2.小足球赛（精选18篇）
2.小足球赛
这是一篇看图学文教材，教学重点是引导学生通过图文对照，理解图文，领悟作者对赛球和看球两类人物神态、动作细致地观察生动地描写，集中突出了足球赛的.精彩，从而积累语言，提高观察与表达能力。
教学建议如下：
一、识字读文，课前预习，课上查正
人教五下“习作二”:观察右面这幅图画,注意图中的人物,看看守门员是怎样守门的,场外的观众是怎样观看足球比赛的,想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈,再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体,语句要通顺。写完后自己加上题目。
放学后,我们村子里的伙伴们又拉开阵势赛起足球来。我们村南对他们村北,大家把书包和帽子堆起来就是球门了。小弟弟小妹妹们也前来助阵,连路过的张叔叔也坐到了场边,欣赏我们的球赛。
你看我方守门员周伟,手戴皮手套,分腿弯腰,上身前倾,注视前方,真可谓尽职尽责。对方一开球,陈军快速地绕过我方几名球员,再一脚高传给前锋。那前锋一个凌空抽射,眼看皮球就要飞进我们的球门。周伟急中生智,一个飞扑,把球紧紧地抱在怀里。哈哈,球被“没收”了!
突然,我方后卫防守失误,对方王涛接到了孙辰的传球。王涛发挥他速度快的优势,飞速逼近我方球门,带到禁区里一脚怒射,我一看此球来势凶猛,便突然一转身用屁股把这个球挡了出去。可球正好挡到了对方陈军那里,他一脚直射大门远角,可惜球擦门而出,真悬啊!机会终于来了,我方开出的球就像长了眼睛似的直奔主将“小卡卡”,他接到球后以特有的醉八仙脚法连续晃过对方三名后卫,形成单刀直入的局面,面对门将他轻轻一挑,球“嘭”地应声入网,1:0!
耶!观众欢呼起来。戴红帽的张明抑制不住内心的激动,竟跳到石头“条凳”上举臂高呼。连被哥哥搂在怀里的三岁小弟弟也挣脱哥哥,跳跃着拍起手来。对这场球赛看得最投入的要数大个子张叔叔了,他大概从我们的球赛中看到了中国足球的希望吧!
(指导教师:刘军华)
教师点评
原来，他们要进行一场足球比赛。商量好规则、分好队后，一个小学生提着俩书包走到一边，一边一个地把书包分开放。我看了恍然大悟——原来是用书包当球门啊！
比赛开始了。场上的队员你来我往，拼杀激烈。场边的守门员也不含糊，他不仅穿了球鞋和球裤，还像模像样地戴上了一双黑皮手套。只见他弓着身子，扶着膝盖，全神贯注地注视着前方。在身体保持松弛的同时，精神却高度集中，看来对自己的实力很有信心呀！
守门员身后，站着一个红衣服的小胖子，他面色紧张，认真地看着比赛。观众席边，坐着一位面带微笑的叔叔，他手里拿着一份文件，看样子应该是下班后路过这里的。叔叔旁边坐着两个安安静静的女孩，一个戴红帽子的男孩弯下身来看，他身后的那位可能是着急了，一脸紧张地伸长了脖子。还有个戴蝴蝶结的女孩更紧张，直接站起来看，可旁边这位带弟弟来看球的哥哥则是一脸的淡然。还有一只黑白相间的小狗趴在地上呼呼大睡，反正输和赢它都不在乎。
随着一声哨响，比赛结束了，赢了的，都开心地笑了起来，高兴地互相抱在一起欢呼；输了的，有的垂头丧气地拿着自己的衣服擦着头上的汗，还有的悔恨自己为什么射丢了球。
太阳就要落山了，大家迈着轻快的步子走上了回家的路。
【点睛酷评】
足球比赛是孩子们在童年时期乐此不疲的活动。小作者不但写出了足球赛场上人物的特征、场景，而且借用场面描写来烘托了气氛。
星期五放学后，许多小朋友再次来到这块长满青草的空地上踢足球。他们用书包和帽子叠起来当做球门，然后分成两拨，派好职位就拉开了战幕。看！那个守门员长着金色的黄头发，正聚精会神的盯着球，随时观察着球的动向，生怕对方球员把球踢进球门，就连自己腿上的伤也毫不在乎。守门员后面站着一名穿红色衣服的小男孩，好像是候补队员。他挺着大肚子，双手背在后面，眼神里流入出急切的神情，好像在说：快点让我上场吧，好让我踢几个漂亮的球！
在赛场旁边的长石凳上，坐着许多看比赛的观众,你瞧：在石凳的左边，一位小男孩抱着他的弟弟，目不转睛的看着蓝队的球员，生怕蓝队输了比赛；而他旁边的女孩索性站了起来，怕被人的脑袋挡住了他的视线，错过了什么精彩的画面；她旁边的一位小男孩也探出头来看着这激烈的比赛。那个戴着红绒帽子的女孩把头往外伸眼睛直盯着远处；还有一位小男孩好像是第一次看到这么精彩的足球赛，神情一直很紧张。看得最认真的还要数坐在最右边的那位戴着黑色礼帽的高个子叔叔了，他分腿坐着，神情激动，那眼神分明在说：这个球怎么没踢进去呢？
比赛进入了下半场，大家都急不可待，可有些观众看上去一点儿也不紧张，你看那个抱着洋娃娃的小女孩，面无表情，好像比赛的输赢跟她没有关系似的。在长石凳下，还有一位特别的嘉宾，那就是一条白色的、胖乎乎的、左眼有一块黑毛的小狗。它正趴在地上懒洋洋地睡觉呢！因为他对足球不感兴趣，只对主人买给它的小皮球感兴趣。
黄头发的小男孩一边踢球一边四处张望着，突然，另一队的男孩从他身边经过，把脚一伸，球便心甘情愿地滚到了他的脚下，黄头发男孩气得两腮都红了。男孩向对手的“球门”踢去，可球在飞起来的一瞬间，前面竟又冒出了个小男孩，他用头奋力一顶，球来了个“急转弯”，如出笼的鸟一样，飞快地飞进了对手的“球门”，“奥！进喽！”观众们和小男孩的队友都欢呼起来。
比赛到了最激烈的时候，观众们的心都揪了起来。戴着红帽子的小男孩努力地伸直脖子，好看得愈加了解，旁边一个戴蝴蝶结的小女孩被人挡住了，只好脖子往前伸，但还是不过瘾，就索性站了起来。守门员身后的红领巾是最后一个到的，由于没有位置了，只好站在那里观战。
这场球赛看得最高兴的是坐在最旁边的高个子叔叔，他频频地点头，还不时鼓几下掌，看着男孩们的足球赛，他想起了自身童年时踢球的美好回忆。
比赛正在激烈地进行着，一个守门员正在屏息凝神地注视着前面的足球，目不转睛，生怕一走神，那个球便进门了似的。虽然这里没有球门，但聪明的伙伴用了书包摆了一个球门供他们正常比赛。比赛进行得越来越激烈，地上的沙尘四处飞扬。长条椅上的观众们也显得越来越不安分，激动得拍手叫好。越来越多的观众陆陆续续的赶来看这一场足球赛。
一个叔叔原本在安静地看着书，但还是被掌声吸引了，因此他也坐在了长条椅上，专注地观察着这场足球赛。
又迎来了射门的机会，那个平头的守门员凭着自己绝对的专注已经守住了七八个球了，为他们队立下了“汗马功劳”。最后这次射门的是敌方主力，平头守门员有点紧张了，他双手握着已经受伤的膝盖，心里想着：我能行！我能行！只见敌方主力开大脚射门，可是竟然被他截住了。他深深地吸了一口气，想着只是虚惊一场。他后面那一个穿着红衣服的候补人员确实也吓了一跳，观众们更是长吁了一口气。之见那个戴着红色帽子的男孩刚才激动地站了起来，眼中露出了开心的目光。
平头守门员以漂亮的技术，四比一赢得了对方，这场比赛真精彩。我觉得我们做事也要绝对的专注，像那个平头守门员那样不放弃。
我们当时踢的是小足球,球比普通的足球要小,比赛时每队7名球员上场,而不是11人。记得我们菁华小足球队的前锋有薛钧陶、黄才卿,中锋是队长尹俊华,后卫是夏企曾、俞启荣,我们称他们为“哼哈二将”。这是因为夏企曾的鼻孔稍大,俞启荣的嘴巴很大,在队里起了很大的后卫作用,所以我们给他们起了这样的绰号。队员中还有祝定兴,他的左脚有残疾,但却是球场上的健将,其他的还有耿瑞伦、薄澣培等。我因为个子小,身体弱,虽然喜欢踢球,但比赛时他们都不让我上场,为了安慰我,选我当他们的领队,做一些组织工作。
1945年抗日战争胜利,我们也进入高中阶段,足球队又添了新队员。抗战胜利后,国民党办起一份《正气日报》,江阴县政府办了一份《江声日报》。一次,我们球队与《正气日报》球队比赛,他们输了球,不服气,竟然把在球场旁边看球的薄澣培同学胸前的南菁中学校徽揪了下来。这一下子激怒了南菁中学的同学,大家本来就有些不满,于是把怒火烧到《正气日报》上。我们在薛钧陶、尹俊华几个人的带领下围攻了《正气日报》,俞启荣把他们的电话线剪断了,要求《正气日报》的领导出来赔礼道歉。结果,江阴县国民党竟要调动江阴要塞司令部的官兵。我一看不对,要求大家赶快撤退,尹俊华被学校训育处叫去询问。当天我没敢回家,就在学生宿舍里住了一夜。后来他们没有查出我们有什么政治背景,也就不了了之了。
有一天，父亲给大卫弄来了一些轮胎，有空心的，有实心的，都挂在后院的墙上，让他练习任意球射门。大卫把球踢到院子里的轮胎上，再用身体的每个部位练习停球，这样，脖子、胸、头、大腿都得到了训练。球可以从空心的轮胎中穿过，但打在实心的轮胎上却会弹回来，而且有时还会重重地打在大卫的身上。大卫的身上因此经常青一块紫一块，于是，他想放弃这种游戏。
父亲看出了儿子的念头，就跟儿子约定：如果大卫站在离轮胎15米的地方，不助跑来射门，每次把球踢进空心的轮胎，就能从父亲那儿赚到5便士。这下，虽然还是经常被弹回的足球打到，但好强的太卫却来了精神。从此之后他每天都能赢到零花钱，这更让大卫感到很开心。就这样，大卫训练出了良好的足球技术和意识。直到长大成人后，大卫才明白了父亲的良苦用心。
现在，两队的分数还是平局，只能等待明天一决胜负了。虽然，“德诺班”队没有进球，但是他们为孔塞伊的敏捷和那个靓招而自豪！
星期五下午，于亮组织起我们男生到体育场踢足球。
新修过的体育场是不一样，一进大门就可以看到七、八个花坛，里面种着各式各样的花，十分漂亮。场上到处都是芦苇丛，我们全都跑到芦苇丛中玩，要不是于亮一再催促，我们才“恋恋不舍”的离开。
组好两个队后，比赛正式开始。首先由我方的于亮开球，他和他的“黄金”搭档，平时又是狐朋狗友的曾宇豪你传过去我传过来，连过了袁祖凯，朱宗盛和周勐楼三道强力防线，眼看球快要进门了。这时，号称“耗子（码）儿”的王义为来了个聂风的“风神腿”，一脚将球抢住，并传到了朱宗盛脚下。他接到球后，趁前路无人挡，便以很快的速度带球向我冲过来。我大吼一声，冲上去和他比试了几阵，结果他趁我不注意，来了个“老鼠钻狗洞，球轻轻松松的从我胯下滚过去，要不是守门员急时抱住球，还真让对方占了我们的便宜呢！
看，那个小守门员的两旁，分别放着一个书包，这个就是孩子们的简易球门。
比赛开始了，那个金色头发的小男孩，好像是个守门员。看着他的表情，好像有一些紧张。只见他双脚分开，身子微微向前倾，两只戴着皮手套的手放在膝盖上，连右膝盖伤的伤也毫不在意。
而守门员后面的那个挺着肚子的小男孩，好像是个替补队员。穿着一身红衣裳，可真神气呀。把手背在身后，心里一定在想：轮到我上场的时候，一定要好好表现呀。
比赛十分激烈，把一群小弟弟、小妹妹也吸引来了，连大个子叔叔也不吸引来，可见比赛是多么精彩呀。所有人都屏息凝神的看着比赛。有一个小男孩把脖子伸得老长了，生怕错过一个个小细节。他光顾着自己看了，把身后的小女孩给挡住了。小女孩的气得又涨又红，索性站起来看了。
一对小兄弟还带来一只可爱的小白狗。因为来迟了，哥哥只能抱着弟弟坐在椅子上看比赛。瞧，弟弟那专注的神情，十足是个球迷。只有小狗在一旁闭目养神。
那位大个子叔叔用有趣的眼神看着小球员们，一定是在笑他们笨拙的样子;还有旁边的小男孩，他那种神情比小球员都紧张呢，最好笑的是那个小姑娘，正看的入神呢，连手上抱着的洋娃娃也不理了。
比赛进行得非常顺利，拉拉队的加油声一浪高过一浪。“李可，加油，加油”的声音更是震耳欲聋。“我也去帮帮忙。”“激烈”乐呵呵地来到足球场中。顿时，足球比赛变得异常激烈。
看到比赛那么精彩，“剧烈”也跑来凑热闹。“我该到哪儿去呢?”“剧烈”找了好半天，也没找到自己的用武之地。终于，他瞅到了李可的双脚，快速地扑了过去。突然，人们发现李可的双脚在剧烈地抖动着。
“李可怎么回事?”有人问。
“可能是抽筋了，你看他的双脚在不停地颤抖。”
“究竟是谁在搞鬼?”“激烈”仔细地观察每一个人的表情，终于发现是“剧烈”在搞鬼。
“暂停比赛!”“激烈”大声说，“我建议把‘剧烈’罚出场外，他影响了队员的身体健康。”“我和‘激烈’都是形容词，都含有猛烈的意思，凭什么罚我出去?”“剧烈”不服气地说。
“当然该罚你出场了，因为是你使李可的双脚颤抖的，你常表示急速的、厉害的，你的气势大、力量大，所以你不适合在足球场上出现。而我‘激烈’表现的仅仅是一种紧张、尖锐、激昂的状态，常用来形容争斗、运动、辩论等，所以我能在足球场上出现!”
“请‘剧烈’出场!”大家异口同声地说。“剧烈”自知理亏，灰溜溜地走了。
什么是小场地教学?在现代城市化的发展过程中, 土地越来越贵, 学校能够使用的土地资源也越来越少, 导致正常的学校体育课程没有办法实现, 所以很多学者提出了小场地教学比赛的概念。从概念上来讲, 小于国家规定比赛场地的比赛场地都是小场地, 所以在现代化的教学过程中, 很多学校由于经费和自身条件的限制选择了小场地。从高中体育足球课来讲, 小场地是指比普通足球场地小的不符和国家关于足球场地规定标准的场地, 通常是指利用篮球场地, 羽毛球场地等各种小球场地进行的足球教学课程。
一、小场地教学比赛组织方便, 受环境影响小
小场地教学比赛相对于传统比赛来讲, 组织更加方便。由于场地对环境的依赖度地, 所以基本上不会影响教学进队。除了极端天气之外, 小场地教学受环境的极小。同时, 小场地足球教学比赛一般是标准的足球场分成几个小场地或是篮球场、排球场等地, 在大部分情况下都能实现教学。相对于普通足球场来说, 场地需求面积大大缩小, 适合于各种经费不足的学校。而在具备普通足球教学场地的学校来讲, 一个普通球场能够容乃八个小场地的教学班次, 使得每个学生都能充分参与到足球比赛当中, 真正实现体育课的目的。
由于足球选修班的同学参加选修课的目的不同, 导致水平质量不一。很多同学参加体育课程的目的只是为了单纯地拿到学分, 因而都把体育课看成了普通教学之外的副科, 导致重视程度不够。在小场地足球教学比赛中, 每个人都必须把自己当做足球比赛的一员, 当成是团队的一员, 发挥团队精神, 体验团队合作的精神和足球技巧运动的乐趣。
二、小场地比赛能够促进传统教学方式的改变, 提高教学成绩
传统教学方式中, 老师只是单纯地教, 学生在下面听课动力不足, 很难集中精神听课。而在小场地足球教学比赛中, 就很容易使得这个问题得到解决。
首先, 由于没有接受过系统的足球训练教育, 很多学生缺少足球踢法的一般常识, 同时也缺少实战经验。经常出现一些违反规则的情况, 在这样整体水平差异明显的情况下, 足球课程变成了一门容易造成意外伤害并且教学效果不明显的课程, 在这样的一节课下, 很多同学并没有充分体会到足球比赛的乐趣, 没能够提高技术, 实现足球课程的目标。小场地比赛有其特殊的规则, 最初应该让学生知道小场地足球比赛的攻防守站位以及各自的活动范围, 在比赛过程中, 注意拉开彼此之间的距离, 合理利用有限范围进行活动。
其次, 应该按照不同的水平对学生进行分组。一般按照六到八个人一组, 在教学开始的前几个星期, 根据不同学生的能力随时调换队员, 保持每组队员的实力相当。在刚开始的几个星期中, 时间应该着重运用在分组比赛中, 培养队员之间的默契。并且教师应当密切关注比赛情况, 对每个队员进行技术性指导, 针对性训练。使每个个队的队员水平都能快速提高, 使得其参与比赛的动力增强。
再次, 小场地足球教学比赛的教学目标是增强学生在场地比赛中的实用技能。在各个动作要求中, 对动作的规范性等内容不做要求, 只重视技能。小场地足球教学由于人数不多, 技术运用难度低, 每个人接触球的时间相对较长, 比赛更加方便。每个学生都能在这样的比赛中体会到足球比赛的乐趣, 得到实用技术的训练, 提升团队合作精神, 促进同学之间关系的和谐。同时也提高学生自身的身体素质和心理素质。
最后, 小场地足球教学比赛的考核方法不同于传统的足球比赛, 这样的足球教学比赛的考核方法是以学生足球技术的提高、身体素质的提升。团队合作精神的增强以及心理的健康发展为指标的, 这样的评价方式更加符合现代教育的目标, 更加科学合理。
所以基于以上的方式进行的小场地足球教学比赛能够促进学生的身心发展, 实现传统教学模式可望而不可及的目标。
三、小场地足球教学比赛能够提升同学们的团队合作精神
在小场地足球教学比赛中, 由于学生们是按照人数进行小组划分的, 能够使学生在足球比赛中获得集体归属感, 能够在比赛中互相了解彼此的性格, 足球水平, 足球技巧运用方法等, 获得团队上的认知以及团队技术上的提升。同时在比赛的过程中, 能够促进同学之间的性格和技术磨合, 提升团队合作精神以及团队合作意识。在这样的教学比赛中, 同学们之间的合作交流不断加强, 更能够促进感情的增进以及团队合作精神的增加。
团队合作精神的缺乏是现在体育运动中出现的很大的弊病, 在运动过程中, 很多人都选择了各自为政, 缺少基本的团队合作精神, 所以导致群龙无首, 一个人是一条龙, 但是一个团队只是一条蛇的情况出现。所以我们认为, 团队精神要从小开始培养, 要在运动中进行培养。在小场地足球比赛中, 每六到八个人就是一个集体, 他们通过集体的努力和智慧取得比赛的胜利, 在这样的比赛过程中, 他们能够充分体享会到集体合作的甜头和乐趣, 在之后的工作和生活中能够更加注重团队精神, 更加不断地以来团队取得成绩。
小结
小场地教学比赛是现代城市化进程中的产物, 有着其优点也有其缺点, 所以我们在运用小场地进行足球教学时应该更加注重扬长避短, 充分发挥小场地教学比赛的优势, 使每个学生都能够体会到足球比赛的乐趣, 都能够在足球比赛中学会到做人做事的道理, 都能够通过足球比赛得到自身综合素质的提升以及人际关系的改善。
参考文献
[1]吴凯.《浅谈新形势下小场地比赛的作用》[J].北京:中国人民大学出版社, 2012.
[2]朱可.《高中足球选修课的实现方式》[J].现代教育, 2011.
《小小足球赛》选自三年级上册第四单元，本单元所选歌曲、乐曲均为体育运动的内容，本节课我主要通过唱歌活动引导学生关注健康、热爱体育运动，通过学唱歌曲，了解一些有关足球方面的知识，我改变了以往的教学摸式，把整节课设计成了比赛教学，容音乐与比赛为一体，来发展学生的音乐感受能力。
首先我带领学生做律动《健康歌》，在提高学生学习积极性的同时，引导他们要做一个健康、快乐，人人都翘起大拇指说nice nice，永远都不会老的人。然后我便导入歌曲，带领孩子们观看了一场别开生面的小小足球赛：学生边听录音边观看，教师在黑板上画好的足球场地上，随歌曲内容粘贴不同姿势的小人，学生的注意力非常集中，同学们都认为这场足球赛非常精彩，就在他们意犹未尽的同时，我便问他们想不想加入到这场比赛当中，孩子们异口同声的回答：“想!”于是，我便把他们分成了红队与黄队加入到比赛当中，并且告诉他们我们比赛的.不是踢足球，而是唱歌。
唱歌教学中，我时时刻刻注意提高孩子们的学习积极性，首先我让孩子们跟录音机读他们最感兴趣的“……注意!……射门!……十号!……射门……”这一句，学生的学习状态非常好，于是我抓住这个时机问他们：“同学们，你们想不想也把球踢进门呀?”接着便说：“我们赶快来学唱歌曲吧，哪个队学的快、唱的好，哪个队就能得一个球。”学生的学习积极性非常高。在孩子们学习完第一段和第二段歌曲时，我又分别进行了比赛，这样不仅提高了他们学唱歌曲的速度，也调动了孩子们演唱歌曲的情绪，课堂气氛很活跃。当孩子们学唱完整首歌曲后，我便让他们在歌曲的小过门处加上拍手，使整首歌曲显得更加活泼，课堂气氛更加活跃。整节课，孩子们都沉浸在激烈的比赛当中。
在歌曲演唱处理时，我原本打算让孩子们观看我校李洋老师的足球基本功表演：垫球、传球等，让他们再来了解一些有关足球方面的知识，但由于上课前临时决定让他外出学习没能表演，非常遗憾!于是，我便口述了垫球与传球，接着我让孩子们小组讨论：歌曲当中哪些句子应唱的像垫球似的跳跃一些?哪些句子应唱的像传球似的连贯一些?巧妙的把体育与音乐联系在了一起，体现了学科整合。
只见球员利索地将书包与帽子堆在两旁当作球框，摆好阵势准备开始比赛了，这场比赛吸引了很多人前来观看。只见裁判一声令下，布吕将球踢向上方发球，双方队员你争我抢，一双双脚在绿茵地上跑动，突然，大将布吕将准备射门了，双方对员都很紧张，对方守门员更是为自已捏了一把汗，因为这球也许就是本局获胜的关键。突然，狄克冲上前去一勾，球就到了他的脚下，他如猛虎一般飞向前去，突然，他用力一踢，球向前冲去，只见守门员屏息凝神地看着飞来的球，既使膝盖破了也不关心。
突然，又是一个突然，守门员约翰猛地一跃，不顾其它，抱住了球，“哗”，一看，原来是观众们在为这精彩的一球鼓掌呢!一个小男孩抱着他的弟弟一起看球赛，一个女孩看不到，索性站了起来，还有一个戴红帽子的女陔伸长了脖子看球赛，生怕漏了一个精彩的部分，一个大人正微笑地看着这场球赛，也许是他想起了童年的时光。在约翰后面的候补队员挺着肚子，一双手放在背后，想让自已快快上场，扑住几个险球，显显威风。
关键词：初中足球教学；小惩罚；学习目标；达成度
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）08-0070-01
最近笔者一直在进行足球内容的教学，学生们的练习兴致很高，但是课堂目标达成度却不高。图1是初二（5）班的学生在进行绕障碍运球的第二次课教学，本次课的学习目标之一就是：“全体学生能采用脚内侧运球的方法连续绕过7个障碍（标志桶），80%的同学保持球不触及障碍物。”
这次课的难度比第一次课有所增加，首先是障碍物的数量增加了一个，由6个变成了7个；其次是对触及障碍物做了限制，要求80%的同学能保持球在运行中不触及标志桶。因为是第二次课，几个轮次的练习后有超过半数的同学能达成目标了，可还有40%左右的同学总是要撞上1～2个标志桶，据观察还有几个调皮的男生有故意碰撞之嫌疑，因为这样可以吸引大家的注意力，因为他们每次撞上标志桶后都会做出一个夸张的动作，引得其他同学哄堂大笑。
为了及时遏制不良势头的蔓延，笔者及时鸣哨终止了练习。先表扬了能顺利绕过7个障碍的同学，其中几位动作特别娴熟的还点名表扬了。表扬不是这次鸣哨的主要目的，如何解决那部分老是碰撞障碍物的同学才是我的初衷。笔者宣布接下来的练习，不管是谁在运球的过程中每触及一个障碍物就绕篮球场的边线跑一圈，请同学们和老师共同监督，话音刚落原先做得好的那部分同学拍手叫好。练习重新开始后大家的热情比刚才更高了，他们都在期待第一个罚跑者的出现，刚才调皮的那几位同学现在运球的质量和刚才截然不同，他们可不想去触及这个“高压线”。偶尔也有几位同学出现失误，在大家的监督下都很自觉地接受了惩罚，他们是在大家的掌声中沿着篮球场边线跑完了规定的距离。绕杆触及标志桶的问题得到了有效控制。
“一波刚刚平息，一波又来侵袭”，刚刚解决了碰撞标志桶的问题，另一个新的问题又产生了。笔者发现部分同学（女生居多）有少绕障碍物的现象，据观察她们并不是故意为之，大部分都是失去对球的控制后造成的，她们也很少主动退回失误地点继续练习。为了避免其他同学故意为之，只能再次鸣哨召集队伍进行讲解，要求每位同学必须认认真真绕完7个标志桶，不管有意还是无意，每少绕一个标志桶，罚跑篮球场边线两圈。规定一出大家又是鼓掌欢呼，好像又在等待新的“倒霉蛋”的产生和看他的“演出”了。
经过两次集中讲解和笔者采取有针对性的处罚措施，本次课学生的目标达成度高达90%，超乎我的预料。课后小结的时候笔者让没有被罚跑圈的同学举手示意，他们一个个高举过顶等待再次表扬，让他们意想不到的是笔者却表扬了被罚跑的同学：“你们今天不但掌握了技术，达到了预期的目标，更重要的是你们还锻炼到了体能，这是没罚跑同学所得不到的，你们是一举两得啊！”刚才还有点难为情的同学脸上露出了释然的笑容，大家都鼓起了掌。这掌声也许是对老师的话化解了大家尴尬的一种感激，也许是他们对自己达成目标后的一种鼓励！
比赛开始啦!才不到一会儿，观众席就坐满了人。呀!天气多冷啊，冷风习习。大家都穿得棉鼓鼓的。可守门员身上只穿了一件单薄的运动衫，下身穿着短运动裤，一点儿也不知道冷。他分腿弯腰，身子向前倾，双手戴着皮手套，放在膝盖上，两眼全神贯注地盯着前方，随时准备接住迎面而来的险球。
守门员身后的候补队员穿着一身红色运动服，挺着肚子，噘着嘴。可能在想：“什么时候该我上场?我快等不及了。”比赛越来越激烈。
观众们也带着紧张的心情容入比赛当中。瞧，那小男孩带着弟弟，来看比赛了，他们屏息凝视，注视着场上的一举一动。他们哥俩的小狗也跟着来了，它对比赛没兴趣，便趴在一旁闭目养神。哥俩的左边站着一个小女孩，她头上戴着红色蝴蝶结，双手叉腰，看看究竟谁胜谁负。
旁边，一个金色头发的小男孩正昂着头，生怕错过那些精彩部分。一个戴红色帽子的男孩侧着身子在看比赛，他双手夹在两腿中间，天气真的很冷。小姑娘也来看球赛了，她手里抱着个洋娃娃。她聚精会神地看着球员们，似乎忘了手中的洋娃娃了。穿绿色外套的小家伙也来看热闹，在那一动不动地坐着。
哟!激烈的球赛吧大人也吸引过来了。这位叔叔也是刚下班才到的，手里还拿着公文包咧。
瞧！那个戴着绿帽子的男孩的眼光，随着足球忽上忽下，忽左忽右，多专注啊！瞧，每一个都会让他高声呼喊或是轻声叹息。
那个黑帽子叔叔也被这场精彩的足球赛吸引了，目不转睛，生怕漏了一个细节。这时，他仿佛忘记了自己的身份，像一个小孩子一样，举起了自己的双手为每一个进球而鼓掌。
看旁边的两个小男孩，伸长了脖子，东张西望，好像前面的人挡住了他的目光。
守门员后面的那个红衣后备员，挺着肚子，已是一副心急如焚的样子，他多想上足球赛大显身手，让别人知道她的厉害呀！
椅子后面的一棵树上，停着一只小鸟，连它都停留下来，观看这场足球赛。
那只长椅旁的京巴狗，好懒啊，这场精彩的小足球比赛，唉，真是的！
民调，是民意调查的简称。其基本方法是通过抽样调查和统计分析，在特定的调查范围内抽取一个有代表意义的样本实施调查，再根据对样本的统计分析，推论出总体的状况和结论。一个民调能否真实、准确地反映总体，可从以下方面进行判断：有无合理的研究设计？问题设计是否科学？抽样是否具有代表性？有否实行严格的调查控制？
从广义上说，民意调查是社会调查的一种，但从狭义来看，民意调查更侧重于对社会总体舆论的关注，主题多是了解民众的舆论评价。而社会调查主题更为广泛多样化，主要是社会事实、行为特征、社会关系特征等方面的调查。举例来说，“大学生就业状况公众评价”属于民调，它的调查对象是常住居民，目的是了解大学就业状况的社会舆论是怎样的；而“大学生就业状况调查”属于社会调查，调查对象是在读、即将毕业的大学生，目的是把握大学生就业的真实情况。
民意调查跟市场调查，其实有很多相似点，但两者最大的区别在于调查的主题。市场调查主要是对市场营销信息的收集和研究，包括对市场环境、市场状况、销售可能性、消费者消费需求等开展调查。举例来说，“供水状况居民评价”属于民调，它的目的主要是了解当地居民对供水服务质量、收费、监管等方面的评价和看法；而“直饮水推广调查”则属于市场调查，它的目的是掌握居民购买、使用直饮水的意愿，为今后销售策略提供方向和思路。
2．目前不少政府部门会向民众派发征询意见调查表，这些征询意见表能称为民调吗？
从严格意义上来说，目前我们政府派发的征询意见表并非民调。这是因为民调的本质是反映样本代表总体人群的舆论状况、特征及动态，要求抽样必须是科学的、严格的，样本具有总体代表性的。而目前政府向民众征询意见时，并不具备符合抽样的基本要素，其意见往往不能推论为总体人群的意见。如目前很流行在官网上让网友填写调查问卷，或让街道居委会将征询意见调查表发放到居民家中，这些调查均未经过严格的抽样，所以其本质并非是民调。
编辑/董晓菊
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