足球赛的感受作文日记（精选12篇）
周五的下午，我的好朋友约我一起踢足球。虽然我并不会踢足球，但心中还是对此有着强烈兴趣。于是我便虚心地向她请教：“你可以教我踢足球吗?”她痛快地说：“当然可以!”
我们欣然奔向了足球场。她告诉我：“要想踢好足球，首先要学会射门，射门的时候一定要用力!”听完她的话，我努了努嘴，觉得简单极了，心想：这有什么难度?我跃跃欲试，心中自信满满，迫不及待地跑到球门前开始练习。我双眼牢牢地盯着脚下的足球，右腿一收，借着惯性一个用力就把它给踢了出去——然而事与愿违，这顽皮的足球并没有乖乖听我的话进入门内，而是扑向了一旁的门柱并弹了回来，吓得我连连后退。我并 不服输，第二次踢的`时候，我盯着足球，找准机会，“嘭”的一脚把球给踢了出去。终于，足球高速旋转着划过了天空，沿着一条直线飞进了球门。终于进了!我高兴得跳了起来。
学会了射门，就该学点球了。她拍拍我的肩膀，耐心地对我说：“罚点球可不是乱罚的，只有对方碰到了球，才可以罚点球。”说完，她去一旁找来了好几个同学，让这些同学做我们的对手，只要他们的手碰到了球，就可以罚点球了。于是我们就开始练习了。我双眼紧盯着足球，脚下步伐快速滑动，伺机而动，一脚将球给踢了出去。没想到，由于球速过快，他们这便用手碰到球了!由于这我是第一次罚点球，我心中还是有些紧张，双手紧紧地攥着衣角，屏息凝神，做着第一次尝试的准备。而且罚点球的时候不能超过界线，对我来说是一个巨大的挑战。不过点球罚多了之后，这种紧张感便消失殆尽了。
学完了基本方法，我们几个便来了一场真正的足球赛，先获得五分者即胜利。说好规则，比赛正式开始!
开场五分钟时，我们体力充足，紧追着球东奔西跑，充满了斗志。由于足球场太大，过了一会儿，我们所有人都已经筋疲力尽了。“为了最后的胜利，我们必须拼尽全力!”我大喊道。在我的鼓励下，大家顿时重新打起了精神，全身心地投入到了比赛中。终于，比赛结束，我们获得了胜利!队友们高兴极了，有的同学在操场上对着天空大声地叫喊，释放着自己;有的则在操场上抱成一团打着滚儿，庆祝这来之不易的胜利。我看着这一幕，顿时心中升起了阵阵自豪——我终于学会踢足球了!
我在曼彻斯特时, Homestay (国外访问者在当地的寄宿家庭) 所在的社区里就有好几个球场。有一次和同学一起去踢球, 幸运地遇到了几个当地的“高手”。这些“高手”年龄都不大, 也就十几岁的样子, 但个个身怀绝技, 也颇有英式足球的风范。和他们过了几招之后, 感觉他们的足球意识非常好。所谓足球意识, 通俗地讲就是比赛的能力和传切球的创造性。一些看上去技术不错的人在真正比赛的时候不一定踢得好, 就是因为缺少足球意识。后来和这些男孩儿们接触久了, 得知他们并不是专业运动员, 只是热爱足球罢了。
球技最好的Joe曾经这样对我解释他对足球的热爱, 他把一个足球放在心脏的位置, 然后说:“Football, my heart, my family and my life!”至于问到为什么是“my family”时, 他回答得很简单, 他说他家世代都是球迷, 而且都是曼城的球迷。我觉得能和当地的球迷过过招, 真是一种享受, 而更令我享受的是当地的足球氛围。Joe给我介绍了他们社区的球队——“Glede”, 我参观了他们的“主场”, 其实就是一个社区球场, 球场旁还像模像样地竖着一个大牌子, 上面写着“Team Glede”。Joe邀请我去他们的球迷俱乐部, 起初我根本就不敢相信一个社区的球队还有自己的球迷俱乐部, 我想这个社区球队的资金一定很雄厚, 但是出乎意料的是, 我看到的所谓的球迷俱乐部就是一个大的车库改装的, 外观看上去并不起眼。我怀着好奇心和Joe进去参观, 里面的东西着实令我大吃一惊:一排排整齐的奖杯陈列在壁橱里, 墙上有队员的集体照。照片从黑白的到彩色的, 看来这个社区球队还相当有历史哩。他说他们的球队虽然不是什么专业的队伍, 但是每周都要进行一次训练, 教练是社区的一位老球迷, 全体成员都是自愿加入的, 当然也可以随时退出, 没有工资, 靠的只是兴趣。问及这个球队的历史, 他说他也不知道, 他是最近才搬来的, 一到这个社区, 球队的教练就给他寄了一封信, 邀请他参加。
我的Homestay的男主人Frank, 也是一个地道的曼城球迷。他带我去了当地的曼城球迷俱乐部, 去感受“曼城蓝鹰”的味道。在中国乃至全世界, 曼联名气要比曼城大得多, 但是Frank告诉我, 在曼彻斯特, 曼城的球迷远比曼联的球迷多, 曼城队只是缺少资金而已。也是, 在2007～2008赛季, 曼城可是两胜曼联啊, 球迷的呐喊声功不可没。看着Frank谈及曼城队时的感情变化, 我不禁为其身为球迷的专注、执着的精神而感动。出于对足球的喜爱, 我和Frank每日必谈足球。我了解到英国球迷往往是相对固定的, 尽管英超联赛的水平高, 但有的球迷可能就喜欢某个乙级队, 因此永远跟定自己喜欢的球队。造成这种现象的原因很多, 其中之一就是英国俱乐部历史悠久, 别看有的俱乐部现在较为落魄, 但当年可能是联赛冠军。很多球迷都是“世袭”的, 一个球迷之所以喜欢一个俱乐部, 可能是因为他的爷爷或是太爷爷当时就比较喜欢这个俱乐部, 他只不过是继承了“家传”而已。这里有个小花絮, 阿森纳俱乐部在筹建新场馆时, 遇到了一个问题:因为很多老球迷去世后都埋葬在俱乐部周围, 誓与俱乐部生死相依, 阿森纳俱乐部也想把这些球迷的骨灰一同迁移到新的体育场, 但由于人数太多, 比较麻烦, 于是俱乐部出了一个告示, 希望在新的场馆建一座纪念碑, 将那些不能把骨灰迁到新址的球迷的名字刻在碑上。Frank说他也希望自己去世后能葬在曼城球场旁, 从这一点足见英国球迷的痴迷。
【关键词】日记教学；突破；兴趣；能力
日记教学在中学语文教学中，具有不可忽视的“载道”作用，是对中学生进行素质教育，思维教育，推进其全面发展的重要而有效的形式。怎样指导中学生写作，如何提高学生的写作水平，一直是广大语文教师在探讨解决的一个问题。本人结合多年的从教经验，从日记教学入手，浅谈一些体会与感受。
一、让学生在写日记中点燃生活与写作的双重激情
从小学阶段到中学阶段，对每一个学生而言，既是求学道路上一个重要的承启与开拓，也意味着从思想思维、学习学业，到眼界视野、心灵理想等方面的全新开始。就写作而言，中学生要摆脱看图写话、只写流水式的记叙文的阶段，而开始进入记叙文、应用文、议论文、说明文甚至诗歌、小说等多体裁的过程。
从何而始？日记不失为一个有效又有针对性的一个重要手段。在我新带的七年级班级时，我的第一篇布置给学生的日记题目是《告别小学六年生活——回忆我小学中的几件有趣的事》。一周后，交上来的日记令我眼前一亮，在日记中，学生们过去六年给他们留下深刻印象的点点滴滴组成了一个各个乡镇风貌、习俗习惯、教师长辈殊同教育方式等大包容的万花筒，在随机让同学上台朗读介绍的过程中，台下掌声一潮接着一潮。课后，一位同学这么跟我说：“没想到，我的日记以这样的方式呈现给同学们，这真是同学互相认识的一个好方式，作文的魅力真大！”
让同学们感受到日记的魅力，这正是我煞费苦心的一个目的。有了一个良好的开始，学生们很自然的过渡到掌握更多写作方法、写作体裁的“我要写、我要学”的阶段。我认为在布置日记题目过程中，要把握好几个关系：
1.集中而又多样的关系
集中是指主题方向的同一指向性，多样就是要充分调动每个学生该主题的不同生活体验，从而达到“和而不同”的目的。比如在开始几次的日记写作中，我都是采取命题的方式，规定一个总体的方向，同时又可散发出不同学生的差异体验。我的第二次的日记命题是《我要这样迎接新的学习生涯——初中学习的几个愿望》。
2.功底与思想的关系
没有人天生就是天才，也没有人注定就是庸才。这是我处理功底与思想关系的一个理念。我认为，写作的功底会有高与低之别，但在思想思维上，每个人都具有不可限量的潜力与后劲。功底好的学生，写作日记过程中在表达、过渡、转折、承上启下等方面会更流畅、自然，对这部分作品，我更多的从发散思维、冰点思维等思维方面去鼓励与提高要求；而对功底相对较弱但日记中同样不失新鲜与亮点的日记，我更多的从写作文从字顺、字词运用、表达能力等基础方面去鞭策学生，这样既保持了学生的激情，同时又使学生们都朝补齐自身的短板方向努力。
3.作文与做人的关系
作文如做人，要讲真情实感、要求真务实、要脚踏实地；做人如作文，要有理想、有信念、有行动。这是我在处理这个关系时给学生们反复强调的要求。正如杜甫所言“文章千古事，得失寸心知”，从日记开始，我就要求同学们处理好这个关系，作真的文章，要求有生活的体验、日常的积累，要有真情实感流露而非无病呻吟的吟诉；做真的人，要求学生在生活中，讲公德、讲诚信，同时要有自己的梦想与理想，要有社会担当。在这方面，我曾给同学们布置了一篇以命题加体裁限定的日记题目《医患关系解决之我见——我谈怎样当好医生和求医者》，目的就从当下社会普遍关注的热点话题中，让同学们展开讨论，以日记的形式发表自己的看法，在点评中又从客观、理性等总体价值观和总体方向上去引导正能量，达到作文与做人相互紧密联结的目的。
二、让写日记成为每位学生的一种良好习惯
“授人予鱼，不如授人予渔”。我认为，这是一个语文教育工作者应当牢记的一种教育思维。当点燃了中学生的写作激情后，关键的第二步就是如何让写日记成为学生的一种习惯，从而在这种习惯力量的带动下，潜移默化地或者在不自觉间，通过循序渐进逐步提高写作的能力与水平。
在我的从教过程中，我让写日记成为每个学生的终生朋友。如何培育与这位“日记朋友”的感情。我是从以下三方面入手：
1.让学生全方位认识全能的“日记朋友”
日记在学习生活过程中能扮演什么样的角色？当我抛出这个问题给学生后，在学生中激起了千层浪，尽管答案五花八门，但这也不吝为给学生接受日记的一个特别方式。接着我从中国几千年传统文化里名仁志士、到近现代知名作家诸如冰心等名家的日记着手，向同学们充分展示日记的由来已久和深远影响。日记纵贯古今，带给学生们时间维度的魅力；与此同时，我结合实际向学生们介绍日记多样形式的横向维度，激起学生们对日记的浓厚兴趣。
2.让学生在写日记中心灵自省和静悟
日记可以是惊涛骇浪式的告白，也可以是春雨绵绵的低诉。我把日记紧紧地与每位学生的不同情况联系一起。通过日记，让他们欣赏和关照自己；通过日记，在他们身边铺开一张全新的时空画卷。在我的学生中，有一位对文科特别苦恼而对日记情有独钟的例子：在他的日记里，分成了几种鲜明的类型，听、说、读、写、看。听即亲耳听到的新鲜事，他认为以前没接触过的事；说是他记下了他与人交流时迸发出灵感式的“把自己都吓到”的话语；读即他的一些简明清新的读后感；写则是他的随意之作，天马行空，无拘无束；看就是展现了他眼中不一般的世界。他说，日记对他而言就是一个自己的与众不同的世界。
3.让学生日记有一个亮相的“舞台”
酒香也怕巷子深。再好的日记如果是“养在深闺无人识”，那么日记的魅力可能就会随着时间的流逝而慢慢的消退。在我的从教过程中，我总能在一些恰当的时机搭建一个精美的舞台，让学生们的日记亮相，走出自我，进入学生们的中间。比如，在我任九年级班主任时的一次家长会上，我让5位因家里忙而家长来不了会的学生，把记述他们家里风情风貌的日记文章在家长会上作了朗读。他们家里忙碌的场景、他们一人在城里寄宿读书自理自立、刻苦发奋的行为，他们对未来改变人生的愿望，引得来参会的家长们起立为他们鼓掌加油。会后，一位家长跟我说：“在这个班级里，我看到了同学们掌握知识、努力学习的那种深入‘骨子的爱，对我、对我的孩子都是一个教育和启发。”正是如此，也让其他学生对日记产生了充分的兴趣。
三、让日记成为生与生、生与师、生与社会沟通的桥梁
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上来。”杨万里的《小池》常常被我拿来点评学生日记。正如《小池》里所描述的意境，日记这一写作形式，只要长期坚持下来，如地下之泉水，汩汩外冒，终究会使小荷绽放，异彩纷呈。
在我的从教生涯中，我把日记教学作为学生与学生之间，学生与老师之间，学生与社会之间沟通对接的纽带和桥梁，充分发挥日记这一独特写作形式的功能。如何让日记不仅是纯粹的日记，而是学生通过这个载体，沟通人与人、人与社会的纽带，我着重从三个方面着手：
1.通过日记的碰撞，使学生之间“生生相吸”
如何让学生与学生之间多一些交流？我所采取的方式之一就是通过学生日记的碰撞而“生生相吸”。大同世界在每个学生的头脑中都是不一样的，不仅仅因为他们分别来自不同的乡镇，更因为他们都有着飞翔的翅膀和未来憧憬。在每个学生日记里，这样的“学生梦”特别丰富，通过定期开展“日记佳作赏析会”“我来读我的日记”“我的那一天”等日记主题交流会，学生们将埋藏在心里而呈现于自己里的故事，相互分享，大家打开心扉，相互了解，从而增进了学生之间的交流与交往，也在相互交流中拓宽视野、提高技能、放飞思想。
2.通过日记的评改，使学生与老师之间良性互动
日记教学不是一个新手段，它的功能发挥到什么程度关键在于老师如何运用。我的做法是，通过日记的独特评改，使日记成为学生与老师良性互动的重要桥梁。我始终强调，日记作为每个学生私密性质的习作，带有隐私的含义，我的评改要求是让学生自愿将认为需要老师来认定的作品，交至我处，并且我向学生们保证，为他们保守私密。因此，对日记的评改，我没有篇篇俱到，而是提一些一篇好文章应当具有的几个要素：比如真实性、情感性、差异性。我提出这三个基本要求，让学生自己给自己作品打分，也就是让学生自己评改自己的日记作品来提高其习作水品。如果学生自己认为有必要，他们可以拿出日记作品交由我来评看，我会客观地对其作出评价。如此一来，学生对自己的日记水平心中有一把尺子，而与老师的沟通也就自然顺畅、水道渠成。通过这个以自评为主、老师评为辅的评改办法，我在教学过程中，赢得了学生的信赖，建立了良好的师生关系。
3.通过日记的渗透，开启学生认识社会的“天窗”
我在教学中，通过日记对社会现象、社会焦点等的渗透，打开了学生时代认识社会、主动融入社会的一扇“天窗”。我经常将当下社会的一些普遍现象，包括传统文化、热点话题等，都作为命题日记的一个内容，让学生主动地搜集相关社会知识，并从个人的理解出发，去看待社会现象、参与讨论。我创新的教学方法，将社会热点的写文撰记与亲身体验结合起来，经常组织学生到当地红色教育基地、文化实验园地去体验，组织学生到光荣院、福利院去当义工做好事，然后再布置一篇日记任务，这样学生思想有想法、行动有实施，写出来的日记文章自然更加体现出较浓郁的社会性。
点燃激情、养成习惯、搭建桥梁，是我多年日记教学中的一点粗浅体会。无论怎样，作为一名语文教师，我认为鼓励学生激情生活、奉献社会、成就自我，是一个重要的目标。日记来源于现实生活，因生活多彩而日记丰富异常。通过对日记这一手段适时、适当、巧妙地应用，确实能提高写作者的写作水平，甚至影响一生。
参考文献：
[1]魏书生.《好学生，好学法》[M].漓江出版社，2005.
[2]胡根林.《情境作文：走向真实的写作和写作的真实》.《语文学习》，2014年5月总第427期.
[3]钟真祥.《作文创新教学与学生人格教育》[J].现代语文，2007，2.
[4]赵飞，徐飞.《作文教学：回归内心》.《新作文》，2014年5月总第274期.
对！日记写下来可以留一生，日记写下来可以记录一天甚至几天前的事，日记可以写的很精彩，很动人......但你们知道写日记什么最重要吗？依我说：“写日记要有好的题材，和把握好中心点，最生果的是要把中心点写的精彩、动人，开头段要写的较短，中间正常写二段，结尾大约四、五句话。”
比如，你想写你的亲人来我们家了，我很快乐，很开心，你一开头依我看应该开门见山，比如写“我今天很开心，我很开心.......中间写为什么，因为什么我很开心，比如，因为我的亲人来了，因为我的亲人来看我了，.......结尾一定必须要能把看你这篇日记的人给他吸引。
我记得昨天是这样的，我们排好队到了篮球场后。做完热身运动，围着篮球场跑了几圈后老师就让我们去活动了。首先第一个解散的是第四列，接着就轮到我们第三列了。解散后我就和王佑诚去器材室拿足球了，但是由于现在只有我们两个男生所以踢不了足球。而且还有一个更大的麻烦就是女生把整一个篮球场都给霸了!不过还好老师批准我们去靠篮球场的那半个足球场去踢。接着等第二排解散后，我们就开始分队了。我和王佑诚、李昀楷还有一个是谁我不记得了，反正就我们几个一队。而刘堃那边那一队就是贺子玉。接着我们就开始踢球了。
今天踢球我还挺兴奋的因为我是守门员，在守门的时候可以碰一下球。想起前几次踢足球的时候我都是前锋。结果每一次我都还没有碰到球，球就出界或者是射门了!这一次我终于可以碰一下球了。但是糟糕的是刘堃射的两个门我都没防住!不过还好虽然我会被换下去当前锋，但是好歹我还碰了两下球!接着我就被换成了李昀楷。
但由于这时候第一排也解散了。于是又来了好多人。所以我们就得重新开始又变成零比零，这真是太好了因为之前二比一对我们实在是不利了!接着我们又开始踢起了球。但这些我可又发愁了，因为我在前锋这一个位置上从来都没有踢到过球!但是要往乐观的方面想，所以我又积极了起来去抢球了。
但结果和我预料中的一样这一局我追着他们一直跑一直跑，都差不多围着这半个足球场跑了好几圈了。还是没有抢到一个球!老天爷你为什么要这么对我，难到我就没有一点运动细胞吗!
---王克勤
我怀着激动的心情参加了今年暑假在北京由kegoal球学汇举办的德国青训体系足球教练员学习研讨会。我就是冲着德国的讲师团队和德国青训教程来的。总的来说，不虚此行、收获良多。我把我自己这几天参加的培训心得体会和大家一起分享。希望大家多提宝贵意见。
此次由德国讲师主讲的教练员培训是采用了在德国的C级足球教练员培训的标准流程。一般上午是实践课，下午是理论课（主要消化上午的实践课）多采用提问式和讨论式，最后是对比赛的队员进行技术分析然后汇报。
一、t热身
1、在德国青训训练课和比赛前的热身增加了节奏的元素。就是在慢跑过程中增加了击掌的练习，节奏感强整齐度高。德方教练的解释是：有节奏的元素放在热身练习中不会枯燥，孩子们都愿意做。我个人觉得还同时发展了上下肢的协调性。
2、在热身练习中队形多样。我们通常采用两路纵队进行热身练习，德方在此基础上增加了交叉行进；还有圆形队形。特别是两路纵队交叉行进的练习又培养了队员的观察能力，增加的抛接球练习又培养了队员的团结协作能力。
3、有平衡的练习。
4、有球的热身练习和国内差别不大，有一点在抢圈的热身中要求旁边的球员要跑动起来接球。
二、传接球（传球）
我们国内通常提的传球就是只针对持球队员而言，要求持球队员传球时脚型要正确、角度和力度要准确等。而对这一技术环节，翻译任奕先生给我们讲，在德国的语法词根里“传球”是指一种桥梁连接的作用，强调的是给球和接球作为一个整体。所以我提议以后我们也应该改变“传球”一词的用法，改为“传接球”。同时为翻译点赞！如何能够更高效的、更准确的将球传到希望的区域内，仅仅这一个较为简单的目的性动作，就已经受到很多因素的影响：自身位置的合理、身体与球的距离、习惯使用的姿势、以及是否能够用最擅长的方式传球、传球的最佳机会、身边人或物体的干扰程度、传球前的目标的锁定等等。在这些因素中，传统训练所强调的传球的个人技术所占的比例已经非常的少了。现在德国在一个简单的传接球训练中就可以覆盖到热身、观察判断、目的性停球、带球、左右脚传球等多个训练目标。德国在这方面对教练的考核非常严格，如果发现一个教练还在使用站桩式的点对点传球训练，是会被吊销教练资格的。传接球的练习设计更接近比赛。强调持球队员主动给信号。举例：A传球给B时A会给B一个信号1（回传）2（转，转身…）。联系到实战中，A发现B身后的防守队员贴得紧则就要喊1，相反则喊2。
三、射门
1、还是强调左右脚均衡练习射门。
2、在带球射门练习中加入信号如喊数、举数，同时培养孩子的反应能力和带球时抬头观察的好习惯；另外让没有进行射门的孩子在一定范围内练习盘带球，宗旨就是让孩子处于运动中（而我们往往让孩子排队等候）
3、让孩子们射门结束后养成捡球的好习惯，也就是养成孩子射门后积极向前随时补射的好习惯。
四、对抗
1、在场外设置自由人，形成局部多打少。一种是在底线设置自由人，重点强调利用纵深、强调球员向前、插上射门；另一种是在边线设置自由人则强调利用场地宽度。
2、对两个经典的大范围转移的训练印象深刻。局部四打一，5-8脚内的传接球后转移到另外一个区域，在另一个区域形成四打一；局部三大二，5-8脚内的传接球后转移到另外区域，谁转移谁加入到另外区域变成防守选手；局部六打三，双方各三个边线自由人，获得球权尽量在本方半场进行传接球。
3、观看德国小孩（U12）比赛会发现他们在场上运用的许多技术都是训练中的内容。充分说明训练和比赛的结合非常紧密。
五、放松
强调主动放松，多采用主动慢跑的练习方式，并且是脱鞋后的慢跑；有动态中的简单拉伸，禁止静态的拉伸。有平板支撑练习核心力量。
六、守门员
在12岁以前不强调固定守门员位置，并且守门员脚下技术练习很多占70%。在比赛中当拖后中卫用，即当今足坛流行的“门卫”战术，据说在德国诺伊尔式的“门卫”十几个。有个惊人的数据，我在现场的统计，在一节15分钟的五人制足球比赛中德国的小守门员成功传接球的次数26次，而中方守门员只有两次，发角球时守门员压制到中线区域了，给我们的感觉就是德国队直接多了一名队员。我们是该做出改变的时候了。
七、头球
其实德国的低年龄球员也没有特别进行头球的训练，而是在训练中引导球员分析球的弧线、判断落点的内容。完成头球前的判断、助跑、起跳、身体在空中的姿态、（头接触球）、落地缓冲都可以练习，头接触球则可以用手接球代替。
八、比赛统计表
德方讲师的要求统计比赛中球员的这几方面的数据：
1、传接球
2、交流（呼应）
3、个人移动（跑动）
4、位置交换、5、思想集中。我们传统的数据统计：
1、射门
2、传接球
3、突破
4、抢断
12月2日，天气晴朗、风和日丽，我们学校举办了一场别开生面的足球比赛，我们四(2)班将与四(1)班对抗，每个人都处在兴奋之中，由于我体型偏胖，没能参与其中，但我作为啦啦队也很兴奋。下午2点多，比赛终于开始了，操场上的队员们个个都是生龙活虎，摆开了阵势，看来是准备大踢一场了，我们班的牛万语率先冲了出去，他动作轻盈，灵活地将球传给了我们班的队员们，足球像生了跟一样，一直掌握在我班队员脚下，看，牛万语正踢着球向四(1)班球门冲去，这球能进吗?大家都非常的紧张，“哎呀，这也太坑爹了吧，这都没进，太可惜了，那球对对方的守门员拦住了”。再来，四(1)班的队员们也不示弱，你追我赶，好像都要使出洪荒之力，最后的球还是被我班牛万语掌控着，这次他先把球踢到对方的球门外，然后趁対方球员和守门员都没有缓过神来的情况下，使劲一踢，终于球进了，进球后，牛万语一边往我们营地跑，一边挥舞着双手，然后兴奋的和我们班其它队员击掌庆祝，我们啦啦队也欢呼起来，整个人群都沸腾起来了，上半场我们班得了一分。休息了一会，下半场开始了，四(1)班先发球，也许上半场他们没有进球，第二场开始队员们都非常的猛，他们班健将突破重重包围，将球猛力地踢向我们班的球门，我班守门员袁嘉豪用手去接，结果没有接到，球从他的跨下钻进了我班的球门，就这样四(1)班得了一分。经过几个回合，最终以1：1打平了，虽然是平局，但场上场下同学们团结合作的精神鼓舞了在场的所有人，这不正是校园球赛所要给我们的正能量吗?
我们来到了财神庙了门口，爸爸去买门票了。我与妈妈在门口看到了一个大钟，我还上去是敲了一下。那里还有非常小的喷泉，我都可以用手去摸，特别舒服。
爸爸买门票回来了，我们到了财神庙的里面，刚走到门口就有买东西的，我被那里的东西吸引住了，妈妈看出了我的心思，就说：“想要什么呀?”我说：“我想要那个小金元宝，”妈妈问：“老板，这个小的金元宝多少钱?”老板说：“二十!”妈妈给我买了。我们一直走到财神殿，财神殿的门槛可高了，妈妈告诉我说：“这个门槛是要跨过去的，不能在上面踩。”我们跨过门槛来到了财神的跟前。我与妈妈还给财神磕了几个头，捐了钱，希望财神能保佑我们家发大财。
白云先发话了，只见它趾高气昂地说：“秋天是白色的。”你看那白云，千姿百态，有时像棉花糖一样飘浮在天空中，有时像可爱的小狗在跳跃着，有趣极了。所以秋天是白色的。
常青树急了，它不服气地说：“秋天是绿色的。”你看它们，总是穿着一件绿色的外衣，挺拔地站立在那儿。所以秋天是绿色的。
梧桐树说：“秋天是黄色的。”你看它们的叶子由绿变黄，一阵阵秋风吹来，落叶在空中翩翩起舞。马路上都是黄色的树叶，像铺了一层金色的地毯，好看极了。所以秋天是黄色的。
大海说：“秋天是蓝色的”。你看那一望无际的大海，瓦蓝瓦蓝的，就像飘浮着得蓝色绸缎。所以秋天是蓝色的。
白云、常青树、梧桐树还有大海，它们吵个不停。
这时，大自然微笑着说：“其实秋天是彩色的”。你们每个人，你们任何一种景物都是秋天的代表，所以秋天是彩色的。是你们齐心协力，才把秋天点缀得如此美丽。“听了大自然的话，白云、常青树、梧桐树、大海点点头，”对，秋天是彩色的。“
小时候，我十分爱吃番茄，有那么整整一个星期，我不停地要求母亲买番茄来做菜，我每顿每顿地吃，吃到那个星期的最后一餐，我突然发现舌头上的番茄变了一种令我难以忍受的别的味道，我把它吐了出来，赶快去漱口，再也不肯吃一口番茄，直到好几年以后，我才能够再接受番茄进入我的腹中。本来吃茄子和读书是两码事，但是那种变味、想呕出来的感觉在读中专考毕业试时我又重新感受，而且一生难忘：那十分闷热而又难捱的两个星期里，全班人每天都过着一种课室、宿舍、饭堂三点一线的生活，所有与功课无关的动作尽量缩减，那厚厚的几本医书如永远也啃不动的大山，我感觉不到一丝微风也听不到一声鸟叫，凝滞的时空里只有翻书的噪音。原本也是欢喜读书的人，但十一年来上学的日子里这种情景一再重复，上课、下课、读书、考试、读书、考试，就像一道道千篇一律循环往复的菜式，不停地往我胃里灌，在最后的毕业考试里，想呕的感觉便十分的尖锐，我的脑里老是想像着一个动作：就是我趴在洗手池上拼命地呕，拼命地呕……
当然，最后我还是什么也没有呕，并且一如往常面带微笑地以优秀成绩拿到了毕业证，然后，我逃离了所有的书本，拒绝看任何书籍，工作之余，我不停地去跳舞、唱歌、看电影、逛街……。我以为我不会再去看书，然而有一天．所有的娱乐都使我感到了疲惫，书本以一种无法抗拒的力量将我拉了回来，我拿起我愿意看的书，这时候已经没有了想呕的感觉，阅读给了我一种似曾有过的清新宁和的享受，圣哲先人重新在书里和我微笑交谈。我承认少年时在学校的管理下确实学了许多有用的知识，学校教育永远功不可没，但是现在，我快乐地发现工作之余的读书是那样的随意怡然。我不再强迫自己要达到什么成绩和目标，业余时间是完全属于我的，我想去玩就去玩，不想去玩就静静守着书本，愿意先看哪本就看哪本，爱看到几点就看到几点，我的口袋如今也比以前大大的充实，在不超支的范围内我不断地补充我的“书库”，我不受书本的牵制，我把它们当作具有不同风味的佳肴，按需进行消化，我不让自己过饱或过饥。在这种随意的心境下读书，不要说是生动有趣的书，就连一些枯燥死板的字词典或哲理书都可以一页页地往下翻，慢慢看出一些味道来，这种感觉，真好。
我们在学校所受的教育远远不足以完善我们自己，那么，一生不辍地读书便是充实生命的重要手段。我知道有“悬梁刺股”的读书故事，但于我，首先要求读书必须是一种快乐，这样才能够坚持，做学生时因为种种压力，不能够放松的来读，而今拥有了大把的时光和充沛的精力，也找回了那份欢喜读书的心情，实在也没有理由再逃离书本了。
听!期中考试的铃声又一次响起，放学了!同学们在操场上欢声笑语，可是，我的心不得安宁。
一天过去了。第二天，发试卷了，一看到这次考的成绩，我非常的伤心，语文98。5，数学94，人教版英语100，牛津英语93，到底是什么原因呢?我百般思索，知道了为什么?原来是我上数学课的时候，有时跟我同桌说话，就听不懂老师讲的什么?考试的时候不细心，英语是因为做题不细心，我终于知道了，我现在要好好学习，天天向上。我也知道了一个秘决，就是上课认真听讲，考试的题都是上课听讲的题有关。
我的对手是刘睿莤，我应该好好学习，超过她，愿我期中考试，考个好成绩。
我们做完了热身运动，开始练习传球，过了一会儿，终于等到了这节课的主要内容——跑位练习。教练先在禁区前放置了一个蓝色标志碟，又在离它两米远的地方放置了左、中、右三个标志碟……总共放置了四组这样的标志碟。教练先给我们做示范，当他分别喊“Left”、“Middle”、“Right”的口令时，我们就要跑向不同方向所对应的标志碟。
训练开始了，教练一口气喊了几个口令，累得我们气喘吁吁。就在我们挥汗如雨的时候，教练喊了一句：“去喝口水，回来打比赛。”我们一听到“比赛”二字，就立刻精神抖擞了。
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