上participation的问题，因为她说在UVA这方面很重要。还聊了一堆我上过的会计课。希望有要面试的同学可以积极准备这个方面，举一些具体例子和细节。
我因为跟她申请WAIVE TOEFL，还有Course evaluation，最后她同意我省掉这两部分。因为我申请的学校其他都没有要Course evaluation， 觉得为了只这一家成本太高了，没办法平摊，有跟WFU聊过，对方也同意让我WAIVE掉COURSE EVALUATION， 因为觉得意义不大。总体来说，这个INTERVIEW的目的达到了。
希望以后弗吉尼亚大学MSA面试的同学加油，CATHY人挺NICE的，整个聊了45分钟，聊着聊着就超时了。网路稳定很重要，之前看到有前辈网路不好，最后只能打电话的，还是觉得SKYPE好一点，因为我说话是手会一直有动作，不知道这样是不是能让对方更明白自己的意思。
通过上面对美国研究生申请中的面试经验分享，相信对于很多计划申请美国研究生的人来说，在准备研究生面试材料的时候，可以参考上述的信息来做好准备。
美国英国等出国留学经验分享
我们总结了过去一年的几点申请经验，在此与大家分享，希望能对各位还在做留学申请准备的同学有所帮助。
1. 申请需要早做准备
早?到底要多早?如果条件允许的话，从大一开始就可以准备起来了。
大一：大一相对来说能自我支配的时间最多，所以可以尽可能多地参加一些实习和社团活动。丰富的社团经历可以在扩充CV的同时，也提高了自己在团队合作和领导力方面的软实力，而这些恰好是招生办老师所看重的。至于实习，虽然对于实习生的具体工作，大家都有些心照不宣，无非是一些打杂跑腿的琐碎事，但是积极了解自己所在部门的日常职能，细心观察也能学到很多有用的东西。在这里要和大家强调一点，无论是实习还是社团活动，如果能让自己参与到具体的项目中去，了解自己在整个项目的筹备，实施和后续等各个阶段所起得作用，通过一个个具体的实例来阐述自己的心得体会，必定更具有说服力。当然同学们也要注意平衡自己的学业和课外活动，在积累实践经验的同时，也不忘打好语言基础，为往后的学习开个好头。大一的暑假要好好利用起来，有二外的同学，可以去参加一些培训班，提早做好准备，特别是那些二外占了20个学分的同学，有个好的二外成绩，对于平均分的贡献是非常大的。另外FAM或者其他IB专业的同学，有志于考注册会计师的，也可以利用暑假准备起来了。
大二：大二的学习会紧张一点，并且因为大二的成绩会最终影响到同学们exchange/study abroad的选拔，因此在大一身兼社团数职的同学们需要好好权衡，放弃一些相对不太重要的社团职位了。当然可能有些同学到了大二，能够跻身到社团的管理层，如果你有这个机会，就不妨好好把握，争取做出成就来。大二暑假的时候，大家可以去尝试申请一些名企、外企(如四大、咨询、投行等)的实习，因为这些实习相对含金量高，有的甚至能为实习生提供专业的培训，所以要是有了这些实习经历撑腰，相信必定会为你的申请增色不少。另外，想要考GRE或者GMAT的同学们，也可以在这个时候准备起来了，报名参加相关培训班是不错的速成途径。
大三：大三成绩占最后学位总成绩的30%-40%，同时也是在大四上申请研究生时招生办老师最看重的成绩。所以大三需要尽量在学习上多花点功夫，争取拿到一份不错的成绩单。有Exchange或者Study Abroad机会的同学，一方面可以好好体会下异国他乡的氛围，到处走走看看，思考下这种学习生活环境是否真正适合自己。另一方面可以跟授课老师搞好关系，为今后可能需要的推荐信做好铺垫。在拿到大三成绩单后，同学们就可以正式开始考虑申请的具体事宜了。当然最主要的是先把自己感兴趣的专业给定下来，否则完全没有方向性地乱找，只会浪费自己的时间和精力。一旦申请的方向确定下来之后，同学们就可以利用剩余的时间，进行相关的实习，考G或者考语言，总之就是尽一切能力丰富个人简历，提高自身的竞争力和综合实力。
2. 不定一轻视语言成绩
我们说，虽然UNNC是全英文教学，全英文论文，全英文考试。但是，语言考试还是有它的特殊性的。就雅思来说，写作和口语两大块，很多UNNC学生会翻船(单科到不了6分)。所以，尽管大部分英国学校都是可以先给con了雅思要求的预录取通知书，给同学们大四考雅思留出时间。但是不同于其它中国高校，UNNC的大四是最繁忙最重要的一年。很难再抽出充足的时间去备考雅思。我们在咨询过程中已经屡次遇到有同学拿到了一个比较好的offer(比如帝国理工，巴斯，杜伦，兰卡斯特，布里斯托等等)，但是最终因为雅思不过关而失之交臂。考了5,6次雅思也还是没考到要求的例子也是屡见不鲜。所以在此提醒同学们一定要引起足够的重视，不要因为觉得自己英语还不错就把雅思考试拖到很后面，否则很
有可能追悔莫及，真地真地要吸取前人血的教训啊!
当然，也不是说雅思考不到要求就一定去不了该校了。大部分学校(包括剑桥，帝国理工)都开设有自己的提前语言班课程(即pre-sessional course)。一般雅思单科或者均分差个0.5分，读这个提前语言班课程(4-5周左右)就能抵消那个半分的不足。所以，如果觉得自己实在考不到雅思要求的同学也可以选择这个Plan B。但是一定要记得尽早申请，因为这些热门的语言班课程往往6月底这样就都截止了。
有志于申请美国的同学，更加需要在托福考试上多下功夫。总分上，100分是个坎儿;单科上，口语24分是个坎儿。许多优秀的美国院校(如雪城，凯斯西储)会直接卡掉未达到这两个标准的申请者。所以想去美国的同学，托福上请务必努力。
3. 戒骄戒躁，放平心态
戒骄：也许你的分数已经在本校的专业里排名很Top了，但是，请不要忘记你是在跟全球所有的申请者在竞争。尤其是在申请顶级名校的时候，大把大把的高分选手，一群一群的职场人士，全都为了站上最高领奖台而拼个“你死我活”，留学申请，那就是一场没有硝烟的战争。如果,你不幸地变成了台下的那个分母，请不要灰心，请不要气馁，也许，是你的准备还不够充分，也许，是对手过于强大，也许，是裁判的问题„„
戒躁：申请前，要尽量好好准备自己的申请材料，不要为了赶那个所谓的申请开放日而不惜牺牲材料质量。相信我们，质量远比赶时间重要。尤其是申请顶尖名校，晚于申请开放日一个多月递交，也是非常正常的事情。当然啦，如果你能在大三暑假期间就把大部分材料都能保质保量地准备完成，那无疑是最好的。
申请递交之后，也要注意放平心态，不要才过两三周就开始进入女性更年期状态。说实在的，那些在一个月内发来的申请结果，往往都是拒信„大部分学校给offer的时间，基本都需要6-8周，最好的那批学校，拖个3,4个月也是很正常的。所以，有句英语俗话说的还是很对的，No news is good news!
4. 学会定位，切忌海投
有部分同学缺乏对自己的合理定位，因此申请的时候处于比较盲目的状态，往往一申就申个十几所。留学申请是一个比较耗费时间和精力的过程，如此海申，只会分散自己的精力，到最后很有可能造成应接不暇的情况。假如你是一位高分选手，也如此海申的话，还是比较伤RP的，因为可能其中很多学校，你申到了也不会去，只是白白地把别的同学位置占掉了。其实，只要合理定位和选校，一般申请5-6所就已经足够了。
5. 社团和实习经历对申请的帮助
我们一直在建议同学们能多参加一点社团活动，多在暑假找一些实习机会。那么，这些经历到底有多重要呢?海阔天高在2011-2012成功帮助一位大三均分62分，大四上学期均分65分的同学成功申请到了LSE的两年制管理学专业。在学术分数不是很占优势的前提下，我们认为该同学书友会会长的leadership经历，对于申请管理学还是非常有裨益的。 另外，我们还帮助了一位大三68分的FAM同学成功申请到了LSE的管理科学和运筹学研究专业，并且拿到的是con了二等上offer。而据我们所知，大部分拿到该专业offer的同学，都被con了一等的学位。该同学的均分跟其他高分同学比起来还是有一定差距，然后又没有GMAT成绩，她的亮点在于有过中信证券和国泰君安两个公司的实习经历，然后在实习的过程中接触到了很多跟运筹学有关联的商业财务软件，因此在PS的写作上就能突出自己对于运筹学的了解与钟爱。
6. All about 推荐信
首先，大部分的中国院校，往往都是学生自己写好推荐信，跟老师知会一声签个名就行。而UNNC不同，几乎所有的老师都是要求自己亲自执笔，而且基本是连看都不让你看过，所以推荐信的内容就变得不那么可控了。
其次，因为僧多粥少，好粥更少，怕好粥被疯抢，所以UNNC现在采用的是推荐人分配制度，凭运气，分配到哪个老师就是哪个老师。如果被分配到的老师完全不认识你，那也是很正常的。但是我们说，规矩是死的，人是活的。前文也已经提过在前三年的学习中要尽量跟老师搞好关系，弄弄熟络。如果跟某老师关系已经很不错了，再加上你的成绩也蛮好的话，那应该还是有可能请求那位非分配老师赐一封推荐信的。不过总体而言，UNNC大多数老师的推荐信的Level都差不多(除去少许大牛人物，比如YANG FUJIA)，所以大家不需要在这里过于纠结钻牛角尖。一般来说，如果要在title和对你的熟悉度里面两者选一的话，还是以熟悉度为先，当然最好你的推荐人能至少有一个Dr.的头衔。
7. 突出自身优势，可以适当“不走寻常路”
申请英语国家院校的清单与流程，其实可谓大同小异：PS,CV，推荐信，Open Questions, 最多加上面试等等。除了尽可能准备好这些内容，对于某些特点非常突出的同学，可以适当的另辟蹊径。比如海阔天高曾经有一位学员，本科学习英文，研究生想转读中国文学。我们就精心把这位同学自己平时写的诗歌、散文等编纂整理之后一同发给学校，终于喜获通知书。今年有一位IS同学希望冲刺牛津大学，在传统的申请材料之外，我们指导她认真准备了一份针对牛津大学专业的Research Proposal。这一不属于学校官方要求的额外材料成为了该同学被最终录取的重要砝码。当然，此类材料的准备需要经过深思熟虑，务必切中申请专业的主题，同时应该专注于质量而非数量，否则很有可能适得其反。听说曾经有申请者将自己的申请资料满满的编篡成一本书寄给学校，结果很快就被拒了。其实换位思考一下，如果你是主审官，每天已经要看几十篇PS,又收到一堆和主题不符合的申请资料，自然是很容易产生反感的。所以每个同学的情况还是需要具体案例具体分析，欢迎同学们联系我们详细讨论。
8. 大三成绩不理想同学的出路
在咨询过程中，我们也经常会遇到一些大三成绩不是很理想的同学(比如未到60分的同学)。对于这部分同学，一般我们的建议是，可以在大四开学的时候申请一些2:2的专业保底。如果大四上学期的成绩有较大突破的话，可以再冲刺一些2:1的学校和专业。有些同学可能会说，没事的，我大四开学就不申了，直接大四上考完再申。但是我们说，天有不测风云，人有旦夕祸福，没有人有100%的把握一定能把大四上的成绩提高。相反，我们已经遇到好多高分选手大四上翻船的情况了。所以，如果你无论如何是想去读研的话，建议还是采取保守点的策略。
9. 2+2理工科类同学的优势
2+2理工科专业的同学，申请名校成功的可能性相对UNNC 4+0的同学较高。一来本部理工科专业的分数都比较给力，70+往往是大把大把的，“人口基数”也比UNNC的商科专业要少，“内耗”不会太严重。二来从目前来说，理工类的研究型硕士和金融、管理类专业相比还是后者更加热门，申请难度也是后者更高。像剑桥，帝国理工，UCL还有美国大多数院校都开有很多适合理工科学生继续深造的专业。海阔天高到目前为止总共帮助过20位AEE，CS/CSM和CE的同学申请，其中有4人进了剑桥，9人进了帝国理工，3人进了UCL，1人进了香港大学，1人进了香港科技。可以说，每个同学的归宿都很棒，海高也积累了不少此类专业申请经验。
值得一提的是，2+2的同学如果想在研究生申请时转读商科类课程也是可以的。作为海阔天高的强项，我们曾经帮助一位AEE的同学和一位CE的同学申请到了剑桥的MPhil Management, 另外也有帮助过CSM的同学申进美国排名25的维克森林大学的MA Management。今年我们还有帮助学员成功申请到剑桥大学的经济学项目以及帝国理工的金融硕士课程。并不想一路理工科学到底的同学，可以作为参考。
转眼时间已经迈入2012年8月，所有同学的留学申请也都尘埃落定了。2011-2012，海阔天高通过不懈的努力，帮助UNNC学子更上一个台阶，成功交出以下答卷5个剑桥大学
OFFER，1个牛津大学OFFER，9个帝国理工学院OFFER，12个伦敦大学学院OFFER，20个伦敦政经学院OFFER，18个华威商学院OFFER其中牛剑的申请成功率更是达到了60%(即接手10个Case，成功6个)。此外，我们还帮助上百名同学成功获得爱丁堡大学、杜伦大学、布里斯托大学、杜克大学，波士顿学院、维克森林大学、马里兰大学、香港大学、澳国立大学、墨尔本大学等众多世界顶级名校的录取通知。
转载分享过万次的育儿文章——育儿十八绝招(华人母亲在
美国的育儿经验)
我在美国生了两个孩子，生育前后都有培训班，家庭医生每次洗脑让我受益匪浅，我的两个宝宝在婴儿时期乖巧得好像家里没有小婴儿，我甚至疑心她们会不 会哭?如今外婆常拿这句傻话笑我。回国后看到朋友或邻居们被小祖宗折磨得精疲力竭，我遇到一个就会分享妈妈经，很没效率，想着将妈妈经写下来或许会帮到手 忙脚乱、身心疲惫的年轻爸爸妈妈。再次感谢南加州著名的儿科医生JANE GU，这几年在她的指导下学到很多一辈子都受益的育儿宝典。 绝招一
如何让小宝宝不哭爱 哭的BABY都是爸妈教出来的。才出生的小BABY听不懂话，他们靠条件反射来做判断。中国的家长一听到孩子哭就抱起来。GU医生反复告诫我：孩子一哭就 放下来，不哭才抱起来，正好反过来。这样一来，再小的孩子都能明白，不哭的时候才有得抱，这招极灵。放下爱哭的孩子开始训练，看着时钟，不要抱让她哭，准 备等10分钟再抱。第一次可以设定5分钟，以后一次比一次时间拉长，我的妞妞第一次就没有熬到5分钟，大约3分半的时候就停了，我已经心疼得肝肠寸断自己 都快哭了，一定要忍住了。让孩子知道哭声是叫不来妈妈的。训练“不哭的孩子”要排除4个哭的其他原因：尿了、病了、饿了，困了。上帝保佑，我家两个孩子都 不会无理由哭，偶尔哭一下当作运动也是极少数，妞妞和妙妙100%是快乐的宝宝，躺在床上都咯咯笑出声的孩子。
绝招二
如何让刚出生的小宝宝一觉睡到天亮美 国医生再三批评我：你不是好妈妈，隔壁的孩子一睡到天亮，隔壁的妈妈是好妈妈，你不是!每次去看家庭医生我都挨批评，原因是我晚上要喂奶1-2次，抱怨养 孩子很累很辛苦。医生告诉我一个观念：人类晚上不需要进食!我傻乎乎问，为什么呢?医生没办法，只好大声说：因为我们是人类!我印象极深，妞爸早就笑弯腰 了。很显然，我担心BABY晚上会饿根本是多余的，10-12小时的连续睡眠，对孩子来说比吃奶重要100倍!我们被老大妞妞折磨很惨，晚上吃一顿奶的坏 习惯一直延续到快2岁。养老二的时候按照医生说的，彻底让我和老公解脱出来，从刚出生到一个礼拜我家妙妙被训练距离5个小时才吃奶，2个礼拜之后，孩子就 能睡天亮了。晚上不需要吃奶!!!(三个感叹号是请妈妈们切记的意思)
绝招三
如何让宝宝自己静静入睡，不要摇晃医 生说，一个快乐的BABY会睡在床上唱歌的(不是真唱，是婴儿咿咿呀呀)!婴儿的大部分时光都需要在床上度过，这里请爸爸妈妈们记住，床是不会动的!所 以，抱起婴儿的时候不要摇晃，不要来回走动，更不要这样哄孩子睡觉，轻轻放在床上让他自己睡就好。再说一次，床是不会动的。爸爸妈妈你们没有权利剥夺孩子 躺在床上享受快乐的权利。还有更重要的就是，兴奋的家长不要用力和孩子“疯闹”，孩子的大脑在婴儿时期还是胶状的果冻状态，很容易受伤。
绝招四 趴着睡养美女
非 GU医生推荐，纯属个人选择：我们选择孩子趴着睡觉比仰着睡得安稳，头型是完美的圆形，脸型被彻底改造成小脸，无论男女都必要。还有就是才出生的孩子心脏 朝下，几乎不会一惊一惊的状态，模仿子宫被包裹的状态。另一个最大的好处是改变亚洲人的大饼脸，5天之内的婴儿需要1个小时帮忙翻脸，5天之后，我家妞就 会自己左右转向自如了。妞是标准的小脸，和生出来的时候大方脸好像变了一个孩子，呵呵，得意。老二妙妙的脸没有刻意这样做，那时候妞妞需要人照顾，没有精 力1个小时翻头的精力了，很可惜。这个机会只有在出生到3个月之内有效，大了就没用了。很重要的是，这么做的时候，婴儿床上除了孩子和小被子，什么都清理 干净，不要以为小婴儿不会动，不会危险。我生老二的时候，老大在一边闹，没有精力这么“做脸”了，老二就没有这么做了，哈哈，如今应验了一个典型的东方大 脸姑娘。 绝招五
宝宝的抵抗力比你强十倍爸爸妈妈穿2件，宝宝绝不能穿2件半，只能比你穿的少，不能比你穿的多。我家两个孩子都十分强壮，冷热其实很好控制，偶尔看到儿童医院发烧的孩子被花被子棉袄裹着一层一层的，可怜啊，孩子不会说话，都是家长害的。
绝招六
拒绝抗生素!是虐待不是爱感 冒发烧是孩子成长的过程，是增强抵抗力的过程。我家宝宝发烧了最常用的就是用冰敷，用有拉链的保鲜袋装冰块，用干净毛巾裹了冰敷在全身，30分钟一定退 烧。烧厉害了配点美林或泰诺。如果是着凉了感冒没有发烧，就让孩子吊着鼻涕没有事，几天就好。不要相信任何药能治疗感冒。到目前为止，除了去年的手足口被 医院骗进去那一次之外，我家2个孩子从来没有挂过盐水和注射过抗生素。在美国，是那种要死的病才注射抗生素的，在中国注射室的景观，吓坏了妞妞的爸爸，那 个景象让人发毛他说。一排一排的吊针，打手打头打脚的小孩子们在妈妈爸爸爷爷奶奶的陪护下挂盐水。集中营莫过如此，很恐怖。花钱不说，更可怕的是体内的细 菌大战存留的各种毒越来越多，周期性的需要挂盐水来压下去，常常听到妈妈们说，有一点症状马上挂水压下去，十分得意。我为她们的无知十分惋惜。我的孩子越 来越健壮，从不生病，病了也几天自己好，基本不治疗。邻居的孩子半夜跑医院，累的人仰马翻乐此不疲，从这点看我是好妈妈。
绝招七
天天洗澡，用清水，少用沐浴露我 的2个宝宝健康的另外一个原因是天天洗澡，天天洗澡是必要的。记得我生完孩子出来，准备听我妈妈的教诲躺着不动，打算熬到第二天才洗澡，护士惊讶地拉我起 来洗澡“不管你什么传统，把汗水和细菌都洗掉才会健康”。我被误会成个脏妈妈被拖去洗澡，当然要说明的是我生两个都是顺产。产妇如此何况小孩子?孩子每天 运动量大，臭汗奶腥味便便尿尿什么味道都有，一定要洗澡，不能隔天才洗。这也是健康不生病的重要原因，他们不会着凉的，抵抗力比成人强十倍。GU医生交 代：宝宝洗澡尽量用清水，再名牌的婴儿产品都不如清水好，不要用任何沐浴露、洗发水，清水最最好!医生说尽量不用，一定要用的话一个星期用一次沐浴露就 好，我家是三天用一次(我觉得一周太长了，心理作用)。
绝招八
没有奶不够吃的妈妈，只有不想喂奶的妈妈能 吃到2岁半是天下最幸福的宝宝。GU医生说，没有奶不够吃的妈妈，只有不想喂奶的妈妈，孩子的食量多大，妈妈的奶就有多少，生双胞胎的妈妈的奶同样够两个 孩子吃。这一点我很失败，尽管GU医生用笔画了一个圆圈，她告诉我，你的孩子吃多少，你就能生产多少，你觉得奶不够，加奶粉进去，奶就会真的不够，最后就 没了，事实证明我后来真的越来越少直到没了。孩子不会说话，她吃饱没有很难知道，妈妈觉得奶少了就放弃母奶，就补奶粉，其实是告诉自己的身体，我只能生产 这么多了。要相信自己能当头称职的奶牛。如果再生一个，一定要证明一下。生完小孩第三天就去医院参加“喂奶班”，几个妈妈带婴儿围成一圈，有黑妈妈白妈妈 和亚洲妈妈，喂奶课用的是那种很舒服的沙发，脚下有垫脚的专用凳子。医生们将孩子脱光，包括尿布，然后称BABY的重量精确到小数点后面2位数。然后让我 们抱孩子喂奶，不准穿衣服只穿尿布。医生一对一教妈妈们如何让孩子一口就咬准奶头，如何保护奶头，一次一次训练，期间有别的妈妈来用免费提供的吸奶机下 奶，用塑料袋装回家。我刚开始的害羞和尴尬慢慢没有了，呵呵，我在家完全不知道妞妞吃了多少，这下好了，一堂课下来，马上称孩子份量，我妞妞吃了不少，好 像是那天的第二名，前后数据证明，我有奶。
绝招九
宝宝吃奶睡着怎么办?BABY 被妈妈抱着舒服又安全，没吃饱就睡着了，醒了又吃两口，折磨妈妈，宝宝也吃不饱睡不好，害人害己。训练班里学到最有用的一招，如何弄醒孩子让他们专心吃 奶，就是脱衣服!脱得就剩尿布，医生告诉我，放心吧，你抱着她有妈妈的体温，这体温能保证婴儿不会着凉，温度刚刚好，BABY有一点凉意，他们会用心进餐 (她说的真是进餐，呵呵)。放心吧，这些看起来弱不禁风的小东西，从妈妈母体带出来的抵抗力比成人强10倍，喂奶的产妇也不容易病，这就是繁殖的力量。 (当然室内的温度是有一定温暖的，国内无空调寒冷地区的人不要对照模仿误会)
绝招十
母奶是最好的“抗生素”妞 妞大概10来天的时候，一只眼睛发炎化脓了，我和妞爸吓得抱到医院，还是急诊，儿科的男医生问，你喂奶还是奶粉，我说母奶。他说挤点出来放进孩子眼 睛，BABY就会好。What? 我排队等急诊老半天就这么打发我回家了。于是如法炮制，母奶当药，几天后妞妞果然见好，是否母奶的原因还是不清不楚，美国医生忽悠得或许有点道理吧。总之 母奶是好东西。
绝招十一
你会换尿布吗?废话，养孩子的谁不 会换尿布呢?不一定哦。你是否有被孩子喷到尿或臭便便的时候呢?一天洗5次床单是我的最高记录。换尿布的时候，每次来的新阿姨都要重新教一遍，窍门就是把 干净尿布放在臭尿布下面，再打开尿布，擦干净抽出来，这样即使孩子正好那时候又便又尿，你的床单保住了。习惯这么做以后，永远没有意外发生。换尿布之前将 湿纸巾和垃圾篓和尿布还有护臀膏都准备好，不要让自己有转身的机会，别以为那么小的孩子不会掉下来，会掉的，很危险。
绝招十二
你会拍嗝吗?
姿势一，趴在肩膀上轻拍孩子后背，这种是传统姿势，很多时候不太容易拍出来嗝。姿 势二：让孩子侧坐在腿上，左手托着孩子的脖子，撑起下巴，右手拍后背，这样效率极高，通常十几下就拍出嗝了。临睡的最后一顿奶，一定要喂饱足了，拍完嗝继 续喂，我家妙妙2礼拜就睡整晚就是用这招，拍完嗝还可以再喂2-3次，直到她真的不吃了，小嘴巴往外推奶瓶的状态，妙妙就能睡到天亮。
绝招十三
早点吃五谷杂粮4个月吃米粉再大点跟大人一起吃东西，孩子长大不太会偏食，早点吃和成人一样的食物对孩子有好处。6颗牙的时候，GU医生说，她已经可以用这几颗牙齿吃很多东西了，什么都可以喂，没有不能吃的。
绝招十四
别破坏宝宝的专注力再 小的宝宝玩玩具或看电视或看图画书的时候，请家里的阿姨或者任何人都别打断她们。即使是吃饭的时间到了，晚一点也没有关系。培养孩子的专注力就等于培养她 们长大了能注意力集中做任何事情。我家妞妞专注力很好，她喜欢的事，比如拼图，一个下午几个钟头不抬头，没有人叫她，除了尿尿之外。最怕那种大呼小叫逗孩 子的长辈们，自以为聪明，边看电视边问问题。闭嘴，请安静。给孩子一个专注的环境吧。
绝招十五
慢慢走路，小声说话身 体力行很重要，大人怎样的孩子都会学。难得遇到上海一位陆老师，教孩子慢慢走路，轻声说话，人家听得到就好了，别那么大声。回了家乡，小区的幼儿园老师教 孩子们扯起嗓门唱歌，我在一旁看，心想完了，培养了半天的小淑女被汉派文化同化了，哈哈，如今的妞妞很“武汉”，热干面一样的个性十足，整个儿一辣妹。大 环境很厉害，几乎没有不被同化的可能。 绝招十六
只要没有生命危险，鼓励宝宝试试看，摸摸看
中 国父母礼节有余，胆子太小。“别动，危险，站起来地上脏，别摸，会刺到。。。。不许这样，不许那样”美国父母最常说的却是“Try it! ”试试看，摸摸看。鼓励宝宝，只要没有生命危险，不要阻止孩子用他们的小手尝试和认识世界。大不了衣服弄脏，地上滚来滚去的宝宝时光很短，饭粒菜汤翻了一 地，大不了扫一下他们会早学会吃饭甚至用筷子，玩水大不了感冒，玩沙子大不了进鞋子难受难清洁。总之有很多阻碍孩子快乐的条条框框，促使我们的小天使们越 来越快地变成成人，变成听话和懂事的孩子。快乐第一重要，衣服脏了不重要，只要没有生命危险，不要阻止我的孩子。
绝招十七
也是最重要的一招，一天只能批评两次!
父 母也不可以随便批评宝宝，一天只能批评两次，两次用完了就等明天的配额吧。美国老师这么慎重交代的。于是，宝宝外婆说：“你的孩子一天10次都不够，2次 的话我10分钟就用完了，这太难了。我大笑。在婴儿的时期，批评有用吗?拉个便便也被阿姨批评“宝宝又干坏事了”我会反问阿姨，你不拉屎吗?反过来，说妈 妈喜欢宝宝一天至少说两次，建立安全感很重要，这对初进幼儿园的宝宝很有用，即使妈妈暂时见不到，宝宝也不会紧张，她知道妈妈很爱她，我自己从小带的妞 妞，她进幼儿园的时候一天都没哭过，异常顺利。老二妙妙大部分是阿姨带的，倒是哭了好几天才缓过来。
绝招十八
宝宝2岁之前尽量多抱抱!
在 宝宝愿意让你抱的时候，尽量多抱抱吧，很多家长生怕抱多了宝宝不独立太依赖父母，其实这和2岁之前的多抱抱没有关系。相反，对婴儿的乐观性格培养很有好 处，绝不会有皮肤饥渴症。婴儿时期常常被抱着的宝宝，他们舒服了、安全了、满足了，宝宝心情自然好，不会老哭，会乐个不停，我的两个孩子都很开朗不认生非 常爱笑，笑的肆无忌惮好像全世界不存在笑得摇头晃脑的，很有感染力那种。建议妈妈们同一个浴缸抱着抚摸着宝宝洗澡和玩水，时常躲在被子里不穿衣服用皮肤贴 着宝宝的皮肤和她们玩，让宝宝任意抚摸你拍打你，他们会异常开心和满足，比上昂贵的亲子班有效。妞妞现在4岁半了不太主动要抱了，我有时候会很想抱抱她， 她居然说妈妈你坐着抱我，这样你不会累，听起来好像完全是满足我想抱的愿望十分体贴。有时候妞妞比较像妈妈，哈哈。生了2个孩子还是觉得她们长得飞快，还 是没过到瘾，妞爸说，好像我家有个小妞妞不见了。孩子进入了学龄前敏感时期，新的探索已经来了。
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