对高中足球选修课教学科学评价的实践研究

近年来,随着新课程标准的颁布与实施,体育教学的课程目标发生了比较大的变化,传统的体育课程评价已无法适应新时期普通高中体育课程发展要求。新课改要求教师从“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个方面来全面、多元地对学生的学习成绩进行评价。足球选修课作为高中体育课程的一个重要组成部分,对其课程评价体系的改进与探究,可以很好地推进整体体育课程教学改革的步伐。

1传统高中足球选修课评价体系中的缺陷

传统高中的考核内容大多由“出勤率+专项技术评定+身体素质”组成,这种评价体系在实现素质教育的全体性、全面性主动性及教育的公平性方面都存在缺陷,很难适应现代社会对人才素质培养的需求。[1]

1.1 评 价内容单一

体育课程评价偏重于课内体育技能,理论和身体素质的考核,多数教师还是以运动技能评价为主,采用“结构考核,综合评分”,忽视了体育意识、参与程度、合作精神等情意非认知因素的发展,并且评价的内容不包括课外体育活动。这种方式忽视了学生的个性特点,限制了学生特长的发挥,既不利于发挥学生的个性潜能,也不利于客观评价学生的实际水平,同时亦有悖于足球选修课的培养目标。

1.2 评价结构不合理

由于受应试教育的影响,目前大部分教师对学生学习成绩评定依然只注重学生的终结性评价,而忽视过程性评价与诊断性评价。显然这种头大身子小的评价结构存在相当大的不合理性。许多教师把体育课程评价的重心完全放在体育学习成绩的考核、定级这类终结性评价的形式上,而忽视了学生先天的能力差别。[2]学生的能力存在着较大的差异,如果只注重运动技能的评价,那就看不到学生体育学习中后天努力,从客观上埋没了学生个体所付出的主观努力和取得进步的幅度, 有失公平同时影响了学生学习的积极性和主动性。

1.3 评价目的存在偏差

由于长期受应试教育、竞技体育和运动训练方法的影响传统高中足球选修课评价体系的评价目的存在偏差,未能摆脱竞技体育的评价模式, 太注重于学生的体育技能和身体素质的评价,而忽视了体育意识、参与程度、合作精神等情意非认知因素的发展。

1.4 评价主体的单一性

长期以来,体育教学中对学生成绩的评价主要是教师评价学生,忽视了学生的主动参与性。学生与学生之间,学生与老师之间没有很好的沟通,导致学生学习成绩评价的片面性与专断性,缺乏民主性与全面性。足球是一个团队活动,学生之间更能看到互相的努力。

2对高中足球选修课教学科学评价体系的实践研究

现代化的体育课程要求强调促进学生全面发展,不仅要注重学生的身体素质、心理健康,还要能挖掘他们各方面的潜力,包括交流与合作、个性与情感、创新意识等等。

2.1 评价内容从单一化到多元化

从体育教学评价的内容方面讲, 体育教学评价有“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个方面的内容。因此,我们将高中足球选修课模块教学学生学习成绩评价主要分为六部分,即为专项技能、运动实践能力、进步幅度、学习态度和积极性、情意表现和合作意识、身体素质。高中足球选修课模块教学学生学习成绩评价采用的是百分制, 然后根据新课程标准的要求换算成等级制。

从体育教学评价的结构方面讲, 体育教学评价有诊断性评价、过程性评价和终结性评价三种评价方式。开学前可以对学生进行基础水平测试。前测的指标包括:800米(女)1000米(男)、仰卧起坐(女)、引体向上(男)、身高、体重、肺活量、立定跳远、坐位体前屈等身体素质测试。过程性评价,在教学中为了使学生学习活动的每个阶段努力达到预期目标, 对学生选项内容学习目标的达成情况,学习态度积极程度,学生参与学习活动投入程度进行调查,学生在自我评价、小组评价、教师评价的过程中看到自己的进步,同时了解自己存在的不足,进而在练习中不断完善自我。[3]终结性评价,在学期结束后重新进行素质和技能考察,比较前后的差距,根据学生的努力情况,合理加减分,使原本的评价结构更加合理化。

2.2 评价主体的专断化到互动化

从体育教学评价的主体方面讲,体育教学评价有“教师对学生的评价”、“学生的自我评价”、“学生之间的评价”、“学生对教师的评价”、“教师的自我评价”、“教师之间的评价”等视角。并且强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商,关注评价结果的认同问题;加强自评、他评,使评价成为管理者、教师、学生共同积极参与的交互活动。

2.3 评价标准从单一化到多元化

从体育教学评价的标准方面讲, 体育教学评价有“定量评价”和“定性评价”。采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行,如在足球基础技能评定中,要结合每一位学生的刚开始的基础水平及提高的幅度进行相应的评定, 提高评价的合理性与灵活性。

3结语

在体育教学过程中,体育学习评价发挥了鉴定与选拔、检查与监控等功能,又起着反馈与交流、导向与激励等作用。因此,高中足球选修课教学科学评价要多视角和多种评价方式并用,促进学生的全面进步与发展。

摘要：传统的体育教学评价是以统一的标准来衡量所有的学生,忽视了学生之间的个体差异,漠视了学生丰富多彩的个性特长、生活背景、体育学习类型和体育学习策略,结果往往造成一部分学生总是被排斥在评价标准之外,在一定程度上导致了体育教学的不公平现象,限制了学生的全面发展。此时。,科学的教学评价体系的构建就显得尤为重要。本文通过对传统足球选修课评价体系的研究,结合体育新课改的要求以及其本身存在的问题,对现代足球教学评价提出了相应的建议,构建一个科学合理的评价体系,来达到激发学生学习兴趣以及个人全面发展的目的。

关键词：高中足球,选修课,科学,教学评价